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Departamento de Psicologa
Apuntes
Introduccin
En este caso la meta es un propsito, puede tener que ver con lograr
determinados objetivos que son relevantes para un grupo. Es importante que el
grupo logre aquello que se ha propuesto y que ese logro se constituya como
parte de un proceso que, sin estar exento de tensiones, permita el desarrollo
integral de las personas. En este proceso la claridad de lo que cada uno debe
hacer para lograr la meta, la motivacin por aportar a la misma y la capacidad
de tener herramientas para saber si se avanza en la direccin correcta son
fundamentales a la hora de hablar de grupos o equipos de trabajo eficientes.
Texto introductorio
HECHO 1: Cada vez que un pjaro bate sus alas produce un alzamiento del
pjaro que lo sigue. Volando en una formacin tipo V, la parvada como un
todo, aumenta su rango de vuelo en un 71% con respecto a lo que cada pjaro
podra volar si lo hiciera slo.
LECCIN QUE SE EXTRAE DEL HECHO 1: Las personas que van en una
misma direccin y que tienen un sentido de comunidad, pueden llegar ms
rpido y fcilmente al punto donde se dirigen porque viajan con el apoyo y
empuje de todos. Es ms muchas de las metas de un grupo solo pueden
lograrse con el esfuerzo colectivo.
a.-Planificacin
b.- Ejecucin
c.- Seguimiento y Evaluacin
Sntesis
A estas alturas uno ya pudiera concebir una idea de cuales son las
funciones del lder en el grupo, tratando de precisarlas y solo por nombrar
algunas pudieran sealarse:
Orientacin Tiempo
Capacidad de escucha Acompaamiento
Facilitacin de los procesos grupales Apoyo
Motivar: pues debe velar por generar las condiciones psicolgicas para que no
solo se obtenga gratificacin en el logro mismo del objetivo sino tambin a
travs del proceso de trabajo conjunto para el logro. Este rol de coordinacin y
motivacin estar mediado por la madurez del grupo; lo anterior significa que
en la medida en que los miembros del grupo sean ms competentes y estn
ms motivados, el rol del lder ser menos activo en trminos de clarificar y
motivar. Edste aspecto es muy relevante en la medida en que plantea que la
funcin de liderazgo debe ejercerse segn sean las caractersticas del grupo.
Por lo tanto no existe un liderazgo ptimo para todas las situaciones. (Ver ms
adelante el Liderazgo Situacional y el Liderazgo Centrado en el grupo).
Descripcin
- Sujetos: nios de 10 aos
- Tarea: realizacin de actividades artesanales
- Procedimiento: someterlos a diferentes estilos de liderazgo adulto:
Autocrtico
- determina por completo el modo de proceder del grupo
- impone tcnicas y actividades
- impone la tarea y los compaeros de trabajo
- subjetivo en el elogio y crtica del trabajo
- impersonal y distante
Democrtico
- el G. determina los planteamientos generales
- planifican las etapas conducentes al objetivo
- sugieren procedimientos alternativos de ser necesario
- libertad para elegir a los compaeros de trabajo
- objetividad en las crticas y elogios al trabajo
Laissez-faire
- no participa en las actividades grupales-distancia
- completa libertad del G para tomar decisiones
- proporciona informacin y materiales solo si es solicitado
- rara vez comenta las actividades de los miembros
- Resultados:
1) Pautas de interaccin grupal marcadamente diferentes.
2) Hostilidad 30 veces mayor en autocrticos que en liderazgos democrticos
3) Agresividad 8 veces ms que en liderazgos democrticos
4) Aparecen ms chivos expiatorios (culpables) en liderazgos autocrticos
5) 19/20 de los nios prefieren al lder democrtico
6) 7/10 nios prefieren al lder laissez -faire sobre el autocrtico.
7) No hay diferencias cuantitativas en los productos. Cualitativamente lo
generado por el estilo democrtico es considerado mejor.
Los resultados expuestos ms arriba han influido con mucha fuerza en la visin
que existe respecto del liderazgo en el sentido que hasta el da de hoy que
considera que un lder debe tender a guiar al grupo de manera participativa o
democrtica. En este sentido, tambin, desde el punto de vista de los
miembros del grupo, se suele preferir un estilo democrtico.
2. Teoras Conductuales:
ESTILO 1 ESTILO 2
+ Tarea baja Tarea Alta
Relaciones Altas Relaciones Atas
PARTICIPADOR VENDEDOR
ORIENTACION
A LA
ESTILO 4 ESTILO 3
RELACIONES
Tarea baja Tarea Alta
Relaciones bajas Relaciones Bajas
DELEGADOR INSTRUCTOR
- ORIENTACION A LA TAREA +
Los estilos de liderazgo
Madurez I: los individuos del grupo no quieren y no saben como cumplir con la
tarea: por tanto el lder deber comportarse conductualmente centrado en
ambas dimensiones (deber ensear y motivar al grupo sobre la tarea)
Madurez II: los mineros del grupo quieren pero no saben como cumplir la
tarea. El lder ms acorde se centrar en facilitar la ejecucin de la tarea, la
motivacin ya existe.
Madurez III: los individuos o miembros del grupo no quieren pero saben como
cumplir la tarea. El rol del lder en este caso ser el de reencantar a los sujetos
con la meta cumplir, deber ser un motivador.
Madurez IV: los individuos o miembros del grupo quieren hacer la tarea y
saben como hacerla. El lder en este caso pasa a delegar. De alguna manera
su rol ha sido absorbido por el grupo, su rol es entonces traspasar su poder al
grupo.
Al revisar la historia de los grupos aparecen lderes que van ms all del
intercambio y que provocan grandes cambios en la sociedad. ej. Hitler o
Jesucristo, Fidel Castro o Gandhi.
1. Visin de futuro, respecto de lo que hay que hacer, hay una meta respecto
de algo a lograr. Es la base para el lder.