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Dcibel 2

Guide pdagogique

A2.1

M. Butzbach
C. Martin
D. Pastor
I. Saracibar

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dition : Marion Jeandaux Imaginemos
Conception graphique de la couverture: Jolle Parreau;
Principe de maquette pages intrieures: Jolle Parreau;
Mise en page: Linale.
Le photocopillage, cest lusage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des diteurs. Largement
rpandu dans les tablissements denseignement, le photocopillage menace lavenir du livre, car il met en danger son quilibre
conomique. Il prive les auteurs dune juste rmunration. En dehors de lusage priv du copiste, toute reproduction totale ou
partielle de cet ouvrage est interdite. La loi du 11 mars 1957 nautorisant, au terme des alinas 2 et 3 de larticle 41, dune part,
que les copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et,
dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation ou reproduction
intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite (alina 1er de larticle
40) Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, constituerait donc une contrefaon sanctionne
par les articles 425 et suivants du Code pnal.
Les ditions Didier, Paris 2016 ISBN: 978-2-278-08349-7

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Tableau des contenus
Introduction 5

0 19

1 31

2 61

3 95

4 123

5 153

6 181

Corrigs du cahier dactivits 209

Fiches vido 236

Corrigs fiches vido 242

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Introduction

I. PUBLIC ET NIVEAUX
Dcibel et une mthode de franais sur 4 niveaux Mthode CECRL
destine aux lves de 11 15 ans, dbutants Dcibel 1 A1
ou faux dbutants sils ont t initis au franais
Dcibel 2 A2.1
au primaire.
Dcibel 3 A2.2
Dcibel 4 B1.1

II. BASES PDAGOGIQUES


1. LE CADRE EUROPEN COMMUN DE RFRENCE POUR LES LANGUES
Les rfrences naturelles de Dcibel sont celles du CECR.
Les objectifs de la mthode sont avant tout communicatifs et pragmatiques: les connaissances
linguistiques se trouvent au service des comptences communicatives, lesquelles visent toujours un but
pratique, la rsolution dun problme ou la ralisation dune action significative.
Il sagit de dvelopper chez les apprenants la capacit dintgrer et de mettre en uvre les attitudes, les
connaissances et les aptitudes permettant de communiquer dans des situations spcifiques du monde
rel. Cette capacit suppose que la langue soit considre comme un moyen dagir, un moyen que lon
acquiert grce lapprentissage, plutt quune matire tudier, connatre.
Dans cette perspective actionnelle, ce sont les textes qui sont la base de lapprentissage et qui
lui donnent son sens. Lanalyse des phnomnes linguistiques et lentranement des comptences
sont fondamentaux mais ne constituent pas une finalit en soi; ils sont un moyendaider lapprenant
construire et dcoder des textes; ce sont les activits de comprhension et de production de
messages crits ou oraux qui sont au cur de la dmarche pdagogique.

2. LES COMPTENCES CLS


Dcibel adopte galement les orientations du Conseil de lUnion europenne qui insistent sur la
ncessit dacqurir les comptences cls dont les individus ont besoin pour leur panouissement
personnel, leur intgration sociale, la pratique dune citoyennet active et leur insertion professionnelle
dans une socit fonde sur le savoir.
Ces comptences-cls sont au nombre de sept :
La communication linguistique : laptitude comprendre, exprimer et interprter des concepts,
des penses, des sentiments, des faits et des opinions, la fois oralement et par crit (couter, parler,
lire et crire) dans diverses situations de la vie en socit et de la vie culturelle (ducation et formation,
travail, maison et loisirs) selon les dsirs et les besoins de chacun.
La comptence mathmatique et les comptences de base en sciences et technologies :
la capacit et la volont demployer les connaissances et mthodologies utilises pour expliquer
le monde de la nature afin de poser des questions et dapporter des rponses tayes.
La comptence numrique : la comptence numrique implique lusage sr et critique
des technologies de la socit de linformation au travail, dans les loisirs et dans la
communication. La condition pralable est la matrise des TIC : lutilisation de lordinateur
pour obtenir, valuer, stocker, produire, prsenter et changer des informations, et pour communiquer
et participer via lInternet des rseaux de collaboration.
Apprendre apprendre : laptitude entreprendre et poursuivre un apprentissage, organiser
soi-mme son apprentissage, y compris par une gestion efficace du temps et de linformation,
la fois de manire individuelle et en groupe. Cette comptence implique de connatre ses propres
mthodes dapprentissage et ses besoins, les offres disponibles, et dtre capable de surmonter
les obstacles afin daccomplir son apprentissage avec succs.
Les comptences sociales et civiques : elles comprennent les comptences personnelles,
interpersonnelles et interculturelles, et couvrent toutes les formes de comportement devant tre
matrises par un individu pour pouvoir participer de manire efficace et constructive la vie sociale

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Introduction

et professionnelle. Les comptences civiques permettent lindividu de participer pleinement la vie


civique grce la connaissance des notions et structures sociales et politiques et une participation
civique active et dmocratique.
Lesprit dinitiative et dentreprise : laptitude dun individu passer des ides aux actes.
Il suppose de la crativit, de linnovation, et une prise de risques, ainsi que la capacit
de programmer et de grer des projets en vue de la ralisation dobjectifs.
La sensibilit et lexpression culturelles : lapprciation de limportance de lexpression cratrice
dides, dexpriences et dmotions sous diverses formes, dont la musique, les arts du spectacle,
la littrature et les arts visuels.

III. PROGRAMME DAPPRENTISSAGE


1. LES COMPTENCES DE COMMUNICATION DANS DCIBEL 2
Lobjectif de Dcibel 2 est de garantir, au minimum, lacquisition des aptitudes dcrites par le CECR pour le niveau A1 et
de commencer dvelopper celles que dcrit le CECR pour le niveau A2.

Comprhension de loral
Comprendre des mots familiers et des expressions trs courantes au sujet de soi-mme, de sa famille
et de lenvironnement concret et immdiat, si les gens parlent lentement et distinctement. CECR,
p.26, ditions Didier, Paris, 2008.
Dans Dcibel 2, on donne couter et comprendre globalement des monologues et dialogues trs
simples, qui se droulent dans un contexte quotidien, sur des sujets proches des lves, par exemple:
Messages en continu
Dans les grands magasins, la gare, au march : annonces.
Dans une srie policire tlvise : lhrone raconte son emploi du temps habituel, une tierce
personne confirme.
Au tlphone : un homme explique un itinraire un ami.
la tlvision : recette de cuisine.
Sur le blog dune adolescente : petite vido de prsentation de sa chambre.
Dans un documentaire : la journe dun jeune touriste tranger.
la tlvision : reportage sur les girafes.
Chansons et comptines
Moins enfantines que dans Dcibel 1, on trouve encore des chansons (ou des dclamations sur fond
musical) au niveau2. Elles reprsentent, en effet, un excellent moyen de travailler la prononciation, de
faciliter la mmorisation de modles sonores, tout en soudant le groupe.
Ds lunit 0, le ton est donn par le rap des prnoms, par celui des nombres, des activits. Et
progressivement, les lves sont invits personnaliser leurs interprtations.
Conversations (dialogues courts dans des situations de la vie quotidienne)
la radio : un journaliste interviewe une jeune chanteuse.
Chez le vtrinaire : les propritaires du chien Hercule consultent.
Dans diffrents lieux de la ville (restaurant, htel, pharmacie, arrt de bus): microconversations
formelles.
Dans une srie tlvise : dialogue entre le commissaire et son adjointe.
la sortie du collge : deux adolescents discutent de lambiance familiale ; une bande de copains
hsite sur ce quelle va faire.
Dans la rue : deux filles invitent un copain une fte.
lpicerie : deux amies font leurs courses.
la maison : une petite fille joue cache-cache avec sa baby-sitter.
la bibliothque de la fac : deux jeunes filles commentent la journe dun copain.
la crperie : deux adolescents partagent un menu.
Dans un film futuriste : microconversations entre un petit garon et plusieurs membres de sa famille,
dans diverses situations quotidiennes.

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NIVEAU DEXIGENCE ET STRATGIES
La comptence vise ce niveau de Dcibel est encore la comprhension globale, essentiellement
lidentification de la situation et la rponse aux questions de base: O (se passe la scne)?;
Qui(parle)? ; Quoi? (De quoi parlent-ils?).
On nattend donc pas de llve quil comprenne tout, et encore moins du premier coup. Lentranement
cette comprhension orale est systmatique, il sexerce sur des textes de plus en plus diversifis et le
nombre dcoutes doit se rduire petit petit.
Il comporte lacquisition de stratgies spcifiques: lidentification systmatique des bruits de fond
(considrs comme des aides et non pas des obstacles la comprhension), et toujours, lattention
porte aux intonations, pour faciliter linterprtation des intentions de communication.
Production orale: expression en continu et interaction
Utiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire son lieu dhabitation et les gens quon
connat. Communiquer de faon simple, condition que linterlocuteur soit dispos rpter ou
reformuler ses phrases plus lentement et laider formuler ce quil essaie de dire. Poser des questions
simples sur des sujets familiers ou sur ce dont llve a immdiatement besoin, ainsi que rpondre de
telles questions. CECR, p. 26, ditions Didier, Paris, 2008.
Dans Dcibel 2, on invite les lves prendre la parole individuellement et changer, dans les limites
de leurs possibilits de dbutants, par exemple:
Rptition
Chansons et autres textes mis en musique
Les lves sont invits chanter, scander, collectivement ou individuellement, quil sagisse de paroles
de vritables chansons, de conjugaisons ou de virelangues fantaisistes.
Librs de lobligation de rflchir pour trouver leurs mots ou construire leurs phrases, de la peur de
faire des fautes, emports par le rythme, par les camarades, les lves:
se dtendent, perdent leurs complexes et apprennent donner une dimension ludique la langue;
peuvent se concentrer sur la prononciation et lintonation;
intgrent plus facilement la langue.
Dialogues
En apprenant par cur et en jouant les petites scnes dialogues, les lves:
assimilent les contenus et les mmorisent, considrent les textes comme des rfrences voire des
modles;
apprennent enrichir la langue de toutes les ressources non verbales (gestes, mimiques).
Expression en continu
Les lves sont invits, par exemple, :
rpondre des questions de comprhension ;
dcrire les membres dun groupe musical ;
indiquer un chemin ;
dcrire leur chambre ;
raconter leur journe de la veille, une journe-rcital au collge ;
raconter un incident ;
parler de leur alimentation ;
parler danimaux sauvages.
Interaction
Activits de remploi
Les activits orales de remploi ne sont pas mcaniques, elles sont contextualises et ont du sens.
Les lves sont invits, par exemple, :
changer propos de situations et dillustrations;
inventer des rpliques pour complter un dialogue;
jouer, deviner;
Conversations et jeux de rle
Les lves sont invits adopter le rle de personnages, fictifs ou non, et recrer des situations en
utilisant les formules prsentes:
interviewer un musicien ( partir des donnes de sa fiche signaltique) ;

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Introduction

emmener un animal de compagnie chez le vtrinaire ;


proposer une activit un copain / une copine, essayer de le / la convaincre sil / si elle refuse ;
jouer une scne dachat dans une picerie ;
jouer une scne au restaurant ;
parler du problme des animaux en voie de disparition ;
discuter de la vie future.
Tches finales
Pour raliser les tches, les lves sinitient la communication absolument authentique, puisquils
sexpriment oralement dans le cadre dun projet concret.
Certaines tches sont de nature essentiellement orale: prsenter une personnalit devant la classe,
dcrire la chambre de ses rves, expliquer une recette de cuisine.
Dautres se matrialisent lcrit, mais elles dbouchent comme les premires sur une prsentation
orale devant la classe, ainsi que sur des commentaires.
Par ailleurs, petit petit et avec laide du professeur, les lves parlent en franais entre eux pendant
la phase de prparation (rechercher des ides, changer des informations et des points de vue), pour
sorganiser et ngocier propos des tches raliser.
NIVEAU DEXIGENCE ET STRATGIES
Le niveau dexigence ce deuxime niveau refltera une double priorit :
la communication passe avant la correction formelle. Autrement dit, limportant est que le message
puisse tre compris, mme si lexpression est parfois incorrecte ou imprcise, mme si une partie du
message est passe grce des moyens non verbaux.
la prise de risque est encourager parce quelle est indispensable au progrs: si les lves nosent
pas parler, quitte faire des fautes (de langue ou de prononciation), sils se dcouragent, il ny a plus
de matire premire corriger, modeler, plus dapprentissage possible.
Le principe nest cependant pas de ngliger la forme: elle doit tre prise en compte et corrige (surtout
sil sagit de contenus prsents en classe), entre autres, parce que lamlioration de la langue contribue
lefficacit de la communication, et la motivation qui y est associe.
Les stratgies proposes par Dcibel 2 visent ainsi la prise de conscience et lacceptation de ces
critres par les lves. Parmi les stratgies, on a cit plus haut les activits de rptition ludiques,
on observera galement que de nombreuses consignes insistent sur limportance de soigner les
intonations, voire den exagrer lexpressivit.
Comprhension des crits
Comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases trs simples, par exemple, dans des
annonces, des affiches ou des catalogues. CECR p. 26, ditions Didier, Paris, 2008.
Dcibel 2 initie les lves la comprhension dcrits de diverses natures, authentiques ou semi-
authentiques, par exemple:
Annonces, affiches, documents authentiques fonctionnels
Fiche didentit dun chanteur connu ;
ddicaces sur des photos ;
cartes de visite ;
affiches dune campagne de la scurit routire ;
slogans pour une campagne de communication ;
programme dune journe, horaires ;
plan de ville ; carte gopolitique ;
pancartes dans les commerces ;
liste dingrdients; recette de cuisine.
Bande dessine (BD)
Le format BD est frquemment utilis pour son intrt pdagogique. Non seulement, il occupe une
place de choix dans la culture francophone, mais il est un moyen stratgique dintroduire lcrit au dbut
de lapprentissage: le manque de ressources linguistiques y est compens par limage qui raconte
autant ou plus que le texte, et la langue crite est une transcription de loral.
Dans Dcibel 2, il est ainsi prsent ds les premires units:
Chez la vtrinaire , Parcours sant et 100% amis! (unit 1) ;

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Roman photo a te dit ? , On va faire un tour en ville ! (unit 2) ;
On tinvite ! (unit 3) ;
Charlotte adore jouer cache-cache ! et Le dimanche dErnesto (unit 4);
On va partager (unit 5) ;
Plus tard ou bientt? et Monsieur Mto (unit 6).
Presse, documents informatifs formels
La majorit des documents prsents dans la section Je lis et je dcouvre pourraient se trouver dans
un magazine pour jeunes:
prsentation de lhrone dune srie policire ;
information monographique sur les principaux jours de fte en France ;
information sur certaines nouvelles tendances en matire de logement ;
information monographique sur la girafe, gante de la savane ;
test de personnalit ;
information monographique sur dimportants sites gographiques franais ;
fiche dencyclopdie sur un animal sauvage.
Internet
Les lves sont invits faire des recherches sur Internet pour complter linformation donne dans Je
lis et je dcouvre.
Ils liront ainsi des textes absolument authentiques pour y rechercher des informations prcisessur :
lUnion europenne ;
les campagnes de scurit routire en Europe et dans le monde ;
les principales ftes en France et dans le reste du monde ;
les modes dhabitation insolites ;
la littrature franaise pour les jeunes, adapte au cinma ;
les sites franais exceptionnels.
Documents communicatifs personnels
Les lves trouvent dans Dcibel 2 des extraits dcrits moins formels, par exemple:
une annonce pour offrir un animal de compagnie en adoption ;
des invitations des ftes ;
des messages courts (sur les rseaux sociaux).
Textes littraires
Progressivement, Dcibel veille les lves une autre dimension de la langue qui dpasse la
communication et le strictement utile , la dimension esthtique de textes littraires. Au niveau 2, on
trouvera :
Djeuner du matin, un pome de Jacques Prvert ;
des phrases clbres extraites de certaines uvres emblmatiques comme: Les Trois Mousquetaires
(A. Dumas), Le Petit Chaperon rouge (C. Perrault), Les Fables (J. de la Fontaine), Le Petit Prince (A. de
Saint-Exupry), Le Tour du monde en 80 jours (J. Verne) et Notre-Dame de Paris (V. Hugo) ;
une biographie de Jules Verne.
NIVEAU DEXIGENCE ET STRATGIES
Comme dans le cas de loral, lcrit, cest la comprhension globale qui est vise en priorit,
lidentification de linformation gnrale, de la finalit du texte.
Cependant, les textes crits se multiplient et parfois sallongent.
Par ailleurs, Dcibel 2 continue dexercer les lves rechercher dans un texte des informations
prcises importantes, par exemple, sur un site de locations de vacances : O se situe cette
habitation ? Il y a combien de pices ? Combien de personnes peuvent y dormir ? (unit 4).
Pour montrer leur degr de comprhension, les lves sont par ailleurs amens commenter les
informations dcouvertes : coute et lis. Quelles particularits de la girafe te surprennent le plus ?
(unit 6, p. 66) ; agir en consquence : coute et lis, puis rponds au test ! (unit 6, p. 69) ;
changer sur le sujet : Interroge tes camarades et comparez vos rponses (unit 6, p.69).
Les stratgies appropries que Dcibel 2 propose aux lves prennent appui sur le format des
documents (iconographie et typographie riches et varies en fonction du type de document). Elles sont
systmatises et rappeles de faon explicite, on lit par exemple :

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Introduction

1. Observe les photos. Quelles informations elles tapportent ?


2. Cherche ces mots dans le texte :
3. Retrouve la signification de chaque mot ! ( partir de dfinitions donnes) (unit 4).
Production crite: expression et interaction
crire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Porter des dtails personnels dans
un questionnaire, inscrire, par exemple, mon nom, ma nationalit et mon adresse sur une fiche dhtel.
CECR, p. 26, ditions Didier, Paris, 2008.
Au niveau A2, la production crite reste la moins dveloppe des quatre comptences de communication,
mais se dveloppe de faon notoire, comme en tmoigne lapparition dune nouvelle rubrique dans les
leons 3 Je lis et je dcouvre : Atelier dcriture , qui se termine par un point Je lis, jcris , pour
linitiation lorthographe.
Expression minimale utilitaire
Les lves sont invits :
personnaliser leur cahier;
prendre des notes lors des coutes de documents enregistrs ou les lectures, pour pouvoir rpondre
aux questions de comprhension;
prendre des notes comme appui pour faire des prsentations (toutes les tches finales);
remplir la fiche didentit dune personne clbre, lgender des photos;
crire une liste dingrdients pour une recette de cuisine.
Expression personnelle
Linitiation lexpression crite personnelle est propose dans la section Je lis et je dcouvre, en
fin de parcours: Atelier dcriture. Elle propose des documents modles pour diffrentes sortes
dcrits, et des activits de production guide, daprs ces modles. On demande ainsi llve de
produire :
une annonce pour proposer ladoption dun animal de compagnie ;
des slogans originaux pour une campagne de communication ;
un petit pome ;
une affiche sur la scurit routire ;
une carte dinvitation pour une fte ;
une demande de rendez-vous ;
des lgendes pour complter le plan dun logement ;
crire une fiche sur un crivain ;
crire une fiche sur un animal sauvage.
Orthographe
la fin de latelier dcriture, les lves sont guids dans lobservation des graphies des principaux sons
difficiles transcrire:
[] en, an ;
[e] (e)(s), er, et, ez ;
[z] g(e), g(i), j ;
[s] c(e), c(i), , s, ss, t(i) ;
[] ai, , , e(ll / rr / ss / tt) ;
[gn] gn.
NIVEAU DEXIGENCE ET STRATGIES
Les productions crites senrichissent au niveau 2 de Dcibel. Elles devront toujours tre values avec
une certaine indulgence.
La tolrance envisage pour les mots dusage ne sera pas la mme pour lorthographe grammaticale,
qui fait lobjet dans Dcibel dun entranement particulier (dans la section Jcoute et je parle /
Jobserve et janalyse): les marques degenre et de nombre, les terminaisons verbales seront ainsi
prsentes comme de grande importance.
Les stratgies proposes passent par la prise de conscience des diffrences entre loral et lcrit, de
lexistence de plusieurs graphies possibles pour un mme son et de la signification dterminante des
terminaisons des noms, adjectifs et verbes.

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2. LES COMPTENCES CLS AU CENTRE DE LAPPRENTISSAGE
En plus de ses objectifs linguistiques, Dcibel 2 se fixe dlibrment comme but la mobilisation et le
dveloppement des comptences cls. Cet engagement na rien dartificiel puisque lenseignement
dune langue vivante conduit invitablement aborder des ralits transversales et interdisciplinaires.
Outre la comptence de communication, certaines comptences cls sont associes la dmarche
de Dcibel de faon incontournable (Comptence numrique, Apprendre apprendre, Comptences
sociales et civiques); dautres sont moins centrales mais toutes sont abordes et, pour chacune,
Dcibel 2 requiert au minimum une prise de conscience et une attitude favorable de la part des lves.
Les comptences de base mobilises et dveloppes par Dcibel 2 sont explicitement signales dans
tous les lments: dans le Livre de llve, dans le Cahier dactivits et dans le Guide pdagogique o
elles sont systmatiquement analyses.
Comptence mathmatique et comptences de base en sciences et technologies
Ntant pas a priori fondamentales dans le processus dapprentissage du franais, elles sont pourtant
sollicites dans Dcibel2, plusieurs reprises:
dans toutes les activits centres sur les nombres, o il sagit non seulement de compter (unit 0,
p.8, act. 5) mais aussi dutiliser les nombres dans un but pratique, pour comprendre des informations
dans un documentaire sur les animaux (unit 6, p. 66, act. 1 et 2) et comparer les records de vitesse
de 8 animaux de la savane, par exemple (unit 6, p. 67, act. 3 et toi ! ) ; pour comprendre des
informations dans un reportage sur des sites gographiques franais (unit 6, p. 70 et 71, act. 1
et2);
dans de pures activits de dduction, non numriques, comme lidentification dun chien parmi
plusieurs, par limination partir dindices croiss (unit 1, p. 11, act. 2 et 3), la recherche dintrus
dans une illustration (unit 3, p. 33, act. 1) ou la devinette sur la soucoupe de Kranago (unit4,
p.50, act. 2). En effet, la comptence mathmatique est dabord laptitude dvelopper et
appliquer un raisonnement mathmatique en vue de rsoudre divers problmes.
Lattitude requise dans Dcibel sapparente souvent celle requise dans le domaine mathmatique
et scientifique en gnral: le respect de la vrit, la volont de trouver des arguments, la rigueur
intellectuelle.
Comptence numrique
La comptence numrique est au centre de lapprentissage du franais avec Dcibel 2.
Elle est dabord instrumentale:
la mthode comprend des lments numriques qui seront manis par les lves ou devant eux :
le manuel numrique interactif pour TNI, les complments pour animer la classe (Banque dimages
numriques, Chansons traditionnelles, karaoks, jeux pour TNI);
Dcibel invite les lves utiliser les nouvelles technologies pour raliser des activits de recherche
dinformation sur Internet de faon systmatique et explicite dans Je lis et je dcouvre ;
Dcibel les invite partager leurs travaux sous format numrique. Astuce : vous pouvez aussi crer
et publier votre livre-souvenir en ligne ! (unit 6, p. 74).
Dcibel 2 permet aux lves de comprendre par la pratique le rle et les possibilits des TIC dans la vie
de tous les jours, dans la vie prive, en socit et au travail.
Elle les sensibilise galement aux risques potentiels de lInternet et de la communication au moyen de
supports lectroniques:
Limpossibilit lheure actuelle de concevoir la vie quotidienne et le travail sans la technologie se
manifeste de diverses faons dans Dcibel 2 : lordinateur est prsent dans toutes les reprsentations
de domiciles.
La communication travers les rseaux sociaux et le registre de langue qui y est associ est
reprsente comme tout particulirement propre aux jeunes et lexpression personnelle (unit 4,
p.44, act.4).
Apprendre apprendre
La comptence qui permet dapprendre apprendre est galement au centre de lapprentissage du
franais avec Dcibel2; elle est mme consubstantielle celui-ci puisque laptitude apprendre
apprendre est la base du progrs et de la motivation qui sensuit:

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Introduction

Le contrat dapprentissage qui se trouve au dbut de chaque unit aide les lves rflchir sur
lobjet et la finalit de lapprentissage.
Pour chaque comptence linguistique, Dcibel 2 propose aux lves des stratgies spcifiques
efficaces (voir plus haut) et les entrane y recourir de faon consciente. Ces stratgies sont
dcouvertes et utilises en classe, elles sont sollicites et rentabilises lors du travail individuel, avec
le Cahier dactivits en particulier. La vrification par les lves de leur utilit contribuera la confiance
dans leur propre capacit. Elles sont mises en vidence dans la rubrique finale des sections Vers le
DELF A2 sous un titre vocateur: Stratgies.
Au sein des units, certaines stratgies dapprentissage transversales sont rgulirement mises
en avant, en particulier, lentranement du sens de lobservation et du pouvoir de concentration et
lexercice de la mmoire :
jeux comme celui des oublis la chane (unit 0, p. 10), comme Avez-vous une bonne
mmoire? Fermez le livre et posez-vous des questions (unit 4, p. 43) ou Jai envie (unit 5,
p.62).
encadrs Mmorise les expressions en bleu. Cest utile pour dans toutes les leons 1.
La varit des supports et des activits est destine faire comprendre aux lves quil ny a pas
quune seule faon dapprhender la langue et de lapprendre.
la fin de Dcibel 2, comme tche finale, les lves sont invits raliser leur livre-souvenir
(unit6, p. 74) en y incluant une slection de leurs plus beaux travaux, raliss tout au long de
lanne. Ils rflchiront ainsi sur leurs progrs et lintrt de partager lapprentissage et ses rsultats.
La varit des formats destins lvaluation (jeux, bilans oraux / crits, valuations par comptences
sur le format du DELF scolaire) vise le mme but: elles ont une valeur formative dans la mesure o
elles permettent chacun de connatre et de comprendre ses stratgies dapprentissage prfres,
les points forts et les points faibles de ses aptitudes et qualifications.
Enfin et surtout, reste souligner limportance de la co-valuation, rige en stratgie
dapprentissage. Plus facile mettre en place avec les jeunes que lauto-valuation proprement
parler, elle a ses rgles que les adolescents doivent bien connatre et appliquer avec rigueur. Un
dbat est organis sur la question pour dissiper les ambigits ; ce quil ne faut pas faire: Je donne
toujours une bonne note mes amis : lamiti avant tout ! , Je me laisse guider par mon intuition,
voil le seul critre valable!, Je pnalise toutes les erreurs. ; ce quil vaut mieux dire : Je tiens
compte seulement de ce qui est bien., Le rsultat nest pas gnial, mais ils ont travaill!, Si
on ne me dit pas exactement ce quil faut valuer, je ne sais pas comment faire! ou Je prfre
maider dune fiche pour tre plus juste..
Comptences sociales et civiques
Dcibel 2 tant une mthode destine au monde scolaire, lapprentissage en groupe, elle ne peut que
valoriser la comptence sociale:
Les codes de conduite respecter en gneral dans la vie collective sont respecter dans le cadre
de linstitution (collge, centre de langues, etc.), et de la salle de classe; dans le groupe-classe et
dans les sous-groupes. Dans leur cadre quotidien, les lves sont donc pousss par la mthode
respecter les rgles de politesse, se saluer, respecter les tours de parole, couter les autres,
respecter leurs efforts pour se faire comprendre malgr les difficults de la langue.
Des marques de respect et la valorisation positive du travail des autres sont donnes en exemple
dans Aprs le rcital de posie (unit 5, p. 59).
Au fil des textes et des activits, ils apprennent respecter les notions fondamentales dindividu, de
groupe, dorganisation du travail, dgalit entre les hommes et les femmes et de non-discrimination,
de socit et de culture.
Quant aux tches finales, elles sont elles seules loccasion de dmontrer une attitude positive:
collaboration, valorisation de la diversit et respect des autres, acceptation des compromis.
La rflexion de fin danne pointe dailleurs directement cet aspect.
Le sens du collectif sexprime travers les activits festives au-del du travail scolaire dans la
Grande fte au collge (unit 3, p. 35) ou lorganisation dun pique-nique (unit 3, p. 37).
Limportance de la famille est souligne, et les ados de Dcibel 2 sinquitent pour lavenir
professionnel de leurs frres et surs, pour la vie de couple de leurs parents ( Ca te dit ? (unit
2, p. 24) ; ils prennent en charge la garde de leur petite sur ( On tinvite ! unit 3, p. 34) ; ils
apprennent partager leur espace et cohabiter avec oncles, tantes et cousins pendant un week-
end ( Fte de famille , unit 3, p. 41).

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Ils attachent de limportance la vie de leur immeuble, de leur quartier (unit 3, p. 34).
La comptence sociale est lie au bien-tre personnel et collectif, qui exige de comprendre comment
les individus peuvent sassurer un tat optimum de sant physique et mentale. Nico lcolo, un petit
personnage rcurrent, est l pour le rappeler au fil des leons.
La sant des individus est valorise : ce souci passe par lintrt pour le poids du cartable (unit 0,
p. 8), pour un parcours sant (unit 1, p. 15), pour une alimentation quilibre comme celle de
Madame Juliette, une vigoureuse centenaire (unit5, p.57) ; il passe aussi par un certain sourire
critique devant ladolescent asocial qui refuse toute activit avec les copains sous prtexte que
Marcher? Oh non On dit que ce nest pas bon de marcher en plein soleil ! ou Des crpes ?
Ah, non, merci ! Trop de sucre pour moi ! (unit 2, p. 25).
La sant du monde environnant, lcologie, ne le sont pas moins :
les animaux domestiques sont prsents comme des tres requrant respect et soins de la part
de propritaires responsables: la scne de ladolescent qui conduit son chien Hercule Chez la
vtrinaire occupe une place importante (unit 1, p.14), comme lannonce crite par cet autre qui
doit donner son chat en adoption (unit 1, p. 17) ;
les animaux sauvages dpendants dun habitat qui se transforme, sont prsents : la girafe et
autres animaux sauvages de la savane (unit 6, p. 66-67), le gupard et les autres espces protger
(unit 6, p. 71, p. 73) ;
un moyen de transport colo comme le vlo fait lobjet dun dossier monographique puisquil fait
partie de la vie quotidienne des ados : Le vlo, cest colo! (unit 2, p. 26-27) ;
leur curiosit est attire par les Maisons insolites dont le trait commun est dtre cologiques :
yourtes, conteneurs recycls, pniches ou cabines dans les arbres (unit 4, p. 48-49) ;
enfin, lavenir des villes et de la plante, en gnral, est mis en question : Dans le futur, tout sera
possible ? (unit 6, p. 69).
Les tches finales sont elles seules loccasion de dmontrer une attitude positive: collaboration,
valorisation de la diversit et respect des autres, acceptation des compromis.
En ce qui concerne les comptences civiques, Dcibel 2 propose une sensibilisation travers
plusieurs lments:
La connaissance dun autre pays dun point de vue politique et historique contribue au
dveloppement dune certaine comptence civique: Dcibel 2 y contribue par un dossier comme
Vive lUnion europenne! (unit 1, p. 16-17). On y trouve des informations de base sur le drapeau,
la monnaie, lhymne, la devise, la journe de lEurope.
De mme, le dossier Jours de fte fait dcouvrir aux lves des faits et traditions dordre culturel
ou politique et leur permet de comparer leur ralit avec celle du pays voisin.
Dans le monde du quotidien, le civisme des adolescents est sollicit dans un dossier comme Le
vlo, cest colo ! (unit 2, p. 26-27) et quand on leur demande dlaborer une affiche sur la scurit
routire (unit 2, p. 30).
Esprit dinitiative et dentreprise
De par leur ge, les lves de Dcibel 2 sont encore loin du monde professionnel, o ils devront faire
preuve de cet esprit dinitiative et dentreprise, indispensable dans le monde moderne. Il nest pas trop
tt cependant pour les aider dvelopper une attitude favorable lacquisition de cette comptence.
Dans cet objectif, les tches finales sont un contexte privilgi:
les lves sont invits raliser un projet en groupe, ils doivent sorganiser et ngocier pour se rpartir
les tches au dpart, puis chaque tape de la tche(prparation, ralisation, exposition).
chacun mobilisera ses meilleures capacits pour contribuer au rsultat commun, mais tous auront
loccasion dexercer laptitude anticiper, planifier leur activit personnelle au service de la tche
(recherche dinformation, slection de documentation graphique, cration dillustrations, achat de
matriel), faire un compte-rendu pour les membres du groupe ou sous-groupe, trancher entre
plusieurs propositions, etc.
Par ailleurs, lentranement lassertivit, lesprit positif, appliqu tant aux autres qu soi-mme,
est encourag puisque sans affirmation saine de la personnalit, il ny a pas desprit dinitiative et
dentreprise possible. Cest cet esprit qui pointe quand:
un(e) adolescent(e) prpare une annonce pour donner son chat en adoption (unit 1, p. 17) ;
derrire les apparences dune tudiante ordinaire, apparat une collaboratrice exceptionnelle pour la
police (unit 2, p. 23) ;

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Introduction

les lves sexercent trouver des slogans percutants pour une campagne de communication
(unit2, p. 27) ;
des adolescents collent des affiches pour la fte des voisins de leur quartier (unit 3, p. 34) ;
des adolescents revendiquent leur espace priv ( Je parle de ma chambre , unit 4, p. 44) ;
des adolescents prennent en charge lorganisation de diverses clbrations (voir plus haut).
Sensibilit et expression culturelle
Tous les individus ne naissent pas avec les mmes dons artistiques, mais tous ont le droit dapprendre
ressentir des motions esthtiques et le devoir de respecter les manifestations culturelles et artistiques
qui enrichissent le monde.
Ainsi, pour dvelopper la sensibilit culturelle des lves, Dcibel 2 prsente certains lments du
patrimoine culturel de la France:
architecture, monuments, travaux publics : la tour Eiffel et les monuments qui bordent la Seine ( Le
dimanche dErnesto , unit4, p. 46) ; les fortifications de Carcassonne, le Louvre, le tunnel sous la
Manche, le viaduc de Millau (unit 6, p. 70-71) ;
littrature : Jacques Prvert (unit 5, p. 58) ; Jean de la Fontaine, Charles Perrault, Victor Hugo, Jules
Verne, Alexandre Dumas, Antoine de Saint-Exupry (unit 5, p. 60-61).
Dcibel 2 favorise galement lexpression culturelle et artistique, chaque fois que cest possible:
dans toutes les tches finales, quelles visent directement une production esthtique (comme dans
la tche finale de lunit 2) ou non, les consignes engagent donner une dimension crative aux
prsentations:
arts plastiques: Choisissez ou crez une image. Photo, dessin, collage. Elle doit tre frappante !
(unit 2, p. 30), Prpare la prsentation de ta chambre ! Tu peux la dessiner, dcouper des images,
faire un collage, utiliser lordinateur Soigne la prsentation, cherche loriginalit, la crativit !
(unit 4, p. 52) ; Chacun dentre vous personnalisera son livre-souvenir avec une couverture et des
dcorations originales. Ce livre sera le miroir de votre personnalit et de votre crativit ! (unit6,
p.74) ;
musique, art dramatique: Vous allez filmer la maison toute la ralisation de la recette. Mettez-
vous daccord sur le scnario! (unit 3, p. 42) ; Vous allez imaginer une suite ce pome puis
vous allez le lire ou le rciter devant un public afin de lmouvoir, de le surprendre [] Prparez un
dcor, des accessoires, des dguisements, la musique (unit 5, p.64).
En outre, maintenant que les moyens linguistiques commencent le permettre, Dcibel 2 encourage
lexpression crative :
elle peut sinscrire dans le cadre dune campagne de communication, pour laquelle on demandera
aux lves dinventer des slogans percutants (unit 2, p. 27) ;
elle peut avoir des vises littraires quand les lves sont invits inventer une petite posie sur un
modle donn et avec
des propositions de rimes (unit 2, p. 28).
Comme toujours dans Dcibel, il ne sagit pas seulement de faire, mais galement de rflchir la faon
de faire: les ados commentent chaud leur rcital de posie (unit 5, p. 59), ils analysent aussi plus
froidement limportance de la posie en gnral, en changeant sur des opinions comme travers la
posie, je dcouvre des sentiments et des motions ! , Moi je trouve les posies un peu ridicules
Cest super de connatre une posie que tous les Franais connaissent ! , Dans une posie,
jentends la musique de la langue.

IV. LMENTS DE LA MTHODE, ET MISE EN UVRE M


THODOLOGIQUE
1. LE LIVRE DE LLVE
Structure du manuel
Le Livre de llve se compose de 6 units didactiques, prcdes dune unit 0 de sensibilisation/
ractivation des connaissances et compltes par des annexes.
UNIT 0
4 pages qui permettent de rviser en situation les gros sujets vus au niveau prcdent : la langue
de classe, la conjugaison du prsent de lindicatif, les structures interrogative et ngative, au service
des fonctions communicatives de prsentation de soi et de description dactions et de situations

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quotidiennes simples.
Lunit dmarre comme toutes les autres par:
lnonc des objectifs, pour bien faire sentir aux lves que, ds le dmarrage, ils vont prendre en
main leur apprentissage;
des activits pour dcouvrir le vocabulaire de base, oralement.
6 UNITS
Pour toutes les units, la mme structure: 3 leons, une page de jeux-rvisions, une page de bilan
orale et une tche finale.
TOUTES LES 2 UNITS: VERS LE DELFA2
Une valuation complte par comptence, sur le format du DELF scolaire.
Elle pourra constituer une valuation sommative de fin de trimestre.
ANNEXES
Les transcriptions de tous les documents enregistrs, contextualises par les illustrations des units.
Le rsum grammatical.
La conjugaison.
La phontique.
Les tableaux rcapitulatifs des actes de communication.
Le lexique plurilingue (anglais, espagnol, portugais, russe, arabe).

Structure dune unit et dmarche pdagogique


OUVERTURE
Contrat dapprentissage et motivation
La premire page de chaque unit est porteuse du contrat dapprentissage passer avec les lves.
Elle prsente les objectifs de communication des diffrentes leons de lunit.
Ce contrat met en vidence la tche raliser en fin de parcours, qui donne son sens pratique
lensemble.
Vocabulaire
Pour dmarrer, une dcouverte active et personnelle du vocabulaire principal.
Une entre en matire motivante: bain sonore et remploi trs simple.
LEONS 1 ET 2: JCOUTE ET JE PARLE

Page de gauche: dcouverte des contenus communicatifs


Comprhension orale
Les contenus sont prsents dans un contexte richement illustrpour favoriser la comprhension et
lassimilation consciente ou inconsciente dlments socioculturels. Photos et / ou dessins varient
en fonction des sujets, des situations et intentions.
Les textes enregistrs sont adapts au niveau, mais ils ont toutes les caractristiques de
lauthentique: fonds sonores, prononciation, expressivit.
Ils sont de formats varis et correspondent diverses sortes de discours (en continu ou en
interaction): dialogues, interviews, missions radiophoniques, publicits).
La comprhension vise est essentiellement globale et laisse une large place lintuition.
Prononciation, dans les botes sons
La programmation se concentre sur les sons difficiles en franais.
Ceux-ci sont mis en phrases avec fantaisie. Il ne sagira pas de les analyser mais de les couter,
puis de les rpter comme des virelangues.
Lillustration et le mode denregistrement visent ce que cette pratique soit particulirement ludique
et efficace.
Assimilation des contenus et production
Dans ces pages, lapprentissage se fera en grande partie par imprgnation, de faon dynamique et
sans analyse proprement parler.

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Introduction

Les lves sont cependant invits, la fin de la page, considrer et rcapituler ce quils ont dcouvert au
fil des activits. Cest le sens des capsules Mmorise, qui renvoient aux phrases et expressions (mises en
vidence en bleu) lies un acte de parole important.
Page de droite
Dcouverte active de la grammaire
Un nouveau contexte(li celui de la page prcdente) : un document enregistr, un jeu
Un tableau qui met en vidence les diffrences entre loral et lcrit et qui rsume les rgles.
Intgre au tableau, Madame Rflexion guide lanalyse et invite la comparaison avec dautres langues
connues.
Production
Remploi guid.
Expression personnelle: toi!
Assimilation des contenus et production
Dun professeur lautre, dun cours lautre, la dmarche pourra varier. Dabord, lobservation du
document et ensuite lanalyse du tableau; ou linverse: ltude du tableau, puis la vrification dans le
document.
Dans les deux cas, cest lhmisphre gauche du cerveau des lves qui est sollicit en priorit: leur esprit
danalyse, lobservation et la rutilisation consciente des contenus et comptences.
Les leons 1 et 2 constituent ainsi un parcours vari, qui vise une relle appropriation de la langue orale et
qui respecte les diffrents profils dapprentissage en sollicitant les intelligences multiples des lves.
LEON 3: JE LIS ET JE DCOUVRE
Des documents authentiques ou semi-authentiques informatifs, illustrs comme dans un magazine
Des documents porte socioculturelle
Ils portent sur des sujets lis aux intrts des adolescents et se prsentent sous des formats divers:
reportage photo comment, collection de brves, article documentaire, dpliant touristique, affiches de
campagnes publicitaires institutionnelles, annonces, couvertures et rsums duvres littraires
Une initiation la lecture
Les textes sont la base dun entranement systmatis la lecture et leur format favorise lacquisition de
stratgies de comprhension: liconographie (photos, illustrations, affiches, cartes) donne des indices
non verbaux; les titres, sous-titres et autres variations typographiques favorisent lidentification du type de
document et le reprage des informations principales, des mots cls
Quant aux activits, elles visent dlibrment la comprhension globale, absolument pas le dcorticage
grammatical:
il sagit pour les lves dapprocher sans crainte des documents authentiques simples.
Une invitation la recherche et lutilisation autonome dInternet
Aprs avoir veill lintrt des lves pour certains sujets, la fois proches de leur ralit et appartenant
une culture diffrente de la leur, Dcibel 2 les pousse satisfaire cette curiosit au-del du Livreet les guide
dans la recherche personnelle dinformation.
Un prolongement vido sur le mme sujet
Le sujet de Je lis et je dcouvre est illustr par une courte vido authentiquedestine stimuler la
motivation, renforcer la dimension du rel dans lapprentissage.
travers cette vido, la comprhension orale est facilite par la perception visuelle du contexte, du
langage non verbal des locuteurs (gestes, mimiques). Elle est enrichie par lapprhension des lments
socioculturels ambiants.
Il sagit dun documentaire ou reportage qui invite souvent directement les lves ragir.
Une nouvelle rubrique: Atelier dcriture
En regard des documents informatifs et la place du Blog de Claire qui se trouvait dans Dcibel 1,
lAtelier dcriture marque une nette progression dans les objectifs correspondant aux comptences de
comprhension et cration de textes crits.
Dun ct, elle propose chaque unit la lecture dun type dcrit diffrent, qui sera analys dans sa
spcificit travers des activits dobservation guide.
De lautre, elle propose une initiation la production crite: activit de production base sur le
modle.
Les textes lire et crire sont, pour la majorit, de nature communicative : annonce pour faire adopter
un animal, slogans pour une campagne de communication, invitation une fte, demande de rendez-vous.

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Dans la dernire unit, les lves sont cependant invits sinitier la production dun petit texte plus
formel: une fiche sur un animal, comme pour une petite encyclopdie.
Initiation lorthographe: Je lis, jcris.
Intgre lAtelier dcriture, dans la mme perspective graphie/ phonie que Je lis, je dis , du niveau
1, le but de cette rubrique est de faciliter le passage de lcrit loral et vice versa. Plutt que dapprendre
crire sans fautes, il sagit de reconnatre dans lcrit ce que lon a dcouvert loral, en se sensibilisant
progressivement la complexit de lorthographe franaise.
PAGES: JE MAMUSE ET BILAN ORAL
Dans Dcibel 2, lvaluation fait partie intgrante du processus dapprentissage. Initiale, formative ou
sommative, elle permet de faire un tat des lieux au dbut ou la fin dune phase dapprentissage, mais son
rle principal est sans doute de valoriser les acquis, de mettre en vidence les progrs, tout en identifiant les
difficults surmonter.
Lesprit positif qui prside lvaluation dans la mthode saute aux yeux dans les pages Je mamuse et
Bilan oral, qui prcdent la tche finale, pour bien montrer que cest partir des acquis que lon va pouvoir
raliser celle-ci.
Page Je mamuse (jeux-rvisions)
Au niveau 2, les jeux sont encore un bon moyen de rutiliser les nouveaux contenus sans avoir limpression
de rabcher. Ils sont nettement enrichis en texte par rapport au niveau prcdent, allant jusqu se prsenter
sous forme de BD complter.
Ces activits diffrentes permettront aux lves de se prparer au bilan oral de la page suivante.
En ralit, elles constitueront pour le professeur une sorte de bilan ludique.
Page Bilan oral (valuation)
Plus informels que les preuves Vers le DELF A2, les bilans oraux sont raliser avec le groupe-classe,
de faon dynamique. Ils vrifient lacquisition de tous les contenus prsents dans lunit.
Ils pourront tre complts, en classe ou la maison, par les bilans crits se trouvant dans le Cahier
dactivits.
Ils prennent appui sur une situation illustre et enregistre qui donne un contexte et une cohrence aux
activits.
Pour chaque activit, un score est suggr; mais notes ou non, ces valuations devraient comporter une
valeur formative. Cest dans ce but que sont prciss les actes de parole concerns: pour que les lves
identifient bien ce quils peuvent faire dsormais.
Les deux notions de rvision et dvaluation sont donc troitement lies : il sagit de faire le point et de rflchir
la remdiation des problmes ventuels avant daborder une nouvelle unit.
TCHE FINALE
La tche finale reprsente laboutissement pratique et la justification de tout ce qui a prcd dans lunit.
Par petits groupes, les lves devront combiner leurs aptitudes personnelles et les diverses comptences
acquises (comptences de communication et comptences cls) pour mener bien un projet global
collectif.
priori, selon les units, les tches accomplir seront plutt dominante orale ou plutt dominante crite,
mais la proportion oral/ crit pourra beaucoup varier en fonction des groupes et du professeur lui-mme.
Toutes comporteront au minimum trois phases: prparation, ralisation, prsentation / mise en commun.
Un partie de la prparation (recherche dinformation, travail manuel, rptitions) se fera la maison; cest
matriellement ncessaire, mais cest aussi trs significatif au niveau pdagogique: une langue vivante doit
vivre en dehors de la classe.

2. LE CAHIER DACTIVITS (+ CD AUDIO MP3)


Le Cahier dactivits est destin au travail individuel et la systmatisation des contenus prsents en classe.
Il est accompagn dun CD audio mp3 qui contient:
des exercices de phontique
des exercices de vocabulaire et grammaire enregistrs, pour relancer la motivation et entraner les lves
passer de plus en plus aisment de loral lcrit et de lcrit loral.
La structure du cahier dactivits est parallle celle du livre de llve, mais il comprend certaines sections
spcifiques:
en introduction, Ma biographie langagire (Portfolio);

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Introduction

la fin de chaque unit, Bilan crit;


en annexe, un Entranement au DELF : des activits pour renforcer les comptences de
comprhensionde loral et de lcrit (une fiche par unit);
en annexe galement, 6 cartes mentales: un schma heuristique par unit, qui permettra aux lves de
classer et synthtiser leurs acquis.

3. LE GUIDE PDAGOGIQUE
Il aidera le professeur dans son analyse de la mthode et llaboration de son projet, et facilitera la prparation
de ses cours.
ll contient:
une introduction prsentant la mthode (public et niveaux, fondements pdagogiques, structure et
mthodologie).
pour chaque unit:
lescontenusdtaills de lunit ;
un dveloppement pour chaque page du livre (reproduite en couleur): suggestions dexploitation,
transcriptions, corrigs; information socioculturelle; correspondance avec le Cahier dactivits;
la transcription de la vido en rapport avec Je lis et je dcouvre.
les corrigs du Cahier dactivits.
des fiches dexploitation de la vido photocopier.

4. LA VERSION NUMRIQUE
La version numrique de Dcibel 2 contient le Livre de llve et le Cahier dactivits.
Sans tre indispensable pour lexploitation de Dcibel 2, elle constitue un outil prcieux pour la dynamisation des cours.
Entout tat de cause, elle peut facilement tre exploite de faon intermittente, quand le professeur a accs un TNI dans son
tablissement, ou simplement quand celui-ci le juge plus utile pdagogiquement.
Le manuel numrique de Dcibel est disponible
sur la carte de tlchargement 1 code.
Le code permet dinstaller le manuel numrique
sur un ordinateur (PC/Mac) et une tablette
(IOS/Android).
Il comprend :
le livre de llve ;
le cahier dactivits interactives ;
lintgralit des fichiers audio et vido ;

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0
Comptences Contenus
Comprhension orale Contenus communicatifs Stratgies dapprentissage
Sentraner la comprhension
orale. Ractiver ses connaissances. Impliquer le corps dans
Dcrire une scne. lapprentissage.
Exercer sa facult de concentration
Parler de la rentre au collge. Sentraner au travail en petit
et dattention visuelle et auditive.
Dcrire quelquun physiquement. groupe: discussion, prise de
Comprendre loral les petits textes Communiquer en classe. dcision, respect de lopinion des
prsents. Parler de ses activits autres.
extrascolaires. Prendre plaisir tre ensemble
Production orale et apprendre grce aux activits
Expression Structures syntaxiques ralises.
Revoir les sons vocaliques, Favoriser une implication
Les verbes au prsent (1er groupe).
consonantiques et les intonations individuelle, puis une dynamique
Faire du / de la / de l / des
de base. degroupe.
Jouer du / de la / de l / des
Dcrire une scne (personnages, Jouer au / la / l / aux
actions). Les mots interrogatifs.
Comptences cls
Chanter une chanson haute voix Comptence mathmatique et
aprs lavoir mmorise. Soigner la Lexique comptences de base en sciences et
prononciation et lintonation. technologies.
Le matriel scolaire.
Apprendre apprendre.
Interaction Les grands nombres (jusqu un
Comptences sociales et civiques.
Poser des questions et y rpondre. million).
Esprit dinitiative et dentreprise
Les vtements et les couleurs.
Communiquer en langue (sensibilisation).
dapprentissage.
Phontique
Comprhension crite Rvision des sons vocaliques,
Comprendre des documents, des consonantiques et des intonations de
dialogues courts laide de limage. base.
Lire un tableau et extraire des
informations spcifiques. Dimension sociale
Comprendre des questions et
et culturelle
savoir rechercher des informations Les activits extrascolaires.
dans des documents tudis
pralablement.

Production crite
Rpondre des questions.

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Prsentation des objectifs
et dcouverte du vocabulaire
OUVERTURE
Cest la rentre !
Z Livre de llve, p. 7
Pour commencer...
voir p. 7
Entrer en classe, saluer, se dsigner en disant:
0 Cest la rentre !
Bonjour! Je mappelle et demander aux lves
de se prsenter chacun leur tour. Est-ce quils
Dans cette unit,
tu vas se connaissent dj? taient-ils dans la mme
XXRactiver tes
connaissances
classe lanne prcdente?
Leur faire ensuite raconter brivement ce quils
ont fait pendant les grandes vacances.
Aprs cette introduction, faire ouvrir le livre
la page7. Les lves remarqueront que la
XXDcrire prsentation est la mme quau niveau 1.
une scne :
personnages,
actions
Faire lire le titre de lunit et en faire dduire le
contexte.

Compter jusqu
XX
Dans cette unit tu vas...
un million
Anticiper les contenus de lunit.
XXParler de
tes activits
Montrer la colonne de gauche reprsentant le
sommaire, puis le faire lire en silence avant de le
extrascolaires Vrai ou faux ?
2 1 coute et observe.
dactions
nages et trouve le maximum
2 Observe les person
diffrentes.
3 Combien de person
nages portent un pantalon
s de soleil ?
blanc ?
commenter avec le groupe-classe.
ette rouge ? des lunette
une casqu

XXCommuniquer 3 4 coute et observe.


Qui est-ce ? Indique le numr
o.

le dessin. Trouve-les!
Faire feuilleter lunit pour retrouver les pages
en classe 10 nombres cachs dans
correspondant aux titres du sommaire.
5 Il y a sept

el2_Livre Eleve_P7-10
_U0_BAT.indd 7
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Faire observer les images dans lordre et
demander aux lves de les dcrire: Sur cette
DI1015290_8336_Decib

image / illustration, il y a
Actes de communication
Dcrire une scne: personnages, actions 1 coute et observe. Vrai ou faux?
Parler de la rentre au collge.
Observer une illustration et rpondre des questions orales.
Matriel:
CD mp3, pistes 2-3. Transcription et solutions CD mp3: 1-2
Cahier dactivits, p. 7. a. Un garon avec un pantalon bleu joue au basket.
Solutions, p. 210 de ce guide pdagogique Faux.
b. Deux filles regardent des photos.
Comptences cls Vrai.
c. Il y a quatre vlos devant le collge.
Apprendre apprendre: faire travailler sa
Vrai.
capacit dobservation et dcoute. Simpliquer
d. Dans la cour, il y a cinq professeurs.
dans lapprentissage.
Faux.
Comptences sociales et civiques: participer e. Le professeur de gym porte des lunettes.
et respecter la parole dautrui. Vrai.
f. L e collge sappelle Victor Hugo.
Faux.
g. Le collge se trouve au 145 de lavenue de la Libert.
Faux.
h. Il y a un petit chat dans un arbre.
Vrai.

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0
Faire observer lillustration et demander aux Renforcement
lves de la dcrire. Cest le jour de la rentre Questions supplmentaires. Par groupes de 2,
des classes. On est dans la cour du collge Louis un lve pose une question sur un personnage
Pasteur, qui se trouve au n100, Avenue de la son camarade. Par exemple: Que fait le garon
Libert. Il y a beaucoup de monde, des lves avec un pantalon bleu? Son camarade rpond et
et des professeurs. Chacun est en train de faire pose son tour une question.
quelque chose. Par exemple, il y a des garons
qui sont en train de jouer au basket. Une fille est 3 C
 ombien de personnages portent un
en train de manger un croissant, un garon est pantalon blanc? une casquette rouge?
en train de manger une pomme. On aperoit des des lunettes de soleil?
professeurs en train de bavarder. Etc. Compter des personnages sur lillustration, selon leur
Ensuite, mettre lenregistrement en faisant des description.
pauses aprs chaque affirmation afin que les
lves aient le temps dassimiler la phrase, de la Solutions
comparer avec la situation et de rpondre.
Il y a une personne qui porte un pantalon blanc.
Procder une rcoute pour la correction.
Il y a deux personnes qui portent une casquette rouge.
Demander aux lves de corriger les affirmations
Il y a trois personnes qui portent des lunettes de soleil.
fausses.
Faire remarquer que le fait dutiliser des stratgies
Revoir ventuellement le vocabulaire des
dobservation et dcoute est une aptitude qui
vtements et des couleurs avant de raliser
relve de la comptence cl Apprendre
lactivit.
apprendre.
Demander aux lves dobserver les vtements
2 O
 bserve les personnages et trouve le de chaque personnage et de rpondre aux
maximum dactions diffrentes. questions de lactivit par crit.
Enfin, corriger oralement avec lensemble de la
Dire ce que font les personnages de lillustration. classe.

Solutions possibles 4 coute et observe. Qui est-ce? Indique


Trois garons jouent au basket. le numro.
Un garon saute, un autre tombe. Identifier des personnages illustrs, laide dune description
Deux filles regardent des photos. orale.
Le professeur de sport jette un papier dans la
poubelle. Transcription et solutions CD mp3: 3
Deux autres professeurs discutent et celui qui porte
des lunettes de soleil salue une lve. a. Elle porte des lunettes, une jupe rouge et des baskets
Un garon coute son mp3. Il danse en mme temps. blanches. Qui est-ce ?
Une fille mange une pomme. no 9
Un garon parle au tlphone. b. Il a un sac noir et vert, et porte un tee-shirt et un
Une dame dit au revoir son enfant. Elle a dans les bermuda. Qui est-ce ?
bras un bb qui pleure. no 21
Une fille dit bonjour un professeur. c. Il pense quil est encore en vacances Qui est-ce ?
Un garon est en train de chercher quelque chose no 20
dans son sac. d. Elle fait du tennis et porte un bandeau rouge.
Une fille dit bonjour ses amis. Qui est-ce?
no 8
Revoir ventuellement la conjugaison des verbes e. Elle est seule, elle regarde ses baskets. Elle est nouvelle
du 1er groupe au prsent de lindicatif avant de dans ce collge. Qui est-ce ?
raliser lactivit. no 16
Faire observer nouveau lillustration et f. Il a de longues jambes et porte des lunettes de soleil. Il
demander aux lves de noter dans les cahiers na pas lair en forme. Cest normal, il dteste la rentre
ce que fait chaque personnage. On peut raliser ! Qui est-ce ?
cette activit sous forme de jeu de rapidit. no 19
Corriger oralement avec lensemble de la classe. g. Il porte une casquette et il joue de lharmonica.
Faire remarquer aux lves que le respect des Quiest-ce?
rgles de la classe et du jeu est une attitude qui no 24
relve de la comptence cl Comptences
sociales et civiques.

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O

Mettre lenregistrement en faisant des pauses


aprs chaque phrase et demander aux lves de
retrouver, sur lillustration, le personnage qui est
dcrit.
Remettre lenregistrement afin de procder la
correction.
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser
des stratgies dcoute est une aptitude qui
relve de la comptence cl Apprendre
apprendre.
Prolongement
Questions vestimentaires. Par groupes de 2,
demander aux lves de se poser la question Et
toi, quest-ce que tu portes aujourdhui? et dy
rpondre.

5 Il y a 10 nombres cachs dans laplanche.


Trouve-les!
Retrouver des nombres sur une illustration.

Solutions
13 - 14 - 18 - 20 - 31 - 45 - 65 - 77 - 80 - 100

Faire raliser cette activit sous forme de jeu de


rapidit.
Prolongement
Questions sur la rentre scolaire. Demander
aux lves de faire des commentaires sur leur
propre rentre scolaire. Comment sest passe
leur rentre? Est-ce quils ont retrouv des
camarades? Est-ce quils ont dj beaucoup de
devoirs faire?

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OUVERTURE 0
Des vitamines pour le cerveau !
Z Livre de llve, p. 8 1 coute le dialogue et rponds.
a. Comment est le sac de Thomas?
p. 8-10
b. Est-ce quil mange la cantine?
voir
c. Est-ce que sa copine trouve normal quil
cerveau ! transporte autant de choses?
Des vitamines pour le
et rpond s.
d. Quelle est la thorie de Thomas?
4 1 coute le dialogue
de Thomas ?
a. Comment est le sac
b. Est-ce quil mange
c. Est-ce que sa copine
la cantine ?
trouve normal
de choses ?
Comprendre globalement un dialogue afin de dfinir
quil transporte autant
d. Quelle est la thorie
de Thomas ?
lasituation.
Tu penses
que Thomas
a raison ?

?
Transcription CD audio: 4
sac de Thomas ? 3 J EU Quest-ce quil y a dans mon sac
2 Observe : quel est le
Dans mon sac,
il y a 10 objets
Il y a le livre de
maths ? Mais Thomas ! Quest-ce que tu transportes dans
Oui ! Il y a une trousse rouge ? ton sac? Il est norme !
Non ! Elle nest
Noire ?
Ben Regarde
pas rouge !

Oui !
Deux sandwichs, trois bananes, des fruits secs, heu
Il y a un porte-cls
avec 2 cls ? une bouteille de jus dorange, un paquet de biscuits et
quatre barres de chocolat!
million ! Mais Tu ne manges pas la cantine?
On compte jusqu un
4 coute. Quels prnom
s tu entends ? Si Mais le jour de la rentre, aprs deux mois
Vincent Marion
5 Pour compter
Marine MATHIEU

O D I L E Benot Paul ALIC


E Suze tte
1
10
un
dix de vacances, il faut des vitamines pour ractiver le
5 5 Rcoute. Quels nombr
es tu entends ?
100
1 000
cent
mille cerveau!
0 2 3 6 20 50 100 10 000 dix mille
100 000 cent mille
000
10 000 100 000 1 000 et chante. 1 000 000 un million

6 6 Associe les prnom


huit
s et les nombres qui riment
Solutions
a. Le sac de Thomas est norme parce quil contient
06/03/2016 13:15

dd 8
el2_Livre Eleve_P7-10_U0_BAT.in
DI1015290_8336_Decib

beaucoup de choses manger.


Actes de communication b. Oui, il mange la cantine.
Nommer le matriel scolaire. c. Non, sa copine ne comprend pas pourquoi il a
Compter jusqu un million. autant de provisions dans son sac alors quil mange
la cantine.
Grammaire en situation d. Thomas dit quaprs deux mois de vacances, il
Les nombres de 1 1 000 000. faut des vitamines pour ractiver le cerveau le jour de
la rentre.
Matriel:
CD mp3, piste 4.
Cahier dactivits, p. 8-10. Faire observer lillustration et demander aux
lves de la dcrire.
CD mp3 pour llve, pistes 2-6.
Mettre une 1re fois lenregistrement et poser des
Transcriptions, p. 30 de ce guide questions de comprhension globale: Qui parle?
pdagogique. Deux amis. De quoi parlent-ils? Du sac de
Solutions, p. 210 de ce guide pdagogique. Thomas. Que contient le sac de Thomas?
Des sandwichs, des bananes, des fruits secs,
Comptences cls du jus dorange, des biscuits et du chocolat.
Faire rcouter le dialogue, si ncessaire, et
Comptence mathmatique et comptences demander aux lves de rpondre aux questions
de base en sciences et technologies: de lactivit.
savoir compter jusqu un million. Utiliser un Leur faire remarquer que le fait dutiliser des
raisonnement et la logique pour dduire. stratgies dobservation et dcoute est une
Apprendre apprendre: faire travailler sa aptitude qui relve de la comptence cl
capacit dcoute et dobservation. Apprendre apprendre.
Comptences sociales et civiques: participer
et couter ses camarades.

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les nombres jusqu un million.
Faire remarquer aux lves que travailler la
rflexion et la dduction est une aptitude qui
relve des comptences cls Apprendre
2 Observe: quel est le sac de Thomas? apprendre et Comptence mathmatique
et comptences de base en sciences
Observer des illustrations et en extraire des informations.
et technologies.
Solutions 4 coute. Quels prnoms tu entends?
Le sac de Thomas porte la lettre C. Identifier des prnoms.

Demander aux lves dobserver les trois sacs et Transcription CD mp3: 5


de les dcrire.
Tu tappelles Mathieu,
Faire rpondre la question de lactivit et faire
Tu comptes jusqu deux.
nommer les contenus des autres sacs.
Tu tappelles Benot,
3 JEU Quest-ce quil y a dans mon sac? Tu comptes jusqu trois.
Tu tappelles Vincent,
Nommer le matriel scolaire loral de faon ludique. Tu comptes jusqu cent.
Faire observer les bulles et expliquer les rgles Tu tappelles Odile,
du jeu: un lve devra faire deviner aux autres Tu comptes jusqu mille.
le contenu de son sac. Il pourra commencer par Et qui compte jusqu un million ?
dire, par exemple: Dans mon sac, il y a 10 objets. Marion ! Marion ! Marion !
Les autres devront deviner de quels objets il sagit
en posant des questions fermes, auxquelles Solutions
llve qui fait deviner le contenu ne pourra Mathieu / Benot / Vincent / Odile / Marion
rpondre que par oui ou non.
Aprs ce jeu, demander dautres lves de
dcrire le contenu de leur propre cartable. Est- Faire lire la liste des prnoms en veillant ce que
ce quil contient beaucoup de choses? Est-ce les lves les prononcent bien.
que les lves emmnent galement de quoi se Ensuite, mettre lenregistrement et faire retrouver
restaurer? les prnoms qui figurent la fois dans la
Faire remarquer aux lves que le respect comptine et sur la liste.
des rgles du jeu et de la classe relve de la Corriger laide dune nouvelle coute.
comptence cl Comptences sociales et
5 Rcoute. Quels nombres tu entends?
civiques.
Identifier des nombres.

Solutions
On compte jusqu 2 / 3 / 100 / 1 000 / 1 000 000

un million ! Procder de la mme manire que pour lactivit


4, mais cette fois-ci avec les nombres.
Les nombres de 1 1 000 000 Faire lire la liste des nombres, remettre
Revoir si ncessaire les nombres de 1 100, vus lenregistrement (CD mp3: 5) et faire retrouver
au niveau 1(Unit 3, leons 1 et 2). les nombres entendus.
Proposer des jeux pour pratiquer les nombres. Renouveler les coutes et les rptitions jusqu
Exemples: un lve dit son numro de tlphone ce que les lves se sentent laise pour le faire
un camarade et celui-ci doit lcrire. / Un lve en version karaok (CD mp3: piste6).
crit un nombre entre 0 et 100 sur un papier et
son camarade doit deviner en demandant par
exemple: Cest le 21? Selon la proximit des
nombres, le premier lve dira cest (trs) chaud,
si cest (trs) proche de la rponse correcte, ou le
contraire Cest (trs) froid!
Puis faire observer et lire le tableau pour dcouvrir

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0
6 A
 ssocie les prnoms et les nombres qui
riment.
Identifier des sons similaires.

Solutions
Mathieu deux
Benot trois
Vincent cent
Odile dix mille, cent mille
Marion un million

Faire observer nouveau les listes de prnoms,


de nombres et la transcription de la comptine,
puis demander aux lves de retrouver les
prnoms et
les nombres qui riment.
Puis par groupes de 2, faire imaginer dautres
phrases pour continuer la comptine avec dautres
prnoms et nombres. Exemple: Tu tappelles
Francis, tu comptes jusqu six. Etc.
Faire remarquer aux lves que le fait de
participer et de respecter la parole dautrui relve
de la comptence cl Comptences sociales
et civiques.

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OUVERTURE
Une rentre pleine dactivits?
Z Livre de llve, p. 9
1 coute. De quelle photo il sagit?
Identifier des activits extrascolaires laide de lcoute
voir p. 11 0 et de lobservation.
dactivits ?
Une rentre pleine
Transcription CD mp3: 7
1. (Accords de guitare) Photo g
Elle fait du vlo.
Ils font de la natation.
Ils font de la danse. 2. (En vlo VTT) Photo a
3. (Danse moderne) Photo c
4. (Cours de natation) Photo b
t. Ils jouent du violon.
Elles font du judo. 5. (Combat de judo) Photo f
Elles jouent au baske
6. (Thtre applaudissements) Photo h
7. (Match de basket ballon qui rebondit) Photo d
Ils font du thtre. Elle fait de linformatiq
ue. 8. (Clavier dordinateur) Photo i
Il joue de la guitare.

Pour parler de ses activit


s
9. (Notes de violon) Photo e
FAIRE
du piano du volley du dessin
de la cramique
10. (Match de football) Photo j
de la flte de la voile
de lescalade de laquarelle
de laccordon
Ils jouent au foot.
des percussions des tirements des puzzles
Faire observer les photos et lire les phrases
7 7 coute. De quelle photo
il sagit ?

photos.
JOUER
du piano au volley
la ptanque
dcrivant chaque activit.
8 coute et observe les de la flte
Puis, mettre lenregistrement et faire retrouver
8
cites ?
Quelles activits sont de laccordon llastique
des percussions aux checs
9 9 coute et mime !

Et toi, qu
est-ce que
tu fais
ivit ?
Complte avec dautre
que tu connais.
s activit s
lactivit correspondant au fond sonore entendu.
comme act
neuf

06/03/2016 13:17 2
 coute et observe les photos. Quelles
DI1015290_8336_Decib
el2_Livre Eleve_P7-10
_U0_BAT.indd 9

activits sont cites?


Actes de communication Reconnatre des activits.
Parler de ses activits extrascolaires.
Grammaire en situation Transcription CD mp3: 8
Faire du / de la / de l / des Jadore
Jouer du / de la / de l / des faire de la natation.
Jouer au / la / l / aux jouer au basket.
faire du judo.
Matriel:
faire de la danse.
CD pm3, pistes 7-9. jouer au foot.
Cahier dactivits, p. 11. jouer du violon.
CD mp3 pour llve, piste 7. faire du thtre.
Transcriptions, p. 30 de ce guide faire de linformatique.
pdagogique. faire du vlo.
Solutions, p. 211 de ce guide pdagogique.

Comptences cls Solutions


Les activits cites sont: la natation, le basket,
Comptence mathmatique et comptences
le judo, la danse, le foot, le violon, le thtre,
de base en sciences et technologies:
linformatique et le vlo.
utiliser un raisonnement et la logique pour
dduire. Appliquer les rgles apprises avec
Faire observer nouveau les photos et les
concentration et rigueur.
activits pratiques.
Apprendre apprendre: dvelopper son sens Ensuite, mettre une 1re fois lenregistrement en
de lobservation et de lcoute. Mmoriser une entier afin de faire dcouvrir la chanson (rythme et
chanson. musicalit).
Comptences sociales et civiques: participer Procder une nouvelle coute en faisant des
et respecter la parole dautrui. pauses et demander aux lves de mentionner
les activits cites.

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0
? Faire rcouter la chanson et si lon dispose dun Prolongement
TNI, projeter le texte afin que les lves puissent Par groupes de 2 ou 3, faire inventer une autre
suivre en mme temps les paroles. strophe sur le mme modle.
Leur demander ventuellement de lire la Ensuite, organiser un concert: chaque groupe
transcription voix haute, collectivement. dlves chante sa strophe devant la classe.
Prolongement Et toi, quest-ce que tu fais comme
Proposer au groupe-classe de chanter la chanson, activit?
en suivant en mme temps les paroles sur le TNI. Demander aux lves de parler de leurs activits
Une fois que la chanson sera plus ou moins extrascolaires. Est-ce quils pratiquent un
assimile, varier les techniques de chant: en sport? Dans un club? Est-ce quils jouent dun
chur, un lve aprs lautre, en canon, etc. instrument de musique? Lequel? Quest-ce
quils font aprs leur journe de collge? Quest-
3 coute et mime!
ce quils font le week-end?
Identifier des activits extrascolaires laide de lcoute et de ventuellement, faire parler les lves par petits
lobservation. groupes de 3 ou 4, puis mettre en commun avec
le groupe-classe.
Transcription CD mp3: 9 Prolongement
part tudier Quest-ce que tu fais comme activit? Jeu de mmoire: la moiti de la classe contre
Je fais de la danse ! lautre moiti. Faire retrouver ce que fait chacun
Il fait de la danse ! (1point par quipe).

Je fais du vlo !
Elle fait du vlo !
part tudier Quest-ce que tu fais comme activit? Jobserve et janalyse
Je joue du violon !
Il joue du violon ! Observer et dcrire des phnomnes grammaticaux.

Je fais du judo !
Elle fait du judo ! FAIRE / JOUER
Complte avec dautres activits que tu
part tudier Quest-ce que tu fais comme activit? connais.
Je joue au foot ! Rappeler que le verbe faire est un verbe irrgulier
Il joue au foot ! du 3e groupe. Revoir brivement sa conjugaison
(vue au niveau 1, unit 5, leon 2) et la faire
Et moi Je ne fais aucune activit !
rciter par un ou plusieurs lves pour fixer la
Elle ne fait aucune activit !
prononciation.
Et maintenant vous de continuer Le verbe jouer est un verbe du 1er groupe et ne
vous de continuer pose pas de problme de conjugaison.
vous de continuer Revoir galement les articles contracts avec les
part tudier Quest-ce que tu fais comme activit ? prpositions et de.
Faire lire les exemples des deux tableaux et
Procder une 1re coute de la chanson. demander aux lves: Quel verbe peut sutiliser
Demander ensuite aux lves de se mettre dans tous les cas? Et seulement pour les sports
debout et en cercle. Mettre nouveau collectifs et la musique?
lenregistrement et faire mimer les activits. On utilise le verbe faire + de pour parler de
Rpter lexercice plusieurs fois et projeter le toutes les activits, alors quon utilise jouer + de
texte sur le TNI, puis demander aux lves de avec des instruments de musique et jouer +
chanter en mme temps voix haute, en suivant avec des sports collectifs.
le rythme. Faire complter ensuite ces listes avec dautres
activits.

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O

Solutions possibles
faire / jouer de la guitare, faire du / jouer au foot
faire de larobic, faire du thtre, faire de la
natation

Prciser aux lves que travailler la rflexion


et la dduction est une aptitude qui relve
des comptences cls Apprendre
apprendre et Comptence mathmatique
et comptences de base en sciences
et technologies.

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OUVERTURE 0
En cours de franais
Z Livre de llve, p. 10
1 Q
 uest-ce quils disent? Pour le savoir,
remets les mots dans le bon ordre!
voir p. 12

Reconstituer des phrases en remettant les mots dans lordre.


En cours de franais Solutions
ordre.
les mots dans le bon
? Pour le savoir, remets
1 Quest-ce quils disent

2 Compare tes rpons


es avec tes camarades ! 1. Sil vous plat, taisez-vous. Silence! Ouvrez le livre
sil pouvez Vous la page50. Qui veut passer au tableau?
rpter, plat ? vous
2. Je ne comprends pas.
Quest-ce veut pas !
nuages ? dire, que a comprends
ne Je

3. Vous pouvez rpter, sil vous plat!


4. Comment on crit cahier?
5. Quest-ce que a veut dire nuages?
page ?
cahier ? on
Comment crit
quelle Cest 6. Cest quelle page?
7. Je ne trouve pas mon cahier!
8. Est-ce que je peux aller aux toilettes?
cahier ! Je je aller peux 9. Madame, jai oubli mon livre!
ne pas mon Est-ce que aux
sil Taisez-vous,
vous Silence !
trouve toilettes ? jai oubli Madame,
plat ! livre ! mon

le 50. Ouvrez
la livre page Faire observer lillustration et la faire dcrire.
tableau ? au Qui
passer veut
Ensuite, faire raliser lactivit individuellement.

3 J EU Des oublis la chane !


2 C
 ompare tes rponses avec
Jai oubli mon stylo
Jai oubli mon stylo
et ma trousse
Jai oubli mon stylo, ma
trousse et mon cahier tescamarades!
dix Faire raliser lactivit par petits groupes.
Demander aux lves de mmoriser ces actes de
06/03/2016 13:18

_U0_BAT.indd 10
el2_Livre Eleve_P7-10
DI1015290_8336_Decib

parole. Ainsi, ils pourront les utiliser tout au long


de lanne scolaire.
Actes de communication Proposer ventuellement dcrire ces tournures
Communiquer en classe. sur une grande feuille qui sera ensuite affiche
dans la classe, afin que tous les lves la voient
Matriel:
pendant le cours.
Cahier dactivits, p. 12. Faire remarquer aux lves que le fait de
CD mp3 pour llve, pistes 13-16. participer et de respecter la parole dautrui relve
Transcriptions, p. 30 de ce guide de la comptence cl Comptences sociales
pdagogique. et civiques.
Solutions, p. 212 de ce guide pdagogique. Prolongement
Par petits groupes, penser dautres phrases, les
Comptences cls dire en puzzle et les proposer au reste de la classe.
Apprendre apprendre: dvelopper sa
capacit dobservation.
3 JEU Des oublis la chane!
Comptences sociales et civiques: participer Nommer le matriel scolaire loral de faon ludique.
et respecter la parole dautrui. Faire observer les bulles et expliquer les rgles
Esprit dinitiative et dentreprise: simpliquer du jeu. Un lve commencera par dire: Jai
dans son apprentissage. oubli mon stylo. Puis celui qui est ct devra
rpter la phrase et ajouter un autre oubli: Jai
oubli mon stylo et ma trousse. Et ainsi de suite.
Celui qui se trompe sera limin et le suivant
commencera une nouvelle phrase avec un autre
objet.
Faire remarquer aux lves que rviser et rutiliser
les acquis dans un autre contexte et valoriser
le jeu comme mode dapprentissage sont des
aptitudes qui relvent de la comptence cl
Apprendre apprendre.

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0
Transcriptions cahier dactivits
Page 8. Activit 1. (CD : 2) Page 10. Activit 10. (CD : 6)
Que transporte Thomas dans son sac ? La France en chiffres. coute et entoure
b. coute et vrifie. le nombre que tu entends.
Mais Thomas ! Quest-ce que tu transportes dans 1. Population : 66300000 habitants
ton sac? Il est norme ! 2. Superficie : 640679 km2
Ben Regarde 3. Population de la rgion parisienne : 12341418
Deux sandwichs, trois bananes, des fruits secs, heu habitants
une bouteille de jus dorange, un paquet de biscuits et
quatre barres de chocolat! Page 11. Activit 1. (CD : 7)
Mais Tu ne manges pas la cantine? Quest-ce que tu fais comme activits ?
Si Mais le jour de la rentre, aprs deux mois de vacan- a. coute et coche les cases
ces, il faut des vitamines pour ractiver le cerveau! correspondantes.
Page 9. Activit 5. (CD : 3) Pascal, part tudier, quest-ce que tu fais comme activi-
Les chiffres et les nombres. ts ?
Ben, jadore le sport, alors normalement, je fais
b. coute et vrifie. du vlo, de la natation, du volley et je fais partie
Tu tappelles Mathieu de lquipe de basket de lcole.
Tu comptes jusqu deux. Pas mal ! Et toi, Marion ?
Tu tappelles Benot Moi, je fais du thtre, un jour par semaine, et de la
Tu comptes jusqu trois. musique aussi : je joue du piano. Ah! Et je fais du dessin.
Tu tappelles Vincent Jadore dessiner des BD.
Tu comptes jusqu cent. Oh l, l! Tu es trs occupe !
Tu tappelles Odile Un peu oui Mais jaime a !
Tu comptes jusqu mille. Et toi Clmentine, tu es trs occupe, toi aussi?
Et qui compte jusqu un million ? Comme-ci comme-a je fais de la danse, de la danse
Marion ! Marion ! Marion ! classique et de larobic Jaimerais tre danseuse
Ah Ben, bon courage, alors !
Page 9. Activit 6. (CD : 4)
Tu sais compter jusqu combien? coute Page 12. Activit 1. (CD : 8)
et coche la case correspondante. Ils sont sourds ! coute et souligne les
16 phrases que tu entends.
13 Bon, taisez-vous et prenez votre cahier dexercices,
34 page66, numro 7. Tout le monde est prt?
67 Excusez-moi, madame, cest quelle page ?
89 Cest la page 66.
21 Je nai pas compris, madame. Vous pouvez rpter,
81 sil vous plat ?
109 Page 66.
98 Merci, madame. Et cest quel exercice ?
66 Le numro 7. Irne, lis lnonc, sil te plat.
53 Excusez-moi, je ne comprends pas. Quest-ce que a veut
42 dire nonc ?
Lnonc, cest la consigne de lexercice.
Page 9. Activit 7. (CD : 5) Oh l l, la rcr !!!
coute ces numros de tlphone et
corrige-les. Page 12. Activit 2. (CD : 9)
1. Laure : 06 26 79 63 93 Rcoute le dialogue de lactivit 1 et
2. Mme Lanvin : 04 77 26 70 38 complte-le laide des phrases que tu as
3. M. Duval : 06 28 27 13 06 soulignes.
4. David : 05 73 94 00 59 (Voir transcription de lactivit 1)

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0
1
Comptences Contenus
Comprhension orale Contenus communicatifs Stratgies dapprentissage
Sentraner la comprhension
orale. Dcrire physiquement une Impliquer le corps dans
personne ou un animal. lapprentissage.
Exercer sa facult de concentration
Faire le portrait de quelquun. Sentraner au travail en petit
et dattention visuelle et auditive.
Sinformer sur lidentit de groupe: discussion, prise de
Comprendre loral les petits textes quelquun. dcision, respect de lopinion des
prsents. Indiquer la nationalit et le pays. autres.
Dcrire des sensations. Prendre plaisir tre ensemble et
Production orale Exprimer ce quon veut et ce quon apprendre grce aux activits
Expression peut faire. ralises.
Dcouvrir certaines rgles du Rutiliser les contenus de lunit
passage de lcrit loral (lecture Structures syntaxiques dans un contexte plus ludique.
voix haute) et les rgles de Mobiliser toutes les comptences
Cest un / une qui
correspondance graphie / phonie. dveloppes pour raliser une
Il / Elle est + nationalit.
tche pratique (Tche finale : Je
Sentraner la prononciation des Les prpositions de lieu (villes et
prsente une personnalit).
sons [] / [] / [] et du son [uj]; pays).
Favoriser une implication
imiter les intonations des textes Avoir mal au / la / l / aux +
individuelle, puis une dynamique
mmoriss. nom.
de groupe.
Lire un texte connu haute Les verbes pouvoir et vouloir.
voix. Soigner la prononciation et Comptences cls
lintonation. Lexique
Comptence mathmatique et
Interaction Les adjectifs de la description.
comptences de base en sciences
Jouer des dialogues, poser des Les pays et les nationalits.
et technologies.
questions et y rpondre. Les sensations (avoir faim, soif,
Comptence numrique.
mal, peur).
Communiquer en langue Apprendre apprendre.
dapprentissage. Comptences sociales et civiques.
Phontique Esprit dinitiative et dentreprise
Comprhension crite Les sons [] / [] / []. (sensibilisation).
Comprendre des documents, des Le son [uj]. Sensibilit et expression culturelles.
dialogues courts laide de limage.
Lire un tableau et en extraire des Orthographe valuation
informations spcifiques. Je lis, jcris: an, en = []. loral
Comprendre des questions et Bilan oral : LE, p. 19.
savoir rechercher des informations Dimension sociale lcrit
dans des documents tudis et culturelle Bilan crit : CA, p. 20.
pralablement.
LUnion europenne.
Production crite Les idoles.
crire une petite annonce.

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Prsentation des objectifs
et dcouverte du vocabulaire
OUVERTURE
Qui se ressemble sassemble
Z Livre de llve, p. 11
Dans cette unit, tu vas...
voir p. 13
Anticiper les contenus de lunit.
1 Qui se ressemble sasse
mble Demander dobserver le sommaire de lunit.
Dans cette unit, Faire imaginer le contexte de lunit, puis
et rponds.
tu vas
faire feuilleter lunit pour retrouver les pages
, coute
10 1 Observe les photos
XXPrsenter
chauve
et dcrire des
longs
correspondant aux titres du sommaire.
personnes et brune cheveux
roussede cils courts
des animaux grand frange
taches ur
lunettes
rousse
Faire visualiser les images dans lordre et
nez

demander aux lves de les dcrire: Sur cette


grosses joues
grosses
couett
es Pierre lvres
ine Natacha
Valent
Exprimer
XX
blonde grain de
cheveux gris
sourcils
dcoiff blond cheveu
x friss image / illustration, il y a
des sensations beaut pais
moustache

cheveux longs
barbe
mento
n poin
tu 1 Observe les photos, coute et rponds.
et raides
Adrien Tho

Exprimer ce
XX
Sandrine
Identifier des personnes. Rutiliser le vocabulaire de la
un casting
que tu veux et ce a amen son chien
que tu peux faire
11 2 Lune de ces person
nes
de cinma. coute. De
quel chien sagit-il ? description physique.
DOMINO CARAM EL
poil long longues
oreilles

CALI NE
oreilles pointues
poil roux Transcription et solutions CD mp3: 10
Dcouvrir lUnion
a. Qui est blond avec des yeux bleus ?
XX

europenne
DIVI NE

b. Qui a des sourcils pais et des cheveux gris ?


ACHILLE long museau
XXcrire une
annonce
c. Qui est chauve avec des grosses joues ?
une tache longue
queue
pattes courtes
Tche
finale
poil court et fris
d. Qui est brune avec une frange et des grosses lvres ?
chaque chien !
e. Qui a des taches de rousseur et des longs cils ?
ient
Je prsente
XX 3 Retrouve qui appart
onze
une personnalit

el2_Livre Eleve_P11-2
0_U1_BAT.indd 11
06/03/2016 13:00
f. Qui est blond avec un menton pointu ?
g. Qui est blonde avec des cheveux raides et un grain de
DI1015290_8336_Decib

beaut?
Actes de communication h. Qui a une barbe et une moustache?
Dcrire physiquement une personne ou un i. Qui est rousse avec des couettes?
animal.

Matriel:
Solutions
CD mp3, pistes 10-11. a. Cest Tho.
Cahier dactivits, p. 13. b. Cest Adrien.
c. Cest Pierre.
Solutions, p. 213 de ce guide pdagogique.
d. Cest Natacha.
e. Cest Valentine.
Comptences cls f. Cest Tho.
Apprendre apprendre: faire travailler sa g. Cest Sandrine.
capacit dobservation et dcoute. Simpliquer h. Cest Adrien.
dans lapprentissage. i. Cest Valentine.
Comptences sociales et civiques: participer
et respecter la parole dautrui. Faire observer les diffrentes photos et lire le
vocabulaire de la description. Rappeler aux lves
quils ont dj vu une partie du vocabulaire de la
description physique au niveau 1.
Expliquer les mots nouveaux laide de gestes.
Ensuite, mettre lenregistrement en faisant des
pauses aprs chaque question, afin que les
lves aient le temps de trouver la personne qui
correspond la description.
Faire dcrire nouveau les diffrentes personnes
laide du vocabulaire propos. Les lves feront
des phrases et complteront la description.

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s
e 1
Par exemple: Valentine est rousse, elle a des Prolongement
couettes, elle a de longs cils et des taches de Par groupes de 2et tour de rle: lun dcrit un
rousseur. Elle a les yeux marron et elle sourit sur des chiens illustrs selon le modle de laudio;
la photo. Elle porte un tee-shirt orange. lautre doit trouver de quel chien il sagit.
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser
des stratgies dobservation et dcoute est 3 Retrouve qui appartient chaque chien!
une aptitude qui relve de la comptence cl Associer des matres leur chien en fonction de leurs
Apprendre apprendre. ressemblances physiques.
Prolongement Proposer cette activit par groupes de 2 avant
Proposer un jeu: demander un lve de dcrire une mise en commun collective des rponses.
un camarade de classe sans le regarder; les Faire observer nouveau les personnes de
autres devront deviner de qui il sagit. Celui qui lactivit1 et les chiens de lactivit 2 et proposer
devine en premier fera son tour une description dassocier un matre son chien. Pour cela,
dun autre lve et ainsi de suite. les lves devront essayer de retrouver des
Revoir ventuellement les termes pour identifier ressemblances. Exemple: Tho qui est blond aux
et pour qualifier quelquun, avant de raliser cheveux friss pourrait tre le matre de Caline qui
cette activit: On utilise Cest pour identifier une a le poil court, blanc et fris. Etc.
personne et Il est / Elle est pour la qualifier. Par Faire remarquer aux lves que participer et
exemple: Cest Valentine, elle est rousse. / Cest respecter la parole dautrui est une attitude qui
Pierre, il est chauve. relve de la comptence cl Comptences
sociales et civiques.
2 L
 une de ces personnes a amen son
chien un casting de cinma. coute. Prolongement
Dequel chien sagit-il? Demander aux lves sils ont un animal de
compagnie et leur proposer den faire une
Identifier un chien laide dune description orale.
description, dabord lcrit, puis loral.

Transcription CD mp3: 11
Cest un chien qui na pas de longues oreilles.
Cest un chien qui a un museau assez petit.
Cest un chien qui a le poil trs court.
Cest un chien qui a les pattes courtes.
Cest un chien qui a une tache marron sur loreille gauche.

Solutions
Cest Achille. Il a de petites oreilles, un museau assez
petit, le poil trs court, les pattes courtes et une tache
marron sur loreille gauche.

Faire observer les diffrentes photos et


demander aux lves de dcrire les chiens
laide du vocabulaire propos. Comme pour
lactivit 1, faire complter la description et
citer ventuellement les diffrentes races. Par
exemple: Caline est un bichon. Elle a le poil court
et fris de couleur blanche.
Mettre lenregistrement et demander aux lves
de rpondre en procdant par limination aprs
chaque phrase. Par exemple: Cest un chien
qui na pas de longues oreilles. Ce nest pas
Caramel parce quil a de longues oreilles. Ce
nest pas Domino parce quil a le poil long. Etc.
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser
des stratgies dobservation et dcoute est
une aptitude qui relve de la comptence cl
Apprendre apprendre.

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Oral: comprhension phontique
J'coute et je parle

1
Z Livre de llve, p. 12
Jeunes talents
1 Observe le document. Poggy, qui est-ce?

voir p. 14
Comprendre globalement des informations crites.
Jcoute et je parle

1 Jeunes talents
1 Observe le document.
Poggy, qui est-ce ?
Solutions
Cette anne, les gagna
nts 12 2 coute cette intervi
ew et rponds.
Poggy est un groupe de pop, form Bruxelles.
talents
du concours Jeunes
groupe Comment sappelle Comment se sent-elle ?
sappellent Poggy ! Un la chanteuse ?
les par des
de pop form Bruxel
monde Quelle est sa passion ?
artistes des 4 coins du
Et voici Tina, la chante
du groupe !
use
Quel ge
a-t-elle
?

Est-elle seulement chanteu


se ?
Faire lire la bulle de prsentation et faire dcrire la
Quelle est sa
O est-ce quelle
habite ?
,
Dasha photo.
nationalit ?

Elle parle combien de langue


s?
Demander aux lves de rpondre la question
et leur en poser ventuellement dautres : Quel
es
genre de musique joue le groupe ? De la
donn
3 deux. partir des iew dOtto
de la fiche, faites linterv
groupe.
Hansen, le batteur du

[] musique pop. Est-ce que les musiciens du


[]
Love, Jasmine groupe sont tous belges? Non, ils viennent
13
Bote sons Pump up the volume !
Le savon au jasmin que []
met Manon tous les matins
dans son bain est des 4 coins du monde. votre avis, quel est le
allemand ou 4 Dcris physiquemen
t un des membres
marocain ? de Poggy. Tes camarades devine
de qui il sagit.
nt
but du concours ? Faire dcouvrir de jeunes
14 5 Observe les ddica
ces, talents.
puis coute.
de chaque artiste ?
Prnom Otto Quelle est la nationalit
Demander aux lves quels genres de musique
Nom Hansen
ge 23 ans N le 17 juillet franais(e) suisse espagno
l(e) belge
(ne) amricain(e)
canadien(ne) brsilien
Stockholm, en Sude Mmorise
ils coutent et quels groupes ils prfrent.
sudois(e) russe
anglais(e) mexicain(e)
Nationalit sudoise Habite
Bruxelles les bulles bleues.
chien Max Cest utile pour sinformer
Aime la musique, le sport, son sur lidentit de
6 coute et rponds.
Qui est n ?
le franais, langlais quelquun ! 15
Langues parles le sudois,

2 coute cette interview et rponds.


sur lpaule droite
Signe particulier un tatouage
Activit dans le groupe batterie
amie oui, Caroline, 24 ans, belge
Petite

douze
Comprendre globalement des dialogues.
06/03/2016 13:01

ndd 12

Transcription CD mp3: 12
0_U1_BAT.i
el2_Livre Eleve_P11-2
DI1015290_8336_Decib

Actes de communication Cette anne, les gagnants du concours Jeunes talents


Faire le portrait de quelquun. sappellent Poggy ! Un groupe de pop form Bruxelles
par des artistes des 4 coins du monde Et voici Tina, la
Phontique chanteuse du groupe !
Les sons [] / [] / []. Bonjour, Tina ! Quel succs ! Comment te sens-tu ?
Je suis hyper heureuse. Cest une grande chance pour
Matriel: nous !
CD mp3, pistes 12-13. Nous savons peu de choses de toi. Peux-tu te prsenter
Cahier dactivits, p. 14. en quelques mots ?
CD audio pour llve, pistes 17-20. Bon heu je mappelle Martina, mais tout le monde
Transcriptions, p. 59 de ce guide mappelle Tina Jai 19 ans La musique, cest ma
pdagogique. passion
Eh oui ! Tu es chanteuse, guitariste, mais je crois que tu
Solutions, p. 213 de ce guide pdagogique.
composes aussi la musique de tes chansons
Oui, je suis auteur-compositeur de toutes mes
Comptences cls chansons.
Tu chantes en anglais, mais aussi en franais et en
Apprendre apprendre: soigner la
allemand. En fait, tu parles combien de langues ?
prononciation et lintonation. Faire travailler sa Euh 4. Non 5 ! Je parle aussi lespagnol et
capacit dcoute et de mmoire. litalien!
Comptences sociales et civiques: participer Mais tu es de quelle nationalit exactement ?
et couter ses camarades. Je suis canadienne, dorigine allemande par ma mre et
mexicaine, par mon pre.
Oh l l, quel mlange!
Un petit mot pour finir, Tina!
Come to my world Viens dans mon univers!
Merci, Tina et bonne chance!

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1
Solutions Indiquer aux lves que les voyelles nasales
sont une des caractristiques du franais et
Comment sappelle la chanteuse? Elle sappelle peuvent savrer difficiles prononcer pour des
Martina, mais tout le monde lappelle Tina. hispanophones.
Comment se sent-elle? Elle se sent hyper Apporter des prcisions sur la prononciation de
heureuse. ces sons:
Quel ge a-t-elle? Elle a 19 ans. Le son []: Pour le prononcer, il faut avoir
Quelle est sa passion? Cest la musique. les lvres un peu arrondies. Il peut scrire de
Est-elle seulement chanteuse? Non, elle est diffrentes faons: an(danser); am (ambulance);
aussi guitariste et auteur-compositeur de toutes ses em (temps); en (dent); aon (faon); aen (Caen);
chansons. ean (Jean).
Quelle est sa nationalit? Elle est canadienne. Le son []: Pour le prononcer, il faut avoir les
O est-ce quelle habite? Elle habite Bruxelles. lvres arrondies et fermes. Il peut scrire de
Elle parle combien de langues? Elle parle 5 diffrentes faons: on(oncle); om(compter).
langues: langlais, le franais, lallemand, lespagnol Le son[]: Pour le prononcer, il faut avoir les
et litalien. lvres cartes. Il peut scrire de diffrentes
faons: in (vin); im (impossible); ein (peinture);
Faire dabord lire les questions poses dans les
eim (Reims); en(europen); un (brun);
bulles bleues afin que les lves se concentrent
um(parfum); yn (syntaxe); ym (sympathique).
sur les rponses ces questions lors de lcoute.
Avec la transcription sous les yeux, faire rpter
Procder une 1re coute de linterview et faire
et mmoriser la phrase.
rpondre aux questions lcrit.
Faire rechercher dautres mots contenant des
Remettre lenregistrement afin de vrifier et /ou
voyelles nasales.
de complter les rponses.
Corriger avec le groupe-classe, puis poser 3
 deux. partir des donnes de
dautres questions: Pourquoi est-ce que Tina lafiche, faites linterview dOtto Hansen,
parle lallemand et lespagnol ? Parce que sa lebatteur du groupe.
mre est allemande et son pre, mexicain.
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser Inventer des questions et interviewer quelquun.
des stratgies dcoute est une aptitude qui
relve de la comptence cl Apprendre Solution possible
apprendre. Bonjour Otto! Comment vas-tu?
Trs bien, merci.
Tu fais partie du groupe Poggy. Peux-tu te
[] prsenter?
Oui je mappelle Otto Hansen et jai 23 ans. Je
Bote sons [] suis n le 17 juillet 1992, Stockholm, en Sude.
[] Tu es donc sudois?
Oui, mais jhabite Bruxelles.
couter et diffrencier les sons [] / [] / []. Et quels sont tes passe-temps, part la musique?
Jaime bien le sport en gnral et les animaux. Jai
Transcription CD mp3: 13 un chien, qui sappelle Max.
Tu parles dautres langues en plus du sudois et du
Le savon au jasmin que met Manon tous les matins dans
franais?
son bain est allemand ou marocain?
Oui, je parle aussi langlais.
Tu as un signe particulier?
Livre ferm, faire couter lenregistrement et Oui, jai un tatouage sur lpaule droite.
essayer de faire reproduire la phrase. Et dans le groupe, de quel instrument est-ce que tu
Remettre lenregistrement et faire rpter de joues?
faon ludique sur le mme ton, dabord en grand Je joue de la batterie.
groupe puis individuellement, sans analyser ni la Et tu penses vivre longtemps Bruxelles?
syntaxe ni lorthographe. Je ne sais pas, mais pour le moment je vais y
Livre ouvert, faire expliquer le sens de la phrase rester. Je me sens bien ici et ma petite amie est
pour la mettre en rapport avec lillustration. belge. Elle sappelle Caroline et elle a 24 ans.
Faire observer dans la phrase les trois couleurs Eh bien, merci pour cette interview et bonne
diffrentes reprsentant les sons tudis. continuation, Otto!

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Jcoute et je parle

1
Mmorise
Prendre conscience de ce quon a appris dimportant du point
de vue communicatif la fin dune squence dactivits.
Par groupes de 2, faire prparer linterview la fin de la page, la plupart des lves doivent
lcrit. Pour cela, les lves liront la fiche dj avoir assimil les bulles en bleu dans leur
didentit du garon et saideront des questions contexte. Il sagit donc ici de les identifier comme
de lactivit 2. des questions utiles pour pouvoir faire le portrait
Passer dans les groupes pour les aider rdiger de quelquun.
et pour corriger les fautes de vocabulaire, de On pourra cependant, en conclusion, faire rpter
syntaxe et de grammaire. ces questions en insistant sur leur structure.
Proposer ensuite aux lves de jouer le Faire remarquer aux lves que travailler la
dialogue quils auront cr devant la classe et mmoire est une attitude qui relve de la
les encourager soigner la prononciation et comptence cl Apprendre apprendre.
lexpressivit.
Faire remarquer que le fait de participer et
de respecter la parole dautrui relve de la
comptence cl Comptences sociales
etciviques.

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Oral: analyse pratique
Jcoute et je parle
1
1
Z Livre de llve, p. 13
Photos du concert
4 D
 cris physiquement un des membres de
Poggy. Tes camarades devinent de qui il
voir p. 15-16 1 sagit.
Photos du concert Utiliser le vocabulaire de la description physique loral.
et janalys e
Jobserve
Pour indiquer la nation
alit Proposer aux lves de faire cette activit par
et le pays
QUELQUES NATIONALITS
groupes de 2: lun dcrit un membre du groupe
Elle est
Il est
franais franaise
sudoise
en utilisant le vocabulaire de la description vu la
sudois


marocain marocaine
amricaine
page 11; lautre essaie de deviner qui cest, puis
amricain
,
Dasha
italien
brsilien
italienne
brsilienne
inversement.
russe russe
suisse
5 O
 bserve les ddicaces, puis coute.
suisse
16 coute et explique
les diffrences
loral et lcrit.
Quelle est la nationalit de chaque
VILLES ET PAYS
Oslo en Sude
en Italie
artiste?
Milan
So Paulo au Brsil
Pump up the volume !
Love, Jasmine New York aux tats-Unis
franais(e) suisse espagnol(e) belge
Quelle(s) prposition(s)

t un des membres
on utilise devant une
ville ? Et devant un pays ?
canadien(ne) brsilien(ne) amricain(e)
4 Dcris physiquemen
de Poggy. Tes camar
de qui il sagit.
ades devinent
anglais(e) mexicain(e) sudois(e) russe
to i !
ces, puis coute.
5 Observe les ddica Je dcris une clbrit
Rpondre des devinettes sur les nationalits.
14
de chaque artiste ?
Quelle est la nationalit connu.
espagnol(e) belge
Choisis un personnage
franais(e) suisse Les autres devinent.
n(ne) amricain(e)
canadien(ne) brsilie
sudois(e) russe
anglais(e) mexicain(e) Elle a ans. Elle habite
Sa passion Elle adore
15 6 coute et rponds.
Qui est n ? Ses cheveux
Cest... Elle est
Transcription CD mp3: 14
treize
a. Greg est n le 14 juillet, le jour de la fte nationale de
0_U1_BAT.indd 13
06/03/2016 13:02
son pays!
Il est franais.
el2_Livre Eleve_P11-2
DI1015290_8336_Decib

b. L e pays de Jasmine est un des plus grands du monde.


Grammaire en situation Elle est amricaine.
Les adjectifs de nationalit.
c. D
 asha nutilise pas lalphabet latin pour crire dans sa
Les prpositions de lieu (villes et pays). langue maternelle.
Elle est russe.
Matriel:
CD mp3, pistes 14-15. d. D ans le pays de Tina, on parle franais et anglais.
Elle est canadienne.
Cahier dactivits, p. 15-16.
e. O
 tto vient dun pays trs trs froid.
CD audio pour llve, pistes 12.
Il est sudois.
Transcriptions, p. 59 de ce guide
pdagogique. Demander aux lves dobserver les ddicaces
Solutions, p. 213 et 214 de ce guide sur les photos, puis de deviner dans quelle
pdagogique. langue elles ont t crites:
Come on Viens dans mon univers!
Comptences cls Livlig musik ! (Vive la musique !)
. Bonne chance / Meilleurs
Comptence mathmatique et comptences vux)
de base en sciences et technologies: Merci de nous couter !
utiliser un raisonnement et la logique pour Pump up the volume! (Montez le volume!).
dduire. Appliquer les rgles apprises avec Faire prendre connaissance de la liste dadjectifs
concentration et rigueur. de nationalit propose.
Apprendre apprendre: rflchir sur une Mettre ensuite lenregistrement en faisant des
rgle de grammaire. Dvelopper son sens de pauses aprs chaque phrase.
lobservation. Faire citer les indices permettant de trouver la
nationalit de chaque artiste et faire rpondre en
Comptences sociales et civiques: participer
choisissant une option de la liste.
et respecter la parole dautrui.

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Jcoute et je parle

1
Ensuite, demander un lve de lire voix
haute sa description; les autres devront
deviner de qui il sagit. Sils ne trouvent
6 coute et rponds. Qui est n?
pas immdiatement, ils pourront poser des
Associer un artiste sa ville et son pays dorigine. Utiliser les questions pour essayer de deviner. Celui qui
prpositions de lieu. trouve lit son tour sa description pour faire
deviner son personnage aux autres et ainsi
Transcription CD mp3: 15 de suite.
Variante: Proposer ce jeu sous forme de
Qui est n
questions. Un lve choisit un personnage
1.  Paris? Greg
connu et ses camarades lui posent des
2. aux tats-Unis? Jasmine questions fermes pour deviner de qui il
3.  Montral? Tina sagit. Llve qui trouve choisit son tour un
4. en Russie? Dasha personnage et ainsi de suite.
5. en France? Greg
6.  New York? Jasmine
7. au Canada? Tina
8. en Sude? Otto

Raliser cette activit loral avec lensemble de Jobserve et janalyse


la classe.
Mettre lenregistrement en faisant des pauses
aprs chaque question et faire rpondre. Observer et dcrire des phnomnes grammaticaux.
la fin de lactivit, demander aux lves de
rcapituler dabord loral, puis lcrit, la ville QUELQUES NATIONALITS
et le pays de chaque membre du groupe afin
dutiliser les diffrentes prpositions de lieu. coute et explique les diffrences
Exemples: Greg est n Paris, en France. /
loral et lcrit.
Jasmine est ne New York, aux tats-Unis. /
Tina est ne Montral, au Canada. Etc.
Le professeur peut choisir dtudier la section Transcription CD mp3: 16
grammaticale correspondante ce moment-l ou Il est franais. Elle est franaise.
ultrieurement. Il est sudois. Elle est sudoise.
Renforcement
Il est marocain. Elle est marocaine.
Proposer aux lves, par groupes de 2, de Il est amricain. Elle est amricaine.
crer une fiche de donnes pour les autres
membres. Il est italien. Elle est italienne.
Il est brsilien. Elle est brsilienne.
Ensuite, leur demander de rdiger des
interviews sur le modle de lactivit 3, p. 12 Il est russe. Elle est russe.
Il est suisse. Elle est suisse.

to i !
Faire observer le tableau sur les adjectifs de
7 Je dcris une personnalit nationalit, notamment les diffrentes formes au
Rutiliser le vocabulaire de la description de faon ludique.
masculin et au fminin lcrit, puis faire dduire
la rgle:
Dans un premier temps, demander aux En gnral, pour former le fminin des
lves dcrire dans leur cahier une petite adjectifs, on ajoute un e au masculin.
description dun personnage connu, en Parfois, on double la consonne finale au
sinspirant des bulles. fminin (italien italienne).
Passer dans les rangs pour les aider rdiger Si le masculin se termine par un e, le fminin
et pour corriger leurs fautes. reste identique (russe russe).
Faire couter et demander aux lves de se
concentrer pour percevoir la diffrence de

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1
prononciation entre le masculin et le fminin des
adjectifs.
Faire lire la bulle de Madame Rflexion et
demander aux lves de rpondre.
Quand ladjectif masculin se termine par une
consonne non prononce (s ou d), on prononce
la consonne au fminin (franaise, allemande).
Les adjectifs masculins se terminant par une
voyelle nasale (marocain, italien) changent de son
au fminin,
cause du e. Exemples:
marocain ([]) marocaine ([n]) ;
italien italienne.

VILLES ET PAYS
Quelle(s) prposition(s) on utilise
devant une ville?
Faire lire lencadr sur les prpositions utilises
avec les villes et les pays et faire rpondre la
question de Madame Rflexion:
Devant une ville nayant pas darticle, on utilise
la prposition ( Paris, Oslo).
Devant un pays fminin singulier, on utilise la
prposition en (en France, en Italie).
Devant un pays masculin singulier
commenant par une consonne, on met au (au
Maroc, au Brsil).
Devant un pays au masculin singulier
commenant par une voyelle, on met en (en Iran,
en Afghanistan).
Devant un pays masculin ou fminin pluriel, on
met aux (aux tats-Unis, aux Antilles).
Faire trouver dautres exemples pour illustrer la
rgle.
Faire remarquer aux lves que travailler la
rflexion et la dduction est une aptitude qui
relve des comptences cls Apprendre
apprendre et Comptence mathmatique
et comptences de base en sciences et
technologies.

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Oral: comprhension phontique
J'coute et je parle

2
Z Livre de llve, p. 14
Chez la vtrinaire
1 O
 bserve, coute et rponds.
a. Hercule, qui est-ce ?
Jcoute et je parle
voir p. 17
b. Il est en forme ?

2 Chez la vtrinaire
Quest-ce quil a, le petit Hercule
?
c. O il a mal, exactement ? Pourquoi ?
d. Il a quels autres symptmes ?
Il ne va pas bien du tout !
Il ne veut pas manger !
Annie MA E
VTRIN
UX
AIR
e. Quelle est la prescription de la
vtrinaire ?
N
dus MOUTO .fr
Chats Per veto
17 rue des 30 00 annie.maux@
24
Tl : 07 42

Toi, Hercule ?
Et il narrte
pas de boire
17 1 Observe, coute et rpond
s. Comprendre globalement un dialogue afin de rpondre des
?
Tu nas pas faim ? Il a tout le
temps soif
a. Hercule, qui est-ce
b. Il est en forme ?
c. O il a mal, exactem
ent ? Pourquoi ?
questions.
mes ?
d. Il a quels autres sympt
ption
e. Quelle est la prescri
Il a de la fivre ?
de la vtrinaire ?

18 2 coute. Quelle est la


dite dans le dialogue
phrase
?
exacte
Transcription CD mp3: 17
Comme il a trop peur
du thermomtre
Je ne sais pas !
Mmorise
les bulles bleues.
Bonjour, docteur.
Cest utile pour exprimer
ce que tu ressens ! Bonjour, jeune homme. Asseyez-vous, sil vous plat.
Alors Quest-ce quil a, le petit Hercule?
Tu as mal au ventre ?
[uj]
Oh ! Je ne sais pas, docteur. Il ne va pas bien du tout!
19
Bote sons
Ratatouille, la vieille Il est triste, il ne joue pas, et Il ne veut pas manger!!!
grenouille, saute
et rit quand
elle se mouille.
Toi, Hercule? Tu nas pas faim? a, ce nest pas
normal!
Oh ! Dsol, docteur Et il narrte pas de boire Il a tout le temps soif!
Il ne peut pas supporter
le mot rgime to i ! Mmm Il a de la fivre?
Je dcris une sensation
Tu emmnes ton animal
chez le / la vtrinaire.
de compagnie
Joue la scne !
Comme il a trop peur du thermomtre Je ne sais
pas!
quatorze

06/03/2016 13:03
Bon On va voir a. Tu as mal au ventre, Hercule?
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el2_Livre Eleve_P11-2
0_U1_BAT.indd 14
Oh l l ! Eh oui, a fait mal!
Bon, ce nest pas grave ! Il a une indigestion, cest tout!
Actes de communication Viens ici, Hercule! On va voir combien tu pses
Exprimer des sensations. Monte sur la balance!
Vous pouvez maider, sil vous plat?
Phontique Alors 68 kilos! Cest trop! Ce nest pas bon pour la
Le son [uj]. sant! Je suis dsole, mon petit Hercule, mais il faut
faire un petit rgime
Matriel: Hercule! Arrte! Couch, Hercule!
CD mp3, pistes 17-19. Oh! Dsol, docteur Il ne peut pas supporter le mot
Cahier dactivits, p. 17. rgime
CD audio pour llve, pistes 13-14.
Transcriptions, p. 59 de ce guide Solutions
pdagogique. a. Hercule est un chien.
Solutions, p. 214 de ce guide pdagogique. b. Non, il nest pas en forme, il ne va pas bien du
tout.
Comptences cls c. Il a mal au ventre parce quil a une indigestion.
Apprendre apprendre: dvelopper sa d. Il est triste, il ne joue pas, il ne veut pas
capacit dcoute, dobservation et de mmoire. manger et il a tout
Comptences sociales et civiques: participer le temps soif.
et respecter la parole dautrui. e. La vtrinaire lui prescrit un rgime.
Esprit dinitiative et dentreprise: simpliquer Faire observer la carte de visite et les vignettes,
dans son apprentissage. puis poser des questions de comprhension:
Qui est malade? Un chien. O est-il? Chez
le docteur? Non, chez le vtrinaire. Cest
un vtrinaire ou une vtrinaire? Cest
une vtrinaire. Comment sappelle-t-elle?
Elle sappelle Annie Maux. Qui comprend

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1
le jeu de mots? Que veut dire Annie Maux Solutions
phontiquement? Comment peut-on lcrire?
animaux (pluriel danimal). 1. Il ne va pas bien du tout.
Demander aux lves de trouver, toujours sur 2. Il ne veut pas manger.
la carte de visite, les autres jeux de mots ou 3. Il a de la fivre.
rfrences animalires: ladresse (rue des Chats 4. Il a trop peur du thermomtre.
Perdus) / la ville ou le village (Mouton) / ladresse 5. Il na pas faim.
mail: annie.maux@veto.fr (annie.maux tant 6. Il a tout le temps soif.
homophone du mot animaux et vto tant le 7. Tu as mal au ventre?
diminutif de vtrinaire). 8. Il ne peut pas supporter le mot rgime.
Faire couter une 1re fois le dialogue, qui
ne prsente aucune difficult particulire, Expliquer aux lves quils vont entendre
puisque presque tous les mots sont connus ou plusieurs rpliques et quils devront choisir celles
transparents. entendues dans le dialogue.
Lire les questions de lactivit et y faire rpondre. Livre ferm, passer lenregistrement une 1re fois
Poser ventuellement dautres questions aux en faisant des pauses et faire raliser lactivit en
lves: Qui a un animal de compagnie? Qui grand groupe loral.
lemmne chez le vtrinaire? Dans quel cas? Livre ouvert, remettre lenregistrement et procder
Quand il est malade ou pour le faire vacciner? la correction en faisant retrouver les rpliques
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser dans le dialogue de lillustration.
des stratgies dcoute est une aptitude qui Faire remarquer aux lves que le fait de faire
relve de la comptence cl Apprendre travailler sa capacit de mmoire est une aptitude
apprendre. qui relve de la comptence cl Apprendre
Prolongement apprendre.
Lecture dramatise. Faire lire la transcription du Renforcement
dialogue (Livre de llve, p. 79) et faire couter le Faire rechercher et noter les moments o le chien
dialogue en mme temps. Hercule gmit. Quand son matre dit quil est
Faire mettre les lves par groupes de 3: la triste, quil ne joue pas et quil ne veut pas manger;
vtrinaire, le jeune homme et Hercule (llve qui quand il dit quil a trop peur du thermomtre;
jouera le rle dHercule devra imiter le chien qui quand la vtrinaire touche son ventre; quand elle
gmit et qui hurle la mort). Les lves devront parle de rgime.
lire le dialogue en soignant la prononciation et
lintonation.

2
 coute. Quelle est la phrase exacte dite
dans le dialogue? Bote sons [uj]
Se remmorer des rpliques du dialogue.

Transcription CD mp3: 18
couter et prononcer le son [uj].
a. Il va trs mal?
ou Il ne va pas bien du tout? Transcription CD mp3: 19
b. Il ne veut pas manger?
Ratatouille, la vieille grenouille, saute et rit quand elle se
ou Il ne veut pas dormir?
mouille.
c. Il a de la fivre?
ou Il a beaucoup de fivre?
d. Il a trop peur du thermomtre? Livre ferm, faire couter lenregistrement puis
ou Il adore le thermomtre? demander aux lves quel son ils entendent et
quels mots ils peuvent identifier.
e. Tu as trs faim?
Remettre lenregistrement et faire rpter. Faire
ou Tu nas pas faim?
faire des rptitions partielles, puis tous ensemble
f. Il a soif?
et enfin, par ranges. Faire rpter la phrase de
ou Il a tout le temps soif?
plus en plus vite.
g.  Tu as mal loreille? Refaire une coute, livre ouvert. Faire expliquer le
ou Tu as mal au ventre? sens de la phrase pour la mettre en rapport avec
h. Il ne peut pas supporter le mot rgime? lillustration.
ou Il naime pas le mot rgime?

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Jcoute et je parle

2
Mmorise
Prendre conscience de ce quon a appris dimportant du point
de vue communicatif la fin dune squence dactivits.
Renforcement la fin de la page, la plupart des lves doivent
Proposer aux lves dinventer par petits groupes dj avoir assimil les bulles bleues dans leur
dautres phrases contenant ce son et de les illustrer. contexte. Il sagit donc ici de les identifier comme
des formules utiles pour exprimer ce que lon

to i ! ressent.
Faire remarquer aux lves que travailler la
mmoire est une attitude qui relve de la
3 Je dcris une sensation comptence cl Apprendre apprendre.
Sexprimer loral en interaction.
Par groupes de 3, faire prparer une courte
scne qui sera ensuite joue devant la classe.
Demander aux lves de prparer un
dialogue, dabord lcrit. Pour cela, ils
sinspireront de celui de lactivit 1, mais ils
utiliseront dautres noms, un animal diffrent
du chien, ayant mal une autre partie du
corps, etc.
Leur laisser le temps de rpter plusieurs
fois la scne et circuler entre les groupes
pour les aider et les encourager travailler
lexpressivit et la gestuelle.
Faire remarquer aux lves que participer
au sein du groupe et respecter la parole
dautrui relvent de la comptence cl
Comptences sociales et civiques.

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Oral: analyse pratique
Jcoute et je parle
1
2
Z Livre de llve, p. 15
Parcours sant
3 L
 es bulles sont mal places. Retrouve
qui dit quoi!
voir p. 18 1 Observer un document afin de retrouver ce que dit chaque
Parcours sant personne.
Allez, viens ! Tu ne veux pas
Aujourdhui,

Solutions
te mouiller ? Tu as encore
cest samedi,
mal lestomac ?
il y a beaucoup
de monde qui Je ne peux pas
sentrane courir aujourdhui,
mme Hercule ! jai mal au genou !
Allez, viens! Tu ne veux pas te mouiller? Tu as
Les pauvres,
encore mal lestomac? n 22
ils veulent
jouer au foot
se
Je ne peux pas courir aujourdhui, jai mal au
mais ils ne Jobserve et janaly
peuvent pas,
il y a trop de Pour exprimer une douleu
r physique genou!
AVOIR MAL AU / LA / L / AUX
monde !
Jai mal la tte n 19
Jai mal la tte et jai mal au pied
Vous avez mal la
gorge, monsieur ?
Nous ne pouvons pas
nous concentrer ici ! Jai mal la tte, jai mal au pied
et jai mal Les pauvres, ils veulent jouer au foot mais ils ne
Vous voulez un Il y a trop de bruit ! aux yeux
bonbon au miel ? Jai mal la tte, jai mal au pied,
aux yeux et jai mal loreille
jai mal
peuvent pas, il y a trop de monde! n 9
Continuez ces phrase
s en chane !

Dans quel cas tu utilises


Vous avez mal la gorge, monsieur? Vous voulez
chaque article ? Compare
avec ta langue ! un bonbon au miel? n 15
Elle veut battre
son record !
Pour exprimer le dsir
et la possibilit
Nous ne pouvons pas nous concentrer ici! Il y a
LES VERBES VOULOIR ET POUVOIR
vouloir pouvoir
Je peux
trop de bruit! n 4
Je veux
3 Les bulles sont mal
place
!
s. Tu veux
Il / Elle / On veut
Tu peux
Il / Elle / On peut Elle veut battre son record! n 18
Retrouve qui dit quoi Nous pouvons
Nous voulons
s personnages .
Vous voulez Vous pouvez
e des bulles pour dautre
Faire observer lillustration afin de dcouvrir
4 Invent Ils / Elles peuvent
Ils / Elles veulent
!
5 J EU deux. Lun mime, lautre devine 20 loral coute et observ
e.
prononcent
Quelles personnes se ?
la situation, puis poser des questions
-
21
Tu as mal aux dents ? de la mme manire
Tu ne peux pas parler ?

de comprhension: O sont tous ces


quinze

personnages? Dans un parc. Quest-ce quils


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font? Ils font du sport.


Grammaire en situation
Ensuite, faire dcrire lillustration. Par exemple:
Avoir mal
En haut gauche, on peut voir un groupe
Les verbes vouloir et pouvoir.
dadultes qui font du tai-chi. ct deux, il y a
Matriel: des enfants qui veulent jouer au foot. Ils nont pas
lair content car ils nont pas de place pour jouer.
CD mp3, pistes 20-21.
Etc.
Cahier dactivits, p. 18. Demander aux lves de lire les bulles et de
Solutions, p. 214 de ce guide pdagogique. retrouver les personnages qui les prononcent.
Leur laisser un peu de temps pour raliser
Comptences cls lactivit, individuellement ou par 2, puis corriger
avec le groupe-classe.
Comptence mathmatique et comptences
Demander quels sont les indices leur ayant
de base en sciences et technologies:
permis dassocier les bulles aux personnages.
appliquer un raisonnement mathmatique et les
Faire remarquer aux lves quutiliser des
rgles apprises avec rigueur. stratgies dobservation est une aptitude qui
Apprendre apprendre: dvelopper relve de la comptence cl Apprendre
sa capacit dobservation. Reconnatre apprendre.
limportance du langage non verbal dans
lapprentissage. Analyser une structure 4 Invente des bulles pour dautres
grammaticale. Soigner la prononciation. personnages.
Acqurir et assimiler de nouvelles Crer des phrases afin de rutiliser les structures tudies.
connaissances.
Comptences sociales et civiques: participer Solutions
et respecter la parole dautrui. n 23: Cette eau nest pas potable! Ce petit chien
Sensibilit et expression culturelles: va avoir mal au ventre sil continue boire cette
dvelopper sa capacit se faire comprendre eau!
grce la gestuelle. n 2: Pff! Je nen peux plus! Encore une minute et
jarrte. Je vais avoir mal partout!!!

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Jcoute et je parle

2
Dans quels cas tu utilises chaque
article? Compare avec ta langue!
Faire rpondre ensuite la question de Madame
n 8: Je veux le ballon!
Rflexion:
n 14: Dis, tu veux faire un tour de parc avec moi?
On utilise au (contraction de la prposition +
Le dernier arriv a un gage!
larticle dfini le) devant un nom masculin singulier
Proposer aux lves de faire cette activit commenant par une consonne (Jai mal au
individuellement ou par groupes de 2. genou.); aux (contraction de + les) devant un
Leur rappeler quils devront utiliser, dans la nom masculin pluriel (Jai mal aux dents.).
mesure du possible, les verbes vouloir et pouvoir En espagnol, on utilise galement larticle dfini +
et lexpression avoir mal . la partie du corps, pour exprimer une douleur.
Laisser suffisamment de temps aux lves pour
quils inventent des rpliques et passer dans les Continuez ces phrases en chane!
rangs pour les aider rdiger ou pour corriger Sur le modle des phrases de lencadr,
leurs erreurs. demander aux lves de continuer le jeu en
Demander aux diffrents groupes de lire leurs ajoutant chaque fois une phrase la chane.
crations au reste de la classe. Celui qui se trompe doit recommencer une
Faire remarquer aux lves que le dveloppement nouvelle srie de phrases. Les lves pourront
daptitudes cratives correspond la joindre le geste la parole en mimant chaque
comptence cl Sensibilit et expression fois et en montrant la partie du corps o ils ont
culturelles et que savoir couter et respecter mal.
les autres relve de la comptence cl
Comptences sociales et civiques.
LES VERBES VOULOIR ET POUVOIR
5 JEU deux. Lun mime, lautre devine! Livre ouvert, faire lire par un ou plusieurs lves
la conjugaison des verbes vouloir et pouvoir au
Utiliser les structures tudies loral de faon ludique.
prsent de lindicatif et corriger la prononciation,
Par groupes de 2 et tour de rle, un lve mime si ncessaire.
une situation et montre son camarade o il a Demander aux lves de dire ce quils
mal; celui-ci doit deviner et faire une phrase en remarquent. Ces deux verbes se conjuguent
utilisant de la mme manire.
les structures tudies, comme dans lexemple. Faire remarquer que le fait de soigner la
Faire remarquer aux lves que le respect des prononciation est une aptitude qui relve de la
rgles du jeu et de la classe est une attitude qui comptence cl Apprendre apprendre.
relve de la comptence cl Comptences
sociales et civiques. 6
 loral coute et observe. Quelles
personnes se prononcent de la mme
Prolongement manire?
Jeu de rle: Chez le mdecin. Par 2, un lve
jouera le rle du patient; lautre, celui du docteur.
Ils pourront dabord prparer le dialogue lcrit en
Transcription CD mp3: 20-21
utilisant les structures vues dans lunit et ensuite, vouloir
ils le joueront devant la classe. Je veux
Tu veux
Il / Elle / On veut
Nous voulons
Jobserve et janalyse Vous voulez
Ils / Elles veulent

Observer et dcrire des phnomnes grammaticaux. pouvoir


Je peux
AVOIR MAL AU / LA / L / AUX Tu peux
Il / Elle / On peut
Lire le tableau avec les exemples et expliquer aux
Nous pouvons
lves que pour exprimer un malaise, on utilise le
Vous pouvez
verbe avoir + la prposition + la partie du corps.
Ils / Elles peuvent

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1
Passer lenregistrement en faisant une pause
aprs chaque verbe et demander aux lves
de rpondre la question. Les 1re, 2e et 3e
personnes du singulier se prononcent pareil.
Ensuite, faire comparer lcrit et loral. Que
remarque-t-on? La 3e personne du singulier
scrit diffremment, mais se prononce comme
les deux premires personnes du singulier.
Faire rciter la conjugaison des verbes vouloir et
pouvoir afin de la mmoriser.
Faire remarquer aux lves que travailler
la rflexion et la dduction est une attitude
qui correspond la comptence cl
Comptence mathmatique et comptences
de base en sciences et technologies.

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crit : civilisation oral / crit
Je lis et je dcouvre

3
Z Livre de llve, p. 16-17
Vive lUnion europenne !

DVD
voir p. 19 1
Je lis et je dcouvre

Vive l Union europenne !


de lUE ?

3
5 Quels sont les symboles
c Lhymne Atelier crire

1
a Le drapeau
2
la joie
1. Lode
2. Lhymne lamou
r dcriture une annonce
3. La Marseillaise R
passe de 6 28 tats
membres. C H AT A D O P T E
il y a plus de 50 ans, est 23 langues officielles. 3
LUnion europenne, cre ces 28 pays et on y parle d La devise
personnes vivent dans 1. Un pour tous,
Plus de 500 millions de
FINLANDE tous pour un
b La monnaie
Helsinki 2. Unie dans la
SUDE 2
Stockholm
Tallinn ESTONIE
1
diversit
3. Libert, galit,
Riga Fraternit
2
IRLANDE 1
Copenhague LITUANIE 3 e La journe

Bambou
Dublin
Vilnius
1. Le 9 mai
ROYAUME- PAYS-BAS
2. Le 1 janvier
er
UNI a
Berlin Varsovie
3. Le 1 mai CHATTE DE 2 ANS
er
Londres
ALLEMAGNE POLOGNE
Bruxelles
des recherches mes tudes et je ne peux
BELGIQUE
Je pars ltranger pour
LUXEMBOURG Prague
@ Par petits groupes, faites avec moi. Elle sappelle
Luxembourg questions sur lUE ! pas prendre ma chatte
et prparez dautres
Paris 3 SLOVAQUIE
e!
Vienne Bratislava Bambou et elle est adorabl
FRANCE b chatte blanche trs lgante avec
AUTRICHE Cest une petite
des grands yeux verts. Trs
4 HONGRIE ROUMANIE des longs poils et
Zagreb clins ! Elle peut vivre dans
Ljubljana Bucarest sociable, elle adore les
CROATIE trs tranquille. Elle est
un appartement car elle est
BULGARIE jouer avec les enfants.
PORTUGAL
ITALIE douce et aime beaucoup
pouvez me contacter
Madrid Sofia
Lisbonne
Rome
Si vous voulez ladopter, vous
ESPAGNE @gmail.com) ou par
par mail (clement.lantier
18.
GRCE tlphone : 07 89 44 36
Es-tu un as en go ? d Un grand merci !
Fais ce test pour vrifier Nicosie
tes connais sances sur lUnion c
CHYPRE
europe nne !
MALTE
adopter
! 1 Lis cette annonce. Tu veux
t effacs Place-les sur la carte Bambou ?
lUnion europenne ont
1 Les noms de ces 4 pays de 2 Quelles informations sur
le chat donne
le Danemark la Slovnie la Lett onie
la Rpu blique tchque cette annonce ?
pour faire
3 toi ! cris une annonce
adopter un animal !
2 quels pays
correspondent
ces capitales ?
La Valette Budapest Amsterdam Je lis, jcris
Retrouve-les sur
la carte !
Athnes Le son [] peut scrire an ou en.
t ce cahier ?
pays elles corresponde
nt ? 1 Quelles institutions publien Un grand appartement.
3 Observe ces plaques. quels D I SLO FIN qui est-il destin ? nce tous les
GB CZ F Cherche dans lanno
E P sont illustrs pour es.
DK 2 Certains noms de ville mots avec ces graphi
ces lieux.
donner des indices sur
4 Observe la carte. nombre de frontires ? Donne 5 exemples ! dix-sept
petit ? c. Quel pays a le plus grand
a. Quel est le pays le plus
grand ?
b. Quel est le pays le plus
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seize

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el2_Livre Eleve_P11-2
DI1015290_8336_Decib

Contenus
Dvelopper sa comptence en comprhension crite partir de documents authentiques ou semi authentiques
forte teneur socioculturelle.
Rdiger une annonce.
Rlation phonie /graphie.

Matriel :
Cahier dactivits:
Activits, p. 19.
Carte mentale de lunit 1 (Vive lUnion europenne).
Solutions, p. 215 de ce guide pdagogique.
Version numrique et DVD : Vido Petit quiz sur lUnion europenne .
Fiche dexploitation, p. 236 de ce guide pdagogique.
Transcriptions, p. 50 de ce guide pdagogique.
Solutions, p. 242 de ce guide pdagogique.

Comptences cls
Comptence numrique: faire des recherches sur Internet pour trouver des informations sur lUnion europenne.
Apprendre apprendre: chercher acqurir, obtenir et assimiler de nouvelles connaissances.
Comptences sociales et civiques: participer et couter ses camarades.
Sensibilit et expression culturelles: dcouvrir et sintresser lUnion europenne.

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1
Faire observer la carte de lEurope et expliquer
Pour commencer... aux lves quil manque les noms de 4 pays
Comprendre globalement des textes courts. Observer des (numrots de 1 4) quils devront replacer sur
documents. la carte.
La rubrique Je lis et je dcouvre est une rubrique Ils peuvent saider des noms de capitales pour
dinformation, ouverte, interdisciplinaire, o lon retrouver les pays.
vise une comprhension globale avec un support Corriger avec lensemble de la classe.
visuel mme si les textes sont pratiquement
comprhensibles en totalit. On nentrera donc 2
 quels pays correspondent ces
pas dans une analyse grammaticale. Il sagit ici capitales? Retrouve-les sur la carte!
dune prsentation de lUnion europenne, de la Observer des photos de capitales et les placer sur une carte
dcouverte des tats qui la composent et des dEurope.
symboles qui la caractrisent, de son volution.
Livre ferm, demander aux lves ce quils Solutions
savent de lUnion europenne. Quand a-t-elle t Athnes d: la Grce
cre? Combien de pays la composent? Quels La Valette c: Malte
sont les derniers pays tre entrs dans lUE? Budapest b: la Hongrie
O se trouve le Parlement europen? Quelle est Amsterdam a: les Pays-Bas
la monnaie unique?
Faire ouvrir le livre et faire identifier les Demander aux lves dobserver les photos des
documents: il y a des documents visuels (carte, capitales et de les localiser sur la carte (lettres de
photos) pour illustrer lUnion europenne et a d). Ils peuvent saider des noms de pays sils
des documents textuels, pour commenter les ont des doutes.
illustrations. Prolongement
Lire lintroduction avec lensemble de la classe et Jeu sur les capitales europennes. Par groupes
apporter quelques prcisions supplmentaires. de2, livre ferm, un lve demande son
LUE (Union europenne) a t fonde en 1950. camarade: Quelle est la capitale de?; celui-ci
Un ministre franais, Robert Schuman, a prsent rpond et pose son tour une autre question.
les principes sur lesquels se fonde lactuelle Ensuite, faire le contraire. Un lve demande par
Union europenne. Grce au march unique, les exemple: Bucarest est la capitale de quel pays?
personnes, les produits et les services circulent Lautre devra rpondre: Bucarest est la capitale de
librement entre les pays de lUE. la Roumanie. Etc.
Les lois de LUE sont labores par le Parlement
europen (compos de 751 membres lus 3 O
 bserve ces plaques. quels pays elles
directement) et le Conseil, constitu des ministres correspondent?
de chaque tat membre. La Commission
Retrouver les pays correspondant aux codes internationaux
europenne propose de nouvelles lois et veille
donns.
ce quelles soient respectes. 19 tats membres
de lUE utilisent leuro comme monnaie. Solutions
Laisser le temps aux lves de dcouvrir le test
propos pour vrifier leurs connaissances sur DK le Danemark
lUnion europenne, puis le faire raliser. E lEspagne
P le Portugal
1 ILes noms de ces 4 pays de lUnion GB le Royaume-Uni
europenne ont t effacs Place-les CZ la Rpublique tchque
sur la carte! F la France
D lAllemagne
Retrouver des pays sur une carte dEurope.
I lItalie
SLO la Slovnie
Solutions FIN la Finlande
La Rpublique tchque 3
Le Danemark 1 Faire observer les plaques, puis demander aux
La Slovnie 4 lves sils les ont dj vues, o, et de quoi il
La Lettonie 2 sagit. Il sagit des plaques dimmatriculation
que lon voit sur les voitures.
Faire raliser lactivit et expliquer ventuellement
que les lettres des plaques correspondent aux
premires lettres du pays. Par exemple:

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Je lis et je dcouvre

3 Dcouvrir les symboles de lEurope de faon ludique.

Solutions
a.  2. Le drapeau aux 12 toiles.
D Deutschland (Allemagne, en allemand), b.  2. Leuro.
GB Great Britain(Grande Bretagne, en anglais) c.  1. Lode la joie.
= Royaume-Uni, etc.
d.  2. Unie dans la diversit.
Corriger avec lensemble de la classe.
e.  1. Le 9 mai.
4 O
 bserve la carte.
a. Q
 uel est le pays le plus petit? Demander aux lves sils connaissent quelques
b. Q
 uel est le pays le plus grand ? symboles de lUnion europenne (drapeau
c. Q
 uel pays a le plus grand nombre de europen, la monnaie unique: leuro, etc.).
frontires? Faire raliser le quiz, individuellement ou par
Retrouver des informations partir de lobservation de la carte groupes de 2.
de lUE. Corriger avec lensemble de la classe et apporter
des prcisions chaque rponse.
Solutions Le drapeau europen est form de 12 toiles
dor disposes en cercle sur un fond bleu azur.
a. Malte est le pays le plus petit. Elles symbolisent les idaux dunit, de solidarit
b. La France est le pays le plus grand. et dharmonie entre les peuples. Le nombre 12
c. LAllemagne a le plus grand nombre de reprsente la perfection et la plnitude.
frontires. Leuro est la monnaie unique, adopte par 19
des 28 pays de lUnion europenne. Le
Faire observer la carte de lUnion europenne et
Danemark, le Royaume-Uni, la Sude ne lont
faire rpondre aux questions.
pas adopte, tout comme les pays de nouvelle
Apporter quelques informations supplmentaires:
intgration. Leuro reprsente la ralisation la plus
Malte est un archipel de cinq les. Cest lun
concrte de lintgration europenne. Leuro a
des pays les plus petits et les plus densment
t introduit le 1er janvier 1999 comme monnaie
peupls au monde.
virtuelle, utilise pour les paiements scripturaux,
La France, avec une superficie de 544 000 km2,
mais les billets et les pices en euros ne sont
est le plus grand pays de lUnion europenne,
entrs en circulation que
mais il est seulement le 2e pays le plus peupl de
le 1er janvier 2002.
lUE, derrire lAllemagne.
Sur tous les billets, on peut voir une porte, une
Prolongement fentre ou un pont qui symbolisent louverture
Jeu sur les frontires. Un lve demande son vers les autres pays et les liens entre les peuples.
camarade: Quels sont les pays qui ont une Sur
frontire avec la France? Celui-ci doit rpondre. Sil les pices et les billets, le mot euro est au
trouve tous les pays frontaliers, il obtient un point, singulier car certaines langues de lUE ont
sinon, aucun. Puis cest au tour de son camarade dautres marques du pluriel. Mais en franais, il
de poser une autre question sur les frontires. faut crire un euro, des euros.
Lhymne europen est tir de la 9e symphonie
5 Q
 uels sont les symboles de lUE? de Beethoven, compose en 1823.
a. L e drapeau. La devise de lUE, Unie dans la diversit,
b. L a monnaie. caractrise la manire dont les Europens se sont
c. Lhymne. rassembls en crant lUE pour uvrer en faveur
1. LOde la joie. de la paix et de la prosprit, senrichissant ainsi
2. LHymne lamour. des diffrentes cultures, traditions et langues du
3. La Marseillaise. continent.
d. L a devise. Demander aux lves sils connaissent les deux
1.  Un pour tous, tous pour un autres devises cites dans la question.
2.  Unie dans la diversit Un pour tous, tous pour un a t
3.  Libert, galit, Fraternit popularise par Alexandre Dumas dans Les Trois
e. L a journe. Mousquetaires. Cest la devise traditionnelle de la
1. Le 9 mai. Suisse.
2. L  e 1er janvier. Libert, galit, Fraternit est la devise de
3. L  e 1er mai. la France.

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1
La journe de lEurope est le 9 mai. En effet, MON CAHIER DEUROPE
les ides fondatrices de lUE ont t nonces
1. Quelles institutions publient ce cahier?
pour la premire fois le 9 mai 1950 par Robert
qui est-il destin?
Schuman, alors ministre franais des affaires
2. Certains noms de ville sont illustrs pour
trangres.
donner des indices sur ces lieux. Donne 5
@
6 Par petits groupes, faites des recherches exemples!
et prparez dautres questions sur lUE! Dcouvrir lillustration dun cahier de vacances.
Comprendre des documents et savoir en extraire des
informations. Solutions
Lancer un temps de recherche dinformations 1. Cest le Ministre de lducation nationale,
sur Internet, par groupes de 2 ou 3, et proposer de la Jeunesse et de la Vie associative et la
diffrents sites internet commele site web Commission europenne qui publient ce cahier.
officiel de lUnion europenne (http://europa. Il est destin aux jeunes de 13 15 ans.
eu/index_fr.htm) ou le site Toute lEurope: un 2. Le A de PARIS reprsente la Tour Eiffel.
centre dinformation sur lEurope (http://www. Budapest est compos de deux noms(Buda
touteleurope.eu/l-union-europeenne/ et Pest): deux parties de la ville spares
l-essentiel-sur-l-union-europeenne.html).
par le Danube. Cest pour cela quon voit le
Quand les groupes auront not suffisamment
symbole de leau entre Buda et Pest.
dinformations, leur faire rdiger 3 ou 4 questions
supplmentaires, quils soumettront aux autres Athnes: On distingue le Parthnon et le
groupes sous forme de quiz, cest--dire en nom de la capitale forme les colonnes du
formulant des questions choix multiples (QCM). Parthnon. Le e de Athnes est une lettre de
Exemples: lalphabet grec: le sigma.
Combien de kilomtres sparent Paris de Londres: Le nom apparat lintrieur dun
Bruxelles? autobus rouge deux tages, typique de
a. 311kms; Londres, et on voit la couronne reprsentant
b. 540 kms; la monarchie au-dessus des lettres ON.
c. 1200 kms. Amsterdam: On distingue les maisons
Comment sappellent les habitants de la
typiques dAmsterdam au bord de leau.
Slovaquie?
a. Les Slaves
Dans un premier temps, faire observer et
b. Les Slovaques
dcrire lillustration: les lves doivent citer
c. Les Slovnes.
les lieux reprsents. Il sagit des capitales
Faire remarquer aux lves quapprendre
europennes.
chercher des informations sur Internet est une
Expliquer ce quest Mon cahier dEurope.
aptitude qui relve de la comptence cl
En 2008, loccasion de la prsidence franaise
Comptence numrique et que participer
du Conseil de lUnion europenne, Xavier Darcos,
un travail de groupe dans le respect des autres
alors ministre de lducation nationale, a lanc
relve de la comptence cl Comptences
une opration intitule Mon cahier dEurope
sociales et civiques.
afin dassocier, durant lt, les lves de 7
Prolongement 15 ans la Prsidence franaise de lUE. Il
Proposer aux lves de se connecter sur le site sagissait de trois cahiers de vacances, constitus
suivant, qui propose divers jeux et quiz en ligne sur dexercices ludiques et instructifs pour dcouvrir
lUnion europenne: http://europa.eu/kids-corner/ les 27 pays de lUnion europenne: un cahier
index_fr.htm. pour les lves de 7 9 ans, un autre pour les
10-12 ans et un troisime, pour les 13-15 ans.
On peut choisir de faire ce moment-l la carte Lillustration reprsente la premire page du
mentale correspondante (Cahier dactivits, cahier dEurope pour les 13-15 ans. On peut y
annexes, Vive lUnion europenne), pour aider voir deux jeunes gens: Marianne et Alexandre,
les lves cerner et organiser tout ce quils les laurats du concours lcole de lEurope.
ont appris sur le sujet. Les cartes mentales sont Ils vont raliser un reportage sur les spcificits
des aides lapprentissage, elles favorisent la de chacun des 27 pays de lUE.
mmorisation et lorganisation de la pense. Faire ensuite rpondre aux questions par petits
groupes. En cas de difficult pour trouver et
comprendre les indices, permettre aux lves de

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Je lis et je dcouvre

3
Atelier
faire des recherches sur les diffrentes capitales
dcriture crire une annonce
et leurs symboles.
Corriger avec lensemble de la classe. 1 L
 is cette annonce. Tu veux adopter
Faire remarquer aux lves que sintresser Bambou?
lUnion uropenne correspond la comptence
Lire et comprendre une annonce.
cl Comptences sociales et civiques.
Demander aux lves de lire lannonce en silence,
Version numrique et DVD: vido Petit quiz sur
puis vrifier la comprhension: Que propose
lUnion europenne. Exploitation: voir fiche en
cette annonce? Ladoption dun chat. Pour
appendice de ce guide pdagogique (p. 236).
quelles raisons? Parce que son matre part
DVD ltranger et quil ne peut pas lemmener avec
Transcription lui. Que doit faire la personne intresse par
Dans quelle ville se trouve le Parthnon ? Rome, lannonce? Envoyer un mail ou tlphoner.
Athnes ou Nicosie ? Faire lire lannonce voix haute par un ou
Situ sur lAcropole dAthnes, le Parthnon est un grand plusieurs lves en soignant la prononciation.
temple ddi la desse grecque Athna, protectrice de la Ensuite, demander aux lves sils aimeraient
cit dAthnes et desse de la guerre et de la sagesse. adopter ce chat et pourquoi.

Comment sappelle la chane de montagnes qui 2 Q


 uelles informations sur le chat donne
va de lItalie jusqu lAutriche ? Les Alpes, les cette annonce?
Pyrnes ou les Carpates ?
Savoir retirer des informations extraites dune annonce.
Ce sont les Alpes, un systme montagneux de 1 200
km en forme de croissant, partag par lItalie, Monaco, Solutions possibles
la France, le Liechtenstein, lAllemagne, la Slovnie et Cest une chatte de 2 ans qui sappelle Bambou.
lAutriche. Elle est adorable, elle a de longs poils et de grands
De quel pays Ljubljana est-elle la capitale ? yeux verts. Elle est trs lgante et est trs sociable.
LaCroatie, la Slovnie ou la Lituanie ? Elle adore les clins et elle est trs tranquille. Elle est
Cest la capitale de la Slovnie, petit pays multiculturel douce et elle aime beaucoup jouer.
situ au bord des Balkans et de la Mditerrane.
Cest une ville moyenne qui se caractrise par ses faades Demander aux lves de noter tous les adjectifs
baroques et ses ponts pittoresques. qui dcrivent ce chat. Ensuite, faire rdiger une
petite description laide de ces adjectifs.
Quel est le nom de ce monument ? Le Mont-Saint-
Pierre, le Mont-Saint-Michel ou le Mont Saint- 3
 toi, cris une annonce pour faire
Andr? adopter un animal!
Cest le Mont-Saint-Michel, un site grandiose situ entre
la Normandie et la Bretagne. Labbaye, chef-duvre de Rdiger une annonce partir dun modle.
larchitecture mdivale, est construite sur un lot rocheux
entour dune magnifique baie. Solutions possibles
Ma chienne vient davoir des chiots et je souhaite les
donner en adoption. Ce sont des Yorkshires. Ils ont
deux mois et ils sont adorables. Ils sont de couleur
noire et feu. Ils sont trs joueurs et clins. Ils sont
sociables et calmes. Si vous tes intresss, vous
pouvez me contacter: mathiscanada@hotmail.fr.

Faire rdiger une annonce pour faire adopter un


animal, selon le modle propos.
Passer dans les rangs afin de rsoudre les
ventuels problmes de vocabulaire et de
syntaxe.

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1
Ensuite, proposer aux lves de lire leur annonce
voix haute devant la classe.
Faire remarquer aux lves que rutiliser les
acquis dans un autre contexte est une aptitude
qui relve de la comptence cl Apprendre
apprendre.

Je lis, jcris
Le son [] peut scrire an ou en.
Un grand appartement.

Cherche dans lannonce tous les mots avec


ces graphies.
Savoir prononcer et crire des mots contenant le son [].

Solutions
en: prendre, appartements, enfants, prendre
an: tranger, Bambou, blanche, lgante, grands,
tranquille, enfants

Lire lencadr et rappeler les diffrentes graphies


du son [], dj vu la leon 1, page 12.
Faire reprer dans lannonce tous les mots
contenant ce son et les faire noter dans les
cahiers sous forme de tableau deux colonnes:
dun ct, les mots avec le son [] scrivant an
ou am et de lautre, les mots contenant le son []
scrivant en ou em.
Faire lire la liste de mots aux lves afin
dautomatiser la prononciation et la faire
ventuellement de complter avec des mots
quils connaissent.

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Rvisions
Je joue et je rvise

Je m amuse
Z Livre de llve, p. 18
100 % amis !
Je m' am us e Je joue et je rvise
1 Daprs toi, que pense chaque animal?
100 % amis !
Maman,
au secours !
Zzzz
Exprimer des sensations, exprimer le dsir et la possibilit.
Il veut prendre
mes lunettes !

Solutions
Alors, voyons
tu as mal Photo 1:
te promener avec moi ? la tte ou
Eh, tu dors ? Tu veux venir
au ventre ? Maman, au secours! Il veut prendre mes lunettes!
f. Jadore ton look!
Photo 2:
Pourquoi tu manges un
Mon chat et
moi, on adore
bton ? Tu as trop faim ?
Tu as soif ? Tu veux un
Zzzz
c. Chut Silence! Nous voulons dormir!
se dguiser ! peu de mon biberon ?

Photo 3:
Eh, tu dors? Tu veux venir te promener avec moi?
Eh, non ! Ce nest pas bon
Tu ne peux pas manger de
pour toi, a !
glaces ! d. Bof on ne peut pas rester l, tranquilles,
1 Daprs toi, que pense
chaque animal ?
Mais je me sens trs Chut Silence !
Bof on ne peut pas
rester l, tranquilles,
dans le jardin?
Quelquun peut maider, sil
vous plat ? Ce chapeau
est trop lourd !
bien Laisse-moi
tranquille !
Nous voulons
dormir !
dans le jardin ?
Photo 4:
Hum Tu es sr que ta Jadore ton look !
Non, cest parce que
jai mal aux dents !
Mmm, cest bon, a ! Pourquoi tu manges un bton? Tu as trop faim?
maman est daccord ?

s bulles !
g. Non, cest parce que jai mal aux dents!
2 deux, imaginez dautre
Photo 5:
dix-huit

06/03/2016 13:09
Alors, voyons tu as mal la tte ou au ventre ?
DI1015290_8336_Decib
el2_Livre Eleve_P11-2
0_U1_BAT.indd 18
b. Mais je me sens trs bien Laisse-moi
tranquille!
Rebrassage: rutiliser certains contenus de Photo 6:
lunit dans un contexte plus ludique. Mon chat et moi, on adore se dguiser.
a.Quelquun peut maider, sil vous plat? Ce
chapeau est trop lourd!
Comptences cls Photo 7:
Apprendre apprendre: rutiliser les acquis. Eh non! Ce nest pas bon pour toi, a! Tu ne peux
Esprit dinitiative et dentreprise: simpliquer pas manger de sucreries!
dans son apprentissage. h.Mmm, cest bon, a!
Photo 8:
Tu as soif? Tu veux un peu de mon biberon?
e.Hum Tu es sr que ta maman est
daccord?

Faire observer et dcrire les photos (faire une


description de la situation, de lenfant et de
lanimal pour chaque photo).
Puis faire lire les bulles prononces par les
enfants voix haute.
Demander ensuite aux lves de lire
silencieusement les bulles de pense des
animaux et de les associer une illustration.
Laisser suffisamment de temps aux lves pour
raliser lactivit.
Corriger avec lensemble de la classe et
demander aux lves les indices visuels ou
textuels leur ayant permis de rpondre.
Leur demander ensuite quelle est la photo qui
leur plat le plus ou le moins et pourquoi.

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1
Faire remarquer aux lves que revoir et
rutiliser les acquis dans un autre contexte est
une aptitude qui relve de la comptence cl
Apprendre apprendre.

2  deux, imaginez dautres bulles!


Crer des messages.

Solutions possibles
Photo 1: Tu es trop mignon! Je taime!!!
Photo 2: Ne faites pas de bruit, bb dort!
Photo 3: Hum Je ne sais pas
Photo 4: Non, cest pour mamuser.
Photo 5: Jai plutt mal la patte!
Photo 6: Au secours! Vous pouvez maider
enlever ce chapeau!
Photo 7: Eh, non! Jadore la glace!!! Je veux la
manger en entier!
Photo 8: Jadore le lait! Mais ta mre ne va pas
tre contente!

Expliquer aux lves quils devront inventer, par


2, dautres bulles de pense des animaux en
rplique celles des enfants, pour chaque photo.
Passer dans les rangs pour aider la rdaction
des messages et corriger les erreurs.
Demander aux diffrents groupes de lire leurs
bulles devant la classe.

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valuation
Bilan
oral
Au caf de lEurope
Z Livre de llve, p. 19
Pour commencer...
Introduire ce Bilan oral comme une valuation
Bilan
voir p. 20

Au caf de lEurope oral formative, cest--dire comme loccasion de


vrifier ce quon a appris ou de rviser les points
essentiels: il sagit dimpliquer llve dans son
itinraire dapprentissage.
Le contexte et lillustration seront des appuis la
comprhension.
Mettre les lves en confiance en verbalisant la
situation: On va raliser diverses activits partir
de lobservation dune illustration reprsentant
bien.
une terrasse de caf avec beaucoup de
pas
5 Anglique ne se sent
1 Il y a beaucoup de monde
Choisis un personnage
au caf de lEurope !
et dcris-le.
vois sur lillustration
Tu la
Tu tinquites pour sa
?
sant : personnages diffrents.
Dcrire physiquem
/5
ent quelquun. tu lui poses 5 questions.
Elle te rpond. Faire remarquer aux lves que sauto-valuer
est une attitude qui relve de la comptence cl
Dcrire des
son portrait. sensations. / 5
2 Imagine sa vie et fais
NATIONALIT
Nom PRNOM GE faire
Apprendre apprendre.
de
Langues parles 6 Propose Anglique
PAYS DORIGINE toi 5 activits pour tre
CARACTRE avec
HABITE AIME en forme.
de
ls sur lidentit Exprimer ce quon
Donner des dtai

Dcrire physiquement
peut
quelquun. / 5 veut et ce quon
faire. / 5
rentre dun long
3 Une de ces personnes
voyage en Europe. Obser
Quels sont les pays
ve sa valise.
visits ?
22 7 coute et rponds
aux
questions de Baptiste,
!
quelquun. /5
pays lintrpide journaliste
Nommer diffrents
questions
dEurope. / 6 Rpondre des

4 Observe la scne et
dcris lanimal que tu
personnelles. / 10

SCORE TOTAL / 40
1 Il y a beaucoup de monde au caf de
prfres.
Dcrire un anima
l. /4
dix-neuf
lEurope! Choisis un personnage et
06/03/2016 13:11
dcris-le.
0_U1_BAT.indd 19
el2_Livre Eleve_P11-2
DI1015290_8336_Decib

Solution possible
valuation des contenus de lunit: Actes de Cest une fille. Elle a des cheveux longs, chtains. Elle
communication et contenus associs. porte une mini-jupe bleue et un tee-shirt jaune et vert.
Elle est debout, ct dun homme qui lui parle. Elle a
Matriel:
lair dtre contente.
CD mp3, piste 22.
Cahier dactivits:
Bilan crit, p. 20; Vers Delf A2: Comprendre Faire observer lillustration et demander aux
loral, p. 61 et Comprendre lcrit, p. 61. lves de dcrire la situation: O se trouvent les
CD mp3 pour llve (Comprendre loral), personnages? Quest-ce quils font?
Revoir si ncessaire le vocabulaire de la
piste 43.
description physique avant de raliser lactivit.
 Transcriptions, p. 59 de ce guide
Faire choisir un des personnages reprsents et
pdagogique. demander de le dcrire, en formulant des phrases
 Solutions, p. 215 et 235 de ce guide compltes.
pdagogique.
Donner des dtails sur lidentit
de quelquun. /5
Comptences cls
Apprendre apprendre: dvelopper son sens 2 Imagine sa vie et fais son portrait.
de lobservation et de lcoute. valuer son
propre travail. Solution possible
Comptences sociales et civiques: participer Elle sappelle Anke LEDUC. Elle a 45 ans. Elle est
et respecter la parole dautrui. franco-allemande: son pre est franais et sa mre,
allemande. Elle est ne Lille. Elle parle franais,
allemand et anglais. Elle habite Lyon. Elle aime
se promener dans les parcs, lire des romans,
aller au cinma. Elle est timide, gnreuse et trs
indpendante.

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1
Faire imaginer la vie du personnage choisi dans Revoir ventuellement au pralable le vocabulaire
lactivit 1 laide des indications donnes: faire pour exprimer un malaise.
prparer les portraits, dabord lcrit, puis les Par groupes de 2, faire prparer les dialogues: un
faire prsenter loral. lve jouera le rle de celui qui pose les questions
et lautre, celui dAnglique.
Nommer diffrents pays Faire jouer quelques groupes devant la classe.
dEurope. /6
Exprimer ce quon veut
3 U
 ne de ces personnes rentre dun long
et ce quon peut faire. /5
voyage en Europe. Observe sa valise.
Quels sont les pays visits? 6 P
 ropose Anglique de faire avec toi 5
activits pour tre en forme.
Solutions
LItalie, La Grce, le Danemark, le Royaume-uni, Le Solutions possibles
Portugal, Nous pouvons faire un footing trois fois par semaine.
La Rpublique tchque On peut aller pied au collge ensemble.
Je peux taccompagner pour aller promener ton chien.
Faire observer la valise de la personne qui rentre On peut faire du vlo pendant les vacances.
de voyage (Quest-ce quelle contient?) et en Nous pouvons faire du roller le mercredi aprs-midi.
faire dduire les pays quelle a visits. Revoir si
ncessaire les prpositions de lieu utilises avec
Revoir la conjugaison des verbes vouloir et
les noms de pays.
pouvoir avant de faire raliser lactivit.
Dcrire un animal. /4 Ensuite, demander aux lves dcrire 5
propositions dactivits pour tre en forme en
4 O
 bserve la scne et dcris lanimal que utilisant ces verbes des personnes diffrentes.
tuprfres. Faire ensuite lire les propositions voix haute.

Solution possible Rpondre des questions


Le petit chien gauche: il est petit, il a le poil trs personnelles. / 10
court, de petites oreilles et de courtes pattes.
7
 coute et rponds aux questions de
Baptiste, lintrpide journaliste!
Revoir si ncessaire le vocabulaire pour dcrire
un animal, avant de faire raliser lactivit.
Faire choisir un animal et le faire dcrire avec des
Transcription CD mp3: 22
phrases compltes. Bonjour! Comment allez-vous?
Qui va rpondre mes questions aujourdhui ? Voyons
Dcrire des sensations. /5
Quel est ton prnom ? et ton nom de famille?
5 A
 nglique ne se sent pas bien. Tu la vois Quel ge tu as ?
sur lillustration? Tu tinquites pour sa Quelle est ta date de naissance ?
sant: tu lui poses 5 questions. Elle te Quelle est ta nationalit ?
rpond. Quelles langues tu parles ?
Quelles sont tes activits prfres ?
Solutions possibles Quel est ton groupe de musique prfr, ou ton chanteur
Anglique, tu nas pas lair bien. Tu as mal la ou
tte? ta chanteuse prfre ?
Non, je nai pas mal la tte. Cest quel style de musique ?
Tu as mal au ventre? Il ou elle est de quelle nationalit ?
Non, je nai pas mal au ventre. Tu aimes voyager? Quel pays tu aimerais visiter?
Tu as mal lestomac? Merci beaucoup pour toutes ces informations!
Non, je nai pas mal lestomac. Au revoir, la prochaine!
Tu as mal aux dents?
Non, je nai pas mal aux dents.
Alors, tu as mal o?
Jai mal au dos.

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Bilan
oral

Solutions possibles
Valentine EMPRINCHART / 13 ans / 13 janvier 2002 /
franaise/ franais et anglais / natation, lecture, jeux
vido/ Zaz. / Son style de musique est pop. / Elle est
franaise. / Jaime beaucoup voyager. / Jaimerais
visiter les tats-Unis.

Expliquer aux lves quils devront rpondre eux-


mmes aux questions enregistres.
Faire couter lenregistrement en faisant des
pauses aprs chaque question et faire y rpondre
par crit. Demander des lves de lire ce quils
ont crit.

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Intgration des comptences
T che 1
finale Je prsente
unepersonnalit
Z Livre de llve, p. 20
Pour commencer...
Cette premire tche finale en dbut danne
Tche personnalit est une excellente occasion pour le professeur
finale Je prsente une
de mieux connatre ses lves car elle va leur
Tu vas prsenter une
femme crivain ? un
s sans rvler son nom.
acteur
!
Qui est-ce ?
personnalit que tu admire ? une chanteuse ? un homme politique ? permettre de sexprimer travers lcrit, les ides
Un grand sportif ? une vrir grce tes indices
et la crativit.
camar ades vont le dcou
une scientifique ? Tes

1 Prparation
et fais des recherches.
FICHE DIDENTIT Dcouvrir lactivit propose sur cette page par
Choisis une personnalit N le 20 janvier 1978 Trappes,
une lecture voix haute du titre et de len-tte
en
it. France (sa mre est mauritanienne,
Remplis sa fiche dident son
pre sngalais).
lui ou delle. Pour rendre
Choisis une photo de
u, ajoute un intrus ,
le jeu un peu plus compliq
la photo dune autre person
nalit.
Description physique :
trs courts, yeux noirs.
cheveux
pour que les lves aient une vision concrte du
/ ta professeur(e). Signes particuliers : il
Donne les photos ton
Il / Elle les affichera sur
un mur de la classe. grand (1, 92 mtres !)
Langues parles : franais,
est trs
travail raliser, de la manire de le prsenter et
2 En classe
anglais et pular.
Profession : acteur.
des contenus utiliser.
nalit haute voix.
Lis la fiche de ta person
Attention ! Ne dis ni
son nom ni son prnom
nt de trouver la photo
! Aime : la musique, le cinma,
et la vie de famille.
la nature Prciser quil sagit dun temps dapprentissage
Tes camarades essaye
correspondante
Une fois trouve la bonne
photo, mets ta fiche
Dteste : parler de sa vie
Pourquoi je ladmire : il
prive.
est trs
diffrent, plus ludique.
Faire remarquer aux lves que le dveloppement
ct. drle et trs mouvant. Jadore le
film
de qui il sagit Intouchable.
La personne qui a trouv
fiche.
continue le jeu et lit sa

Et ainsi de suite jusqu marier


les photos !
daptitudes cratives relve de la comptence
toutes les fiches avec
cl Sensibilit et expression culturelles.

Tu vas prsenter une personnalit que tu


admires sans rvler son nom. Qui est-ce?
Un grand sportif? une femme crivain?
un acteur? une chanteuse? un homme
vingt
politique? une scientifique? Tes camarades
DI1015290_8336_Decib
el2_Livre Eleve_P11-2
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vont le dcouvrir grce tes indices!

1 Prparation
Ralisation individuelle.
Choisis une personnalit et fais des
Comptences cls recherches.
Comptence mathmatique et comptences Remplis sa fiche didentit.
de base en sciences et technologies: savoir Choisis une photo de lui ou delle. Pour rendre le
utiliser des outils technologiquespour faire des jeu un peu plus compliqu, ajoute un intrus, la
recherches. photo dune autre personnalit.
Apprendre apprendre: organiser son travail. Donne les photos ton / ta professeur(e). Il / elle
les affichera sur un mur de la classe.
Comptences sociales et civiques: couter et
respecter la parole dautrui. Raliser la fiche didentit dune personnalit.
Sensibilit et expression culturelles: Matriel: une fiche, deux photos.
dvelopper sa crativit.
Faire lire lexemple de fiche didentit propose
par un ou plusieurs lves et faire observer les
diffrentes photos de personnalits. Demander
aux lves de dire quelle photo correspond la
fiche. Il sagit dOmar Sy.
Leur indiquer quils devront raliser une fiche
semblable sur une personnalit de leur choix. Ils
pourront choisir parmi celles qui sont en photo ou
en choisir une autre.
Quand chaque lve aura choisi une personnalit,
le professeur vrifiera que les choix sont diffrents
afin de rendre la phase de prsentation plus
captivante.
Proposer aux lves de faire des recherches sur
Internet pour remplir leur fiche didentit.

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T che
finale Faire prsenter les personnalits loral. Chaque
lve lira sa fiche haute voix en formulant des
phrases.
la fin de la lecture, le premier qui aura trouv de
Corriger les phrases crites pour une prsentation qui il sagit lira sa fiche son tour.
plus fluide. Proposer aux lves de raliser un montage
Demander aux lves de choisir deux photos: avec les fiches didentit des personnalits et les
lune de la personnalit choisie et lautre, dune photos correspondantes.
autre personnalit et afficher toutes les photos Prciser que leurs plus beaux travaux, quils
sur un panneau. raliseront tont au long de lanne, seront
Faire remarquer aux lves que savoir utiliser rgroups pour fabriquer un livre-souvenir de
des outils technologiques est une aptitude qui la classe (Tche finale de lunit 6). Les travaux
correspond la comptence cl Comptence retenus pour constituer le livre-souvenir seront
mathmatique et comptences de base en rgulirement mis au propre et affichs en classe.
sciences et technologies. Ils seront regroups, par la suite, pour constituer
la version finale du livre.
2 En classe
Faire remarquer aux lves que laptitude
Lis la fiche de ta personnalit haute couter dans le respect des autres relve de la
voix. Attention ! Ne dis ni son nom ni son comptence cl Comptences sociales et
prnom! civiques.
Tes camarades essayent de trouver la photo
correspondante
Une fois la bonne photo trouve, mets ta fiche
ct.
La personne qui a trouv de qui il sagit continue
le jeu et lit sa fiche.

Et ainsi de suite jusqu marier toutes les


fiches avec les photos !
Prsenter son travail et faire deviner ses camarades de qui il
sagit.

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1
Transcriptions cahier dactivits
Page 14. Activit 1. (CD : 10) Page 17. Activit 1. (CD : 13)
coute et coche la bonne rponse. a. coute le dialogue et souligne les erreurs
Cette anne, les gagnants du concours Jeunes talents de ce rsum.
sappellent Poggy ! Un groupe de pop form Bruxelles Bonjour, docteur.
par des artistes des 4 coins du monde Et voici Tina, Bonjour, jeune homme. Asseyez-vous, sil vous plat.
la chanteuse du groupe ! Alors Quest-ce quil a, le petit Hercule ?
Bonjour, Tina ! Quel succs ! Comment te sens-tu ? Oh ! Je ne sais pas, docteur. Il ne va pas bien du tout !
Je suis hyper heureuse. Cest une grande chance pour Il est triste, il ne joue pas, et Il ne veut pas manger!!!
nous ! Toi, Hercule ? Tu nas pas faim ? a, ce nest pas normal!
Nous savons peu de choses de toi. Peux-tu te prsenter Et il narrte pas de boire Il a tout le temps soif !
en quelques mots ? Mmm Il a de la fivre ?
Bon heu je mappelle Martina mais tout le monde Comme il a trop peur du thermomtre Je ne sais pas!
mappelle Tina Jai 19 ans La musique, cest ma Bon On va voir a. Tu as mal au ventre, Hercule ?
passion Oh l l ! Eh oui, a fait mal !
Eh oui ! Tu es chanteuse, guitariste mais je crois que tu Bon, ce nest pas grave ! Il a une indigestion, cest tout!
composes aussi la musique de tes chansons Viens ici, Hercule ! On va voir combien tu pses Monte sur
Oui, je suis auteur-compositeur de toutes mes chansons. la balance !
Tu chantes en anglais mais aussi en franais et en alle- Vous pouvez maider, sil vous plat ?
mand. En fait, tu parles combien de langues ? Alors 68 kilos ! Cest trop ! Ce nest pas bon pour la
Euh 4 Non 5 ! Je parle aussi lespagnol et lita- sant! Je suis dsole, mon petit Hercule, mais il faut faire
lien. un petit rgime
Mais tu es de quelle nationalit exactement ? Hercule ! Arrte ! Couch, Hercule ! Oh ! Dsol, doc-
Je suis canadienne dorigine allemande par ma mre et teur Il ne peut pas supporter le mot rgime
mexicaine par mon pre.
Oh l l, quel mlange ! Page 17. Activit 4. (CD : 14)
Un petit mot pour finir, Tina ! coute et indique quand tu entends le son
Come to my world Viens dans mon univers ! [uj] de grenouille.
Merci, Tina et bonne chance ! 1. La grenouille saute, saute !
2. Ae ! Oue ! Ae ! Oue ! Jai mal aux pieds !
Page 14. Activit 3. (CD : 11) 3. Abracadabra est une vieille sorcire
coute et indique quand tu entends le son [] 4. Attention ! Tu me mouilles !
de Manon, [] de jasmin ou [] de allemand. 5. Oh l l !!! Quel travail !!!
1. bonbon 6. main 6. Jcris dabord sur un papier brouillon.
2. bain 7. dent
3. chien 8. crayon Comprendre loral Unit 1
4. garon 9. pain Page 61. (CD : 43)
5. jambe 10. volcan coute et rponds.
Chers clients, votre attention sil vous plat. La petite Ma-
Page 15. Activit 5. (CD : 12) thilde Leroux sest perdue dans le magasin. Elle est ge de
Le fminin et le masculin des nationalits. 3 ans et elle porte un tee-shirt bleu avec le dessin dune gi-
coute et souligne la phrase entendue. rafe et un pantalon rouge. Elle a des cheveux longs et blonds
1. Vous tes italienne ? avec une frange. Elle porte des lunettes rondes et rouges.
2. Cest une anglaise. Si vous la voyez, merci de laccompagner au bureau dac-
3. Tu es chinois ou japonais ? cueil, son papa lattend avec impatience.
4. Tu es brsilien. Nous rptons, la petite Mathilde
5. Nous sommes amricaines.
6. Marcelle est franaise.

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0
2
Comptences Contenus
Comprhension orale Contenus communicatifs Stratgies dapprentissage
Sentraner la comprhension
orale. Indiquer un itinraire. Impliquer le corps dans
Indiquer o lon va, do lon vient. lapprentissage.
Exercer sa facult de concentration
Faire des propositions, des Sentraner au travail en petit
et dattention visuelle et auditive.
suggestions. Accepter ou refuser. groupe: discussion, prise de
Comprendre loral les petits textes Parler de ses projets immdiats. dcision, respect de lopinion des
prsents. autres.
Production orale Structures syntaxiques Prendre plaisir tre ensemble et
apprendre grce aux activits
Expression Aller au / la / l / aux
ralises.
Venir du / de la / de l / des
Dcouvrir certaines rgles du Rutiliser les contenus de lunit
Le futur proche.
passage de lcrit loral (lecture dans un contexte plus ludique.
On = tout le monde.
voix haute) et les rgles de Mobiliser toutes les comptences
correspondance graphie/ phonie. dveloppes pour raliser une
Lexique tche pratique (Tche finale: Je
Sentraner la prononciation des
sons [b] / [v] / [f] et des sons [] / La ville : les lieux, les itinraires fabrique une affiche sur la scurit
[]; imiter les intonations des textes Les moyens de transport. routire).
mmoriss. Les professions. Favoriser une implication
Les activits et les loisirs. individuelle, puis une dynamique
Lire un texte connu voix haute.
de groupe.
Soigner la prononciation et
lintonation. Phontique
Les sons [b] / [v] / [f].
Comptences cls
Interaction
Les sons [] / []. Comptence mathmatique et
Jouer des dialogues, poser des comptences de base en sciences
questions et y rpondre.
Orthographe et technologies.
Communiquer en langue Comptence numrique.
dapprentissage. Je lis, jcris:
Apprendre apprendre.
(e)(s), er, es, et, ez = [e].
Comptences sociales et civiques.
Comprhension crite Esprit dinitiative et dentreprise
Comprendre des documents, des Dimension sociale (sensibilisation).
dialogues courts laide de limage. et culturelle Sensibilit et expression culturelles.
Lire un tableau et en extraire des La scurit routire.
informations spcifiques. Les slogans. valuation
Comprendre des questions et savoir loral
rechercher des informations dans des Bilan oral : LE, p. 29.
documents tudis pralablement. Vers le DELF U1-U2 : LE p. 31
Lire et comprendre globalement des et p. 32.
documents crits proches de loral. lcrit
Bilan crit : CA, p. 28.
Production crite
Vers le DELF U1-U2 : LE p. 31
Crer des slogans pour une et p. 32.
campagne de communication
de scurit routire.

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Prsentation des objectifs
et dcouverte du vocabulaire
OUVERTURE
Au centre-ville
Z Livre de llve, p. 21
Dans cette unit, tu vas...
voir p. 21
Anticiper les contenus de lunit.
2 Au centre-ville
Faire observer le sommaire de lunit, puis le
Dans cette unit, commenter ensemble.
tu vas
Indiquer Demander aux lves sils aiment la ville, sils vont
un itinraire
souvent au centre-ville. Les faire parler sur les
activits quon peut faire en ville
Rcapituler avec les lves les connaissances
Faire des
propositions, accepter
acquises jusqu prsent comme par exemple les
ou refuser
prpositions de lieu et les informer que dans cette
unit, ils vont les approfondir et les complter en
indiquant un itinraire.
Dire ce que
tu vas faire Faire visualiser les images dans lordre et
demander aux lves de les dcrire: Sur cette
image / illustration, il y a
Parler de scurit 23 1 coute, lis et indiqu
e le numro.

Expliquer ce qui na pas t compris ou souligner,
routire banque muse cinma
grands magasins march
thtre mdiathque
restaurant pharma
hpital gare htel

station de mtro
bouleva rd avenue
cie

rue
par exemple, lintrt du point Parler de
scurit routire pour sensibiliser les lves
arrt de bus feu rouge e
piton piste cyclabl
Crer place trottoir passage
des slogans

limportance de la connaissance et du respect du


un lieu.
2 Associe chaque image

Tche
finale code de la route.
t?

Laisser le temps aux lves de feuilleter lunit.


endroi
Je fabrique 24
-
3 coute. Cest quel
vingt et un
une afche sur 32

la scurit routire

1 coute, lis et indique le numro.


Introduire le lexique nouveau de la ville. Saider de lillustration
Actes de communication pour reprer le vocabulaire.
Se reprer dans une ville.
Transcription et solutions CD mp3: 23
Matriel: grands magasins 4
CD mp3, pistes 23-32. march 8
Cahier dactivits, p. 21. banque 13
Carte mentale de lunit 2 (Dans une ville muse 6
on peut). cinma 7
Solutions, p. 216 de ce guide pdagogique. thtre 10
mdiathque 21
Comptences cls restaurant 20
pharmacie 22
Apprendre apprendre: faire travailler sa hpital 3
capacit dobservation et dcoute. Renforcer gare 1
les automatismes de dduction des mots htel 11
transparents. Dvelopper des stratgies pour station de mtro 2
associer des lments. Simpliquer dans arrt de bus 17
lapprentissage. feu rouge 15
boulevard 5
Comptences sociales et civiques: participer
avenue 18
et respecter la parole dautrui.
rue 12
place 9
trottoir 16
passage piton 14
piste cyclable 19

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s
e 1

Avant de raliser lactivit, faire observer 3 coute. Cest quel endroit?


lillustration et poser des questions: Cest une
Identifier des lieux partir des bruits de fond. Comprendre des
grande ville ou une petite ville? Quelle partie de
micro-conversations.
la ville reprsente lillustration? Le centre-ville.
Et vous, o habitez-vous? En ville? Dans quel
Transcription CD mp3: 24-32
quartier?
Faire citer les moyens de transport, les difices et (Piste 24)
les lieux que les lves connaissent. 1. Notre promotion de printemps se trouve au 2e tage,
Ensuite, procder une 1re coute de au rayon Parfumerie!
lenregistrement pour faire dcouvrir le
(Piste 25)
vocabulaire.
Faire rcouter, puis demander aux lves 2. Mmm Cest bon, a! Garon! Une bouteille deau,
dindiquer le numro des lieux entendus. Pour sil vous plat!
cela, on fera des pauses aprs chaque mot afin (Piste 26)
de leur laisser le temps de reprer le numro 3. Voie 2, le train destination de Marseille Saint-Charles
sur lillustration. Le lexique ne prsente pas de va partir. Attention au dpart!
grande difficult et il est plutt transparent, hormis
peut-tre les mots trottoir ou gare, par exemple. (Piste 27)
Faire la lecture de la liste de mots en suivant 4.  Seulement 7 euros le kilo!! Regardez mon beau
lenregistrement. poisson! Il nage encore!
Demander aux lves de recopier la liste de (Piste 28)
mots dans leur cahier en ajoutant le dterminant 5.  Regarde ce tableau de Picasso! Il est beau! Jaime
correspondant devant chaque mot. beaucoup.
Faire remarquer que le fait dutiliser des stratgies Mouais Moi, je prfre les peintures de Dali.
dobservation et dcoute est une aptitude qui
relve de la comptence cl Apprendre (Piste 29)
apprendre. 6. Bruit de sirne dambulance.
Prolongement (Piste 30)
Demander aux lves de former des phrases 7.  Bonsoir! Je voudrais la cl de la chambre numro
avec les mots de la liste. 317,
sil vous plat.
2 Associe chaque image un lieu. La chambre 317 Alors Voil votre cl. Bonne soire,
Retrouver des lieux laide de leur symbole. Rutiliser le monsieur.
vocabulaire tudi de faon ludique. (Piste 31)
8. Excusez-moi! Vous savez quelle heure passe le
Solutions bus de la ligne 3?
a. croix rouge 3: hpital Dans 5 minutes! Je lattends aussi.
b. 10 euros 13: banque (Piste 32)
c. lgumes, fruits, poisson 8: march 9. Bonjour! Vous avez de laspirine, sil vous plat? Jai
d. livres 21: mdiathque trs mal la tte
e. billet de train 1: gare Oui, bien sr! Voil, une bote daspirine. Vous voulez
f. sacs dachats 4: grands magasins un sirop pour la toux aussi?
Non a va aller, merci.
Demander dabord aux lves dobserver les
dessins et de dire ce quils reprsentent.
Ensuite, faire retrouver sur lillustration les lieux qui
correspondent ces images.
Faire imaginer dautres symboles pour les autres
lieux de la ville. Exemples: une fourchette pour
reprsenter le restaurant ou un tableau pour
reprsenter le muse, etc.

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OUVERTURE

On peut choisir de faire ce moment-l la carte


mentale correspondante (Cahier dactivits,
annexes, Dans une ville, on peut), pour
aider les lves cerner et organiser tout ce
Solutions quils ont appris sur le sujet. Les cartes mentales
sont des aides lapprentissage, elles favorisent
1. dans un grand magasin
la mmorisation et lorganisation de la pense.
2. au restaurant
3. la gare
4. au march
5. au muse
6. lhpital
7. lhtel
8. un arrt de bus
9. dans une pharmacie

Mettre lenregistrement en faisant une pause


aprs chaque dialogue ou fond sonore et
demander aux lves de nommer les lieux
correspondants.
Procder une 2e coute, si ncessaire.
Lors de la correction, demander aux lves quels
sont les indices qui leur ont permis de rpondre.
Prolongement
Jeu sur les lieux de la ville. Par groupes de 2, un
lve demande son camarade : O tu vas pour
acheter?; ce dernier rpond et pose son
tour une autre question.

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Oral: comprhension
Jcoute et je parle phontique 1
2
1
Z Livre de llve, p. 22
Allo, cristal ?
1
 coute et rponds.
a. Cristal, qui est-ce?
Jcoute et je parle
voir p. 22
b. Pourquoi cest une jeune fille spciale?
c. Pourquoi le commissaire Moulin
1 All, Cristal ?
lappelle?
Comprendre globalement un dialogue afin didentifier
lasituation.

All, Cristal
?
re
Transcription CD mp3: 33
Ici le commissai
Moulin.

Le commissaire Moulin a un problme. Il tlphone


Cristal, sa collaboratrice prfre. Une jeune fille avec
[b]
un trange pouvoir Elle peut voir travers les murs.
1 coute et rponds.
Aujourdhui, dans le cas qui proccupe le commissaire,
33 35
Bote sons [v]
a. Cristal, qui est-ce ?
b. Pourquoi cest une
jeune fille spciale ? Un funambule bavard avec [f]
Moulin lappelle ?
une balle et un foulard fait
c. Pourquoi le commissaire

?
du vlo sur un fil au festival elle est indispensable
2 coute. Vrai ou faux de la ville.
All, Cristal?
34

e le commissaire ?
3 Comment se dplac
Et Cristal ?

pied EN VL O EN VOITURE Oui, cest moi.


tro EN BUS
en m

e est un peu distrait.


rue des Camlias ru
ed
es
Ca p
ucin
es ias
Ici le commissaire Moulin. On nous signale la prsence
4 Le lieutenant Lefvr
dun suspect dans un restaurant japonais. O tes-
s
n en
suit pas le bon chemi
Il ne place des Lilas ort
sH
les indications de
a. Observe le plan et relis
r ue d
es A
quil se trompe ?
vous?
rue

cac
du commissaire. O est-ce ia s
z la
Descendez la station Lilas, traverse
place , continuez tout droit
la premire rue droite , la
et prenez
rue des Camlias. Mmorise
la bulle bleue.
En ce moment? Euh Devant luniversit, je vais
Le restaurant est sur le trottoir
b. Indique-lui comment
de gauche.
retrouv er
Cest utile pour indiquer
un itinraire ! mon cours danglais.
le restaurant japonais.
Nallez pas au cours. Venez directement rue des
Camlias,
vingt-deux

au numro 75.
Cest o exactement?
Actes de communication Vous venez en voiture?
Demander et indiquer un itinraire. Non, non, je viens en mtro. Cest plus rapide.
Alors, descendez la station Lilas, traversez la place,
Phontique continuez tout droit et prenez la premire rue droite,
Les sons [b] / [v] / [f]. la rue des Camlias. Le restaurant est sur le trottoir de
gauche.
Matriel: Daccord Jarrive tout de suite!
CD mp3, pistes 33-34. Parfait! Lefvre est en route aussi
Cahier dactivits, p. 22.
CD mp3 pour llve, pistes 27-28. Solutions
Transcriptions, p. 94 de ce guide a. Cristal est une collaboratrice du commissaire
pdagogique. Moulin.
Solutions, p. 216 de ce guide pdagogique. b. Cest une jeune fille spciale car elle a le
pouvoir de voir travers les murs.
Comptences cls c. Il lappelle car il a besoin de son aide: un
Apprendre apprendre: faire travailler sa paquet trs suspect a t signal dans un
capacit dobservation dcoute et de mmoire. restaurant japonais.
Reconnatre limportance du jeu de rle dans
Faire observer et dcrire lillustration. Cristal,
lapprentissage. Soigner la prononciation et
une jeune fille, rpond lappel tlphonique
lintonation.
du commissaire Moulin, qui se trouve dans une
Comptences sociales et civiques: voiture de police. Cristal a de longs cheveux
simpliquer dans la vie de classe. Participer et bruns, onduls. Elle a de grands yeux noirs et des
couter ses camarades. sourcils pais. Derrire elle, on observe une table
dun restaurant, une enseigne (crite dans une
langue asiatique) et un paquet.
Faire mettre des hypothses sur la situation.

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Jcoute et je parle

1 Passer dans les rangs pour corriger les erreurs


morphosyntaxiques, puis faire lire quelques crits.

3 C
 omment se dplace le commissaire? Et
Procder une 1re coute de comprhension Cristal?
globale en demandant aux lves de ce centrer Nommer des moyens de transport.
sur les questions poses.
Ensuite, vrifier les hypothses sur la situation. Solutions
Faire remarquer lutilisation du vouvoiement entre
les deux personnages. Est-ce que ces deux Le commissaire se dplace en voiture et Cristal,
personnes sont intimes ? Quelle est leur relation? en mtro.
Elles ont une relation professionnelle.
Procder la correction en rcoutant Faire lire la liste des diffrents moyens de
lenregistrement, si ncessaire. transport et faire rpondre aux questions poses.
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser Faire remarquer lutilisation de la prposition en,
des stratgies dobservation et dcoute est pour parler des moyens de transport, et de la
une aptitude qui relve de la comptence cl prposition , dans lexpression pied.
Apprendre apprendre. Demander aux lves de citer dautres moyens
de transport, en ville et ailleurs: en tramway, en
2 coute. Vrai ou faux? taxi, en RER (train de banlieue Paris), moto,
en train, en avion, en bateau
Comprendre des questions et y rpondre.
4 L
 e lieutenant Lefvre est un peu distrait.
Transcription CD mp3: 34 Il ne suit pas le bon chemin
a. Il y a un suspect dans un restaurant. a. Observe le plan et relis les indications du
commissaire. O est-ce quil se trompe?
b. Cristal va la bibliothque.
b. Indique-lui comment retrouver le
c. Ladresse du restaurant est: 65, rue des Camlias. restaurant japonais.
d. Cristal va au rendez-vous vlo parce que cest plus
rapide. Comparer des itinraires et dtecter des erreurs. Formuler un
e. Elle descend la station de mtro Lilas. nouvel itinraire.
f. Pour arriver au restaurant, elle traverse une place.
Solutions
Solutions a. Le lieutenant se trompe de rue. Il ne traverse
pas la place et ne continue pas tout droit. Il
1. Vrai.
prend la rue qui se trouve droite de la place,
2. Faux. Elle va son cours danglais.
la rue des Acacias, au lieu de prendre
3. Faux. Cest 75, rue des Camlias.
la rue des Camlias.
4. Faux. Elle va au rendez-vous en mtro.
b. Faites demi-tour dans la rue des Acacias.
5. Vrai.
Prenez la premire rue droite, rue des
6. Vrai.
Hortensias, puis la premire gauche, rue des
Capucines. Allez tout droit jusqu la rue des
Faire raliser lactivit sans remettre
lenregistrement du dialogue de lactivit 1, pour Camlias. Le restaurant est au n 75.
vrifier si les lves ont mmoris les informations
Faire comparer litinraire indiqu par le
demandes.
commissaire (bulle bleue) et le chemin emprunt
Faire couter les questions en faisant des pauses
par le lieutenant Lefvre sur le plan.
afin quils aient le temps de rpondre. Ils devront
Demander aux lves dnumrer les erreurs
corriger les affirmations qui sont fausses.
commises, ventuellement laide de questions:
Si besoin, faire rcouter le dialogue avant de
Est-ce que le lieutenant traverse la place des
passer la correction collective.
Lilas? Non, il prend une rue droite de la
Prolongement place. Est-ce quil prend la rue des Camlias?
Faire mmoriser le dialogue, par groupes de 2, Non, il prend
en imitant les intonations, puis le faire jouer la rue des Acacias.
devant le groupe-classe. Faire crire de nouvelles instructions pour
Toujours par 2, demander aux lves dimaginer que le lieutenant rejoigne la rue des Camlias,
et dcrire une fin cette histoire. depuis lendroit o il se trouve. Pour cela,

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2
le professeur pourra dcider de lutilit de faire Mmorise
un bref rappel de limpratif (tudi au niveau 1,
Prendre conscience de ce quon a appris dimportant du point
Unit 4) pour donner des ordres, pour indiquer de vue communicatif la fin dune squence dactivits.
un itinraire, etc.
Les lves compareront ensuite leurs rponses la fin de la page, la plupart des lves doivent
avec leurs camarades. dj avoir assimil les phrases de la bulle bleue
dans leur contexte. Il sagit donc ici de les
Prolongement
identifier comme
Dialogues sur les itinraires. Apporter un plan de
des formules utiles pour indiquer un itinraire.
Paris ou dune autre ville et demander aux lves
On pourra cependant, en conclusion, faire rpter
de jouer des dialogues 2. Ils devront prciser
ces formules en insistant sur lintonation.
un point de dpart et crer des dialogues en
Faire remarquer aux lves que travailler la
demandant un itinraire prendre.
mmoire est une aptitude qui relve de la
Un lve demande par exemple: Pour aller
comptence cl Apprendre apprendre.
lHtel de ville?; lautre lui rpond et demande
son tour un chemin.
Inciter les lves utiliser les prpositions de lieu
quils connaissent et les expressions: tout droit,
1re / 2e / 3e rue droite / gauche, aprs le feu,
dans la rue, sur lavenue

[b]
Bote sons [v]
[f]

couter et discriminer les sons [b] / [v] / [f].

Transcription CD mp3: 35
Un funambule bavard avec une balle et un foulard fait du
vlo sur un fil au festival de la ville.

Livre ferm, faire couter la phrase et la faire


rpter de faon ludique sur le mme ton que
lenregistrement, dabord en grand groupe puis
individuellement, sans analyser ni la syntaxe ni
lorthographe.
Livre ouvert, faire expliquer le sens de cette
phrase pour la mettre en rapport avec
lillustration.
Faire observer les trois couleurs diffrentes qui
reprsentent les sons tudis.
Insister sur la diffrence de prononciation entre le
son [v] de vlo et le son [b] de balle.
En franais, on prononce le son [b] avec les
lvres dabord compltement fermes, puis
ouvertes brusquement, alors que pour prononcer
le son [v], la lvre infrieure vient toucher les dents
du haut et la bouche nest pas compltement
ferme, lair peut passer.
Faire rpter la phrase de plus en plus vite et
veiller
la bonne prononciation des sons.
Faire retrouver dautres mots avec ces sons dans
le livre.

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Oral: analyse pratique
Jcoute et je parle

1
Z Livre de llve, p. 23
Un trange pouvoir
5
 coute et lis.
a. Qui est Valeria? Quest-ce quelle fait
dhabitude?
voir p. 23-24 2 b. Et Cristal, quest-ce quelle peut faire?
Un trange pouvoir
Comprendre globalement un discours afin de rpondre des
Elle sappelle Valeria. Cest
une jeune
. En
Regardez-la en ce moment
Elle vient du parc, elle aime

bien faire du jogging.
a une vie parallle ?
questions.
fille brune de taille moyenne : Qui peut imaginer quelle
apparence, sa vie est trs
normale une fille ordinaire
it ; Car Valeria nest pas
le matin, elle va lunivers elle peut voir travers
travaille chez Elle a un trange pouvoir :
elle

Transcription CD mp3: 36
laprs-midi, les murs !
Aprs,
elle ou la bibliothque. Elle trouve les objets vols,
les personnes
: elle va la salle avec la police
a dpend kidnappes Elle collabore
e
de sport, elle tlphon sous le nom de Cristal
au
ses copains et ils vont
cinma, ou un concert
Elle sappelle Valeria. Cest une jeune fille brune de taille
36 5 coute et lis. moyenne. En apparence, sa vie est trs normale: le matin,
a. Qui est Valeria ? Jobserve et janaly
se
Quest-ce quelle fait dhabit
b. Et Cristal, quest-ce
ude ?
quelle peut faire ? Pour indiquer o on
va elle va luniversit; laprs-midi, elle travaille chez elle
6 Ses copains ne conna
Complte leurs questi
issent pas son secret
ons et imagine
. ALLER
Je vais au centre-ville.
ou la bibliothque. Aprs, a dpend: elle va la salle de
Tu vas lhtel.
sport, elle tlphone ses copains et ils vont au cinma,
.
les rponses de Valeria
? Elle va la salle de sport.
Salut Valeria ! Do tu viens Nous allons luniversit.
Devinez Tu viens centre ville ? Vous allez aux toilettes.
Ils vont aux tats-Unis.
ou un concert
banque ?
Tu viens supermarch ?

Tu viens salle
Pour indiquer do on
vient
Regardez-la en ce moment Elle vient du parc, elle aime
Tu viens VENIR DE
Tu viens
de sport ?
universit ? Je viens du cinma. bien faire du jogging.
Tu viens de lhpital.
En ralit, je viens
Camlias et
rue des
restaurant japonais
On vient de la pharmacie.
Nous venons de lopra.
Qui peut imaginer quelle a une vie parallle?
Vous venez des grands magasins.
7
Elles viennent des Alpes. Car Valeria nest pas une fille ordinaire Elle a un trange
s
loral coute. Quelle
pouvoir: elle peut voir travers les murs!
37
venir
personnes du verbe mme
to i ! se prononcent de la
manire ?
Jindique un itinraire
laide du plan de ta
ville, indique Explique la combinaison
des prpositions et
Elle trouve les objets vols, les personnes kidnappes
classe le chemin
un(e) camarade de ta
de chez toi au collge
.
des articles.

vingt-trois
Elle collabore avec la police sous le nom de Cristal

Solutions
Grammaire en situation a. Valeria est une jeune fille brune, de taille
Aller au / la / l / aux moyenne. Dhabitude, elle va luniversit le
Venir du / de la / de l / des matin et travaille chez elle ou la bibliothque
laprs-midi. Aprs, elle fait du sport ou elle va
Matriel: au cinma ou un concert avec ses copains.
CD mp3, pistes 36-37. b. Cristal a un trange pouvoir: elle peut voir
Cahier dactivits, p. 23. travers les murs. Elle collabore avec la
Solutions, p. 216 et 217 de ce guide police pour retrouver les objets vols ou les
pdagogique. personnes kidnappes.

Comptences cls Livre ferm, faire couter lenregistrement et


poser des questions de comprhension globale:
Comptence mathmatique et comptences
Comment sappelle le personnage prsent?
de base en sciences et technologies:
Est-ce que sa vie est normale? Quest-ce quelle
utiliser un raisonnement et la logique pour
a dextraordinaire? Avec qui est-ce quelle
dduire. Appliquer les rgles apprises avec travaille? Pour la police, comment elle sappelle?
concentration et rigueur. Livre ouvert, remettre lenregistrement et faire lire
Apprendre apprendre: soigner la le texte en mme temps.
prononciation. Diffrencier la grammaire Faire rpondre aux questions de lactivit, puis
de la langue orale de celle de la langue corriger en grand groupe.
crite. Rflchir sur une rgle de grammaire. Demander aux lves sils aimeraient possder
Dvelopper son sens de lcoute. des pouvoirs. Si oui, lesquels? Voir travers
Comptences sociales et civiques: les murs? tre invisible? Voler? Respirer sous
leau? tre immortel? Etc.
sintresser ses camarades. Participer et
Proposer un travail sur la lecture voix haute:
respecter la parole dautrui.
un lve lit la partie de description de Valeria, un
autre la prsentation de Cristal, ou faire lire une

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2
phrase par chaque lve ou un paragraphe par
lve, etc. to i !
Faire remarquer aux lves que travailler la
prononciation est une attitude qui relve de la 7 Jindique un itinraire
comptence cl Apprendre apprendre. Savoir expliquer un itinraire et se reprer sur un plan.
Prolongement Dans un premier temps, demander aux
Jeu des mots manquants. Un lve commence lves de chercher un plan de la ville sur
lire le texte et remplace un mot ou une expression Internet, ou bien imprimer un plan de la ville
par un son (par exemple: bip-bip). Livre ferm, et le distribuer aux lves.
ses camarades doivent retrouver le(s) mot(s) Sur le plan, faire reprer aux lves o se
manquant(s). Exemples: Elle sappelle bip-bip. situe le collge, ainsi que le lieu dhabitation
Cest une bip-bip brune de taille bip-bip. Etc. de chacun.
Demander chaque lve dtablir litinraire
6 S
 es copains ne connaissent pas son
allant de chez lui au collge. Passer dans les
secret. Complte leurs questions et
rangs pour les aider et corriger les fautes.
imagine les rponses de Valeria.
Ensuite, par groupe de 2, chaque lve lit
Systmatiser lutilisation des prpositions et des articles. son itinraire voix haute pendant que lautre
suit les instructions sur le plan.
Solutions possibles
Salut Valeria! Do tu viens?
Devinez
Tu viens du centre-ville?
Non, je vais au centre-ville ce soir.
Tu viens du supermarch?
Non, je vais au supermarch cet aprs-midi. Jobserve et janalyse
Tu viens de la banque?
Non, je ne viens pas de la banque. Observer et dcrire des phnomnes grammaticaux.
Tu viens de la salle de sport?
Non, je vais la salle de sport 17 heures.
Tu viens de luniversit?
ALLER
Non, je vais luniversit le matin. (En ralit, je Faire lire les exemples proposs par un ou
viens de la rue des Camlias et du restaurant plusieurs lves et faire observer lutilisation de la
japonais) prposition pour indiquer le lieu o lon va.
Faire remarquer les contractions de la prposition
avec les articles dfinis masculin singulier et
Faire complter les questions individuellement et masculin pluriel.
imaginer les rponses, lcrit. Prciser que le verbe aller est un verbe irrgulier
Demander ensuite aux lves de comparer leurs appartenant au 3e groupe.
rponses avec un camarade. Faire rpter la conjugaison du verbe jusqu ce
Corriger avec lensemble de la classe et noter que les lves le mmorisent.
au tableau toutes les rponses possibles et
imagines par les lves. VENIR DE
Procder comme pour le verbe aller, en faisant lire
les exemples proposs.
Faire observer lutilisation de la prposition de
pour indiquer le lieu do lon vient.
Attirer lattention des lves sur les contractions
de la prposition de avec les articles dfinis
masculin singulier et masculin pluriel.
Faire observer la conjugaison du verbe venir
et faire rpter jusqu ce que les lves
mmorisent le verbe.
Faire copier les verbes aller et venir dans le cahier
personnel en demandant aux lves dcrire leurs
propres exemples.

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Jcoute et je parle

1
Explique la combinaison des
prpositions et des articles.
 loral coute. Quelles personnes du verbe Lire la bulle de Madame Rflexion et demander
venir se prononcent de la mme manire? aux lves dexpliquer la combinaison des
prpositions et des articles laide dexemples.
Transcription CD mp3: 37 + le = au Je vais au centre-ville.
+ la = la Je vais la salle de sport.
Venir + l = l Je vais lhtel. / Je vais
Je viens luniversit.
Tu viens + les = aux J e vais aux toilettes. /
Il/ Elle/ On vient Je vais aux tats-Unis.
Nous venons de + le = du Je viens du cinma.
Vous venez de + la = de la Je viens de la pharmacie.
Ils/ Elles viennent de + l = de l J e viens de lhpital. /
Je viens de lcole.
Faire couter la conjugaison du verbe venir, puis de + les = des Je viens des grands
demander aux lves de rpondre la question magasins. /
pose: Je viens des Alpes.
Les 1re, 2e et 3e personnes du singulier se Demander aux lves: Quand fait-on la
prononcent de la mme manire. contraction entre larticle et la prposition?
Avec un mot au masculin singulier commenant
par une consonne ou un h muet et un mot au
pluriel.
Prciser que travailler la rflexion et la
dduction est une aptitude qui correspond la
comptence cl Comptence mathmatique
et comptences de base en sciences et
technologies.
Renforcement
Faire relever dans le texte de lactivit 5 tous les
mots qui contiennent un article contract.

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Oral: comprhension
J'coute et je parle phontique 2
2
Z Livre de llve, p. 24
a te dit ?
1
 coute et lis. Que vont faire Justine et
Lo cet aprs-midi? O? Pourquoi?
Comprendre globalement un dialogue afin de dfinir la
voir p. 25

Jcoute et je parle

2 a te dit ?
Non Si tu veux, on peut
situation.

Transcription CD mp3: 38
tu vas
Dis, Justine, tu sais dj ce que travailler ensemble.
faire pour lexpos de lundi, toi ? a te dit ?

Dis, Justine, tu sais dj ce que tu vas faire pour


Ben Si a ne tennuie pas,
je prfre aller chez toi Il ny a
une trs bonne ambiance
pas
lexpos de lundi, toi?
la maison, en ce moment
Ah oui ! Carrment !
Et je propose de commencer
Non Si tu veux, on peut travailler ensemble. a te
Pourquoi pas ! On va chez toi ? Quest-ce qui ne va pas ?
tout de suite ! Daccord ?

Oh Quon a le droit
dit?
sait pas encore Et quest-ce quils
Cest mon frre an, Fabrice. Il ne fac il va
ce quil va faire plus tard, dans quelle nerfs
sinscrire, alors mes parents sont
sur les
disent, tes parents ? de se tromper Et quon peut
toujours changer davis ! Ah oui! Carrment! Et je propose de commencer tout
de suite! Daccord?
Pourquoi pas! On va chez toi?
Ah l l, ma sur, cest pareil ! Tous
a change : un jour elle veut tre
les jours
ingnieur, Oh l l, la chance !
Ils sont cool !
Ben Si a ne tennuie pas, je prfre aller chez toi
aprs pharmacienne, ou actrice

[]
Il ny a pas une trs bonne ambiance la maison, en ce
et Lo
moment
faire Justine
38 1 coute et lis. Que vont 40
Bote sons []
Pourquoi ?
cet aprs-midi ? O ?
Mathieu, le vieux tatoueur,
tatoue, heureux, des fleurs
39 2 coute. Vrai ou faux
?

professions pense et des curs Quest-ce qui ne va pas?


3 Imagine quelles autres de toutes les
la sur de Justine.
couleurs. Cest mon frre an, Fabrice. Il ne sait pas encore ce
quil va faire plus tard, dans quelle fac il va sinscrire,
to i ! Mmorise

Je fais des propositions
les expressions en bleu.
Cest utile pour faire des
propositions, accepter
alors mes parents sont sur les nerfs
Fais des propositions
Tu as laprs-midi de libre.
dactivits tes copain
s. Ils acceptent ou ils refusen
t. ou refuser !
Ah l l, ma sur, cest pareil! Tous les jours a
vingt-quatre change: un jour elle veut tre ingnieur, aprs
pharmacienne, ou actrice
Et quest-ce quils disent, tes parents?
Actes de communication Oh Quon a le droit de se tromper Et quon peut
Faire des propositions, des suggestions. toujours changer davis!
Accepter ou refuser. Oh l l, la chance! Ils sont cool!
Nommer des professions.
Phontique Solution
Les sons [] / [].
Cet aprs-midi, Justine et Lo vont travailler
Matriel : ensemble sur un expos.
CD mp3, pistes 38-40. Ils vont aller chez Justine parce que chez Lo, il
Cahier dactivits, p. 25. ny a pas une trs bonne ambiance. Son frre an
CD mp3 pour llve, pistes 16-17. est indcis concernant ses tudes et ses parents
 Transcriptions, p. 94 de ce guide sont sur les nerfs.
pdagogique.
Solutions, p. 217 et 218 de ce guide Faire observer le roman-photo, puis faire dcrire
pdagogique. les personnages.
Mettre lenregistrement sans la transcription, puis
Comptences cls poser les questions de lactivit aux lves.
Livre ouvert, faire rcouter le dialogue et faire lire
Apprendre apprendre: faire travailler le texte en mme temps en silence.
sa capacit dobservation et dcoute. Procder la lecture du dialogue voix
Reconnatre limportance du jeu de rle dans haute en demandant aux lves de soigner la
lapprentissage. Soigner la prononciation. prononciation et lintonation.
Chercher acqurir, obtenir et assimiler de Faire reprer les expressions en bleu servant
nouvelles connaissances. faire des propositions, accepter ou refuser et
Esprit dinitiative et dentreprise: simpliquer vrifier quelles ont t comprises.
dans son apprentissage.

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Jcoute et je parle

2 3 Imagine quelles autres professions


pense la sur de Justine.
Retrouver des professions partir de symboles.
Faire remarquer aux lves que travailler la
prononciation est une attitude qui relve de la Solutions possibles
comptence cl Apprendre apprendre. A. dessinateur / dessinatrice
B. dentiste
2 coute. Vrai ou faux? C. musicien/ musicienne
Comprendre des questions et y rpondre. D. pilote; steward / htesse de lair
E. photographe
Transcription CD mp3: 39 F. cuisinier / cuisinire
a. Justine et Lo ont un expos faire pour mardi.
b. Ils vont travailler chez Justine. Faire observer les symboles et demander
c. En ce moment, il y a une trs bonne ambiance chez aux lves de dire quelle profession ils
Lo. correspondent.
d. Fabrice, le frre an de Lo, ne sait pas encore ce quil Les interroger sur le mtier quils souhaiteraient
va faire. exercer plus tard. Pensent-ils quils changeront
e. Fabrice et la sur de Justine ont le mme problme. davis au moment de commencer leurs tudes?
f. Lo pense que les parents de sa copine sont trop Ou ne savent-ils pas encore ce quils veulent faire
svres. plus tard?
Prolongement
Imaginer dautres symboles. Par groupes de 2,
Solutions faire inventer dautres symboles pour illustrer
a. Faux. Lexpos est pour lundi. dautres professions. Par exemple, un lve
b. Vrai. dessine un symbole et son camarade doit deviner
c. Faux. Il ny a pas une trs bonne ambiance de quelle profession il sagit, et vice versa.
chez Lo.
d. Vrai. to i !
e. Vrai. La sur de Justine change davis tous les
4 Je fais des propositions
jours.
f. Faux. Il pense quils sont cool. Librer progressivement lexpression orale. Rutiliser les
acquis de lunit de manire dynamique et crative.
Faire raliser lactivit livre ferm, et sans remettre
lenregistrement du dialogue pour vrifier si les Solutions possibles
lves se souviennent de certains dtails. Salut Zo, a te dit daller au cinma cet aprs-
Faire couter les questions en faisant des pauses midi? Il y a une comdie qui vient de sortir.
afin que les lves aient le temps de rpondre. Daccord!
Leur demander de corriger les affirmations Rendez-vous 16 heures devant le cin!
fausses et ventuellement de dvelopper les
rponses vraies. Dis Mato, si tu veux on peut rviser ensemble pour
Procder la correction avec une nouvelle coute lexamen dhistoire cet aprs-midi?
ou avec une nouvelle lecture. Si a ne tennuie pas, je prfre un autre jour! Je
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser dois aller voir ma grand-mre.
des stratgies dcoute est une aptitude qui Jorganise un goter chez moi cet aprs-midi. Tu
relve de la comptence cl Apprendre peux venir?
apprendre. Ah oui! Super! quelle heure?
Prolongement 16 h 30.
Mise en scne du dialogue. Par groupes de 2,
les lves vont travailler et jouer le dialogue. Demander aux lves de rdiger, par groupes
Pour cela, ils devront se concentrer sur la de 2, des dialogues courts dans lesquels
prononciation et lintonation. ils feront des propositions dactivits et
Proposer ventuellement de changer le contenu laboreront des rponses.
du dialogue en utilisant les mmes expressions
pour faire des propositions, accepter et refuser.

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2
Mmorise
Passer dans les groupes pour les aider
rdiger et pour rsoudre les problmes Prendre conscience de ce quon a appris dimportant du point
de vue communicatif la fin dune squence dactivits.
ventuels.
Faire rpter les dialogues et les faire jouer la fin de la page, la plupart des lves doivent
devant la classe. dj avoir assimil les expressions en bleu dans
Prciser aux lves que le fait de participer leur contexte. Il sagit donc ici de les identifier
et dcouter ses camarades est une comme des formules utiles pour faire des
attitude qui relve de la comptence cl propositions, accepter ou refuser.
Comptences sociales et civiques. On pourra cependant, en conclusion, faire rpter
ces expressions en insistant sur leur structure.
Faire remarquer aux lves que travailler la
mmoire est une aptitude qui relve de la
comptence cl Apprendre apprendre.

[]
Bote sons []

couter et diffrencier les sons [] / [].

Transcription CD mp3: 40
Mathieu, le vieux tatoueur, tatoue, heureux, des fleurs et
des curs de toutes les couleurs.

Livre ferm, faire couter la phrase puis


demander aux lves quels sons ils entendent et
quels mots ils peuvent identifier.
Remettre lenregistrement et faire rpter: faire
faire des rptitions partielles, tous ensemble puis
par ranges. Faire rpter la phrase de plus en
plus vite.
Demander des lves dexpliquer le sens
de la phrase pour la mettre en rapport avec
lillustration.
Apporter des informations complmentaires sur
ces sons:
Le son [] de fleur se prononce lavant de
la bouche. Il peut scrire eu comme dans
neuf, seul, heure, fleur, peur, couleur, plusieurs
ou u comme dans uf, cur, sur, buf,
uvre, chur.
Le son [] de vieux se prononce avec les lvres
projetes en avant, comme si on soufflait des
bougies. Il scrit presque toujours eu comme
dans peu, jeu, feu, bleu, vieux. Il peut parfois
scrire u comme dans nud, ufs, vu.
Prolongement
Demander aux lves dinventer, par petits
groupes, dautres phrases contenant ces sons.

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Oral: analyse pratique
Jcoute et je parle

2
Z Livre de llve, p. 25
On va faire un tour en ville !
4
 deux, remettez en ordre cette
conversation.
voir p. 26 2 Comprendre des propositions et des rponses pour les remettre
ville ! dans lordre.
On va faire un tour en
Et le cin, a te dit ? Idriss
et La vont voir le dernier
Ok, ben alors, ciao Arthur !
Amuse-toi bien tout seul ! Solutions
film de Christopher Nolan
16 heures !
c. Salut Arthur! Tu veux venir avec nous? On va
Salut Arthur !
Tu veux venir avec faire un tour en ville!
nous ? On va faire
un tour en ville !
2. Marcher? Oh non On dit que ce nest pas
Jobserve et janaly
se bon de marcher en plein soleil!
Bon, alors, je ne sais pas
Eh, jai une ide : nous
allons faire des crpes
moi On va finir notre
tournoi de scrabble ?
Pour parler dun projet
immdiat a. Et le cin, a te dit? Idriss et La vont voir le
chez moi ! a vous dit ?
LE FUTUR PROCHE
Je vais venir avec toi. dernier film de Christopher Nolan 16 heures!
On va travailler deux.

Marcher ? Oh non
Nous allons faire un tour.
Tu ne vas pas jouer au scrabble.
1. Bof! Tout le monde dit que cest nul!
On dit que ce nest Vous nallez pas voir un lm.
Bof ! Tout le
pas bon de marcher
en plein soleil !
Ils ne vont pas sortir.
les
d. Eh, jai une ide: nous allons faire des crpes
monde dit que Relis les bulles et relve
cest nul ! verbes au futur proche
.
chez moi! a vous dit?
Comment on construit

Des crpes ? Ah non,


le futur proche ? Cest
pareil dans ta langue ? 3. Des crpes? Ah non, merci! Trop de sucre
merci ! Trop de sucre
pour moi !
Oh non, trop
Pour parler en gnra
l
pour moi!
intello ! Jai mal ON = TOUT LE MONDE
la tte davance ! On a le droit de se tromper.
On dit que ce lm est nul.
e. Bon, alors, je ne sais pas moi On va finir
4 deux, remettez en
ordre
avec
cette conversation.
votre version.
On a une autre signication.
Laquelle ? Cherche des
exemples dans les bulles.
notre tournoi de scrabble?
41 5 coutez et comparez
6 J EU Quest-ce que je vais
Mime une activit, tes
faire, cinq heures?.
camarades devinent
! 4. Oh non, trop intello! Jai mal la tte
vingt-cinq
davance!
b. Ok, ben alors, ciao Arthur! Amuse-toi bien tout
seul!
Grammaire en situation
Faire observer lillustration et demander aux
Le futur proche.
lves de dcrire les personnages.
On = tout le monde.
Ensuite, faire lire les propositions et les rpliques
Matriel : en silence et faire dfinir la situation: Arthur est
assis sur un banc, il parat dsabus et a lair
CD mp3, pistes 41.
de sennuyer. Ses copains lui proposent des
Cahier dactivits, p. 25.
activits.
Solutions, p. 218 de ce guide pdagogique. Demander aux lves, par groupes de 2, de
reconstituer le dialogue.
Comptences cls Aprs, leur faire expliquer comment ils ont
procd pour choisir les propositions mettre en
Comptence mathmatique et comptences
premier, les rpliques, etc.
de base en sciences et technologies:
Procder la correction avec lensemble de la
appliquer un raisonnement logique.
classe avant de vrifier avec lenregistrement de
Apprendre apprendre: faire travailler lactivit suivante.
sa capacit dobservation. Comparer une
structure grammaticale avec sa langue 5 coutez et comparez avec votre version.
maternelle. Chercher acqurir et assimiler Comprendre une conversation et vrifier ses rponses.
de nouvelles connaissances. Persvrer dans
lapprentissage. Dvelopper sa capacit se Transcription CD mp3: 41
faire comprendre grce la gestuelle.
Salut Arthur! Tu veux venir avec nous? On va faire un
Comptences sociales et civiques: participer tour en ville!
et respecter la parole dautrui. Parler de ses Marcher? Oh non On dit que ce nest pas bon de
projets autrui. marcher en plein soleil!
Pfff
Et le cin, a te dit? Idriss et La vont voir le dernier film
de Christopher Nolan 16 heures!

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2
Prolongement
Bof! Tout le monde dit que cest nul!
Parler de projets court terme. Demander aux
Eh, jai une ide: nous allons faire des crpes chez
moi! a vous dit? lves de raconter, par groupes de 2, ce quils vont
Des crpes? Ah non, merci Trop de sucre pour moi! faire le week-end prochain, pendant les vacances
Bon, alors, je ne sais pas moi On va finir notre tournoi dt Ils devront sexprimer au futur proche.
de scrabble?
Oh non, trop intello! Jai mal la tte davance!
Ok, ben alors, ciao Arthur! Amuse-toi bien tout seul!
Et, mais vous allez o? Attendez-moi! Jobserve et janalyse
Faire couter le dialogue en faisant des pauses
Observer et dcrire des phnomnes grammaticaux.
aprs chaque refus une proposition, afin que les
lves aient le temps de vrifier sils ont mis les
phrases dans le bon ordre. LE FUTUR PROCHE
Mettre nouveau lenregistrement et faire rpter Faire lire les exemples de phrases affirmatives et
les phrases voix haute par tout le groupe, en ngatives.
demandant dimiter lintonation. Demander aux lves de rpondre aux questions
Procder une lecture dramatise de la de Madame Rflexion:
transcription. Faire mettre les lves par groupes
de 6: Arthur et ses 5 copains. Les lves devront Comment on construit le futur
lire le dialogue en soignant la prononciation et proche? Cest pareil dans ta langue?
lintonation.
Leur demander de travailler lexpressivit et la En franais, le futur proche se forme avec le
gestuelle, puis de reprsenter la scne devant le verbe aller au prsent + linfinitif du verbe.
groupe-classe. En espagnol par exemple, le futur proche se
Faire relever dans le dialogue les expressions construit avec lquivalent du verbe aller + la
pour proposer quelque chose et celles utilises prposition + infinitif.
pour refuser. Insister sur la forme ngative: la ngation se
Prciser aux lves que le fait de participer place avant et aprs le verbe conjugu.
et de respecter la parole dautrui relve de la Prciser quon utilise le futur proche pour parler
comptence cl Comptences sociales et dun projet ou dun vnement immdiat, mais
civiques. pour parler du futur en gnral, on lutilise avec
6 JEU Quest-ce que je vais faire,
un complment de temps. Exemple: Je vais
rester trois ans Strasbourg.
cinq heures?. Mime une activit, tes
Faire raliser lactivit propose partir des bulles
camarades devinent !
et faire noter les verbes au futur proche dans les
Rutiliser les acquis de lunit de manire dynamique et cahiers.
ludique.
ON = TOUT LE MONDE
Proposer aux lves de rflchir quelques
Faire lire les exemples et demander qui on fait
instants une activit qui leur plat et de penser
rfrence. On signifie ici tout le monde ou les
aux gestes quils peuvent faire, pour la faire
gens, en gnral.
deviner leurs camarades.
Faire rechercher dautres exemples dans les
Demander un lve de mimer lactivit de son
bulles pour les transformer ensuite laide dune
choix devant ses camarades.
autre expression: Tu sais ce quon dit Tu
Le premier qui devine de quoi il sagit doit
sais ce que les gens disent
formuler une phrase au futur proche. Par
exemple: Tu vas jouer au basket-ball. Ensuite,
On a une autre signification.
cest son tour de mimer une activit et ainsi de
suite.
Laquelle? Cherche des exemples
Faire remarquer aux lves que se faire dans les bulles.
comprendre par la gestuelle est une aptitude
qui relve de la comptence cl Apprendre Lire les remarques de Madame Rflexion et faire
apprendre et que le respect des rgles du rpondre aux questions.
jeu et de la classe est une attitude qui relve de On signifie galement nous, en langage
la comptence cl Comptences sociales et courant.
civiques.

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Jcoute et je parle

2
Faire rechercher les exemples dans les bulles
et faire transformer les phrases avec nous.
Exemples:
On va faire un tour en ville! Nous allons faire
un tour en ville!
On va finir notre tournoi de scrabble? Nous
allons finir notre tournoi de scrabble!
Insister sur le fait que le pronom on se conjugue
toujours la 3e personne du singulier.
Prciser que travailler la rflexion et la
dduction est une aptitude qui correspond la
comptence cl Comptence mathmatique
et comptences de base en sciences et
technologies.

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crit : civilisation
Je lis et je dcouvre oral / crit 2
3
Z Livre de llve, p. 26-27
Le vlo, cest colo !

DVD
voir p. 27 2
Je lis et je dcouvre

3
Pdaler, cest
conomique, pratique,
bon
le vlo, cest colo !
d
Ate
A
ddc
lierr
elie
Atttelie
riture
cri
Crer des slogans
pour une campagne
de communication

E PITON !
pour la sant et aussi trs
utile UTILISE LE PASSAG
S
NEST PA
ment
pour lutter contre le change a
Cein ture
climatique. Et en plus,
on sait que LA RUE NAVAL !
attache
la marche et le vlo favoris
ent la UN CAR
concentration. Mais rouler
vlo
Fais attention ! GE
s ! Pour VIE PROT
comporte aussi des risque
r,
ne pas se mettre en dange ir
Pour dire au revo
il faut apprendre les bons
rflexes. e ne
st Conduite
La ru n jeu alcoolise
b pas u
s une
Et tu passes dan
autre dimension

Ne descends pas du trottoir !



Une seconde dinattention
YEUX
TU VEUX FINIR E LES
OUVR
Tu sais que le jaune est la couleur
la plus LHPITAL ?
! ers
visible de loin ? Cherche pourquoi Rendez-vous avec les pompi
et d. Quelles
2 Observe les affiches b, c
ter quand on
sont les rgles respec
roule ?
1 Forme des slogans qui riment
3 Observe les slogans. ttes.
en associant deux tique
direct ? potique ?
a. Le langage utilis est Ils peuvent
ique ? 2 toi de faire des slogans.
c humoristique ? dramat
ou courts ? Simples rimer ou pas !
b. Les slogans sont longs
quils riment ?
ou compliqus ? Est-ce
que
Quelle est laffiche Je lis, jcris
, es, et ou ez.
Le son [e] peut scrire (e)(s), er
?
1 Observe ces affiches. ? Pourquoi
tu prfres arrivs chez moi.
a. Laquelle fait partie dune
Les pompiers et les policiers sont
? des recherches s tous les
campagne institutionnelle @ Par petits groupes, faites Cherche dans les slogan
scurit routire
Lesquelles sont le rsultat sur les campagnes de mots avec ces graphi
es.
? pensez-vous ?
dun concours au collge dans votre pays. Quen
oires
b. Quels sont les access Elles sont utiles ? vingt-sept
en scurit ?
obligatoires pour rouler

vingt-six

Contenus
Dvelopper sa comptence en comprhension crite partir de documents authentiques ou semi authentiques
forte teneur socioculturelle.
Rdiger des slogans.
Rlation phonie /graphie.

Matriel :
Cahier dactivits, p. 27.
CD mp3 pour llve, pistes 18.
Transcriptions, p. 94 de ce guide pdagogique.
Solutions, p. 218 de ce guide pdagogique.
Version numriqueet DVD : vido La scurit routire lcole.
Fiche dexploitation, p. 237 de ce guide pdagogique.
Transcriptions, p. 79-80 de ce guide pdagogique.
Solutions, p. 242 de ce guide pdagogique.

Comptences cls
Comptence numrique: faire des recherches sur Internet sur les campagnes de scurit routire.
Apprendre apprendre: faire travailler sa capacit dobservation. Chercher acqurir, obtenir et assimiler de nouvelles
connaissances.
Comptences sociales et civiques: participer et respecter la parole dautrui.
Sensibilit et expression culturelles: dvelopper sa crativit.

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Je lis et je dcouvre

3  . Quels sont les accessoires obligatoires


b
pour rouler en scurit?
Faire observer le document a) et demander de
rpondre la question pose: Il faut porter
Pour commencer... un casque, des bandes rflchissantes, un gilet
Comprendre globalement des textes courts. Observer des rflchissant, avoir un carteur de danger, une
documents. Rechercher des informations spcifiques. sonnette, de bons freins, un bon clairage et des
dispositifs rflchissants, avoir un vlo la bonne
La rubrique Je lis et je dcouvre est une rubrique
taille et en parfait tat.
dinformation, ouverte, interdisciplinaire, o lon
Expliquer le vocabulaire qui naurait pas t
vise une comprhension globale avec un support
compris, laide dexemples ou de lillustration.
visuel, mme si les textes sont pratiquement
Demander aux lves sils connaissent les
comprhensibles en totalit. On nentrera donc
rgles lmentaires de scurit respecter et
pas dans une analyse grammaticale. Il sagit ici
leur proposer den faire une liste, par groupes
de conseils concernant la scurit routire.
de 3 ou 4. Par exemple: En ville, il faut circuler
Livre ferm, demander aux lves sils se
sur le ct droit de la chausse. Sil existe des
sentent concerns par la scurit routire et sils
pistes cyclables, il faut les utiliser. Il est interdit
respectent les rgles, en gnral.
de zigzaguer entre les voitures. Il est interdit de
Leur demander galement sils ont un vlo, sils
circuler sur les trottoirs, etc.
aiment en faire, sils en font rgulirement, sil y a
Demander aux lves sils connaissent le code de
des pistes cyclables dans leur ville, etc.
la route et sils le respectent.
Livre ouvert, faire lire le titre et le faire mettre en
relation avec le thme de lunit. Prolongement
Demander aux lves de lire le titre introductif Dbat sur lutilisation du vlo en ville comme moyen
et de nommer, avec des phrases compltes, de transport. Faire deux groupes: lun pour, lautre
les avantages de rouler vlo. Faire rflchir contre. Le professeur jouera le rle de modrateur.
galement sur les risques qui existent. Laisser suffisamment de temps aux lves pour
noter et dvelopper leurs arguments.
1 O
 bserve ces affiches.
a. Laquelle fait partie dune campagne 2 O
 bserve les affiches b, c et d. Quelles
institutionnelle? Lesquelles sont le sont les rgles respecter quand on
rsultat dun concours au collge? roule?
Comprendre globalement des documents et rpondre Observer des documents et en dduire les rgles de scurit
desquestions. routire respecter.

Solutions Solutions
Le document a), Pour ma scurit, je roule bien La nuit, quand on roule, il faut utiliser des feux
quip, fait partie dune campagne institutionnelle avant et arrire et porter un gilet rflchissant
sur la scurit routire, mise en place par la pour tre vu.
prfecture du Nord, linspection acadmique de Lille Il faut garder une distance de scurit par rapport
et la compagnie dassurances MAIF. aux autres vhicules.
Les affiches b), c) et d) font partie du rsultat dun
Il faut toujours tre attentif et respecter le code de
projet sur la scurit routire, conu par des lves
la route afin de garantir sa scurit et celle des
de collge.
autres usagers.
Faire observer les documents et demander aux
lves de dire ce quils reprsentent. Il sagit Faire observer les affiches b), c) et d) et demander
dune campagne sur le respect des rgles de aux lves de les dcrire.
scurit routire pour les cyclistes. partir des affiches et des photos, faire dduire
Leur laisser le temps de dcouvrir les textes, puis les rgles respecter quand on roule.
leur rappeler diffrentes stratgies de lecture qui Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser
aident comprendre (limage, le contexte, les des stratgies dobservation est une aptitude
mots voisins, les mots transparents). qui relve de la comptence cl Apprendre
apprendre.

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2
Quelle est laffiche que tu
Tu sais que le jaune est prfres? Pourquoi ?
lacouleur la plus visible de loin?
Expression orale: parler de soi.
Cherchepourquoi!
Par groupes de 2, les lves discutent propos
Faire lire la remarque de Nico lcolo (affiche d) de laffiche quils prfrent et justifient leurs
et y faire rpondre. Sils ne connaissent pas la arguments.
rponse pas, ils pourront faire des recherches Est-ce pour le thme abord, pour limage, pour
sur Internet par petits groupes. Lil est plus le slogan?
sensible au jaune quaux autres couleurs. Le Procder ensuite une mise en commun avec le
jaune est la couleur la plus voyante, elle rflchit groupe-classe.
beaucoup plus la lumire et peut tre mieux Faire remarquer aux lves que le fait de
perue que les couleurs fonces. participer et de respecter la parole dautrui relve
de la comptence cl Comptences sociales
3 O
 bserve les slogans. et civiques.
a. Le langage utilis est direct? potique?
humoristique? dramatique? @
4 Par petits groupes, faites des recherches
b. Les slogans sont longs ou courts? sur les campagnes de scurit routire
Simples ou compliqus? Est-ce quils dans votre pays. Quen pensez-vous?
riment? Elles sont utiles?
Comprendre des documents et savoir en extraire des Rechercher sur Internet des informations et donner son opinion.
informations ou des arguments.
Demander aux lves, par groupes de 3 ou
Solutions 4, de faire des recherches sur Internet sur les
campagnes de scurit routire. Ils pourront faire
Slogan a.: Pour ma surit, je roule bien
cette activit la maison ou en salle multimdia.
quip Le langage est direct. Le slogan est Leur conseiller par exemple les sites suivants:
court, simple et il rime. http://www.securite-routiere.gouv.fr/medias/
Slogan b.: Garde tes distances vlo ou tu campagnes (exemples de campagnes de scurit
vas finir lhosto. Le langage est direct, routire en France).
potique, drle et dramatique la fois. Le slogan http://www.turbo.fr/videos-voiture/289024-
est court, simple et il rime. campagne-espagnole-pour-la-securite-routiere.
Slogan c.: La route nest pas sur ton cran. html
Lche ton portable et regarde devant. Le (vidos de campagnes de scurit routire en
langage est direct. Le slogan est court, simple et Espagne).
Mettre en commun les informations sous forme
il rime.
de petits exposs.
Slogan d.: Sans lumire, qui te voit la nuit?
Faire remarquer aux lves quapprendre
Mme pas ton meilleur ami. Le langage est rechercher des informations est une attitude qui
direct et potique. Le slogan est court, simple et correspond la comptence cl Comptence
il rime. numrique.
Dans un premier temps, faire rechercher une Version numrique: vido La scurit routire
dfinition du slogan. Un slogan est une formule lcole. Exploitation: voir fiche en appendice de
concise et frappante qui exprime une ide quun ce guide pdagogique (p. 237).
metteur veut faire passer. Il est destin frapper
les esprits avec un message court qui peut tre
DVD
rptitif. Transcription
Ensuite, faire observer les slogans caractrisant
Voix-off :
chaque affiche et demander aux lves de
En France, lducation la scurit routire se fait pendant
rpondre aux questions poses. Faire analyser
toute la scolarit, depuis lcole primaire, jusquau lyce.
chaque slogan: ses caractristiques, son but, sa
En primaire, on se familiarise avec lutilisation du vlo.
forme graphique. Sur quoi ces slogans mettent-
ils laccent? Sur le danger? les accidents? la Une distance entre deux vlos ? peu prs ? La
mort? distance, cest combien ?
Faire retrouver dautres slogans sur Internet en Un vlo. Deux vlos.
rapport avec la scurit routire.

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Je lis et je dcouvre

3 Faire comparer les rponses par groupes de 2,


puis procder la correction avec lensemble de
la classe.
Ensuite, faire lire les slogans reconstitus voix
haute et demander aux lves de les reformuler
Un vlo. Deux vlos cause de la pente Plutt
deux trois vlos avec la pente, hein, on se laisse une pour en expliquer le sens. Par exemple: Pour dire
scurit. au revoir Ne descends pas du trottoir! Si tu
Pour eux, ce qui est important, dans un premier temps, marches sur la chausse et non pas sur le trottoir,
cest de savoir faire du vlo, et puis surtout, savoir se tu risques de te faire renverser par une voiture.
dplacer en groupe. Ils savent utiliser leur vlo avec Etc.
leurs parents, en fort, dans les parcs, mais se dplacer Faire illustrer les slogans dans les cahiers.
en groupe, il y a toute une scurit avoir et il faut 2
 toi de faire des slogans. Ils peuvent
prendre conscience que on fait courir un risque rimer ou pas!
lautre.
Lobjectif final, cest pas den faire des enfants qui Inventer des slogans partir dun modle. Librer
puissent tout de suite aller sur la route. Lobjectif, cest progressivement lexpression crite.
quils saperoivent que la route, cest pas un jeu. Cest
pas un endroit de jeu, il y a du danger. Solutions possibles
Eh ben moi, sil y a une chose retenir, heu cest Fatigue au volant, cest laccident!
heu les distances de scurit, et quand il faut mettre La vie est magnifique, traite-la avec respect!
la main droite pour tourner droite et la main
gauche pour tourner gauche. Faire rdiger des slogans selon les modles
proposs, avec ou sans rimes.
Rappeler quun slogan doit comporter un
message clair et direct, il doit tre court et
Atelier percutant,

dcriture
Passer dans les rangs afin de rsoudre les
problmes de vocabulaire ou de syntaxe.
Ds que les slogans sont termins, les faire lire
voix haute devant la classe.
Crer des slogans pour une campagne Faire remarquer aux lves que le dveloppement
de communication daptitudes crative relve de la comptence cl
Sensibilit et expression culturelles et que
1 F
 orme des slogans qui riment en rutiliser les acquis dans un autre contexte est
associant deux tiquettes. une aptitude qui relve de la comptence cl
Retrouver des slogans grce leur forme graphique. Apprendre apprendre.

Solutions
Pour dire au revoir Ne descends pas du Je lis, jcris
trottoir!
Fais attention! Utilise le passage piton! Le son [e] peut scrire (e)(s), er, es, et ou ez.
La rue nest pas un carnaval! Tu veux finir
Les pompiers et les policiers sont arrivs chez moi.
lhpital?
Ceinture attache, vie protge.
La rue nest pas un jeu. Ouvre les yeux. Cherche dans les slogans tous les mots
Conduite alcoolise, rendez-vous avec les avec ces graphies.
pompiers. Savoir prononcer et crire des mots contenant le son [e].
Une seconde dinattention Et tu passes dans
une autre dimension. Solutions
(e)(s): piton, attache, protge, alcoolise
Faire observer les tiquettes et demander aux
er: pompiers
lves de former des slogans en fonction du sens
es: est
et des rimes.
et: et
ez: rendez-vous

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2
Lire lencadr, la petite phrase dexemple et
expliquer les diffrentes graphies du son [e].
Demander aux lves de reprer dans les
slogans tous les mots contenant le son [e] et
de les noter dans leurs cahiers sous forme de
tableau, en fonction de leur orthographe.
Faire lire la liste de mots aux lves afin
dautomatiser la prononciation.
Proposer ventuellement aux lves de
complter le tableau avec des mots de leur
choix contenant ce son.

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Rvisions
Je joue et je rvise

Je m amuse
Z Livre de llve, p. 28
1. Cest pas compliqu!
Je m' am us e Je joue et je rvise

1. Cest pas compliqu


! 1 Chanson coute et observe. Par o
42 1 Chanson coute et
observe. Par
au muse ?
o faut-il passer pour arriver au muse?
faut-il passer pour arriver
-

Attention, ily a deux intrus!


43
intrus !
Attention, il y a deux

Rue
DEB
R
Indiquer un itinraire de faon ludique.

Transcription CD mp3: 42-43


o
2. Pour la fte de Joj
Pour la fte de Jojo
!
3 deux, inventez une
sur le mme modle.
autre petite posie
quelques ides
Voici Sil vous plat,
Tout finit par le son o
Je vais prparer un Tu vas jouer du
de rimes.

Pour la fte de Marion, tout


finit par le son Pouvez-me renseigner?
on !
CHANSON ACCORDON JAMBON O se trouve le muse?
CAMION
tion GARON
crayon SAUCISSON atten
Nous allons
acheter des DCORATION
violon BALLON collectio Le muse?
n
Elle va
danser le
nit par le son
Pour la fte de Jordi, tout fi
Ils vont marcher
comme des i!
Cest pas compliqu !
SOURIS FOURMI FINI
Vous allez prendre
des SALAMI
Prenez la rue Debr,
ami JOLI BROCOLI compagnie
ravioli

Et tous, tous, tous, on va faire les


idiots ! nergie MAGIE aujourdhui
pis tant
Tournez aprs le caf,
son
Pour la fte de Juliette, tout
ette !
finit par le
Continuez jusquau march,
BAGUETTE co
quette
Traversez la rue d ct,
1 Lis et remplace chaqu
e image
ARLE TTE TOILETTESE salopette
par le mot corresponda
nt.
chaussettes FT
SQUELETTE MARIONNETTE
S JE REGRETTE Et quand vous arrivez au cin,
44 2 coute et vrifie.
Vous demandez!
vingt-huit

Cest pas compliqu


Cest pas compliqu
Rebrassage: rutiliser certains contenus de Vous croyez?
lunit dans un contexte plus ludique. Pour moi, cest trop compliqu !

Matriel:
CD mp3, pistes 42-44. Solutions
Pour aller au muse, il faut prendre la rue Debr
Comptences cls (A), tourner aprs le caf (D), continuer jusquau
Apprendre apprendre: savoir utiliser le jeu march (B) et passer devant le cin (F).
comme un mode dapprentissage. Les intrus sont le parc (C) etla Poste (E).
Comptences sociales ou civiques: participer Faire observer les photos et demander aux lves
et respecter la parole dautrui. de nommer les lieux reprsents.
Esprit dinitiative et dentreprise: simpliquer Ensuite, procder une 1re coute de la chanson
dans son apprentissage. pour faire dcouvrir le rythme.
Demander aux lves sils ont reconnu les lieux
Sensibilit et expression culturelles:
cits dans la chanson; les faire nommer et faire
simpliquer par la cration dides.
retrouver les intrus.
Livre ferm, mettre une nouvelle fois la chanson
et faire dessiner le plan pour arriver jusquau
cinma.
Procder une nouvelle coute: les lves
pourront chanter la chanson, la rpter et essayer
de la mmoriser. Aprs, quand ils seront plus
laise, ils pourront sentraner chanter avec la
version karaok (CD mp3: 43).

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2
Prolongement Mettre lenregistrement une 1re fois afin de
Mettre les lves par petits groupes de 2 ou 3 et procder la correction.
leur demander de continuer la chanson: Quand Procder une 2e coute en faisant des pauses
vous arrivez au cin, par o faut-il passer pour aprs chaque phrase pour que les lves
aller au muse? rptent.
Faire inventer une autre strophe sur le mme
modle et faire chanter le texte invent. 3
 deux, inventez une autre petite posie
sur le mme modle. Voici quelques
ides de rimes.
crire une posie. Librer progressivement lexpression

2. Pour la fte
crite.

Solutions possibles
deJojo Pour la fte de Marion,
tout finit par le son on!
1 L
 is et remplace chaque image par le mot Je vais chanter une chanson.
correspondant. Tu vas jouer de laccordon.
Utiliser le futur proche de faon ludique. Elle va rencontrer un garon.
Nous allons manger du jambon.
Solutions Vous allez jouer au ballon.
Pour la fte de Jojo Ils vont couter du violon.
Tout finit par le sono! Et tous, tous, tous, on va soccuper de la
Je vais prparer un gteau. dcoration!
Tu vas jouer du saxo. Pour la fte de Jordi,
Elle va danser le flamenco. tout finit par le soni!
Nous allons acheter des cadeaux. Je vais inviter un ami.
Vous allez prendre des photos. Tu vas apporter des raviolis.
Ils vont marcher comme des robots. Il va faire de la magie.
Et tous, tous, tous, on va faire les idiots! Nous allons manger du salami.
Vous allez faire le plein dnergie.
Faire observer les dessins et faire retrouver les
Elles vont tre en bonne compagnie.
mots quils reprsentent, termins par le son
[o]. Les lves recopieront les phrases et les Et tous, tous, tous, on va samuser aujourdhui!
complteront avec les mots manquants. Pour la fte de Juliette,
Attirer leur attention sur la construction des tout finit par le son ette!
phrases: les verbes sont au futur proche.
Je vais mettre ma salopette.
Puis faire lire les phrases par groupes de 2:
Tu vas inviter Arlette.
chaque lve lit une phrase tour de rle.
Procder la correction avec lactivit suivante. Elle va me dire Je regrette.
Nous allons enfiler nos chaussettes.
2 coute et vrifie. Vous allez tre trs coquettes.
Vrifier ses rponses laide de lcoute. Ils vont faire une drle de tte.
Et tout, tous, tous, on va faire la fte!
Transcription CD mp3: 44
Par groupes de 2, faire inventer une posie sur le
Pour la fte de Jojo modle de lactivit 1.
Tout finit par le son o! Expliquer aux lves quils doivent utiliser les sons
Je vais prparer un gteau. demands et choisir parmi les listes de mots
Tu vas jouer du saxo. proposs.
Elle va danser le flamenco. Leur laisser suffisamment de temps pour inventer
Nous allons acheter des cadeaux. une posie et pendant ce temps-l, passer dans
Vous allez prendre des photos. les groupes afin de les aider.
Ils vont marcher comme des robots. Organiser un temps de lecture: chaque groupe lit
Et tous, tous, tous, on va faire les idiots! sa posie devant la classe.

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Rvisions
Je joue et je rvise

Veiller ce quil y ait une bonne ambiance pour


vaincre la timidit chez certains: quel que soit le
rsultat, leffort est important donc permettre
les applaudissements!
Faire remarquer aux lves que le dveloppement
daptitudes cratives correspond la
comptence cl Sensibilit et expression
culturelles.
autre petite posie
3 deux, inventez une quelques ides
Voici
sur le mme modle.
de rimes.
finit par le son
Pour la fte de Marion, tout
on !
CHANSON
CAMION
ACCORDON JAMBON
tion GARON
crayon SAUCISSON atten
DCORATION
violon BALLON
n
collectio

nit par le son


Pour la fte de Jordi, tout fi
i!
SALAMI
SOURIS FOURMI FINI
ami JOLI BROCOLI compagnie
ravioli

nergie MAGIE aujourdhui


pis tant

finit par le son


Pour la fte de Juliette, tout
ette !
quette
BAGUETTE co
ARLE TTE TOILETTESE salopette
chaussettes FT
S JE REGRETTE
SQUELETTE MARIONNETTE

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valuation
Bilan 2
oral
Grand cross au collge
Z Livre de llve, p. 29
Pour commencer...
Introduire ce Bilan oral comme une valuation
Bilan
voir p. 28

e formative, cest--dire comme loccasion de


Grand cross au collg oral
vrifier ce quon a appris ou de rviser les points
essentiels: il sagit dimpliquer llve dans son
itinraire dapprentissage.
Le contexte et lillustration seront des appuis la
ge.
comprhension.
dez-vous au coll
1 Lis le programme de
la

a. O ils vont 9 h 30
?
journe et rponds. 09 h 00 : Ren 9 h 30.
Dpart
ve au parc.
Mettre les lves en confiance en verbalisant la
10 h 00 : Arri du cross 10 h 45.
b. O ils vont aprs le
repas ?
c. Do ils viennent 10
h?
Dpart
12 h 30 : Rep
as la salle poly
ise des prix
valente.
la mdiathque
. situation: On va parler dun grand cross organis
d. Et 16 h ? 16 h 00 : Rem
Dire o lon va,
do lon vient. /8

ment de leur travail,


par le collge, de litinraire emprunt pour arriver
ventez une autre petite
posie pants sont venus directe
au parc o il a lieu et de projets aprs la remise
partici ation.
es ides 2 Certains parents des est leur profession ?
Retrouve-les sur lillustr
me modle. Voici quelqu sans se changer ! Quelle
STOP : Arrt Foch
ssions. /4
Nommer des profe
Bus 34

de Marion, tout finit par le


son
45
t explique un ami
3 Le grand-pre de Vincen hque, mais il se trompe !
des prix.
ON
ON ACCORDON JAMBON comment aller la mdiat
coute et retrouve ses
4 erreurs en observant
le plan.
Faire remarquer aux lves que sauto-valuer
GARON
Rue du Parc
Rue Neuve

CISSON attention Comprendre un


itinraire. /8

ALLON DCOR
ATION
collectio
n
4 Explique au grand-pre
de Vincent le bon itinra
ire !
N 117 : MDIATHQUE
Avenue de lEurope est une attitude qui relve de la comptence cl
de Jordi, tout finit par le son Indiquer un itinr
aire. /8
avec le futur proche.
Apprendre apprendre.
prix Complte les bulles
5 Aprs la remise des
I
SOURIS FOURMI FINI Ah, gnial ! Vous Si vous manger

Dire o lon va,


Non, a va Et jai trop Mais mon chri japonais, moi,
Bravo, Vincent !
LI BROCOLI compagnie
i mapprendre
faim ! Je manger une Nous dner dans un je rentrer
On fter a restaurant japonais ! utiliser des
pizza gante ! chez moi !
MAGIE aujourdhui tant pis ce soir ! baguettes !

le son
Tu es trs
fatigu ?
do lon vient. /8
e de Juliette, tout finit par

1 L
 is le programme de la journe et
e
ETTE coquett
TOILETTES salopette
settes FTE
TTE MARIONNETTES JE REGR
ETTE Parler dun proje
t immdiat. / 12 SCORE TOTAL / 40
vingt-neuf
rponds.
a. O ils vont 9 h 30 ?
b. O ils vont aprs le repas ?
c. Do ils viennent 10 h ?
valuation des contenus de lunit: actes de d. Et 16 h ?
communication et contenus associs.
Solutions
Matriel: a. 9 h 30, ils vont au parc.
CD mp3, piste 45. b. Aprs le repas, ils vont la mdiathque.
Cahier dactivits: c. 10 h, ils viennent du collge.
Bilan crit, p. 28; Vers le Delf A2 : d. 16 h, ils viennent de la salle polyvalente.
Comprendre loral et Comprendre lcrit,
p. 62.
Faire observer lillustration et la faire dcrire afin
CD mp3 pour llve (Comprendre loral), de dfinir la situation.
piste 44. Puis, faire lire le programme de la journe et
 Transcriptions, p. 94 de ce guide demander aux lves de rpondre aux questions
pdagogique. poses.
 Solutions, p. 207, 224 et 225 de ce guide Revoir la conjugaison des verbes aller et venir, si
pdagogique. ncessaire.
Nommer des professions. /4
Comptences cls
2 C
 ertains parents des participants sont
Apprendre apprendre: dvelopper son sens venus directement de leur travail, sans
de lobservation. valuer son propre travail. se changer! Quelle est leur profession?
Comptences sociales et civiques: participer Retrouve-les sur lillustration.
et respecter la parole dautrui. Prendre de
lassurance loral.
Solutions
Esprit dinitiative et dentreprise: converser 1. Il est photographe.
en franais. 2. Il est mdecin / chirurgien / infirmier.
3. Il est cuisinier.
4. Elle est musicienne.

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Bilan
oral
Indiquer un itinraire. /8

4 E
 xplique au grand-pre de Vincent le bon
itinraire!
Faire reprer sur lillustration les personnes qui
sont venues directement de leur travail. Solution possible
Demander aux lves de les dcrire et de Pour aller la mdiathque, vous prenez le bus
nommer leur profession. 34 et vous vous arrtez larrt Foch. Vous
Comprendre un itinraire. /8 descendez et vous longez le parc par la rue
Neuve. Puis, vous prenez la deuxime rue droite,
3 L
 e grand-pre de Vincent explique un cest lavenue de lEurope. Vous continuez tout
ami comment aller la mdiathque, droit jusquau numro 117, cest la mdiathque.
mais il se trompe! coute et retrouve ses
On ne peut pas se tromper!
4 erreurs en observant le plan.

Transcription CD mp3: 45 Faire prparer le bon itinraire partir des erreurs


retrouves dans lactivit 3.
Alors, pour aller la mdiathque, cest facile, on ne peut Laisser un temps de prparation et interroger
pas se tromper! Tu prends le bus 64 et tu tarrtes chaque lve individuellement.
larrt Foch. Tu descends et tu rentres dans le parc, par
lentre principale. Tu traverses le parc. Aprs, il faut Parler dun projet immdiat. / 12
prendre la deuxime rue gauche. Cest lavenue de
5 A
 prs la remise des prix Complte les
de lUnion europenne. Tu continues tout droit, tu
bulles avec le futur proche.
continues tout droit jusquau numro 107, cest la
mdiathque. Tu vois, cest facile! On ne peut pas se
tromper! Solutions
Bravo, Vincent! On va fter a ce soir! Tu es trs
fatigu?
Solutions Non, a va Et jai trop faim! Je vais manger une
Le numro du bus: il faut prendre le bus 34, pas le pizza gante!
64. Mais mon chri Nous allons dner dans un
Il faut prendre la deuxime rue droite, pas restaurant japonais!
gauche. Ah, gnial! Vous allez mapprendre utiliser des
Cest lavenue de lEurope, pas lavenue de lUnion baguettes!
europenne. Si vous allez manger japonais, moi, je vais rentrer
La mdiathque est au numro 117, pas au chez moi!
numro 107.
Faire complter les bulles laide du verbe aller,
la bonne personne.
Faire observer le plan en demandant aux lves
Interroger les lves et crire les rponses au
de prter attention chaque dtail (noms de rues,
tableau.
numros indiqus) et mettre lenregistrement une
1refois.
Laisser un temps de pause et faire une 2e coute.
Demander aux lves de retrouver les erreurs et
de les noter.

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Intgration des comptences
T che 2
finale Je fabrique une affiche
sur la scurit routire
Z Livre de llve, p. 30
Pour commencer...
Faire observer le titre et les exemples daffiches,
Tche puis lire collectivement les diffrents slogans qui
finale Je fabrique une afche
urit routire
sur la sc
les illustrent.
Prparation
Faire ragir les lves. Quest-ce quils
1
Par petits groupes, choisis
sez un thme.
remarquent? Les slogans sont des conseils
le vlo le skate
de la scurit routire. Ils sont frappants et ils
le portable au volant la vitesse

la ceinture de scurit le casque


riment.
les feux dans la ville
Vrifier que les lves ont une vision concrte du
accidents
les
travail raliser et de la manire de le prsenter.
2 Ralisation titre dexemple, parler du concours de cration
Inventez un slogan.
Il doit tre court, percuta
Jouez avec la langue, avec
nt.
les rimes
daffiches sur le thme de la scurit routire en
Vous pouvez utiliser
un des slogans crs
pendant latelier dcritu
re. France Tes ides laffiche!, propos par le
Choisissez ou crez
Photo, dessin, collage
une image.

fabricant dautomobiles Renault et destin aux
collgiens. Ce concours existe depuis lan 2000,
!
Elle doit tre frappante

Et cest parti !

Noubliez pas !
trs
il est dploy dans 23pays et touchent plus de
Une bonne affiche est
simple, les mots lisibles
et limage parlante ! 10 millions de jeunes.
3 Exposition
Faire visualiser quelques exemples daffiche sur
Grand concours !
Exposition des rsultat
s
.
la page web suivante: http://www.auto123.com/
dans la cour du collge
Tout le monde vote !
fr/actualites/sensibilisation-a-la-securite-routiere-
renault-a-lavant-garde/3414/
trente
Faire remarquer aux lves que lhabilit la
planification et la gestion de groupes relve
des comptences cls Esprit dinitiative et
Ralisation collective. dentreprise et Comptences sociales et
civiques et que le dveloppement daptitudes
cratives relve de la comptence cl
Comptences cls Sensibilit et expression culturelles.
Comptence mathmatique et comptences
1 Prparation
de base en sciences et technologies: savoir
utiliser des outils technologiquespour faire des Par petits groupes, choisissez un thme.
recherches. le vlo - le skate - la ceinture de scurit -
Comptences sociales et civiques: proposer le portable au volant - la vitesse - le casque -
des ides au sein du groupe et respecter les les accidents - les feux dans la ville
ides de ses camarades. Constituer des groupes et choisir un thme en commun.
Esprit dinitiative et dentreprise: collaborer
Matriel: une fiche, deux photos.
pour un project de groupe.
Sensibilit et expression culturelles: Lire collectivement les thmes proposs.
dvelopper sa crativit et son habilit Demander aux lves sils ont dautres ides,
ouvrir le champ des possibles en proposant
manuelle.
dautres thmes, comme par exemple : le respect
des pitons, lalcool, les enfants en voiture, la
conduite de nuit, etc.
Puis, constituer des groupes de 4 ou 5 lves
et leur demander de choisir un des thmes. Les
groupes peuvent aussi tre constitus en fonction
du centre dintrt de chaque lve.
Laisser un temps dchange autour du thme
choisi et faire formuler des ides.

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V
T che D
finale 3 Exposition
Grand concours!
Exposition des rsultats dans la cour du
2 Ralisation collge.
Tout le monde vote!
Inventez un slogan.
Il doit tre court, percutant. Jouez avec Prsenter sa ralisation au collge.
la langue, avec les rimes
Chaque ralisation fera dabord lobjet dune
Vous pouvez utiliser un des slogans crs
prsentation orale devant la classe.
pendant latelier dcriture.
Inviter les lves poser des questions chaque
Choisissez ou crez une image. groupe qui prsente son travail.
Photo, dessin, collage Elle doit tre frappante ! Le professeur veillera valoriser le rsultat,
Et cest parti ! loriginalit, les qualits esthtiques ou
Noubliez pas ! Une bonne affiche est trs techniques, la correction linguistique et
simple, les mots lisibles et limage parlante ! limplication de tous.
Mettre en forme des ides de slogan et crer une affiche. Ensuite, les ralisations seront exposes dans
la cour du collge et un vote sera organis pour
Matriel: une image, une photo.
choisir la prsentation la plus originale, la plus
Demander aux lves de rflchir un slogan sur frappante, la plus esthtique, etc.
le thme quils auront choisi. Enfin, rappeler aux lves quun livre-souvenir
Rappeler que le slogan doit rimer, tre court, bref, sera confectionn dans lunit 6 et quil convient
simple, impactant et direct. Il peut contenir des de garder prcieusement leurs travaux.
jeux de mots. Il ne doit parler que dune seule
chose la fois. Les lves devront sadresser
directement au destinataire du message.
Le professeur aidera la formulation des ides et
la correction des phrases.
Ensuite, faire rechercher sur Internet une photo
ou une image pour illustrer le slogan. Limage
devra tre marquante car cest la premire chose
qui est capte par lil.
Expliquer aux lves quune bonne affiche doit
pouvoir se comprendre en 10 secondes. Elle
doit tre simple, les mots doivent tre lisibles,
la mise en page est basique, les lments
sont gnralement symtriques et les couleurs
franches.
Les lves pourront demander de laide leurs
professeurs dart plastique, dducation civique
ou de technologie pour confectionner leur affiche.
Faire remarquer aux lves que le fait dcouter
et de respecter la parole dautrui relve de la
comptence cl Comptences sociales et
civiques et quapprendre utiliser des outils
technologiques est une aptitude qui correspond
la comptence cl Comptences cls en
sciences et technologies.

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Vers le valuation sur les comptences Vers
le Delf

Delf A2 Jvalue mes comptences


dexpression daprs A2
le DELF scolaire

Z Livre de llve, p. 31 Pour commencer...


Informer les lves que les activits qui vont
J'value mes comptences suivre serviront vrifier sils ont bien assimil

Vers le Delf A2
Comprhension de lora
l 10 points
les contenus des units 1 et 2 et serviront
46 11 coute et rponds.
49 12 coute cet extrait
dinterview et rpond
s. dentranement aux valuations, voire aux
e la dame ?
examens du DELF scolaire lui-mme.
-
48
Situation 1 : que cherch a. Jukebox, cest le nom
a. Un arrt de bus. 1. dune chanson.
de musiqu e.
b. Une glise. 2. dun groupe
c. Un arrt de taxi.
Situation 2 : que fait
le train ?
3. dun groupe de danse
hip hop. Les rassurer en leur disant quils auront le temps
ox
a. Il va Montpellier.
b. Il vient de Montpellier.
c. Il vient de Bziers.
b. La musique de Jukeb
se base sur
1. des rythmes dorigin
es
de rpondre et que, mme si les activits sont
prsentes sous forme dexamen de DELF
midi ? diverses.
le faire samedi aprs-
Situation 3 : que va-t-el 2. le jazz et le amenco.
pour travailler.
a. Elle va rester chez elle 3. le folklore italien.
b. Elle va regarder la tl.
c. Elle va aller voir un
lm sous-ti tr.
scolaire, rien qui leur soit tranger ne leur sera
demand.
Comprhension des crit
s 10 points Le professeur pourra choisir de procder la
13 Lis cette annonce
et rponds. correction la fin de chaque exercice, la fin
a. Lequel de ces
chats est Jazzy ? de chaque comptence ou aprs avoir termin
it Jazzy dep
chons le pet est gris tigr,
uis toutes les preuves.
Nous recher . Il
le vendredi
de race eur
7 novembre
op enn
une petite
et trois
e. Il a un an e sur
tache blanch et a
Ces valuations guideront lves et professeur
mois. Il a affectueux

trs peur
Il est trs
le museau. voitures. Toute la fam
des
s inq uite.
ille
dans le choix dventuelles actions de soutien.
tr
tez-nous, sil
Faire remarquer aux lves que sauto-valuer,
est
z, con tac
erceve
Si vous lap au :
vous plat,

06 75 88
84 11 rviser et rutiliser les acquis dans un autre
b. De quoi Jazzy peut
avoir peur dans la rue
?
Merci de vot
re attention

Beaufort
contexte sont des aptitudes qui relvent de la
M. et Mme Blanc
comptence cl Apprendre apprendre.
peut
c. Si on trouve Jazzy, on is
taires par tlphone. 95 rue Lou
1. contacter les propri rges
2. contacter les propri
taires par mail. 18000 Bou
Louis Blanc.
3. amener Jazzy rue
t la police.
4. appeler immdiatemen
sa famille ?
d. Est-ce que Jazzy a retrouv trente et un

Comprhension de loral 10 points


valuer la capacit de comprhension dun
valuation (formative et sommative) des contenus document du genre de ceux tudis en classe.
des units 1 et 2 sur le modle des preuves de Expliquer aux lves quils devront rpondre
comprhension orale et crite du DELF scolaire. des questionnaires de comprhension orale
portant sur trois documents enregistrs se
Matriel: rapportant aux units 1 et 2.
CD mp3 : pistes 46-49. Leur dire quils entendront deux fois chaque
document et quils auront des pauses entre
Comptences cls chaque coute pour pouvoir rpondre aux
questions.
Apprendre apprendre: mettre en pratique
les stratgies acquises en classe pour 1 coute et rponds.
rentabiliser tous les savoirs et savoir-faire lors 2 Situation 1: Que cherche la dame ? /2
dune valuation. a. Un arrt de bus.
b. Une glise.
c. Un arrt de taxi.
3 Situation 2: que fait le train ? /2
a. Il va Montpellier.
b. Il vient de Montpellier.
c. Il vient de Bziers.
4 S
 ituation 3: que va-t-elle faire samedi
aprs-midi? /2
a. Elle va rester chez elle pour travailler.
b. Elle va regarder la tl.
c. Elle va aller voir un film sous-titr.

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Vers le V
Delf A2 Jvalue mes comptences D
Transcription CD mp3: 49
Salut tous! Aujourdhui, avec nous, un super nouveau
groupe pour les passionns de hip hop! Son nom?
Jukebox!
Transcription CD mp3: 46-48 Trois garons pleins de talent! Quel ge ils ont? Entre
(Piste 46) 18 et 20 ans!
Situation 1 On applaudit bien fort Julien, Max, et Yann!
Excusez-moi, savez-vous o se trouve larrt du bus Dites-nous, Max Vous faites une musique trs, trs
numro26? particulire Cest une musique de fusion
Le 26? Cest l-bas, sur la Grande Place, juste devant Oui Nous mlangeons des rythmes africains,
lglise, vous voyez? des musiques arabes et quelques rythmes sud-
amricains aussi
(Piste 47) Alors Votre musique na pas de frontires!
Situation 2 H non Nous sommes internationaux!
Pardon, monsieur, ce train il va Montpellier?
 Montpellier? Non! Il vient de Montpellier! Il va
Bziers Solutions
Oh l l a. 2
(Piste 48) b. 1
Situation 3
Quest-ce que tu vas faire samedi? Procder de la mme manire que dans lactivit
Rien, je vais rester la maison. Jai un examen danglais 1: vrifier que les lves ont bien compris la
lundi. consigne. Ils entendront un dialogue et devront
Viens avec moi au cin! On va voir un film en anglais choisir la bonne rponse parmi celles qui leur
avec des sous-titres, et comme a, tu rvises sont proposes.
Allez O.K.! Bonne ide! Passer trois fois lenregistrement en faisant des
pauses afin quils aient le temps de rpondre.
Solutions
Situation 1 a.
Comprhension des crits 10 points
Situation 2 b. 3 Lis cette annonce.
Situation 3 c.
a. Lequel de ces chats est Jazzy? /2
Vrifier que les lves ont bien compris la b. De quoi Jazzy peut avoir peur
consigne: ils vont entendre un document dans la rue? /2
enregistr trois fois et ils auront des pauses c. Si on trouve Jazzy, on peut /4
entre chaque passage pour choisir les rponses 1. contacter les propritaires par tlphone.
correctes. 2. contacter les propritaires par mail.
Laisser lire les questions avant de mettre 3. amener Jazzy rue Louis Blanc.
lenregistrement. 4. appeler immdiatement la police.
d. Est-ce que Jazzy a retrouv sa famille?
2 coute cet extrait dinterview et rponds.  /2
a. Jukebox, cest le nom /2 Solutions
1. dune chanson.
a. Photo 3.
2. dun groupe de musique.
3. dun groupe de danse hip hop. b. Il a peur des voitures.
b. La musique de Jukebox se base sur c. 1. Contacter les propritaires par tlphone.
 /2 d. Oui.
1. des rythmes dorigines diverses.
Vrifier que les lves ont bien compris la
2. le jazz et le flamenco.
consigne.
3. le folklore italien.
Ils devront dabord lire attentivement lannonce
afin de comprendre le sens gnral, puis prendre
connaissance des questions. Ensuite, ils feront
une seconde lecture afin de rpondre ces
questions.
Leur laisser suffisamment de temps pour raliser
lactivit.

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Vers le valuation sur les comptences Vers
le Delf

Delf A2 Jvalue mes comptences


dexpression daprs A2
le DELF scolaire

Z Livre de llve, p. 11 Production orale 10 points


Expliquer aux lves que, comme pour le DELF
J'value mes comptences
scolaire, lpreuve de production orale va se
Vers le Delf A2

Production orale 10 points


drouler en trois parties : dabord, un entretien
tion.
50 14 Entretien dirig. coute prsenter.
ces questions pour
te
et rponds
16 Exercice en interac
deux, prparez un
sujets suivants.
des
dirig, puis un monologue suivi et enfin, un
15 change dinformation ntes
2 questions diffre
s. Tu invites un copain
une
fte. Dabord, il refuse,
e.
dialogue simul ou jeu de rle. Pour les deux
Pose mais nalement il accept
dernires parties, les lves pourront disposer
de chacune
un(e) camarade partir qui
Tu as un examen
de ces cartes.
te stresse, un(e) ami(e)

dun temps de prparation.


ce que tu as.
te demande
Tu racontes comment
tu te sens.

Production crite
4 E
 ntretien dirig. coute et rponds ces
10 points
passer le
7 Un(e) ami(e) tinvite
15

questions pour te prsenter. /3


gne. Tu lui
week-end la monta
mots environ).
rponds par mail (30
TOTAL / 40 points

Quand tu rflchis Transcription CD mp3: 50


Stratgies

Pour mieux comprendre sur la grammaire,


la grammaire tu dis
Observe bien les exemp
les
Eurka !
Compare avec ta langue
ou une autre langue
Jai une question,
pourquoi ?
Sil te plat, dis-moi, quel est ton prnom?
de grammaire que tu connais.
et essaie de tirer Jai trouv !
tes propres I want
some
Je veux du
chocolat.
Sil vous plat, pouvez- Et ton nom?
conclusions. vous mexpliquer
Ensuite, compare
avec tes camarades
!
chocolate. comment fonctionne ?
Tiens ! Dans ma langue
Quel ge tu as?
Remarque les
diffrences entre grande Quiero chocolate.
cest diffrent / pareil !

a y est, jai compris


Tu es n(e) quel jour?
loral et lcrit.

Consulte lindex
grand
Observe les
phnomnes
s
pour le
maintenant, ouf !
Quelle est ta nationalit?
pluriel Cest correct comme a ?
grammatical de ton livre.

Demande de laide
qui se rptent.

Garde ton sang froid


! 51 11 coute et rpte.
Tu parles plusieurs langues? Combien ? Quelles langues
un(e) camarade !
Au secours ! Les rgles
de grammaire ne sont 12 Prpare 5 tu parles?
Les pronoms attaquent ! pas applicables questions de

Mo
i toi lu
i elle us
100 % (mme
dans ta langue !)
grammaire.
Tes camarades
Quelle est ton adresse?
no rpondent !
vous
eu
x ell
es
Tu fais des activits extra-scolaires? Lesquelles?
trente-deux
Tu as un animal de compagnie?
Quest-ce que tu aimes faire?

valuation (formative et sommative) des contenus


Expliquer aux lves quils devront rpondre
des units 1 et 2 sur le modle des preuves de
loral des questions en rapport avec leur
comprhension orale et crite du DELF scolaire. identit, les langues quils parlent, leurs activits,
Trucs et astuces pour mieux comprendre la leurs gots.
grammaire. Lobjectif de cet entretien dirig est de parler
de soi. Les questions poses aux lves leur
Matriel:
permettront de parler deux-mmes.
CD mp3 : pistes 50-51. Le professeur pourra faire passer chaque lve
individuellement pendant que les autres feront
Comptences cls une autre activit.
Apprendre apprendre: mettre en pratique
les stratgies acquises en classe pour
rentabiliser tous les savoirs et savoir-faire
lors dune valuation. valuer son travail.
Dvelopper sa capacit travailler deux dans
le cadre dune valuation, sappuyer sur
quelquun.
Esprit dinitiative et dentreprise: dvelopper
sa capacit travailler en groupe.

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Vers le
Delf A2 Jvalue mes comptences

6 E
 xercice en interaction. deux, prparez
un des sujets suivants. /4

5
 change dinformations. Pose 2 Solutions possibles
questions diffrentes un(e) camarade Tu invites un copain une fte. Dabord,
partir de chacune de ces cartes. /3 il refuse, mais finalement il accepte.
Salut Constance! a te dit de venir passer
Solutions possibles laprs-midi chez moi, demain?
a. Adresse? Cest sympa, mais je ne vais pas pouvoir, parce
O est-ce que tu habites?/ Quelle est ton que jai un examen despagnol lundi et je dois
adresse? rviser.
Jhabite 15, rue des Fleurs, Lyon. Eh bien, justement, a tombe bien! Je vais te
b. Activits extrascolaires? prsenter le correspondant espagnol de mon
Quelles sont tes activits extra-scolaires?/ frre. Il passe la semaine avec nous. Il sappelle
Quest-ce que tu fais pendant tes loisirs? Oscar, il est trs sympa et surtout trs mignon!
Je fais du tennis trois fois par semaines, je lis et Alors dans ce cas avec plaisir!
je sors avec mes amis. Tu as un examen qui te stresse, un(e)
ami(e) te demande ce que tu as. Tu
c. Aspect physique?
racontes comment tu te sens.
Comment es-tu physiquement?/ Peux-tu te
a ne va pas Pierre? Tu ne te sens pas bien?
dcrire physiquement?
Non, ce nest pas la grande forme!
Je suis grande et mince. Jai les cheveux bruns
Quest-ce qui tarrive?
et courts, jai les yeux noirs.
Je dors mal, jai mal au ventre, je nai plus
d. Place de la Rpublique?
dapptit depuis quelques jours et parfois, jai
Pour aller place de la Rpublique?/ Tu sais
mal la tte.
comment aller place de la Rpublique?
a ressemble du stress. Tu as des examens en
Tu traverses le parc Monceau et tu tournes
ce moment?
droite; cest au bout de la rue.
e. Animal de compagnie?
Mettre les lves par groupes de 2 et leur
As-tu un animal de compagnie?/ Tu as des
demander de prparer un des dialogues
animaux de compagnie?
proposs.
Oui, jai un chat.
Leur laisser suffisamment de temps pour la
f. Profession ?
prparation des dialogues ainsi que pour la
Tu souhaites faire quoi plus tard ? / Quelle
rptition.
profession voudrais-tu faire ?
Demander ensuite chaque groupe de jouer les
Jaimerais tre danseur / danseuse ou
scnes devant la classe. Les lves ne devront
astronaute!
pas lire leur dialogue, mais essayer de le jouer
aprs lavoir mmoris.
Expliquer aux lves quils devront formuler
des questions laide des mots proposs et y Production crite 10 points
rpondre.
Le professeur peut dcider de mettre les lves 7 U
 n(e) ami(e) tinvite passer le week-end
par groupes de 2 pour faire lexercice ou de les la montagne. Tu lui rponds par mail
valuer individuellement. (30 mots environ).
Laisser aux lves quelques minutes de
prparation. Solution possible
Bonjour Marie,
Merci pour ton invitation, a me fait trs plaisir.
Bonne nouvelle: mes parents sont daccord!
Dis-moi ce quil faut prendre comme vtements
pour la montagne. Il fait froid l-bas?
bientt, Clara

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valuation sur les comptences dexpression Vers
le Delf
daprs le DELF scolaire A2
Expliquer aux lves quils devront crire un mail 2 P
 rpare 5 questions de grammaire.
dune trentaine de mots pour dire sils acceptent Tes camarades rpondent!
ou refusent une invitation.
Laisser un temps pour la prparation des
Leur laisser environ 15 minutes pour faire cette
questions. Leur demander dcrire leurs
activit.
questions avant de les poser loral. Passer dans
Insister sur limportance de se relire afin de
les groupes pour les aider, si ncessaire.
corriger les ventuelles fautes dorthographe et
On peut jouer:
de grammaire.
un lve contre le reste de la classe (llve
passe au tableau pour poser ses questions);
Stratgies en divisant la classe en 2 (une moiti de la
classe contre lautre moiti);
Pour mieux comprendre la grammaire ! 2 par 2.
Apprendre des stratgies grammaticales. Solutions possibles
Lire les trucs et astuces avec lensemble de la Larticle des est masculin ou fminin?
classe et demander aux lves sils comprennent Il ny a quun seul article indfini au pluriel:
bien toutes les techniques proposes. larticle des est le mme pour le masculin et le
Il sagit dentraner les lves utiliser toutes fminin pluriel.
leurs ressources et ne pas se bloquer si leur Quelle est la marque du fminin lcrit?
comprhension nest quapproximative et globale. Le fminin des adjectifs prend un e final
Demander aux lves sils utilisent dautres lcrit quand ladjectif se termine par une consonne.
moyens, puis leur faire copier toutes les astuces Comment se construit la forme ngative?
dans leur cahier. On ajoute la phrase affirmative ne pas; ces
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser deux lments se placent ordinairement de part et
des stratgies grammaticales est une aptitude dautre du verbe.
qui relve de la comptence cl Apprendre Quand est-ce que tu utilises l?
apprendre . Devant un mot singulier commenant par une
voyelle ou un h muet.
1 coute et rpte. Quest-ce qui distingue limpratif de lindicatif?
Mmoriser des expressions. limpratif, les pronoms sujets disparaissent et
on met un point dexclamation la fin de la phrase.
Transcription CD mp3: 51
Jai une question, pourquoi?
Sil vous plat, pouvez-vous mexpliquer comment
fonctionne?
Tiens! Dans ma langue, cest diffrent!
Tiens! Dans ma langue, cest pareil!
a y est, jai compris maintenant, ouf!
Cest correct comme a?

Mettre lenregistrement et vrifier que les lves


comprennent les expressions. Demander aux
lves dexpliciter les expressions Cest pareil! et
Ouf!
Faire rpter les phrases en imitant les
intonations, puis proposer de faire une affiche
avec ces expressions et de lafficher dans la
classe.
Faire mmoriser les expressions.

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2
Transcriptions cahier dactivits
Page 22. Activit 3. (CD : 15) Page 27. Activit 1. (CD : 18)
coute et indique quand tu entends le son [b] coute et entoure les mots qui se terminent
de balle ou le son [v] de vlo. par le son [e]. Ensuite, souligne leurs
1. ballon terminaisons.
2. volcan Les premiers jours de juillet, Andr et Dorothe ont dcid de
3. vlo profiter du soleil. Ils sont alls en vlo Montpellier, chez leur
4. voiture copain Roger, qui est pompier.
5. bouche Roger a prpar un de ses plats prfrs : des sardines
6. barbe grilles accompagnes de frites : Gotez-les, ce sont les
7. bouteille meilleures du quartier !, dit-il ses invits.
8. verre
9. violon Comprendre loral Unit 2
10. boisson Page 62. (CD : 44)
coute et rponds.
Page 25. Activit 1. (CD : 16) Bonjour !
a. coute le dialogue et souligne les erreurs Bonjour madame, vous avez un plan de la ville, sil vous
de ce rsum. plat ?
Dis, Justine, tu sais dj ce que tu vas faire pour lexpos Oui, voil !
de lundi, toi? Merci. Vous pouvez mindiquer un petit itinraire pied ?
Non Si tu veux, on peut travailler ensemble. a te dit? Je suis ici seulement pour la journe.
Ah oui ! Carrment ! Et je propose de commencer tout de Bien sr ! Regardez ! Loffice de tourisme se trouve ici.
suite ! Daccord ? Vous tes deux pas de La Maison Carre, un temple
Pourquoi pas ! On va chez toi ? romain trs bien conserv En face vous avez le Carr
Ben Si a ne tennuie pas, je prfre aller chez toi dArt, un muse qui
Il ny a pas une trs bonne ambiance la maison, en ce Non, non, pas de muse ! Il fait trop beau aujourdhui.
moment Je prfre visiter la ville, les marchs
Quest-ce qui ne va pas ? Alors, il faut visiter les Halles de Nmes ! Cest un march
Cest mon frre an, Fabrice. Il ne sait pas encore ce plein de vie et de couleurs ! Il est juste ct dici. Et il y
quil va faire plus tard, dans quelle fac il va sinscrire, alors a aussi le Jardin de la Fontaine. Cest un parc magnifique
mes parents sont sur les nerfs du XVIIIe sicle
Ah l l, ma sur, cest pareil ! Tous les jours a change: Cest loin ?
un jour elle veut tre ingnieur, aprs pharmacienne, ou Non, 10 minutes pied Regardez cest ici. Ah, et
actrice visitez les Arnes !
Et quest-ce quils disent, tes parents ? Ah oui ! On dit quelles sont spectaculaires !
Oh Quon a le droit de se tromper Et quon peut Oui, oui elles sont voir !
toujours changer davis ! Bon, alors trs bien Merci beaucoup Au revoir!
Oh l l, la chance ! Ils sont cool ! Au Revoir, monsieur ! Et bonne promenade !!!

Page 25. Activit 4. (CD : 17)


coute et indique quand tu entends le son
[] de peur le son [] de heureux.
1. fleur
2. une heure
3. deux
4. cur
5. yeux
6. cheveux
7. neuf
8. vieux

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0
3
Comptences Contenus
Comprhension orale Contenus communicatifs Stratgies dapprentissage
Sentraner la comprhension
orale. Inviter quelquun, accepter / Impliquer le corps dans
refuser poliment une invitation. lapprentissage.
Exercer sa facult de concentration
Exprimer la possession. Sentraner au travail en petit
et dattention visuelle et auditive.
Faire des achats dans un magasin groupe: discussion, prise de
Comprendre loral les petits textes dalimentation. dcision, respect de lopinion
prsents. Expliquer une recette de cuisine. desautres.
Prciser une quantit. Prendre plaisir tre ensemble et
Production orale
apprendre grce aux activits
Expression Structures syntaxiques ralises.
Dcouvrir certaines rgles du Rutiliser les contenus de lunit
Les adjectifs possessifs (plusieurs
passage de lcrit loral (lecture dans un contexte plus ludique.
possesseurs).
voix haute) et les rgles de Mobiliser toutes les comptences
Je voudrais (politesse)
correspondance dveloppes pour raliser une
Les pronoms COD avec limpratif
graphie / phonie. tche pratique (Tche finale:
(affirmatif et ngatif).
Sentraner la prononciation des Je participe un concours de
La quantit.
sons [s] / [z] et [gr] / [kr] / [tr]; cuisine)
imiter les intonations des textes Favoriser une implication
Lexique individuelle, puis une dynamique
mmoriss.
Les achats et les magasins de groupe.
Lire un texte connu haute
dalimentation.
voix. Soigner la prononciation et
lintonation.
Les aliments (1). Comptences cls
Les recettes.
Comptence mathmatique et
Interaction
comptences de base en sciences
Jouer des dialogues, poser des Phontique et technologies.
questions et y rpondre. Les sons [s] / [z]. Comptence numrique.
Communiquer en langue Les sons [gr] / [kr] / [tr]. Apprendre apprendre.
dapprentissage. Comptences sociales et civiques.
Orthographe Esprit dinitiative et dentreprise
Comprhension crite (sensibilisation).
Comprendre des documents, des Je lis, jcris:
Sensibilit et expression culturelles.
dialogues courts laide de limage. g(e), g(i), j = [].
Lire un tableau et extraire des valuation
Dimension sociale
informations spcifiques.
et culturelle loral
Comprendre des questions et Bilan oral : LE, p. 41.
savoir rechercher des informations Les ftes traditionnelles en France.
lcrit
dans des documents tudis
Bilan crit : CA, p. 36.
pralablement.
Lire et comprendre globalement des
documents crits proches de loral.

Production crite
Rdiger une invitation une fte.

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Prsentation des objectifs
et dcouverte du vocabulaire
OUVERTURE
Les commerants
de mon quartier
Z Livre de llve, p. 33
Dans cette unit, tu vas...
voir p. 29
Anticiper les contenus de lunit.
3 Les commerants
Demander dobserver le sommaire de lunit.
Dans cette unit, de mon quartier Faire imaginer le contexte de lunit, puis
tu vas
Faire faire feuilleter lunit pour retrouver les pages
des courses
correspondant aux titres du sommaire.
Faire visualiser les images dans lordre et
demander aux lves de les dcrire: Sur cette
Inviter quelquun,
accepter ou refuser
image / illustration, il y a
poliment une invitation

1
 coute et observe. Quest-ce quon
achte dans ces magasins? Attention,
Expliquer une
recette de cuisine
ily a des intrus!
Dcouvrir le vocabulaire des magasins et des aliments laide
de lcoute et des illustrations.
Dcouvrir les ftes
traditionnelles franaises

52 1 coute et observe.
Quest -ce quon achte dans
a des intrus !
il y
ces Transcription et solutions CD mp3: 52-55
magasins ? Attention,
-
Rdiger 55
une invitation
une fte 56 2 coute . O peut-on entendre
ces phrases ?

charcutire chez lpicie


r / lpici re (Piste 52)
chez le charcutier / la re chez le boulanger
/
Tche
finale
chez le boucher / la bouch
la boulangre chez
le fromager / la fromag
re
la boulangerie, on achte du pain de campagne, des
Je participe un
concours de cuisine
57
-
58
3 Chanson coute. Tu
reconnais les commerants ?
trente-trois
pommes, des croissants, des pains au chocolat, du gteau
au chocolat, de la brioche
(Piste 53)
lpicerie, on achte des conserves : des sardines
Actes de communication lhuile, des olives noires, des lentilles On achte aussi
Faire des courses dalimentation. des fruits et lgumes : des pommes, des carottes, des
pommes de terre,
Matriel: des chaussures
CD mp3, pistes 53-59. (Piste 54)
Cahier dactivits, p. 29. la boucherie-charcuterie, on achte de la viande :
CD mp3 pour llve, piste 19. au rayon boucherie, des steaks hachs, des ctelettes
 Transcriptions, p. 121 de ce guide dagneau, un biberon, du poulet
pdagogique. Et au rayon charcuterie, on achte des merguez, des
Solutions, p. 220 de ce guide pdagogique. saucisses, du saucisson, du jambon
(Piste 55)
Comptences cls la fromagerie, on achte du fromage comme du gruyre,
du camembert et tous les autres produits laitiers : de la
Apprendre apprendre: faire travailler sa
crme frache, des yaourts, du lait, du beurre, de la crme
capacit dobservation et dcoute. Simpliquer solaire
dans lapprentissage. On achte aussi des ufs.
Comptences sociales et civiques: participer
et respecter la parole dautrui. Demander aux lves sils connaissent des noms
de magasins en franais et les faire nommer.
Ensuite, leur demander dobserver les enseignes
des magasins et de lire la liste des produits quon
y trouve. Demander de montrer ces produits sur
lillustration.
Prciser aux lves que de nos jours, fromagerie
sutilise tout autant que crmerie. Avant, cela
dsignait le lieu de production du fromage;

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s
e 3
prsent, cela dsigne galement le commerce o Procder la correction et remettre
on vend le fromage, ainsi que les produits laitiers. lenregistrement afin de faire rpter les phrases.
Faire couter lenregistrement en faisant des Insister sur la prononciation et lintonation.
pauses aprs chaque commerce et demander Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser
nouveau de montrer sur lillustration les aliments des stratgies dcoute est une aptitude qui
entendus. relve de la comptence cl Apprendre
Procder une nouvelle coute et faire retrouver apprendre.
les intrus. Faire dire o on peut acheter ces
Prolongement
produits.
Imaginer une phrase en contexte. Par groupes de
Corriger laide dune coute supplmentaire.
2 et tour de rle, un lve invente une phrase
Faire rpter les noms daliments afin de travailler
pouvant tre prononce dans un des magasins vus
la prononciation.
prcdemment; son camarade doit deviner dans
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser
quel magasin cette phrase a t prononce.
des stratgies dobservation et dcoute est
une aptitude qui relve de la comptence cl 3 C
 hanson coute. Tu reconnais les
Apprendre apprendre. commerants?
Prolongement Retrouver les commerants cits dans la chanson.
Classer des aliments. Proposer aux lves de
classer les aliments dans un tableau plusieurs Transcription CD mp3: 57-58
colonnes en fonction du magasin o on peut
les trouver. Tout au long de lunit, ils pourront Dans mon quartier, les commerants
complter ce tableau avec le vocabulaire nouveau Sont un peu extravagants
qui apparatra. La fromagre est romantique
2
 coute. O peut-on entendre ces Elle se lve de bonne heure
phrases? Pour faire des yaourts roses
Et des fromages en forme de cur
Comprendre des phrases et identifier les magasins o elles ont
t prononces. Le boucher est pacifique
Il dteste les couteaux
Transcription et solutions CD mp3: 56 Il prfre jouer aux cartes
Et manger des petits gteaux
a. Je voudrais une bouteille de lait, sil vous plat.
Lpicire est allergique
Chez lpicier / le fromager.
Aux lgumes et aux fruits
b. Je vais prendre aussi une bote de sardines lhuile.
Elle a le nez qui pique
Chez lpicier.
Quand elle touche les kiwis
c. Combien cotent les ctelettes ? Chez le boucher.
d. Bonjour, vous dsirez ? Dans nimporte quel Mais le plus sadique,
commerce. Cest le boulanger
e. Ces ufs sont extra-frais. Vous en voulez une Il fait pleurer les madeleines
douzaine? Et fait des baguettes trop sales
Chez lpicier / le fromager.
f. 250 grammes de jambon Voil ! Et avec a ? Faire couter la chanson en entier pour que les
Chez le charcutier. lves dcouvrent la musique et le rythme.
g. Merci, a fait combien ? Dans nimporte quel Lors de la 2e coute, leur demander de reprer
commerce. les commerants cits dans la chanson.
Procder une 3e coute: demander de prter
attention la particularit de chaque commerant
Mettre lenregistrement une 1re fois en faisant des et faire dire pourquoi chacun est extravagant.
pauses aprs chaque phrase et faire retrouver Passer la correction et expliquer le vocabulaire
le(s) magasin(s) de la liste o ces phrases ont t qui naurait pas t compris.
entendues. Faire couter nouveau la chanson et, si lon
dispose dun TNI, projeter le texte afin que les
lves suivent en mme temps les paroles.

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OUVERTURE

Leur proposer ventuellement de chanter et


de mmoriser la chanson grce la version
instrumentale (CD mp3: piste 58). Varier les
techniques de chant: en chur, un lve aprs
lautre, en canon, etc.
Faire remarquer aux lves que chanter et
mmoriser une chanson sont des aptitudes qui
relvent de la comptence cl Apprendre
apprendre.
Prolongement
Par groupes de 2 ou 3, faire inventer une autre
strophe sur le mme modle.
Organiser ensuite un concert: chaque groupe
chante sa strophe devant la classe.

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Oral: comprhension
Jcoute et je parle phontique 3
1
Z Livre de llve, p. 34
On tinvite !
1 coute. De quoi parlent Thomas, Jeanne

et Margot?
voir p. 30

Jcoute et je parle
Comprendre globalement des dialogues.
1 On tinvite !
Samedi prochain, au parc Transcription CD mp3: 59
59 1 coute. De quoi On colle des posters des Platanes. On va
parlent Thomas, pour la fte des voisins faire un repas gant !
Jeanne et Margot ? de notre quartier !
Thomas, Thomas!
2 Rcoute
Ah, Jeanne, Margot, salut! a va?
59
et observe
les vignettes.
Trouve 4 erreurs
dans les bulles.
Bon, ben pas de
Ouais, a va! Tu vois, on colle des affiches pour la fte
Oh, dommage Surtout que
Mes grands-parents ne sont
pas l et je dois moccuper
notre voisine du troisime, avec
qui on va faire une pizza pour
la
problme ! Jemmne
ma sur avec
des voisins de notre quartier!
de ma petite sur fte, cest Christelle !
votre permission,
bien sr ! Une fte? Cest cool, a!
Si tu es libre, tu peux venir! On tinvite!
[g]
Ah merci, cest sympa! Mais au fait cest quel jour
3 Lis les bulles.
a. Qui parle, Thomas ou
une des jumelles ?
60
Bote sons [k] exactement?
b. Relis et imite les intonat
ions. Trois gros rats gris dans un [t]

tu peux
Une fte ?
trou rond croquent trois gros
crotons.
Samedi prochain, au parc des Platanes. On va faire
Si tu es libre, ite ! Cest cool, a !
venir ! On tinv un pique-nique gant!
Tu ne peux pas
On va faire un
pique-nique gan
t! venir ? Pourquoi ? Samedi prochain le 24?
Oh, dommage Ah merci, cest sympa !
Mmorise
les bulles bleues.
Oui, cest a!
Cest utile pour inviter
Samedi prochain
Mais au fait cest
quel jour exactement ? quelquun, accepter ou
refuser poliment une
Oh! Cest pas vrai! a, cest pas de chance! Je
Je suis vraiment invitation !
s a ne
Je regrette, mai ible
va pas tre poss
dsol
regrette, mais a ne va pas tre possible
to i !
Tu ne peux pas venir? Pourquoi?

Jinvite un(e) ami(e)
activit. Il / Elle refuse,
mais tu arrives le / la
convaincre. Mes parents ne sont pas l et je dois moccuper de ma
Invite un(e) ami(e) une

trente-quatre
petite surJe suis vraiment dsol, les filles
Oh, dommage Surtout que notre voisine du troisime,
avec qui on va faire un gteau pour la fte, cest
Christelle!
Actes de communication Christelle? Elle habite dans votre immeuble?! Bon,
Inviter quelquun. ben pas de problme! Jemmne ma sur avec
Accepter ou refuser poliment une invitation. votre permission, bien sr!
Phontique
Les sons [gr] / [kr] / [tr]. Solution
Matriel: Thomas, Jeanne et Margot parlent dun pique-nique
CD mp3, pistes 59-60. organis pour la fte des voisins de quartier.
Cahier dactivits, p. 30. Livre ferm, mettre une 1re fois lenregistrement
CD mp3 pour llve, pistes 20-21. pour faire dcouvrir la situation et poser des
 Transcriptions, p. 121 de ce guide questions de comprhension globale: Qui parle
pdagogique. ? Que font les deux filles? De quoi est-ce que les
Solutions, p. 220 de ce guide pdagogique. amis parlent ?
Procder une 2e coute et poser des questions
de comprhension plus fine : O et quand va
avoir lieu la fte? Pourquoi Thomas ne peut-il pas
Comptences cls venir? Que dcide-t-il finalement? Pourquoi?
Apprendre apprendre: soigner la Faire remarquer aux lves quutiliser des
prononciation et lintonation. Faire travailler sa stratgies dcoute est une aptitude qui relve de
capacit dcoute et de mmoire. la comptence cl Apprendre apprendre.
Comptences sociales et civiques: participer
et couter ses camarades.

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Jcoute et je parle

1 3 L
 is les bulles.
a. Qui parle, Thomas ou une des jumelles?
b. Relis et imite les intonations.
Sapproprier des expressions pour inviter quelquun, accepter
2 R
 coute et observe les vignettes. ou refuser poliment. Associer des phrases des personnages.
Trouve 4erreurs dans les bulles. Travailler la prononciation.
Comprendre une situation laide dindices sonores et visuels
et reprer des diffrences.
Solutions
Si tu es libre, tu peux venir! On tinvite! Une des
Solutions jumelles.
On va faire un pique-nique gant! Une des
1. On colle des posters afiches pour la fte des voisins
jumelles.
de notre quartier!
Oh, dommage Une des jumelles.
2. Samedi prochain, au parc des Platanes. On va faire
Mais au fait cest quel jour exactement?
un repas pique-nique gant !
Thomas.
3. Mes grands-parents parents ne sont pas l et je
Je regrette, mais a ne va pas tre possible
dois moccuper de ma petite sur
Thomas.
4. O h, dommage Surtout que notre voisine du
Une fte? Cest cool, a! Thomas.
troisime, avec qui on va faire une pizza un gteau
Tu ne peux pas venir? Pourquoi? Une des
pour la fte, cest Christelle !
jumelles.
Demander aux lves dobserver les vignettes et Ah merci, cest sympa! Thomas.
de lire les bulles. Samedi prochain Thomas.
Faire rcouter lenregistrement (CD mp3: piste Je suis vraiment dsol Thomas.
59) en faisant des pauses pour quils aient le
temps de trouver les erreurs entre la version Faire lire les bulles en bleu et demander de dire
audio et le texte des bulles. qui a prononc chaque bulle, quel moment et
Procder la correction avec lensemble de la avec quelle intention.
classe. Puis faire rpter les bulles, dabord en chur,
Puis faire relever dans le dialogue les expressions ensuite individuellement, pour vrifier la
qui servent inviter quelquun, accepter ou prononciation et lintonation.
refuser poliment. Encourager la mmorisation.
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser Faire remarquer aux lves que travailler la
des stratgies dobservation et de dduction est prononciation est une attitude qui correspond la
une aptitude qui correspond la comptence comptence cl Apprendre apprendre.
cl Apprendre apprendre.
Prolongement
Lecture dramatise. Procder une nouvelle
coute et faire rpter au groupe-classe les phrases
voix haute, en imitant lintonation.
Par groupes de 3et avec la transcription sous les
yeux, les lves liront le dialogue en soignant la
prononciation et lintonation. Ils joueront ensuite leur
scne devant le reste de la classe, en tchant dtre
expressifs et dutiliser la gestuelle.

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3
to i ! [gr]
4 Jinvite un(e) ami(e). Bote sons [kr]
Crer un dialogue partir dun modle. Inviter quelquun.
[tr]

Solution possible
couter et discriminer les sons [gr] / [kr] / [tr].
Salut Mateo, jorganise une fte pour mon
anniversaire, a te dit de venir? Transcription CD mp3: 60
Salut Hector! Cest quel jour?
Vendredi prochain, le 23, au soir. Trois gros rats gris dans un trou rond croquent trois gros
Oh, dommage! Je suis dsol Je ne peux pas y crotons.
aller
Ah bon! Pourquoi? Livre ferm, faire couter la phrase et la faire
Jai un ami qui vient dormir la maison Tu sais, rpter de faon ludique sur le mme ton que
mon copain Yvan. lenregistrement, dabord en grand groupe puis
Ah oui, eh bien viens avec lui, ce nest pas un individuellement, sans analyser ni la syntaxe ni
problme! lorthographe.
Cest vrai? Je ne sais pas sil va vouloir Livre ouvert, faire expliquer le sens de cette
Mais si! Dis-lui quon va bien samuser!!! phrase pour la mettre en rapport avec
Daccord! Je vais lappeler pour lui dire quil y a un lillustration.
changement de programme! Faire observer les trois couleurs diffrentes qui
Super!! reprsentent les sons tudis.
quelle heure est la fte? Avec la transcription sous les yeux, faire rpter
partir de 19 h 30. et mmoriser la phrase. La faire rpter de plus
vendredi alors! en plus vite en veillant la bonne prononciation
Au revoir! des sons.
Faire rechercher dautres mots contenant ces
sons.
Demander aux lves, par groupes de 2, de
prparer le dialogue lcrit et leur conseiller
de saider des bulles bleues. Mmorise
Passer dans les groupes pour les aider Prendre conscience de ce quon a appris dimportant du point
rdiger et pour corriger leurs fautes. de vue communicatif la fin dune squence dactivits.
Leur proposer ensuite de jouer le dialogue la fin de la page, la plupart des lves doivent
quils auront cr devant la classe. Les dj avoir assimil les bulles en bleu dans
encourager soigner la prononciation et leur contexte. Il sagit donc ici de les identifier
travailler lexpressivit. comme des phrases utiles pour inviter quelquun,
Faire remarquer aux lves que participer accepter ou refuser poliment une invitation.
et respecter la parole dautrui relvent de la Faire remarquer aux lves que travailler la
comptence cl Comptences sociales mmoire est une attitude qui relve de la
et civiques. comptence cl Apprendre apprendre.

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Oral: analyse pratique
Jcoute et je parle

1
Z Livre de llve, p. 35
Grande fte au collge
4 O
 bserve, coute et choisis la bonne
rponse.
voir p. 31 3 Comprendre des documents crits afin de rpondre des
e questions poses oralement.
Grande fte au collg
Collge Jean Jaurs
Vive notre quipe !
Nos dguisements sont
super, notre gteau est
8 h 30 - 17 h Fte des 3e Vendredi 24 juin
Transcription et solutions CD mp3: 61-65
n,
gnial et notre chanso AU PROGRAMME
cest le top !
Par quipes de 7 10 lves : (Piste 61)
Match de basket All Stars , tous dguiss.
Les vainqueurs affronteront une quipe de profs invincibles !
Pique-nique gant midi et son super buffet de gteaux maison ! a. Pour la fte du collge, les lves de troisime vont
La Star Academy ou une minute pour interprter votre
chanson favorite !
Dance Party anime par un DJ avec une chorgraphie gante !
prparer des activits
vous de trouver vos partenaires !
En quipe, choisissez votre dguisement,
1. avec leurs copains de classe.
2. avec leur famille.
votre gteau et votre chanson !
Toutes les quipes doivent remettre leur liste de
participants leur prof dEPS au plus tard mardi 21 juin.
3. avec des lves dun autre collge.
choisis la bonne rponse.
61
-
4 Observe, coute et
?
s ? pendant le match
(Piste 62)
65
it-on entendre ces phrase
5 coute : quand pourra ?
? pendant le spectacle
66
pendant le pique-nique

6 La tlvision locale
fait un reportage
Jobserve et janaly
se b. En quipe, ils vont choisir
sur lvnement.

1. leur dguisement, leur chanson et leur posie.


s. sion
ns du journaliste et rpond Pour exprimer la posses
a. Complte les questio
IFS
dans collge ? LE PLURIEL DES ADJECTIFS POSSESS
Cette fte a lieu tous les ans Plusieurs objets

Tous profs
chanson, vous la
Possesseurs Un objet
notre gteau nos gteaux 2. leur dguisement, leur discours et leur chanson.
chantez en anglais ou votre sandwich vos sandwichs
3. leur dguisement, leur chanson et leur gteau.
vont participer au en franais ?
match ? leur photo leurs photos
Combien vous tes nce entre
Quels sont les ingrdients loral Il y a une diffre
Trouve les
dans quipe ? leur et leurs ?
de gteau ? .
quivalents dans ta langue

b. Complte les commentaires du journali


ste !
Quels sont les autres
(Piste 63)
adjectifs possessifs
c. Ils vont jouer un match de basket
en ce moment
Les lves de troisime jouent
dguisements sont que tu connais ?
la finale contre profs.
imagination !
hallucinants ! Bravo pour
trente-cinq
1. contre les lves de quatrime.
2. contre leurs parents.
3. contre leurs profs.
Grammaire en situation (Piste 64)
Le pluriel des adjectifs possessifs. d. Pendant le pique-nique gant
Matriel : 1. ils vont prparer des gteaux avec leurs profs.
CD mp3, pistes 61-66. 2. ils vont prparer un buffet avec leurs gteaux.
Cahier dactivits, p. 31. 3. ils vont exposer leurs dguisements.
Solutions, p. 220 et 221 de ce guide (Piste 65)
pdagogique. e. Aprs le pique-nique
1. ils vont interprter leur chanson favorite.
Comptences cls 2. ils vont former une chorale pour chanter.
3. ils vont organiser un concours de posie.
Comptence mathmatique et comptences
de base en sciences et technologies:
utiliser un raisonnement et la logique pour Faire lire le programme de la fte du collge par
dduire. Appliquer les rgles apprises avec un ou plusieurs lves et demander au groupe-
concentration et rigueur. classe de rsumer en quoi consiste la fte.
Quand a-t-elle lieu? quelle heure commence-
Apprendre apprendre: dvelopper son sens
t-elle? Quelle est la premire activit? Par quoi
de lobservation et de lcoute. Rflchir sur une
va-t-elle se terminer?
rgle de grammaire; comparer avec sa langue
Mettre ensuite lenregistrement en faisant des
maternelle. Diffrencier la grammaire de la pauses aprs chaque question, afin que les
langue orale de celle de la langue crite. lves aient le temps de comprendre et de choisir
Comptences sociales et civiques: participer la rponse.
et respecter la parole dautrui. Procder une 2e coute pour corriger.
Demander aux lves sils organisent aussi des
ftes dans leur collge, la fin de lanne scolaire
ou en fin de cycle (aprs la 3e).

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3
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser
des stratgies dobservation et dcoute est une
aptitude qui correspond la comptence cl Dans notre gteau, il y a du chocolat, du sucre,
Apprendre apprendre. de la farine, du beurre, des ufs et de la levure.
Combien vous tes dans votre quipe?
5
 coute: Quand pourrait-on entendre ces Dans notre quipe, on est 7.
phrases? pendant le match? pendant le b. Les lves de troisime jouent en ce moment la
pique-nique? pendant le spectacle? finale contre leurs profs. Leurs dguisements sont
Comprendre des phrases loral. hallucinants! Bravo pour leur imagination!

Transcription et solutions CD mp3: 66 Faire raliser lactivit dabord lcrit, puis mettre
en commun oralement avec le groupe-classe.
a. Il est gnial, ton dguisement! Pendant le match.
b. Votre chorgraphie est super! Pendant le spectacle.
c. Il est o, notre panier avec le repas? Jai trop faim!
Pendant le pique-nique.
Jobserve et janalyse
d. Leur spectacle est trs original, tu ne trouves pas?
Pendant le spectacle.
e. Ils sont vraiment bons, nos sandwichs! Observer et dcrire des phnomnes grammaticaux.
Pendant le pique-nique.
f. Mais quest-ce quil court vite, ton prof de maths! LE PLURIEL DES ADJECTIFS POSSESSIFS
Pendant le match. Rappeler aux lves quils ont dj tudi les
adjectifs possessifs des 3 premires personnes
Demander aux lves de rcapituler ce quil y a du singulier au niveau 1 (Unit 4).
au programme de la fte : un match de basket, Dune manire gnrale, les adjectifs
un pique-nique et un spectacle. possessifs saccordent en genre et en nombre
Faire couter lenregistrement en faisant des avec le nom; masculin singulier: mon / ton /
pauses aprs chaque phrase. son; fminin singulier: ma / ta / sa; masculin
Corriger et demander aux lves de dire quels fminin pluriel: mes / tes / ses.
Attirer lattention sur le fait que ladjectif
sont les indices qui les ont aids rpondre.
possessif change selon quil y a un ou plusieurs
Faire remarquer aux lves que travailler la
possesseur(s).
logique et la dduction est une attitude qui Faire observer le tableau des adjectifs possessifs
relve de la comptence cl Comptence des 3personnes du pluriel.
mathmatique et comptences de base en Le possessif est le mme, quel que soit le
sciences et technologies. genre du nom, fminin ou masculin(notre mre
/ notre pre), ce qui nest pas le cas pour les
6 L
 a tlvision locale fait un reportage sur 3premires personnes du singulier.
lvnement. Votre fait rfrence ici plusieurs possesseurs,
a. Complte les questions du journaliste et
mais il peut aussi sutiliser pour un seul
rponds.
possesseur que lon vouvoie (Voici votre dessert,
b. Complte les commentaires du
monsieur.).
journaliste!
Le professeur dcidera daborder ce point
Complter des phrases en rutilisant les structures tudies.
maintenant ou plus tard dans lapprentissage.
Solutions possibles loral Il y a une diffrence entre leur
a. Cette fte a lieu tous les ans dans votre collge? et leurs? Trouve les quivalents dans
Oui. Dans notre collge, il y a une fte annuelle talangue.
pour clbrer la fin de lanne scolaire.
Demander aux lves de rflchir cette question
Tous vos profs vont participer au match?
et dy rpondre par des exemples.
Oui, tous nos profs vont participer.
loral, il ny a pas de diffrence entre leur et
Votre chanson, vous la chantez en anglais ou en
leurs. Par exemple, leur photo et leurs photos se
franais?
prononcent de la mme manire. Cependant, si
Notre chanson, nous la chantons en franais.
le nom commence par une voyelle ou un h muet,
Quels sont les ingrdients de votre gteau?
alors on notera une diffrence de prononciation
cause de la liaison (leur ami / leurs amis).

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Jcoute et je parle

1
Faire comparer avec la langue maternelle et
prciser quen franais, il faut dabord sinterroger
sur le nombre de possesseurs pour bien utiliser
les possessifs.

Quels sont les autres adjectifs


possessifs que tu connais?
Faire rpondre la question de Madame
Rflexion, puis demander aux lves de
rcapituler les adjectifs possessifs des 3
premires personnes du singulier en donnant un
exemple pour chacun. Rappeler que ma / ta/ sa
deviennent mon / ton / son devant une voyelle ou
un h muet.
Renforcement
Faire copier le tableau de la page 35 dans le
cahier personnel en demandant aux lves
dajouter leurs propres exemples et de complter
le tableau avec les possessifs des 3 premires
personnes du singulier.

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Oral: comprhension
Jcoute et je parle phontique 3
2
Z Livre de llve, p. 36
Quelle mmoire !
1
 coute. O sont les jumelles? Pourquoi?
Quest-ce qui se passe? Cest grave?
Comprendre globalement un dialogue.
voir p. 32

Jcoute et je parle

2 Quelle mmoire !
Transcription CD mp3: 67
Bonsoir Monsieur Tsouli ! a va ?
a va, merci ! Quest-ce quil vous faut, aujourdhui ?
Oh, plein de choses pour faire un bon gteau !
Mmm Plein de bonnes choses alors ! Je vous
un litre de
un pot de cr
lait
me frache coute!
25 0 g
une pet
de
ite
beu rre
bo te de chocol
at en poudre Heu Zut ! On a oubli la liste, Margot ! Oh l l
farine
un kilo de
une demi-d
ouzain e doe ufs Quest-ce quon fait ?
re
500 g de suc
67 1 coute. O sont les
jumelle
Quest-ce qui se passe
?
s ? Pourquoi ?
Cest grave ? une barque
tte de fraises
le de jus de
fruits
Cest pas grave, jai une bonne mmoire ! Je me
une bouteil
67 2 Observe la liste, rcou
te et rponds. un paquet
de chips rappelle trs bien ! On va prendre du lait
oublient dacheter ?
a. Quels produits elles
b. Quels produits elles
les mmes quantits
achtent ? Ce sont
que sur la liste ? 4 deux, inventez un
petit
pas
sketch Daccord ! Combien de litres ?
une picerie. Noubliez
3 litres de lait !
dans
se !
lpicier, et retrouve les formules de polites
3 Lis ce que dit M. Tsouli, et de Margot.
lesrpliques de Jeanne Bonjour ! Je voudrais Merci !
a. a va, merci ! Quest-
b. Mmm Plein de bonnes
ce quil vous faut, aujourd
choses alors !
hui ?

Vous dsirez ?
Bonne journe ! Eh bien a fait beaucoup de lait, a ! Cest un gros
Je vous coute !
c. Daccord ! Combien
d. Eh bien a fait beauc
de litres ?
oup de lait, a ! [s] gteau, non ?
Bote sons [z]
Et aussi du chocolat en poudre !
non ? 68
Cest un gros gteau,
e. La grande bote ou
la petite ?
Seize serpents se reposent
f. Voil ! Et avec a ? dans un dsert de sable rose.
g. Un kilo ?
h. Deux kilos ?
Mmorise
les expressions en bleu.
Cest utile pour indiquer
La grande bote ou la petite ?
Vous tes sres ? la quantit !
i. Et vous ne mettez pas
un peu de yaourt
La grande, sil vous plat.
dans votre gteau ?
j. Bon, bon. Cest tout
? Voil ! Et avec a ?
trente-six
Euh du sucre, un kilo de sucre !
Et de la farine, sil vous plat !
Un kilo ?
Actes de communication Non, non, il faut beaucoup de farine Deux kilos !
Faire des achats dans un magasin dalimentation. Deux kilos ? Vous tes sres ?
Expliquer une recette de cuisine. Oui, oui !
Et vous ne mettez pas un peu de yaourt dans votre
Phontique gteau ?
Les sons [s] / [z]. Non, non, pas de yaourt
Bon, bon. Cest tout ?
Matriel : Oui, cest tout !
CD mp3, pistes 67-68. Non ! Il manque les ufs, les fraises et la crme frache!
Cahier dactivits, p. 32. Cest vrai ! Oh l l !
Carte mentale de lunit 3 (Pour exprimer Eh ben, heureusement que tu as une bonne mmoire !
une quantit, jutilise).
CD mp3 pour llve, pistes 22-25.
Solution possible
 Transcriptions, p. 121 de ce guide
pdagogique. Les jumelles sont dans une petite picerie de quartier.
Elles veulent acheter des ingrdients pour faire un
 Solutions, p. 221 de ce guide pdagogique.
gteau. Mais Jeanne a oubli la liste de courses.
Margot dit que ce nest pas grave. Elle a une bonne
mmoire et elle se rappelle des ingrdients quil faut.
Comptences cls Mais apparemment, elle ne se rappelle plus trs bien
Apprendre apprendre: dvelopper sa des quantits et elles achtent tout en trop
capacit dcoute, dobservation et de mmoire. grande quantit.

Comptences sociales et civiques: participer


Faire observer et dcrire lillustration, puis
et respecter la parole dautrui.
demander aux lves dmettre des hypothses
sur la situation.
Faire une 1re coute de comprhension globale
en demandant aux lves de se centrer sur

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Jcoute et je parle

2 Quand la quantit est dtermine, on utilise


seulement la prposition de / d (un kilo de sucre,
un litre dhuile).
Prolongement
les questions poses. Le dialogue ne prsente
Lister les ingrdients dune recette de cuisine. Par
pas de difficults importantes au niveau de la
groupes de 2, demander aux lves de noter tous
comprhension.
les ingrdients dun plat quils connaissent, avec
Faire rpondre aux questions poses dans
leur article partitif, puis de lire la composition des
lactivit.
plats.
Passer la correction en remettant
lenregistrement, si ncessaire. 3 L
 is ce que dit M. Tsouli, lpicier, et
Faire remarquer aux lves que le fait dutiliser retrouve les rpliques de Jeanne et
des stratgies dobservation et dcoute est Margot.
une aptitude qui relve de la comptence cl
Apprendre apprendre. Faire travailler sa capacit de mmoire.

2 O
 bserve la liste, rcoute et rponds. Solutions
a. Quels produits elles oublient dacheter? a. a va, merci! Quest-ce quil vous faut
b. Quels produits elles achtent? Ce sont aujourdhui?
les mmes quantits que sur la liste? Oh, plein de choses pour faire un bon gteau !
Comprendre un dialogue dans le dtail et tablir des b. Mmm Plein de bonnes choses alors! Je vous
comparaisons. coute!
Heu Zut! On a oubli la liste, Margot!
Solutions Ohl l Quest-ce quon fait?
a. Elles oublient dacheter du beurre, du jus de fruits Cest pas grave, jai une bonne mmoire!
et des chips. Je me rappelle trs bien! On va prendre
b. Elles achtent du lait (3 litres), du chocolat en dulait
poudre (une grande bote), du sucre (un kilo), de la c. Daccord! Combien de litres?
farine (deux kilos), des ufs, des fraises et de la 3 litres de lait !
crme frache. Les quantits ne sont pas les mmes d. Eh bien a fait beaucoup de lait, a ! Cest
que sur la liste(un litre de lait, une petite bote de ungros gteau, non?
chocolat en poudre, un kilo de farine, une livre de, Et aussi du chocolat en poudre !
cest--dire 500 g, sucre). e. La grande bote ou la petite?
La grande, sil vous plat.
Faire observer la liste de courses et procder f. Voil! Et avec a?
une nouvelle coute (CD mp3: piste 67). Euh du sucre, un kilo de sucre!
Demander aux lves de noter dans leur cahier Et de la farine, sil vous plat !
les produits que les jumelles oublient dacheter, g. Un kilo?
ceux quelles achtent, ainsi que leurs quantits, Non, non, il faut beaucoup de farine
puis faire comparer les quantits achetes et Deuxkilos !
celles de la liste de courses. h. Deux kilos, vous tes sres?
Faire couter le dialogue autant de fois que Oui, oui !
ncessaire, afin que les lves puissent noter i. Et vous ne mettez pas un peu de yaourt dans
toutes les informations demandes. votre gteau?
Corriger loral avec lensemble de la classe. Non, non, pas de yaourt
Revoir ventuellement lexpression de la quantit j. Bon, bon. Cest tout?
et les articles partitifs (vus au niveau 1, unit 6). Oui, cest tout !
On utilise larticle partitif devant les noms Non ! Il manque les ufs, les fraises et
indiquant une quantit non comptable: lacrme frache !
du + nom masculin singulier;
de la + nom fminin singulier; Expliquer aux lves quils vont lire les propos de
de l + nom commenant par une voyelle ou lpicier et quils devront retrouver les rpliques
un h muet; des jumelles.
des + nom au pluriel. Faire lire une phrase puis demander un
Dans les phrases ngatives, les articles partitifs volontaire de dire la rplique suivante (ses
sont tous remplacs par de / d, quels que soient camarades peuvent laider sil ne sen
le genre et le nombre du nom qui sui. souvient plus). Vrifier la rponse laide de

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3
lenregistrement et ainsi de suite, jusqu la fin du Comptences sociales et civiques et que
dialogue. le dveloppement daptitudes cratives relve de
Faire remarquer aux lves que le fait de faire la comptence cl Sensibilit et expression
travailler sa capacit de mmoire est une aptitude culturelles.
qui relve de la comptence cl Apprendre
apprendre.
Prolongement
Bote sons
[s]
Lecture dramatise. Faire mettre les lves par [z]
groupes de 3: M. Tsouli, Jeanne et Margot. Les
lves devront lire le dialogue, en soignant la
prononciation et lintonation.
couter et discriminer les sons [s] / [z].
4
 deux, inventez un petit sketch dans
une picerie. Noubliez pas les formules Transcription CD mp3: 68
de politesse!
Seize serpents se reposent dans un dsert de sable rose.
Crer un dialogue partir dun modle et sexprimer loral en
interaction. Livre ferm, faire couter la phrase, puis
demander aux lves quels sons ils entendent et
Solution possible quels mots ils peuvent identifier.
Bonjour Mme Doucet! Comment allez-vous? Remettre lenregistrement et faire rpter. Faire
Trs bien merci! Quest-ce que je vous sers faire des rptitions partielles, puis tous ensemble
aujourdhui? et enfin, par ranges.
Je voudrais faire une quiche lorraine, alors jai Refaire une coute, livre ouvert. Faire expliquer
besoin de plusieurs choses. le sens de la phrase pour mettre en rapport avec
Trs bien, alors je vous coute lillustration.
Bon, eh bien tout dabord, il me faut de la pte Faire rpter la phrase de plus en plus vite et
feuillete. Je vais lacheter toute prte. veiller la bonne prononciation des sons.
Voil, vous dsirez autre chose? Faire retrouver ventuellement dautres mots avec
Oui, jai besoin dun pot de crme frache. Je ces sons, dans le livre.
voudrais aussi une bote de champignons de Paris
et 3 tranches de jambon. Mmorise
Ce sera tout ? Prendre conscience de ce quon a appris dimportant du point
Non, il me faut aussi 100 grammes de lardons, une de vue communicatif la fin dune squence dactivits.
demi-douzaine dufs et un litre de lait.
Voil! la fin de la page, la plupart des lves doivent
Merci, je vous dois combien? dj avoir assimil les expressions en bleu dans
Alors, en tout, a fait 12,50 euros, sil vous plat! leur contexte. Il sagit donc ici de les identifier
Voil! Au revoir Mme Doucet. comme des formules utiles pour indiquer la
Au revoir et bonne journe! quantit.
Faire remarquer aux lves que travailler la
Demander aux lves de se mettre par groupes mmoire est une attitude qui relve de la
de 2 et de prparer, dabord lcrit, un petit comptence cl Apprendre apprendre.
dialogue dans une picerie quils joueront ensuite
On peut choisir de faire ce moment-l la carte
devant leurs camarades.
mentale correspondante (Cahier dactivits,
Leur rappeler quils devront utiliser les formules
annexes, Pour exprimer une quantit,
de politesse et les expressions de quantit vues
jutilise), pour aider les lves cerner et
dans la leon.
organiser tout ce quils ont appris sur le sujet. Les
Passer dans les groupes pour rsoudre les
cartes mentales sont des aides lapprentissage,
ventuels problmes de grammaire et de syntaxe.
elles favorisent la mmorisation et lorganisation
Laisser le temps aux lves de rpter plusieurs
de la pense.
fois la scne et circuler entre les groupes pour les
aider et les encourager travailler lexpressivit et
la gestuelle.
Faire jouer les dialogues devant le groupe-classe.
Prciser que le fait de participer et de respecter
la parole dautrui relve de la comptence cl

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Oral: analyse pratique
Jcoute et je parle

2
Z Livre de llve, p. 37
Ides pique-nique
5 Observe.
a. Associe chaque tiquette une photo.
b. Daprs toi, quels sont les ingrdients
voir p. 33-34 3 de ces diffrentes formules? Laquelle tu
Ides pique-nique prfres? Pourquoi?
Voici quelque