Vous êtes sur la page 1sur 1

Panorama des grands courants mthodologiques dans l'enseignement du

franais langue trangre

La mthodologie Structuro-globale audio-visuelle (SGAV)

Suite la seconde guerre mondiale et la dcolonisation, la France se trouve oblige de


lutter contre l'expansion de l'anglo-amricain comme langue de communication internationale et
cherche retrouver son rayonnement culturel et linguistique et cela ds le dbut des annes 50.
Des quipes de recherches, constitues de linguistes, de littraires et de pdagogues, sactivent
en France et ltranger pour trouver les meilleurs outils pour diffuser le FLE.
Cest au milieu des annes 1950 que P. Guberina de lUniversit de Zagreb donne les
premires formulations thoriques de la mthode SGAV (structuro-globale audio-visuelle). La
mthodologie audiovisuelle (MAV) domine en France dans les annes 1960-1970 et le premier
cours labor suivant cette mthode, publi par le CREDIF (Centre de Recherche et d'tude pour
la Diffusion du Franais) en 1962, est la mthode Voix et images de France .
La cohrence de la mthode audiovisuelle tait construite autour de lutilisation
conjointe de l'image et du son. Le support sonore tait constitu par des enregistrements
magntiques et le support visuel par des images fixes.
En effet, les mthodes audiovisuelles avaient recours la squence dimages pouvant tre
de deux types: des images de transcodage qui traduisaient lnonc en rendant visible le contenu
smantique des messages ou bien des images situationnelles qui privilgiaient la situation de
communication et les composantes non linguistiques comme les gestes, les attitudes, les rapports
affectifs, etc.
Selon C. Puren, la MAV franaise est une mthode originale, parce quelle constitue une
synthse indite entre lhritage direct, la mthodologie induite par les moyens audiovisuels et
une psychologie de lapprentissage spcifique, le structuroglobalisme.
La mthodologie SGAV repose sur le triangle : situation de communication /
dialogue / image.
Dans la mthodologie audio-orale, les quatre habilets taient vises, bien quon accordt
la priorit loral sur lcrit. La MAV prend aussi en compte lexpression des sentiments et
des motions, non considrs auparavant.
Sur le plan de lapprentissage, la MAV suivait la thorie de la Gestalt, qui prconisait la
perception globale de la forme, lintgration par le cerveau, dans un tout, des diffrents lments
perus par les sens. Dans le cas des langues, lapprentissage passerait par loreille et la vue. La
langue tant considre comme un ensemble acoustico-visuel, la grammaire, les clichs, la
situation et le contexte linguistique avaient pour but de faciliter l'intgration crbrale des stimuli
extrieurs.
Cette mthode sappliquera aussi bien lenseignement du lexique (sans recourir la
traduction en langue maternelle) qu lenseignement grammatical (sans lintermdiaire de
la rgle, lapprenant saisit les rgles de manire intuitive). La mthode audiovisuelle sappuie
sur un document de base dialogu conu pour prsenter le vocabulaire et les structures
tudier.
Cette mthode ouvre la voie, par certains aspects, aux approches communicatives.
Elle met davantage la grammaire au service de la communication et elle sollicite plus
activement la rflexion des apprenants au cours dactivits de comprhension 1.
Ces mthodes, qui permettent, il est vrai, dapprendre assez rapidement les bases
dune langue trangre, ne rpondent cependant pas aux vritables besoins de
communication des apprenants.
1
Defays J.-M., (2003), Le franais langue trangre et seconde. Enseignement et
apprentissage, Lige : Mardaga, p. 229.