TRABAJO CON ALUMNOS CON NEE

Estimados docentes hay que planificar las obras pensando en TODOS los alumnos de la institucin,
tambin en los alumnos con capacidades diferentes. Planificar pensando en todos supone disponer de
tiempo para poder anticipar a todos los alumnos de forma adecuada conociendo, respetando y apoyando a
los que pueden presentar necesidades educativas especiales.

SEBASTIN Y VALENTINO (TDAH)

UBICACIN DENTRO DEL AULA

Prximo al escritorio de la profesora. Ubicarle en un espacio en donde la supervisin sea ms fcil.

Alejarle de puertas, ventanas o paredes muy cargadas de estmulos porque pueden servir como
distractores.
Evitar una mesa sobrecargada, sugerir cartuchera limitada sin juguetes, solo lo esencial.
Rodearle de compaeros con buenas habilidades atencionales, no necesariamente de alto
rendimiento.
Preferir el trabajo individual o en grupos pequeos de dos o tres miembros, en grupos mayores
pueden terminar dispersndose.

PARA DARLE INSTRUCCIONES

Establecer contacto visual antes de formular la instruccin.

Formular una sola instruccin por vez. Con frases cortas y palabras sencillas.
Luego de formulada la instruccin pedir que la verbalice para verificar que ha sido comprendida.
Supervisar con frecuencia el seguimiento de la instruccin.

ASIGNACIN DE TAREAS O TRABAJOS

Tareas fragmentadas, es decir divididas en partes ms pequeas.

Exmenes con instrucciones muy sencillas apropiadas al nivel escolar.
Brindar tiempo extra para completar tareas o exmenes.
Es conveniente colocar una seal o sello del trabajo completado en el tiempo esperado de manera
que se pueda verificar el porcentaje trabajado a tiempo y el trabajado fuera de tiempo.

SUPERVISIN

Ensearle a buscar a su profesora ayuda al momento de reconocer alguna dificultad en su trabajo.

Revisar con frecuencia el trabajo que est realizando de manera que se realicen las correcciones
oportunamente.
Al detectar un error ayudarle, en forma positiva, a percatarse del mismo y hacer las correcciones.

EDUACIN FSICA

Mxima actividad para desgastar su hiperactividad.

TAREAS PARA CASA O DEBERES ESCOLARES

En casa deben fragmentarse los perodos de trabajo de acuerdo al umbral de atencin estimado y
alternarlas con tareas ms sencillas o perodos en los que se realicen otras actividades.

EVALUACIONES

Evitar crear una atmsfera de tensin alrededor de las evaluaciones. Los profesores deben
presentarla como una actividad de aprendizaje.
En algunas oportunidades puede dejarse espacio a la evaluacin oral o por otros mecanismos.
 En el caso del rasgo oposicionista de Valentino, se debe escuchar sus quejas o
manifestaciones para apoyarlo, no solo en lo que no entiende sino tambin en lo que le
molesta.
Evitar culpabilizar al menor, reforzar autoestima ya que debido a sus crisis est disminuida.
Fortalecer integracin del menor al saln; trabajar tolerancia, respeto y solidaridad en
tutora

MATAS, LEONARDO, DIEGO, ALEXANDER (Sndrome de Asperger)

ASIGNACIN DE TAREAS O TRABAJOS

Los alumnos de alto rendimiento pueden trabajar en grupos de igual exigencia, no mezclarlos con
nios de menor rendimiento para evitar discusiones y frustracin.
El alumno Asperger de bajo rendimiento o promedio puede tener trabajos en grupo pero debe ser
supervisado para ver si est trabajando con todo el grupo.

DICTADO DE CLASES

Anticipa la informacin a travs de apoyos como por ejemplo: agendas con las actividades que van
a realizar, donde, con quien, cuanto tiempo, etc. Es decir para que el menor se familiarice con un
nuevo tema antes del dictado.
Con el alumno Asperger de bajo rendimiento se puede trabajar con estructuras visuales (agendas,
cuadros, vietas) esto permite negociar los cambios de una forma ms estable y comprensible para
ellos.
Introducir variaciones en sus rutinas, cambios que impliquen realizar actividades o tareas muy
reforzantes para ellos. Que vivan el cambio como algo positivo.
Los exmenes pueden ser tomado como a cualquier otro alumno, en el caso de consignas
complicadas o que el menor no entienda, explicarlas nuevamente.

LETRA Y ORDEN EN EL CUADERNO

Esto debe ser apoyado con supervisin y no solo con notas en la agenda y cuadernos, la cuestin
de caligrafa es personal la importancia radica en la legibilidad de la letra, pero el desorden y la
ortografa deben ser controladas y mejoradas a travs del apoyo del docente y la familia.

SOCIALIZACIN

Supervisar la integracin del menor en el grupo, esto no solo a la hora de clases, monitoreo en el
aula, percepcin del grupo de trabajo, hacer preguntas acerca de la actitud de los dems hacia l.
Realizar algunas dinmicas y trabajos en grupo en el recreo o tiempo de ocio que fomenten la
participacin del alumno.
Crear crculos de apoyo entre sus compaeros.

ABEL Y KEREN (posible Discapacidad Intelectual)

DICTADO DE CLASES

En la medida que se le brinde una atencin individualizada con el apoyo de materiales y equipos
adaptados y adecuados, va a ser evidente un mayor progreso acadmico del alumno. Proponerle
metas asequibles y experiencias exitosas.
No subestimarlo para no mermar su desarrollo potencial, es decir considerarlo en la participacin al
igual que todos los dems alumnos.
Brindar el apoyo verbal y visual para la comprensin de instrucciones, es decir, repetir consignas,
explicarlas, etc., para apoyar el desempeo del menor.
Brindar una ayuda discreta y evitar la sobreproteccin.
 Planear tareas o responsabilidades que estn en relacin con sus capacidades; en los trabajos
grupales, ubicarlo en un grupo que lo apoye.

LETRA Y ORDEN EN EL CUADERNO

Esto debe ser apoyado con supervisin y no solo con notas en la agenda y cuadernos, la cuestin
de caligrafa es personal la importancia radica en la legibilidad de la letra, pero el desorden y la
ortografa deben ser controladas y mejoradas a travs del apoyo del docente y la familia.
Supervisar postura y forma en la que sujetan los lpices y lapiceros, de ser necesario trabajar esto
de nuevo en caso de que lo est haciendo mal.

AUTOESTIMA

Ayudarlo a desarrollar su autoestima y su autoconcepto.

Ayudarlo a tomar conciencia de sus posibilidades funcionales y de sus habilidades aprovechables,
aun cuando estn por debajo del promedio
Valorar el esfuerzo adicional evidente.

SOCIALIZACIN

Realizar algunas dinmicas y trabajos en grupo en el recreo o tiempo de ocio que fomenten la
participacin del alumno.
Crear crculos de apoyo entre sus compaeros.
Trabajar en clases de tutora solidaridad, tolerancia, empata, etc., y temas adicionales para lograr
la aceptacin e integracin del alumno por parte del grupo.