1.

4 Justificacin

La funcin educativa es una tarea que se ha encomendado por costumbre

histrica a los docentes. Esta responsabilidad que la sociedad le ha delegado a los
docentes, la de dejar bajo su responsabilidad la preparacin de los individuos en
formacin, para su adecuada insercin a la sociedad, ha generado una diversidad
de problemticas, derivadas de la forma en que los maestros pueden llegar a
desempear su quehacer docente, en algunas ocasiones de manera insuficiente
generando como consecuencia la formacin de un individuo deficientemente
preparado para su engranaje en la comunidad.

La funcin docente es el ejercicio de unas tareas de carcter laboral

educativo al servicio de una colectividad, con unas competencias en la accin de
ensear, en la estructura de las instituciones en las que se ejerce ese trabajo y en
el anlisis de los valores (Imbernn y Francisco,1997 : 22).

Cualquier cambio educativo debera estar ligado a la mejora del personal

docente de todos los niveles y a su formacin, ya que quien debe llevar a cabo
estos cambios, el ejecutor de los mismos, es el docente. No hay transformacin
educativa sin transformacin en la formacin del profesorado. Partiendo de esta
reflexin se hace patente la necesidad de preocuparse y ocuparse en la formacin
inicial y permanente del profesorado para conseguir una escuela adaptada a las
necesidades de la sociedad y el alumnado del siglo XXI.

La enseanza es una profesin y como tal requiere una preparacin, una

profesionalizacin; dicha preparacin tiene que formar en competencias y
especializar para desempear un servicio pblico de reconocido valor social. El
profesor es quien se dedica profesionalmente a educar a otros, quien ayuda a los
dems en su promocin humana, quien contribuye a que el alumno despliegue al
mximo sus posibilidades, participe activa y responsablemente en la vida social y
se integre en el desarrollo de la cultura (Blat y Marn, 1980).

Denominar a la enseanza con el trmino de profesin, hablar de

profesionalizacin es difcil, como afirman Ferreres e Imbernn (1999), la
enseanza tiene una aplicacin universal, es para todos los contextos sociales y
educativos. Es una actividad laboral de carcter social, en la que las
caractersticas de los individuos, del contexto en que ejercen la profesin y la
diversidad de actividades especficas laborales que han de asumir son de una
gran variedad y, por tanto, no pueden encontrarse los lmites entre donde empieza
lo profesional y lo no profesional. Todo esto complica el establecimiento de unas
caractersticas o cualidades comunes a toda la profesin.

Este es uno de los problemas que el estado se ha planteado enfrentar,

como consecuencia de lo anterior la formacin y profesionalizacin de los
profesores se ha convertido en una gran preocupacin para las instituciones
gubernamentales de nuestro pas, ya que de esto depende mejorar la calidad
educativa de nuestros nios y jvenes mexicanos.

Por ello, el problema de la calidad educacional, es lograr mejorar el

contexto y su efectividad, as como los conocimientos y destrezas de los maestros.

El docente tiene la obligacin de prepararse ya que sta, tiene como

funcin aportar nuevos elementos que contribuyen a resolver el problema de baja
calidad de la educacin. Por lo tanto, es crucial que los docentes reflexionemos y
analicemos nuestro desempeo ulico, el cual afecta la calidad de servicio que se
presta en este plantel.
 El asunto del aprendizaje en los alumnos es un problema que aqueja a
todos los niveles de educacin desde la primaria hasta el nivel profesional en
nuestro pas y en secundaria existe y se debe reconocer, pero lo ms importante
es que se deben de realizar esfuerzos para abatirlo.

En esta institucin al igual que la mayora de las Escuelas Secundarias

Generales del Estado de Sinaloa se presentan muchos problemas como lo son la
indisciplina, el bajo aprovechamiento, apata, desinters por la escuela por parte
de los alumnos y a su vez los profesores representan problemas tambin ya que la
mayora no tiene formacin docente lo cual le limita en su quehacer educativo.

En este plantel el 4.54% de los profesores tiene formacin docente

entendida sta como la formacin profesional la cual capacita al sujeto para que
realice funciones de profesor el cual dedica su vida a transmitir conocimientos que
influyen en la formacin de los alumnos.

Mara Cristina Davini (2001) comenta que el docente no es un sujeto neutro

que aplica tcnicas, sino es un sujeto cargado de supuestos, creencias, valores e
ideas que determinan no slo las formas de ejercer su rol sino tambin los
resultados de la enseanza.

Creemos que se tiene que analizar si es en verdad la falta de formacin

pedaggica del docente, la causa del problema de aprendizaje de los alumnos y si
se puede disminuir con ello la desacreditacin de las materias y reconocer que es
necesario que los profesores se capaciten para lograr mejorar la calidad de la
educacin que se oferta.
 Consideramos significativo investigar este problema, con la intencin de
comprobar que no solo importa que los profesores cuenten con preparacin
profesional adecuada en alguna materia y con esto puedan acceder a impartir
clases, ya que es necesario adems contar con un perfil pedaggico.

Esta investigacin en la actualidad es de relevancia, ya que nos permitir

analizar la actuacin del docente que tiene una formacin pedaggica, respecto
de aquellos que no han sido o no fueron formados pedaggicamente.

Por lo antes expuesto, realizaremos esta investigacin con el propsito de

encontrar si en verdad la falta de formacin pedaggica influye en el aprendizaje
de los alumnos.