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UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL

LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE CIENCIAS Y
TECNOLOGA
DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS

GUA DIDCTICA 1

Propiedades bsicas de los


nmeros reales

Prof. Mara Teresa Esteves P.

Barquisimeto
Mayo de 2011
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
DECANATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGA
DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS

GUA DIDCTICA 1

Propiedades bsicas de los


nmeros reales

Datos de Identificacin
Elaborado por: Prof. Mara Teresa Esteves P.
Correo-electrnico: mariaesteves@ucla.edu.ve.
Telfonos de contacto: 0416-8117594, 0251-2591667.
Fecha Elaboracin: 29 de mayo de 2011.
Fecha de ltima Actualizacin: 29 de mayo de 2011.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 2


Tabla de contenidos

Introduccin. 4

Objetivo general de aprendizaje.. 5

Objetivos especficos de aprendizaje.... 5

Contenidos.. 6

Fuentes de informacin. 6

Evaluacin de los aprendizajes... 7

Orientaciones para el estudio de este curso en lnea.. 7

Desarrollo de los contenidos... 9

1.Conjunto de los nmeros reales.. 9

1.1. Conjunto de nmeros naturales.... 9


1.2. Conjunto de nmeros enteros..... 10
1.3. Conjunto de nmeros racionales.... 11
1.4. Conjunto de nmeros irracionales.. 11
1.5. Conjunto de los nmeros reales.... 13

2. Axiomtica de los nmeros reales....... 15

2.1. Axiomas de campo..... 15


2.2. Axiomas de orden.. 16
2.3. Ejercicios resueltos.... 17

3. Inecuaciones.. 19

3.1. Intervalos de la recta real. 19


3.2. Resolucin de inecuaciones 21

4. Autoevaluacin. 23

5. Referencias.. 24

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 3


Introduccin

Estimado(a) alumno(a):

Los profesores de matemtica I le damos la ms cordial


bienvenida al primer mdulo de nuestro curso en lnea, la
presente gua didctica est diseada para acompaarle y
orientarle sobre los primeros contenidos que usted desarrollar en
la primera semana de clase. Recuerda que el proceso de
aprendizaje lo logrars slo si inviertes el tiempo suficiente para
estudiar.

En este primer mdulo recordaremos los conjuntos de nmeros naturales,


enteros, racionales e irracionales, estudiaremos los axiomas de campo de los
nmeros reales y usaremos los axiomas de orden para resolver problemas de
desigualdades, adems tendremos un primer acercamiento al programa
Geogebra, el cual utilizaremos para representar grficamente algunos nmeros
reales.

Es importante que realices las actividades que te planteamos en la gua,


recuerda que en todos tus cursos de matemtica de la universidad trabajars con
los nmeros reales. As que manos a la obra, presta atencin a las indicaciones
que te daremos y te aseguramos que cumplirs con todas las expectativas del
curso.

RECUERDA: Debes ser un eterno estudiante, mientras ms aprendas,


ms ganars y ms confianza tendrs en ti mismo. Brian Tracy.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 4


Objetivo general de aprendizaje

Al finalizar el primer mdulo usted ser capaz de reconocer e


identificar los nmeros reales y utilizar sus propiedades para resolver
problemas de desigualdades.

Todos sus esfuerzos intelectuales estarn orientados a resolver


desigualdades y representar las soluciones obtenidas en la recta real.

Objetivos especficos de aprendizaje

A continuacin te presentamos los objetivos especficos de


aprendizaje, estos te indicarn lo que esperamos que comprendas,
domines y realices al finalizar el primer mdulo. Al finalizar esta gua
didctica sers capaz de:

Identificar los conjuntos de nmeros naturales, enteros, racionales e


irracionales.

Describir el conjunto de los nmeros reales utilizando la axiomtica.

Describir el orden natural del conjunto de los nmeros reales.

Demostrar teoremas empleando la axiomtica de los nmeros reales.

Resolver problemas de desigualdades aplicando la axiomtica de los


nmeros reales.

Representar grficamente la solucin en la recta real.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 5


Contenidos

1. Conjunto de nmeros reales.


1.1. Conjunto de los nmeros naturales
1.2. Conjunto de los nmeros enteros.
1.3. Conjunto de nmeros racionales.
1.4. Conjunto de los nmeros irracionales.
1.5. Conjunto de los nmeros reales.
2. Axiomtica de los nmeros reales.
2.1. Axiomas de campo.
2.2. Axiomas de orden.
2.3. Ejercicios resueltos.
3. Inecuaciones.
3.1. Intervalos de la recta real.
3.2. Ejercicios resueltos de inecuaciones.

Fuentes de informacin

El libro texto que utilizaremos durante la primera unidad es:

Purcell E, Varberg D y Rigdon S. (2007). Clculo. Novena


edicin. Mxico. Pearson Educacin.
Para el desarrollo de esta gua didctica debes consultar la seccin
0.1 y 0.2 del libro texto, adems puedes conseguir informacin
adicional en el siguiente texto y en los siguientes sitios web
recomendados:

Senz, J. (1995) Calculo diferencial para ciencias e ingeniera. Venezuela.


Hipotenusa.

Axiomas de los nmeros reales:

http://es.wikipedia.org/wiki/Axiomas_de_los_n%C3%BAmeros_reales

Fraccin generatriz:

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 6


http://es.scribd.com/doc/7218762/FRACCION-GENERATRIZ

Evaluacin de los aprendizajes

Al finalizar esta gua didctica, te propondremos


realizar dos evaluaciones de carcter formativo que te
permitirn determinar, si los conocimientos y habilidades
que alcanzaste son slidos o si debes reforzarlos un poco
ms, para ello tendrs dos oportunidades:

1. Te dejaremos una tarea en la plataforma del tipo subir un archivo Word en


donde debers resolver un conjunto de inecuaciones. (Esta evaluacin es
formativa, es decir, no afectar tu calificacin final del curso).

2. Debers utilizar el programa Geogebra para ubicar algunos nmeros


irracionales en la recta real, luego subirs la imagen obtenida al foro que
crearemos para esta tarea en particular.

Orientaciones para el estudio de este curso


en lnea:
A continuacin te dejaremos una serie de orientaciones que te ayudarn
durante el desarrollo de los contenidos.

Asiste a las tutoras: Recuerda que estaremos trabajando en una


modalidad semipresencial, es decir, realizaremos algunas actividades
en el saln de clases y realizaremos otras utilizando la plataforma.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 7


Administra tu tiempo: Es importante que crees un horario de
trabajo, ya que esto te permitir cumplir con los objetivos de
aprendizaje de manera oportuna.

Revisa con regularidad la plataforma: En el bloque de


novedades te dejaremos regularmente informacin que te ser de
gran utilidad durante el desarrollo del curso. Te recomendamos un
mnimo de tres visitas semanales a la pgina del curso.

Imprime la gua didctica: Esto te permitir acceder a la


informacin en caso de que tus posibilidades de conexin sean
escasas y tendrs siempre a la mano las instrucciones que te
permitirn desarrollar cada unidad.

Realiza las actividades a tiempo: Recuerda que las actividades


de cada modulo tienen una fecha tope y luego de la misma ser
imposible que subas el material que desarrollaste a la plataforma.

Se honesto: recuerda que las actividades de evaluacin te


indicarn si estas logrando o no los objetivos del curso.

Pide auxilio: Si tienes dudas referentes a un material o referentes


a una actividad que debes entregar, no dudes por un instante en
aclararlas en los foros, aqu encontrars la ayuda de tus compaeros
y de tu tutor.

Descansa: Recuerda tomar pequeos descansos luego de realizar


una actividad, esto te ayudar a reducir el estrs y te ayudar a
recuperar las energas.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 8


Desarrollo de los contenidos

1. Conjunto de los nmeros reales.


Antes de comenzar con el contenido de esta unidad vamos a recordar
algunos conjuntos de nmeros que hemos utilizado anteriormente, te recordamos
que esta gua es un complemento al libro texto, por este motivo te invitamos a leer
cuidadosamente la seccin 0.1 del libro texto y luego complementes tu
aprendizaje con las actividades que te sugerimos a lo largo de la gua, en esta
primera parte estudiaremos el conjunto de los nmeros naturales, el conjunto de
nmeros enteros, el conjunto de nmeros racionales, el conjunto de nmeros
irracionales y por ltimo el conjunto de nmeros reales,

1.1. Conjunto de nmeros naturales:


La historia de la matemtica nos indica que la
aparicin de este conjunto de nmeros se remonta
a miles de aos atrs, en algn momento el
hombre primitivo se dio cuenta que poda contar,
para ello se ayudaba con pequeas piedras, o le
haca pequeas marcas a huesos, la palabra
Clculo se deriva de la palabra latina calculus que
significa piedra pequea para contar.

Una de las razones por la cual se inventaron


los nmeros fue para entender los patrones
que encontramos en la naturaleza. Cada
civilizacin antigua tena sus propios smbolos
numerales, para los egipcios por ejemplo era
muy importante cundo ocurrira una
inundacin del ro Nilo y para calcular en qu
momento del ao ocurrira, se basaban en los
ciclos lunares.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 9


Los nmeros tal como los conocemos hoy en da se conocen como el sistema
numeral Indo-Arbigo, tuvo su origen en la india y se expandi por el mundo
musulmn, posteriormente, a travs de Al- Andaluz se introdujo en Europa. En el
ao 980 el papa Silvestre II promueve la difusin de este sistema por toda
Europa.

El sistema indo-arbigo es un sistema decimal posicional, porque el valor de un


nmero depende tanto del smbolo que se use para representarlo como de la
posicin que este smbolo ocupe en la representacin de dicho nmero. Las
cantidades se representan utilizando diez cifras diferentes: cero (0), uno (1), dos
(2), tres (3), cuatro (4), cinco (5), seis (6), siete (7), ocho (8) y nueve (9).

El conjunto de los nmeros naturales lo denotaremos por

1.2. Conjunto de nmeros enteros:


Este conjunto lo obtenemos si al conjunto de nmeros naturales le aadimos el
cero y los nmeros negativos, lo representaremos por la letra
esta representacin viene de la palabra alemana
Zahlen que significa nmeros.

Los nmeros enteros nos son de gran utilidad si vamos a


medir altitudes, por ejemplo para decir que un buzo est
a 15 metros por debajo del nivel del mar decimos que est
a -15 metros, de igual manera podemos utilizar a los
nmeros enteros para medir temperatura, por ejemplo
para decir que hace una temperatura de 5 grados bajo
cero decimos que estamos a -5 grados.

Posteriormente el hombre se dio cuenta que los enteros no eran suficientes para
expresar todo lo que poda medir en la naturaleza, es as como nace el siguiente
conjunto de nmeros.

1.3. Conjunto de nmeros racionales:

Los nmeros racionales son todos aquellos nmeros que pueden escribirse de la
forma donde m y n son enteros y . A este conjunto lo denotaremos con la
letra .

Los nmeros racionales tienen una expresin decimal que puede clasificarse en
los siguientes tipos:

Representacin decimal exacta: la parte decimal tiene un nmero finito


de cifras. Por ejemplo:

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 10


Representacin decimal peridica pura: toda la parte decimal se repite
indefinidamente. Por ejemplo:
Representacin decimal peridica mixta: no toda la parte decimal se
repite. Por ejemplo:

A continuacin te invitamos a leer el material sobre fraccin generatriz


que te indicamos al principio de la gua didctica en las fuentes de
informacin, y a leer detenidamente el ejemplo 1 de la seccin 0.1 del
libro texto.

Actividad de control

Luego de leer el material sobre fraccin generatriz que te hemos propuesto


anteriormente, te pedimos que calcules las fracciones generatrices de las
siguientes expresiones decimales:

a. 0.222222222
b. 0.564564564
c. 0.04444444

1.4 Conjunto de nmeros irracionales:

Hasta ahora hemos visto tres conjuntos de nmeros, podemos preguntarnos,


sern los nmeros racionales suficientes para representar cualquier cantidad en
la naturaleza? La respuesta es no, los pitagricos en el siglo V a.c. se dieron
cuenta que no podan encontrar una fraccin que representara la longitud de la
hipotenusa de un tringulo rectngulo con catetos de longitud igual a uno.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 11


Si recordamos el teorema de Pitgoras la longitud de la hipotenusa de un
tringulo rectngulo la podemos calcular mediante la siguiente frmula:

Si b=c=1 entonces los pitagricos encontraron que este nmero no poda


ser expresado como una fraccin de dos enteros. Adems de raz de dos existen
otros nmeros racionales, por ejemplo , entre otros.

Luego de haber repasado brevemente los diferentes conjuntos que estudiamos a


lo largo de nuestra educacin bsica vamos a introducir el conjunto nmeros con
el que trabajaremos a lo largo del semestre

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 12


1.5 Conjunto de los nmeros reales:

Es el conjunto resultante de la unin del conjunto de los nmeros racionales y el


conjunto de los nmeros irracionales, a continuacin te presentamos un esquema
que te permitir comprender de manera adecuada dicho conjunto.

Para representar a los nmeros reales haremos uso de la recta real, tomamos
una recta horizontal y fijamos un punto que llamaremos origen y lo denotaremos
por 0, existe una relacin biunvoca entre los nmeros reales y la recta real, es
decir, para cada punto en la recta existe un nico nmero real que lo representa y
viceversa.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 13


A continuacin te invitamos a ver un video tutorial del programa
Geogebra que te dejamos en la plataforma, con este video
aprenders a representar nmeros reales en la recta real.

Actividad de control

Luego de ver el video tutorial de geogebra te invitamos a utilizar el programa


para ubicar los siguientes puntos en la recta real:

-8
-0.3333

Hasta los momentos solo hemos estudiado el conjunto de nmeros reales, ahora
nos hace falta estudiar el conjunto de propiedades que nos permitirn operar con
dicho conjunto de nmeros. A continuacin te invitamos a leer en el libro texto en
la seccin 0.1 el tema referente a un poco de lgica, este contenido te ayudar a
comprender la siguiente seccin.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 14


2. Axiomtica de los nmeros reales

El sistema de los nmeros reales es un conjunto de nmeros y dos operaciones


internas, adicin (+) y multiplicacin ( ) y una relacin de orden denotada por <
y leda es menor que. Que satisfacen los siguientes axiomas:

2.1 Axiomas de campo:

A1. Axioma conmutativo para la Para todo a y b en a+b=b+a.


adicin:

A2. Axioma asociativo para la adicin: Para a, b y c en , (a+b)+c=a+(b+c).

Existe 0 en tal que para todo a en se


A3. Elemento neutro para la adicin: cumple que a+0=a.

Para a en existe a en tal que


A4. Elemento inverso para la adicin: a+(-a)=0

M1. Axioma conmutativo para la Para todo a y b en


multiplicacin:

M2. Axioma asociativo de la Para a, b y c en (ab)c=a(bc)


multiplicacin:

Existe 1 en , 10 tal que, para a en


M3.Elemento neutro para la a.1=a
multiplicacin

Para a en , a0, existe a 1


en tal que
M4. Elemento inverso para la 1
a a 1
multiplicacin

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 15


Para todo a, b y c en ,
D. Axioma distributivo de la a (b c) a b a c
multiplicacin con respecto a la
adicin.

2.2. Axiomas de orden:

O1. Axioma de tricotoma la Para todo a y b en , una y solo una de


de
relacin menor que las siguientes relaciones se cumple: a<b,
a=b, a>b.
O2. Axioma de transitividad de la Si a<b y b<c entonces a<c.
relacin menor que
Si a<b, entonces para todo c en ,
a+c<b+c.
O3. Axioma aditivo de la relacin
menor que
O4. Axioma multiplicativo de la Si a<b y 0<c entonces a c b c
relacin menor que

A continuacin te presentaremos algunas definiciones que nos ayudaran a operar


en el sistema de los nmeros reales.

Definicin de diferencia de dos nmeros reales: Para todo a y b en R, la


diferencia de a y b se expresa por a-b= a + (-b).

Definicin de divisin de nmeros reales: Para todo a y b en R, con b 0 , la


a
divisin de a por b se expresa por: a b 1.
b

Definicin de la relacin menor que en los nmeros reales: Diremos que a<b
si y slo si la diferencia de b con a, (b-a), es positiva, es decir 0<b-a.

Ahora te presentaremos unos ejercicios resueltos donde pondremos en uso la


axiomtica de los nmeros reales.

2.3. Ejercicios resueltos:

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 16


a b
1. Se llama media aritmtica de dos nmeros a y b al nmero probar
2
que la media aritmtica est entre los nmeros, esto es, probar que

a b
a b a b
2

Demostracin:

Sean a y b dos nmeros reales, supongamos adems que a<b, luego por el
axioma aditivo de la relacin menor que se tiene lo siguiente.

a b a b b b (Sumando b y por axioma O3)

a b 2b (Sumando b+b)

a b
b (Multiplicando por en ambos lados de la desigualdad y O4) (1)
2

Por otro lado tenemos que

a b a a a b (Sumando a y por axioma O3)

2a a b (Sumando a+a)

a b
a (Multiplicando por en ambos lados de la desigualdad y por O4) (2)
2

De (1) y (2) y por el axioma de transitividad de la relacin menor que se sigue


a b
que a b a b.
2

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 17


2. Probar la siguiente proposicin: a b c d a c b d

Demostracin:

Sean a, b, c y d nmeros reales tales que a<b y c<d, por la definicin de la


relacin menor que se sigue:

a b 0 b a (1) y c d 0 d c (2)

Usando las expresiones (1) y (2) tenemos

0 (b a) 0 (d c) 0 (b a) (d c) (Si a b R ( a b) R )
0 (b d ) (a c) (Axiomas A1 y A2)
a c b d (Usando la definicin de relacin menor que)

As hemos probado lo que queramos demostrar.

3. Probar que 2 es un nmero irracional.

Demostracin:

Esta demostracin la realizaremos utilizando el mtodo de reduccin al absurdo.


Comenzaremos negando la hiptesis, es decir, vamos a suponer que 2 es un
nmero racional.

p
Si 2 es racional entonces se puede escribir de la forma donde p y q son
q
nmeros enteros, supongamos adems que tanto p como q son nmeros primos.
(Recordemos que un nmero primo es divisible solo por el mismo y por uno).

p p2
2 2 (Elevando al cuadrado en ambos miembros de la ecuacin)
q q2
2q 2 p 2 (Multiplicando ambos miembros por )
p 2 Es un nmero par (Por definicin de un nmero par)
p Es un nmero par (Por Teorema)
p Es divisible por dos, lo cual genera una contradiccin con la hiptesis de
que p era un nmero primo.

As hemos probado que raz de dos es un nmero irracional.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 18


Actividad de control

Luego de haber desarrollado los contenidos referentes a los nmeros reales y la


axiomtica de los nmeros reales te invitamos a que realices los ejercicios de la
seccin 0.1 del libro texto, recuerda que si tienes problemas al momento de
realizar un ejercicio tienes un foro que puedes utilizar para aclarar tus dudas en
el cual los tutores de la asignatura siempre estaremos dispuestos a responder tus
inquietudes.

3. Inecuaciones

Resolver una inecuacin es encontrar el conjunto de todos los nmeros reales


que hacen que la desigualdad sea verdadera, por lo general la solucin de una
inecuacin viene expresada como un intervalo o la unin de dos o mas intervalos,
a continuacin te presentaremos la terminologa y la notacin que usaremos a lo
largo del semestre para representar dichas soluciones.

3.1 Intervalos de la recta real:

Sean a y b dos nmeros reales, llamaremos:

a. Intervalo cerrado de extremos a y b al conjunto: [a, b]= { x R/a x b }.


Y su representacin grfica est dada por:

b. Intervalo abierto de extremos a y b al conjunto (a,b)= { x R/a x b }, y


su representacin grfica est dada por:

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 19


c. Intervalo semiabierto por la izquierda de extremos a y b al conjunto
(a, b]= { x R / a x b }. Podemos representar estos intervalos
semiabiertos por

d. Intervalo semiabierto por la derecha de extremos a y b al conjunto


[a,b)= { x R / a x b }.

e. Intervalo infinito abierto por la izquierda (a, + )= { x R / a x }.


f. Intervalo infinito cerrado por la izquierda [a,+ )= { x R / a x }. La
representacin de estos intervalos est dada por:

g. Intervalo infinito abierto por la derecha (- , a)= { x R / x a }.


h. Intervalo infinito cerrado por la derecha (- , a]= { x R / x a }. Por
ltimo la representacin grfica de estos intervalos estar dada por:

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 20


3.2. Resolucin de inecuaciones.

Para encontrar el conjunto solucin de una desigualdad haremos uso de la


axiomtica de los nmeros reales que vimos en la seccin anterior.

1. Resolver la desigualdad 3x-5<4x-6

Solucin:

Para resolver esta inecuacin debemos llevar todas las variables a un lado de la
desigualdad y los trminos independientes al otro lado, para lograr este objetivo
podemos sumar un mismo nmero a ambos lados de la desigualdad, podemos
multiplicar por un mismo nmero positivo a ambos lados de la desigualdad o
podemos multiplicar en ambos lados por un nmero negativo teniendo cuidado de
invertir el sentido del signo de la desigualdad

3x 5 4x 6 3x 5 5 4x 6 5 (Sumando 5 en ambos miembros y Axioma O3)


3x 0 4x 1 (Axioma A4)
3x 4 x 1 (Axioma A3)
3x 4x 4x 4x 1 (Sumando -4x en ambos miembros y Axioma O3)
x 0 1 (Axioma A4)
x 1 (Axioma A3)
x 1 (Multiplicando por -1 en ambos miembros cambia el sentido de la
desigualdad)

Observe que el conjunto solucin son todos los nmeros reales mayores que 1,
en notacin de intervalos esto es equivalente a escribir: (1, + ).

2. Resolver la siguiente desigualdad:

Solucin:

El primer paso para resolver esta desigualdad es factorizar el polinomio, en este


caso debemos buscar dos nmeros que multiplicados nos den -6 y sumados nos
den -5, los nmeros correctos son x=-6 y x=1. Luego el polinomio lo podemos
reescribir de la siguiente manera.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 21


Obteniendo as un producto de dos binomios, para conseguir una solucin para la
desigualdad anterior, trabajaremos con el mtodo de los casos, recordemos que
el producto de dos nmeros es positivo si ambos nmeros son positivos (mayores
que cero) o negativos (menores que cero).

Caso 1: Consideremos que ambos binomios son mayores que cero, es decir,
y , de aqu se sigue que y (sumando -6 y 1
respectivamente en cada desigualdad), observe que se debe cumplir
simultneamente ambas proposiciones, luego, el conjunto de nmeros que
satisfacen ambas desigualdades son todos los nmeros reales mayores que 1, es
decir, el intervalo .

Caso 2: Consideremos que ambos binomios son menores que cero, es decir,
y , anlogamente se sigue que y que ),
nuevamente se debe cumplir simultneamente ambas proposiciones, el conjunto
de nmeros que satisfacen ambas desigualdades son todos los nmeros reales
menores que -6, es decir, el intervalo .

Luego de haber comprendido los pasos que debe seguir para resolver una
inecuacin, te invitamos a revisar en tu libro texto las pginas 8, 9 10 y 11
de la seccin 0.2 correspondiente a resolucin de desigualdades y a
resolver los primeros 34 ejercicios de la seccin 0.2

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 22


4. Autoevaluacin

Tal como lo indicamos al comienzo de esta gua didctica debers realizar dos
evaluaciones de carcter formativo, en la plataforma te dejaremos los enlaces
correspondientes a cada tarea, recuerda que esto significa que no tendrn peso
en tu calificacin final, pero cada asignacin tiene una fecha tope para entregarla.

Adicionalmente te presentamos estos ejercicios para que verifiques que tan


slidos son tus conocimientos o si por el contrario tienes reas que debes
reforzar.

Esta actividad la puedes realizar en tu cuaderno y luego comprobar si obtuviste


las respuestas correctas. nimo, ya casi culminamos la unidad!

1. Resuelva las siguientes desigualdades, exprese la solucin en forma de


intervalo, recuerde que debe justificar cada paso:

1.1 ( x 3)(x 2) 0.

1.2. 2x 2 5x 3 0

x 1 x 2
1.3.
x 3 x

2. Pruebe la siguiente proposicin usando la axiomtica de los nmeros


reales, recuerde que debe justificas cada paso.

0 a b 0 c d ac bd

Respuestas de la autoevaluacin:

2.1. (-2,3)
2.2. ( , 3) (1/ 2, )
2.3. ( 3, 1) (0, )

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 23


Referencias

Purcell E, Varberg D y Rigdon S. (2007). Clculo. Novena


edicin. Mxico. Pearson Educacin.
Senz, J. (1995) Calculo diferencial para ciencias e ingeniera.
Venezuela. Hipotenusa.

Elaborado por: Mara T. Esteves. Pgina 24