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CAPITULO I: EL PROBLEMA

1.1.Planteamiento del Problema de Investigacin:

En estos tiempos, el tema de la convivencia escolar adquiere singular

importancia y se encuentra en el foco de la atencin de los estudiosos, de
algunos administradores de la educacin, de algunos maestros, de padres de
familia, porque se est comprendiendo que una relacin saludable entre el
docente y el alumno, entre el mismo alumno con sus compaeros, de los
docentes entre si, de stos con los directivos y administradores de la escuela,
constituye un importantsimo factor del xito escolar para cada estudiante y
para la institucin escolar (Onetto,2003), xito que no puede ser visto como
aislado de la relacin y del ambiente que lo construye, ms an si se tiene en
cuenta que un estudiante vive en la escuela entre 6 y 7 horas diarias y durante
11 o ms aos de su vida, tiempo en el que es influenciado por variados
comportamientos de los actores educativos que constituyen el clima social
escolar (Aron, & Milicic, 1999; p. 26).El sentido comn indica que la transmisin
de conocimiento es elprimero de los objetivos de todo establecimiento
educativo, significando,que si esto no sucede, la escuela no cumple con su
funcin social.Tambin es cierto que no es posible lograr dicho objetivo sin una
relacinfavorable para el aprendizaje; si la relacin entre actores educativos no
sedesarrolla bajo ciertos parmetros de bienestar psicolgico, ticos
yemocionales se puede hacer muy difcil e incluso imposible ensear yaprender
(Onetto, 2003). Las percepciones que los individuos tienen delambiente en el
que desarrollan sus actividades habituales, las relacionesinterpersonales que
establecen y el marco en que se dan talesinteracciones, es lo que se ha dado
en llamar clima institucional queconsiderando sus aspectos peculiares en la
escuela, all se suele hablar de Clima Social Escolar

(Arn, Milicic, 1999).Asimismo, las mismas autoras indican que en el propsito

dedeterminar los factores de mayor impacto sobre los niveles de
aprendizajeescolar de los estudiantes, se ha encontrado que por ejemplo el
nivelmismo de implicacin del estudiante en sus estudios, grados o niveles
deamistad entre alumnos, la disposicin del mismo docente por ayudar
alalumno, el esfuerzo mismo del alumno por lograr una buena performance,el
orden en la ejecucin de sus tareas, la observancia de normas deconvivencia o
tambin la actitud del profesor frente al cumplimiento de lasdisposiciones, etc.
resulta de vital importancia, y que actan definiendo

logros en los propsitos de ensear y aprender, entendindose que siestos

factores son positivos o negativos, igual es la consecuencia en losproductos de
la accin educativa, es decir facilitarn los xitos si sonfavorables o producirn
fracaso si son desfavorables.Otros estudios tambin corroboran en el sentido
del impacto delclima social escolar sobre el rendimiento, pero esa influencia
tambin seextiende a otras dimensiones de la vida escolar. Lo primero es
reforzadopor la lnea de investigacin desarrollada en relacin con las
escuelasefectivas, escuelas que, independiente de las condiciones de origen
desus estudiantes, consiguen buenos resultados, y, en cuanto a lo
segundoentendemos que el clima escolar positivo no slo beneficia los
logrosacadmicos de los estudiantes, sino que tambin conlleva el desarrollo
deuna atmsfera de trabajo que favorece la labor de los docentes y
eldesarrollo de la organizacin escolar (Arancibia, 2004) y obviamente conla
salud de la escuela, sta se transforma en un espacio en el cual susactores
gozan de calidad en la convivencia al interior de las escuelas(Onetto 2003) y
de no ser as, la escuela se convierte en un escenario deconflicto que alimenta
sentimientos negativos que limitan logros.Entonces, ms all de la probada
influencia del clima social escolar en los logros acadmicos de los estudiantes,
cuando ste adquierecaracteres no saludables, especialmente cuando se crean
contextos dediscriminacin, exclusin y marginacin social, es cuando surgen
losresentimientos, rencores, desencadenando, inclusive, en algunas formasde
violencia o comportamientos disruptivos o la trasgresin de normasexplicitadas
que son conocidas por todos en el establecimiento escolar,que desestabiliza a
diario el proceso de enseanza (Fernndez 1998).A propsito de los efectos de
un clima social escolar negativo, quede hecho interfiere con el aprendizaje de
los estudiantes debido a losdesrdenes, indisciplina, escasa motivacin y
apata en el proceso deenseanza, tambin es fuente de de la aparicin de
conflictos a partir delos cuales suele gestarse un malestar creciente que se
expresa enproblemas de conducta, fundamentalmente entre ellos el saber
estar o falta de habilidades sociales de escucha y respeto por las
normasconvencionales que en muchos casos ameritan -en el juicio de
losadministradores del establecimiento escolar- sanciones,
inclusiveexpulsiones, que no corrigen y ms bien incrementan
dichoscomportamientos que acaban en actitudes negativas que
generanrelaciones interpersonales tirantes entre profesores y
alumnos,alcanzando niveles que en algunos casos dificulta la convivencia
ytensionando el ambiente escolar (Fernndez:1998), pero sobre todotermina
siendo fuente de odios, rencores o resentimientos originados por la represin
sistemtica de emociones negativas que Scheller (1938) ladescribe como una
reaccin emocional recurrente , que se vive y reviverepetidamente y se aleja
de la esfera expresiva y que aparece a partir dela imposibilidad de expresar
activamente los sentimientos negativos hacialos generadores de tales
sentimientos (agresividad difusa, envidia velada,rencor sordo. (Delgado, 1938).

1.2.Formulacin del Problema den Investigacin

Existe relacin entre el Clima Social Escolar y el Resentimiento en losalumnos
del nivel secundario de la Institucin Educativa N Jos AntonioGarca y
Garca del Distrito de Puerto Eten?

.3.

Justificacin del Problema de Investigacin

Este trabajo de investigacin se justifica por lo siguiente:

Por el aporte al conocimiento del clima social escolar de la realidadeducativa

del distrito de Puerto Eten.

Se constituye en un antecedente, en cuanto al conocimiento de lasvariables

de estudio, y disponer as de una herramienta parainterpretar adecuadamente
comportamientos y actitudes en losalumnos.

Adems, los resultados permiten beneficiar al personal directivo de

lainstitucin educativa mencionada para tomar decisiones correctas.

Limitaciones de la Investigacin

Las limitaciones del presente estudio estn referidas a lo siguiente:

La bibliografa con la que se desea contar para ampliar la informacinnecesaria

en algunos casos es poco accesible en la regin deLambayeque, puesto que en
los lugares donde se realiza este tipo debsqueda, no cuentan con material
idneo y apoyos que ayuden alograr una amplia y extensa referencia.

1.1.

Objetivos de la Investigacin1.1.1.General

Determinar la relacin entre el Clima Social Escolar y el Resentimiento en los

alumnos del nivel secundario de la Institucin Educativa (I.E) N Jos Antonio
Garca y Garca del Distrito de Puerto Eten.

1.1.1.Especficos

Determinar el nivel del Clima Social Escolar en sus dimensiones predominantes

en los alumnos del nivel secundario de la I.E N JosAntonio Garca y Garca
del distrito de Puerto Eten.

Identificar el nivel del Resentimiento en los alumnos del nivel secundario de la

I.E N Jos Antonio Garca y Garca del distrito dePuerto Eten.

Determinar la relacin entre la dimensin de Relaciones (implicacin, afiliacin,

ayuda) y el resentimiento en los alumnos del nivel secundario de la I.E N Jos
Antonio Garca y Garca del distrito de Puerto Eten.

Determinar la relacin entre la dimensin de Autorrealizacin

(tareas,competitividad) y el resentimiento en los alumnos del nivel
secundariode la I.E N Jos Antonio Garca y Garca del distrito de Puerto
Eten.

Determinar la relacin entre la dimensin de Estabilidad(organizacin, claridad

y control) y el resentimiento en los alumnos delnivel secundario de la I.E N
Jos Antonio Garca y Garca deldistrito de Puerto Eten.

Determinar la relacin entre la dimensin de Cambio (innovacin) y

elresentimiento en los alumnos del nivel secundario de la I.E N JosAntonio
Garca y Garca del distrito de Puerto Eten.

1.1.

Hiptesis de la Investigacin1.1.1.General

El clima social escolar se relaciona con el Resentimiento en losalumnos del

nivel secundario de la Institucin Educativa SecundariaN Luis Antonio Garca
y Garca del Distrito de Puerto Eten de laCiudad de Chiclayo.

1.6.2. Especficas

La dimensin de Relaciones (implicacin, afiliacin y ayuda) del climasocial

escolar se relaciona con el resentimiento en los alumnos delnivel secundario de
la Institucin Educativa Luis Antonio Garca yGarca del Distrito de Puerto
Eten.

La dimensin de Autorrealizacin (tareas, competitividad) del climasocial

escolar se relaciona con el resentimiento en los alumnos delnivel secundario de
la Institucin Educativa N Luis Antonio Garca yGarca del Distrito de Puerto
Eten.

La dimensin de Estabilidad (organizacin, claridad y control) delclima social

escolar y el resentimiento en los alumnos del nivel

secundario de la Institucin Educativa N Luis Antonio Garca yGarca del

Distrito de Puerto Eten.

La dimensin de Cambio (innovacin) del clima social escolar serelaciona con

el resentimiento en los alumnos del nivel secundario dela Institucin Educativa
N Luis Antonio Garca y Garca del Distritode Puerto Eten.