REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIN ACADMICA BARCELONA-ESTADO ANZOTEGUI
EDUCACIN BSICA

Edu
caci
n
FACILITADOR:

NGEL TORREALBA PARTICIPANTE:

Bsi DAZ ALEXANDRA C.I. 12.914820

ca
BARCELONA, MAYO DE 2017.
 Fundamentacin Filosfica

Desde el punto de vista filosfico, la Educacin Bsica; sigue un

enfoque ecolgico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al
anlisis de todos los contenidos antes de asumir una posicin. La filosofa
reflexiona sobre los valores y fines de la educacin, para establecer
prioridades, en las dimensiones del aprender a ser, conocer, hacer y vivir
juntos.

La escuela debe ensear una nueva fundamentacin moral como

solucin a los problemas sociales. Adquirir su autonoma y trabajar por
proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estn
sujetos a una evaluacin continua. La escuela como rgano social, para
adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna, debe
asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad.

La familia genera dinmicas internas que se reflejan en

comportamientos (autoestima, tolerancia, comprensin, cooperacin) que
influyen en la actuacin del alumno en la escuela. Es en el seno de ella
donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. La
humanizacin, concebida como crecimiento interior del individuo en el punto
donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO).

La escuela fortalece continuamente este proceso. El currculo debe ser

flexible, centrado en el alumno y en su contexto sociocultural, tomar en
cuenta sus necesidades, intereses y aspiraciones, y a partir de esta
descripcin seleccionar los contenidos, para integrarlos vertical y
horizontalmente y dinamizar el proceso a travs de los ejes transversales, a
travs del consenso y negociacin.
 El mtodo debe ser activo, flexible y reflexivo, basado en la libertad
democrtica, que le permite al alumno expresarse libremente, disentir,
investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el
cosmos).

La evaluacin dentro de una dinmica constructivista debe significar un

cambio en el "que", "para que", "cuando" y "como evaluar". La evaluacin
dejar de ser un instrumento de castigo, para convertirse en estmulo,
reconocimiento, regocijo y motivacin a la convivencia. Debe comunicarse
para despertar la conciencia, el compromiso y voluntad para participar ms
activamente en los proyectos individuales y colectivos. De esta manera, la
relacin docente-alumno genera un despertar tico que los fortalece.
Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural, el
docente va interviniendo cooperativa y socialmente.

Fundamentacin Legal

El currculum de la Educacin Bsica se basa, legal y principalmente,

en la Constitucin Nacional y en la Ley Orgnica de Educacin, as como
tambin en el Reglamento General de la Ley de educacin, la Ley Orgnica
de Descentralizacin y Transferencia de Competencias del Poder Pblico, la
Tabla de los Derechos del Nio y los convenios entre el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin y Ministerio del Ambiente, entre otros, (MPPE,
UCEP, 1997).

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, aprobada y

vigente desde Diciembre de 1999, crea un nuevo paradigma de pueblo y de
nacin. Al sealar su artculo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la
defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la Construccin de una sociedad justa y
amante de la paz,..." y que "La educacin y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar dichos fines.", se estn definiendo los
elementos principales de ese paradigma

Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educacin

Bsica en Venezuela viene dado por la Constitucin Bolivariana, vigente
segn Gaceta Oficial N 5.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgnica de
Educacin, promulgada en Gaceta Oficial N 2.635 Extraordinario de fecha
28-07-1980, Reglamentada por Decreto N 975 del 22-01-1986 y con reforma
efectuada al Reglamento, segn Gaceta Oficial 36.787 del 15-09- 1999, la
cual en su artculo 1, establece las directrices y bases de la educacin, as
como del sistema educativo venezolano.

El Artculo 102 de la CRBV indica que:

"La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental,

es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como
funcin declinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico,
humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es
un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo
y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con
la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
 educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitucin y en la ley." (p.56).

Este artculo determina claramente 0que la Educacin venezolana

debe estar basada en valores para mejorar la personalidad, para lograr una
convivencia armnica en una sociedad pluralista. Tal capacitacin permitir a
la unificacin, la solidaridad, la paz y la justicia, en los mbitos individual y
social. Rechazando as la influencia de los antivalores, tanto forneos cono
nacionales.

El Artculo 103: "Toda persona tiene derecho a una educacin integral,

de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades,
sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde
el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A
tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con
las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El
Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el
sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas
para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las
contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como
desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva."
 Este artculo puntualiza el fin de la Educacin el cual estar orientado
hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. La
formacin de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la prctica de una
sociedad democrtica y participativa. El fomento de la defensa del patrimonio
histrico cultural y la sociedad humana. Esta formacin no puede ser limitada
por un conocimiento terico, los individuos para desenvolverse o participar
deben ser fomentados en el ejercicio prctico de dichos principios.

En lo referido a la Ley Orgnica de Educacin, (2009), seala en el

artculo 3: Se establece que la educacin es pblica y social, obligatoria,
gratuita, de calidad, de carcter laico, integral, permanente, con pertinencia
social, creativa, artstica, innovadora, critica, pluricultural, multitnica,
intercultural y plurilinge (p.2).

Este artculo refleja un aspecto de gran relevancia; pertinencia social,

es decir, la educacin est abierta a toda la sociedad, las familias tienen el
derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el
proceso de enseanza -aprendizaje de sus hijos, previsto en la Constitucin
de la Repblica. De manera similar se refiere a lo pluricultural, multitnico,
intercultural y plurilinge.

Artculo 6: El Estado, a travs de los rganos nacionales con

competencia en materia educativa, ejercer la rectora en el Sistema
educativo. En consecuencia: Promueve, integra y facilita la
participacin social (p.4). Se considera, importante que el Sistema
Educativo promueva la participacin de la familia, la comunidad y
otras instituciones en el proceso educativo, a travs de una prctica
social efectiva de relaciones de cooperacin.

El Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin, Decreto N

313/1999, incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educacin
en el pas, al respecto el Artculo 2, seala que: "El presente Reglamento
regir para los niveles y modalidades del sistema educativo, excepto para el
nivel de educacin superior, en el cual se aplicarn las regulaciones
pertinentes de la Ley Orgnica de Educacin y las de la ley especial
correspondiente y su reglamentacin."

Y en el Artculo 4, indica las formas en que el Estado puede impartirla:

"La educacin como funcin y servicio pblico y como derecho permanente e
irrenunciable de la persona se impartir mediante un proceso escolarizado y
no escolarizado." Sin embargo tambin la Ley Orgnica de Proteccin del
Nio, Nia y Adolescente, incluye entre sus postulados a la educacin de los
sujetos ubicados en el ngulo de contexto de la misma.

Para ello en su Artculo 53, seala:"Derecho a la Educacin. Todos los

nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen
derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto
oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia." Como se puede inferir
de lo antes planteado, la Educacin Venezolana, se encuentra bien
fundamentada y soportada por leyes especficas que las vinculan al
desarrollo de la repblica, y que funcionan en concordancia con la Carta
Magna del ao 1999.

Hay otras leyes que se pudieran incluir, que contemplan a la educacin

bsica de alguna u otra manera, como la Ley para las Personas
Discapacitadas, la Ley de las Comunidades Indgenas y la Ley de los
Consejos Comunales.
 Fundamentacin Histrica

La educacin como realidad en la dimensin socio-histrica-cultural en

los planos individual y colectivo, se propone fines y valores que tienen su
origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. Se transforma as
en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores, lo cual garantizar
el cumplimiento de su funcin ms general de adaptacin.

El currculo en este proceso se constituye en praxis de los fines

sociales y culturales en la socializacin que a travs del hecho cultural
pedaggico cumple la educacin escolarizada. Ser una concresin de los
planes o diseos que lo conforman (documentos oficiales, libros de texto,
proyectos de escuela, planes de aula: tareas de aprendizaje, interaccin en
el aula y evaluacin de los aprendizajes).

As, el currculo en accin queda constituido por las tareas de

aprendizaje, la interaccin dentro y fuera del aula y la evaluacin de los
aprendizajes, en esta accin el docente juega un rol protagnico por ser el
responsable del desarrollo del currculo en el cual debe actuar como
investigador- evaluador permanente de este proceso. Para esta creacin y
evaluacin permanente se requerir el trabajo permanente en equipo.

Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del

currculo: materia, docente y alumno, que pueden ser concebidos como los
vrtices del tringulo que representa el acto educativo dentro del cual se
desarrolla el proceso de enseanza y de aprendizaje identificados en la
grfica integrados por la didctica (enseanza y aprendizaje).

Considerando el tringulo educativo cuyos vrtices corresponden

(segn la propuesta) a los contenidos, el alumno y el docente en el cual se
realizar la interaccin constructiva-comunicativa dentro del proceso de
enseanza y aprendizaje, se contemplarn: la importancia de la interrelacin
de los ejes transversales valores, lenguaje, desarrollo del pensamiento,
trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y
ciudadana y los programas simplificados y flexibles, su relacin con la vida
diaria.

La consideracin de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la

formacin de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en
lenguaje, desarrollo del pensamiento, desarrollo afectivo, valores),en reas
del conocimiento y medios pedaggicos que lo conviertan en un conocedor,
preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e
individuales de aprendizaje.

Esta propuesta de currculo implica que los actores fundamentales:

alumnos, docentes y familia desarrollen una serie de caractersticas, que los
contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada, que se
considere la participacin de la familia y la comunidad en el hecho educativo
y que se fomente la construccin de los conocimientos mediante la
interaccin constructiva-comunicativa.

El alumno ser un constructor de su aprendizaje, producto de las

interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de ste.
Ser participativo y proactivo en el proceso de enseanza y aprendizaje. Su
actividad prctica restablecer continuamente el equilibrio del organismo con
su medio.

Para ello ir a la naturaleza, a la experiencia directa, como tambin a

la bsqueda de informacin bibliogrfica sobre los aspectos a tratar,
desarrollar habilidades para manejar la informacin e interpretar contenidos,
lo que incidir en la formacin de un alumno tico, solidario, responsable,
activo, crtico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para
aplicar conocimientos y hbitos de trabajo.

Ser un investigador analtico de los diferentes campos del saber para

reconstruir los esquemas que posee en las diferentes reas y valorar la
convivencia; y en esa relacin ir a la bsqueda de la paz, promover la
salud integral y valorar el acervo cultural de la comunidad, regin y pas al
cual pertenece y rescatar su ciudadana, como base para enriquecer sus
conocimientos, destrezas, valores, normas. y conformacin de su identidad
personal, grupal, local y nacional.

Fundamentacin Curricular

En lo referente a la dimensin curricular, se propone analizar y

redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivoconstructivo,
en el cual la relacin docente-alumno y contenido crea condiciones para el
encuentro entre el deseo de ensear del docente y el deseo de aprender del
alumno, en un espacio social, cultural e histrico especfico.

La incorporacin de los ejes trasversales al currculo obliga a una

revisin de las estrategias didcticas aplicadas tradicionalmente para el
desarrollo de los objetivos, esto requiere del docente una evaluacin
formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes.
Considerar los problemas comunicacionales, laborales, sociales, ticos y
morales presentes en su entorno, lo que permitir abordar al alumno con
todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho
holstico.
 Las redes de escuela, los PEIC y los PA, constituyen la concrecin del
Proyecto educativo Nacional que permitir dinamizar la vida de las escuelas,
formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la
adaptacin a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin.

Lo expuesto anteriormente supone concebir, en el acto educativo, una

relacin alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores
del proceso, reconociendo y valorando su individualidad, al concebir el
proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario, que
considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales
est inmerso.

Esta relacin promover una educacin para la libertad, la democracia,

la responsabilidad y la autodisciplina, aceptando las particularidades de cada
contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social
cambiante demanda.

Fundamentacin Sociolgica

En el mbito mundial, el sistema capitalista ha venido desarrollando un

proceso de cambio social, econmico y poltico denominado globalizacin
que, fuertemente influido por los avances tecnolgicos, demanda de las
sociedades amplia productividad en el rea de la generacin de
conocimientos y su aplicacin y difusin.

Sin ignorar los peligros que tal concepcin encierra, ya que pareciese
tender a la creacin de una sociedad internacional homognea que amenaza
la identidad cultural (CORDIPLAN), ella nos lleva a plantear la necesidad de
construir la Sociedad del conocimiento, que obliga a asumir retos a cumplir
en corto plazo.

En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un pas, en el

mbito mundial, estar marcada por el uso inteligente de la informacin, la
construccin del conocimiento y la capacidad de difusin de stos. Vista as,
la sociedad deber ser educadora, que genere en sus integrantes, el
aprendizaje permanente.

La formacin de las nuevas generaciones es un problema en el cual, si

bien el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, tiene la trascendente
tarea y responsabilidad de orientar, no es el nico agente que sustenta ese
compromiso.

El bombardeo informativo y valorativo que el nio recibe fuera de la

escuela puede ser tanto o ms importante y trascendente que el mensaje
escolar; todo ello obliga a redefinir la relacin del Sistema Educativo con la
comunidad organizada, con los sectores productivos y, particularmente, con
otros agentes socializadores como la familia, los medios de comunicacin y
la iglesia.

En definitiva, la escuela debe, por una parte abrirse a los

requerimientos del medio y, por la otra coordinar sus esfuerzos con otros
agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo ms
coherente posible. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de
las fuentes tericas de la reforma se ver que lo social impregna
profundamente las fundamentaciones en lo filosfico, psicolgico y
pedaggico, expresndose all elementos sociolgicos fundamentales para la
nueva propuesta educativa.
 Fundamentacin Econmica

La Constitucin de 1999, consagra un Estado democrtico social de

derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia, la
solidaridad y la responsabilidad social (Art. N 2), que define las finalidades
esenciales del Estado, entre las cuales destaca el papel promotor de los
procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educacin y el trabajo
(Art. N 3).

Por otra parte, el propio texto constitucional declara como bien

irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y seala que es el Estado, a
quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho
fundamental del pueblo.

En el orden socioeconmico la constitucin de 1999, contiene un

dispositivo (Art. 299) del cual se interpreta los principios que informan y
dirigen el sistema econmico: El rgimen socioeconmico de la Repblica
Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de justicia social,
democracia, eficiencia, libre competencia, proteccin del ambiente,
productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano
integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad.

El Estado, conjuntamente con la iniciativa privada, promover el

desarrollo.. tomando en cuenta la .equidad del crecimiento de la
economa, para lograr una justa distribucin de la riqueza mediante una
planificacin estratgica democrtica, participativa y de consulta abierta. Del
texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social,
Democratizacin, Eficiencia, Libre competencia, Proteccin del ambiente,
Productividad y Solidaridad.
 De lo descrito hasta ahora, se puede deducir que el Estado, tiene la
responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema econmico,
siendo que a partir de 1999, se configura una visin del Estado enmarcada
dentro de una transformacin, reconociendo las formas alternativas de
impulso de la produccin econmica que emanan de la imbricacin de los
recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. De forma tal que en
lo econmico, el cumplimiento de los fines que persigue el Estado, tienen
como instrumento fundamental la educacin y el trabajo.

Fundamentacin Poltica

El proceso de transformacin planteado en la Constitucin de la

Repblica Bolivariana de Venezuela sustenta una poltica de Estado
destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores
involucrados en el desarrollo social del pas, promoviendo alianzas
estratgicas con los diferentes actores de la sociedad; a travs de una
cultura de participacin socio poltica, de un trabajo en equipo y visin
compartida de integracin intersectorial.

Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, al

asumir el precepto constitucional de "Educacin integral y de Calidad para
todos y todas", est obligado a participar como ente institucional en las
polticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social, tanto
en los tiempos de la dinmica creadora propia del proceso transformador que
se est gestando en el pas como en los momentos de contingencia.

En este sentido, la escuela adquiere un papel protagnico, al

considerrsele como ncleo de organizacin social para dar respuesta desde
sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales,
cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del
desarrollo social.

As mismo la escuela es, fundamentalmente, un espacio social donde

se construyen procesos caracterizados por actos de comunicacin que
expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad, en la cual
se inscribe la escuela y de la cual forma parte, as como de los individuos
que interactan en ella.

Por esa razn, la gestin escolar permite descubrir las contradicciones

presentes, a nivel de todos los miembros de la institucin y de los grupos que
conforman la comunidad circundante; por lo tanto, la escuela tiene la
capacidad y la autonoma de generar sus propias dinmicas y procesos,
formas de comunicacin, uso de tcnicas, mtodos de gestin, entre otros.

Es por ello que la verdadera razn de ser de la escuela est en la

Coordinacin de la Accin Pedaggica desde un enfoque social, donde se
creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral
de los estudiantes, maestros y de todos los miembros de la institucin y de la
comunidad.

Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como

verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones
que se suscitan entre los alumnos y los docentes, entre padres, entre
alumnos y el entorno, entre los actores de las escuelas y la comunidad, entre
docentes, administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que
desarrolla la escuela.

De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar

"privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la
promocin y fortalecimiento de los esquemas cognitivos.
 En este orden de ideas una escuela que a travs de su organizacin y
de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en
forma reflexiva con sus padres, de identificar, de juzgar y de modificar de
forma autnoma y crtica las normas sociales que lo afectan y afectan a los
dems, es una escuela democrtica y forjadora de ciudadanos participativos,
capaces de transformarse a s mismo y a la comunidad donde actan.

Es por ello que la Constitucin Bolivariana de Venezuela hace

descansar en la educacin y el trabajo el logro de sus fines. Esto por cuanto
la educacin constituye un sector integrado, estrechsima e inevitablemente,
a todo el proceso del desarrollo econmico y social.
 BIBLIOGRAFA

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