BANCO DE PREGUNTAS

SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS

EDUCACIN BSICA REGULAR

Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY

 TEORAS Y PROCESOS
PEDAGGICOS
Enfoque de competencias
1. Pedro estudiante del 3er. Grado de
educacin secundaria, al finalizar el
primer perodo logr un desempeo
idneo en los diversos contextos
culturales y sociales, el desarrollo de
sus habilidades cognoscitivas y
metacognitivas; as como los
conocimientos y regulacin de sus
procesos afectivos y motivacionales.
Qu enfoque representa este
desempeo?
a. Constructivista
b. Humanista
c. Competencias
d. Conductista
2. Cuando un estudiante se comunica
efectivamente para interactuar en su
contexto social, con base en los
principios de las teoras de la
comunicacin, se est desarrollando
un enfoque:
a. Socioeconmico
b. Humanista
c. transversal
d. Competencias
3. Un docente necesita evaluar el
aprendizaje de los estudiantes;
despus de motivar la sesin,
procesar la recuperacin de los
saberes y leer un texto, plantea que
los estudiantes escriban propuestas
integrales de los conocimientos
logrados. Cul de las siguientes
propuestas expresa ideas de un
enfoque por competencias?
a. Los estudiantes escribieron las
hojas copiando los mismos
contenidos del texto
b. Los estudiantes escribieron las
experiencias propias y elaboracin de la programacin
relacionaron los contenidos del
texto y determinaron sus
conclusiones
c. Los estudiantes escribieron
indistintamente diferentes
opiniones de su visin sobre el
texto
d. Los estudiantes describieron,
analizaron y dibujaron sus saberes
previos
4. Cundo se puede manifestar que un
docente es competente?
a. Articula el conjunto de
conocimientos, creencias,
capacidades, habilidades,
actitudes, valores y estrategias que
determinan el modo y los
resultados de sus intervenciones
psicopedaggicas
b. Posee los conocimientos
suficientes que le permite ser la
nica persona que es capaz de
trasmitir los conocimientos, evaluar
los aprendizajes y comunicar los
resultados a la familia
c. Tiene la formacin profesional de
enseanza superior y que tiene las
capacidades y conocimientos que
permite aculturar a las nuevas
generaciones
d. Posee las competencias,
capacidades y conocimientos
educativas que lo convierten en el
profesional que formar a las
futuras generaciones de un pas
5. El docente Manuel Zegarra debe
seleccionar una idea de educacin
por competencias, se le presenta las
siguientes alternativas Cul de las
proposiciones ser la ms adecuada?
a. Educar es solo trasmitir
conocimientos
b. La escuela puede mejorar la vida
de los padres de familia
c. La educacin nos debe permitir
enfrentar los retos cotidianos
d. La educacin es solo una apuesta
para el futuro
6. Al asumir en la planificacin del
trabajo pedaggico a travs de la
curricular el enfoque intercultural e
inclusivo, se hace referencia al
conocimiento de las principales
caractersticas sociales, culturales y
cognitivas de nuestros estudiantes.
En ese sentido una de las preguntas
claves para la reflexin pedaggica en
la planificacin curricular por
 competencias es Quines son mis
estudiantes?, por tanto, el docente
debe estar en condiciones de:
a. Implementar mtodos e
instrumentos de evaluacin que
permitan acompaar
permanentemente el proceso de
aprendizaje.
b. Asumir como realidad
problematizadora que promueve
retos y desafos para generar
aprendizajes a determinada
situacin de la realidad o
contexto.
c. Conocer y determinar las
caractersticas, preferencias e
intereses, de acuerdo a su
desarrollo cognitivo y los estilos
de aprendizajes de cada
estudiante.
d. Ofrecer un abanico de
estrategias metodolgicas y
tcnicas que posibiliten el
desarrollo de las competencias y
aprendizajes previstos,
atendiendo a la diversidad.
Procesos auxiliares del aprendizaje:
atencin, motivacin, recuperacin, 11. Mayra, estudiante del cuarto grado
transferencia
7. Estando el profesor en uso de la
palabra, un estudiante empieza a
hablar distrayendo a otros; el
comportamiento ms apropiado del
profesor ser:
a. hablar ms duro para exigir
silencio
b. guardar silencio y mirarlo
c. ignorarlo y seguir hablando
d. mandarlo a salir del saln
8. La mejor estrategia a utilizar por un
profesor, para motivar a los
estudiantes de segundo grado a que
participen en un concurso de lectura,
es:
a. informar a la familia y pedir
permiso a la direccin para
adquirir nuevos textos
b. proponer una lectura sobre el
tema a los mejores estudiantes
c. dar la oportunidad a cada nio de
escribir un texto corto
d. hacer una lectura de inters y
preguntar a los nios sobre su
contenido
9. Un docente que emplea diapositivas,
carteleras o filminas para motivar la
clase, est buscando
fundamentalmente:
a. abrir un espacio para descansar
b. dinamizar la enseanza y el
aprendizaje
c. demostrar que toda tecnologa
educa
d. limitar su habilidad recursiva
10. Para el aprendizaje por
descubrimiento de Bruner es
importante la motivacin por la
tarea, la actividad del nio y para
que la tarea sea fcilmente
comprensible es importante que:
a. Repeticiones sucesivas de la
operacin accin- respuesta
b. El desarrollo cognitivo
c. Conexiones entre estmulos y
respuestas
d. La participacin activa en el
proceso de aprendizaje
de secundaria de la Institucin
Educativa Manco Capac de
Llanganuco, se ha percatado que la
laguna lleva el mismo nombre del
pueblo se est contaminando. A
partir de esta observacin ella
pretende que todos sus compaeros
de estudios reflexionen y desarrollen
su conciencia ambiental. Segn las
caractersticas de los estudiantes de
este grado, se espera que Mayra:
a. Narre a sus compaeros La
leyenda de la laguna de
Llanganuco.
b. Informe sobre las causas de la
contaminacin de la laguna de
Llanganuco.
c. Instruya sobre prcticas de
reciclado de residuos slidos en
Llanganuco.
d. Argumente sobre la necesidad de
preservar la laguna de
Llanganuco.
12. Miguel es un estudiante de quinto
grado de primaria y al realizar las
tareas, muestra una caracterstica
 general segn su manera de
procesar y utilizar la informacin:
Observa y analiza la actuacin de
los dems, los escucha e interviene
o da su opinin cuando estn
seguros de lo que va a decir o hacer.
a. Reflexivo
b. Pragmtico
c. Activo
d. Terico
13. En el proceso pedaggico se
considera como la bsqueda de
informacin almacenada en la
memoria, generado por seales o
indicadores proporcionados por el
medio ambiente, o por otra parte de
la informacin almacenada.
a. Memoria
b. Atencin
c. Recuperacin
d. Transferencia
14. Esta fase tiene como finalidad
proporcionar situaciones que
obliguen al estudiante a utilizar el
conocimiento y las destrezas
adquiridas en situaciones nuevas
y/o de forma diferente a como se han
usado hasta ese momento.
a. Motivacin
b. Transferencia
c. Conflicto cognitivo
d. Saberes previos
Trabajo colaborativo
15. Jos Antonio es un estudiante del
2do grado de secundaria, hace una
serie de aportes a sus compaeros
de equipo en cuanto a experiencias,
comentarios, sugerencias y
reflexiones sobre el trabajo de
ciudadana que ha desarrollado
cada miembro del equipo, y a su vez,
espera que sus compaeros de
equipo contribuyan en el mismo
sentido. Qu tipo de trabajo se
manifiesta en estas condiciones?
a. Holstico
b. Constructivo
c. Colaborativo
d. Solidario
16. Luis es docente del 2do grado de
secundaria. Para motivar y lograr
aprendizajes en sus estudiantes, los
organiza en grupos de trabajo en los
que rene estudiantes con
dificultades, estudiantes promedio y
avanzados; pero asignndoles un rol
a cada integrante, con lo cual se
permite que logren el resultado
esperado. En la situacin descrita:
Qu estrategia est utilizando el
docente respetando en atencin a
los procesos pedaggicos que
promueven competencias?
a. Trabajo en tndem
b. Trabajo en equipo
c. Trabajo sistemtico
d. Trabajo individualizado
17. Es una manifestacin del trabajo
colaborativo mediante la cual los
estudiantes tratan de alcanzar las
metas, lo que slo se consigue
cuando el grupo en su totalidad lo
hace, (si yo gano tu ganas).
a. Competencia
b. Cooperacin
c. Individualismo
d. Comunicacin
18. Los estudiantes de la institucin
educativa acuden muy temprano al
aula del 5to grado de primaria,
motivados por su profesor, quien les
dijo, que ese da van a hacer un
trabajo colaborativo. Cul ser el
papel del maestro en ese trabajo?
a. Informante de los aprendizajes
b. Organizador de los aprendizajes
c. Facilitador del aprendizaje
d. Planificador de los aprendizajes
19. Qu enfoque valoriz lo social
como como complemento al proceso
cognitivo personalizado de cada
individuo, que es la base del trabajo
colaborativo?
a. Conductual
b. Humanista
c. Sociocultural
d. Constructivo
20. El docente del aula del 3er grado de
secundaria debe ayudar a superar
problemas de adaptacin y timidez
entre los estudiantes del aula. Qu
estrategia deber emplear para
superar el mencionado problema?
a. Mejor comunicacin o interaccin
entre los estudiantes.
 b. Promover foros de discusin.
c. Poner temas que promuevan al
dialogo intencionalmente.
d. Exposiciones del profesor.
Gestin de los aprendizajes:
aprendizaje autnomo, toma de
decisiones, metacognicin
21. Una competencia bsica para
desarrollar un aprendizaje autnomo
en los estudiantes, que les permite
un desenvolvimiento libre y un
anlisis propio de su realidad es:
a. Expresarse eficazmente en forma
oral y escrita.
b. Manejar informacin de distintas
fuentes.
c. Extraer inferencias y aplicar el
razonamiento lgico.
d. Construir visiones integradoras
de la realidad.
22. Si los alumnos se sienten
autorizados a expresarse
abiertamente en su lenguaje y estilo,
en toda circunstancia y emiten sus
opiniones, agrados y desagrados sin
lastimar ni agredir a nadie, pero sin
inhibirse ni acomodar su punto de
vista a satisfaccin de otros,
entonces son:
a. Flexibles.
b. Empticos.
c. Asertivos.
d. Reflexivos.
23. A Eduardo de 5to de primaria se le
hace la preguntasi dejamos caer
de la altura de 10 metros un borrador
de goma y una bola de boliche,
cul de los dos objetos llegar
primero al suelo?, un estudiante
llevar la cada en la mente,
intentando hallar la solucin es
muy probable que diga que primero
caer la bola, y que ponga como
razn porque es ms pesada. ante
la misma pregunta que en el caso
anterior, el estudiante Pedro, de 4to
de secundaria, ser capaz de
plantear el problema en trminos
puramente conceptuales, como
masa, velocidad, aceleracin,
distancia llegando a la conclusin
de que la velocidad de la cada es
independiente de la masa. Qu
podemos afirmar a partir de la
respuesta del alumno de
secundaria?
a. Los estudiantes de primaria usan
el pensamiento reversible
b. Su desarrollo cognitivo lo hace
explicar hechos a partir de lo
concreto
c. El estudiante desarrolla el
pensamiento formal y usa la
abstraccin
d. Su respuesta demuestra las
capacidades de clasificacin y
seriacin
24. El estudiante Javier Snchez de
Educacin Secundaria desarrolla un
pensamiento ms formal y complejo.
Con qu estrategia el docente
puede potencializar ese
pensamiento?
a. Proponindole actividades de
clasificacin y orden.
b. Proponindole la manipulacin
de objetos de su entorno cercano.
c. Plantendole situaciones donde
tenga que deducir y hacer
hiptesis.
d. Desarrollando estrategias para
registrar la informacin.
25. Gabriel es un nio de 3er grado de
primaria, cuando la maestra le dice
que van a ir al Jardn Botnico, se
pone a gritar de la emocin
causando desorden en todo el saln,
como consecuencia es castigado y
no se le permite ir a la salida
programada. La maestra tom una
decisin errada porque Gabriel:
a. es mal ejemplo para los dems
b. estaba feliz de ir a la salida
c. expresa su alegra de esta forma
d. es un gran lder en su saln
26. Josefina es una alumna de 4to grado
de secundaria, est en una
evaluacin escrita del rea de
comunicacin, la docente se
ausento por unos minutos del aula,
lo que fue aprovechado por varios
alumnos para copiar las respuestas.
Sus compaeros instaban a
Josefina a hacer la misma accin,
pero ella continu resolviendo su
cuestionario. Cul de las siguientes
 proposiciones se ajusta a la accin
de Josefina?
a. La evaluacin era muy fcil para
ella
b. Josefina toma una decisin
adecuada a su condicin de
estudiante
c. Josefina tuvo mucho miedo para
copiar de su cuaderno
d. No escucho ni entendi lo que le
decan sus compaeros
27. Paolo es un estudiante que ha
aprendido a reflexionar sobre su
propio aprendizaje, en especial, al
comprender los textos ledos, y ello
le permite ir mejorando. Este hecho
explicita un proceso:
a. Estratgico.
b. Procedimental.
c. Metacognitivo.
d. Cognitivo.
28. El proceso de metacognicin se
caracteriza por:
a. Las acciones de conocimiento
interno sobre la adquisicin de
conocimientos son de naturaleza
cambiante.
b. Las acciones educativas
deliberadas y planeadas que se
encaminan a la adquisicin de
conocimientos nuevos.
c. El conocimiento estable e infalible
sobre los procesos afectivos.
d. El conocimiento sobre los
procesos y los productos de
nuestro conocimiento, que es de
naturaleza estable y contrastable.
Evaluacin y retroalimentacin
29. El proceso permanente de
comunicacin y reflexin sobre los
procesos y resultados de
aprendizaje, se llama:
a. Programacin.
b. Retroalimentacin.
c. Evaluacin.
d. Diversificacin.
30. La evaluacin diagnstica est
dirigida a:
a. Comprobar el grado de avance
de los alumnos
b. Determinar si el alumno posee los
prerrequisitos
c. Analizar los resultados de los
aprendizajes previos
d. Obtener informacin acadmica
del alumno
31. Luego de un taller los participantes
evalan conjuntamente el contenido
de los trabajos, las competencias
alcanzadas, las estrategias y los
recursos utilizados. La situacin
propuesta es un ejemplo de:
a. coevaluacin
b. evaluacin criterial
c. evaluacin final
d. heteroevaluacin
32. Tcnica de evaluacin que identifica
conductas no verbales, especiales y
paraverbales que son tiles para
complementar informacin verbal
que evidencia el estudiante:
a. ejercicios prcticos
b. portafolio
c. observacin sistemtica
d. ensayo
33. Es un instrumento de evaluacin
que considera la descripcin
objetiva del incidente y del contexto
en que ocurre, la interpretacin
personal del docente sobre el
significado del hecho y las
recomendaciones de actuacin.
a. La entrevista
b. La lista de cotejo
c. La escala de actitudes
d. El anecdotario
34. En una sesin de aprendizaje sobre
los ros de la costa peruana, el
docente est acompaando el
actuar de los estudiantes en una
actividad grupal. Luego de la
exposicin de los grupos formula la
pregunta sobre la definicin de
ros?, a lo que los estudiantes dieron
vagas respuestas, lo que permiti al
docente promover:
a. Los aprendizajes significativos
b. La metacognicin
c. La retroalimentacin
d. El reforzamiento
Uso de las TIC en el aprendizaje
35. La incorporacin de las TIC al
proceso de enseanza
aprendizaje es importante porque:
 a. prioriza la transformacin del
proceso de enseanza y sin presin de trabajar al mismo
aprendizaje.
b. promueve la capacitacin de
docentes en recursos
tecnolgicos.
c. docentes y estudiantes acceden
al conocimiento y a la
informacin.
d. cambia el enfoque centrado en el
profesor, hacia el entorno.
36. Las tres grandes razones para usar
TIC en educacin son:
a. La alfabetizacin digital, la
productividad del estudiante y la
innovacin de la prctica docente
en la I. E.
b. La alfabetizacin digital, la mejora
de las competencias y el
aprendizaje cooperativo del
estudiante.
c. La mejora de la eficacia
educativa, el acceso a los
recursos didcticos y mayor
comunicacin
d. La motivacin del estudiante, su
interaccin y el alto grado de
disciplinariedad y flexibilidad.
37. Para el desarrollo de la creatividad,
innovacin, entornos de trabajo
colaborativo, promoviendo el
aprendizaje significativo, activo y
flexible, los docentes utilizan las TIC.
Cules son los recursos de
enseanza que se utiliza con ms
frecuencia?
a. Entornos virtuales
b. Internet
c. Blogs
d. Webquest
38. Es una caracterstica que se
manifiesta con el uso permanente de
las TIC por parte de los estudiantes
en su aprendizaje autnomo:
a. Facilitan la reproduccin, difusin
y circulacin de documentos,
permitiendo as a la creacin de
un gran volumen de informacin
paralela a la industria editorial
tradicional y a los servicios de
biblioteca
b. Permiten una formacin
individualizada, en donde cada
alumno puede trabajar a su ritmo,
tiempo que otros.
c. Necesitan de la creatividad del
individuo y del trabajo colectivo
para aumentar el impacto de sus
resultados.
d. Los aprendizajes en las redes
sociales es de manera
socializada y no hay aprendizajes
personales
39. Qu programa se debe utilizar para
presentar imgenes y textos, que
facilitan el procesamiento de los
aprendizajes de los estudiantes?
a. Word
b. Excel
c. Power Point
d. Publisher
40. Cul es el recurso elemental que
poseen los docentes actualmente
para el dominio y uso de las TIC?
a. Su ordenador
b. Su celular
c. Su proyector
d. Su software
CONDICIONES QUE FAVORECEN EL
APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LOS
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN
PERUANA
Principios de la educacin peruana
(interculturalidad y diversidad)
41. El profesor Romn Garca desarrolla
una sesin de aprendizaje del rea
de Matemtica, l tiene muchos
aos en la docencia; recientemente
fue monitoreado por el director de su
Institucin Educativa, quien en su
ficha de observaciones anot que el
mencionado docente tiende a
trabajar con los alumnos de mejor
rendimiento acadmico en su rea.
De acuerdo a esta situacin, Cul
de los principios de la Educacin,
segn el artculo 8 de la Ley
General de Educacin, no se est
respetando?
a. Principio de Inclusin
b. Principio de Democracia
c. Principio de Equidad
d. Principio de tica.
42. Si el profesor Humberto Vsquez de
tercero de primaria, en una
Institucin Educativa de la ciudad de
Chancay, desarrolla un trabajo ms
personalizado con un grupo de
alumnos con el que se identifica,
pues los conoce desde hace tres
aos, y ha descuidado su trabajo
pedaggico con tres nios que se
acaban de incorporar a la escuela
que provienen de familias de bajos
recursos. En este contexto podemos
afirmar:
a. Hay un caso grave de racismo al
interior de la Institucin Educativa
b. No se cumple el principio de
equidad de la educacin peruana
c. El docente desarrolla su
quehacer didctico basado en la
pedagoga personalizada
d. No se cumple con el principio de
igualdad.
43. Cuando el profesor Raymundo Hijar,
del rea de Comunicacin,
desarrolla la mayora de sus
sesiones de aprendizaje tiene el
propsito de que contribuyan al
reconocimiento y valoracin de
nuestra diversidad cultural, tnica y
lingstica; al dilogo e intercambio
entre las distintas culturas y al
establecimiento de relaciones
armoniosas, por ello, hace las
modificaciones correspondiente
cuyo producto es un currculo
pertinente, de lo expuesto, podemos
afirmar:
a. La diversificacin curricular
realizada por el docente cumple
sus objetivos de manera
pertinente
b. Que el docente usa como
principio directriz a la
interculturalidad.
c. Se cumple el principio de la
educacin conocido como
calidad.
d. Que el profesor es un experto en
temas de discriminacin e
inequidad.
44. En la Institucin Educativa se ha
matriculado un estudiante que tiene
una alteracin en su sistema
nervioso que le ha impedido
aprender a caminar, pero desarrolla
sus habilidades intelectuales
normalmente, por lo tanto usa silla
de ruedas permanentemente. La
docente de aula, se acerca a la
madre de familia y trata de
persuadirla de que por el bien del
nio debe matricularlo en un colegio
de educacin bsica; pero en la
modalidad especial. Qu puede
concluir sobre la intervencin de la
docente?
a. La intervencin de la docente
refuerza la discriminacin.
b. La intervencin de la docente es
positiva ya que el nio se sentir
incomodo en el aula.
c. La intervencin de la docente no
es la adecuada ya que su
situacin no es impedimento para
que asista a una escuela de
educacin bsica regular.
d. La intervencin de la docente es
adecuada porque an en la
institucin no existen rampas
45. En la Institucin Educativa Ricardo
Palma, ubicado en el distrito de
Barranca, los docentes han
trabajado con los estudiantes el
proyecto denominado Feria
Gastronmica donde presentan los
siguientes platos tpicos:
pachamanca a la olla, mondonguito
a la italiana, pollo a la parrilla,
picante de cuy y chancho al palo.
Con esta actividad, los docentes
demuestran:
a. Conocimiento y comprensin de
las caractersticas individuales de
sus estudiantes
b. Conocimiento actualizado y
comprensin de las teoras y
prcticas pedaggicas
c. Que contextualizan el diseo de
la enseanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses e
identidad cultural de sus
estudiantes.
d. Conducen el proceso de
enseanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos
pertinentes
46. El MINEDU a travs de PRONIED
est enfrascado en las mejora de la
infraestructura educativa a nivel
nacional, dotar de mejores
instituciones educativas con aulas,
laboratorios, talleres, entre otros.
Esta condicin se aplica por el
principio de:
a. Equidad
b. Calidad
c. Inclusin
49. El docente Percy iba a comenzar su
d. Democracia
Convivencia democrtica y clima de
aula
47. La profesora Maribel del Nivel Inicial
tiene mucha habilidad y creatividad
para desarrollar motivacin
extrnseca en sus alumnos de 5
aos y siempre les inculca el respeto
mutuo entre compaeritos, les da a
conocer cules son sus principales
derechos y, frecuentemente, les
habla de las buenas actitudes que
debern tener cuando sean ms
grandes, e incluso, de cuando sean
adultos y ciudadanos. En relacin a
este caso podemos deducir,
principalmente, que la docente:
a. Se preocupa en propiciar un
clima afectivo en aula,
atendiendo al principio de
Democracia.
b. Desarrolla sus sesiones
respetando el principio de
creatividad e innovacin que
debe tener la educacin
c. No solo es una docente sino una
verdadera maestra.
d. Se orienta por el principio de la
educacin peruana conocido
como tica.
48. En un aula de 5to grado de primaria,
Carlitos tiene por costumbre poner
apodos a sus compaeros de clase
y a un alumno nuevo, llamado
Marcos, quien es un ao menor que
l, por un criterio en particular, le ha
puesto como sobrenombre jueves
de pavita. En cierta ocasin, al
llamarlo con ese apodo, fue
descubierto por su profesor de aula,
quien debera tomar las medidas
ms adecuadas asumiendo como
estrategia . evidenciando
progresivamente un cambio de
actitud en Carlitos ya que se ha
aplicado una medida
a. El estudio de casos reflexiva
b. La Asamblea de Aula
autorreguladora
c. El Mtodo de Problemas -
disciplinaria
d. La Asamblea de Aula - punitiva
clase se Personal Social en sexto de
primaria, cuando entra Alberto
corriendo y saludando al profesor.
Se sienta y les cuenta algo en voz
baja a sus compaeros y
compaeras de mesa. Todos los
varones comenzaron a rerse, pero
las nias no estaban muy contentas
que digamos. Percy, pregunt qu
pasaba en esa mesa; Que se lo
diga Alberto profesor, parece que ha
venido muy contento el da de hoy!,
exclam Mnica. El docente lo mir
fijamente y le pidi que diera una
explicacin. Alberto respondi que
solo haba comentado algo a sus
compaeros, pero su profesor le dijo
que lo contara delante de toda la
clase, y as lo hizo diciendo: Por
qu una mujer no puede ser guapa e
inteligente a la vez? y un compaero
pregunt: Por qu? Alberto
contest: porque sera hombre.
Todos los nios rieron a carcajadas
y el profesor tambin. Mnica iba a
protestar, ya que se senta ofendida
y no entenda por qu su profesor no
dijo nada al respecto y solo empez
el desarrollo de la sesin.
Conceptualmente, Por qu crees
que Mnica se sinti ofendida segn
el caso planteado?
a. Porque Mnica no pudo contar el
chiste En qu se parecen los
hombres a los chicles?
b. Porque el profesor se haba redo
y no regul la conducta de
Alberto, proponiendo el tema en
Asamblea de Aula.
c. Porque el chiste era una
manifestacin de discriminacin
hacia la mujer.
 d. Porque Alberto siempre dice b. sostener un dilogo junto con el
buenos chistes que alegran la psiclogo del colegio e investigar
clase. qu anda mal en la vida privada
del estudiante, que lo impulsa a
50. En el aula no hay problemas de
actuar as
discriminacin Si un docente ensea
c. discutir el asunto personalmente
a sus alumnos a controlar sus
con los padres del estudiante,
emociones, a adquirir la capacidad
para obtener su consentimiento
de automotivarse, a perseverar a
en un eventual castigo
pesar de las frustraciones y a regular
d. concientizarse de la difcil
el nimo. Con respecto al docente
situacin del estudiante, quien
podemos mencionar que:
recurre al alcohol para superar
a. Sigue la Teora Psicogentica de
sus problemas personales
Jean Piaget.
b. Reconoce los aportes de la 52. La maestra Milagros ha descrito
Teora de las Inteligencias como situacin significativa el
Mltiples de Howard Gardner. diagnstico de su aula ya que se ha
c. Se apega a la Teora de la evidenciado que existe violencia de
Inteligencia Emocional de Daniel gnero en las familias y dentro de la
Goleman. Institucin debido a la Inequidad de
d. Es experto en el manejo de gnero (lupa de vivencias). A partir
grupos ya que conoce los de ello se ha propuesto promover el
postulados de Vygotsky desarrollo de la competencia
ciudadana: Participa
51. Un estudiante de 14 aos, consumi
democrticamente en espacios
licor dentro del colegio, violando el
pblicos para promover el bien
Manual de Convivencia y algunos
comn. Es evidente que la
compaeros comentan que varias
capacidad que debe desarrollar en
veces lo han visto en estado de
sus estudiantes es:
embriaguez. El docente tutor, al
a. Seala que tiene derecho a un
enterarse de la situacin, y teniendo
trato igualitario entre gneros.
en cuenta que esta infraccin
b. Propone y gestiona iniciativas
sistemtica supone la expulsin,
para el bien comn.
decide:
c. Ejerce, defiende y promueve los
a. obtener del estudiante afectado
Derechos Humanos, tanto
una declaracin donde se
individuales como colectivos.
comprometa a no volverlo a
d. Usa y utiliza el poder de manera
hacer, bajo pena de ser delatado
democrtica.
ante el coordinador

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
c d b a c c b d b d d a c b c

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
b a c c c a c c c c b c d c c

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
a c d c c a b b c a c b b c c

46 47 48 49 50 51 52
b a b b c d c