PABLO PINAU: LA EDUCACIN COMO DERECHO

Durante siglos la educacin estuvo reservada a unos pocos. Hacia los siglos XVIII Y XIX las luchas sociales excluyeron la
democratizacin de la educacin. En los siglos XIX y XX uno de los objetivos de la constitucin del sistema educativo fue que esto no volviera a
suceder.

A los educadores nos toca la tarea de restitucin del derecho de la educacin sobre todo a las poblaciones a las que les fue arrebatada.

UNA REVISIN HISTRICA

La concepcin del hombre como portador de derechos data del siglo XVIII.

Segn la constitucin de la teora poltica liberal todos los hombres nacen libres e iguales, lo que dio paso al ciudadano: individuo
portador de derechos y deberes.

Los derechos referidos a los sujetos datan de 1789, durante la REVOLUCIN FRANCESA. En esta se proclaman como derechos
naturales e imprescriptibles de todos los hombres a la libertad, propiedad, seguridad y resistencia a la opresin.

Son considerados naturales porque pertenecen al hombre de nacimiento, por lo que deben ser reconocidos sin restriccin por el estado
y sociedad.

En el art. 14 de la CONSTITUCIN NACIONAL de 1853, se manifiesta como el derecho, autorizacin, de todos a aprender, se
efectivice este o no.

Avanzado el siglo XIX y mayor fuerza en el siglo XX los primeros derechos individuales o civiles, dieron paso a los DERECHOS
SOCIALES: -libertad de asociacin

-condiciones de trabajo

-salario digno

-sistema de salud, etc. (plasmado en el art. 14 de la consta. Nac)

Estado

Como Reconocerlos

GARANTE EFECTIVO DEL EJERCICIO DEL DERECHO Ampararlos

SUJETO
Protegerlos
Establecimiento de la obligatoriedad y
En el caso de la
gratuidad escolar Y garantiza su cumplim
educacin
ULTIMAS DECADAS DEL SIGLO
XX
DERECHOS DE 3 GENER. O
DIFUSOS
LOS BENEFICIARIOS NO SON CLARAMENTE
PAZ
IDENTIFICABLES
Se refieren a AUTODE
TERM.
DE LOS
LOS DERECHOS COMUNES COMO AGUA, AIRE, TIERRA O DEFENSA DE PUEBLO
S
DERECHOS COLECTIVOS
MS ABSTRACTOS DERECHO A EDUC. MULTICULTURAL

LENGUA NATIVA
LEY ACTUAL DE EDUC.
26206 EDUC. AMBIENTAL
 El movimiento de los pueblos para la educacin de los derechos humanos se sita en:

El derecho a una educacin bsica, libre y obligatoria, secundaria y superior

Derecho de la proteccin de la NO DISCRIMINACIN
Derecho a la informacin sobre la salud, nutricin, reproduccin y planificacin familiar.

DERECHO A EDUCACIN DERECHOS HUMANOS

INCLUYEN FUNDAMENTALES
Derecho a

Igualdad entre hombre y mujer y participacin igualitaria en la flia.

Trabajar y recibir salario digno
Libertad de pensamiento, conciencia y religin
Estndar de vida adecuados
Participacin en la toma de decisiones y poltica de cada miembro de minoras tnicas, al goce y desarrollo de su propia cultura e
idioma.
Establecer y mantener sus propias escuelas, procesos de capacitacin, establecimiento de instituciones educativas para ensear y
recibir educacin en su propia cultura e idioma.

LA CONCEPCIN DE LA EDUCACIN
COMO DERECHO
ES

UNA COMPLEJA RED DE GARANTAS Y FACULTADES

SOCIALES Y COLECTIVAS

PARA

LA CREACIN DE UN MUNDO MS JUSTO

LOS DERECHOS HOY

Primeras 7 dcadas del siglo XX SER ARGENTINO DESIGNABA TRES CUALIDADES:

Ser alfabetizado
Ser ciudadano
Tener trabajo garantizado
La ciudadana se ampli: Ley de Saenz PEA (voto secreto y obligatorio)

1947- Voto femenino

Entre 1945 y 1975 Argentina era una sociedad rica que garantizaba a casi la totalidad de la poblacin el ejercicio de sus derechos bsicos y que
prometa mejores futuros a las venideras.

HOY SIGLO XXI la situacin cambi radicalmente: ser argentino no supone los derechos polticos y sociales anteriormente inscriptos de
:-ciudadana, educacin y trabajo

poca militar supuso la violacin de los derechos humanos fundamentales (1976)

Reordenamiento poltico acompaado por reordenamiento econmico

ltima dictadura militar produjo un desmantelamiento del proyecto pedaggico hegemnico. Sent las bases para el establecimiento del
NEOLIBERALISMO (1990)

GOBIERNO MILITAR: desarm el proyecto educativo fundacional.

1) desarme del andamiaje del estado docente (estado nacional cedi a los Estados provinciales y sectores privados la garanta del servicio
educativo)
2) el quiebre del discurso educacional: implic a las clases ms desfavorecidas perdida de movilidad social a travs de la escolarizacin.

3) represin mediante el terrorismo estatal.

Hace pocas dcadas: - ser argentino estaba vinculado al ejercicio de 3 derechos: -trabajo

-representacin poltica

-escuela

Era un imaginario en el que estaba presente la aspiracin y la posibilidad de lograrlo.

Pero el modelo de ajuste econmico, privatizacin y desregulacin de la dictadura, la dcada del 90 y crisis del 2001 dieron lugar al
empobrecimiento de amplios sectores de la poblacin, polarizacin social, implic prdidas de viejos soportes colectivos.

Ha cado el modelo de sociedad integrada por la accin poltica del estado.

El individuo aparece fragilizado por la falta de recursos materiales y protecciones colectivas EXCLUSIN SOCIAL.

PROGRESIVA INDIVIDUALIZACIN DE LAS DISTINTAS ESFERAS SOCIALES.

Situaciones como pobreza, desempleo, ya no son temas sociales sino de responsabilidad de las VCTIMAS.

INFANCIA MARGINADA PELIGRO SOCIAL O POBLACIN RIESGO y no como resultado de procesos de segregacin social.

Los derechos son hoy una propiedad personal limitada a pocos y los derechos ms individuales (propiedad, seguridad) prioritarios a derechos
colectivos como EDUCACIN Y SALUD.

Las familias de origen del alumno fueron aceptando la escuela como garante del mejor futuro de sus hijos.

ACTUALMENTE LA CONFIANZA DE LA ESCUELA EN SU ACTUACIN SOBRE LAS FAMILIAS SE ENCUENTEA EN DUDA.

Hay un discurso de los docentes que dice que si la familia no est bien constituida la escuela no puede cumplir con sus objetivos.

Esto genera angustia y desesperanza por parte de padres o sustituto, alumnos o docentes:

Otro cambio importante se relacion con la constitucin social de las edades: haba una segmentacin institucional de la atencin a la infancia
y juventud y a sus flias.

HISTRICAMENTE ESTABA:

ESCUELA COMN: iban nios y adolecentes normales

SISTEMA DE ATENCIN INTERNACIN: iban quienes portaban alguna anormalidad por causas biolgicas, psicolgicas, fliares.,
sociales, culturales.

Ambos considerados capaces de lograr inclusin social de los sujetos que les haban destinado.
A lo largo del siglo XX se constituye una nueva etapa: la PUBERTAD O ADOLECENCIA
La adolescencia fue un fenmeno de los sectores medios urbanos.
Hoy el mapa de las edades ha vuelto a cambiar.
El rasgo ms notorio es la puesta en duda de la posibilidad de integracin homogeneizante de los grupos de edad que planteaba el
sistema educativo producto de las condiciones concretas de alta vulnerabilidad de sus experiencias de vida.
EN LO MATERIAL: el empobrecimiento, concentracin y polarizacin social.
EN TRMINOS SOMBLICOS: la prdida de aspiracin compartida a un horizonte de futuro acceso a los derechos.
Tambin hay una redefinicin de la juventud lapso que media entre la madurez fsica y social y goza de moratoria social.
En el plano de los derechos hay que restablecer la moratoria social para los adolecentes y jvenes como MOMENTO DE FORMACIN PARA EL
GOCE PLENO DE SUS DERECHOS TANTO ACTUALES COMO FUTUROS.
Estos procesos de diferenciacin se ven atrasados por el consumo y medios de comunicacin. Esto genera segregacin social.
Desde la perspectiva meditica
Los medios muestran una imagen de adolecente normal que solo se da en un grupo minoritario perteneciente a sectores ms acomodados, los
otros careceran de juventud.
HOY

CIRCUITO NORMA CIRCUITOS DIFERENCIADOS

TRAMOS ESTABLES Y DURADEROS DE LA MAYORAS NO INTEGRADAS

INFANCIA ADULTEZ TEMPRANA

Esto se refleja en la cada de la fuerte diferencia de trnsitos institucionales de pocas anteriores.

Hoy los sujetos concretos combinan estas categoras en formas variadas y temporarias y se entra y sale de ellas en forma muy fluida.

ESTO HA LLEVADO A LA CRACIN DE ALUMNOS MS COMPLEJPS CON DISTINTAS NECESIDADES Y PARTICULARIDADES QUE LE
GENERAN A LAS INSTITUCIONES UNA CANTIDAD NUEVA DE DEMANDAS.

DE LA IMPOSICIN A LA SUPRESIN DE DERECHOS

poca de oro: -imposicin de derechos

Escuela: mejor futuro posible pero con la negacin del pasado

En la actualidad existe

Se manifiesta una dificultad para pensar un proyecto a partir de sujetos concretos que les permitan salir de la vulnerabilidad en que se
encuentran.

PRINCIPAL DESAFO DE LOS EDUCADORES HOY

APORTAR A LA RESTITUCIN DE DERECHOS SUSTRADOS A VASTOS SECTORES DE LA SOCIEDAD

GENERAR PROPUESTAS EDUCATIVAS QUE LES PERMITAN CONSTRUIR NUEVOS APORTES Y ANCLAJES, POSIBILITAR
EL ACCESO A NUEVOS LUGARES EN LO SOCIAL, CULTURAL Y POLTICO GARANTIZANDO AS EL EJERCICIO DE SUS
DERECHOS.

GUILLERMO ODONELL: nocin de ciudadana de baja intensidad. Aunque formalmente todos tenemos los mismos derechos y libertades a
muchos les son negados de hecho

FINEGAN Y PAGANO: la posicin social de los sectores populares en el actual contexto limita la vida de estos grupos ms vulnerables.

La bsqueda de recurso/ingreso econmico trae aparejado que lo educativo y cultural pasen a un segundo plano o fuera de sus expectativas o
intereses.

GABRIEL KESLER(2004):

ESCOLARIDAD DE BAJA INTENSIDAD: vinculo educativo que ese establece entre el sistema educativo y los sectores marginados. Son alumnos
que se limitan a estar en las aulas en forma intermitente, no se enganchan con la vida escolar. Esto produce un crculo vicioso.

ESCUELA NO EXPULSIN NO EXIGENCIA

JVENES: PIENSAN QUE LA INSTITUCIN ESCOLAR NO SIRVE- SIN ESTUDIAR OBTIENEN EL TTULO

PENSAR Y GENERAR PRCTICAS PEDAGGICAS QUE PONGAN EL CENTRO EN LA EDUCACIN COMO DERECHO

EDUCACIN COMO DERECHO implica la comprensin del otro como ..SUJETO DE DERECHO

FUNCIN DE LA EDUCACIN ES BRINDAR HERRAMIENTAS, EXPERIENCIAS, SABERES, ESTRATEGIAS, PARA LLEVAR A CABO SUS
DERECHOS.

SOCIEDAD DEMOCRTICA GARANTIZAN DERECHO A TENER DERECHO

EDUCACIN
 UN DERECHO QUE DA DERECHO

La educacin basada en los derechos de los alumnos y no en sus intereses amplia el tamao de la
operacin pedaggica en la constitucin de sociedades ms justas.

LA PREGUNTA PRINCIPAL TIENE QUE SER QU TIENE DERECHO A APRENDER EL SUJETO

EL INTERS DEBE SER EL PUNTA DE LLEGADA. LA IDEA ES GENERAR INTERESES.

EDUCACIN BASADA EN LOS DERECHOS DE LOS SUJETOS Y NO EN SUS INTERESES

DEBEMOS AMPLIAR LA OPERACIN PEDAGGICA PARA VOLVERLA LA BASE DE UNA

PRCTICA EDUCATIVA QUE GENERE FUTUROS MS JUSTOS, A PARTIR DE:

Derecho a la educacin con la mayor cobertura posible. Pensar ms all de la escuela la

nocin de buena educacin, y la necesidad de instrumentar formas de participacin de los
sujetos involucrados.
Recuperar el horizonte del otro como sujeto de derecho.
Frente a situaciones de desigualdad, pobreza, exclusin, los docentes recuperemos la
posibilidad de desligar a los alumnos la profeca del fracaso futuro con la que llegan y
restituirlos en un lugar de posibilidad, confiando en que ellos pueden aprender, que van a
hacerlo y que nosotros vamos a poder ensearles.
Reconocer que en cada acto educativo se encuentra un registro de igualdad los DERECHOS
junto con un registro de asimetra , LA TRANSMISIN DE LA CULTURA
LA IGUALDAD NO ES UN FIN A CONSEGUIR SINO UN PUNTO DE PARTIDA
Ella debe estar siempre adelante, implica valorar la singularidad de cada uno y
reconocer un territorio comn que nos une en trminos colectivos.
La educacin debe abrir en cada momento una oportunidad para construir una vida ms
justa para todos.
Generar espacios de cuidado basados en la posibilidad de aprender del otro.
Brindar conocimientos como medios de orientar para interpretar los contextos y comprender su
propia historia. Ofrecerles herramientas para procesar el mundo que les es dado.
Interceder entre ellos y el mundo dndoles herramientas para entender, interpretar, y discutir la
realidad.
Transmitir conocimientos, palabras, y herramientas para usarlas en situaciones crticas y
comprender la realidad.
Enriquecer la propuesta pedaggica apelando a diversos materiales y elementos que tengan la
capacidad de generar otros conocimientos, problemticas, posibilidades e interrogantes.

GENERACIONES ADULTAS GENERACIONES JVENES

CONFIANZA AMPARO
CUIDADO

TERMINOS QUE LOS EDUCADORES DEBEMOS TRATAR CONJUNTAMENTE.