KARINA VASQUEZ.

15-1379

TAREA 1. PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2.

Realice un cuadro descriptivo sobre las etapa del desarrollo del adolescente
enfocado al aspecto cognitivo y fsico puede partir de los siguientes putos .

a- Desarrollo fsico, diferenciar entre cada sexo.

b- Trastornos alimenticios desencadenados o con mayor presencia en la

adolescencia.

c- Desarrollo cognoscitivo.

d- Describir las etapas de desarrollo que corresponden a las siguientes

edades:

De 11-12 aos, de 13 a 14 aos, de 15-16, 17-18 aos.

Desarrollo Trastornos Desarrollo Describir las
fsico, alimenticios cognoscitivo. etapas de
diferenciar entre desencadenado desarrollo que
cada sexo. s o con mayor corresponden a
presencia en la las siguientes
adolescencia. edades:
De 11-12
aos, de 13 a 14
aos, de 15-16,
17-18 aos.
Los nios Los trastornos de El desarrollo
empiezan a la alimentacin cognitivo es el Indicadores del
identificarse a s implican ms que producto de los desarrollo. Esta
mismos como simplemente esfuerzos del etapa est
varoncitos o nias comenzar una nio por marcada por
a partir de los 18 dieta para bajar comprender y muchos cambios
meses de edad. Y de peso o tratar actuar en su fsicos, mentales,
cuando tienen de hacer ejercicio mundo. emocionales y
entre 2 a 6 aos, fsico todos los sociales. Al inicio
comienzan a das. Se inicia con una de la pubertad se
identificarse con Representan capacidad innata presentan
otras personas de extremos en las de adaptacin al cambios
su propio sexo. conductas ambiente. Consta hormonales. En la
Tambin, en esa alimenticias y en de una serie de mayora de los
etapa, ya la forma de etapas que varones,
manifiestan pensar en la representan los comienza a
comportamientos comida: por patrones aparecer el vello
tpicos de su ejemplo; la dieta universales del pbico y facial, y
propio sexo. no termina jams desarrollo. En su voz se vuelve
y, gradualmente, cada etapa la ms grave
La mayora de los es cada vez ms mente del nio
expertos en este restrictiva. O la desarrolla una
tema coinciden persona no puede nueva forma de
en que existe una salir con amigos operar.
combinacin de porque cree que
caractersticas es ms
genticas y importante salir a
 factores correr para
ambientales que eliminar un
determina de qu bocadillo que
forma se comi un rato
desarrolla el antes.
comportamiento
de los nios, Los trastornos de
segn su sexo. alimentacin ms
comunes son la
anorexia nerviosa
y la bulimia
nerviosa (con
frecuencia se las
denomina
simplemente
"anorexia" y
"bulimia"). Pero
cada vez se
identifican con
ms frecuencia
otros trastornos
relacionados con
los alimentos,
como el trastorno
restrictivo o
selectivo, el
trastorno por
atracones, los
trastornos de la
imagen corporal y
las fobias a los
alimentos.

a) Primera etapa: Aventura

Aventura I (10 - 11 aos):

Presentamos la "aventura" que supone ir descubriendo la vida, las personas,

los acontecimientos, la naturaleza, la presencia amorosa de Dios como creador
y Padre. Cultivamos principalmente el desarrollo de actitudes de admiracin,
agradecimiento y respeto.

Aventura II (11 - 12 aos):

Subrayamos el descubrimiento de los otros y la importancia de caminar juntos

en la "aventura" de la vida. La presentacin de modelos de identificacin les
ayuda a ir viviendo este momento.

El smbolo propuesto es un par de "Deportivas" con ello expresamos el inicio

del camino como invitacin a descubrir la propia vida y la de los dems.
Representa tambin el dinamismo y la necesidad de movimiento propios de
estas edades.

Segunda etapa: Desafo

Desafo I (12 - 13 aos):

El preadolescente afronta el desafo de aceptar y valorar los cambios que

experimenta fsica, psicolgica y afectivamente. Acompaamos su proceso y le
ofrecemos espacios para que expresen sus dudas, emociones, sentimientos y
sean crticos ante lo que estn viviendo.

Desafo II (13 - 14 aos):

Subrayamos que el "desafo" est en pasar de ser testigo del propio cambio a
ser protagonista activo de su crecimiento. Desde esta nueva perspectiva
personal se les presenta a Jess como amigo cercano y presente en su vida.

El smbolo propuesto es una " D " y un guila, la " D " representa la palabra
Desafo, y el guila el deseo de mantener el vuelo alto y libre como invitacin a
descubrir un mundo distinto, en el que conocer nuevas cosas, explorar y
arriesgar.

c) Tercera etapa: Vereda

Vereda I (14 - 15 aos):

La "tarea" de ser persona supone implicar al chico y la chica en el desarrollo de

sus capacidades y en la bsqueda de un camino que le haga feliz. En este
nivel se les ayuda a analizar crticamente la propia vida y a personalizar los
valores, actitudes y comportamientos, presentes en Jess de Nazaret, modelo
de persona libre y de creyente.

Vereda II (15 - 16 aos):

Se les sita ante la "tarea" de convivir con otros, superando la tendencia del
ensimismamiento, y de la visin intimista de la fe cristiana, motivndoles a
preocuparse por la situacin de los otros, la problemtica social y abrirse a la
experiencia comunitaria de la fe.

La Mochila como smbolo de esta etapa representa el saber elegir lo que

queremos llevar y lo que nos estorba en la tarea de hacernos personas.

d) Cuarta etapa: Camino

Camino I (16 - 17 aos):

La idea de fondo del "camino" nos sita en la necesidad de seguir madurando,

desde la aceptacin de Jess de Nazaret como modelo y la profundizacin de
su mensaje. Se insiste en la autonoma personal, fruto de una conciencia bien
formada, y en el anlisis del entorno desde criterios evanglicos.

Camino II (17 - 18 aos):

Teniendo como horizonte el presentar la vida como un "camino" para amar,

enmarcamos ah todas las preocupaciones propias de esta edad: estilo de vida
y vocacin, preparacin y bsqueda del primer trabajo, afectividad y eleccin
de pareja, anlisis crtico de la sociedad, etc.

Camino III (18 - 19 aos):

Este nivel final del Itinerario presenta a los jvenes el reto del compromiso,
como una consecuencia lgica del camino realizado durante todo el itinerario.
Compromiso en la sociedad, en la Iglesia, desde un proyecto de vida
personalmente asumido y que se expresa en acciones muy diversas:
animacin, voluntariados, catequesis, grupos de familia salesiana, situaciones
familiares concretas, etc.