UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE HUMANIDADES

Tarea N 18.
Teora Ecolgica de Bronfenbrenner

Urie Bronfenbrenner (Mosc, 29 de abril de 1917 - Ithaca, 25 de

septiembre de 2005) fue un psiclogo estadounidense que abri la
teora ecolgica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el
individuo a travs de su teora de sistemas ambiente que influyen en el
sujeto y en su cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las
teoras ms emergentes y aceptadas de la Psicologa Evolutiva actual.

El modelo ecolgico de Bronfenbrenner encierra un conjunto de

estructuras ambientales en diferentes niveles dentro de los cuales se
desenvuelve el ser humano desde que nace. Cada uno de estos niveles
contiene al otro. Bronfenbrenner categoriza estos niveles en cuatro
como siguen: el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el
macrosistema, el cronosistema y el globo sistema

I. Teora ecolgica

La Teora Ecolgica de los Sistemas de Bronfenbrenner

consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo
a travs de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y
que influyen en el cambio en el desarrollo. Esta teora puede
aplicarse en todos los mbitos de la Psicologa y otras ciencias, ya
que partimos de la base de que el desarrollo humano se da en
interaccin con las variables genticas y el entorno, y expone de
manera clara los diferentes sistemas que conforman las relaciones
personales en funcin del contexto en el que se encuentran.

Bronfenbrenner plantea su visin ecolgica del desarrollo

humano, en la que destaca la importancia crucial que da al estudio
de los ambientes en los que nos desenvolvemos. Algo que
considera imprescindible, especialmente si queremos evitar
perdernos en descripciones excesivamente detallistas y en el
estudio de procesos sin sentido. Bronfenbrenner defiende el
desarrollo como un cambio perdurable en el modo en el que la
persona percibe el ambiente que le rodea (su ambiente ecolgico)
y en el modo en que se relaciona con l.

El postulado bsico del modelo ecolgico que propone

Bronfenbrenner viene a decirnos que el desarrollo humano, supone
la progresiva acomodacin mutua entre un ser humano activo, que
est en proceso de desarrollo, por un lado, y por el otro las
propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa
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persona en desarrollo vive. Acomodacin mutua que se va
produciendo a travs de un proceso continuo que tambin se ve
afectado por la relaciones que se establecen entre los distintos
entornos en los que participa la persona en desarrollo y los
contextos ms grandes en los que esos entornos estn incluidos.

El propio autor aclara esta definicin resaltando varios

aspectos. En primer lugar, seala que hemos de entender a la
persona no slo como un ente sobre el que repercute el ambiente,
sino como una entidad en desarrollo y dinmica, que va
implicndose progresivamente en el ambiente y por ello influyendo
tambin e incluso reestructurando el medio en el que vive.
Precisamente por ello, como se requiere de una acomodacin
mutua entre el ambiente y la persona, Bronfenbrenner seala que
la interaccin entre ambos es bidireccional, caracterizada por su
reciprocidad. Por ltimo, el autor seala que el concepto de
ambiente es en s mismo complejo, ya que se extiende ms all
del entorno inmediato para abarcar las interconexiones entre
distintos entornos y la influencias que sobre ellos se ejercen desde
entornos ms amplios. Por ello, Bronfenbrenner concibe el
ambiente ecolgico como una disposicin seriada de estructuras
concntricas, en la que cada una est contenida en la siguiente.
Concretamente, Bronfenbrenner postula cuatro niveles o sistemas
que operaran en concierto para afectar directa e indirectamente
sobre el desarrollo del nio:

1. Microsistema: corresponde al patrn de actividades, roles y

relaciones interpesonales que la persona en desarrollo
experimenta en un entorno determinado en el que participa.
Constituye el nivel ms inmediato o cercano en el que se
desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este
sistema son la familia, padres o la escuela. Es el sistema que
incluye el ambiente familiar inmediato tales como el padre, la
madre, los hermanos, hermanas, abuelos y otros parientes
cercanos al individuo. Tambin incluye personas ajenas a la
familia con las cuales el individuo crece y se forma como lo es
en el caso de las familias adoptivas, los vecinos, los maestros
y los compaeros del aula.

2. Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o ms

entornos (microsistemas) en los que la persona en desarrollo
participa (por ejemplo, para un nio, las relaciones entre el
hogar, la escuela y el grupo de pares del barrio; para un
adulto, entre la familia, el trabajo y la vida social). Incluye la
interrelacin de dos o ms entornos en los que la persona
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participa de manera activa. Tambin se puede entender como
la vinculacin entre microsistemas. Ejemplos claros pueden
ser la relacin entre la familia y la escuela, o entre la familia y
los amigos. Es el sistema que incluye los ambientes en los
que las personas se desenvuelven tales como la escuela, las
guarderas infantiles, los bancos institucionales, los
restaurantes, los cines, los lugares de diversin, las
universidades, los servicios de transporte y la vecindad donde
vive el individuo.

3. Exosistema: se refiere a los propios entornos (uno o ms) en

los que la persona en desarrollo no est incluida
directamente, pero en los que se producen hechos que
afectan a lo que ocurre en los entornos en los que la persona
si est incluida (para el nio, podra ser el lugar de trabajo de
los padres, la clase del hermano mayor, el crculo de amigos
de los padres, las propuestas del Consejo Escolar, etc.). Se
refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los
microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido
como un sujeto activo. Lo conforma por ejemplo la naturaleza
del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un
profesor con el resto del claustro, etc. Este sistema incluyen el
sistema educativo, leyes de educacin, el sistema religioso,
dogmas y otras reglas establecidas por las diferentes
religiones, los medios de comunicacin, radio, televisin,
prensa, las instituciones recreativas tales como parques
organismos de seguridad tales como entidades del gobierno,
departamento de polica, hospitales y otras instituciones a
nivel administrativo pblico. Es el sistema que encierra lo que
est ms all del ambiente inmediato con el que el individuo
interacciona. Ejemplos de este sistema son las creencias las
cuales encierra todas las religiones y los estilos de vida tales
como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o
subcultura. Es este el nivel en el que las personas se ven
afectadas por factores externos que no requieren de la
presencia del individuo tales como la pobreza, la situacin
econmica a nivel global, los partidos polticos etc.

4. Macrosistema: se refiere a los marcos culturales o

ideolgicos que afectan o pueden afectar transversalmente a
los sistemas de menor orden (micro-, meso- y exo-) y que les
confiere a estos una cierta uniformidad, en forma y contenido,
y a la vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos
influidos por otros marcos culturales o ideolgicos diferentes.
Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales
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que determinan en cada cultura los rasgos generales de las
instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la
persona y los individuos de su sociedad. Lo constituye los
valores propios de una cultura, costumbres, etc.

A estos mbitos espaciales debe aadrsele el

Cronosistema, que introduce la dimensin temporal en el
esquema. Se incluye aqu la evolucin cultural y de las
condiciones de vida del entono.

Hay dos sistemas adicionales a los cuatro mencionados arriba,

y estos son el cronosistema el cual tiene que ver con la
poca histrica en que vive el individuo y el globo sistema el
cual tiene que ver con la condicin ambiental tal como el
clima ambiental y los desastres naturales.

El cronosistema es el sistema que afecta al individuo en

cuanto a la poca histrica que vive, adelantos tecnolgicos,
guerras, problemas econmicos de acuerdo a la poca,
modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales.

El globo sistema es el sistema global a nivel mundial en

donde el individuo no tiene influencia para que los eventos
que suceden a este nivel puedan cambiar. Este se refiere a
cambios ambientales, climticos, incendios forestales,
destruccin de la capa de ozono, modificacin de las placas
tectnicas que causan terremotos en el mundo y tambin otro
tipo de desastres naturales a nivel global.

Ontosistema: hace referencia a las caractersticas propias

de cada individuo.

Globosistema: hace referencia la condicin ambiental.

El sistema ecolgico propuesto por Bronfenbrenner (1979) es

dinmico, ms que esttico, y los procesos que influyen en el
desarrollo son continuos e interactivos. La influencia de un factor
simple en cualquiera de los sistemas y en cualquier punto o
momento slo puede ser predicho a travs de la observacin del
nio en el contexto de un sistema ecolgico ms extenso (Odom y
Kaiser, 1997). Las caractersticas multivariadas, multisistmicas y
dinmicas de este modelo son tiles para comprender las
complejas influencias que configuran el desarrollo. Sin embargo, a
pesar de su complejidad, el modelo no especifica los mecanismos
exactos a travs de los cuales los mltiples factores influyen
interactivamente en el desarrollo. As, aunque el modelo
proporciona un marco general para la intervencin, la
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especificacin de intervenciones ecolgicas dirigidas a todos los
niveles de los sistemas interactivos, ha promovido desafos
interesantes.

Personas o
Sistema
Descripcin escenarios
Ambiental
influyentes
Constituye el nivel ms Familia
inmediato en el que se
Pares
Microsistema desarrolla el individuo. El
Escuela
ambiente en el que el
Vecindario
individuo pasa ms tiempo
Relacin
Comprende las
entre la
interrelaciones de dos o ms
familia y la
entornos en los que la
escuela
Mesosistema persona en desarrollo
Relacin
participa activamente, es
entre la
decir, vnculos entre
familia y los
microsistemas
amigos
El consejo
Lo integran contextos ms superior de la
amplios que no incluyen a la escuela
Exosistema persona como sujeto activo, La Junta de
pero que sus decisiones o Accin
acciones influyen en l Comunal del
barrio
Lo configuran la cultura y la
subcultura en la que se
Macrosistem Valores
desenvuelve la persona y
a Costumbres
todos los individuos de su
sociedad
Las TIC en esta
poca influyen
Condiciones socio-histricas en el desarrollo
Cronosistem
que influyen en el desarrollo de una persona
a
del individuo de una manera
nunca antes
vista

II. Grficacin de los sistemas del modelo ecolgico de

Bronfenbrenner
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III.

Crtica

La principal crtica a esta visin ambientalista que podemos

encontrar es que presta poca atencin a los factores biolgicos y
cognoscitivos del desarrollo en su esencia. Adems de que no
proporciona una secuencia del cambio en el desarrollo como por
ejemplo aportan las teoras de Piaget y Erikson. Sin embargo, al
poner tanto nfasis en el aspecto contextual del desarrollo
humano, que es un espacio en el que se puede intervenir
directamente, esta teora suele utilizarse a la hora de hablar de
educacin en red y la responsabilidad compartida de la educacin.

Como seres sociales e inmersos en un entorno con una

cultura y contexto determinado, y a la vez, en constante
transformacin por el marco globalizado en el que nos sita el
zeitgeist, podemos pensar que el desarrollo personal se crea a
partir de los intermediarios culturales y la interrelacin de los
sistemas mencionados en la teora ecolgica de Bronfenbrenner.
No nicamente debemos mencionar el desarrollo a travs de las
interacciones tericas, sino que para abordar las crticas existentes
al modelo, hay que tener en cuenta la interaccin entre las
variables de personalidad y el entorno, ya que la suma de los
sistemas es a la vez, agente socializador e individualizador, y sirve
para entender el desarrollo del individuo en diferentes contextos.
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IV. Aplicacin de la salud y enfermedad en salud mental

Las realidades sociales actuales plantean, a los diversos

actores sociales, nuevas demandas de sentido relacionadas con la
comprensin de los contextos sociales complejos en que las
personas se desarrollan. En el caso de la orientacin, dichas
demandas conllevan a focalizar en acciones que promuevan el
bienestar personal y colectivo, independientemente de las
circunstancias que caracterizan dichos escenarios sociales.

Las realidades y condiciones sociales actuales que vivencian

los distintos grupos de poblaciones vinculadas a factores de tipo
poltico, econmico, laboral, familiar, entre otros, representan
elementos favorecedores u obstaculizadores de su desarrollo,
segn el lugar y posicin que ocupen en la estructura social, por
cuanto estos factores permean todas las reas de la vida
humana, y vuelven la existencia ms susceptible de enfrentar
problemas, lo que a su vez deviene en mayor riesgo para la salud
individual y colectiva.

El estilo de vida de las personas tiene implcito un riesgo

para su salud cuando este se caracteriza por realidades y
condiciones de desigualdad y exclusin, por razones de gnero,
cultura, discapacidad, religin, etnia, preferencia sexual,
enfermedad o pobreza.

Estas condiciones deben ser tomadas en cuenta en cualquier

poltica de orientacin, pues las problemticas psicosociales
pueden afectar la salud mental de los grupos poblacionales, lo cual
debe dar origen a un redireccionamiento de las estrategias y de
los diversos centros y servicios de Orientacin en el mundo.

Este hecho implica dar respuestas oportunas, para que las

personas logren enfrentar adecuadamente sus circunstancias
vitales y favorecer el poder de accin sobre su bienestar personal.
Con lo cual puede decirse que la salud cobra relevancia como
campo de intervencin para la disciplina de orientacin, pues
cuenta con referentes tericos, metodolgicos e instrumentales
que le posibilitan rescatar las fortalezas y habilidades que posee la
persona, a pesar de su problema, as como para desarrollar nuevas
habilidades para enfrentar sus vidas.

Los elementos que interactan en el proceso de salud son:

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Las caractersticas biolgicas: predisposicin gentica,
enfermedades adquiridas, cambios bioqumicos, entre otros.

Los factores conductuales: estos caracterizan las pautas

individuales de comportamiento asociados al estilo de vida de
las personas como su forma general de vivir, las condiciones de
vida, las metas que fija para su vida, los factores de riesgo ante
la enfermedad o proteccin de la salud, y las decisiones que
toman en su contexto sociocultural, biolgico y social.

Condiciones sociales: influencias culturales, relaciones

familiares y apoyo social.

Factores psicolgicos: autoestima, manejo del estrs,

resolucin de conflictos, creencias acerca de la salud, entre
otros.

La interrelacin y la sinergia entre estos factores conllevan la

percepcin de bienestar y de vivir una vida con calidad.
Comprender las condiciones personales y recursos sociales,
ambientales y contextuales les permite a las personas alcanzar su
bienestar integral, ya que pueden visualizar los elementos que
favorecen o limitan su desarrollo. Esto hace necesario posicionarse
en un marco de referencia integrador que ratifique su comprensin
desde una perspectiva contextual.

Bronfenbrenner indica que esto lleva a considerar el

desarrollo humano como una progresiva acomodacin entre un ser
humano activo y sus entornos inmediatos (tambin cambiantes).
Pero este proceso, adems, se ve influenciado por las relaciones
que se establecen entre estos entornos y por contextos de mayor
alcance en los que estn incluidos esos entornos. Esto es, se
relacionan con diversos contextos o ambientes asociados al
entorno fsico, biolgico, social, econmico, poltico, estructural y
esttico.

Dentro de estos contextos se encuentran el hogar, el lugar

de trabajo, el vecindario, el sistema de educacin y aspectos
culturales e histricos que afectan la familia, la escuela y todo
aquello con que interacta la persona.

Es as como la teora ecolgica propuesta por

Bronfenbrenner involucra un modelo que propone una serie de
sistemas contextuales relacionados, del ms ntimo al ms amplio,
donde cada uno est contenido en el siguiente.
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La comprensin de los diversos sistemas en que una persona
se desarrolla representa un insumo importante para la
comprensin de su salud. As, con la finalidad de favorecer su
bienestar y su capacidad para autogestionar su salud, podran
reconocerse elementos en los cuales se requiera intervenir de
forma directa o indirecta, vinculados con aspectos de ndole
contextual o ambiental sobre los cuales pueda ejercer cierto
control para hacer frente, de manera adecuada, a las demandas
que la vida le plantea.

Promocin de la salud es un concepto de reciente aplicacin

en el mbito de salud, congruente con el nuevo posicionamiento
epistemolgico respecto a la salud y la enfermedad, el
biopsicosocial. Este, para su abordaje, requiere de nuevas y
diversas estrategias ms all de un tratamiento farmacolgico
para curar una enfermedad.

El modelo de promocin de la salud promueve una serie de

acciones que favorecen, en las personas y las sociedades, mayor
control de los mbitos personal, ambiental, contextual y de las
condiciones de vida, lo que contribuye al estado de bienestar
personal y social.

Se les otorga un rol protagnico a las personas y a las

comunidades, debido a que implica su fortalecimiento en reas de
que sean responsables de reconocer sus necesidades y auto
gestionar su salud, mediante acciones para enfrentarlas y
satisfacerlas.

La promocin de la salud articula la responsabilidad personal

con la de instituciones u organizaciones sociales, mediante
polticas, programas y proyectos que propicien mejores
condiciones personales, sociales y ambientales en procura de
fortalecer la salud.

La orientacin cuenta con los referentes tericos y

metodolgicos necesarios para comprender y favorecer el
desarrollo socioemocional de las personas en las diversas etapas
del desarrollo, en los diferentes contextos y situaciones en que
estas se encuentren, pues enfatiza lo afectivo y se centra en el
individuo como un todo que interacta con su medio socio-cultural
e histrico. Esta orientacin, como desarrollo de fortalezas
humanas, guiadas evolutivamente, permite trabajar con cualquier
problemtica y cualquier poblacin, ya que lo que busca es
rescatar las habilidades y destrezas que posee la persona, a pesar
de su problema.
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En sntesis la accin orientadora promotora de salud mental
debe favorecer la toma de conciencia en las personas mediante el
anlisis de los factores personales, sociales, econmicos, polticos,
religiosos, entre otros, que caracterizan su estilo de vida e
intervienen en su salud integral. Tanto en el abordaje individual
como grupal, se deben considerar de igual forma los aspectos
internos y los externos a la persona, entre estos:

Conocimientos: referidos al acceso a la informacin que

facilite la toma de decisiones y el asumir prcticas saludables.
Voluntad: relacionada con los valores, creencias y
motivaciones personales que movilizan a la persona frente a
las prcticas y decisiones saludables versus las conductas de
riesgo que pueda asumir.
Actitudes: vinculadas a principios, valores y creencias que
sustentan una posicin personal frente alguna situacin que
resulte demandante.
Hbitos: relacionados con rutinas incorporadas al estilo de
vida que pueden beneficiar o perjudicar la salud.
Cultura: vinculada a las tradiciones, creencias y
representaciones sociales respecto a la salud y las
enfermedades propias de un contexto en particular, que
pueden limitar la adquisicin de nuevos conocimientos y
prcticas que resulten saludables.
Gnero: asociado al impacto que tienen los roles
estereotipados de gnero del sistema patriarcal, en la toma de
decisiones y prcticas saludables en que incurren tanto
hombres como mujeres, con lo que puedan verse limitados en
la autogestin de su salud.
Ciencia y tecnologa: refiere a los avances cientficos y
tecnolgicos que aumentan las posibilidades para el cuidado
de la salud.
Fsico, econmico, poltico y social: alude a aspectos como
infraestructura sanitaria, polticas de la salud pblica, inversin
econmica en salud y la generacin de contextos saludables.

Los aspectos antes sealados representan elementos

determinantes del proceso de salud-enfermedad. Su consideracin
en la intervencin orientadora facilita, en las personas, una visin
integral de sus circunstancias vitales y fomenta la toma de
decisiones adecuada, basada en un anlisis multifactorial que
brinda insumos para la autogestin de su bienestar personal y
social.
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Maggie Katherine Chvez Gallegos

11 de abril del 2017