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Documento de Apoyo N 42/2014

Evaluacin Cbertura Curricular

Orientacines y Matrices

Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana

1
INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 2 semestre y planificacin curricular 2015
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 17).

Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el


primer perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los
mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.

Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara


Regional Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos,
Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la
informacin necesaria sobre el proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que
efecten el anlisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las
planificaciones como en las prcticas de enseanza e institucionales.

Se ha definido un tiempo los das 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el anlisis de los datos del
segundo semestre y del ao lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, disear la
planificacin del ao lectivo 2015.

Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir
efectuar un anlisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe tcnico
organice el proceso de recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal
manera que los das 29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la informacin sistematizada
y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar en la
enseanza para mejorar prcticas y resultados en el ao 2015.

Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del segundo semestre y de
programacin del ao 2015, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a
travs de su pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices
para recoger la informacin requerida desde NT1 de Educacin Parvularia a 4 ao de Enseanza
Media, adems del nivel de Adultos

Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin.

I Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin:

1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y
N 2 al final del Anexo 1

2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete,


durante el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa
sobre su quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura
bsica de su funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.

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3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el
rendimiento de los estudiantes.

4. Finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran


en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo de
profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de
aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la situacin para
ser conversada en la jornada de evaluacin final.

5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,


incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la
cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II 1 parte de la jornada: Evaluacin

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:

a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y
cules los que hay que reforzar.

b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser
modificadas.

2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los
procesos y las prcticas propias que va a reforzar y modificar para el ao siguiente, segn
las conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III 2 parte de la jornada: Planificacin

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de


cobertura curricular.

2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los


aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.

3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y


monitoreo a la cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los
procesos y tiempo de evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los
aprendizajes.

3
Presentacin.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por
mejorar la enseanza que se imparte en ellos.

Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el


proceso/accin de ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es
decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que
afecte, por una parte, al desempeo en aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin
institucional y tcnica.

La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha


promovido e incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la
realizacin de jornadas con el fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado
Orientaciones para realizarlas. As tambin, en el Calendario Escolar ha establecido fechas
determinadas para efectuar esas jornadas.

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da


orientaciones para realizar, la evaluacin curricular del segundo semestre y la planificacin
curricular del ao 2015, como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario
escolar 2014 para la Regin Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 dcimo sptimo hito.

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de


Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado,
construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre
logro de aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo
alcanzan.

b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad


por parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura
curricular con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los
dficits que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de
mejoramiento de la enseanza y de reforzamiento del aprendizaje.

Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que
se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los
siguientes tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de
mejoramiento:

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1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de
Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento
para que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado,
enseado y aprendido.

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente


trabajados;
el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y
retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:


fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables
de los establecimientos que imparten enseanza Parvularia, Bsica, Media y Adultos en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los


procesos de ensear y aprender.

1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u
O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases
realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las
acciones de asesora y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los
objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la
enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas
tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la
jefatura tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin,
seguimiento y control de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida
sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto,
ordenarlos y permitir su anlisis.

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ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los


objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la
planificacin de los profesores y de las clases realizadas.

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Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
SEGUNDO SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado,
por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, Media y Modalidad de Adultos, segn las Bases Curriculares y
los Programas que, para apoyar la planificacin, organizan los A.E. en Mdulos y Unidades anuales,
asignndoles tiempo para su desarrollo.

Las siguientes matrices presentan los Aprendizajes Esperados, correspondientes al segundo semestre,
registre la presencia de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn
corresponda, adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los A.E.

TERCER NIVEL DE EDUCACIN BSICA ADULTOS


LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

Currculum prescrito: Currculum planificado:


Lengua Castellana y Comunicacin. Aprendizajes Esperados
Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la %
planificacin: estimativo
Mdulo I.- Creatividad y mundos posibles A-E A-E de A.E.
planificados registrados trabajados
Cada estudiante
por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Escucha y comprende textos orales de distinto tipo y con variados
propsitos.
Expresa oralmente en forma coherente, ideas, hechos y opiniones.
Formula opiniones crticas fundamentadas frente a la lectura de
diversos tipos de texto.
Lee comprensivamente textos no literarios analizando y sintetizando
la informacin leda.
Lee comprensivamente diversos textos literarios considerando
aspectos formales y de contenido.
Comenta y analiza crticamente textos noticiosos, argumentativos y
publicitarios difundidos por la prensa escrita y la televisin.
Evala la programacin televisiva, analizando sus mensajes, aportes,
limitaciones y emitiendo juicios crticos fundamentados.
Produce textos breves literarios y no literarios sobre temas de inters
con diversos propsitos, utilizando diversas fuentes de informacin.
Produce textos dramticos breves, para ser representados,
apoyndose en la lectura de una obra literaria y empleando recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Utiliza estrategias de revisin de la escritura, para mejorar aspectos
de carcter formal, lgico, ortogrfico, sintctico y del lxico, con el
fin de lograr una mejor legibilidad de los textos producidos.
Utiliza las funciones bsicas del lenguaje (expresiva, referencial y

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apelativa) y en el lenguaje (sustantiva, adjetiva, verbal, adverbial y
conectiva) para la comprensin y produccin de diversos tipos de
textos.
A-E A-E %
Unidad 1: : El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la planificados registrados estimativo
televisin y la prensa por el en el Libro de A-E
Cada estudiante: Profesor (a) de Clases trabajados
Escucha y comprende textos orales y escritos de distinto tipo y con
variados propsitos.
Expresa oralmente en forma coherente, ideas, hechos y opiniones.

Evala la programacin televisiva, analizando sus mensajes, aportes,


limitaciones y emitiendo juicios crticos fundamentados.
Produce textos breves literarios y no literarios sobre temas de inters
con diversos propsitos, utilizando diversas fuentes de informacin.
Utiliza estrategias de revisin de la escritura, para mejorar aspectos
de carcter formal, lgico, ortogrfico, sintctico y del lxico, con el
fin de lograr una mejor legibilidad de los textos producidos.
A-E A-E %
Unidad 2: La creacin de mundos mediante el lenguaje planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Formula opiniones crticas fundamentadas frente a la lectura de
diversos tipos de textos.
Lee comprensivamente diversos textos literarios y no literarios con-
siderando aspectos formales y de contenido.
Comenta y analiza crticamente textos noticiosos, argumentativos y
publicitarios difundidos por la prensa escrita y la televisin.
Produce textos breves literarios y no literarios sobre temas de inters
con diversos propsitos, utilizando diversas fuentes de informacin.
A-E A-E %
Unidad 3: Imaginacin popular en el lenguaje planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Produce textos breves literarios y no literarios sobre temas de inters,
con diversos propsitos, utilizando distintas fuentes de informacin.
Produce textos dramticos breves, para ser representados,
apoyndose en la lectura de una obra literaria y empleando recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Expresa oralmente en forma coherente, ideas, hechos y opiniones.

Utiliza las funciones bsicas del lenguaje (expresiva, referencial y


apelativa) y en el lenguaje (sustantiva, adjetiva, verbal, adverbial y
conectiva) para la comprensin y produccin de diversos tipos de
textos.

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A-E A-E %
MDULO II: Describiendo el mundo del trabajo planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Interviene oralmente, en forma clara y coherente, con el propsito
de referirse a la dinmica laboral presente en la localidad, regin o
pas.
Aplica estrategias para la lectura comprensiva y crtica de diversos
tipos de textos adecuados para el nivel, cuyo tema est relacionado
con el mundo del trabajo.
Utiliza estrategias para la produccin de diversos textos escritos.
Identifica y completa en textos funcionales, especialmente
normativos e informativos laborales, los elementos especficos de su
estructura y contenido.
Sintetiza y comenta por escrito experiencias y textos de diversa
ndole, cuyo tema se relacione con la dinmica laboral a nivel local,
regional o nacional.
Procesa informacin obtenida de los medios de comunicacin para
lograr una comprensin ms profunda de la actualidad laboral,
expresando una postura personal frente a estas informaciones.
Analiza crticamente la informacin obtenida en los medios de
comunicacin.
Utiliza las funciones del lenguaje: expresiva, referencial y apelativa,
con el fin de comunicar sus puntos de vista con respecto a temas de
su inters.
Maneja conocimientos gramaticales que le permiten comprender y
producir diversos tipos de textos relacionados con temas laborales.
Identifica el sujeto y el predicado para apoyar la comprensin de
textos ledos.
Usa un vocabulario amplio, preciso y variado para referirse a temas
propios de diversas actividades laborales.
A-E A-E %
Unidad I: Ancdotas y aprendizajes de la experiencia laboral. planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Interviene oralmente, en forma clara y coherente, con el propsito
de referirse a la dinmica laboral presente en la localidad, regin o
pas.
Usa un vocabulario amplio, preciso y variado para referirse a temas
propios de diversas actividades laborales.
Aplica estrategias para la lectura comprensiva y crtica de diversos
tipos de textos adecuados para el nivel, cuyo tema est relacionado
con el mundo del trabajo.
Procesa informacin obtenida de los medios de comunicacin para
lograr una comprensin ms profunda de la actualidad laboral,
expresando una postura personal frente a estas informaciones.

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A-E A-E %
Unidad II: Anlisis de textos sobre el mundo del trabajo. planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Aplica estrategias para la lectura comprensiva y crtica de diversos
tipos de textos adecuados para el nivel, cuyo tema est relacionado
con el mundo del trabajo.
Analiza crticamente la informacin obtenida de los medios de
comunicacin.
Utiliza estrategias para la produccin de diversos textos escritos.

Interviene oralmente, en forma clara y coherente, con el propsito


de referirse a la dinmica laboral presente en la localidad, regin o
pas.
A-E A-E %
Unidad III: : La comunicacin en el mundo del trabajo. planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Sintetiza y comenta por escrito experiencias y textos de diversa
ndole, cuyo tema se relacione con la dinmica laboral a nivel local,
regional o nacional.
Utiliza las funciones del lenguaje: expresiva, referencial y apelativa,
con el fin de comunicar sus puntos de vista con respecto a temas de
su inters.
Identifica y completa en textos funcionales, especialmente
normativos e informativos laborales, los elementos especficos de su
estructura y contenido.
Maneja conocimientos gramaticales que le permiten comprender y
producir diversos tipos de textos relacionados con temas laborales.
Identifica el sujeto y el predicado para apoyar la comprensin de
textos ledos.
Utiliza estrategias para la produccin de diversos textos escritos.

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TERCER NIVEL DE EDUCACIN BSICA ADULTOS
MATEMTICA
Currculum prescrito: Currculum planificado:
Matemtica Aprendizajes Esperados
Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la %
planificacin: estimativo
Mdulo I.- Ampliando el conocimiento de los nmeros. A-E A-E de A.E.
A partir del trabajo en este mdulo se espera que los planificados registrados trabajados
estudiantes adultos y adultas: por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Resuelvan problemas que involucran multiplicaciones y divisiones de
nmeros decimales.
Interpreten informacin que incluye nmeros negativos.
Establezcan relaciones de orden en conjuntos de nmeros positivos y
negativos.
Manejen procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con nmeros positivos y negativos.
Reconozcan las propiedades de las operaciones con nmeros
decimales y con nmeros positivos y negativos.
Interpreten potencias de base racional positiva de exponente natural.
Interpreten informacin cuantitativa dada en notacin cientfica y
comuniquen informacin, utilizando este tipo de notacin.
A-E A-E %
Unidad 1: Multiplicacin y divisin de nmeros decimales: planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Resuelve problemas que involucran multiplicaciones y divisiones de
nmeros decimales.
Reconoce las propiedades de las operaciones con nmeros decimales.

A-E A-E %
Unidad 2: Nmeros negativos y positivos. planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreta informacin que incluye nmeros negativos.
Establece relaciones de orden en conjuntos de nmeros positivos y
negativos.
Maneja procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones, multi-
plicaciones y divisiones con nmeros positivos y negativos.
Reconoce las propiedades de la adicin y la multiplicacin de nmeros
positivos y negativos.
A-E A-E %
Unidad 3: Potencias. planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreta potencias de base racional positiva de exponente natural.
Interpreta informacin cuantitativa dada en notacin cientfica y
comunica informacin, utilizando este tipo de notacin

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Mdulo 2: Razones, porcentajes y proporciones. A-E A-E %
A partir del trabajo en este mdulo se espera que los planificados registrados estimativo
estudiantes adultos y adultas: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados

Comparen por cuociente dos valores de una magnitud y expresen el


resultado de diferentes formas.
Calculen porcentajes e interpreten valores dados en porcentajes.
Resuelvan problemas que involucran clculo y/o interpretacin de
porcentajes.
Distingan entre situaciones de variacin proporcional y no
proporcional, y entre situaciones de variacin proporcional directa e
inversa.
Resuelvan problemas que implican variacin proporcional directa o
inversa.
Resuelvan problemas de proporcionalidad planteados en contextos
geomtricos.
Interpreten representaciones a escala
A-E A-E %
Unidad: I Razones y porcentajes:
planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Compara por cuociente dos valores de una magnitud y expresa el
resultado de diferentes formas.
Calcula porcentajes e interpreta valores dados en porcentajes.
Resuelve problemas que involucran clculo y/o interpretacin de
porcentajes.

Unidad 2: Variaciones Proporcionales A-E A-E %


planificados registrados estimativo
Cada estudiante
por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Distingue entre situaciones de variacin proporcional y no
proporcional, y entre situaciones de variacin proporcional directa e
inversa.
Resuelve problemas que implican variacin proporcional directa o
inversa.
Resuelve problemas de proporcionalidad planteados en contextos
geomtricos.
Interpreta representaciones a escala.

Mdulo III: Temas de geometra.- A-E A-E %


A partir del trabajo en este mdulo se espera que los planificados registrados estimativo
estudiantes adultos y adultas: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados

Utilicen de manera pertinente el Teorema de Pitgoras y su recproco


para la resolucin de problemas cotidianos, en variados mbitos.
Resuelvan problemas, utilizando las relaciones entre los ngulos

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obtenidos cuando dos rectas paralelas son cortadas por una
transversal.
Resuelvan problemas en los que es necesario determinar ngulos
interiores o exteriores de tringulos y expliquen su procedimiento,
basndose en las relaciones entre los ngulos.
Resuelvan problemas que involucran el clculo del permetro y del rea
de un crculo.
Resuelvan problemas que involucran el clculo del volumen de
cilindros.
A-E A-E %
Unidad 1: Teoremas geomtricos planificados registrados estimativo
Cada estudiante por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Resuelve problemas, utilizando las relaciones entre los ngulos obte-
nidos cuando dos rectas paralelas son cortadas por una transversal.
Resuelve problemas en los que es necesario determinar ngulos
interiores o exteriores de tringulos y explica su procedimiento,
basndose en las relaciones entre los ngulos.
Utiliza de manera pertinente el Teorema de Pitgoras y su recproco
para la resolucin de problemas cotidianos, en variados mbitos.
A-E A-E %
Unidad 2 : : Crculos y cilindros planificados registrados estimativo
Cada estudiante por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Resuelve problemas que involucran el clculo del permetro y del rea
de un crculo.
Resuelve problemas que involucran el clculo del volumen de cilindros.

Mdulo.- IV.-.- Tratamiento de informacin A-E A-E %


A partir del trabajo en este mdulo se espera que los planificados registrados estimativo
estudiantes adultos y adultas: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreten la informacin presentada en tablas, disponible en
diferentes fuentes.
Interpreten y construyan grficos circulares en que se representa
informacin referida a contextos de inters.
Analicen crticamente informacin cuantitativa aparecida en medios de
comunicacin y formulen juicios o conclusiones basados en dicha
informacin
Interpreten y determinen medidas de tendencia central que resumen
conjuntos de datos referidos a contextos significativos.
A-E A-E %
Unidad 1 : Tablas y grficos: planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreta la informacin presentada en tablas, disponible en
diferentes fuentes.
Interpreta y construye grficos circulares en que se representa in-

13
formacin referida a contextos de inters.
Analiza crticamente informacin cuantitativa aparecida en medios de
comunicacin y formula juicios o conclusiones basados en dicha
informacin.
A-E A-E %
Unidad 2 : Medidas de tendencia central: planificados registrados estimativo
Cada estudiante por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreta y determina medidas de tendencia central que resumen con-
juntos de datos referidos a contextos significativos.

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TERCER NIVEL DE EDUCACIN BSICA ADULTOS
CIENCIAS NATURALES
Currculum prescrito: Currculum planificado:
Ciencias Naturales Aprendizajes Esperados
Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la %
planificacin: estimativo
Mdulo I Un modelo que explica la materia y sus A-E A-E de A.E.
propiedades planificados registrados trabajados
Aprendizajes Esperados del Mdulo.: por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Describen los tres estados de la materia, asocindolos al grado de
ordenamiento y de libertad de movimiento de las partculas (tomos
y molculas) que componen un material determinado por su
agitacin trmica.
Explican los cambios de estado de la materia, asocindolos con el
aumento o disminucin del grado de agitacin trmica de los tomos
y molculas que componen un material.
Caracterizan las propiedades de la materia tales como presin y
temperatura con base en un modelo cintico molecular de la materia
Reconocen la densidad como una propiedad de la materia,
asocindola con la relacin entre masa y volumen
Determinan el volumen de un cuerpo, relacionndolo al espacio que
ste ocupa.
Unidad.1-El modelo cintico molecular A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Describe los tres estados de la materia, asocindolos al grado de
ordenamiento y de libertad de movimiento de las partculas (tomos
y molculas) que componen un material determinado por su
agitacin trmica.
Explica los cambios de estado de la materia, asocindolos con el
aumento o disminucin del grado de agitacin trmica de los tomos
y molculas que componen un material.
Caracteriza las propiedades de la materia tales como presin y tem-
peratura con base en un modelo cintico molecular de la materia.

Unidad.2- Algunas propiedades de la materia A-E A-E %


A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Determina el volumen de un cuerpo, relacionndolo al espacio que
ste ocupa.
Reconoce la densidad como una propiedad de la materia, asocindola
con la relacin entre masa y volumen.
I Identifica las teoras que explican el origen del Universo

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Mdulo II tomos, molculas y reacciones qumicas A-E A-E %
Aprendizajes Esperados del Mdulo.: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprenden la nocin de tomo como unidad estructural de la
materia. Caracterizan las diferentes sustancias presentes en la
naturaleza y sus propiedades, como resultado de la combinacin de
un nmero limitado de tomos.
Comprenden que la Tabla Peridica de los elementos representa una
ordenacin de los elementos qumicos, de acuerdo a sus propiedades
Identifican reactantes y productos en una reaccin qumica simple
Entienden y explican el concepto de velocidad de una reaccin
qumica.
Verifican experimentalmente la conservacin de la masa en una
reaccin.
Conocen los factores de los cuales depende la velocidad de reaccin
Unidad.1-La teora atmica y las reacciones qumicas A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprende la nocin de tomo como unidad estructural de la
materia. Caracteriza las diferentes sustancias presentes en la
naturaleza y sus propiedades, como resultado de la combinacin de
un nmero limitado de tomos.
Comprende que la Tabla Peridica de los elementos representa una
ordenacin de los elementos qumicos, de acuerdo a sus propiedades
I
I Identifica reactantes y productos en una reaccin qumica simple
Unidad.2- Factores que afectan las reacciones qumicas A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados

Explica el concepto de velocidad de una reaccin qumica


Verifica experimentalmente la conservacin de la masa en una
reaccin
Conoce los factores de los cuales depende la velocidad de reaccin

Mdulo III Materia y energa A-E A-E %


Aprendizajes Esperados del Mdulo.: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprenden que toda reaccin qumica involucra transformaciones y
transferencias de energa
Identifican reacciones qumicas exotrmicas y endotrmicas
Describen la combustin de una sustancia como una reaccin qumica
que requiere oxgeno y libera energa en forma de calor.
Conocen y relacionan entre s las escalas Celsius y Kelvin de medicin
de temperatura
Reconocen las mltiples formas en las que se manifiesta la energa

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durante los procesos naturales
Describen las relaciones entre trabajo y energa
Reconocen que la energa se conserva constante en el universo y que
en todos los procesos esta no se pierde, sino que se transforma en
otros tipos o se transfiere a otros cuerpos durante los procesos
Unidad.1- Temperatura y energa A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprende que toda reaccin qumica involucra transformaciones y
transferencias de energa.
I Identifica reacciones qumicas exotrmicas y endotrmicas
Describe la combustin de una sustancia como una reaccin qumica
que requiere oxgeno y libera energa en forma de calor.
Relaciona entre s las escalas Celsius y Kelvin de medicin de
temperatura.
Unidad.2- Ley de conservacin de la energa A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconoce las mltiples formas en las que se manifiesta la energa
durante los procesos naturales.
Describe las relaciones entre trabajo y energa
Reconoce que la energa se conserva constante en el universo y que en
todos los procesos esta no se pierde, sino que se transforma en
otros tipos o se transfiere a otros cuerpos durante los procesos

Mdulo IV Evolucin biolgica A-E A-E %


Aprendizajes Esperados del Mdulo.: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprenden la vastedad del tiempo geolgico sobre el cual se ha
dado el proceso evolutivo
Comparan las distintas teoras acerca del origen de la vida
Explican la importancia de los fsiles como muestras biolgicas
petrificadas, que constituyen evidencias concretas de la evolucin de
los seres vivos
Evalan el concepto de seleccin natural
Comprenden el proceso evolutivo seguido por ciertas especies tales
como el ser humano, el caballo, el perro.
Unidad.1-Historia de la Tierra y de la vida A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Analiza la vastedad del tiempo geolgico sobre el cual se ha dado el
proceso evolutivo
Compara las distintas teoras acerca del origen de la vida.

17
Explica la importancia de los fsiles como muestras biolgicas
petrificadas, que constituyen evidencias concretas de la evolucin de
los seres vivos.
Unidad.2-Seleccin natural y la evolucin de las especies A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Evala el concepto de seleccin natural
Analiza el proceso evolutivo seguido por ciertas especies tales como el
humano, el caballo, el perro.

Mdulo V Reproduccin y sexualidad A-E A-E %


Aprendizajes Esperados del Mdulo.: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconocen el ADN como la molcula portadora de la informacin
gentica
Comprenden la reproduccin asexual como una forma de
multiplicacin de seres vivos que surgi al comienzo de la historia de
la vida y que conserva en nuestros das las bases del mecanismo de
copia del patrn gentico
Explican la importancia de la manipulacin gentica y de los usos que
el humano hace de ellos, valorando los esfuerzos que se realizan para
descubrir la secuencia de bases que posee nuestro genoma.
Explican la importancia de los gametos como clulas especializadas
que portan la informacin gentica heredable en la reproduccin
sexual
Comprenden la importancia de la reproduccin sexual, tanto en la
mantencin como en la variacin de la informacin gentica.
Comparan el funcionamiento del sistema reproductor femenino y
masculino
Explican la importancia del proceso de gestacin, que por su duracin
se transforma en la etapa en la que se producen la mayor cantidad de
cambios en relacin al resto de las etapas de la vida humana

Valoran la lactancia materna


Comparan los distintos mtodos de control de la natalidad
Caracterizan la sexualidad como el comportamiento humano que se
manifiesta en todas las etapas de la vida y valorizan su expresin
como un todo, lo que constituye un rasgo que lo distingue de los
dems animales
Unidad.1-La reproduccin asexual A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconoce el ADN como la molcula portadora de la informacin
gentica
Comprende la reproduccin asexual como una forma de multiplicacin
de seres vivos que surgi al comienzo de la historia de la vida y que
conserva en nuestros das las bases del mecanismo de copia del

18
patrn gentico
Explica la importancia de la manipulacin gentica y de los usos que el
humano hace de ellos, valorando, los esfuerzos que se realizan para
descubrir la secuencia de bases que posee nuestro genoma
Unidad.2-Sistema reproductor humano y sexualidad A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Compara el funcionamiento del sistema reproductor femenino y
masculino
Explican la importancia de los gametos como clulas especializadas que
portan la informacin gentica heredable en la reproduccin sexual
Comprenden la importancia de la reproduccin sexual, tanto en la
mantencin como en la variacin de la informacin gentica
Explica la importancia del proceso de gestacin, que constituye la etapa
en la que se producen la mayor cantidad de cambios en relacin al
resto de las etapas de la vida humana.
Valora la lactancia materna

Compara los distintos mtodos de control de la natalidad


Caracteriza la sexualidad como el comportamiento humano que se
manifiesta en todas las etapas de la vida y su expresin como un
todo, lo que constituye un rasgo que lo distingue de los dems
animales

Mdulo VI Salud y calidad de vida A-E A-E %


Aprendizajes Esperados del Mdulo.: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Caracterizan los principales organismos patgenos que son la causa
de enfermedades ms frecuentes
Explican los principios bsicos de defensa del organismo frente a los
patgenos
Explican el origen de algunas enfermedades ms frecuentes y las
medidas que se pueden adoptar para prevenirlas
Valoran las responsabilidades personales y comunitarias en la
mantencin de una buena salud y un estilo de vida saludable
Unidad.1-Las defensas del organismo A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Caracteriza los principales organismos patgenos que son la causa de
enfermedades ms frecuentes
Explica los principios bsicos de defensa del organismo frente a los
patgenos
Unidad.2-Cmo se originan y cmo se pueden prevenir las A-E A-E %
enfermedades planificados registrados estimativo
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y por el en el Libro de A-E.
adultas: Profesor (a) de Clases trabajados

19
Explica el origen de algunas enfermedades ms frecuentes y las
medidas que se pueden adoptar para prevenirlas
Valora las responsabilidades personales y comunitarias en la manten-
cin de una buena salud y un estilo de vida saludable

20
RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE
TABLA 1: COBERTURA POR NIVELES, ASIGNATURAS, UNIDADES Y OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN


N de UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Objetivos por Total Total Total
Obj. Obj. No Obj. Obj. No Obj. Obj. No
Mdulos y de de de
Trabaja trabaja Trabaja trabaja Trabaja trabaja
Unidades / objetiv objetiv objetiv
dos dos dos dos dos dos
os os os
Mdulo I
Mdulo II

Mdulo III
Mdulo IV
Totales

MATEMTICA
N de UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Objetivos por Total Total Total
Obj. Obj. No Obj. Obj. No Obj. Obj. No
Mdulos y de de de
Trabaja trabaja Trabaja trabaja Trabaja trabaja
Unidades / objetiv objetiv objetiv
dos dos dos dos dos dos
os os os
Mdulo I
Mdulo II

Mdulo III
Mdulo IV
Totales

TABLA 2: DESGLOSE DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE NO TRABAJADOS DE LAS UNIDADES

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos


objetivos, por curso y asignatura.

Curso: Lengua Castellana y Comunicacin


MDULO I
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.

21
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Lengua Castellana y Comunicacin


MDULO II
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Matemtica
MDULO I
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.

22
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Matemtica
MDULO II
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Matemtica
MDULO III
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.

23
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Matemtica
MDULO IV
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales


MDULO I
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.

24
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales


MDULO II
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales


MDULO III
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.

25
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales


MDULO IV
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales


MDULO V
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

26
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales


MDULO VI
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

27