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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Unidad Conocemos los diversos desastres para aprender a afrontarlos
Nmero de sesin 01
Fecha 15/08/2016
Duracin 90 minutos
Nivel Primaria
Docente: Ines Malpartida Prado
II. APRENDIZAJE ESPERADO/ CAPACIDADES
Lee en forma oral y silenciosa textos de su inters, infiriendo significados, identificando la secuencia y contenido

III. SECUENCIA METODOLGICA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLGICAS


TIEMP
CONTENIDOS RECURSOS
O
AAAACTIVIDADES ACCC
DEL DOCENTE AACTIVIDADES DEL ALUMNO
La pesadilla del PROBLE *Antes de la lectura Antes de la lectura - Lminas 15
director MATIZA
CIN / -Se presentar imgenes para que -Los nios ejecutarn los ejercicios de
EXPLOR los nios observen respiracin y articulacin de palabras.
ACIN
Y
RECOJO
DE Los nios observarn las imgenes y
SABERE emitirn sus saberes previos comentando de
S lo9 que creen que tratar .
PREVIO -
La profesora propone las siguientes -Los nios responden en forma espontnea
interrogantes: las preguntas propuestas.

Sobre qu trata el cuento?

Qu hacen los nios? -Ante la sit6uacin propuesta los nios


relatarn lo que vivieron en el terremoto del
Por qu se encuentran as? 15 de agosto de 2007.
-Lugo se socializa la informacin
S. reportada por los nios y plantea la
E)EVAL siguiente interrogante:

Qu deberamos hacer si sucedera


un terremoto?

Cmo se sintieron cuando hizo


terremoto el 15 de agosto de 2007?

-La profesora enunciar el propsito


de la lectura

NUEVA * Durante la lectura -Ficha tcnica 50


INFORM -Diccionario
ACIN / -La profesora leer el cuento -Los nios realizan la lectura silenciosa.
REELAB con los nios y aclarar las
ORACI dudas en los trminos que se
N presenten.
COGNIT
IVA /
CONCEP
TUALIZ La pesadilla del director
A-CIN. -Luego leern en forma grupal y
rase una vez en director alternada, para mantener la atencin
llamado Honorio, todas las en el texto ledo, con buena postura
noches tena pesadillas, donde respeto a los signos de puntuacin.
su escuela se caa por el
terremoto, sus estudiantes se
las timaban y sus aulas se
destruan.

Todos los nios gritaban, salan


corriendo, nadie saba qu
hacer, solo lloraban, los vidrios
de la ventana se rompan.

Al da siguiente, el director
busc ayuda, y se asesor cmo
enfrentar un sismo.

Primero determinaron la
resistencia de la escuela, luego
se entren a los profesores, a
los nios y nias.

*Determinaron las zonas de


seguridad.

*La forma calmada de actuar.

*Alejarse de las ventanas. -Los nios identificarn los personajes,


la idea principal y el mensaje a travs
Socorrer a personas que de interrogantes.
necesitan ayuda.

*Tener botiqun.

Extintores en lugar visible.

Despus que todo se organiz,


entrenaron para enfrentar el Realicen un comentario general del
sismo. A partir de ese da el
director durmi tranquilo. cuento

-Despus de la lectura

- Pedir a los nios que realicen


un comentario general de la
lectura

TRANSF -La profesora har una


ERENCI comparacin con el terremoto
A DE LO de Japn que sucedi el 11 de
APREND marzo de este ao.
IDO A -Se les har las siguientes
CONTEX interrogativas:
TOS Qu sucedi en Japn? 5
REALES Cundo sucedi el terremoto?
Y Qu se sali luego del
CERCAN terremoto?
OS AL
DOCENT
E.
-La profesora pedir a los nios -Ficha de
EVALUA que realicen un simulacro ante aplicacin 20
CIN. un sismo para tomar medidas de
prevencin.

INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE EVALUACIN TCNICAS DE EVALUACIN
EVALUACIN

Observacin sistemtica Ficha de Aplicacin


-Identifica los personajes del cuento.

- Seala las ideas principales en forma ordenada.

-Interpreta el mensaje de la lectura con precisin. Lista de cotejo


TCNICA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR
EVALUACIN EVALUACIN

Lee en forma oral y silenciosa textos -Identifica los personajes del cuento.
de su inters, infiriendo significados,
identificando la secuencia y - Seala las ideas principales en forma ordenada. - Observacin - Ficha de Aplicacin
-
contenido
-Interpreta el mensaje de la lectura con precisin. - sistemtica

Analiza teoras de inteligencia Propone actividades para desarrollar el


pensamiento y lenguaje pensamiento matemtico en los nios y nias de II y Lista de cotejo
- Anlisis de
III Ciclo. producto

Bibliografa
AMESTOY, Margarita (2002) Investigacin sobre el desarrollo y enseanza de las habilidades del pensamiento. En revista Electrnica
Investigacin Educativa. 4 (1). http://redalyc.uaemex.mx/pdf/155/15504108.pdf
CAZARES, Fidel (1999) Integracin de los proceso cognitivos para el desarrollo de la inteligencia. Mxico: Trillas.
DEVAL, Juan (1997) Crecer y pensar. Barcelona: Editorial Paids.
ORTIZ, Pedro.(1994). Educacin y formacin de la personalidad. Per: Fondo Editorial UCH.
ORTIZ, Pedro.(1999). Concepciones de la inteligencia. Revista de Educacin Superior. Lima. UNMSM, Facultad de Educacin.
PIAGET J. ( 1988 ): Psicologa de la inteligencia. Psique. Buenos Aires.
PERKINS, David y otros (1994) Ensear a pensar, Barcelona. Centro de publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paids Iberica.
PROENZA, Yolanda y LEYVA, Luis (2008). Aprendizaje desarrollador en la matemtica : Estimulacin del pensamiento geomtrico en
escolares primarios. Cuba: ISP Jos de la luz y Caballero.
SANTROCK, John (2001) Psicologa de laEeducacin. Mxico: Mac Graw Hill.
FICHA DE APLICACIN
COMPRENSIN DE TEXTOS
Lee atentamente. Marca con (x) la respuesta correcta.
Nivel Literal

1. Quin es el personaje principal?


a) Ligio
b) Honirio
c) Jos
2. De qu trata el cuento?
a) De una inundacin
b) De un terremoto
c) De una lluvia

Nivel Inferencial
1. Por qu se caan los nios?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
2. Quines se organizan?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Nivel Criterial
1. Qu nos ensea el cuento?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO

DESARROLLO DE LAS LECTURAS

N NOMBRES ORGANIZA LAS IDEAS DE LA HISTORIA INTERPRETA Y EXPRESA


Lee textos sin Seala las Responde las Relata el Desarrolla Interpreta el
silabear ideas preguntas con cuento en interrogativa mensaje de la
principales en relacin al forma de acuerdo de historia
forma cuento secuencial la grado de
ordenada comprensin

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