USAC-CUNOR
PEM. En Pedagoga y Admn. Educ. con Orientacin En Medio Ambiente
Segundo Ao- Tercer Ciclo -Teora Pedaggica de Nivel Medio
EDUCACIN MEDIA
ANTECEDENTES HISTRICOS.
En trminos generales se habla de Educacin Secundaria o Media como si
fueran sinnimos, pero estrictamente hablando existe diferencia entre ellas. La
Educacin secundaria es la formacin de cultura general o bsica, ms la
humanista que prepara para el ingreso en la Universidad (generalmente
entendido esto ltimo como el bachillerato en ciencias y letras), mientras que
la educacin media que es un trmino ms amplio, incluye lo anterior ms
educacin diversificada para la formacin de tipo vocacional. En los pases
latinoamericanos comprende cuatro, cinco o seis aos, que estn divididos
generalmente en dos ciclos; el primero abarca uno, dos o tres aos y recibe
nombres distintos como los siguientes: prevocacional, de cultura general,
bsico, intermedio y en los Estados Unidos de Norte Amrica, Junior High
School. El segundo ciclo es de duracin variable segn las ramas o
especialidades, y recibe nombres como los siguientes: diversificado, de
profesionalizacin, vocacional, de especializacin, etc. En este ciclo los
alumnos pueden hacer estudios de bachillerato, de magisterio y las distintas
especialidades de la enseanza vocacional y artstica, tales como: industrial,
educacin para el hogar, educacin agropecuaria, enfermera, servicio social,
comercio, artes plsticas, etc.
Existen varios temas de controversia en cuanto a ese nivel educativo, y ello
tiene que ver especialmente con su finalidad. Cul es la funcin primordial de
la Educacin Media?Es preparar a los alumnos que han de ingresar en la
Universidad? Es preparar tcnicamente el elemento humano para la mejor
explotacin de las riquezas naturales? Es la formacin plena del adolescente?
Para considerar estas cuestiones y tratar de darles respuesta, seguiremos en el
presente apartado a dos autores principales: primero a Ricardo Nassif, para
quin este nivel o subsistema escolarizado ocupa por lo menos tres posiciones
diferentes: 1) La primera es la que otorga la concepcin tradicional, al
distinguirlo del nivel primario y del terciario y dividirlo en un ciclo de formacin
general o bsico y otro de orientacin tcnica-profesional o diversificado. 2) La
segunda en la que la educacin media cede su primer ciclo a la educacin
primaria para formar parte de lo que se ha dado en llamar educacin bsica
integral. 3) La tercera en la que la escuela primaria le entrega su ltimo ciclo
de dos grados, el 5 y 6, para formar una educacin media de 7 u 8 grados.
Para nosotros todava hay una modalidad ms, combinada con alguna de las ya
mencionadas, en la cual la educacin media le entrega su ltimo tramo del
ciclo diversificado a la educacin superior; por lo menos el de la educacin
secundaria para formar el bachillerato universitario o preuniversitario, y el de
algunas carreras prcticas, para formar los tcnicos de nivel intermedio, ya sea
como parte de la Universidad o como parte de institutos tcnicos tales como la
agricultura, industria, comercio, pesca, navegacin, topografa, agrimensura,
etc. Que reclaman los programas de desarrollo econmico y social de los
pases en vas de industrializacin.
Gran parte de la problemtica de la educacin media se debe precisar a ese
vaivn en que se tiene; se le estira y se le encoge, perdiendo en tal sentido
sustantividad, pues no se sabe a quin sirve en realidad; si a la escuela
primaria para que le contine su formacin general; si a la Universidad para
que le prepare sus elementos de ingreso, o si al desarrollo del pas para que le
forme tcnicos intermedios. Ante esta situacin los pedagogos han levantado
su voz de protestas y afirman que a ninguno de ellos sino a la formacin del
adolescente. Si bien histricamente, los niveles escolares han nacido en
sentido inverso del superior al parvulario, sirviendo cada uno como
propedutica para el nivel inmediato superior, hoy se reconoce que cada uno
tiene su finalidad, al servicio de la etapa del desarrollo de la vida humana
correspondiente: la parvularia para el infante, la primaria para el nio, la
secundaria para el adolescente y la superior para el joven. Si alguna finalidad
extrnseca tiene la escuela media, sobre todo en el segundo ciclo, esta sera la
preparacin de los tcnicos medios para el desarrollo econmico y social del
pas; lo que equivaldra a la formacin de los adolescentes para la vida
socialmente til.
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EDUCACIN MEDIA: La etapa de la Educacin Media se divide en dos reas, el
rea conocido como el ciclo de Cultura General Bsica que a su vez est
formado por primero, segundo y tercero bsico y la otra etapa considerada
como el ciclo diversificado en donde los aos varan dependiendo de la carrera
que elija el alumno elija.
CICLO BSICO: Nuestra Constitucin poltica de la Repblica de Guatemala
establece de carcter obligatoria la etapa de Cultura General Bsica. Es
importante mencionar que es considerada obligatoria, pero el presupuesto
asignado para el rea de educacin es bastante reducido por lo que cumplir
con los objetivos y programas es bastante difcil. Los porcentajes de asistencia
en este ciclo son mucho ms reducidos puesto que segn estadsticas el
promedio nacional no sobrepasa el 31% y la desercin no es tan constante
como en la primaria. En cuanto a la poblacin en el ciclo de cultura general
bsica la poblacin frecuente es la masculina la cual cuenta con un 54%,
mientras que las nias nicamente el 45% de la poblacin estudiantil.
El ciclo de cultura bsica como su nombre lo indica es una etapa en donde el
alumno obtiene conocimientos bsicos y generales que en muchas ocasiones
se consideran tan generales que no se cumplen ni se alcanzan los planes y
programas establecidos para estos aos. Debido a esta formalidad en el
cumplimiento en los objetivos se han pensado en una modificacin al pensum
de los alumnos para cubrir en forma general los contenidos, pero cubriendo
aquellos contenidos que sern de utilidad para los alumnos y puedan de esta
forma crear lo que realmente sera una cultura general bsica.
CICLO DIVERSIFICADO (COMPRENDIDO ENTRE LAS EDADES DE 16-18)
Esta etapa como bien mencionamos anteriormente forma parte de la etapa
considerada como Educacin Media, aunque si bien es cierto nuestra
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala no la considera obligatoria.
No es obligatoria que en muy pocas ocasiones existen capacitaciones para los
docentes del rea de diversificado as como es difcil contar con material
didctico.
El ciclo de Diversificado para el Ministerio de Educacin tiene como
finalidad preparar a los alumnos para un campo laboral aunque si bien es
cierto muchos centros educativos tratan de mejorar tanto los contenidos
como los procesos para as asegurar el xito de los alumnos.
Actualmente el Ministerio de Educacin tiene autorizadas ms de 142
carreras, incluyendo los nuevos Bachilleraros: Bachillerato en Ciencias y Letras
con Orientacin en Mecnica, Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin
en Electricidad, Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en Turismo,
todas estas carreras buscan la profesionalizacin inmediata de los alumnos
para que puedan ingresar a la Universidad. En los ltimos aos se han creado
carreras que buscan competir a ciertos avances tecnolgicos en computacin,
finanzas y mercadotcnica en particular.
La Constitucin de la Republica tambin fija la obligatoriedad de la
educacin de la educacin en el ciclo bsico. Su asignacin presupuestaria es
reducida, lo cual no permite la implementacin de programa para mejorar su
cobertura.
EDUCACIN UNIVERSITARIA:
Esta es una de las etapas ms importantes e la educacin de una persona
hoy en da, ya que el hecho de poder concluir con esta etapa en educacin le
abrir muchas ms puertas para poder competir laboralmente.
La Educacin Universitaria se encuentra formada por dos tiempos, uno de
ellos es la conocida como Educacin Universitaria la cual est formada por
todas aquellas carreras impartidas en la casa de estudios Universidad de San
Carlos de Guatemala a partir del 14 de enero de 1986. Es importante
mencionar que la Universidad es considerada constitucionalmente autnoma,
pero esta autonoma se refiere a sus polticas y reglamentos, ya que en el rea
de presupuesto necesita de un porcentaje menor emitido por el Estado y por
las cuotas mnimas que los estudiantes realizan en forma anual en la carrera
que corresponde.
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 Las universidades privadas se consideran instituciones independientes con
personalidad jurdica con libertad para crear sus facultades e institutos,
desarrollar sus actividades acadmicas y docentes, as como ejecutar los
planes y programas de estudio.
En 1998, funcionaban seis universidades privadas en el pas: la Universidad
Rafael Landvar, La Universidad Mariano Glvez, la Universidad Francisco
Marroqun, Universidad del Valle de Guatemala, Universidad del Istmo y la
Universidad Rural de Guatemala. La Universidad de San Carlos posee una
diversidad de carreras y centros de investigacin mayor que las universidades
privadas.
La Educacin Superior est a cargo de la Universidad de San Carlos desde el
14 de enero de 1986. La Universidad de San Carlos es nacional, autnoma y
rectora de la educacin universitaria del pas.
PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN
La responsabilidad educativa de la escuela depende del reconocimiento de
los objetivos de la educacin. Son ellos los que indican el rumbo y los puntos
de llegada deseados, en torno de los cuales deben concentrarse todos los
esfuerzos de la escuela. El conocimiento de los objetivos otorgar significacin
a la enseanza que en ella se dicte. Si no existiesen los objetivos, la accin de
la escuela no sera ms que una mera sucesin de clases o prcticas docentes
faltas de nexo con las necesidades sociales e individuales, esto es, un simple
pasatiempo para el educando y un lastre intil para la sociedad.
Si no nos convencemos de la importancia de los objetivos de la educacin,
esta se elevara por sobre la esfera, cuando mucho, de la instruccin
alimentada por un puado de disciplinas arbitrariamente escogidas, realizando
un trabajo amorfo e inconexo.
Los objetivos de la educacin son los que dan, en los distintos niveles de
enseanza, la unidad y el sentido a la multiplicidad del trabajo escolar. Merced
a ello, el plan de estudio no se vierte en una colcha de retazos, sin mayor
significacin tanto para el educando como para la sociedad. La toma de
conciencia de los objetivos de la escuela implica dar sentido de formacin y de
autntica educacin a su labor a travs de las asignaturas de clase, cursos,
promociones, etc.
Por fin se entiende la terminacin posible de algo, la meta ultima, el
acabose de una cosa, de un ser, de un hecho, de un fenmeno o de una
accin. Segn Aristteles, existen fines causales (casualismo), y fines teolgicos
(teologismo). Los fines causales son basados en la causa eficiente y se refieren
a los procesos de la naturaleza; son inmanentes y estn dentro del propio
organismo. Los fines teolgicos son basados en causas finales y se refieren a
los procesos del espritu, especialmente morales; son trascendentes y estn
fuera del propio organismo. La naturaleza solo posee los primeros; el hombre
posee ambos. No existe contradiccin sino complemento entre causas
eficientes y casusas eficientes y causales finales, entre los fines causales y los
teolgicos, pues los primeros son la base o el mpetu para que se den los
segundos. De los fines naturales, materiales, fsicos o biolgicos, el ser humano
se mueve hacia los fines espirituales, sino ms bien partir de ellos para elevar
la naturaleza humana a su condicin de tal; es decir, moverse de los fines
inmanentes a los trascendentes.
La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, promulgada en 1985,
establece como fin primordial de la educacin el desarrollo integral de la
persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y
universal.
Los principios que desarrolla en el articulado son: el derecho a la educacin
y la obligatoriedad de la educacin bsica; la obligatoriedad del Estado de
proporcionar el servicio educativo sin discriminacin y la gratuidad de la
educacin pblica; la libertad de enseanza y criterio docente, as como la
libertad de la familia para elegir el tipo de educacin de sus hijos; el carcter
optativo de la enseanza religiosa; la prioridad del Estado en otorgar los
crditos educativos y la obligatoriedad de los propietarios de empresas de
proporcionar educacin; la educacin bilinge en zonas indgenas y la urgencia
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nacional de la alfabetizacin; la administracin descentralizada y regionalizada
del sistema educativo; la superacin econmica, social y cultural del
magisterio; y la promocin de la enseanza agropecuaria, la ciencia y la
tecnologa.
La Ley de Educacin Nacional, vigente desde 1991, ampla y ratifica
estos principios. Segn el artculo 2 de la Ley, los fines de la educacin en
Guatemala son los siguientes:
Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de
la autntica democracia y la independencia econmica, poltica y cultural
de Guatemala dentro de la comunidad internacional.
Fomentar en el educando un completo sentido de organizacin,
responsabilidad, orden y cooperacin, desarrollando su capacidad para
superar sus intereses individuales en concordancia con el inters social.

Desarrollar una actitud crtica e investigativa en el educando para que

Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos, pueda enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
tcnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando,
lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a
Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para
otros niveles de vida.
actividades de carcter fsico, deportivo y esttico.

Cultivar y fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales,

Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la
espirituales y cvicas de la poblacin, basadas en su proceso histrico y en
defensa y desarrollo del patrimonio histrico, econmico, social, tnico y
los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.
cultural de la nacin.

Fortalecer en el educando la importancia de la familia como ncleo bsico

Promover la coeducacin en todos los niveles educativos.
social y como primera y permanente instancia educadora.

Promover y fomentar la educacin sistemtica del adulto.

Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad guatemalteca en
funcin de su proceso histrico, para que asumindola participen activa y
Los Acuerdos de Paz, firmados en 1996 entre el gobierno de la
responsablemente en la bsqueda de soluciones econmicas, sociales,
Repblica de Guatemala, la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca
polticas, humanas y justas.
(URNG) y las Naciones Unidas, incluyen los siguientes principios, adems de los
ya citados:
Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa
moderna como medio para preservar su entorno ecolgico o modificarlo
La conceptualizacin de la educacin como medio para la transmisin
planificadamente en favor del hombre y la sociedad.
y el desarrollo de valores y conocimientos culturales en una sociedad
plurilinge y multicultural
Promover la enseanza sistemtica de la Constitucin Poltica de la
Repblica, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos
La equidad en el acceso a los servicios educativos;
Humanos y a la Declaracin de los Derechos del Nio.

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 La inclusin de conceptos, valores, idiomas, etc., de las culturas A TRABAJAR!
indgenas en el currculo para favorecer la interculturalidad
Luego de la lectura realizada, elabore un cuadro sinptico de la temtica
tratada, posterior a ello enfoque los diferentes puntos de vista de los
La participacin de los padres de familia y las comunidades en la toma
integrantes del grupo, y procure una respuesta para cada una de las siguientes
de decisiones educativas
interrogantes, basadas en el contexto de la realidad.

El establecimiento de los siguientes ejes curriculares: valores morales a) Cul considera que es la situacin actual de la educacin media?
y culturales; convivencia democrtica; derechos humanos; diversidad (excelente, buena, regular, deficiente, muy por debajo de lo
cultural; trabajo; proteccin del medio ambiente; participacin y esperado, etc.)Explique
concertacin; y cultura de paz. b) Las carencias en educacin no terminan, es por falta de presupuesto
o de voluntad?
c) Cul debera ser la prioridad? (en cuanto a niveles educativos)
BIBLIOGRAFIA: d) A qu se debe el retroceso o avance?
^ Educativa, C. E. (2004). Legislacin Educativa, Nivel de Educacin Media. e) Se puede decir que se ha hecho priorizacin de la calidad educativa?
Guatemala: Editora Educativa.
f) Existe realmente la calidad educativa en Guatemala?
^ Escobedo, A. A. (2016). Legislacin Bsica Educativa, Leyes Educativas.
g) Cul es la funcin primordial de la Educacin Media?
Huehuetenango, Guatemala: CIMGRA.
^ Lemus, L. A. (2001). Pedagoga: Temas Fundamentales . Guatemala: Piedra Santa.
h) Cules son los problemas ms frecuentes en Educacin Media?
^ Nrici, I. G. (1973). Hacia una Didctica General DinmicaAires: Kapelusz. i) Son cumplidos los fines y principios de la Educacin? Explique.