Diagnstico

Curso: 5
Divisin: 2
Este curso est compuesto por veintids alumnos, con un solo varn, y se pudo
observar que es un grupo al que le gusta mucho charlar aunque a pesar de ello
realiza la tarea propuesta por el docente. En cuanto a sus conocimientos previos,
se manifiesta un vago recuerdo de lo visto en aos anteriores y esto hace que la
clase necesite un tiempo extra para aclarar temas relacionados. Su predisposicin
para trabajar en grupo es muy buena y desarrollan las consignas respetando el
tiempo estipulado. En algunos casos hay poca comprensin lectora debido a su
falta de atencin. El varn tiende a cambiar algunas palabras expresadas en el
material bibliogrfico al momento de escribirlas en su hoja y en consecuencia
cambia el significado de la oracin. El curso en general, a pesar de separarse en
algunos subgrupos, es unido, se observa el compaerismo y euforia por la
proximidad de finalizar sus estudios secundarios.
 ESCUELA TCNICA N 4-004

MERCEDES LVAREZ DE SEGURA

PROGRAMA
 ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA
AO: 5DIVISIONES: 1, 2, 3, 4 y 5
CICLO LECTIVO: 2017
PROFESORAS: Celeste Pealv, Eliana Guilln, Andrea Eraso y Giselda Grana

UNIDAD I

Concepto de literatura. Proceso de ficcionalizacin. El lector cmplice. Los gneros literarios. La

intertextualidad en la literatura. Panorama de la Argentina en el siglo XVIII. La literatura del
Neoclasicismo: El himno nacional argentino. Panorama de la Argentina en el siglo XIX. El
Romanticismo: caractersticas, temticas. La gauchesca. La identidad en el cruce de culturas.
Martn Fierro Jos Hernndez.
Intertextualidad: Cielo de tambores Ana Gloria Moya. La malasangre Griselda Gambaro. El fin
Jorge Luis Borges.

UNIDAD II

Panorama de la Argentina en el S XIX: Los argentinos somos hijos de los barcosLa literatura del
Realismo: caractersticas: Roberto J. Payr : El Caudillo (En Pago Chico)
El Realismo y la problemtica de los inmigrantes: La Gringa Florencio Snchez (fragmento).
El Ensayo: Caractersticas. Pasos para escribir un ensayo.
Panorama de la Argentina fines s XIX y principios S XX. El Modernismo: caractersticas. La Lluvia
de fuego Leopoldo Lugones
Lo Fantstico: caractersticas. Julio Cortzar Continuidad de los parques, Axolotl.

UNIDAD III

Ultrasmo: Florida y Boedo: caractersticas. Jorge Luis Borges (seleccin de cuentos) y Roberto Arlt
(La isla desierta).
La Lrica argentina del s.XX: Girondo, Pizarnik, F. Luis Bernrdez, Ricardo Molinari y otros.
Literatura Regional: Concepto. Liliana Bodoc El perro del Peregrino, y Antonio Di Benedetto
Mariposas de Koch (en Mundo animal), Juan Draghi Lucero Las mil y una noches argentinas.
La lrica de Luis Ricardo Casnatti y Alfredo Bufano.
La monografa: Pasos para su produccin

1. BIBLIOFRAFA DEL DOCENTE

Delgado, Myrian-et al, La aventura del lector 6 Literatura
Argentina, Ed Comunicarte, Crdoba, 2016
Delgado, Myrian - et al. La aventura de la palabra, Lengua y
Literatura Hispanoamericana y Argentina polimodal,Ed.
Comunicarte, Crdoba, 2007
2. BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO
 Delgado, Myrian-et al, La aventura del lector 6 Literatura
Argentina, Ed Comunicarte, Crdoba, 2016

OBSERVACIN

Debido a que la segunda divisin comenz sus clases de Lengua y

Literatura el 21/04 y el primer trimestre concluira el 09/06 se crey
conveniente seleccionar algunos temas: Concepto de literatura. Proceso
de ficcionalizacin. El lector cmplice. Los gneros literarios. La
intertextualidad en la literatura. Panorama de la Argentina en el siglo
XVIII. La literatura del Neoclasicismo: El himno nacional argentino.

ESCUELA TCNICA N 4-004

MERCEDES LVAREZ DE SEGURA

PLANIFICACIN PEDAGGICO DIDCTICA

 ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA

AO: 5DIVISIONES: 1, 2, 3, 4 y 5
CICLO LECTIVO: 2017

CARGA HORARIA SEMANAL: 03 hs.

FORMATO:

PROFESORES RESPONSABLES: Celeste Pealv, Eliana Guilln , Andrea Eraso y Giselda

Grana

TTULO:

o Bachiller en artes visuales con especialidad en cermica (1 divisin) pintura (4 divisin).

o Tcnico en indumentaria y productos de confeccin textil (5 divisin).
Tcnico en tecnologa de los alimentos (2 y 3 divisin).

FUNDAMENTACIN:

Definir hoy la palabra LITERATURA es una tarea difcil. La amplitud del campo terico en
torno a este vocablo es tan amplia y variada, que torna ardua la tarea de deslindar y delimitar los
alcances semnticos de este trmino.
Para Aguiar e Silva1la palabra literatura se presenta fuertemente afectada por el
fenmeno de la polisemia, que hace muy difcil establecer y clarificar el concepto de literatura ()
El vocablo literatura es un derivado erudito del trmino latino literatura, que segn Quintiliano,
es un calco del griego gramatik. () En latn literatura significaba instruccin, saber
relacionado con el arte de escribir y leer, o tambin gramtica, alfabeto, erudicin, etc.
Entre los siglos XIX y XX, el trmino LITERATURA tuvo las siguientes acepciones:
a) Conjunto de la produccin literaria de una poca: Literatura del siglo XVIII, Literatura
victoriana, etc.
b) Conjunto de obras que se particularizan y cobran forma especial ya por su origen, ya por su
temtica o por su intencin: literatura femenina, literatura de terror, literatura de
evasin, etc.
c) Bibliografa existente acerca de un tema determinado.
d) Retrica, expresin artificial.
e) Por elipsis en lugar de Historia de la Literatura.
f) Por metonimia, en lugar de manual de Literatura.
g) Conocimiento organizado del fenmeno literario. En este sentido, Aguiar e Silva considera
que es el sentido caractersticamente universitario del trmino y se manifiesta en
expresiones como literatura comparada, literatura general, etc.
A partir de este deslinde etimolgico del trmino, el profesor portugus vincula
fuertemente al trmino LITERATURA con los postulados tericos del crculo de Mosc.
Concretamente con las investigaciones de Romn Jakobson acerca de las funciones del lenguaje.

1
Vtor Manuel de Aguiar e Silva. Teora de la Literatura. Madrid, Gredos, 1981, cap.1.
 De esta manera, la LITERATURA sera el producto o la produccin de esta funcin
lingstica: A mi entender, la funcin potica del lenguaje se caracteriza primaria y esencialmente
por el hecho de que el mensaje crea imaginariamente su propia realidad, por el hecho de que la
palabra literaria, a travs de un proceso intencional, crea un universo de ficcin que no se
identifica con la realidad emprica, de suerte que la frase literaria significa de modo inmanente su
propia situacin comunicativa, sin estar determinada inmediatamente por referentes reales o por
un contexto de situacin externa2.
Deseamos retroceder en el tiempo a la Potica de Aristteles, primer esfuerzo terico por
sistematizar los conocimientos que se tenan hasta el momento sobre lo que el filsofo llamaba
Poesa, y hoy llamamos Literatura: Porque lo mismo que unos, sea gracias al arte, sea gracias
al hbito o la costumbre, imitan por medio de los colores y el dibujo muchas cosas, cuya imagen
nos reproducen, y lo mismo que otros imitan por medio de la voz, igual exactamente ocurre en las
artes mencionadas: todas realizan su imitacin por medio del ritmo, el lenguaje y la armona,
combinadas o no entre s. Por ejemplo, la msica () imita recurriendo tan solo a la armona y al
ritmo y el arte de la danza imita con ayuda del ritmo, sin armona, (). El arte, en cambio, que
imita tan slo por medio del lenguaje, sea en prosa, sea en verso, y en verso sea en versos distintos
mezclados o en versos de la misma clase, ha quedado hasta el presente sin nombre ()3
Como afirma Mara Delia Vivante: los marcos epistemolgicos que contienen el enfoque
terico que sustenta la enseanza de la Literatura hoy estn en jaque. Considerar a la obra
literaria como uno ms de los discursos que circulan a diario en nuestras vidas (enfoque
comunicativo) es reducirla en su condicin esttica, que es, su aspecto ms relevante. Bajtn
denomin el discurso literario como gnero secundario ya que su complejidad radica en que
trabaja con los otros discursos creando un objeto nuevo, y T Van Dijk retom el desafo netamente
literario de la formacin del gusto, esto es, reconoci el enlace de la literatura con la esttica.4
Hoy por hoy, como sostiene el documento Orientaciones curriculares5, tambin la
Literatura constituye una puerta abierta a la invencin y a la calidad esttica () Los
mundos de ficcin que la Literatura ofrece son los espacios de los que la imaginacin se
apodera como una alternativa a otros mundos posibles y, al mismo tiempo, traducen la
experiencia humana y ensean acerca del mundo y del hombre.

Como afirma Vargas Llosa6Leer buena literatura es divertirse, s; pero, tambin,

aprender, de esa manera directa e intensa que es la de la experiencia vivida a travs de
las ficciones, qu y cmo somos, en nuestra integridad humana, con nuestros actos y
sueos y fantasmas, a solas y en el entramado de relaciones que nos vinculan a los otros,
en nuestra presencia pblica y en el secreto de nuestra conciencia, esa complejsima
suma de verdades contradictorias- como las llamaba Isaiah Berln- de que est hecha la
condicin humana.

La prctica de la Lengua y su despliegue artstico a travs de la Literatura

constituyen dos herramientas poderosas para la construccin de los jvenes en el mundo
actual como personas. La competencia comunicativa y la competencia esttico literaria se
manifiestan en todas sus dimensiones como un bien econmicamente evaluable y
culturalmente impostergable.

2
Vtor Manuel de Aguiar e Silva, op. Cit, p 16.
3
Aristteles, Potica, Madrid, Aguilar, 1972. (Trad del griego, prlogo y notas de Francisco de P.
Samaranch).
4
Mara Delia Vivante: Didctica de la Literatura. Bs As, Magisterio del Ro de la Plata, 2006-
5
. Orientaciones curriculares basadas en los ncleos de aprendizajes prioritarios (tercer ciclo). Mendoza
DGE.Febrero-marzo de 2006.
6
Mario Vargas Llosa: La verdad de las mentiras. Alfaguara
 Durante el ao 2014, por conmemorarse 100 aos del nacimiento del escritor
argentino Julio Cortzar, se har especial nfasis en su produccin literaria. Se leern y
analizarn cuentos, contextualizndolos y estableciendo relaciones de intertextualidad con
otros textos, pelculas o hechos histricos con los que guarden relacin.

Tambin este ciclo 2014, por haberse producido el fallecimiento del escritor
colombiano Gabriel Garca Mrquez, se estudiar con especial inters su produccin
literaria, ensaystica y periodstica a fin de establecer nexos con la Literatura
Latinoamericana y con los escritores de la llamada Literatura del Boom.

APRENDIZAJE Y ENSEANZA

Ensear y aprender no son coextensivos, pues ensear es tan slo una de las condiciones
que pueden influir en el aprendizaje.7
La facilitacin del aprendizaje es tan slo uno de los fines propios de la enseanza. Adems,
la enseanza en s es eficaz tan slo en la medida en que manipula eficientemente las variables
psicolgicas que gobiernan el aprendizaje.
El papel de la teora del aprendizaje en la enseanza
Los principios bsicos de la enseanza son derivaciones aplicadas de la teora del
aprendizaje escolar; son producto de un tipo ingenieril de investigacin que se basa en las
modificaciones de la teora del aprendizaje, necesarias para superar las dificultades prcticas o
debidas a la aparicin de nuevas variables en la tarea de ensear.
En conclusin, las teoras del aprendizaje y las de la enseanza son ms interdependientes
que mutuamente exclusivas. Ambas son necesarias para una ciencia pedaggica completa y ninguna
de ellas es sustituto adecuado de la otra. Las teoras de la enseanza deben basarse en teoras del
aprendizaje, pero deben tener tambin un enfoque ms aplicado; esto es, ocuparse ms de la
manera de manejar los problemas.
Por su parte Mario Carretero, en Constructivismo y Educacin Aique 1.993, Cap. II.
Desarrollo cognitivo y aprendizaje hablando de la teora de Piaget sobre el desarrollo cognitivo,
presenta una visin general de dicha teora y sus relaciones con la educacin, as como las
posiciones actuales al respecto. Expone, en consecuencia, algunos de los conceptos fundamentales
que dan cuenta del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la vida adulta.
Explicacin de los estadios, prefiere la nocin de invariantes funcionales. Habla de los
procesos de construccin del conocimiento: asimilacin y acomodacin. Analiza el estadio de las
operaciones formales.
A continuacin, describe las crticas realizadas a esta teora, an las modificaciones del
propio Piaget.
Una de las crticas ms importantes que ha recibido la teora de Piaget ha sido la de que
formula el desarrollo cognitivo en trminos de estructuras lgicas cada vez ms complejas. Esta
nocin ha parecido insuficiente ambigua a muchos psiclogos.
La moderna Psicologa Cognitiva y las teoras neopiagetianas, mantienen que lo que se
desarrolla son fundamentalmente aspectos relacionados con procesos cognitivos bsicos, como la
atencin, la memoria y las actividades de almacenamiento y recuperacin de la informacin, as
como la amplitud de la memoria a corto plazo, las estrategias ejecutivas y la metamemoria o
metaconocimiento.
APRENDIZAJE. Es un proceso fundamental de la vida humana, que implica acciones y
pensamiento tanto como emociones, percepciones, smbolos, categoras culturales, estrategias y
representaciones sociales. Aunque es descrito frecuentemente como un proceso individual, el
aprendizaje es tambin una experiencia social con compaeros, profesores, padres, etc... (Pret-
7
Tomado de Lineamientos para Didtica de la Lengua, Marcela Salla, San Rafael, S/E, 2010.
Clemont, 1.989). Tambin puede definirse como Proceso de interpretacin de la realidad que
involucra la interaccin entre la apropiacin social del conocimiento y la construccin del
conocimiento como proceso cognitivo, entre las concepciones de los alumnos y el saber enseado en
la escuela.
ENSEANZA: Es un prctica humana que compromete moralmente a quien la realiza y a
quien tiene iniciativas con respecto a ella (Tom, 1.984). Por su parte Contreras (1.994) define la
enseanza como Una prctica social, porque responde a necesidades, funciones y determinaciones
que estn ms all de las intenciones y previsiones individuales de los actores directos en la misma,
necesitando atender a las estructuras sociales y a su funcionamiento para poder comprender su
sentido total... La enseanza es crtica porque pone en crisis nuestras convicciones y nuestras
prcticas, porque sita momentos decisivos que requieren nuevas respuestas, nuevas maneras de
mirar y de actuar...
Para Gimeno Sacristn (1.997) Es una actividad compleja que se desarrolla en escenarios
singulares, claramente determinada por el contexto, con resultados siempre en gran parte
previsibles y cargada de conflictos de valor que requieren opciones ticas y profundas.

PERFIL DEL EGRESADO: Las alumnas habrn adquirido una formacin que haga a la
afirmacin de la cultura regional en el marco de la cultura nacional.

CAMPO PROFESIONAL DE DESEMPEO: Brindarn servicios en el rea de gestin,

desarrollo, promocin y difusin de los productos de confeccin textil, productos
alimenticios, productos artesanales y artsticos.

CAMPO DE FORMACIN: Otorgan una perspectiva especfica de las capacidades a un

campo de la Formacin General.
 PLANIFICACIN PEDAGGICA DIDCTICA
PRIMER TRIMESTRE (06/03/2017- 09/06/2017) 12 6 15 9 18 9 07 12

APRENDIZA CONOCIMIEN CAPACIDA

JES TOS DES Y ESTRATEGIA
EJE 1 SABERES S
ESPECFICO ESPECFICO ACTITUDE
S S S METODOLG
ICAS

Desarrollar la
Lectura Comprender y Lectura y anlisis Concepto de escucha atenta Lectura oral,
y analizar en de textos literatura. Proceso y comprensiva expresiva y
escritura forma crtica narrativos de ficcionalizacin. de informacin silenciosa.
de textos textos literarios nacionales y global y
literarios nacionales, regionales y de los El lector cmplice. especfica en Lectura pautada y
regionales y de pueblos situaciones optativa.
los pueblos indgenas. Los gneros
comunicativas
literarios. La Bsqueda de
indgenas. habituales.
intertextualidad en informacin
Desempearse
la literatura. extratextual.
correctamente
por medio del Resolucin de
Panorama de la
Reconocimiento y lenguaje oral y cuestionarios, guas
Argentina en el
sistematizacin escrito en de comprensin
siglo XVIII.
de las distintas lectora y trabajos
caractersticas La literatura del situaciones prcticos en forma
distintivas de la Neo-clasicismo: El comunicativas. individual y grupal.
literatura himno nacional
Producir textos Anlisis de textos
argentina, con la argentino.
orales
inclusin de la modlicos.
utilizando
literatura de los Panorama de la
recursos
Argentina en el Produccin grupal e
pueblos indgenas lingsticos y
siglo XIX. no lingsticos individual de distintos
y la literatura
que permitan la distintas clases textuales.
regional.
El Romanticismo: interaccin en
caractersticas, situaciones Exposiciones orales.
temticas. La comunicativas
gauchesca. La habituales, Produccin de esquemas.
Sistematizacin
 Analizar en de estrategias de identidad en el manifestando Utilizacin de
obras obras literarias cruce de culturas. res-peto e vocabulario
pertenecientes narrativas inters por adecuado a las
Martn Fierro comprender y
a la literatura pertenecientes a normas
Jos Hernndez. hacerse
argentina las la literatura comprender. ortogrficas.
caractersticas argentina. Comunicarse
Intertextualidad:
distintivas de en lengua
los gneros Cielo de estndar en
literarios. tambores Ana forma oral y
Gloria Moya. escrita: en
Anlisis e debates,
interrelacin de la La malasangre entrevistas,
Relacionar el
literatura Griselda Gambaro informes,
discurso litera-
rio con otros argentina, notas, etc.
El fin Jorge Luis Utilizar la
discursos y regional y de los
Borges. escritura en
otras prcticas pueblos
originarios con forma correcta,
y lenguajes
otros discursos: para guardar
artsticos.
histricos, informacin,
sociolgicos, para expresar
polticos, las propias
antropolgicos y ideas, para
filosficos. interactuar en
situaciones que
permitan
desarrollar y
Interrelacin de transmitir
la literatura nuevos
argentina con conocimientos.
otras prcticas y
lenguajes Intervenir a
artsticos: artes travs de
visuales, danzas, producciones
msica, cine, escritas en
Lectura y entre otros. distintas
escritura instancias
de textos Escribir en
forma sociales.
no
literarios autnoma Escritura de Sentir la
textos textos literarios a necesidad y el
ficcionales a partir de la
partir de la
 interpretacin interpretacin de gusto por leer.
de obras obras literarias
literarias argentinas, Elaborar
argentinas, regionales y de los criterios
regionales y de pueblos personales de
los pueblos indgenas. seleccin de
indgenas. textos.

Hacer una
lectura crtica
Comprender y de la realidad a
analizar en Lectura reflexiva travs de las
forma crtica de textos no distintas
textos no literarios de visiones del
literarios de complejidad mundo que
complejidad creciente en
creciente, con cuanto a estilo, brinda la
diferentes estructura y literatura
propsitos. temas. universal,
nacional y
regional.

Aplicacin de Intervenir
estrategias de creativamente a
lectura autnoma travs de la
que faciliten produccin oral
detectar y escrita en el
informacin re- campo de la
levante, hacer ficcin.
anticipaciones,
establecer Ser capaces de
relaciones analizar
textuales, literariamente
intertextuales y distintas obras
contextuales, pertenecientes
reconocer a los tres
intencionalidades, gneros
identificar literarios y a la
elementos literatura
paratextuales, universal,
Comprensin y imgenes etc. nacional y
produccin de
textos orales. Escribir en regional.
forma
autnoma una Valorar la
amplia diversidad
Sistematizacin lingstica que
variedad de
de la estructura y circula en la
tex-tos no
de los recursos comunidad,
literarios de
ret-ricos propios regin y pas.
opinin.
de los textos
argumentativos.

Reflexin
sobre el
Desarrollo de
lenguaje
situaciones de
escritura
autnoma, de una
amplia variedad
de textos
argumentativos
atendiendo a la
intencionalidad,
los rasgos del
gnero, los
destinatarios, los
mbitos de
circulacin y los
soportes elegidos.

Producir
exposiciones
Exposicin oral
orales de forma
de temticas
autnoma a
referidas a
partir de temas
distintos mbitos
vinculados a
tales como
diversos
literario,
discursos:
periodstico, vida
literario,
ciudadana, etc.
periodstico,
cientfico, etc.

Uso eficiente de
 diversos soportes
en las
exposiciones.

Analizar y
sistematizar los
procedimiento Reconocimiento
s propios del de estrategias del
discurso discurso literario.
literario y su
incidencia en la
produccin de
Aplicacin de los
sentidos en
procedimientos
diversos textos.
argumentativos
para expresar la
defensa de un
punto de vista
personal.
Sistematizar el
uso de las re-
glas
ortogrficas, Aplicacin
morfolgicas y autnoma de las
sintcticas en reglas
la escritura. ortogrficas,
morfolgicas y
sintcticas
durante el
proceso de
escritura.
 SEGUNDO TRIMESTRE (12/06/2017-15/09/2017)
EJE SABERES APRENDIZA CONOCIMIENT CAPACIDA ESTRATEGIA
JES OS DES Y S
(DCP) (DCP )
ESPECFICO ESPECFICOS ACTITUDE METODOLG
S ( de acuerdo al S ICAS
programa-
(DCP y/o
acuerdos de
NAP)
rea)

Lectura Comprender y Panorama de Aceptacin de Lectura oral,

y analizar en la Argentina en la diversidad expresiva y
escritura forma crtica Lectura y anlisis el S XIX: Los lingstica y silenciosa.
de textos textos literarios de textos argentinos rechazo de toda
literarios nacionales, narrativos somos hijos de marginacin Lectura pautada y
regionales y de nacionales y los barcos social, tnica, optativa.
los pueblos regionales y de los cultural.
pueblos La literatura Bsqueda de
indgenas.
indgenas. del Realismo: Desarrollar la informacin
caractersticas: escucha atenta extratextual.
y comprensiva
Roberto J. Resolucin de
de informacin
Payr : El cuestionarios, guas
global y
Caudillo (En de comprensin
especfica en
Reconocimiento y Pago Chico) lectora y trabajos
situaciones
sistematizacin prcticos en forma
comunicativas
de las individual y grupal.
habituales.
caractersticas
distintivas de la El Realismo y Anlisis de textos
Acordar,
literatura la modlicos.
aceptar y
argentina, con la problemtica
respetar reglas Produccin grupal e
inclusin de la de los
para los individual de distintos
literatura de los inmigrantes:
intercambios distintas clases textuales.
pueblos indgenas La Gringa
comunicativos.
y la literatura Florencio
Exposiciones orales.
regional. Snchez Producir textos
(fragmento). orales Produccin de esquemas.
utilizando
 Analizar en recursos Utilizacin de
obras lingsticos y vocabulario
pertenecientes Sistematizacin El Ensayo: no lingsticos adecuado a las
de estrategias de Caractersticas que permitan la
a la literatura normas
obras literarias . Pasos para interaccin en
argentina las situaciones ortogrficas.
caractersticas narrativas escribir un
comunicativas
distintivas de pertenecientes a ensayo. habituales,
los gneros la literatura manifestando
literarios. argentina. res-peto e
inters por
Panorama de comprender y
la Argentina hacerse
Relacionar el fines s XIX y comprender.
discurso litera- principios S Comunicarse
Anlisis e XX en lengua
rio con otros
interrelacin de la estndar en
discursos y
literatura El forma oral y
otras prcticas
argentina, Modernismo: escrita: en
y lenguajes
regional y de los caractersticas. debates,
artsticos.
pueblos entrevistas,
originarios con La Lluvia de informes,
otros discursos: fuego notas, etc.
histricos, Leopoldo Utilizar la
sociolgicos, Lugones escritura en
polticos, forma correcta,
antropolgicos y para guardar
filosficos. Lo Fantstico: informacin,
caractersticas para expresar
las propias
Julio Cortzar ideas, para
Interrelacin de
Continuidad interactuar en
la literatura
de los situaciones que
argentina con
parques, permitan
otras prcticas y
Axolotl desarrollar y
lenguajes
Escribir en transmitir
Lectura y artsticos: artes
forma nuevos
escritura visuales, danzas,
autnoma conocimientos.
de textos msica, cine,
no textos entre otros. Intervenir a
literarios ficcionales a
travs de
partir de la
producciones
interpretacin
Escritura de escritas en
 de obras textos literarios a distintas
literarias partir de la instancias
argentinas, interpretacin de sociales.
regionales y de obras literarias
los pueblos argentinas, Sentir la
indgenas. regionales y de los necesidad y el
pueblos gusto por leer.
indgenas.
Elaborar
Comprender y criterios
analizar en personales de
forma crtica seleccin de
textos no textos.
literarios de Lectura reflexiva
complejidad de textos no Hacer una
creciente, con literarios de lectura crtica
diferentes complejidad de la realidad a
propsitos. creciente en travs de las
cuanto a estilo, distintas
estructura y visiones del
temas. mundo que
brinda la
literatura
universal,
Aplicacin de
nacional y
estrategias de
regional.
lectura autnoma
que faciliten Ser capaces de
detectar analizar
informacin re- literariamente
levante, hacer distintas obras
anticipaciones, pertenecientes
establecer a los tres
relaciones gneros
textuales, literarios y a la
intertextuales y literatura
contextuales, universal,
reconocer nacional y
Comprensin y intencionalidades, regional.
produccin de identificar
textos orales. elementos Valorar la
Escribir en paratextuales, diversidad
 forma imgenes etc. lingstica que
autnoma una circula en la
amplia comunidad,
variedad de regin y pas.
tex-tos no
literarios de Sistematizacin
opinin. de la estructura y Respetar el trabajo de
de los recursos otros.
ret-ricos propios Mantener una
Reflexin disposicin positiva
de los textos
sobre el frente a la obra de
argumentativos.
lenguaje literaria.
Manifestar
responsabilidad en el
Desarrollo de
cumplimiento de la tarea.
situaciones de
Participar activamente
escritura
en las instancias orales y
autnoma, de una
escritas.
amplia variedad
de textos
argumentativos
atendiendo a la
intencionalidad,
los rasgos del
gnero, los
destinatarios, los
mbitos de
Producir circulacin y los
exposiciones soportes elegidos.
orales de forma
autnoma a
partir de temas Exposicin oral
vinculados a de temticas
diversos referidas a
discursos: distintos mbitos
literario, tales como
periodstico, literario,
cientfico, etc. periodstico, vida
ciudadana, etc.
 Uso eficiente de
diversos soportes
en las
exposiciones.
Analizar y
sistematizar los
procedimiento
s propios del
discurso
literario y su
incidencia en la
Reconocimiento
produccin de
de estrategias del
sentidos en
discurso literario.
diversos textos.

Aplicacin de los
procedimientos
Sistematizar el argumentativos
uso de las para expresar la
reglas defensa de un
ortogrficas, punto de vista
morfolgicas y personal.
sintcticas en
la escritura.
Aplicacin
autnoma de las
reglas
ortogrficas,
morfolgicas y
sintcticas
durante el
proceso de
escritura.
 TERCER TRIMESTRE (18/09/2017- 07/12/2017)
EJE SABERES APRENDIZA CONOCIMIENT CAPACIDA ESTRATEGIA
JES OS DES Y S
(DCP) (DCP )
ESPECFICO ESPECFICOS ACTITUDE METODOLG
S S ICAS
( de
(DCP y/o acuerdo
NAP) al
program
a-
acuerdos
de rea)
Comprender y Ultrasmo: Desarrollar la Lectura oral,
analizar en Florida y escucha atenta expresiva y
Lectura forma crtica Lectura y anlisis Boedo: y comprensiva silenciosa.
y textos literarios de textos caractersticas. de informacin
escritura nacionales, narrativos Jorge Luis global y Lectura pautada y
de textos regionales y de nacionales y Borges especfica en optativa.
literarios los pueblos regionales y de los (seleccin de situaciones
pueblos Bsqueda de
indgenas. cuentos) y comunicativas
indgenas. informacin
Roberto Arlt habituales.
Desempearse extratextual.
(La isla
desierta). correctamente
Resolucin de
por medio del
cuestionarios, guas
La Lrica lenguaje oral y
de comprensin
argentina del escrito en
Reconocimiento y lectora y trabajos
s.XX: distintas
sistematizacin prcticos en forma
Girondo, situaciones
de las individual y grupal.
Pizarnik, F. comunicativas.
caractersticas
Luis Anlisis de textos
distintivas de la
Bernrdez, Producir textos
literatura modlicos.
Ricardo orales
argentina, con la utilizando
Molinari y Produccin grupal e
inclusin de la recursos
otros. lingsticos y individual de distintos
literatura de los
pueblos indgenas no lingsticos
 y la literatura Literatura que permitan la distintas clases textuales.
regional. Regional: interaccin en
Concepto. situaciones Exposiciones orales.
comunicativas
Liliana Bodoc
Analizar en habituales, Produccin de esquemas.
El perro del manifestando
obras Sistematizacin
Peregrino, y res-peto e Utilizacin de
pertenecientes de estrategias de
Antonio Di inters por vocabulario
a la literatura obras literarias
Benedetto comprender y adecuado a las
argentina las narrativas hacerse
Mariposas de normas
caractersticas pertenecientes a comprender.
Koch (en ortogrficas.
distintivas de la literatura Comunicarse
Mundo
los gneros argentina. en lengua
animal), Juan
literarios. estndar en
Draghi Lucero
forma oral y
Las mil y una
escrita: en
noches
debates,
Relacionar el argentinas.
Anlisis e entrevistas,
discurso litera- La lrica de
interrelacin de la informes,
rio con otros Luis Ricardo
literatura notas, etc.
discursos y Casnatti y
argentina, Utilizar la
otras prcticas Alfredo
regional y de los escritura en
y lenguajes Bufano.
pueblos forma correcta,
artsticos.
originarios con La para guardar
otros discursos: monografa: informacin,
histricos, Pasos para su para expresar
sociolgicos, produccin las propias
polticos, ideas, para
antropolgicos y interactuar en
filosficos. situaciones que
permitan
desarrollar y
transmitir
Interrelacin de nuevos
la literatura conocimientos.
argentina con
otras prcticas y Intervenir a
lenguajes travs de
artsticos: artes producciones
visuales, danzas, escritas en
msica, cine, distintas
Escribir en
entre otros. instancias
forma
Lectura y autnoma sociales.
escritura textos
de textos ficcionales a Escritura de Sentir la
no partir de la textos literarios a necesidad y el
literarios interpretacin partir de la gusto por leer.
de obras interpretacin de
obras literarias Elaborar
literarias
argentinas, criterios
argentinas,
regionales y de los personales de
regionales y de
pueblos seleccin de
los pueblos
indgenas. textos.
indgenas.
Hacer una
lectura crtica
Comprender y de la realidad a
analizar en travs de las
Lectura reflexiva distintas
forma crtica
de textos no visiones del
textos no
literarios de mundo que
literarios de
complejidad brinda la
complejidad
creciente en literatura
creciente, con
cuanto a estilo, universal,
diferentes
estructura y nacional y
propsitos.
temas. regional.

Intervenir
creativamente a
Aplicacin de
travs de la
estrategias de
produccin oral
lectura autnoma
y escrita en el
que faciliten
campo de la
detectar
ficcin.
informacin re-
levante, hacer Ser capaces de
anticipaciones, analizar
establecer literariamente
relaciones distintas obras
textuales, pertenecientes
intertextuales y a los tres
contextuales, gneros
reconocer literarios y a la
intencionalidades, literatura
 identificar universal,
elementos nacional y
paratextuales, regional.
imgenes etc.
Comprensin y Escribir en Valorar la
produccin de forma diversidad
textos orales. autnoma una lingstica que
amplia circula en la
variedad de comunidad,
tex-tos no Sistematizacin
regin y pas.
literarios de de la estructura y
opinin. de los recursos
ret-ricos propios
de los textos
argumentativos.

Reflexin
sobre el Desarrollo de
lenguaje situaciones de
escritura
autnoma, de una
amplia variedad
de textos
argumentativos
atendiendo a la
intencionalidad,
los rasgos del
gnero, los
destinatarios, los
mbitos de
circulacin y los
soportes elegidos.
Producir
exposiciones
orales de forma
autnoma a Exposicin oral
partir de temas de temticas
vinculados a referidas a
diversos distintos mbitos
discursos: tales como
literario, literario,
periodstico, periodstico, vida
cientfico, etc. ciudadana, etc.

Uso eficiente de
diversos soportes
en las
exposiciones.

Analizar y
sistematizar los
procedimiento
s propios del
discurso
literario y su Reconocimiento
incidencia en la de estrategias del
produccin de discurso literario.
sentidos en
diversos textos.
Aplicacin de los
procedimientos
argumentativos
para expresar la
Sistematizar el defensa de un
uso de las re- punto de vista
glas personal.
ortogrficas,
morfolgicas y
sintcticas en
Aplicacin
la escritura.
autnoma de las
reglas
ortogrficas,
morfolgicas y
sintcticas
durante el
proceso de
escritura.
 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Evaluaciones escritas, evaluaciones orales, trabajos prcticos, visado de carpetas, clases especiales, produccin escrita de informes y
monografas.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Evaluacin de seguimiento con lista de control para la participacin en clase.
Trabajos prcticos de comprensin lectora de las obras literarias.
Prcticos de comprensin lectora de textos narrativos, expositivos y argumentativos.
Trabajos de produccin individual y grupal.
Resolucin de guas y trabajos prcticos individuales y grupales.
Control de carpetas.
Exposiciones orales.
Evaluacin final integradora.
Evaluacin de la produccin grupal e individual, en forma oral o escrita, del taller.
Coherencia en la exposicin de sus ideas y en el buen uso de la ortografa.
Resolucin y aprobacin de los trabajos. Trabajos prcticos en clase y extra clase
Puntualidad en la entrega de trabajos y tareas.
Se conviene restar un punto de la calificacin obtenida, cada tres errores cometidos.
Sustento terico en la argumentacin de las respuestas.
Buen uso del vocabulario tcnico de la disciplina.
Respuestas con enunciados completos.

EVALUACIN DE CAPACIDADES EN LA ETP:(Res. CFE N 266/15, Anexo VIII).- (Se explicitan cules son las evidencias que permiten
asegurar que el alumno desarroll las capacidades de la ETP).
Comprensin de textos escritos y orales.
Produccin escrita y produccin oral.
Escucha atenta
Resolucin de conflictos

RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS:

Pizarra, tizas, fotocopias, manuales de literatura, diccionarios, libros de lectura, materiales informticos.

BIBLIOGRAFA:
BIBLIOFRAFA DEL DOCENTE
Delgado, Myrian-et al, La aventura del lector 6 Literatura Argentina, Ed Comunicarte, Crdoba, 2016
Delgado, Myrian - et al. La aventura de la palabra, Lengua y Literatura Hispanoamericana y Argentina polimodal, Ed.
Comunicarte, Crdoba, 2007
BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO
Delgado, Myrian-et al, La aventura del lector 6 Literatura Argentina, Ed Comunicarte, Crdoba, 2016