Planificacin por lecciones

Leccin 4: Grandes temas de la literatura: el mar

Pginas: 78 a 99 Tiempo estimado: de Actitudes y habilidades:
13 a 15 horas Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como
aproximadamente. manifestacin de la libertad, la creatividad y la dignidad humana.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de
expresin personal y cuando se enfrentan a nuevos gneros, adecuando el texto a los propsitos de
escritura y a la situacin.

Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos

Contextualizacin: OA 2. Reflexionar sobre las Antes de compartir con los estudiantes la informacin presente en la primera - Para mayor
La literatura y el mar diferentes dimensiones de la pgina, pregnteles: qu simboliza para ustedes el mar?, qu sentimientos o informacin sobre la
experiencia humana, propia reflexiones les motiva contemplarlo o imaginarlo? Anote en la pizarra las novela de aventuras,
Pginas: 78 y 79 y ajena, a partir de la lectura respuestas y vinclelas con el contenido de la contextualizacin. Otorgue un acceda al Aula
de obras literarias y otros tiempo para que los estudiantes lean el poema de Jorge Luis Borges y realicen digital y revise en la
Propsito: los textos que forman parte de el Desarrolla tus habilidades individualmente. Motvelos a compartir sus carpeta Material
estudiantes conocen nuestras herencias respuestas y reflexiones. complementario
y reflexionan sobre culturales, abordando los para el docente.
las relaciones entre temas estipulados para el Al abordar la segunda pgina, explique las caractersticas de la novela de
el mar, la literatura y curso y las obras sugeridas aventuras. Revise las reseas de las obras que leern y pida a los estudiantes
la novela de para cada uno. que identifiquen caractersticas de las novelas de aventuras en ellas. Esto les
aventuras. servir para que respondan las preguntas del Desarrolla tus habilidades de
OA 4. Analizar los poemas manera autnoma. Para cerrar estas actividades, solicteles que formen grupos
Contenidos ledos para enriquecer su de tres estudiantes y revisen sus respuestas entre s. Monitoree este trabajo y,
conceptuales: comprensin, considerando, luego, pdales que comenten sus respuestas en plenario.
- Grandes temas de cuando sea pertinente, los
la literatura. smbolos presentes en el Actividad complementaria
- Smbolos asociados texto. En caso de que algunos grupos de estudiantes terminen antes de lo
al mar. presupuestado las actividades, o bien las desarrollen sin mayor dificultad,
- Novelas de proponga que escriban reseas de pelculas imaginarias. Los estudiantes
aventuras. debern hacer una sinopsis de una pelcula de aventuras que ocurra en medio
del mar. Personajes, conflictos y otras caractersticas del film sern
responsabilidad de ellos. Invtelos a hacer esta resea lo ms completa posible:
podran decir, por ejemplo, cul ser el tema principal de la banda sonora,
quines representarn a los protagonistas, etc.
 Seccin del libro
Lectura recomendada
para el nivel: Aventuras
de Robinson Crusoe y Un
capitn de quince aos
Pginas: 80 a 89 enriquecer su comprensin, considerando,
Propsito: los estudiantes
reflexionan y disfrutan un
texto narrativo y ejercitan
sus habilidades lectoras.
Objetivo de Aprendizaje
OA 1. Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y propsitos.
OA 3. Analizar las narraciones ledas para
cuando sea pertinente:
un anlisis de los personajes que
considere su relacin con otros
personajes, sus acciones y motivaciones,
sus convicciones y los dilemas que
enfrentan;
la relacin de un fragmento de la obra
con el total;
las creencias, prejuicios y estereotipos
presentes en el relato, a la luz de la visin
de mundo de la poca en la que fue
escrito y su conexin con el mundo actual.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Puesto que las lecturas recomendadas son dos, le
sugerimos que los estudiantes lean Aventuras de Robinson
Crusoe en silencio y la otra en voz alta. Un capitn de
quince aos, debido a su trama, es ms interesante de leer
en voz alta, pues los estudiantes podrn utilizar distintos
recursos no verbales y paraverbales para facilitar la
comprensin de quienes escuchan.
Antes de iniciar la lectura, recuerde a los estudiantes que se
detengan en el Vocabulario presentado en las pginas, pues
es esencial para la comprensin del texto. Indqueles,
tambin, que respondan individualmente las preguntas de
Durante la lectura; posteriormente, revselas en conjunto con
ellos. En el caso de la lectura conjunta, detngase en las
preguntas y consulte a un estudiante distinto del que est
leyendo.
Destine un tiempo para que los estudiantes, de forma
individual, respondan el Despus de la lectura. Luego,
comente sus respuestas. Aproveche la pregunta 9 para
conversar con ellos acerca de la forma en que proyectan sus
vidas. Invtelos a comentar sus experiencias con respeto y
empata.
Compruebe que los estudiantes comprendieron cmo usar la
Estrategia de lectura (pregunta 8), desafindolos a aplicarla
en Aventuras de Robinson Crusoe por s solos.
 Seccin del libro
Contenido: El narrador
Pginas: 90 y 91 comprensin, considerando,
Propsito: los estudiantes
conocen los tipos de
narradores y utilizan este
conocimiento al analizar
narraciones.
Contenidos
conceptuales:
- Narrador omnisciente.
- Narrador de
conocimiento relativo.
- Narrador protagonista.
- Narrador testigo.
- Subjetividad y narradores
en primera persona.
Objetivo de Aprendizaje
OA 3. Analizar las narraciones
ledas para enriquecer su
obra? Pdales que justifiquen sus respuestas aludiendo a narraciones
cuando sea pertinente:
cmo influye en el relato la
narracin en primera o tercera
persona.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Recuerde brevemente quin es el narrador. Pregunte a los
estudiantes: cmo influye el narrador en nuestra percepcin de la
que recuerden.
Solicite a dos estudiantes que lean en voz alta los fragmentos
presentes en la pgina 90. Luego, d tiempo para que todos realicen
individualmente el Desarrolla tus habilidades. Motive a los estudiantes
a reflexionar sobre los efectos que producen los narradores de cada
relato con preguntas como las siguientes: cul relato les parece ms
cercano?, qu tipo de narrador les facilita visualizar o comprender
mejor lo narrado?
Pida a distintos estudiantes que expliquen con sus propias palabras
las caractersticas de cada tipo de narrador. Solicite a otros que
inventen breves ejemplos en que se emplee cada tipo. Resuelvan el
Desarrolla tus habilidades en conjunto y voz alta. Luego, no olvide
ampliar su conocimiento leyendo la informacin que se presente al
final de la pgina.
Explique el organizador grfico de la pgina 91. Puede pedir a los
estudiantes que lo copien en sus cuadernos para una mayor
retencin de los contenidos. Posteriormente solicteles que realicen el
Desarrolla tus habilidades de la pgina y revselo sus respuestas en
conjunto.
Comente y reflexione con los estudiantes en torno al contenido del
recuadro S ms. Aclare los conceptos de subjetividad e
imparcialidad y d algunos a partir de las lecturas que los jvenes
hayan tenido a lo largo del curso.
Actividad complementaria
Asigne a cada estudiante una idea sobre la cual deber escribir un
microcuento. Estas ideas necesariamente debern repetirse entre
ellos: la playa en verano; la primera vez que vi el mar; no saber
nadar; monstruos marinos. Los estudiantes debern escribir su
microcuento, intercambiarlo con un compaero y luego modificar el
relato del otro. La modificacin consiste en otorgar ms subjetividad o
imparcialidad al texto utilizando los recursos revisados.
 Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Estrategias de OA 11. Leer y comprender Explique la importancia de saber resumir textos, asciela al estudio y tambin - Para acceder a otro
lectura: Resumir un textos no literarios para a situaciones informales, por ejemplo, cuando le hablamos del contenido de texto para que los
texto contextualizar y una noticia, hecho o texto a alguien. estudiantes
complementar las lecturas practiquen la
Pginas: 92 y 93 literarias realizadas en Informe a los estudiantes que el trabajo ser individual. Haga un breve estrategia, acuda al
clases. repaso de los conceptos que el estudiante debe saber para realizar la Aula digital y revise la
Propsito: los actividad: idea global, ideas principales y secundarias. D toda la informacin carpeta Material
estudiantes aplican la que le parezca necesaria segn el nivel de sus estudiantes. complementario para
estrategia de resumir el docente.
en un texto no Recurdeles que deben seguir rigurosamente el paso a paso propuesto y
literario. complemntelo con los consejos que estime pertinentes (toma de apuntes,
realizacin de esquemas, releer el texto). Monitoree el trabajo de los
Contenidos estudiantes y asista las dificultades particulares de ellos.
conceptuales:
- Resumen. Actividad complementaria
- Idea global. A aquellos estudiantes que terminan rpidamente su trabajo, entrgueles otro
- Ideas principales e texto para que ensayen nuevamente la estrategia. Si lo estima pertinente,
ideas secundarias. algunos de ellos podran ayudar a quienes presentan ms dificultades para
resumir un texto.
Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Herramientas de OA 11. Leer y comprender En la primera pgina, asegrese de que los estudiantes comprendan que los - Ejercite los contenidos
escritura: Estilos textos no literarios para conceptos a revisar tienen que ver con la forma en que se presentan las con la Ficha 5 del
narrativos contextualizar y palabras de personajes o sujetos en los textos. Aclreles que el estilo Cuaderno de lectura y
complementar las lecturas narrativo es un concepto vlido para analizar tanto textos del gnero narrativo escritura.
Pginas: 94 y 95 literarias realizadas en como textos no literarios. Permita que los estudiantes revisen por s solos el
clases. contenido de la pgina y realicen el Desarrolla tus habilidades. Monitoree el
Propsito: los trabajo y revise las actividades.
estudiantes conocen, OA 16. Usar
identifican y utilizan el consistentemente el estilo Explique a sus estudiantes que en la pgina 95 comprendern aspectos
estilo directo y el directo y el indirecto en especficos del uso de la lengua que nos permiten distinguir el estilo directo
indirecto. textos escritos y orales, del indirecto. Adems, aprendern a usarlos de manera adecuada en textos
empleando adecuadamente orales o escritos. Asigne un tiempo para resolver el Desarrolla tus
Contenidos los tiempos verbales en el habilidades; revise la actividad prestando atencin al uso de los tiempos
conceptuales: estilo indirecto; verbales. Para cerrar, comente las modificaciones de los estudiantes: qu
- Estilo directo. reflexionando sobre el versin prefieren, la original o la de un compaero?, por qu?
- Estilo indirecto. contraste en aspectos
- Tiempos verbales formales y de significado
asociados a los estilos entre estilo directo e
narrativos. indirecto, especialmente en
textos del mbito
acadmico.
 Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje
Taller de escritura: OA 15. Planificar, escribir,
Escribir un cuento revisar, reescribir y editar
sus textos en funcin del
Pginas: 96 y 97 contexto, el destinatario y el
propsito, recopilando
Propsito: los informacin e ideas y
estudiantes escriben organizndolas antes de
un cuento usando el escribir, cuidando la
estilo directo o organizacin a nivel
indirecto. oracional y textual.
Contenidos OA 16. Usar
conceptuales: consistentemente el estilo
- Cuento. directo y el indirecto en
textos escritos y orales,
empleando adecuadamente
los tiempos verbales en el
estilo indirecto.
OA 18. Escribir
correctamente para facilitar
la comprensin al lector,
aplicando todas las reglas de
ortografa literal y acentual.
Evaluacin de leccin. Pginas 98 y 99.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Presente la actividad y sus objetivos. Destaque el dinamismo y la necesidad - Desarrolle la
de captar rpidamente la atencin del lector, caractersticas propias del escritura con la Ficha
cuento. Desafe a los estudiantes a lograr estos aspectos en sus escritos. Pida 6 del Cuaderno de
a un estudiante que lea la situacin inicial de El salto; comntela basndose
lectura y escritura.
en aspectos estructurales y tambin de sentido. Contine del mismo modo con
el resto del relato.
En la pgina 97, otorgue un tiempo adecuado y destaque la importancia de la
planificacin. Pida a los estudiantes que ideen bien su relato, imaginen una
historia atractiva, rpida y que logre atrapar al lector. Luego, monitoree el
trabajo de los estudiantes, comnteles la forma en que desarrollan los pasos
de escritura y resuelva sus dudas.
Realice un seguimiento de las actividades propuestas como parte de la
publicacin de los textos. Solicite que cada estudiante comente, por lo menos,
dos cuentos publicados en el blog del curso.