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EFECTO SUPERIOR

El alumno carece de la utilizacin del pensamiento abstracto para desarrollar habilidades matemticas en forma

05 Los alumnos estn desmotivados y poco


interesados en el aprendizaje racional de las
matematicas

01 Bajo nivel educacional 02 Menor aprovechamiento academico

PROBLEMA CENTRAL

Dificultad del aprendizaje significativo de las mat


01 Falta del trabajo ludico y manejo se situaciones 02 Baja utilizacion de trabajo ludico en la
reales a la resolucin de problemas enseanaza de las matematicas

CAUSAS

05 Falta de didactica apropiada por a las

necesidades de los alumnos


EFECTO SUPERIOR
arrollar habilidades matemticas en forma educada y racionada en la toma de decisiones

06 Los alumnos tienen dificultades para resolver


conflictos que se les presentan en el aprendizaje
matematico

03 Perdida de confianza en el alumnos al serntir


04 Resistencia a la resolucin de problemas
fracaso escolar

OBLEMA CENTRAL

aje significativo de las matemticas


03 Limitadas practicas escolares caracterizadas por
04 Escasa vinculacion y transversalidad de
la resolucion de problemas con actividades de
conocimientos con problemas de la vida real
metacognicion

CAUSAS

06 Los alumnos muestras poca tolerancia a la


falta de comprension al tema, y termian
confictuados ante ellos mismos
EFECTO SUPERIOR
Los alumnos trabajan sin motivacin las matematicas, buecando solo aprobar, solamenete imitado los modelos explica
aplicacin de lo visto en calse
Los alumnos resuelven problemas imitando Los alumnos actuan demotivados en clase
al profesor y sin ubicar un campo de de matematicas actuan solo por pasos y no
aplicacin de las matematicas se divierten al aprender.

CONSECUENCIAS O EFECTOS
PROBLEMA CENTRAL

Los alumnos de Mectronica de cuarto cuatrimestre de la UTRCC presentan dificult


en el rea de matemticas
El problemas propuestos por el docente El poco apoyo en el aspecto ludico que
no corresponden a situaciones reales hacen lso profesores al trabajar las
matematicas

CAUSAS
CTO SUPERIOR
amenete imitado los modelos explicados por el profesor y sin ubicar sin con precision un campo de

Los alumnos resulven problemas bajo un


enfoque en que se priorisa los contenidos y
no a el mismo, por lo cual cree que resolver
problema consiste imitar solamnte al
profrofesor ademas de hacer poco o nulo
uso o manejo inconciente de recurso como
calculadora, telefono inteligente, internet

UENCIAS O EFECTOS
BLEMA CENTRAL

UTRCC presentan dificultad en el logro de aprendizajes significativos


ea de matemticas
Practicas escolares que solo trabajan la
resolucion de problemas bajo el modelo
llamado tradicional o "Problema Tipo" y
en los cuales se emplea un solo
formato para el proceso de resolucion,
ademas del poco o inconciente empleo
de calculadora cientifica o internet

CAUSAS
RESULTADO SUPERIOR
Los alumnos desarrollaran su comptencia matematica al trbajar bajo el enfoque constructivista al resolver acretijos ,
cotidiana y profesional y al emplear recurso como calculadora e internet
El alumno al reconocer en su vida cotidiana y Los alumnos al resolver problemas a traves
profesional un campo de aprendizaje de lo de estrategias con carcter ludico
que aprende en matematicas, al resolver desarrollan las competencias matematicas.
acertijos y pasatiempos y al apaelar a
recursos como calculadora e internet un
aprendizaje significativo de esta asignatura

RESULTADOS ESPERADOS
OBJETIVO GENERAL
Favorece en los alumnos su interes por las matematicas a traves de reconocer qu
diseadas para estudiar el aprendizaje colaborativo, la construccion del conocim
alternativos, calculadora e internet.
Plantearle al alumno para que los resuelva Crear espacios en los que se recurre al
situaciones problematicas semejantes a la de espacio ludico para favorecer en la
la vida cotidiana y profesionales que resolucion de problemas
enfrente, ademas de acertijos y pasatiempos

OBJETIVOS ESPECIFICOS
LTADO SUPERIOR
constructivista al resolver acretijos , pasatiempos y situaciones similares a la sque vive en la vida

El alumno desarrollara sus competencias


matematicas al particiapar en estartegias de
enseanza aprendizaje en el modelo
constructivista del conocimiento matematico
y al apelar al uso de recursos como
calculadora e internet

ADOS ESPERADOS
ETIVO GENERAL
a traves de reconocer que espacios ludicos participan en actividades
construccion del conocimiento y el empleo de recursos didacticos
El alumno experimenta la resolucion de
problemas bajo el enfoque constructuivista
en el que se consideran su s saberes
previos, la interacion socia, la verbalizacion
del pensamieto y el uso de recursos como
calculadora e internet

VOS ESPECIFICOS
CONSTRUCCIN DE HIPOTESIS DE ACC
Consientizar al docente del uso de tecnicas Incorporara la matecognicion de la
ludicas para interesar al alumno en la enseanza aprendizaje de las matematicas
bondades del aprendizaje de las
matematicas

HIPOTESIS DE ACCIN
OBJETIVO GENERAL

Hacer que los alumnos de cuarto grado de la UTRCC de mecatronica mejoren su

Tecnicas ludicas Metacognicion

CAMPOS DE ACCIN
DE HIPOTESIS DE ACCIN
Ayudar al alumno a cambiar su perspectiva
en al solucion de problemas atraves del
pensamiento lateral

ESIS DE ACCIN
ETIVO GENERAL

e mecatronica mejoren sus aprendizajes en el area de matemticas

Resolucion de problemas y estudios de


casos

POS DE ACCIN
EFECTO SUPERIOR RESULTADO SUPERIOR

El alumno no utiliza el pensamiento abstacto, desarrollado por el rea de las Si el alumno domina correctamente los temas, entonces ser mas fcil la
matemticas comprensin de las materias en que se aplica

El alumno no tiene un Promover el aprendizaje


Alto nmero de Excelente nivel de Nivel elevado de
aprendizaje significativo Bajo nivel de aprendizaje significativo en el rea de
reprobados aprobacin conocimientos
del rea matemtica matemticas

CONSECUENCIAS O EFECTOS RESULTADOS ESPERADOS

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO GENERAL

EL DEFICIENTE MANEJO DE LOS CONTENIDOS MATEMTICOS


EL DOMINIO DE LOS CONTENIDOS MATEMTICOS

La formacin docente, el Prestar atencin a las


Falta del trabajo colegiado A los alumnos no les gusta Los alumnos carecen de El desarrollo de planes de
trabajo en conjunto del individualidades en la
entre los profesores y las matemticas se los conocimientos previos estudio que permitan a los
colegiado, la aplicacin de forma de aprender,
carencia de manejo de sienten incapaces de para el desarrollo de las alumnos nivelar, los
los contenidos en respetar la velocidad y
situaciones de la vida real aprender asignaturas resagos conocimientos
situaciones reales ritmo de cada alumno.

CAUSAS OBJETIVOS ESPECFICOS


RESULTADO SUPERIOR
Si el alumno domina correctamente los temas, entonces ser mas fcil la comprensin
materias en que se aplica

Promover el aprendizaje
significativo en el rea de Excelente nivel de aprobacin
matemticas
RESULTADOS ESPERADOS
OBJETIVO GENERAL
EL DOMINIO DE LOS CONTENIDOS MATEMTICOS

La formacin docente, el trabajo Prestar atencin a las


en conjunto del colegiado, la individualidades en la forma de
aplicacin de los contenidos en aprender, respetar la velocidad y
situaciones reales ritmo de cada alumno.

OBJETIVOS ESPECFICOS
RIOR
es ser mas fcil la comprensin de las
aplica

Nivel elevado de conocimientos

RADOS
RAL
OS MATEMTICOS

El desarrollo de planes de
estudio que permitan a los
alumnos nivelar, los resagos
conocimientos

FICOS
OBJETIVO GENERAL
EL DOMINIO DE LOS CONTENIDOS MATEMTICOS

Las practicas escolares trabajo con profes

Utilizar autor que dice: la teoria


que orienta el trabajo
FUNDAMENTACION
RAL
OS MATEMTICOS

divulgacion

ON

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