Facultad de Educacin

Departamento de Curriculum e Instruccin

Didctica II- Modulo Curriculum

TALLER III: LOS PROFESORES

ANTE LAS INNOVACIONES
CURRICULARES

Integrantes: Eduardo Aranda

Teresa Cid
Catalina Luengo
Josu Pailamilla
Constanza Rocha
Profesor: Mario Valds Vera
Ayudante: Carolina Vidal Alarcn

Concepcin Diciembre, 2014

1.- De acuerdo a la lectura del texto, explique y analice la vinculacin entre
los profesores y las innovaciones curriculares. Ejemplifique con el caso
chileno.

En lo referente al caso chileno la vinculacin entre los profesores y las

innovaciones curriculares es mnima, ya que como se plasma en el texto y lo que
se ve reflejado en el contexto educacional chileno, quienes trabajan en el
curriculum son expertos, teniendo los docentes una nula participacin en ello, por
ende pasan a ser meros reproductores de lo que el gobierno les impone mediante
los curriculum, no habiendo cabida para que puedan ejercer sus prcticas
pedaggicas y menos hacer intervencin dentro del aula ya que se ven limitados
por lo establecido, adems de los estrechos tiempos que este especifica. En el
caso de tener la intencin de hacer algo diferente dentro de la sala de clases se
ven limitados por carencia de infraestructura y herramientas. La limitada
participacin del docente en temas de innovacin pedaggica limita a su vez el
que puedan proponer prcticas nuevas para acercar las prcticas pedaggicas a
sus estudiantes.

Tomando como ejemplo la reforma educacional actual que planea implementar el

Gobierno de la Nueva Mayora, hasta el momento los principales actores
(estudiantes y profesores) han tenido mnima participacin real y concreta. Esto se
materializa en las movilizaciones de estos actores exigiendo mayor participacin
directa en el proceso, en este caso particular quienes componen las bases del
colegio de profesores.

2.- Segn la autora, cul es el sentido que adquieren los modelos

innovadores en el sistema educativo? Considera usted que ello facilita o
dificulta su implementacin en el aula? Explique y justifique.

Las reformas curriculares de los ltimos 20 aos forman parte de una corriente
relativamente global, en la que en general la nocin de innovacin es asociada
con las novedades educativas del momento, sin considerar de forma seria la
realidad de aula en la que se llevaran a cabo, la cultura escolar y prcticas
educativas de las que depender su implementacin final, todo esto desde una
lgica de implantacin unidireccional sobre los actores, dejando al docente el rol
de aplicar en el aula lo que han diseado los especialistas; a lo que se suma que
los docentes a pesar de ser los responsables finales de su aplicacin, les es
complejo comprender los orgenes y fundamentos por su profundidad y
complejidad, y porque no decirlo, porque su discurso hacia las escuelas se reduce
a una necesidad de cambio que la sociedad actual exige; todo lo anterior, se
relaciona a que las reformas responden a intereses econmicos ms que
educativos, siendo las instituciones educativas presionadas para plasmar en sus
estrategias de formacin los postulados y necesidades que la economa de
mercado exige; en base a los anterior, que podemos afirmar que el sentido real de
las innovaciones tiene una profunda conexin con las exigencias de una mundo
globalizado, globalizado no solo en lo econmico y comunicacional sino tambin
en lo cultural.

En cuanto a la implementacin de las trasformaciones curriculares en el aula,

justamente este sentido de fondo ms relacionado a las presiones del poder
econmico, deja al docente en una posicin subordinada y con una representacin
escasa en su construccin, por lo que difcilmente podr ser un buen
implementador de una reforma, dificultando ms aun su ya compleja puesta en
marcha en el aula de forma efectiva y fructfera, cuando su rol se ha reducido a
una aplicacin casi tcnica, en la que debe digerir los nuevos planes, programas y
bases curriculares e implementarlos sin una verdadera comprensin ni menos
sentirse participe del proceso.

3.- Reflexione en torno al rol que el profesor debiera adquirir frente a las
innovaciones curriculares. Seleccione una de las propuestas hechas por la
autora y justifique su importancia y pertinencia.

El profesor debe adquirir un rol protagnico y de real injerencia frente a las

innovaciones curriculares, ya que es l quien se relaciona con los estudiantes
dentro del aula y quien finalmente debe ejercer diversas prcticas pedaggicas.
Los profesores son quienes conocen y viven da a da las distintas realidades, por
ello son quienes estn realmente capacitados para analizar e implementar las
innovaciones que el sistema educativo necesita, y no como se expresa en el
sistema actual, donde se da prioridad a innovaciones que estn al servicio del
sistema econmico.

En cuanto a las propuestas hechas por la autora en lo relacionado con la

innovacin curricular la que a nuestro parecer la ms importante hace referencia a
la formacin del docente la cual requiere ser continuada y enfocarse a la
adquisicin de competencias que respondan a distintos niveles de apropiacin (p.
53) esto es de suma importancia ya que no tiene asidero hacer cursos y
capacitaciones a los docentes si no se tiene un seguimiento continuo de stos,
pues al final toda capacitacin se estanca y se reduce al periodo de formacin y
luego se deja de lado, volviendo a las practicas antiguas. Del momento en que se
hace un seguimiento a la formacin y a la actividad docente se hace un trabajo
ms seguro, ya que no solo se comprobara que hay una verdadera apropiacin de
las competencias requeridas, tambin se podrn analizar los casos ms
particulares, ya que sabemos que cada establecimiento, cada curso es una
realidad particular. Para todo este proceso consideramos fundamental el trabajo
en conjunto que los distintos docentes deben realizar.

4.- Elabore un comentario crtico del texto ledo.

El texto hace un profundo anlisis del sentido de las innovaciones curriculares, en

como detrs de estas se mueven intereses no solo relacionados al saber del
campo de las didcticas y ciencias de la educacin, enfoques de calidad y
excelencia organizacional, movimientos ciudadanos de inclusin o de igualdad de
gnero, sino que a intereses de mercado, de un mundo globalizado que por medio
de instituciones internacionales de peso poltico y econmico, emanan directrices
en cuanto a las exigencias y necesidades al tipo de formacin acadmica que se
debe entregar, para forjar ciudadanos competentes en un mundo globalizado, en
constante cambio y avance tecnolgico. En desmedro de la participacin del
mundo docente, relevndolo a un rol casi tcnico y de mera ejecucin, ya que
adems ste carece de una cultura profesional basada en el pensamiento
estratgico y desde una perspectiva de participacin en comunidad profesional.

Del texto se valora adems del anlisis crtico profundo y serio, la capacidad de
vislumbrar desafos para los docentes, generar los factores que permitan una
apropiacin e implantacin exitosa de las innovaciones; a su vez que seala
algunas propuestas centradas en como por medio de la formacin docente, inicial
y continua durante el ejercicio de sus profesin, se pueda mejorar el escenario; es
esto ltimo sin duda alguna lo ms rescatable por parte de la autora, la capacidad
propositiva que da a demostrar una intencin constructiva y de mejorar las
problemticas analizadas en el texto.