PRCTICAS DEL LENGUAJE

3 AO A E. E. S. N 4 Bicentenario de la Patria

PROFESOR: Sergio D. Mensi

2017

FUNDAMENTACIN
Este grupo cuenta con caractersticas nicas que parten de su
composicin, teniendo en cuenta que son un grupo reducido en el que
las diferencias interaccionales se hacen sumamente evidentes. Desde
esta caractersticas es que las lecturas, adems de la motivacin inicial
de tratar realidades ficcionales de adolescentes se busca llevar a la
concientizacin de las diferencias no solo de sus realidades con las de
las lecturas sino tambin a considerar al otro como una persona que
vive realidades diferentes y puede opinar diferente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Participar como miembros activos de la comunidad de lectores,
recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias
adecuadas a los siguientes propsitos (globales): leer para
informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y
reglamentos escolares;
Participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo
a una amplia gama de textos de diversos gneros y autores del
patrimonio cultural universal, consultando la biblioteca y
organizando cada vez con mayor autonoma un recorrido propio
de lectura. Utilizar las estrategias adecuadas para la bsqueda y
seleccin del material;
Al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la
informacin, registrarla y poder dar cuenta de lo aprendido tanto
en forma oral como en forma escrita;
Realizar una lectura crtica de las noticias y artculos,
comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de
opiniones y tomando una postura personal;
Participar como miembros de una comunidad de escritores, en
prcticas que se elaboren en un proceso recurrente y no lineal,
con adecuacin a diversos propsitos y para distintos
destinatarios. Escribir diversos textos relacionados con el estudio
(resmenes, respuestas de consignas, cuadros sinpticos, etc.),
 comentarios de noticias, reseas literarias, y textos expresivos
estticos a partir de la lectura de textos literarios;
Desarrollar prcticas del lenguaje oral, con la formalidad
creciente, con diversos propsitos y para distintos destinatarios:
exposiciones orales de temas de estudio, comentarios de noticias
o temas de inters, discusiones acerca de posicionamientos
respectos de estos asuntos o de otros vinculados a las obras
literarias abordadas y a las pelculas vistas;
Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje a partir del
uso- en su ms amplia variedad de aspectos: gramatical,
ortogrfico, lxico, pragmtico. Conceptualizar y sistematizar
contenidos lingsticos en funcin de la optimizacin de las
Prcticas del Lenguaje.

OBJETIVOS DE ENSEANZA

Explicar y proporcionar mtodos y herramientas prcticas para la

comprensin y produccin de discursos.
Orientar a los alumnos/as en los aspectos a considerar en la
comprensin y produccin de discursos.
Orientar la atencin de los alumnos y alumnas en la lectura de las
diferentes obras propuestas a lo largo del ao.
Orientar a los alumnos y alumnas en el anlisis y reflexin sobre
las diferentes formas comunicativas, las fallas y las distintas
alternativas de optimizacin de la comunicacin.
Seleccionar obras donde se puedan observar los distintos
aspectos tericos que se proponen en su anlisis.
Proporcionar las pautas para la construccin y exteriorizacin de
una opinin propia acerca de las lecturas y los temas que de ellas
se desprendan.
 Intervenir en las discusiones y en los anlisis de obras literarias
dando lugar a la participacin de todos, estimulando las opiniones
personales fundamentadas.
Organizar tipos de evaluacin variadas en su forma y contenido,
atendiendo a las diversidades observadas en cada uno de los
alumnos y alumnas.
Destacar los aciertos y errores en las composiciones
argumentales y ficcionales de los alumnos y alumnas, para
generar una conciencia discursiva en donde se tienda a la mejora
el discurso partiendo de la experimentacin con los propios
erores.
Fomentar la crtica argumentada, la exposicin de puntos de vista
personales, atendiendo a las vinculaciones entre los distintos
aspectos que intervienen en las prcticas discursivas.
Proponer alternativas de resolucin en el transcurso de la
construccin de las propuestas de los alumnos y alumnas, que
permitan resolverlas conforme a la intencin que las origin y a
las correcciones realizadas en su desarrollo.
Fomentar espacios de lectura grupal para que todos puedan
disfrutar de la lectura e interpretacin del otro, respetando las
diferencias.
Dirigir la atencin de los alumnos y alumnas hacia la reflexin
crtica de los aspectos que se destacan en los medios respecto a
los tipos de discursos analizados, confrontando con los propia
cultura juvenil a la que adhieren.
Generar oportunidades para que los alumnos y alumnas puedan
organizar y compartir con otros sus aprendizajes en las clases y
con la comunidad educativa (en clases abiertas, muestras y
conciertos, proyectos escolares, entre otros).

CONTENIDOS
UNIDAD I: La novela realista contempornea
 Prcticas del Lenguaje en el mbito de la Literatura
o Si tu signo no es cncer de Gabriela Bialet.
o Stefano de Mara Teresa Andruetto.
o El diario de Ana Frank.
o Los sapos de la memoria, de Graciela Bialet.
Prcticas del Lenguaje en los mbitos de Estudio
o La novela realista contempornea. Caractersticas. Principales exponentes
europeos y latinoamericanos.
o La literatura comprometida y el compromiso literario. El caso de Bialet.
o El texto argumentativo. Estructura. Recursos. Coherencia y cohesin.
o La resea. Estructura.
Prcticas del Lenguaje en los mbitos de la Formacin Ciudadana
o Duelo, nostalgia y melancola por las prdidas.
o Produccin de discursos propios. Consolidacin y defensa del propio punto
de vista. Respeto mutuo.

UNIDAD II: La novela breve

Prcticas del Lenguaje en el mbito de la Literatura
o La metamorfosis de Franz Kafka.
o Cartas al padre de Franz Kafka
o La increble y triste historia de la cndida Erndira y su abuela desalmada
de Gabriel Garca Mrquez.
Prcticas del Lenguaje en los mbitos de Estudio
o La novela breve.
o El narrador. Tipos.
o Los personajes. Tipos.
o El existencialismo. Caractersticas del realismo mgico. El modernismo en
Kafka. Kafka y la crtica social.
o La narrativa de Gabriel Garca Mrquez.
o El realismo y el realismo mgico en Garca Mrquez.
o El texto expositivo. Estructura. Recursos. Coherencia y cohesin.
Prcticas del Lenguaje en los mbitos de la Formacin Ciudadana
o La metamorfosis de la pubertad.
o La trata de blancas. Lectura y anlisis de la Ley contra la trata de blancas. El
maltrato infantil. Lectura y anlisis de Cartas, disposiciones y leyes que intentan
exterminarla o controlarla.
o Produccin de discursos propios. Consolidacin y defensa del propio punto de
vista. Respeto mutuo.
UNIDAD III: La novela como construccin ficcional
Prcticas del Lenguaje en el mbito de la Literatura
o Divergente de Vernica Roth.
o El mapa imposible de Liliana Bodoc.
Prcticas del Lenguaje en los mbitos de Estudio
o La novela como introyeccin.
o Aportes del psicoanlisis a la literatura.
Prcticas del Lenguaje en los mbitos de la Formacin Ciudadana
o Constitucin de la identidad adulta. Adaptacin a los cambios sociales y personales.
o Produccin de discursos propios. Consolidacin y defensa del propio punto de
vista. Respeto mutuo.

UNIDAD IV: Los cuentos

Prcticas del Lenguaje en el mbito de la Literatura
o Amigos por el viento de Liliana Bodoc.
o El anillo encantado de Mara teresa Andruetto.
o Amores que matan de Luca Laragione.
Prcticas del Lenguaje en los mbitos de Estudio
o Los cuentos. Funcionalidad social y cultural a travs del tiempo. Diferencia
semntica y sintctica con la novela.
o Intertextualidad cultural y discursiva.
o El ensayo: continuum explicativo-argumentativo.
Prcticas del Lenguaje en los mbitos de la Formacin Ciudadana
o Los riesgos de la libertad. Los miedos y peligros de la adultez. Derechos y
obligaciones.
o Produccin de discursos propios. Consolidacin y defensa del propio punto
de vista. Respeto mutuo.

LAS NTICx EN LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE

Con respecto a las Nuevas Tecnologas de la Informacin, la

Comunicacin y la Conectividad, se falicitarn prcticas peridicas en
las que alumnos y alumnas puedan establecer relaciones transversales
entre las Tecologas, la comprensin y produccin de discursos.
 Al disponerse de las Netbooks del plan Conectar Igualdad, se
propondrn actividades de produccin de discursos en donde se
evidencie el uso de aplicaciones orientadas a la imagen y el sonido,
teniendo en cuenta que la literatura atraviesa otras producciones
artsticas, principalmente las visuales.

Asimismo, se propondrn proyecciones de animaciones y pelculas

que permitan comparar las diferencias que se establecen entre estas y
las obras literarias que les sirven de inspiracin.

LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL EN LAS

PRCTICAS DEL LENGUAJE

En las Prcticas del Lenguaje se hacen evidentes las diferencias

propias de la divisin histrica entre hombres y mujeres, y muchas
veces se hacen evidentes malos tratos o destratos ante estas diferencias
y la incorporacin de otras que provienen de consideraciones
socioeconmicas, polticas, tnicas etc.

A lo largo de las unidades propuestas se irn analizando cmo se

van configurando diferencias, y de qu forma, ellos, alumnos y alumnas
de Tercer Ao, proponen y reflexionan acerca de formas alternativas en
donde la diferencia se considere de forma positiva, atendiendo a la
diversidad y la integracin.

Adems, en situaciones que se torne evidente, se trabajarn

actividades especiales que lleven a analizar la prctica cotidiana de
alumnos y alumnas, generando espacios de reflexin y conciencia, como
as tambin el trabajo conjunto con otros profesores y la articulacin
indispensable con el EOE.
 Resulta importante facilitar espacios de debate en el que alumnos
y alumnas puedan generar confianza y prcticas reflexivas en torno a la
igualdad de acceso, permanencia y reproduccin en las prcticas
sociales, culturales, laborales, etc.

METODOLOGAS
Las metodologas utilizadas tendern a la produccin de un
aprendizaje significativo a travs de clases terico-prcticas,
generalmente dialogadas, dando importancia a la participacin del
alumno como aspecto perfeccionante del aprendizaje.

ESTRATEGIAS
Revisar y aplicar conceptos dados en clase.
Tomar apuntes o hacer lectura del material propuesto, siendo
estos textos literarios de las diferentes pocas, textos crticos,
etc.
Resolver trabajos prcticos domiciliarios respeto de la
comprensin lectura y el abordaje de textos literarios segn los
aportes tericos dados en clase.
Resolver trabajos prcticos, individuales y grupales, presenciales.
Interactuar continuamente entre alumnos y entre alumnos y
docente sobre las diferentes posturas acerca de los textos
literarios y la realidad contemplada.

EVALUACIN
 La evaluacin ser constante y continua, resultante del
desenvolvimiento diario, de la realizacin y/o presentacin de trabajos
prcticos evaluativos obligatorios, de la responsabilidad, honestidad y
actitudes solidarias al momento de realizarlos.
Se instrumentar la realizacin de trabajos prcticos domiciliarios
individuales, trabajo prcticos presenciales y las tradicionales
evaluaciones escritas; todo esto adicionado a la evaluacin conceptual
de forma oral a lo largo de cada clase.
La utilizacin de estos recursos evaluativos est destinada a lograr
un aprendizaje significativo en los alumnos, agotando todas las
instancias y modalidades, preparndolos adems para instancias
evaluativas superiores ms complejas.
Se har hincapi en la produccin de textos en los diferentes
gneros discursivos con la finalidad de especializar al alumno en la
produccin y comprensin de los mismos.

TEMPORALIZACIN
Unidad I: marzo, abril.
Unidad II: abril, mayo, junio.
Unidad III: junio, julio, agosto, septiembre.
Unidad IV: septiembre, octubre, noviembre.

RECURSOS
mbito escolar: aula y biblioteca.
Materiales:
o Pizarrn, fibrones y borrador.
o Textos literarios y prcticos fotocopiados.
o Medios audiovisuales.
Humanos: mediacin del profesor.
TRANSVERSALIDAD CON OTROS ESPACIOS
CURRICULARES
Teniendo en cuenta la idiosincrasia propia de la materia, los
mismos conceptos y procedimientos, indefectiblemente, tendrn
relacin o sern de utilidad para/con otras materias y contenidos
propios de la misma, resultando de gran utilidad para los alumnos
teniendo en cuenta el poder de reafirmacin de los conceptos y
procedimientos anteriormente mencionados, adquiriendo as una visin
crtico-reflexiva sobre aspectos acadmicos y sociales enfocados desde
conocimientos formales.

BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO

Apuntes ad-hoc.

BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE

A.A., El diario de Ana Frank, Altamira, Buenos Aires, 2003.
Alvarado, M., et. al., El nuevo escriturn: curiosas y extravagantes actividades
para escribir, El Hacedor Ediciones, Mxico, 1993.
Alvarado Jimnez, R., Hacia una etnografa de la comunicacin oral en A.A.V.V.,
II Foro Departamental de Educacin y Comunicacin. Mxico, Universidad
Autnoma Metropolitana, 1994.
Andruetto, M., El anillo encantado, Sudamericana, Buenos Aires, 2004.
Andruetto, M., Stefano, Sudamericana, Buenos Aires, 2010.
Andruetto, M., Veladuras, Norma, Buenos Aires, 2005.
Arn, Pampa y Barei, S., Texto/memoria/cultura. El pensamiento de Iuri Lotman.
Crdoba, Secretara de Extensin Universitaria de la Universidad Nacional de
Crdoba., 2002.
Barrionuevo, J., Adolescencia y juventud. Consideraciones desde el psicoanlisis,
EUDEBA, Buenos Aires, 2011.
 Barthes, R., "Del habla a la escritura", en El grano de la voz, Ed. Siglo XXI,
Mxico, 1985.
Bernrdez, E., Introduccin a la lingstica del texto, Espasa Calpe, Madrid, 1982.
Bialet, G., Los sapos de la memoria, Op Oloop Ediciones, Crdoba, 1997.
Bialet, G., Si tu signo no es cncer, Norma, Buenos Aires, 2004.
Blancafort Calsamiglia, H., y Tusn Valls, A., Las cosas del decir, Ariel, Barcelona,
1999.
Blos, P., Los comienzos de la adolescencia, Amorrortu, Buenos Aires, 2011.
Bodoc, L., Amigos por el viento, Aguilar, Buenos Aires, 2008.
Bodoc, L., El mapa imposible, Aguilar, Buenos Aires, 2008.
Brunetti, P., Villa, M., et. al., Taller de Lenguaje I y Produccin grfica. Escuela de
Ciencias de la Informacin. Universidad Nacional de Crdoba., 1995.
Cassany, D., Construir la escritura, Paids, Barcelona, 1999.
Cassany, D., La cocina de la escritura, Anagrama, Barcelona, 1996.
Garca Canclini, N., Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la
interculturalidad. Editorial Gedisa, Barcelona, 2004.
Garca Mrquez, G., La increble y triste historia de la cndida Erndira y de su
abuela desalmada, Debolsillo, Buenos Aires, 2003.
Genette, G., Palimpsestos. La literatura en segundo grado, Losada, Buenos Aires,
1989.
Jitrik, N., Historia crtica de la literatura, EMECE, Buenos Aires, 2010.
Kafka, F., La metamorfosis, Castalia, Madrid, 2011.
Kaufman, A., y Rodrguez, M., La escuela y los textos, Santillana, Buenos Aires,
1997.
Kerbrat-Orecchioni, C., Enunciacin: de la subjetividad en el lenguaje, Hachete,
Buenos Aires, 1986.
Laragione, L., Amores que matan, Aguilar, Buenos Aires, 2005.
Lotman, I., La semiosfera I. Semitica de la cultura, del texto, Frnesis-Ctedra,
Valencia, 1996.
Molina Ahumada, E., Elogio de la derrota. Hroes del fracaso en Luis Mateo Dez.
Crdoba, Editorial de la Facultad de Filosofa y Humanidades (Universidad
Nacional de Crdoba), 2009.
Ortiz, C., Los aos se pasan riendo, Pugliese Siena, Crdoba, 1996.
Pauluzzi, L., Los cambios de la infancia a la adolescencia, Librera de Mujeres
Editoras, Buenos Aires, 2009.
Roth, V., Divergente, Sudamericana, Buenos Aires, 2015.
Sabino, J., Educacin, subjetividad y adolescencia, La Crujia, Buenos Aires, 2010.
 Saussure, F., Curso de Lingstica General, Losada, Buenos Aires, 1945.
Terminello, O., De las tribus a las maras. Adolescencia en riesgo, Bonum, Buenos
Aires, 2008.
Van Dijk, T., La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario, Paids, Barcelona,
1992.

Pginas Web:
www.infoleg.gov.ar
www.lenguayliteratura.org
www.materialesdelengua.org