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TEMA III

Sociologa y Pedagoga

3.1. La Educacin y la Sociedad.


En la medida en que "la educacin participa en la vida y el crecimiento de la sociedad,
as en su destino exterior como en su estructuracin interna y en su desarrollo espiritual,
y puesto que el desarrollo social depende de la conciencia de los valores que rigen la
vida humana, la historia de la educacin se halla esencialmente condicionada por el
cambio de los valores vlidos para cada sociedad"

La definicin de las caractersticas de una educacin de calidad depende de aquello que


la sociedad quiera privilegiar en el momento histrico respectivo, segn sus ideales y
posibilidades de accin. La investigacin sobre educacin y sociedad se refiere
fundamentalmente a la relacin de la educacin con las necesidades de bienestar y
calidad de vida de la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los desafos
del mundo contemporneo, en funcin tanto del dinamismo del desarrollo cientfico y
tecnolgico, como de la ampliacin de los requerimientos de socializacin y
participacin activa en la vida ciudadana.

3.3. Organizacin Cientfica de la Escuela.

Hace referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las normas, procedimiento
administrativo y sistema de control necesarios para su funcionamiento y que
denominamos escuela, como a la disciplina acadmica (denominada "organizacin
escolar") cuyo objeto de estudio son las escuelas.

Las organizaciones escolares, es decir, los centros educativos no dejan de ser un tipo de
organizacin, pero con caractersticas especficas.

Elementos a tener en cuenta en una organizacin escolar

Direccin (la deber representar una persona que contenga los aspectos bsicos
de una organizacin y contar con aptitudes de liderazgo).

Planificacin (tener un diseo claro de educacin y de evaluacin).

Recursos (tener recursos suficientes para lograr los objetivos).

Conexin con la didctica y el orden general (disponer de personal idneo y


suficiente).

Motivacin alumno y maestro o profesor (contar con conexiones cientficas,


pedaggicas, revistas y otros centros).

Pertenencia (el personal deber demostrar pertenencia con el establecimiento).


Prestigio del individuo (Tener establecida buena comunicacin entre el alumno y
su familia con el centro educativo).

Trabajo con cooperacin (se deber impulsar el trabajo en equipo, interactuando


con los maestros o profesores).

Objetivo (contar con metas claras en el periodo escolar).

Control de gestin (realizar controles y seguimiento a la planificacin).

Responsabilidades (cada individuo en el establecimiento debe ser responsable de


su rol, llmese alumno o personal docente).

3.4. Sistema y Divisiones de la Pedagoga

Establecer el sistema de la pedagoga es hacer una divisin, ordenar sus aspectos y


ramas jerarquizndolos conforme a determinados cnones o principios directrices. El
criterio que se toma para sistematizar o dividir la pedagoga, es el que emerge del doble
carcter de la pedagoga como teora y tecnologa o como disciplina simultneamente
descriptiva y normativa. Si nos limitamos a sealar los elementos y factores de la
educacin, hacemos pedagoga descriptiva y si trazamos un conjunto de normas para la
actividad educativa, entonces hacemos pedagoga normativa; aunque nada impide a la
pedagoga describir la educacin como dato y regularla o dirigirla como acto. Por ello
tanto la pedagoga descriptiva como la normativa son necesarias y se complementan.
Los dos enfoques sirven de apoyo para la ordenacin o divisin de las partes de la
pedagoga.

De acuerdo a Luzuriaga, la pedagoga descriptiva estudia los factores: biolgicos,


psicolgicos, y sociolgicos de la educacin y la pedagoga normativa, se divide en
teleolgica y tecnolgica; la primera incluye los ideales y fines de la educacin; la
segunda la integran los mtodos pedaggicos, la estructura de la educacin, la
organizacin educativa y las instituciones escolares.
Aplicando el criterio de coexistencia de lo terico con lo tecnolgico se da una divisin
de la pedagoga en terica y tecnolgica. La pedagoga terica contiene el conjunto de
conocimientos y de reflexiones sobre el hecho y el proceso educativo en su evolucin
histrica y en su estado presente. Incluye la pedagoga general y la pedagoga histrica.
La pedagoga general se encarga de las cuestiones generales y universales de la
educacin; su objeto son los elementos que constituyen el fenmeno educativo como
hecho y como actividad humana, dentro de ella se encuentran la filosofa de la
educacin y la ciencia de la educacin. La filosofa de la educacin es el conjunto de
reflexiones sobre el hecho y el proceso educacional; comprende una fenomenologa de
la educacin (como objeto), una axiologa y teleologa pedaggicas (valores e ideales de
la educacin) y una epistemologa pedaggica (naturaleza y estructura de un sistema de
pedagoga). La ciencia de la educacin es el resultado de la investigacin positiva y
emprica del proceso y hecho educativo, su objeto son los factores reales; se apoya en
las ciencias auxiliares y por ello no existe una ciencia de la educacin sino ciencias de la
educacin (biologa, psicologa y sociologa pedaggica).
La pedagoga histrica sigue el hecho y el proceso educativo a travs del tiempo,
comprende la historia de la educacin y la historia de la pedagoga.
La pedagoga tecnolgica comprende los medios, recursos o instrumentos que sirven a
las necesidades y a los fines de la educacin sistemtica. Se divide en metodologa y en
organizacin educativa. La metodologa educativa es el conjunto de normas relativas a
los mtodos de la educacin sistemtica; abarca los principios de esos mtodos, sus
tipos y formas de realizarlos. La organizacin educativa rene los medios materiales al
servicio de la tarea pedaggica en dos aspectos: poltico (legislacin y administracin
escolar) y pedaggico (ciclos, instituciones, planes, programas, horarios, etc). La
inclusin de lo poltico en las tareas escolares lleva a la definicin de poltica
educacional, misma que se logra de la comparacin con la pedagoga poltica. Esta es
una disciplina terica, cuyo objeto es el estudio de las relaciones del estado con la
educacin; tambin es una accin por la cual el Estado regula y estimula la actividad
educativa y cultural de la comunidad.