Planificacin clases semana 25 al 29 de julio

CURSO 4 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA 15) Describir la localizacin absoluta de un objeto en un
mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra
y nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos.
INDICADORES Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o
planos reales de ciudades, del metro, etc.
Describen trayectos en desplazamientos de objetos.
Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.
Confeccionan un plano de bsqueda de tesoros.
Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando
un mapa.
Trazan trayectos en un mapa segn una instruccin.
Identifican cuadrculas en un tablero de ajedrez en forma
concreta y/o pictrica.

MOMENTOS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTERVENCIN DOCENTE TIEMPO

CLASE ESTIMAD
O
(MINUTO
S)
ADMINISTRATIVO Observan imgenes y contestan Se muestra a los estudiantes un mapa del tesoro y se 10
INICIO preguntas. realizan las siguientes preguntas:
Para qu creen ustedes que fue elaborado este
mapa?

Qu ms se puede ver en este mapa?

Qu hacen los exploradores expertos para usar
mejor los mapas?

(Si nadie contesta explica que lo que hacen es dividir

 el mapa con lneas formando cuadrculas. Las
cuadrculas se identifican con nmeros o letras.
Las filas y columnas nos dan las coordenadas de un
objeto.
)
Profesor explica qu son las coordenadas y que estas
se escriben entre parntesis, siendo el primer trmino
el nmero o letra ubicado en el eje de las x y el
segundo trmino el ubicado en el eje de las y.
DESARROLLO Estudiantes resuelven gua de Actividad: Los estudiantes identifican posiciones de 70
posiciones de cuadrculas en un cuadrculas en una tabla de ajedrez, con coordenadas
tablero de ajedrez. que consisten en una letra desde la a hasta la h y un
nmero de 1 a 8. Por ejemplo: la posicin de la
cuadrcula con la marca (D, 2)
CIERRE Para qu sirven las coordenadas? 10
Cmo se representan?
Con que asignatura podemos asociar este
contenido?, Por qu?
 CURSO 4 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA 15) Describir la localizacin absoluta de un objeto en un
mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra
y nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos.
INDICADORES Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o
planos reales de ciudades, del metro, etc.
Describen trayectos en desplazamientos de objetos.
Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.
Confeccionan un plano de bsqueda de tesoros.
Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando
un mapa.
Trazan trayectos en un mapa segn una instruccin.
Identifican cuadrculas en un tablero de ajedrez en forma
concreta y/o pictrica.

MOMENTOS DE LA CLASE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INTERVENCIN DOCENTE
TIEMPO ESTIMADO
(MINUTOS)
ADMINISTRATIVO
INICIO
.
Se proyecta un mapa con lugares cercanos a una plaza y se realizan las siguientes preguntas:
Qu hay alrededor de la plaza?
Qu hay al lado del colegio?
Qu hay al lado de la verdulera y frente a la plaza?
De qu otra forma podras describir la ubicacin del lugar anterior?
Qu indicacin le daras a una persona para describir la ubicacin del hospital?
10
DESARROLLO

Se explica que: Para describir la ubicacin de un objeto en relacin a otros objetos en un plano, es conveniente
utilizar seales u objetos de referencia que estn en el plano.

Ejemplo: al lado de la mesa, frente a la silla.

Se explica que tambin se pueden usar como referencia coordenadas geogrficas como los puntos cardinales.

Actividad 1: Se entrega a cada estudiante el mapa de la Regin del Maule, en el que se ha destacado la capital
regional Talca y responden preguntas del tipo:
Cul es la comuna que est inmediatamente al oeste de Talca?
Cul es la comuna que est inmediatamente al este de Retiro?
Constitucin est hacia el oeste de Talca. Qu comuna est ubicada al sur de Constitucin?
Si un nio de Vichuqun no supiera dnde est la comuna de Cauquenes, qu le diras para que se
ubique?

Actividad 2: Desarrollan gua de coordenadas

70
CIERRE

Qu elementos podemos utilizar para describir trayectos en desplazamientos de objetos?

Describe un camino para ir del corazn al sol. Compara tu respuesta con tus compaeros. Pedro dice que la nica
forma de ir del rayo al sol es un cuadrado hacia arriba y dos a la derecha.
Tiene razn Pedro?
10
 CURSO 4 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA 16) Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente,
desde el lado y desde arriba. (3 clases)
INDICADORES Identifican vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de
figuras 3D.
Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paraleleppedos
y prismas regulares.
Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D.
Dibujan las vistas de figuras 3D.
Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas.
Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.

MOMENTOS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTERVENCIN DOCENTE TIEMPO

CLASE ESTIMAD
O
(MINUTO
S)
ADMINISTRATIVO . Se comienza la clase mostrando un ppt con figuras de 10
INICIO la vida diaria que los estudiantes deben asociar a una
figura geomtrica. Posteriormente se les presenta
distintas figuras geomtricas de madera y se realizan
las siguientes preguntas:
Cmo se asocian las figuras 2D con las 3D?
Cules son las caras de un cubo?, Cuntas tiene?
Qu son las aristas?, La esfera tiene aristas?, Qu
otra figura no tiene aristas?
Qu son los vertices?, Qu figura tiene 4 vrtices?
DESARROLLO Se presenta un ppt con los distintos elementos de los 70
cuerpos geomtricos.

Actividad: se presenta a estudiantes distintas figuras

geomtricas 3D con material concreto y les pide que
organicen en una tabla qu figura es, cuntos
vrtices, aristas y caras tiene.

CIERRE Cules son los elementos que conforman las figuras 10

geomtricas?
Cul es la diferencia entre una arista y un vrtice?
Desafo: Soy una figura 3D con 5 caras. Una de mis
caras es un cuadriltero. Cuatro de mis caras se
encuentran en un vrtice. Qu figura soy?