Uno de los desarrollos fundamentales en la vida del individuo es el
aprendizaje el cual es un procedimiento biolgico para la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes mediante el estudio, enseanza o la interaccin con el medio; constructo de evolucin y modificacin en la pesquis y el comportamiento de las personas, dicho proceso de adquisicin de experiencias y competencias sucede de modo paulatino y progresiva mediante la unin de distintas funciones intrnsecas en el cerebro que segn Mac Lean (1970) citado por Diez (2011), se posee un cerebro trinico, tres sistemas cerebrales distintos: el reptiliano o primitivo (instintos), lmbico o mamfero (emocional) y racional o neocrtex (pensamiento, habilidades, razonamiento, procesos superiores, etc).
La adquisicin del conocimiento se produce segn la epistemologa gracias
al aprendizaje del individuo a travs del pensamiento reflexivo y crtico, a sus experiencias, a las ideas del sujeto al interactuar con el objeto o materia de la que aprende, a la capacidad absoluta de conocer, no obstante en este proceso intervienen factores neurofisiolgicos, psicolgicos, contextuales, familiares, culturales, motivacionales, pedaggicos todos estos elementos inciden de forma directa con la manera de recibir, asimilar, procesar, organizar, transformar y transmitir la informacin que se recibe del exterior, gracias a la estimulacin sensorial, quien la lleva al cerebro donde este les da un significado al formar una serie de recuerdos que a su vez se van almacenando en la menora inmediata o mediata segn su relevancia, las mismas permiten la adaptacin del sujeto al medio donde se desarrolla. Considerndose un axioma al sealarse que no se logra separar el aprendizaje de la memoria, ni es factible efectuar dicha distincin dentro de los circuitos neuronales.
Es importante, por lo antes mencionado contemplar el aprendizaje como
desarrollo cognitivo que se origina en el sistema nervioso y como un proceso bioqumico que se desencadena en las neuronas por medio de un impulso electroqumico es por ello que se deben considerar las bases biolgicas del aprendizaje de gran relevancia de estas se derivan las bases neurolgicas del aprendizaje algunas teoras sealan que los seres humanos nacen con cierta carga gentica predispuesta para el aprendizaje, la cual se puede ver afectada de forma positiva o no, al ser estimulada adecuadamente el desarrollo neuronal la sinapsis o conexiones interneuronales que se encuentran en el cerebro y por ende ligadas al sistema nervioso (SN), sern ms beneficiosas para la adquisicin de los conocimientos.
Segn Baena (2010), las clulas nerviosas o neuronas son la unidad
funcional de este sistema y por ende se convierten en la base anatmica y funcional del aprendizaje que componen el mecanismo de accin e interrelacin de las neuronas quienes forman a dicho sistema, la cognicin envuelve los cambios en el aumento de los neurotransmisores liberados por las neuronas y las variaciones en las conexiones interneuronales que convierte una seal electroqumica en una seal qumica apta de traspasar el espacio sinptico de una neurona a otra y a rganos efectores no neuronales, como glndulas o msculos. De ello indica el autor, que a la educacin le correspondera organizar o planificar el arte de incitar debidamente modificaciones significativas en el cerebro.
Se puede sealar de modo irrefutable que las estructuras que intervienen
en el aprendizaje del individuo son las vinculadas a los sentidos ya que a travs de estos se percibe toda la informacin proveniente del exterior, los cinco sentidos actan en diferente proporcin en el proceso de asimilacin de la informacin, donde la vista proporciona un 85% ms o menos y los dems sentidos el resto, estos porcentajes estn sujetos al lugar o contexto donde se encuentren o la situacin que se desarrolle. Entonces, se puede aludir que la informacin percibida por los sentidos, es transferida a memoria a travs de los nervios y tractos nerviosos y se guarda segn haya sido su relevancia en la memoria mediata, inmediata o a largo plazo para luego ser recuperada y puesta en prctica o modificarla mediante su fusin con un nuevo conocimiento generndose as una transformacin de la informacin.
Al ser tan relevante estas estructuras cerebrales es necesario dilucidar su
funcionamiento a la hora de aprender, las mismas han sido contempladas bajo estudios desarrollados a las Bases Neurofisiolgicas que intervienen en el aprendizaje, entre los cuales se encuentran: El sistema nervioso central quien est constituido por tres subsistemas vitales: La Va Sensitiva, la misma es quien se encarga de la transferencia de seales o estmulos desde las terminaciones nerviosas sensitivas perifricas a las partes de mdula espinal, tallo cerebral, cerebelo y cerebro; por otro lado La Va Motora es la que lleva las emisiones nerviosas que se producen en todas las reas centrales del SN hacia la musculatura y las glndulas de todo el cuerpo; y El Sistema de Integracin (sistema cortical) la que detalla la informacin sensitiva, almacenndola en la memoria y utilizando la informacin para generar las reacciones adecuadas. (Mendoza, 2017)
En cuanto a las ms sencillas se incluyen en la mdula espinal y las ms
complejas, como el control de la postura, regulacin de las funciones cardacas y respiratorias, se integran en el tallo cerebral, mientras que los procesos del pensamiento, memoria y almacenamiento, actividades motoras complejas, se integran en la corteza cerebral. El cerebro es quien se encarga de inspeccionar y regular las funciones del organismo. Consta de dos hemisferios, el derecho y el izquierdo unidos por el cuerpo calloso, cada uno se desarrolla de forma distinta y procesan la informacin de modos diferentes, construyendo o percibiendo su propio conocimiento, manipulan perfiles de cognicin de alto nivel. (Izquierdo, 2017)
El hemisferio izquierdo usa un estilo de pensamiento anlogo, logrando
nueva informacin al emplear detalles ya almacenados, constituyendo nuevas idea. Penetra rpidamente los pormenores, hechos y pautas. Considera la informacin paso a paso o uno por uno. Procesa la informacin analtica y secuencialmente, paso a paso, de forma lgica y lineal, analiza, abstrae, enumera, calcula el tiempo, idea instrucciones, verbaliza, recapacita en los vocabularios y en nmeros, (capacidad para las matemticas y leer y escribir). La percepcin y la generacin verbales penden del conocimiento de la secuencia o continuidad en el que se originan los fonemas. Interpreta el tiempo y su duracin. Se rige por la lgica lineal y binaria (si-no, arriba-abajo, antes- despus, ms-menos)
Por su parte el hemisferio derecho se percibe o se considera que est
enfocado en la percepcin global, esquematizando la informacin que recibe, gracias a su funcionalidad se logran discernir los objetos en el espacio, y cmo se armonizan los segmentos para constituir el todo, as mismo facilita la comprensin de las comparaciones, parbolas, es el encargado de producir los sueos al dormir, crea nuevas conexiones neuronales para facilitar la sinapsis en los procesos cognitivos superiores y los procesos sinrgicos.
Aunado a ello este hemisferio es el especializado en la produccin de
procesos simultneos, busca pautas y gestaltes, asimila la informacin para deducir las partes que componen un todo, es intuitivo en vez de lgico, especula en imgenes, smbolos y sentimientos. Comprende la capacidad imaginativa y fantstica, espacial y perceptiva, se interesa por las relaciones personales y sentimentales, tiene plena capacidad para una gran parte de los trabajos visuales y espaciales y al buscar melodas musicales, ya que estas tareas demandan que la mente construya una sensacin del todo al descubrir una precedente en los estmulos visuales y auditivos. (Villanueva, 2012).
Uno de los aspectos ms importantes a la hora de obtener informacin que
genere conocimientos es la percepcin este proceso se lleva a cabo a travs de tres fases es la imagen que se forma con ayuda de la experiencia y los requerimientos de un individua considerndose el resultado dela seleccin, interpretacin y correccin de la sensaciones mediante los sentidos, existen una para cada sentido percepcin visual, auditiva, tctil, gustativa y olfativa a travs de ellas se logra almacenar en la memoria un sinfn de informacin que va creando un multialmacen donde se guarda todos y cada uno de estos estmulos significativas que permiten ms adelante identificarlos o discernir entre una u otra informacin, gracias a la percepcin y la memoria el individuo logra adquirir un lenguaje materno, as como adquiere la lengua escrita y la lectura de la misma de toda estos procesos tan indispensables para la vida en sociedad y para la educacin ya que guarda todas estas percepciones de formas, colores, movimientos, fonologas, morfosintaxis, lxicas y los usos pragmticos de los mismos para luego emplearlos en su cotidianidad as como para la adquisicin de nuevos aprendizajes y habilidades.
La memoria es un proceso cognitivo condicionalmente complejo y en
efecto se reconoce que el sistema neuroanatmico subyacente ha de ser complicado. Fisiolgicamente, los recuerdos se originan por diferenciaciones de la sensibilidad de transmisin sinptica de una neurona a la otra. Estas transiciones a su vez forman nuevas vas o vas facilitadas de trasferencia de seales por los circuitos neurales del cerebro. Las vas nuevas se llaman huellas de memoria, estas son significativas porque una vez implantadas, la mente puede activarlas para reproducir los recuerdos generados par las percepciones.
En cuanto a la memoria y la comprensin se encuentran estrechamente
vinculadas debido a que una sensacin o percepcin se almacena en una de las memorias segn la codificacin y comprensin que se haya tenido de esta ya que un evento algo confuso o vago sera un estmulo dbil que pasara a ser almacenado en la memoria inmediatas (sensorial) la cual resguarda muy poco tiempo la informacin as como la mediata o a corto plazo es de capacidad limitada, quien almacena informacin pero por un periodo muy breve segundos si no se refuerza la informacin almacenada o se consolida se eliminara olvidndola, sucediendo lo contrario de almacenada en la memoria a largo plazo o de trabajo.
La informacin que all se almacena es porque el individuo la asimilo,
acomodo, codifico, generalizo, adapto y equilibro segn su experiencia lo cual le permite recuperarla cuantas veces as lo desee, esto le facilita de cierto modo adquirir nuevos conocimientos al adaptarla en situaciones similares o fusionarla con otras para formar nuevos conocimientos. La simbolizacin de la memoria a largo plazo se supone clasificada, lo que quiere decir que comienza por la memoria perceptiva, sigue con la memoria semntica y termina con la memoria episdica.
Se puede sealar que dentro de los fundamentos biolgicos del aprendizaje
se encuentra una serie de elementos intrnsecos del individuo que le permiten adquirir la informacin que se produce o se desarrolla a su alrededor permitindole interactuar y de este modo formar sus propios conocimiento gracias a las funciones que desempea el cerebro, las neuronas, la sinapsis, el sistema nervioso central, la percepcin, la memoria y la comprensin que logre obtener mediante la puesta en prctica de todo su potencial as como de los conocimientos a fin de no olvidar logrando la transformacin y adquisicin de sus aprendizajes.
Tambin se debe tomar en cuenta los factores biolgicos que en ocasiones
incides de forma negativa en el aprendizaje como los genticos que en su mayora originan problemas en el procesamiento de la informacin as como de su asimilacin, por otro lado se pueden incluir tambin trastornos de la percepcin o de los sentidos que son perjudiciales a la hora de almacenar en la memoria la informacin extrada por los estmulos del contexto, otros factores igualmente perjudiciales son los estados fsicos y de salud que repercutan del mismo modo en el aprendizaje delos sujetos.
Referencias
BAENA, C. (9 de mayo de 2010) Neurofisiologia del aprendizaje. Obtenido de
Diez, M. (9 de mayo de 2011). Los tres cerebros segun su almacen. Obtenido
de http://martindiez.weebly.com/blog/los-tres-cerebros-segn-maclean:
Izquierdo, A. (09 de 05 de 2017). Factores biolgicos que influyen en el proceso
de aprendizaje (pgina 2). Obtenido de monografias.com: http://www.monografias.com/trabajos82/factores-biologicos-proceso- aprendizaje/factores-biologicos-proceso-aprendizaje2.shtml
Mendoza, J. (2017 de 05 de 2017). Hemisferios cerebrales Izquierda o
derecha? Lgica o creatividad? Obtenido de personarte.com: http://eneagrama.personarte.com/hemisferios/
villanueva, l. (12 de 05 de 2012). hemisferios cerebrales y el procesamiento de
la informacin. Obtenido de https://es.slideshare.net/lilianus/hemisferios- cerebrales-y-el-procesamiento-de-la-informacin: