IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA

DESARROLLAR HABILIDADES EN LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN

LA INSTITICIN EDUCATIVA TCNICA JOSE EUSTASIO RIVERA DEL
MUNICIPIO DE SARAVENA

PRESENTADO POR:

TUTOR
EMILCE VELAZCO

YESSENIA LISAP SANABRIA ALARCN

ASESORA

INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICO JOSE EUSTASIO RIVERA.

GRUPO DE INVESTIGACIN MEDIADORES RIVERISTAS
SARAVENA-ARAUCA.
2015.
 MISIN

Somos un grupo de investigacin cualitativa, en una institucin pblica de carcter

acadmico y tcnico comercial donde se debe impartir una formacin integral
incluyente en los campos humansticos, y nos proponemos identificar algunos de
las causas que generan convivencia agresiva en las partes de la comunidad
educativa, para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y dems miembros
que integran nuestra comunidad Riverita.

VISIN

Para el periodo de tiempo que tomaremos en el desarrollo de la presente

propuesta investigativa, el grupo exploradores, deber identificar y desarrollar
actividades pedaggicas con un grupo de estudiantes que sern observados,
escuchados y estudiados en los casos ms repetitivos de intolerancia e irrespeto,
con acompaamiento y asesora de profesionales en las reas humansticas.
Finalizadas las respectivas actividades se deber implementar las herramientas
necesarias para lograr una convivencia ms sana y pacfica en la comunidad
educativa de la Institucin Tcnica Comercial Jos Eustasio Rivera.
 INTRODUCCIN

A partir de la dcada de los 70, en pases como Estados Unidos, Suecia, Noruega
y Reino Unido (Moreno Olmedilla, 1998), la violencia en los establecimientos
educativos ha adquirido gran relevancia. En los ltimos aos, en Argentina, su
incidencia es creciente. Se han detectado situaciones de marcada violencia en las
instituciones educativas entre estudiantes, as como agresiones a maestros por
parte de los estudiantes y de padres. En la actualidad, es comn observar en la
televisin videos, grabados mediante celulares, de hechos de violencia ocurridos
en las escuelas. Por ejemplo, recientemente se pudo observar cmo un
estudiante hostigaba, fsica y psicolgicamente a la docente la cual trataba de
continuar con la clase a pesar de las mltiples humillaciones recibidas.
Posteriormente dicho estudiante era entrevistado en distintos programas de
televisin donde justificaba su conducta y se comentaba el hecho de una manera
superficial. Estas situaciones, altamente preocupantes, revelan la profunda crisis
de valores sociales, culturales y familiares de nuestra sociedad contempornea.
Lamentablemente estos hechos han dejado de ser extraordinarios y constituyen
noticias frecuentes en los medios masivos de comunicacin. El caso ms
extremo, por su trgica secuela, fue el de la escuela de Carmen de Patagones,
Argentina (2004), en donde murieron tres jvenes bajo los disparos que efectu
un compaero de tan slo 15 aos. En un artculo publicado por el Diario La
Nacin (Buenos Aires, Argentina, 22 de setiembre, 2005), se afirma que:
Cuestiones como la indisciplina o el mal comportamiento son fenmenos
perturbadores que cambian la buena marcha de la vida estudiantil, pero no son
los nicos. La pobreza, el desempleo, la falta de alimentos, el trabajo de menores,
el alcoholismo y la drogadiccin son generalmente identificados como las
causas de la violencia, pero en realidad deben considerarse factores que
contribuyen a crearla. Este tipo de hechos, por lo general, tienen su comienzo en
relaciones familiares y escolares caracterizadas como violentas, que van
conformando patrones de interaccin y aprendizaje para la resolucin de
conflictos por parte de los sujetos que las han sufrido en su niez; de all, la
importancia de poner atencin en lo que sucede en los planteles de educacin
del pas.

Es de reflexin el desarrollo de los talleres como un tipo de intervencin

pedaggica apropiada para facilitar cambios cognitivo, emocional y
comportamentales en el manejo y la resolucin de los conflictos generados en un
aula de clase. Dentro del marco de la pedagoga, los talleres constituyen una
alternativa vlida, orientada a promover motivaciones, actitudes, pautas de
comportamientos saludables. Los mismos se adecuan a diferentes mbitos
educativos y pueden estar dirigidos a distintos grupos, de poblacin normal como
a grupos conflictivos o de riesgo. La metodologa activo-participativa de los
talleres estimula el descubrimiento de nuevos recursos y esquemas adaptativos.
Es importante que estos ltimos sean transferidos a contextos de la vida cotidiana
(Universidad Nacional de San Luis, 2015).

Una de las estrategias importantes para implementar es el programa Pefi est

actualmente diseado para atender poblaciones de sexto a once grados, sin
embargo est en capacidad de desarrollar el material necesario de primero a
quinto para cubrir la totalidad de los grados escolares. Las instituciones
educativas que implementen el programa tendrn resultados reflejados en:
mejores relaciones de convivencia, disminucin de conflictos, manejo asertivo de
los problemas, mejoramiento del rendimiento personal e institucional y adecuado
manejo de hbitos, actitudes y comportamientos. La metodologa del programa
una capacitacin en tres niveles, la gua y el acompaamiento en la
implementacin y el seguimiento (Pealosa, 2015).
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripcin del problema

Los conflictos entre estudiantes son hechos que se presentan comnmente

afectando el rendimiento acadmico, y las relaciones interpersonales, El problema
radica en los estudiantes del grado 606 de la Institucin Educativa Tcnica Jos
Eustasio Rivera del Municipio de Saravena, se encuentran generalmente
influenciados por diversos aspectos como las rias entre ellos, diferencias
ideolgicas, de edades, gnero, y culturales. Por ende los estudiantes no miden
las consecuencias de sus actos llevando a hacerle dao a sus semejantes por el
hecho de no compartir su manera de pensar, sus sentimientos o simplemente sus
ideas, por otro lado toda estas series de situaciones haces que los estudiantes
presentes bajo rendimiento acadmico y problemas a nivel familiar por la falta de
compromiso de ambas partes.
Por tal motivo es muy importante que los estudiantes establezcan estrategias de
resolucin de conflictos por medio de talleres psicoeducativos donde se exponen
las consecuencias a nivel psicolgico, social, familiar y acadmico.
Evidenciando la problemtica que se presenta surgi una pregunta problema:

Cmo mejorar el comportamiento conflictivo de los estudiantes del grado

606 mediante estrategias pedaggicas en la I.E Tcnico Comercial Jos
Eustasio Rivera del Municipio de Saravena? .
 1.2. Justificacin

Fernandes (2002) seala que a menudo en la rutina del aula, los alumnos tienen
algn tipo de conflicto interpersonal. Alumnos que encuentran dificultades en
expresar sus sentimientos, no saben administrar bien sus emociones, y como
consecuencia originan los conflictos de interaccin con sus compaeros. Sin
embargo el origen puede estar en una baja autoestima, falta de auto-control, falta
de credibilidad en los dems. O sea, algn tipo de capacidad emocional que falta
ser desarrollada, pero que se reflejara en el crecimiento del individuo como un
todo. En medio de esta turbulencia de emociones mal administradas, muchos
conflictos son generados e incluso agravados, llevando a veces a tragedias por la
falta de comprensin y manejo del lado ms subjetivo del individuo.

Teniendo en cuenta lo anterior se puede considerar, que el contexto educativo,

concretamente en las aulas se viven numerosos conflictos, por lo que su
presencia seala la falta de desarrollo de competencias emocionales en los
alumnos, y por otro lado muchas veces no es aprovechada la oportunidad para
utilizar alguna de las estrategias de resolucin de conflictos por los entes
encargados.
Busca brindar un desarrollo integral y equilibrado que contribuya al bienestar,
mejoramiento de la calidad, de vida y a la felicidad tanto del individuo como de la
comunidad, al complementar la formacin de docentes, estudiantes y padres de
familia a partir de su propio crecimiento (Pealosa, 2015). Segn lo anterior si se
brinda un acompaamiento grupal donde se involucre docentes, padres y
estudiantes se puede generar cambios debidos a los compromisos pactado para
el mejoramiento de resolucin de conflictos.

1.3. Objetivos

1.3.1. General

Determinar estrategias pedaggicas para desarrollar habilidades en el manejo y

resolucin de conflictos en los estudiantes del grado 606 de la Institucin
Educativa Tcnico Jos Eustasio Rivera del Municipio de Saravena.

1.3.2. Especficos

Diagnosticar mediante encuestas aplicadas a los estudiantes y padres de familia

acerca de las posibles causas que originan los conflictos en los nios del grado
606.

Integrar prcticas pedaggicas en los talleres que se llevarn a cabo en los

estudiantes del grado 606 de la Institucin Educativa Tcnica Jos Eustasio
Rivera del Municipio de Saravena.

Determinar las actividades y estrategias que pueden impulsar a los estudiantes

del grado 606 de la Institucin Educativa Tcnica Jos Eustasio Rivera del
Municipio de Saravena a manejar adecuadamente los sentimientos, razones y
consecuencias que deban desarrollar para la organizacin de los conflictos entre
ellos.

Implementar un blog con las evidencias e informacin pertinente a los resultados

obtenidos.
Divulgar los resultados obtenidos en las ferias del saber que sean de utilidad
para otros entes educativos.

2. MARCO DE REFERENCIA

2.1. Marco de Antecedentes

Segn Machado, et al, (2012)1 tomado de (Boggino, 2003. p24). Las

situaciones conflictivas en las escuelas es un fenmeno que aumenta cada
ao. La violencia, la intolerancia y la discriminacin estn en la base
misma del sistema social, poltico y econmico del pas; los valores y las
normas sociales en la escuela.

Segn Boggino, (2005). Nos encontramos con problemas escolares diversos, que
no pueden ser resueltos. Nos referimos a problemas de aprendizaje, de conducta,
de violencia en la escuela, de violencia institucional, de articulacin entre grados,
ciclos y niveles de articulacin horizontal entre reas y de las relaciones.

2.2. Marco terico y conceptual

1 Machado Hernndez, A. Gonzlez Ortega, G. Carbonel Manjarrez, T. 2012. Estrategias pedaggicas para la solucin
de conflictos escolares Instructional strategies for teaching conflict resolution school
2.3. Marco legal

3. DISEO METODOLOGICO

3.1. Enfoque, alcance y diseo de investigacin.

La presente investigacin se orienta por el enfoque cualitativo mediante el cual

se realzaron una seria de encuestas que describen y detallan el comportamiento
de los estudiantes del grado 606, durante sus relaciones personales dentro y
fuera del aula escolar, seguidamente se aplicaron talleres y observaciones
directas en las cuales se logr percibir de forma subjetiva las posibles estrategias
que se deben aplicar para la resolucin de conflicto.
Teniendo en cuenta que este enfoque Parte de un esquema inductivo. Expansivo.
se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigacin, se basa en
descripciones y observaciones. Parte de la premisa de toda cultura o sistema
social para entender cosas y eventos. Su propsito es reconstruir la realidad, tal
como la observan los investigadores. Se llama holstico, porque considera el todo,
sin reducirlo a sus partes. Es individual. Mtodo de anlisis interpretativo,
contextual y etnogrfico. (Sampieri, 2011). 2

El diseo de investigacin investigacin accin, se basa en recolectar datos

mediante observacin, para posteriormente analizarlos e interpretarlos y por
ultimo resolver problemas e implementar mejoras.

2 Metodologa de la investigacin
3.2. Poblacin y Muestra.

Poblacin: Estudiantes de los diez grados existentes de sexto en la Institucin

Educativa Tcnico Jos Eustasio Rivera.
Muestra: 32 nios del grado 606, en rangos de edades entre 11 y 13 aos.

3.3. Plan de anlisis de herramientas y actividades de recoleccin y

sistematizacin de la informacin.

Observacin directa: se realiz el ejerci de observacin directa durante 2

horas, obteniendo como resultado los altos ndices de conflicto tanto como verbal,
fsico y psicolgico entre los estudiantes.

Encuesta: Se realiz una encuesta a los estudiantes con el fin de determinar qu

factores son los que los conllevan a generar esos cambios comportamentales
dentro del aula de clase.

Taller psicoeducativos: se llev a cabo la implementacin de talleres

psicoeducativos con el fin de sensibilizar a los estudiantes de las consecuencias
que se pueden generar por los conflictos a nivel psicolgico, social y familiar, se
tuvo en cuenta la temtica relacionada a la situacin actual donde se dio a
conocer estrategias de resolucin de conflictos y manejo de autoridad por parte
del cuerpo de docentes, donde pueden recurrir en primera instancia ante
cualquier situacin presentada en el trascurso de la jornada estudiantil.

Documental: se realiza un documental con el objetivo de llevar el registro de

cada una de las actividades realizadas, y posterior a ellos evidenciar los cabios y
comportamientos de los estudiantes participantes.
4. CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO

4.1. Cronograma de actividades

DETERMINACIN EFECTOS DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PA

DESARROLLAR HABILIDADES PARA EL MANEJO Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS E
ESTUDIANTES DEL GRADO 606 DE LA INSTITICIN EDUCATIVA TCNICA JOSE EUS
RIVERA DEL MUNICIPIO DE SARAVENA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD
2 Semanas 1 Semana 3 Semanas 4 semanas
Conformacin del grupo de
investigacin
Seleccin del tema a investigar y
recopilacin de informacin.
Fijacin de actividades
Creacin del blog para publicar la
informacin
Actualizacin del blog
Elaboracin de autoevaluaciones
Diseo del formulario de la encuesta
Aprobacin del formulario de la
encuesta
Aplicacin del formulario de la encuesta
Realizacin de charlas pedaggicas
Actualizacin del blog
Presentacin y exposicin del blog
actualizado
4.2. Presupuesto

DETERMINACIN EFECTOS DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS

PEDAGGICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES PARA EL MANEJO Y
RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 606 DE
LA INSTITICIN EDUCATIVA TCNICA JOSE EUSTASIO RIVERA DEL
MUNICIPIO DE SARAVENA

PRESUPUESTO
CONCEPTO VALOR
TRANSPORTE $40.000
TIEMPO DE CONSULTA DE INTERNET $10.000
TIEMPO EN HORAS LABORALES $30.000
ASESORIAS PARTICULARES $20.000
IMPRESIONES Y PAPELERIA $10.000
REFRIGERIOS $120.000
LLAMADAS TELEFONICAS DE
$10.000
COORDINACION
CAMISETAS $250.000
IMPREVISTOS $10.000
TOTAL $500.000

5. RESULTADOS Y ANALISIS
Los resultados de las encuestas, muestran las situaciones conflictivas que se
generan entre los estudiantes, que hacen parte del plantel, para disear
estrategias pedaggicas que lleven a contribuir a soluciones pacficas de los
conflictos escolares que se presentan en el grado sexto de la Institucin. Los
resultados y sus anlisis se presentan a continuacin:

1. Cuando tienes un problema con algn compaero o familiar que haces?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Discutir 10 33,33
Dialogar 10 33,33
Golpear 0 0
No haces nada 4 13,33
Buscas un adulto 6 20
Total 30 100

1. Cuando tienes un problema con algn compaero o familiar que haces?

20; 20% Discutir

33.33; 33% Dialogar
Golpear
13.33; 13% No haces nada
Buscas un adulto

33.33; 33%

Segn el resultado arrojado por las encuestas el 33,33% de los nios que hacen
parte del estudio correspondiente a 10 del total (30) cuando tienen un problema
con algn compaero ellos discuten, coincide con el mismo nmero de nios que
aseguran dialogar correspondiente al 33,33% el 13,33% dicen no hacer nada el
20% buscan un adulto ninguno usa la violencia (golpear), se puede asegurar
segn los resultados del estudio que los nios manejan un nivel de tolerancia
medio-alto donde el dialogo se tiene como opcin principal para arreglar los
conflictos y el uso de la fuerza es nula.

2. Cmo actu cuando estoy enojado?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

llorar 5 16,66
Gritar 0 0
Me aisl 18 60
Golpeo algo 7 23,33
Total 30 100
 2. Cmo actu cuando estoy enojado?

16.66; 17%
23.33; 23%
llorar
Gritar
Me aisl
Golpeo algo

60; 60%

El 60% de los nios encuestados aseguran aislarse cuando tiene un conflicto el

23,33%golpea algo, el 16,66% llora y ninguno usa los gritos como medio de
desahogo. Como se observa los nios prefieren aislarse para evitar tener conflicto
con sus compaeros, esta actitud debe mantener seguimiento por el docente
pues se debe dialogar con el infante para que exprese sus inconformidades y no
guarde rencor ni sentimientos reprimidos que puedan ms adelante crear conflicto
con sus compaeros y se convierta en una persona agresiva.

3. Cmo te sientes despus de haber peleado con alguien?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Tranquilo 3 10
Lloras 0 0
Sorprendido 4 13.33
 Enojado 10 33.33
Sonriente 0 0
Confundido 6 20
Pcaro 0 0
Triste 6 20
Feliz 1 3.33
Total 30 100

3. Cmo te sientes despus de haber peleado con alguien?

Tranquilo

3.33; 4% 10; 12% Lloras

Sorprendido
20; 23%
Enojado
Sonriente
Confundido
33.33; 38%
Pcaro
20; 23% Triste
Feliz

Cuando los nios presentan conflicto con sus compaeros ya sea fsico o verbal
segn el estudio realizado a la muestra de 30 estudiantes el 33.33% se siente
enojado, el 20% se siente confundido este resultado coincide con sentirse triste
20% un 13.33% se siente sorprendido el 10% tranquilo y un 3.33 se siente feliz .

Se puede evidenciar segn los resultados de la encuesta que la mayora de los

nios encuestados se sienten enojados despus de discutir con sus compaeros,
este comportamiento se debe a cierta rivalidad que crean los nios es importante
que el docente interacte con los nios que hacen parte del conflicto se escuche
las dos partes y se llegue a un buen trmino donde las partes queden conformes
para evitar prximas discusiones

4. Con cul persona peleas ms?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Con un Compaero 23 90
Con un adulto 7 10

4. Con cul persona peleas ms?

10; 10%

Con un Compaero
Con un adulto

90; 90%

El 90% aseguran que discuten ms con los compaeros de su misma edad

que con los adultos es evidente que la relacin entre ellos es ms
constantes que la que mantienen con los adultos y esto conlleva a que se
generen continuas discusiones propias de la edad

5. Te han maltratado verbal o fsicamente?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 20 66,66
NO 10 33,33
 Te han maltratado verbal o fsicamente?

33.33; 33%
SI
NO

66.66; 67%

De los 30 nios encuestados el 66.66% correspondiente a 20 infantes

aseguran haber sido maltratados fsica o verbalmente, segn el estudio
ms del 50% de los nios han recibido alguna de estas dos clases de
maltrato esto comprueba la vulnerabilidad a que estn expuestos los nios
en nuestro entorno.

Dnde?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

En la calle 1 3,33
En el colegio 17 56,66
En el hogar 2 6,66

Dnde?

6.66; 10% 3.33; 5%

En la calle
En el colegio
En el hogar

56.66; 85%

Con el 56,66% el lugar donde mas se han sentido maltrados los nios es
en el colegio, esto se puede asociar a que la mayor parte del tiempo los
nios estn en las aulas de clase y mantienen ciertos conflictos con sus
compaeros propias de la convivencia de grupo.

6. En el momento de enojo o rabia que haces?

 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Lloras 2 6.66
Te aslas 2 6.66
Peleo con alguien 0
Acudo a un adulto 11 36.66
Te tranquilizas 15 50
Total 30 100

6. En el momento de enojo o rabia que haces?

6.66; 11%
Lloras
6.66; 11% Te aslas
Peleo con alguien
Acudo a un adulto
Te tranquilizas
50; 79%

Segn el estudio realizado el 50% de los nios se tranquiliza despus de un momento de

rabia, el 6,66% llora al igual que los que se aslan que corresponde a el 6,66%. Como se
observa la mayora se nios se tranquilizan para evitar mantener conflicto con sus
compaeros.

Apoyo tic para el proyecto con la creacin de un blogs

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) estn cada vez ms presentes

en la sociedad. En la actualidad, la oleada tecnolgica es de tal magnitud que est
afectando a la manera de trabajar de todos los sectores profesionales.
Este proyecto se promociona mediante un blogs; los blogs, al igual que el resto de medios
sociales, son canales de difusin de contenido que permiten conectarse e interactuar con
las personas interesadas en el tema sobre Estrategias pedaggicas para desarrollar
habilidades en la resolucin de conflictos
Rodera Bermdez (2008) considera que tres son los mbitos fundamentales que deben
considerarse a la hora de disear y utilizar herramientas digitales en el contexto educativo.
A continuacin mostramos como fueron contemplados en nuestra experiencia y para
nuestra herramienta:
Pedaggico: incluyendo materiales adecuados para el desarrollo del tema : videos ,
lecturas imgenes
Tcnico: empleando aplicaciones informticas tiles e innovadoras que hagan
llamativo el blogs.
Esttico: diseando y manteniendo un formato atractivo para los usuarios.

A continuacin se deja el link para que el lector pueda ingresar al blogs e interactuar con la
temtica planteada del proyecto

Link:
6. CONCLUSIONES

La enseanza de habilidades para la resolucin de conflictos es una de las

debilidades del sistema educativo colombiano, sin desconocer los esfuerzos
que se hacen desde el Ministerio de Educacin Nacional, el cual ha
desarrollado propuestas que buscan fortalecer las competencias ciudadanas;
sin embargo estas estrategias no han dado resultado en muchos colegios del
pas, como es el caso de la I.E.D Nicols Buenaventura, en donde los
estudiantes frecuentemente estn inmersos en situaciones negativas como
claramente muestran las estadsticas donde el 57.1% de los estudiantes han
sido objeto de burlas, el 22.9% de los estudiantes de apodos y el 20%
manifiestan que hay intolerancia e irrespeto entre compaeros, todos estos
factores generan conflictos en la institucin. Los docentes y directivos de la
institucin manifiestan preocupacin ante los constantes conflictos que se
generan entre los estudiantes, tomando algunas medidas: el 42.5% llaman al
estudiante a coordinacin, el 28.5% hacen un llamado al acudiente y el 14.3%
hacen alguna amonestacin. Estas estrategias no son suficientes y la misma
comunidad educativa sugiere que se adopten nuevas formas de solucionar los
conflictos como son hacer talleres, charlas educativas; implementar la
mediacin escolar, los juegos pedaggicos; las cuales si se estructuran de
forma adecuada, orientadas por docentes y directivos capacitados se lograr
reducir los conflictos en la institucin. Se recomienda continuar con la
estructuracin e implementacin de una propuesta educativa conducente a
dar soluciones pacficas a los conflictos escolares y a mejoramiento de las
relaciones de convivencia entre los estudiantes de sexto grado en la Institucin
Educativa Distrital Nicols Buenaventura de Santa Marta.

7. RECOMENDACIONES
 8. BIBLIOGRAFA

Pealosa, M. C. Recuperado el 17 de Junio de 2015 de:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-73615.html

Proyecto de Investigacin n. 4-2-9601, Lnea B: Programas de Mejoramiento de la

calidad de vida, de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Recuperado el 18 de
Junio de 2015 de:
http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GPV2_UPB_MEDELLIN/PGV2_M030_PR
EGRADOS/PGV2_M030040020_PSICOLOGIA/PGV2_M030040020110_REVISTA/PG
V2_M030040020110050_REVISTA11/PAGES%20FROM
%20INFORMESPSICOLOGICOS11%20ART%20NO%209.PDF

Moreno Olmedilla. (1998). Comportamiento antisocial en los centros escolares: una visin
desde Europa. Revista Iberoamericana de Educacin, n..18. Madrid : OIE

Anexo

Formato de encuestas para recoleccin de informacin del problema objeto de

estudio
 PRE-TEST

Encierra con un crculo la respuesta de acuerdo a tu opinin

1. Cuando tienes un problema

con algn compaero o
familiar, que haces?

Discutir Dialogar
 Objetivo: Evaluar las conductas agresivas que pueden tener los NNA de la
Institucin Educativa Tcnica Jos Eustasio Rivera Del Municipio de Saravena.

Golpear No haces
nada

Busco a un adulto
2. Como actuo cuando estoy
enojado?

Gritar
Llorar

Me Golpeo
 3. Cmo te sientes despus de
haber peleado con alguien?

Tranquil Llora Sorprendid

Enojado Sonrient Confundid

Pcaro Triste Feli

z
4. Con cual persona peleas
Con un
ms?

Con un

5. Te han maltratado verbal o

fsicamente?

SI____ NO_____

Dnde? ______________

En la calle En el
colegio

En el hogar
 6. En un momento de enojo o Lloras
rabia qu haces? A quin Te
le pides ayuda?

Peleo con
alguien

Acudo a un

Te tranquilizas

GRACIAS POR TU AYUDA!

 ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE EL FENMENO BULLYING EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA GUSTAVO VILLA DIAZ DEL MUNICIPIO DE
ARAUCA GRUPO: JUVENTUD VILLISTA
ENTREVISTA A DOCENTES DEL GRADO SPTIMO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA GUSTAVO VILLA DAZ

1. Considera que en los ltimos aos la violencia ha aumentado en la

institucin educativa?
Mucho _______ Poco ______Igual _______

2. Cmo considera el clima de convivencia grados de sptimo?

Bueno________ regular_________ malo________
3. Mantiene una relacin cordial con estudiantes?

Inexistente___________ Buena __________Regular __________mala

______

4. Qu tipo de agresin ha visto en el grado sptimo de la Institucin

Educativa?
a. Burlas
b. Apodos
c. insultos
d. Empujaron
e. Amenaza de golpes
f. Golpes
g. Exclusin
h. Amenazas con armas
i. Otro cul?___________________

5. En qu lugares y momentos ocurren con frecuencia hechos violentos

o agresiones en la Institucin Educativa?
Patio _____Baos ______pasillos ______ cancha _______aula de
clase_____
Fuera de la I.E._____ entrada y salida del establecimiento educativo ____

6. Qu accin toma cuando ocurren hechos de violencia en su

presencia?
Castigo a agresores ______interviene ______no interviene________ otro
________

7. Qu actitud toma ante situaciones de violencia?

Lo permite ____conversa con implicados _______informa a los Padres

______
Interviene _____castiga a implicados ______

8. Por qu razones cree que los estudiantes agreden a otros?

Es nuevo _____no le cae bien _____ no se entienden _______es tmido
_____
No se defiende_____ es distrado ______ no hay normas en el colegio
________

9. Qu piensa de los estudiantes que agreden a otros?

Hacen lo que quieren _____no hay respeto por los dems _____no son
Educados _____
Sus padres son violentos _____tienen baja Autoestima _______tienen alta
Autoestima ________.

10. Qu piensa sobre el bullying entre estudiantes?

Es por la edad _______Para llamar la atencin _______son conflictivos
_____es normal______