Universidad Nacional Federico Villareal

Facultad de Educacin

Escuela Profesional de Educacin Inicial

Etapas del Desarrollo Motriz en los Seres Humanos

Mendoza Falcn Mirian Janet

Monografa presentada para la Asignatura

Actividades Deportivas

Lima-2017
 INDICE

Introduccin.3

CAPITULO I: Definicin de motricidad....4

1.1. Tipos de Motricidad

1.1.1 Motricidad fina....4

1.1.2 Motricidad Gruesa...........4

CAPITULO II: Etapas del Desarrollo Cognitivo en los Seres Humanos....5

2.1. Periodo Sensoriomotriz.........5

2.2. Periodo Preoperacional.7

2.2.1. Periodo pre-conceptual... 7

2.2.2. Periodo Intuitivo..9

2.3. Periodo de Operaciones Concretas.. 10

2.4. Periodo de operaciones formales......... 10

Bibliografa......12

Nexos.......13
 INTRODUCCIN

El presente trabajo comprende a desarrollar las etapas del desarrollo cognitivo humano

planteadas por el autor ms completo. Nos servir para comprender como es que se van

desarrollando las diferentes habilidades de las personas desde la etapa del nacimiento

hacia adelante.

Podremos distinguir de una manera clara las distintas acciones que realiza el infante

desdelos primeros meses, los cuales ara muchos pasa desapercibido; sin embargo cada

uno de esto paso tiene una explicacin cientfica y que es importante que cada uno de

estos se lleve a cabo para obtener un desarrollo ptimo de la persona.

Concepto de motricidad

Capacidad del ser humano que se relaciona principalmente con el movimiento, tiene su

inicio en los primeros aos de vida mediante procesos psicolgicos para luego

desarrollarse mediante procesos mentales, convirtindose en movimientos integrales y

complejos permitindole al individuo relacionarse con otras personas y con el mismo.

Tipos de Motricidad

1. Motricidad fina

Son aquellos movimientos que son controlados por grupos musculares (manos,

cara y pes). Este tipo de motricidad es muy importante para el nio ya empieza a

experimentar y aprender nuevas cosas de su entorno, es por ello que necesita de

la coordinacin para un desarrollo elevado. La motricidad fina se observa en

ejemplos diarios que los nios realizan cuando juegan a introducir cosas

pequeas en otras ms grandes o los famosos juegos de encaje, en los cuales el

nio debe desarrollar de una manera ms precisa su cognicin.

2. Motricidad Gruesa

Son aquellos movimientos, que a diferencia del anterior, es realizado por

grandes grupos musculares, desde la cabeza hasta los pies.

Permite al nio en los primeros meses de vida a levantar la cabeza, empezar a

gatear, girar en la cama. Ya cuando el nio va creciendo igual lo hace este tipo

de motricidad ya que al menos cuando el nio tenga un ao empieza a caminar

por medio del desarrollo de la coordinacin de su cuerpo, grupos musculares

pequeos y grandes, para conocer y relacionarse con su entorno lo que causar

el progreso de sus sentidos y por consiguiente reconocer su entorno.

 La motricidad gruesa es de suma importancia debido a que es la base para el

desarrollo cognitivo y del lenguaje.

Etapas del Desarrollo Cognitivo en los Seres Humanos - Piaget

Para la explicacin de esto punto nos basaremos en los estudios realizados por Jean

Piaget, para explicar cmo los nios accedan a conocimientos, en torno a los

pensamientos dependiendo principalmente del crecimiento del nio.

Dividi el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: etapa sensoriomotora, etapa

preoperacional, etapa de las operaciones concretas, etapas de las operaciones formales.

Cada una ms compleja que la anterior, porque una vez que el nio entra a una nueva

etapa ya no regresa a la anterior.

1. Periodo Sensoriomotriz (0-2 aos)

En este estadio l bebe se relaciona con su entorno por medio de los sentidos

aprendiendo a responder a travs de la actividad motora a los diferentes

estmulos. Lo importante de este estadio es el desarrollo mental que se produce

hasta casi los dos aos, debido a que el nio elabora guas que le sirven de punto

de partida para las dems acciones. Una inteligencia prctica, basada en

percepciones y movimientos, se formara debido a que an no se desarrolla el

lenguaje.

Debido a que en este estadio no tienen la capacidad de manejar la informacin

de manera concluyente, solo se enfoca en asociar las cosas.

Por ejemplo:
 La madre le ensea un sonajero al nio, lo primero que har l es mirarlo con

detenimiento, porque es nuevo para l, al mismo momento lo escuchara y ya

cuando la madre constantemente se lo ensee o lo deje a su costado, el nio lo

sostendr, empezar a sacudirlo o a empezar a reconocerlo chupando el objeto.

Piaget divide este periodo en subetapas:

- Etapa 1 (0-1 mes): est basada en los reflejos del nio. Ejemplo: Succin, para

alimentarse con la leche materna, reflejo de presin.

- Etapa 2 (1-4 meses): el nio intenta repetir situaciones que se dieron por

casualidad, se producen reacciones al sonido y control visual, desarrollndose

los hbitos. Ejemplo: cuando el nio se chupa el pulgar.

- Etapa 3 (4-8 meses): El nio realiza movimientos fuera de los habituales hasta

ahora. Ejemplo: hacer sonar los juguetes puestos en la parte superior de la cuna,

percibir el sonido y lo mirara por unos segundos, para luego volver a intentarlo.

- Etapa 4 (8-12 meses): en esta etapa el nio, no obtiene un resultado rpido como

en la anterior etapa, aqu se presenta con un poco de dificulta permitindole al

nio combinar esquemas para poder solucionarlo. Ejemplo: poner el juguete,

que ms le llame la atencin al nio, dentro la una caja; entonces los esquemas

que se produces son dos: el primero retirar la tapa de la caja y segundo sacar el

juguete de ah.
- Etapa 5 (12-18 meses): en esta etapa el nio experimenta diferentes acciones, en

los cuales se dan ms circunstancias. En este tipo de acciones el nio estudia los

resultados que producirn sus acciones. Ejemplo: cuando el nio observa el cao

abierto automticamente estira la mano para sentir el agua. Tambin el de poner

su dedo en el interruptor, sentir la corriente y por ende no volver a poner su

dedo.

- Etapa 6 (18-24 meses): es la etapa de las soluciones mentales, el nio se pone a

pensar en las posibles soluciones de los obstculos que se le presenten. Ejemplo:

Cuando al nio le dan un monedero, el intenta sacar las moneras golpendolo

contra el piso, al ver que no da resultado observa el objeto y ve que se puede

abrir jalando el broche.

2. Periodo Preoperacional (2-7 aos)

Los intereses del nio en esta etapa estn en el medio inmediato y en las

coordinaciones de movimientos y percepciones para alcanzar objetivos a corto

plazo. Ellos no pueden considerar acciones posibles, no pueden evaluar

alternativas ni pueden actuar con el fin de alcanzar una meta distinta en el

tiempo o en el espacio. (lvarez, A. Orellana E., 1979, p. 250)

Para tener un mejor entendimiento de este estadio, Piaget lo subdividi en:

A. Periodo pre-conceptual (2-4 aos)

La operacin mental requiere pensamiento lgico es por ello que los

nios desarrollan la capacidad de controlar el entorno en el que se

encuentra de manera simblica o por medio

 de representaciones. Desarrollan la capacidad para imaginar y pensar

asociando objetos (simblicamente), imita los dibujos, juegos, conductas.

El pensamiento del nio sigue siendo de alguna manera egocntrico,

creyendo que los juguetes que posee tienen vida, el mundo que l piensa

que existe es como el percibe las cosas.

El lenguaje tambin est presente en este proceso; sin embargo este se

desarrolla de una manera lenta a comparaciones de las acciones que

realiza, es por ello que sigue dependiendo de las acciones para conseguir

lo que quiere.

Presenta las siguientes caractersticas:

a. Funcin Corporal: el juego simblico tiene su base en la vida real del nio,

el cual lo relaciona con los personajes de su imaginacin, dibujos entre otros

favoreciendo el desarrollo del lenguaje, habilidades cognitivas, su

creatividad y progresa la imaginacin.

El nio utiliza su cuerpo para poder expresarse.

b. Funcin Tmporo-espacial: aqu el nio adquiere mayor objetividad y deja

de lado cosas que le llaman la atencin en un debido momento

(descentracin) permitindole estar ms pendiente de la realidad. El nio

tiene conciencia de su espacio.

c. Coordinacin Viso-motora: en esta etapa el nio ya tiene la facultad de

desplazarse de un lugar a otro, permitiendo realizar trabajos de una manera

ms independiente.

Se da la realizacin de los primeros dibujos, que para l tiene un significado

claro; mientras que para la persona adulta aun no tienen sentido los trazos

realizados por el nio.

 B. Periodo Intuitivo (4-7 aos)

En este periodo se lleva a cabo el desarrollo de su juicio, ya sea errneo o

correcto, para explicar las cosas de su entorno. Por ejemplo: el cmo se

dio el origen de los rboles, de donde viene el sol, porque oscurece.

En casos como esos, el nio intenta responder a las incgnitas mediante

el animismo; no distingue entre los seres que existen en la vida real de

los que no. Fabrica sus propias creencias basado en su poca experiencia y

lo que observa del medio que o rodea. El nio es intuitivo, siendo esta la

principal caractersticas de este periodo.

a. Funcin Corporal: el nio logra habilidades en campos especficos a travs

de la experiencia, la cual va evolucionando

b. Funcin Tmporo-espacial: el nio a estas alturas es capaz de responder a

ciertas situaciones; sin embargo cuando estas sean ms complejas el nio

entra en una confusin.

c. Coordinacin Viso-motora: Una adecuada coordinacin viso-motora

implica la capacidad de anticipar un esquema motor ajustado a las

caractersticas del estmulo que se debe reproducir. Si un sujeto no logra

establecer relaciones objetivas entre el espacio y el tiempo, su esquema

motor ser poco preciso para responder a las exigencias que requiere dicho

estmulo.(lvarez, A. Orellana E., 1979, p. 254)

3. Periodo de Operaciones Concretas (7-11 aos)

Es esta etapa el nio realiza operaciones lgicas para llegar a conclusiones

certeras siempre y cuando sean concretas. Las caractersticas fundamentales de

esta etapa es que el nio se da cuenta de que los elementos pueden ser

cambiados de posicin o transformados, pero an as siguen conservando

muchos rasgos originales.

La mente del nio por entender la realidad se vuelve ms compleja y se deja de

lado el aspecto egocntrico de las etapas anteriores.

En esta etapa el nio puede emplear la lgica sobre lo que ha experimentado y

manipularlo de una manera simblica (operaciones aritmticas). Piensa hacia

adelante y atrs. Reconoce que si se pasa media taza de lquido de un recipiente

alto a uno corto, sigue siendo media taza, que es lo que era en un principio.

(Castilla, 2013, p. 20)

4. Periodo de operaciones formales (11-en adelante)

Es esta etapa las funciones bsicas desarrolladas anteriormente no presentan un

cambio tan drstico, debido a que son superadas y se relacionan con el

individuo. Se inicia del desarrollo del campo de la comprensin lectora. A esta

edad el nio alcanza un grado de razonamiento lgico elevado, est capacitado

para dar posibles soluciones a casos hipotticos. El sujeto maneja la realidad

dentro de un determinado contexto. El cambio ms notable de esta etapa es que

se tiene un pensamiento netamente posible.

La meta principal de la educacin es crear hombres que sean capaces de hacer cosas

nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que

sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educacin es la de

formar mentes que sean crticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les

ofrece. Jean Piaget (1.896-1.980)

 BIBLIOGRAFIA

Alvares, A. y Orellana, E. (1979). Desarrollo de las Funciones Bsicas para el

Aprendizaje de la Lecto-Escritura segn La Teora de Piaget. Revista Latinoamericana

de Psicologa. 11(2), pp. 2479-259

Castilla, F. (2013). La Teora del Desarrollo Cognitivo de Piaget aplicada en la clase de

primaria. Universidad de Valladolid, Espaa

Carrasco, Dimas y Carrasco Davis (). Desarrollo Motor. Instituto Nacional de

Educacin Fsica. Universidad Politcnica de Madrid. Espaa

Maganto, C y Cruz, S. Desarrollo y Psicomotor en la etapa infantil. Facultad de

Psicologa. San Sebastin- Espaa

Benjumea, M. (2010). La Motricidad como Dimensin Humana-Un abordaje

transdiciplinario. Instituto Nacional del saber. Espaa

NEXOS

Fig. 1 Motricidad Fig. 2 Motricidad

fina gruesa

Fig. 3 Periodo Fig. 4 Periodo

Sensoriomotriz Preoperacional

Fig. 6 Periodo de operaciones

Fig. 5 Periodo de operaciones
formales
concretas