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Actualizacin de la gua metodolgica

para la construccin participativa del


Proyecto Educativo Institucional
Presidente de la Repblica
Rafael Correa Delgado

Ministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea

Viceministro de Educacin
Miguel ngel Herrera

Viceministra de Gestin Educativa


Valentina Rivadeneira Zambrano

Subsecretaria para la Innovacin Educativa


y el Buen Vivir
Celine Andrs

Directora Nacional de
Mejoramiento Pedaggico (E)
Laura Barba

Equipo Tcnico
Laura Barba Miranda
Roberto Ponce Cordero

Diseo y diagramacin
Adolfo Vasco Cruz

La reproduccin parcial o total de esta


publicacin, en cualquier forma y por cualquier
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016
medio mecnico o electrnico, est permitida
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
siempre y cuando sea autorizada por los editores
Quito, Ecuador
y se cite correctamente la fuente.
www.educacion.gob.ec

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y
promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un
lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en
los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas
del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario
Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la
consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la
presencia de ambos sexos.
Contenido

Introduccin 5

Captulo 1.
Aspectos generales del PEI

1.1. Qu es el Proyecto Educativo Institucional? 7

1.2. Cul es la importancia del PEI? 8

1.3. Cmo se caracteriza el Proyecto Educativo Institucional? 9

1.4. Quin lidera la construccin e implementacin del Proyecto Educativo Institucional? 10

1.5. Qu errores debemos evitar al momento de la construccin participativa del PEI? 12

Captulo 2.
Estructura del PEI

2.1. Identidad Institucional 15

2.2. Cules son los componentes del PEI? 16


2.2.1. Componente de Gestin Administrativa 16
2.2.2. Componente de Gestin Pedaggica 18
2.2.3. Componente de Convivencia 19
2.2.4. Componente de Servicios educativos 20
2.2.5. Componente del Sistema Integral de Gestin de Riesgos Escolares 21

Captulo 3.
Proceso de construccin del PEI

3.1. Por qu es importante la construccin participativa del PEI? 24

3.2. Cmo queremos que sea nuestra institucin educativa? 26


3.2.1. Visin Institucional 26
3.2.2. Misin Institucional 28
3.2.3. Declaracin del ideario institucional 30

3.3. Cul es la realidad de nuestra institucin educativa? 31


3.3.1. Priorizacin de resultados 32

3.4. Cmo planificamos el cambio en nuestra institucin educativa? 34


3.4.1 Cronograma de actividades 37

3.5. Cmo monitoreamos y evaluamos la ejecucin del PEI? 38


Introduccin
5

La presente gua es un recurso didctico que brinda orientaciones para la


formulacin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de todas las instituciones
educativas del pas; contiene procedimientos y herramientas que facilitan la
planificacin y orientan la formulacin de acciones que transformen la gestin
educativa generando condiciones que contribuyan a la mejora continua.

La actualizacin de la metodologa de construccin y estructura del PEI se


enmarca en la necesidad de considerar todos los elementos que conforman
la gestin escolar, sobre la base de su identidad y los objetivos estratgicos
que guiarn sus acciones durante los siguientes cuatro aos, considerando
las necesidades de los estudiantes, su funcionamiento y el entorno de su
localidad.

Se hace hincapi en que dicha gestin se sustenta y se centra en los


aprendizajes, la accin participativa y la interaccin de todos los componentes
del quehacer educativo, de modo que es posible visibilizar la integralidad de
la institucin educativa.

Se divide en tres captulos: el primero detalla aspectos por los cuales se


reconoce la importancia y caractersticas del PEI; el segundo y tercer captulos
particularizan y describen aspectos importantes para la construccin y
organizacin del proceso de construccin participativa, precisndose cmo
articular el PEI con los dems instrumentos de gestin educativa de la
escuela, a fin de que guarden la consistencia y coherencia debidas.
Captulo 1
Aspectos generales
del PEI

Este captulo orienta a la comunidad


educativa a reconocer las ventajas y valor
de una gestin participativa para mejorar
la calidad educativa en la institucin,
desde el rol que se desempea en ella.
1.1. Qu es Captulo 1
el Proyecto Aspectos
Educativo generales
del PEI
Institucional?

Es el instrumento de planificacin estratgica participativa que orienta la gestin de los


procesos que se desarrollan al interior de una institucin educativa para propiciar un
entorno favorable para el aprendizaje y buscar su mejora.

- El PEI invita a todos los miembros de la comunidad educativa a participar de forma


activa en la programacin de estrategias para mejorar la gestin institucional.

- El PEI clarifica a los actores las metas a cumplir a mediano y largo plazo.

- El PEI involucra a los actores externos, permitiendo su contribucin en los procesos


de mejoramiento y en la ejecucin de las acciones planificadas.

- El PEI orienta de forma ordenada, coherente y dinmica todos los procesos que
involucran la gestin educativa.

- El PEI promueve espacios de dilogo, concertacin y acuerdos, entre todos


os miembros de la comunidad, en la solucin de las problemticas propias de su
institucin.

Es un documento que se encuentra normado en el Art. 88 del Reglamento General a Ley


Orgnica de Educacin Intercultural, que establece que:

El documento pblico de planificacin estratgica


institucional en el que constan acciones a mediano y largo
plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes
y una vinculacin propositiva con el entorno escolar es el
Proyecto Educativo Institucional.
Captulo 1 1.2. Cul es la
Aspectos importancia
generales del PEI?
del PEI

Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como eje de la gestin integral a mediano
y largo plazo con la respectiva orientacin operativa a corto plazo.

Definir la identidad institucional para que la planificacin mantenga coherencia con las
particularidades internas y externas y para que viabilice la consecucin de la misin y visin
institucionales.

Constituirse en la herramienta para liderar cambios planificados y ordenados en un contexto


especfico e integral, para el desarrollo de la autonoma institucional, porque facilita y mejora
el proceso de toma de decisiones que responden a las necesidades de aprendizaje y a la
experiencia de toda la comunidad educativa.

La construccin del
PEI es importante
porque:

Fomenta la
autonoma
Integra, institucional,
conduce y permite la
define todos innovacin, y
Logra acuerdos los procesos se mantiene
y participacin de gestin en constante
activa de todos educativa y cambio.
los miembros articula
de la todas los
comunidad, instrumentos.
Organiza la
consecucin implica liderazgo,
de tareas en genera y
torno a descubre
objetivos potencialidades
compartidos a en todos
mediano y los miembros.
largo plazo.
Permite la toma
de decisin
pedaggica
y adminsitrativa.
1.3. Cmo Captulo 1
se caracteriza Aspectos
el Proyecto generales
del PEI
Educativo
Institucional?

El proyecto educativo institucional se caracteriza por articular la poltica educativa con la prctica
institucional, a travs de las siguientes caractersticas:

Es prctico, porque resume las acciones, involucrados y metodologa para alcanzar la mejora
continua.

Se caracteriza por ser integrador, pues debe responder a las expectativas de todos, a travs de
la implementacin de estrategias de trabajo grupal, identificacin de necesidades especficas y
comunicacin efectiva.

Es inclusivo, porque toma en cuenta la diversidad de necesidades e intereses de todos sus actores
pero est centrado en los estudiantes.

Es generador, porque brinda protagonismo a todos los miembros de la comunidad educativa para
que proyecten lo que desean del quehacer educativo, recoge ideas creativas acerca de cmo
resolver las necesidades para mejorar el proceso de aprendizaje y estimula la proposicin de
estrategias de solucin.

La flexibilidad se evidencia en que es un proceso abierto; marca el camino y se puede adaptar a


las necesidades ao a ao.

Prctico

Integrador

Inclusivo

Generador
Caractersticas
del PEI Flexible
Captulo 1 1.4. Quin
Aspectos lidera la
generales construccin e
del PEI
implementacin
del Proyecto
Educativo
10 Institucional?

Cada institucin educativa define la organizacin para la construccin del PEI de acuerdo con sus
caractersticas, sus necesidades y la normativa educativa.

En el Art. 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural RLOEI se dice:
Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo:

1. Elaborar el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la


Junta General de Directivos y Docentes;

2. Evaluar peridicamente el Proyecto Educativo Institucional y realizar los reajustes que


fueren necesarios.

En el Art. 33 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural LOEI se seala que, en las instituciones
pblicas y fisco misionales, el Gobierno Escolar debe participar en la construccin del PEI, norma
que se ratifica en el Art. 79 del RLOEI.

Adicionalmente, es importante destacar los siguientes artculos del RLOEI:

Art. 17.- Derechos.- Los miembros de la comunidad gozan de los siguientes


derechos:
Literal d. Participar, correlativamente al cumplimiento de sus obligaciones
contenidas en esta Ley, en la construccin del proyecto educativo institucional
pblico para vincularlo con las necesidades de desarrollo comunitario.

Art. 87.- Junta Acadmica. Es el organismo de la institucin educativa


encargado de asegurar el cumplimiento del currculo nacional y los estndares
de calidad educativa desde todas las reas acadmicas, y hacer propuestas
relacionadas con aspectos pedaggicos de cada rea acadmica, de acuerdo
al Proyecto Educativo Institucional. La Junta Acadmica se integrar de acuerdo
con la normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional y responder a las exigencias de los establecimientos en
razn de nmero de estudiantes y docentes.

Por lo antes expuesto, son el consejo ejecutivo y el gobierno escolar los organismos, que deben
garantizar que la institucin educativa cuente con este instrumento de planificacin; adems, son
los encargados de conformar el equipo gestor y las comisiones de trabajo de la siguiente manera:
Captulo 1

Aspectos
generales
del PEI

11

Equipo gestor que planifique y coordine creativamente todas las acciones, dinamizando
cada etapa puesta en marcha, el equipo se constituye de actores que manifiestan inters en
participar y asegurar la representacin de los distintos miembros de la comunidad educativa.
Se requiere personas con competencias de trabajo en equipo, bsqueda de consensos,
escucha activa, apertura a la interaccin, buena comunicacin, entre otras.

Responsabilidades del equipo gestor:

a. Coordinar las actividades de sensibilizacin.


b. Elaborar el plan de construccin participativa del PEI.
c. Coordinar las distintas actividades.
d. Servir de enlace con actores externos.
e. Responsabilizarse de la elaboracin del documento, monitoreo y seguimiento a la
ejecucin del PEI.
f. Conformar cinco comisiones para la construccin del PEI.

La conformacin de las comisiones busca lograr del Equipo Gestor debe conformar
cinco comisiones para la construccin del PEI; el objetivo de esto es lograr la participacin
de un nmero significativo de miembros de la comunidad educativa y por otra parte se debe
distribuir el trabajo para optimizar el tiempo y poner en marcha el proceso que dar continuidad
al desarrollo institucional.

De presentarse el caso de que algn miembro de la comisin deje la institucin educativa, el


mismo, debe dejar toda la documentacin a su cargo y en un informe detallar lo actuado y
los pendientes a la persona que designe la autoridad.

Las comisiones deben:

- Analizar el alcance de cada componente,


- Presentar un cronograma de trabajo para la construccin del componente a su cargo,
- Presentar los resultados obtenidos en cada fase de construccin,
- Colaborar en el proceso de seguimiento para el cumplimiento del PEI,
- Velar por el cumplimiento de las metas,
- Asesorar a toda la comunidad educativa sobre la planificacin del componente; y,
- Alertar los cambios que sean necesarios a la planificacin de acuerdo a la realidad que se
presente, con el fin de alcanzar las metas planteadas.
Captulo 1 1.5. Qu
Aspectos errores
generales debemos evitar
del PEI
al momento de
la construccin
participativa del
12 PEI?

Dificultades que se presentan en las fases de formulacin de la identidad


institucional y de las estrategias de crecimiento

Cuanto ms grande, mejor

Si bien es cierto que los sistemas educativos deben evolucionar constantemente, el inters por
hacerlo provoca que se planteen metas inalcanzables, dejando de lado una verdadera previsin
del tiempo y la dedicacin a cumplirlas con calidad. Para evitar esto se debe analizar de qu
manera cada componente responde a la calidad y cunto tiempo implica esta, para priorizar lo
ms importante.

Planificar la solucin de todos los problemas, necesidades e intereses

Esta trampa surge cuando no se valora de manera real la capacidad institucional, se plantean
objetivos para atender a todas las necesidades de la comunidad educativa, y en el esfuerzo por
cumplir con todos los requerimientos y tener excelencia educativa, se termina por no servir bien a
ninguna parte de ella. Es necesario ser disciplinado al momento de planificar y tomar las fortalezas
reales para trazar metas en tiempos reales.

No orientarse a los estudiantes

Para evitar preocuparnos de mejorar la imagen institucional (tecnologa de punta, oferta de varios
idiomas, infraestructura deportiva, etc.) y desatender la prioridad eje de las instituciones educativas,
se debe siempre partir del auto-evaluacin institucional de las necesidades de los beneficiarios.

Si no est roto, no lo repares

Las instituciones que caen en esta trampa asumen que aquello que ha funcionado bien en el proceso
de enseanza aprendizaje ayer y hoy, funcionar maana. En el componente de aprendizaje no
podemos aceptar en mantenernos estticos, los estudiantes requieren procesos dinmicos de
aprendizaje.
Captulo 1

Aspectos
generales
del PEI

13

Dificultades que se presentan en la fase de formulacin

Lo que no conocen no los perjudicar

La idea de que solo las autoridades de la institucin educativa necesitan conocer y entender el
plan estratgico, ha estado vigente por mucho tiempo, con negativas consecuencias. La amplia
comprensin de la estrategia de la organizacin es el mejor mecanismo para evitar este error y
asegurar entusiastas compromisos con la misma.

Comunicacin descuidada

Es la dificultad de comunicar la clara intencin de la planificacin, lo que impide una alta


participacin en la formulacin de la estrategia. Por tanto dejar clara la relacin entre el auto-
evaluacin institucional, la identidad y la estrategia permite el aporte de la comunidad.

Elocuencia en todo

En este error caen las instituciones cuyos directivos creen que pueden convencer con su
elocuencia a toda la comunidad, para que aporten a las estrategias diseadas por un pequeo
grupo de personas seleccionadas por las mismas autoridades, el xito no se consigue sin la amplia
participacin de toda la comunidad en el proceso de planeacin. La elocuencia con la que se
convence a la comunidad es efmera.

Descuido de los aspectos intangibles

Ignorar las caractersticas institucionales

Este error surge cuando las autoridades no se articulan a las caractersticas institucionales, e
imponen su organizacin y disciplina sin ser intuitivo y sensible a las necesidades de la comunidad
educativa, esto impide el liderazgo y desarrolla el autoritarismo; para evitar esto las autoridades y
ms lderes de la institucin deben articular el trabajo y la persona.

Ignorar la cultura institucional y local

Este aspecto es ms delicado, se debe generar estrategias acordes a la cultura institucional, de


otra manera se pude generar procesos violentos que impidan la implementacin del proyecto.
Conocer claramente los aspectos especficos de la institucin, se logra a travs del consenso en la
formulacin de las estrategias y cumplir con la fase de validacin del PEI con todos los miembros
de la comunidad.
Captulo 2
Estructura
del PEI

En este captulo identificaremos las


partes que conformarn el PEI con el
objeto de comprender de qu manera se
constituye en un documento coherente,
integral y orientador para la gestin
educativa, de tal manera que toda la
comunidad encuentre en su contenido las
estrategias a seguir al momento de tomar
decisiones y realizar acciones para la
mejora continua.
2.1. Identidad Captulo 2
institucional Estructura
del PEI

15

La identidad institucional es:

- Un elemento de diferenciacin y posicionamiento de la institucin


ante la comunidad educativa.

- La manera por la cual la institucin comprende y transmite


quin es, qu hace, qu suea y cmo lo hara.

- La identidad institucional se construye, en forma colectiva,


entre los actores quienes identifican las caractersticas actuales
de la institucin educativa y aquellas peculiaridades que la hacen
diferente a las dems: la historia, el contexto, la cultura, la lengua,
la poblacin, la visin, la misin y su ideario. Adems, aquellas
instituciones que construyeron su identidad (misin, visin e
ideario) debern evaluarla para redefinirla, en funcin de los
requerimientos del contexto y de los lineamientos y las polticas
educativas.

- Orienta la construccin del Enfoque Pedaggico del Plan


Curricular Institucional.
Captulo 2 2.2. Cules
Estructura son los
del PEI componentes
del PEI?

16

Con el objetivo de organizar el proceso de construccin del PEI, se ha estructurado la planificacin


integral de la gestin educativa por componentes y elementos del quehacer educativo.
Se entiende por componente de planificacin, a la estructura que no puede accionar sola, sino que
depende de la interaccin con otras estructuras para dar forma a la gestin integral.

Los elementos son las pequeas partes de las que se constituye el componente, sobre las
que recaen las acciones especficas a realizar por los miembros de la comunidad educativa, la
identificacin de recursos y el proceso de evaluacin y el seguimiento.

Los elementos y compenentes del PEI se encuentran alineados a los procesos de los Estndares
de Gestion Educativa; lo que garantiza que con esta planificacin estratgica desarrollada
participativamente se alcancen los estndares.

2.2.1. Componente
de Gestin Administrativa

Este componente integra elementos del permiten la gestin del talento humano y procesos
administrativos comunes a la gestin de toda institucin educativa sin considerar el tipo de
sostenimiento, permiten que la institucin cuente con los elementos bsicos para prestar el servicio
educativo.

C.1. COMPONENTE DE GESTIN ADMINISTRATIVA

ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR

C1.P1.E1.I1. Nmero de docentes beneficiarios de procesos de capacitacin


gestionados por el MINEDUC.

C1.P1.E1.I2. Nmero de cursos gestionados por la IE

C1.P1.E1. Capacitacin para la actualizacin


continua de docentes y directivos a travs de Socializacin de cursos de capacitacin docente y maestras propuestos por
autogestin, optimizacin de las capacidades el MinEduc, generar cursos al interno de la Institucin y fortalecer la iniciativa C1.P1.E1.I3. Nmero de docentes que han obtenido Maestra ofertada por el
existentes en la institucin o a travs del para que el docente se prepare de manera autnoma, resultados, alcanzados MinEduc; o, nmero de docentes que continan sus estudios de
acceso a la capacitacin promovida por el y su incidencia en el mejoramiento pedaggico institucional. profesionalizacin durante los dos ltimos aos anteriores a la presente
MinEduc evaluacin.

C1.P1.E1.I4. Nmero de docentes que han obtenido Maestra en el ao en


curso en Universidades Categora A y B, o en otras instituciones educativas
internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento
automtico de ttulos

Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el


C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla ptima desarrollo de la gestin institucional y el proceso de enseanza aprendizaje, C1.P1.E2.I5 Nmero de docentes de acuerdo a la necesidad de la institucin
(Distributivo de personal docente) tomando en cuenta los requerimientos del currculo oficial, por nivel y educativa.
subnivel educativo.
C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos
para los siguientes procesos: ausentismo C1.P1.E3.I6. Nmero de documentos del Instructivo para coordinar el
Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y
docente, ingreso y ausentismo docente, ingreso y
salida de estudiantes y el uso de espacios fsicos para actividades
salida de estudiantes ; y, el uso de salida de estudiantes y el uso de espacios fsicos para actividades
extracurriculares y
espacios fsicos para actividades extracurriculares y
extraescolares.
extracurriculares y extraescolares.
extraescolares

C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades


Gestionar la asignacin oportuna de fondos emergentes: anualmente se
asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilizacin en casos de
Educativas Productivas, utilizado.
Captulo 2
emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas
C1.P2.E4. Procesos administrativos para el C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos especficos, utilizado.

Estructura
correcto funcionamiento de la institucin

Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con

del PEI
C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo a la
informacin tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro
normativa educativa vigente
creado por la institucin o en la plataforma del Ministerio de Educacin.

C1.P2.E5.I10. Nmero de miembros de la comunidad educativa que utilizan


La disponibilidad y uso adecuado de la tecnologa en el aula y en la gestin las tecnologas de la informacin y comunicacin durante la jornada de clases
educativa es fundamental para alcanzar una educacin de calidad, para ello y fuera de ella.
C1.P2.E5. Uso de la tecnologa en procesos de se debe implementar un Sistema Integral de Tecnologas para uso de la
gestin pedaggica y como recurso para los comunidad educativa, que facilite la gestin educativa mediante la
C1.P2.E5.I11. Nmero de usuarios miembros de la comunidad educativa
procesos de enseanza - aprendizaje generacin en lnea de registros acadmicos, el incremento de competencias
capacitados en la operacin del modelo de gestin educativa a travs del
profesionales en los docentes y el fomento del uso de la tecnologa en el
sistema integral de tecnologas para la comunidad educativa. ( Instituciones
aprendizaje.
fiscales dentro de la Plataforma EducarEuador)

rea pedaggica.- se entiende como el rea de formacin estudiantil, es


decir, las aulas en las cuales reciben la instruccin acadmica.
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta
educativa. 17
rea administrativa.- es el rea donde se lleva a cabo la planificacin,
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta
direccin y control de la UE, es decir las reas de rectorado, vicerrectorado,
educativa.
secretara, sala de profesores, etc.

rea de servicio.- son las reas de servicio comn como la biblioteca,


C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta
comedor, enfermera, DECE, etc., donde prestan servicios a la poblacin
educativa.
estudiantil y docente en general.
C1.P3.E6. Infraestructura de la institucin
educativa ( rea de pedagoga, administrativa,
de servicio, especializada y recreativa. rea especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial
para el desarrollo de las actividades de formacin estudiantil como los C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta
laboratorios de fsica, qumica, CCNN, informtica, biloga, talleres en general educativa.
(mecnica, electricidad, electrnica, agronoma, etc.).

C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta


rea recreativa.- canchas, patios, rea de juegos, patios y reas verdes.
educativa.

Servicios bsicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la
C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta
institucin educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y
educativa.
bateras sanitarias.

C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y


limpieza, se realiza diariamente.
Se pone nfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes
internas de aulas y laboratorios, baos, ventanas, bancas, reas verdes.

Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus


instalaciones
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro
con el propsito de garantizar o extender la vida til de los bienes con que
acelerado de las edificaciones.
cuenta el
responder siempre a un programa sistemtico de revisin y de
C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y establecimiento educativo.
verificacin de las condiciones de la infraestructura.
preventivo de los espacios educativos Los tipos de mantenimientos que se realizan son:
Se realiza de forma peridica para evitar daos.
- Mantenimiento recurrente
- Mantenimiento preventivo
- Mantenimiento predictivo C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las inspecciones
- Mantenimiento correctivo peridicas y al identificar un posible dao con indicios de deterioro.

C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar deficiencia en


infraestructura.
En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura
deteriorada.

Bloque de aulas .- Es el rea de formacin estudiantil, es decir, donde


reciben la instruccin acadmica. C1.P3.E8.I22. Nmero de pupitres que conforman el bloque de aulas./ nmero
Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc. ) cada de pupitres requeridos.
aula.

Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretara, sala de


profesores, etc.).-
C1.P3.E8.I23. Nmero de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque
Es el rea donde se lleva a cabo la planificacin, direccin y control de las IE,
administrativo/ nmero de mobiliario o equipamiento requerido.
es decir las reas.
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada rea.

Bloque de servicio.- son las reas de servicio como el comedor, enfermera,


DECE, etc., donde prestan servicios a la poblacin estudiantil y docente en C1.P3.E8.I24. Nmero de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque
general. de servicio/nmero de mobiliario o equipamiento requerido.
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.
C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo

Bloque de especializacin.- bloques con equipamiento especial como:


laboratorios de fsica, qumica, CCNN, informtica, biologa, talleres en C1.P3.E8.I25. Nmero de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque
general (mecnica, electricidad, electrnica, agronoma, etc.). de las reas especializadas / nmero de mobiliario o equipamiento requerido.
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.

Espacios recreativos.- canchas, patios, rea de juegos y reas verdes, etc.


Son los espacios pblicos especialmente acondicionado para la realizacin
C1.P3.E8.I26. Nmero de equipamiento e implementos que conforman los
de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las nias,
espacios recreativos/ nmero de equipamiento e implementos requerido.
nios y adolescentes de la institucin educativa.
Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.

Los miembros que deben conformar esta comisin se deben seleccionar de acuerdo a la realidad
institucional, deben conocer del proceso administrativo de cada elemento del componente.

Entre los miembros se debe considerar al inspector general, personal administrativo afn a estos
temas, de existir, y la autoridad principal de la institucin.

Nota: Los dos primeros indicadores del elemento optimizacin de procesos administrativos
debe ser llenado solo por las instituciones educativas fiscales y fisco-misional.
Captulo 2

Estructura
del PEI

18

2.2.2. Componente
de Gestin Pedaggica

En el proceso de aprendizaje intervienen elementos que interactan para garantizar el xito


formativo de los estudiantes.

Este componente es la razn de ser del proceso de enseanza- aprendizaje, que cobra relevancia
cuando se reconoce que es un hecho central alrededor del cual todos los dems componentes
deben girar.

C2. COMPONENTE DE GESTIN PEDAGGICA

ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR

C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currculo


nacional vigente.
Al tener desde el nivel central un currculo planteado por subniveles y niveles
educativos es de vital importancia la construccin de la Planificacin C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los
Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel mesocurricular y que tiene lineamientos dados en el PCI.
como propsito el orientar las acciones pedaggicas y organizar el proceso
de aprendizaje.
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del
C2.P1.E9. Planificacin Curricular Institucional currculo en accin a partir un proceso de autoevaluacin docente.

C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los


lineamientos y metodologa emitidas por la autoridad educativa.
Implementacin del instructivo y metodologa de Proyecto Escolares,
medicin de la calidad de su implementacin y su impacto en el desarrollo
de habilidades cognitivas y socioemocionales. C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala
cualitativa de muy buena.

El rendimiento acadmico de los estudiantes se mide en funcin de sus C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo acadmico ejecutados/ Planes de refuerzo
logros segn lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores acadmico requeridos.
C2.P2.E10. Rendimiento acadmico propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formacin
integral de los estudiantes y un logro acadmico que garantice la adquisicin
de los contenidos bsicos imprescindibles del currculo nacional. C2.P2.E10.I33. Nmero de programas orientados al fortalecimiento de la
calidad educativa y la mejora del rendimiento acadmico.
Constituye el espacio y la oportunidad de proponer interacciones entre los distintos
actores de la institucin educativa, en un ambiente colaborativo que parta del contexto
institucional en el que se desenvuelven los estudiantes con el objetivo de consolidar
las acciones para la transformacin de las prcticas educativas. Teniendo en cuenta la
importancia de la accin pedaggica y el enfoque institucional, se requiere proyectar en Captulo 2
el aula las condiciones para la transformacin progresiva de las prcticas docentes.
Estructura
del PEI
La comisin responsable de este componente es la comisin tcnico
pedaggica, conforme lo seala el Acuerdo Ministerial 2016-0060-A, y un
representante del Departamento de Consejera Estudiantil (de existir en la
institucin), un representante del Consejo Estudiantil y un representante del
Comit de Padres de Familia.
19

2.2.3. Componente
de Convivencia

Este componente considera las relaciones interpersonales basadas en acuerdos y


compromisos para el desarrollo armnico de las actividades educativas dentro y fuera de
la comunidad escolar, en el marco de una cultura de paz y beneficio mutuo al servicio de
la comunidad. Los elementos analizados son:

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA

ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR

C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las


necesidades institucionales.

Es un documento formal de planificacin del DECE, en el que se enumeran,


C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el POA
objetivos y actividades a desarrollar durante el ao escolar para promover el
con la participacin activa de toda la comunidad educativa.
C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE desarrollo de habilidades para a vida y la prevencin de problemticas
psicosociales.

C3.P1.E11.I36. N de miembros de la comunidad educativa (autoridades,


estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de
prevencin en la IE.

Es un organismo conformado por representantes de los estudiantes que


C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue propuesto
garantiza la participacin democrtica en el mbito educativo y aporta a la
ante la comunidad estudiantil durante la campaa electoral con las acciones
C3.P1.E12. Consejo estudiantil formacin integral.
realizadas para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
El Consejo Estudiantil se conforma y acta conforme a los artculos 63 al 75
estudiantes.
del Reglamento a la LOEI.

Es la organizacin de las madres, padres de familia y/o representantes


legales elegidos democrticamente para fortalecer la corresponsabilidad
C3.P1.E13.I38. El Comit de madres, padres de familia y/o representantes
C3.P1.E13. Comit de madres, padres de formativa, la participacin activa, el intercambio de inquietudes y la
legales est conformado democrticamente y cumple con las funciones
familia y/o representantes legales apropiacin de experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento
establecidas en el Artculo 76 del Reglamento a la LOEI
de la institucin educativa y al fortalecimiento de la convivencia armnica
escolar.

C3.P1.E.14.I39. N de casos de violencia detectados en la IE.

C3.P1.E.14.I40. Nmero de casos de resolucin pacfica de conflictos


realizados (mediacin/dilogo).

C3.P1.E.14.I41. Nmero de embarazos y de paternidad adolescente


detectados.
Se refiere a todos aquellos principios y acciones que se definen y
requieren la actuacin conjunta de varias personas e instituciones, para
C3.P1.E14. Convivencia conseguir un fin comn. C3.P1.E.14.I42. Nmero de casos de consumo de drogas detectados.

C3.P1.E.14.I43. N de casos de presuncin de comercializacin de drogas


por parte de estudiantes detectados.

C3.P1.E.14.I44. Cdigo de Convivencia elaborado participativamente y


socializado a toda la comunidad educativa.

C3.P2.E15. Participacin en eventos de


Participacin de estudiantes en espacios educativos donde pueden dar a C3.P2.E15.I45. Nmero de actividades de demostracin de saberes, entre
demostracin de saberes (ferias, concursos,
conocer sus habilidades artsticas, cientficas y deportivas, a la comunidad. ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.
festivales, etc.)

El Programa de Participacin Estudiantil (PPE) es un espacio educativo que


busca fomentar y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas y
C3.P2.E16. Programa de Participacin expresivas que tienen los estudiantes, a travs de la construccin e C3.P2.E16.I46. N de emprendimientos educativos interdisciplinarios
Estudiantil implementacin de proyectos educativos interdisciplinarios vinculados a los implementados por los estudiantes.
campos de accin determinados para el efecto. (Instructivo Programa de
Participacin Estudiantil de Implementacin)

La comisin responsable de este componente debe estar conformada por


dos docentes, un miembro del Departamento de Consejera Estudiantil
(de existir), un representante del Consejo Estudiantil, un representante del
Comit de Padres de Familia y un representante de la localidad.
Captulo 2

Estructura
del PEI

20

2.2.4. Componente
de Servicios Educativos

Este componente integra las acciones que se realizan para contar con los servicios y
programas de apoyo que complementan la atencin integral a los estudiantes, ya sean
entregados por el Estado, por gestin con otras organizaciones circundantes o por la
misma institucin en caso de ser particular.

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS

ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR

Se refiere al conjunto de material bibliogrfico impreso (libros, cuentos, C4.P1.E17.I47. Nmero de ttulos que conforman el fondo bibliogrfico de la
enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que forman parte de la biblioteca.
coleccin que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea
C4.P1.E17. Fondo Bibliogrfico
de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros
ideal en una institucin educativa es mas de 2000 ttulos y ms de 3000 C4.P1.E17.I48. Nmero de ejemplares que conforman el fondo bibliogrfico de
ejemplares. la biblioteca.

C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados

Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son


C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes
interculturales o interculturales bilinges C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilinges
(nacionalidades), entregados

C4.P1.E20.I52. Nmero de textos escolares entregados al final de ciclo


escolar.
Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guas
de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias de
C4.P1.E20. Textos escolares
acuerdo al ao o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular
establecida por el MINEDUC.

C4.P1.E20.I53. Nmero de docentes que dispone del material

La comisin responsable de este componente debe estar conformada


por: un directivo, dos docentes tutores, personal administrativo afn a
los elementos del componente (de existir), un representante del Consejo
Estudiantil y un representante del Comit de Padres de Familia.
Captulo 2

Estructura
del PEI

21

Nota: Los elementos uniformes, alimentacin escolar y textos escolares deben ser
evaluados por las instituciones educativas del sector educativo fiscal y fisco-misional.

2.2.5. Componente del Sistema


Integral de Gestin de Riesgos Escolares

El Sistema Nacional de Educacin ecuatoriano adopta el Sistema Integral de Gestin de


Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento tcnico que garantice el derecho de los
estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en
ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder
a emergencias, en coordinacin y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las
instituciones competentes en materia de seguridad y proteccin.

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIN DE RIESGOS ESCOLARES

ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR

El Sistema Nacional de Educacin ecuatoriano adopta el Sistema Integral de C5.P1.E22.I59. ndice de Implementacin del SIGR-E
Gestin de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento tcnico que = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2)
garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal Donde:
C5.P1.E22. Sistema Integral de Gestin de
administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con ICE es ndice de Cumplimiento de los Elementos del sistema
Riesgos Escolares SIGR-E
una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en ICS es el ndice de Condiciones Seguras
coordinacin y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las ILS es el ndice de Logro alcanzado en los Simulacros
instituciones competentes en materia de seguridad y proteccin. IEP es el ndice de Efectividad en los Programas de seguridad

En el caso de este componente, se conformar un comit de gestin de


riesgos porque las funciones que debe cumplir son de carcter permanente;
el comit estar conformado por una autoridad institucional, de 2 a 3
representantes del personal docente y, en el caso de existir, un miembro del
DECE y el inspector general.
Captulo 3
Proceso de
construccin del PEI

En este captulo desarrollaremos paso


a paso el proceso de construccin del
PEI, hay que recalcar que es un proceso
que demanda de un periodo de tiempo
de tres a seis meses de trabajo con
representantes de toda la comunidad
educativa.
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

23

El proceso inicia con el anlisis de la situacin de la cual partimos en funcin al derrotero


que nos traza la visin y el perfil ideal de nuestros estudiantes. Esto nos ayudar a evaluar,
qu nos est faltando para alcanzar nuestros ideales institucionales y trazar las estrategias
necesarias para su consecucin.

El contenido de este captulo nos demuestra como, dentro de la lgica de construccin,


se identifica la interaccin de cada parte y como cada una nace de la anterior.

El proceso se resume en la siguiente imagen:

Cmo monitoreamos,
Evaluacin y
5 evaluamos la ejecucin
monitoreo del PEI?

Sistematizacin Cmo planificamos el


Planificacin de
4 estrategias
cambio en nuestra
Acompaamiento institucin educativa?

Seguimiento
Cul es la realidad de
Proceso de
3 autoevaluacin
nuestra institucin
educativa?

Cmo queremos que


Construccin de
2 sea nuestra institucin
la identidad educativa?

Caractersticas Por qu es importante


del PEI 1 Sensibilzacin la construccin
participativa del PEI?
Captulo 3 3.1. Por qu
Proceso de es importante
construccin la construccin
del PEI
participativa del
PEI?

24 Sensibilizacin

En la sensibilizacin se recogen elementos vivenciales que motivan la participacin y el compromiso


con la construccin del PEI. Las reuniones de sensibilizacin comprometen a la comunidad
educativa (padres, madres, autoridades, docentes y estudiantes) con los procesos que estn en
construccin, hacindola participante activa.

La sensibilizacin constituye una condicin y, a la vez, el eje transversal que acompaa y anima
todo el camino de la construccin del PEI.

Es un proceso continuo que contempla momentos de informacin, motivacin, participacin


y toma de decisiones.

Es un requisito indispensable para que los distintos actores se sientan comprometidos con
los procesos de la institucin.

La informacin que se recoge, mediante la participacin de los diversos actores, debe


partir de procesos motivadores que permitan la reflexin para la toma de decisiones.

Mientras ms amplia y abierta sea la participacin en la construccin del PEI, mayor


compromiso se generar en toda la comunidad educativa.

Informacin

Proceso de
sensibilizacin Toma de
decisiones Motivacin

Participacin
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

25

Establecer acuerdos con la comunidad educativa.

En los primeros encuentros, las autoridades convocan a los docentes, madres y padres de familia,
de manera diferenciada para:

Explicar, de manera sencilla, qu es el PEI y cules son sus ventajas.

Presentar el mapa de ruta de construccin del PEI, con sus etapas.

Consultar y establecer acuerdos sobre la manera en que puede organizarse la comunidad


educativa para llevar adelante este proceso de manera participativa.

Explicar de qu manera puede organizarse un equipo gestor y quines pueden participar.

Revisar criterios con todos los involucrados y acordar, de manera democrtica, la


conformacin del equipo gestor.
Captulo 3 3.2. Cmo
Proceso de queremos que
construccin sea nuestra
del PEI
institucin
educativa?

26 Construccin de
la identidad

Es el paso necesario para que la institucin educativa se oriente hacia procesos de calidad en
todos los mbitos.

El camino para crear la identidad institucional

- La identidad institucional es una meta de construccin colectiva, que compromete a todos


con el presente y el futuro de la institucin. Es adecuado trabajar este tema con todos los
actores en distintos espacios. Invitar a reflexionar a los docentes sobre nuevas tendencias en
la educacin, mantener discusiones y construir estos principios de una forma sencilla y clara.

- No hay formas nicas de realizar la construccin de la identidad institucional.

- El equipo organizador debe determinar cmo hacerlo. Se puede utilizar diversas tcnicas,
pero conviene seleccionarlas de acuerdo con las caractersticas de los actores que participan.
Con los nios, por ejemplo, se recomienda la utilizacin de tcnicas ldicas y motivadoras.

- Al momento de construir la identidad institucional, los miembros de la comunidad educativa


tendrn la oportunidad de conocer, analizar e intercambiar textos de la Constitucin y de la
LOEI y su Reglamento, para alimentar y orientar la perspectiva estratgica de los cambios
deseados para el proceso educativo.

- La construccin de la identidad brindar la oportunidad para reflexionar y orientar la mirada


de la institucin hacia los grandes principios y metas de la educacin ecuatoriana.

- Puesto que constituye un proceso de reflexin participativa, la construccin de la identidad


institucional debe convocar la presencia del mayor nmero de actores sociales que guardan
relacin con esa institucin.

3.2.1. Visin
Institucional

Recoge los intereses y las expectativas reales y factibles de los actores, para constituirse en un
factor de motivacin, compromiso y sentido de pertenencia hacia la institucin.
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

27

Se plasma en un conjunto orgnico de declaraciones, que ayudan a pasar de la institucin


educativa que tenemos a la institucin educativa que queremos.

El ideal de calidad de quienes sienten pertenencia por la institucin: autoridades, docentes,


estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad.

Enuncia lo que los actores de la institucin educativa desean lograr en cuatro aos.

Es el horizonte que buscamos alcanzar con el desarrollo del PEI.

Qu anhelamos lograr?

La visin recoge los puntos de vista de todos los actores de la institucin educativa, tanto
directivos, como padres, madres, docentes y miembros de la comunidad.

La visin es una mirada hacia el futuro, con la perspectiva del sueo que anhelamos alcanzar
para nuestra institucin educativa.

Cmo construirla?

1. Se organiza a la comunidad educativa con los actores que la conforman: docentes,


educandos, padres y madres de familia, entre otros.

2. Se invita a cada grupo a relatar cmo es la institucin educativa soada, detallando las
transformaciones esperadas.

3. Cada grupo de actores construye una historia que hable sobre cmo ven su institucin
despus de cuatro aos.

4. En una reunin plenaria, se recogen los distintos aportes y se construye, colectivamente,


la identidad de la institucin educativa.

Preguntas orientadoras:

Cules son los propsitos en su trabajo docente?


Cmo se ve usted como docente o directivo en cuatro aos?
Cul es la meta que desea alcanzar?
Cmo anhela que sea su institucin de aqu a cuatro aos?
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

28

Visin
Institucional

Compartiendo
ideas.

Recosntruyendo la
historia de las
instituciones despus
de cuatro aos.
Proceso de
construccin de Detallando las
transformaciones
la visin esperadas.

Organizando a
la comunidad.

3.2.2. Misin
Institucional

La misin es el propsito, de carcter amplio, que otorga el sentido y la razn de ser a quienes
pertenecen a la institucin.

Para la definicin de la misin, se toma como base el marco de las finalidades institucionales y
la accin esperada de los distintos actores, para lograr una educacin de calidad que satisfaga
las demandas sociales.
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

29

Cul es el propsito?

La misin orienta a la institucin educativa a saber qu es, qu hace, para qu lo hace y cmo
lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quines sirve la institucin, qu necesidades satisface,
qu busca y en qu se distingue de otras opciones educativas.

Cmo construirla?

Se invita a los diversos actores a responder a las siguientes preguntas: Quines somos?
Por qu y para qu educamos? Qu y cmo lo hacemos? Qu nos proponemos? A quin
educamos?

Se realiza un resumen con los distintos aportes. Se escribe la misin sobre la base de las
respuestas a las preguntas orientadoras.

Quines
somos?

+
Por qu y
para qu
educamos?

+
Misin
Qu y cmo
hacemos? = Institucional
+
Qu nos
proponemos?

+
A quin
educamos?
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

30

3.2.3. Declaracin
del ideario institucional

El ideario ser el soporte para el cumplimiento de la misin.

En esta etapa se construyen las ideas-fuerza que orientan la accin de la institucin educativa,
en los diversos procesos de la gestin institucional: planificacin estratgica, administrativa,
pedaggico-curricular, y relacin de la institucin educativa con la comunidad.

Adems, expresa los principios y ncleos orientadores de la actividad educativa. (En la siguiente
pgina se encuentra un ejemplo).

Cul es la idea-fuerza?

El ideario expresa los principios que orientan el actuar de la institucin educativa y las acciones
de cada uno de sus miembros.

Tambin, seala claramente el compromiso de la institucin educativa en su camino hacia la


calidad educativa.

Cmo construirlo?

Para construir el ideario en la institucin se sugiere revisar en la LOEI y su Reglamento los


principios, fines, derechos y obligaciones de los directivos, docentes, estudiantes, padres,
madres, representantes legales, en general de toda la comunidad educativa. Mediante
la reflexin y los grupos de trabajo, se analizan y se priorizan los que, de acuerdo con las
condiciones institucionales, son ms importantes para transformar la prctica educativa.

Estos valores, principios y polticas deben ser redactados en forma precisa y comprensiva; es
decir, deben sealar claramente el compromiso de la institucin educativa con el aprendizaje
de todos y el planteamiento de una educacin centrada en el ser humano, segn lo estipula la
Constitucin.

El ideario se puede redactar de diferentes maneras, ya sea a travs de ideas-fuerza (en forma
de declaraciones) o por separado: los principios, las polticas y los valores institucionales. Es
importante que todos los actores de la comunidad educativa participen en la creacin del
ideario institucional.
3.3. Cul es Captulo 3
la realidad Proceso de
de nuestra construccin
del PEI
institucin
educativa?

Proceso de 31
autoevaluacin

Para realizar el autoevaluacin institucional se debe considerar los siguientes aspectos:

Instrumento: Se cuenta con dos matrices, una Lista de insumos para el desarrollo de los elementos
y componentes del PEI (Anexo 1) y la Rbrica de Autoevaluacin Institucional (Anexo 2), que
permite evaluar los elementos de cada uno de los componentes descritos en el apartado anterior.

El proceso tiene como gua, indicadores y su respectivos descriptores de autoevaluacin en una


escala de uno a tres, como lo demuestra la siguiente imagen.

ANEXO 2
MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

C.1. COMPONENTE DE GESTIN ADMINISTRATIVA

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Descriptores de Autoevaluacin
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.

- 1 punto: No alcanzado - 2 Puntos: En proceso - 3 Puntos: Alcanzado

Responsables. Recordemos que se conformaron comisiones para que lideren el levantamiento


de informacin y planificacin de cada uno de los componentes; con esta Rbrica de Evaluacin
Diagnstica, estas comisiones debern iniciar evaluando el estado en el que se encuentran cada
uno de los elementos que integran el componente.

Procedimiento. Los responsables asignados de los componentes realizarn las acciones que
consideren necesarias para levantar la informacin de los elementos a su cargo (reuniones,
entrevistas, solicitud de documentos, observaciones de campo, etc.); elaborarn un archivo de
toda la informacin recopilada como respaldo del trabajo serio y objetivo que realizaron; luego
del anlisis de los respaldos asignarn la puntuacin de respectiva a cada elemento ( con valores
de 1 a 3 de acuerdo al descriptor correspondiente), luego sacarn el promedio del componente
conforme lo seala la matriz.

Tiempo. Dos semanas.


Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

32

Productos. Existen dos productos esenciales de este proceso, el primero es la rbrica llena en
su totalidad y el segundo es el informe en el que se detalle: las fuentes de informacin para cada
elemento, las dificultades identificadas para el levantamiento de datos, las conclusiones en las que
deben exponer su opinin acerca de los resultados obtenidos y las recomendaciones al proceso
del autoevaluacin institucional.

Estos dos productos deben estar debidamente firmados por todos los miembros de la comisin.

Aprobacin. Las comisiones deben enviar los productos a la autoridad de la institucin, quien
consolidar la informacin y convocar una Junta General de Profesores extraordinaria con
la presencia de representantes de padres de familia, estudiantes y localidad; en la reunin las
comisiones o responsable de cada componente debe presentar los resultados identificados para
la respectiva aprobacin del documento, de la reunin se levantar un acta con el respaldo de las
firmas de los presentes.

3.3.1. Priorizacin
de resultados

Una vez que la Auto-evaluacin Institucional cuenta con el conocimiento y aprobacin de todos
los miembros de la comunidad educativa, se procede a realizar la priorizacin de los problemas
detectados de acuerdo al nivel de importancia e inters que tengan, alineados al ideario; es decir,
la misin y visin institucional.

Responsables. Las comisiones que levantaron la informacin se deben reunir para realizar la
priorizacin a travs de la metodologa seleccionada.

Procedimiento. Se debe tomar en cuenta los elementos que se encuentran con puntaje de 1 o
2 en la Rbrica de Evaluacin, estos elementos pasan a considerarse como debilidades que se
deben trabajar a lo largo de cuatro aos que dura el PEI.

Para la priorizacin se recomienda emplear la metodologa de estudio situacional Matriz FODA pero
se puede emplear otras como: diagrama de Ishikawa, rbol de problemas, entre otras estrategias;
esta eleccin se realizar de acuerdo a la experticia de los participantes.
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

33

En el caso de emplear la matriz FODA se debe considerar a los elementos que obtuvieron una
puntuacin de 1 o 2 como debilidades o amenazas; y, a los elementos que tienen una puntuacin
de 3 considerar como oportunidades o fortalezas, segn sea el caso.

Tiempo: Una semana.

Productos: Matrices de identificacin de problemas y delimitacin de estrategias.

Aprobacin: Al ser un paso previo a la elaboracin de la planificacin institucional solo requiere de


la aprobacin de los miembros de las comisiones.
Captulo 3 3.4. Cmo
Proceso de planificamos
construccin el cambio
del PEI
en nuestra
institucin
educativa?
34
Planificacin de
estrategias

En esta etapa, la institucin debe poseer una clara imagen de la realidad institucional, saber cules
son sus fortalezas y cules son las dificultades o limitaciones; tambin, debe tener ideas claras
sobre los problemas en sus distintos componentes, elementos e indicadores de gestin; poseer
una perspectiva de futuro, claridad del camino a seguir y la imagen deseada.

Para transitar de la institucin actual a la que anhelan tener, es necesario determinar las acciones
o caminos que se proponen recorrer para llegar al sueo deseado. Este ejercicio debe realizarse
tomando en cuenta los problemas que afectan cada una de los componentes de la gestin
institucional.

Para esto debemos realizar la planificacin institucional a corto, mediano y largo plazo, instrumento
para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la auto-
evaluacin institucional; es fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse
en las fortalezas de la institucin.

Luego de identificar, priorizar los problemas y plantear las estrategias de cambio, es necesario
plantearse actividades puntuales y metas para lograr el cambio, mejora o crecimiento, en pos de
lograr los objetivos institucionales y alcanzar su visin.

Responsables. El grupo de personas que debe realizar la planificacin para el desarrollo institucional,
son las mismas personas que conformaron el proceso de auto-evaluacin institucional; es decir los
miembros de cada una de las comisiones para cada componente.

Procedimiento. Para el diseo de la planificacin que oriente el camino para el crecimiento


institucional a todos los miembros de la comunidad educativa, debemos realizar el siguiente
procedimiento:

1. Definicin de los objetivos estratgicos, luego de contar con los resultados de la autoevaluacin
institucional podremos con esto determinar nuestros objetivos estratgicos. Son los objetivos
macros a largo plazo y redactados de manera puntual.

Los objetivos estratgicos se formulan para operativizar la misin institucional, a partir de las
estrategias definidas en el FODA; de los objetivos estratgicos se plantean las actividades de los
objetivos operativos enunciados en la matriz de planificacin del PEI.

Durante la junta general de docenes y directivos conformada para recibir los resultados de la auto-
evaluacin, se definen los objetivos estratgicos.
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

35

Se recomienda definir un objetivo por cada componente de gestin, sin embargo la institucin
educativa construir los objetivos de acuerdo a su visin institucional, en la que pueden o no estar
considerados todos los componentes.

2. Revisar detenidamente la matriz de planificacin que se encuentra en el Anexo 3; misma


que cuenta con los elementos de la gestin educativa transformados en objetivos operativos, la
respectiva descripcin, los mismos indicadores de la matriz de auto-evaluacin y una columna con
las evidencias que desde el nivel central se han definido para el proceso de planificacin de todas
las instituciones educativas del pas, en la siguiente imagen se identifican con color amarillo.

ANEXO 3
MATRIZ DE PLANIFICACIN
C.1. COMPONENTE DE GESTIN ADMINISTRATIVA

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA

3. Para realizar sus propuestas deben cotejar con la matriz de estrategias de intervencin que
se elabor en la fase de priorizacin de resultados.

4. La comunidad educativa deben llenar las columnas identificadas con color blanco, para fijar las
metas a alcanzar y las actividades que permitan su consecucin; estas deben ser:

- Coherentes con la priorizacin que se hizo en el ejercicio anterior.


- Reales, claras y significativas para el cumplimiento de la misin y visin institucional.
- Se deben sealar tantas actividades como sean necesarias, con el fin de alcanzar la meta
propuesta.

5. El contenido que consta en el espacio denominado evidencias es para poder orientar a las
instituciones educativas de cules son los respaldos que deben tener para estar seguras de que
uno u otro elemento de la gestin educativa se ha alcanzado. De esta manera, se puede contar
con un archivo completo de las acciones que se estn realizando para el desarrollo institucional,
adems de que el PEI se convertir en la verdadera herramienta para orientar el trabajo que todos
los miembros de la comunidad educativa de aportar.

Tiempo. El tiempo estimado para el desarrollo de esta actividad es de 2 semanas.


Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

36

Producto. El resultado del trabajo serio, responsable y con visin de futuro, permitir a la institucin
educativa contar con la matriz de planificacin que guiar el accionar de todos los miembros de la
comunidad educativa.

Aprobacin. Las comisiones deben enviar los productos a la autoridad de la institucin, quien
consolidar la informacin y convocar a una Junta General de Profesores extraordinaria con
la presencia de representantes de padres de familia, estudiantes y localidad; en la reunin las
comisiones o responsable de cada componente debe presentar la matriz de planificacin del
componente a su cargo.

Todos los miembros podrn opinar, aportar, solicitar modificaciones, considerar aspectos que no
fueron tomados en cuenta, proponer otras actividades, etc., la participacin de los asistentes a la
reunin deber ser siempre fundamentada, en actitud positiva y propositiva, con propuestas que
beneficien a la mayora y que se encuentren alineadas al inters para el crecimiento institucional.

Una vez que se llegue a un acuerdo se deber firmar un acta con la respectiva aprobacin.
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

37

3.4.1 Cronograma
de actividades

El momento que la institucin educativa cuenta con la planificacin institucional se debe elaborar
el respectivo cronograma de trabajo en el que se debe incluir los responsables de cada una de las
actividades y los tiempos de entrega.

Procedimiento. Una vez que en la Junta General de Profesores con la presencia de estudiantes,
docentes y comunidad local se aprob la matriz de planificacin institucional se debe asignar los
representantes de las diferentes actividades para el cumplimiento de las metas.

En la misma reunin junto con el producto anterior se debe dejar aprobado el cronograma en
presencia de los responsables asignados.

Para la matriz del cronograma se sugiere utilizar el diagrama de Gantt en el que se enlistan en
la primera columna las actividades, en la segunda los nombres de los responsables y luego se
sealan las semanas, meses y aos en las que se ir cumpliendo cada actividad para alcanzar las
metas.

2017 sucesivamente

Enero Febrero sucesivamente


ACTIVIDAD RESPONSABLE
1 2 3 4 1 2 3 4 sucesivamente
Captulo 3 3.5.Cmo
Proceso de monitoreamos
construccin y evaluamos la
del PEI
ejecucin del
PEI?

38 Evaluacin y
monitoreo

El monitoreo del proceso de ejecucin del PEI es una oportunidad para que todos los actores de la
comunidad educativa evalen el logro de las metas propuestas.

El PEI es un proceso en constante construccin, por lo que el monitoreo y la evaluacin son una
oportunidad para realizar preguntas fundamentales que permitan continuar con un nuevo ciclo de
su construccin.

La evaluacin debe ser tomada como parte del proceso de rendicin de cuentas de los actores.

El equipo gestor es el encargado de coordinar acciones de seguimiento monitoreo de las distintas


acciones establecidas en el PEI y en los planes de mejora.

Es importante recordar que la ejecucin del PEI debe contar con acciones de seguimiento
monitoreo de los indicadores, las metas y las actividades no solo para verificar su cumplimiento, sino
para identificar los logros conseguidos, los aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los
ajustes o cambios requeridos y, fundamentalmente, cmo est logrando el PEI que todos los nios
y las nias accedan a una educacin de calidad, permanezcan educndose y logren aprendizajes
efectivos y significativos para sus vidas.

La evaluacin tiene que realizarse teniendo en cuenta procesos, pertinencia, impacto, entre otros.
Esta herramienta puede ser til para el aprendizaje organizacional, as el enfoque punitivo de la
evaluacin cambia por un enfoque de aprendizaje.

Procedimiento. De acuerdo con el tamao de la institucin educativa, se puede conformar un


equipo responsable de la coordinacin para el seguimiento y/o la evaluacin.

Las principales responsabilidades del equipo sern las siguientes:

Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visin, la misin y el ideario
continan apoyando las acciones acordadas.

Elaborar fichas de seguimiento bimestrales o quimestrales, segn sea necesario.

Apoyar la realizacin de actividades.

Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no hubieren realizado


o estn atrasadas en su ejecucin.
Captulo 3

Proceso de
construccin
del PEI

39

Elaborar un informe final de resultados obtenidos en el ao y socializarlo a toda la comunidad


educativa.

El monitoreo constituye una actividad permanente, por tanto, no deber estar restringido
simplemente a reuniones formales. Sern necesarios intercambios y encuentros continuos, de
acuerdo con la necesidad y los compromisos de cada institucin.

Esta accin es responsabilidad de todos, pues cada miembro de la institucin tiene un rol en
este proceso de cambio. Adems considerarn las sugerencias y observaciones de los asesores
educativos (Art. 309 del Reglamento a la LOEI). Para contar con registros de los avances y las
realizaciones, se sugiere el uso del portafolio.

Tambin se pueden utilizar, entre otras herramientas, fichas que se llenen bimestralmente (en un
lado especificar los logros y en el otro, las dificultades).
Anexos

Anexo 1
Lista de insumos para el desarrollo de los
componentes y elementos del PEI

Anexo 2
Rbrica de autoevaluacin institucional

Anexo 3
Matriz de planificacin
ANEXO 1

Anexo 1
Lista de insumos para el desarrollo de los componentes y elementos del PEI
1/2

C.1. COMPONENTE DE GESTIN ADMINISTRATIVA

INSUMOS PARA RESPALDAR EL ANLISIS


ELEMENTO DESCRIPCIN
DE CADA ELEMENTO

41
C1.P1.E1. Capacitacin para la actualizacin
continua de docentes y directivos a travs de Socializacin de cursos de capacitacin docente y maestras propuestos por el Oficios circulares con las convocatorias,
autogestin, optimizacin de las capacidades MinEduc, generar cursos al interno de la Institucin y fortalecer la iniciativa informacin de la Pgina Web
existentes en la institucin o a travs del para que el docente se prepare de manera autnoma, resultados, alcanzados del MinEduc y del
acceso a la capacitacin promovida y su incidencia en el mejoramiento pedaggico institucional. Portal EducarEcuador. Vigente
por el MinEduc

Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo


C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla ptima
de la gestin institucional y el proceso de enseanza aprendizaje, tomando Malla curricular vigente
(Distributivo de personal docente)
en cuenta los requerimientos del currculo oficial, por nivel y subnivel educativo.

C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para


los siguientes procesos: ausentismo docente, Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y Instructivo del componente Gestin
ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de salida de estudiantes y el uso de espacios fsicos para actividades Administrativa - PEI
espacios fsicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
extracurriculares y extraescolares

Gestionar la asignacin oportuna de fondos emergentes: anualmente se


asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilizacin en casos de
emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas
C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto Oficios circulares con disposiciones de
funcionamiento de la institucin los procesos administrativos. Vigente.
Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con
informacin tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro creado
por la institucin o en la plataforma del Ministerio de Educacin.

La disponibilidad y uso adecuado de la tecnologa en el aula y en la gestin


educativa es fundamental para alcanzar una educacin de calidad, para ello se
C1.P2.E5. Uso de la tecnologa en procesos de Oficios Circulares o disposiciones
debe implementar un Sistema Integral de Tecnologas para uso de la comunidad
gestin pedaggica y como recurso para los emitidas va
educativa, que facilite la gestin educativa mediante la generacin en lnea
procesos de enseanza - aprendizaje Portal EducaEcuador. Vigente
de registros acadmicos, el incremento de competencias profesionales en los
docentes y el fomento del uso de la tecnologa en el aprendizaje.

rea pedaggica.- se entiende como el rea de formacin estudiantil,


es decir, las aulas en las cuales reciben la instruccin acadmica.

rea administrativa.- es el rea donde se lleva a cabo la planificacin,


direccin y control de la UE, es decir las reas de rectorado, vicerrectorado,
secretara, sala de profesores, etc.

rea de servicio.- son las reas de servicio comn como la biblioteca,


comedor, enfermera, DECE, etc., donde prestan servicios a la poblacin
C1.P3.E6. Infraestructura de la institucin estudiantil y docente en general.
educativa rea de pedagoga, administrativa, ---
de servicio, especializada y recreativa. rea especializada.- comprenden los espacios con equipamiento
especial para el desarrollo de las actividades de formacin estudiantil como los
laboratorios de fsica, qumica, CCNN, informtica, biloga, talleres en
general (mecnica, electricidad, electrnica, agronoma, etc.).

rea recreativa.- canchas, patios, rea de juegos, patios y reas verdes.

Servicios bsicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar
la institucin educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad
y bateras sanitarias.

Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y


sus instalaciones con el propsito de garantizar o extender la vida til
de los bienes con que cuenta el establecimiento educativo.
C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y Los tipos de mantenimientos que se realizan son: Instructivo del Plan de Mantenimiento
preventivo de los espacios educativos - Mantenimiento recurrente recurrente y preventivo
- Mantenimiento preventivo
- Mantenimiento predictivo
- Mantenimiento correctivo

Bloque de aulas .- Es el rea de formacin estudiantil, es decir, donde


reciben la instruccin acadmica.
Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc. ) cada aula.

Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretara, sala


de profesores, etc.).- Es el rea donde se lleva a cabo la planificacin, direccin
y control de las IE, es decir las reas.
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada rea.

Bloque de servicio.- son las reas de servicio como el comedor,


enfermera, DECE, etc., donde prestan servicios a la poblacin estudiantil
y docente en general. Oficios circulares con disposiciones de
C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio. los procesos administrativos. Vigente

Bloque de especializacin.- bloques con equipamiento especial como:


laboratorios de fsica, qumica, CCNN, informtica, biologa, talleres en general
(mecnica, electricidad, electrnica, agronoma, etc.).
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.

Espacios recreativos.- canchas, patios, rea de juegos y reas verdes, etc.


Son los espacios pblicos especialmente acondicionado para la realizacin de
actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las nias, nios y
adolescentes de la institucin educativa.
Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.
C2. COMPONENTE DE GESTIN PEDAGGICA

INSUMOS PARA RESPALDAR EL ANLISIS


ELEMENTO DESCRIPCIN
DE CADA ELEMENTO
Anexo 1
2/2
Al tener desde el nivel central un currculo planteado por subniveles y
niveles educativos es de vital importancia la construccin de la
Planificacin Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel
mesocurricular y que tiene como propsito el orientar las acciones
pedaggicas y organizar el proceso de aprendizaje.
Instructivo para planificaciones
C2.P1.E9. Planificacin Curricular Institucional curriculares del Sistema Nacional
de Educacin

Implementacin del instructivo y metodologa de Proyecto Escolares, medicin


42 de la calidad de su implementacin y su impacto en el desarrollo de habilidades
cognitivas y socioemocionales.

El rendimiento acadmico de los estudiantes se mide en funcin de sus logros


segn lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores
Promedio de rendimiento acadmico
C2.P2.E10. Rendimiento acadmico propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formacin
por reas y por niveles.
integral de los estudiantes y un logro acadmico que garantice la adquisicin
de los contenidos bsicos imprescindibles del currculo nacional.

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA

INSUMOS PARA RESPALDAR EL ANLISIS


ELEMENTO DESCRIPCIN
DE CADA ELEMENTO

Es un documento formal de planificacin del DECE, en el que se enumeran,


objetivos y actividades a desarrollar durante el ao escolar para promover
Acuerdo Ministerial: 046-A- 16
C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE el desarrollo de habilidades para a vida y la prevencin de
Modelo de Funcionamiento de los DECE
problemticas psicosociales.

Es un organismo conformado por representantes de los estudiantes que


garantiza la participacin democrtica en el mbito educativo y aporta
C3.P1.E12. Consejo estudiantil a la formacin integral. Acuerdo Ministerial: 018-12
El Consejo Estudiantil se conforma y acta conforme a los artculos
63 al 75 del Reglamento a la LOEI.

Es la organizacin de las madres, padres de familia y/o representantes legales


elegidos democrticamente para fortalecer la corresponsabilidad formativa, la
C3.P1.E13. Comit de madres, padres de
participacin activa, el intercambio de inquietudes y la apropiacin de experiencias Acuerdo Ministerial: 0077-A- 16
familia y/o representantes legales
que aporten con soluciones al funcionamiento de la institucin educativa y al
fortalecimiento de la convivencia armnica escolar.

Se refiere a todos aquellos principios y acciones que se definen y


requieren la actuacin conjunta de varias personas e instituciones,
Instructivo para la Construccin del
C3.P1.E14. Convivencia para conseguir un fin comn.
Cdigo de Convivencia

Oficios circulares con la convocatorias a


C3.P2.E15. Participacin en eventos de demostracin Participacin de estudiantes en espacios educativos donde pueden dar a
participacin en eventos.
de saberes (ferias, concursos, festivales, etc.) conocer sus habilidades artsticas, cientficas y deportivas, a la comunidad.
Planificacin Curricular Institucional

El Programa de Participacin Estudiantil (PPE) es un espacio educativo


que busca fomentar y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas y Acuerdo Ministerial
expresivas que tienen los estudiantes, a travs de la construccin e MINEDUC - ME - 2016 - 00040A
C3.P2.E16. Programa de Participacin Estudiantil
implementacin de proyectos educativos interdisciplinarios vinculados a los Oficios circulares con los lineamientos
campos de accin determinados para el efecto. anuales. Vigentes.
(Instructivo Programa de Participacin Estudiantil de Implementacin)

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS

INSUMOS PARA RESPALDAR EL ANLISIS


ELEMENTO DESCRIPCIN
DE CADA ELEMENTO

Se refiere al conjunto de material bibliogrfico impreso (libros, cuentos,


enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que forman parte de la
coleccin que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, Inventario de entrega de Fondo
C4.P1.E17. Fondo Bibliogrfico
ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de Bibliogrfico y Actas de recepcin
libros ideal en una institucin educativa es mas de 2000 ttulos
y ms de 3000 ejemplares.

Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando. Oficios circulares con las respectivas
C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes
Si son interculturales o interculturales bilinges disposiciones. Vigente.

Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para Oficios circulares con las respectivas
C4.P1.E19. Alimentacin Escolar
ejercer sus derechos a la educacin y a la alimentacin a los nios y nias. disposiciones. Vigente.

Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo,


guas de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias Oficios circulares con las respectivas
C4.P1.E20. Textos escolares
de acuerdo al ao o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular disposiciones. Vigente.
establecida por el MINEDUC.

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIN DE RIESGOS ESCOLARES

INSUMOS PARA RESPALDAR EL ANLISIS


ELEMENTO DESCRIPCIN
DE CADA ELEMENTO

El Sistema Nacional de Educacin ecuatoriano adopta el Sistema Integral de


Gestin de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento tcnico que
garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal
C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestin de administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros,
Instructivo SIGR-E
Riesgos Escolares SIGR-E formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a
emergencias, en coordinacin y con el apoyo de toda la
comunidad educativa y las instituciones competentes en materia
de seguridad y proteccin.
ANEXO 2
MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
Anexo 2
C.1. COMPONENTE DE GESTIN ADMINISTRATIVA

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1/5


Descriptores de Autoevaluacin
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.

Ms del 50% de los docentes se


C1.P1.E1.I1. Nmero de docentes beneficiarios de
Existen algunos docentes que participan benefician de los procesos de capacitacin
procesos de capacitacin gestionados por el MINEDUC. No se cuenta con docentes beneficiarios.
en los procesos de capacitacin. y su aplicacin se ve en su prctica docente,
*P= N/A *M=N/A
en sus mtodos de enseanza.

43
Al menos un curso de acuerdo a las Al menos dos cursos al ao de acuerdo
C1.P1.E1.I2. Nmero de cursos gestionados por la IE. No se propone cursos en la IE.
necesidades institucionales. a las necesidades institucionales.
C1.P1.E1. Capacitacin para la
actualizacin continua de Socializacin de cursos de capacitacin docente
docentes y directivos a travs de y maestras propuestos por el MinEduc, generar Se cumple con la participacin en la
autogestin, optimizacin de las cursos al interno de la Institucin y fortalecer la Maestra y su aplicacin se ve en
C1.P1.E1.I3. Nmero de docentes que han obtenido Maestra Se cumple con la participacin en la Se cumple con la participacin a la Maestras,
capacidades existentes en la iniciativa para que el docente se prepare de manera su prctica docente tanto en su
ofertada por el MinEduc; o, nmero de docentes que Maestra sin embargo no hay una sin embargo no hay una aplicacin de los
institucin o a travs del autnoma, resultados, alcanzados y su incidencia didctica como en sus mtodos de
continan sus estudios de profesionalizacin durante valoracin de su importancia y se contenidos recibidos en su didctica y
enseanza, y genera comunidades de
P1. Organizacin Institucional acceso a la capacitacin en el mejoramiento pedaggico institucional. los dos ltimos aos anteriores a la presente evaluacin. reprueba o se retira de la Maestra. metodologa de aprendizaje.
promovida por el MinEduc aprendizaje en la institucin
que evidencien nuevas prcticas.

Hace referencia a los elementos que


dinamizan el funcionamiento de la Se cumple con la participacin en Se cumple con la participacin en la
C1.P1.E1.I4. Nmero de docentes que han obtenido
institucin educativa: normativa, la maestra sin embargo no hay una Se cumple con la participacin a Maestra y su aplicacin se ve en su
Maestra en el ao en curso en Universidades Categora A y B,
valoracin de su importancia y la Maestras, sin embargo no hay una prctica docente tanto en su didctica
procedimientos administrativos y o en otras instituciones educativas internacionales
se reprueba o se retira de la maestra aplicacin de los contenidos recibidos en como en sus mtodos de enseanza, y
acadmicos, planificacin consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento
otorgada por el estado o su didctica y metodologa de aprendizaje. genera comunidades de aprendizaje en la
estratgica y desarrollo profesional. automtico de ttulos
de forma particular. institucin que evidencien nuevas prcticas.

Contar con el personal docente suficiente para


C1.P1.E2. Cumplimiento de la apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestin
C1.P1.E2.I5 Nmero de docentes de acuerdo La institucin cuenta con menos La institucin cuenta con el 80 al 99% de La institucin cuenta el 100%
plantilla ptima (Distributivo de institucional y el proceso de enseanza aprendizaje,
a la necesidad de la institucin educativa. del 79% de docentes de la plantilla ptima. docentes de la plantilla ptima. docentes de la plantilla ptima.
personal docente) tomando en cuenta los requerimientos del
currculo oficial, por nivel y subnivel educativo.

C1.P1.E3. Instructivo con los No se han desarrollado los documentos


Se ha elaborado parcialmente el Se encuentran ejecutando el instructivo
lineamientos para los siguientes solicitados en el Instructivo para
Construir el instructivo para para coordinar el C1.P1.E3.I6. Nmero de documentos del Instructivo instructivo para coordinar el ausentismo para coordinar el ausentismo docente,
procesos: ausentismo docente, coordinar el ausentismo docente,
ausentismo docente, ingreso y salida de para coordinar el ausentismo docente, ingreso y docente, ingreso y salida de estudiantes ingreso y salida de estudiantes
ingreso y salida de estudiantes; ingreso y salida de estudiantes y
estudiantes y el uso de espacios fsicos para salida de estudiantes y el uso de espacios y el uso de espacios fsicos y el uso de espacios fsicos para
y, el uso de espacios fsicos el uso de espacios fsicos para
actividades extracurriculares y extraescolares. fsicos para actividades extracurriculares y extraescolares. para actividades extracurriculares actividades extracurriculares
para actividades extracurriculares actividades extracurriculares
y extraescolares. y extraescolares
y extraescolares y extraescolares.

La Unidad Educativa cuenta con la


Se encuentra en proceso de creacin del
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y aprobacin de los Fondos Especficos Se encuentra acreditado el fondo, designado un
fondo, no cuenta con la aprobacin
Gestionar la asignacin oportuna de Caja Chica para Unidades Educativas Productivas, utilizado. por parte del Min Fin, pero no es asignado Administrador y disponible para su ejecucin.
del MinFin.
fondos emergentes: anualmente se asignan a las un Administrador de los mismos.
Instituciones Educativas un fondo para utilizacin
en casos de emergencia, para mantenimientos menores o
La Institucin Educativa cuenta con la
para las unidades productivas. Se encuentra en proceso de creacin del Se encuentra acreditado el fondo,
aprobacin de los Fondos Especficos
C1.P2.E4. Procesos administrativos C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos especficos, utilizado. fondo, no cuenta con la aprobacin designado un Administrador y disponible
por parte del Min Fin, pero no es asignado
para el correcto funcionamiento de la del MinFin. para su ejecucin.
un Administrador de los mismos.
institucin

Cuenta con la informacin actualizada


Mantener la base de datos institucional actualizada Cuenta con informacin desactualizada
pero no existe organizacin de la misma Cuento con toda la informacin actualizada,
y organizada, con informacin tanto de los estudiantes o incompleta y/o no se ha cargado
P2. Informacin y Comunicacin como de los docentes, en un registro creado por la
C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de
ni realizado las gestiones para ingresar
o no se han realizado las gestiones organizada y/o a ha registrado toda la
acuerdo a la normativa educativa vigente para registrar toda la informacin en la informacin en la plataforma del Ministerio de
institucin o en la plataforma del toda la informacin a la plataforma del
plataforma del Ministerio de Educacin, de Educacin de acuerdo a al normativa vigente.
Es el conjunto de acciones y recursos Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin
acuerdo a la normativa vigente.
tecnolgicos que facilitan el acceso
a la informacin y la comunicacin
intra e inter institucional, para Docentes, estudaintes, representantes
fortalecer el proceso de legale y comunidad local emplean
enseanza aprendizaje. Solo los docentes emplean las las tecnologas de la informacin y
Docentes y estudiantes emplean las
La disponibilidad y uso adecuado de la tecnologa tecnologas de la informacin y comunicacin para realizar procesos de
C1.P2.E5.I10. Nmero de miembros de la comunidad tecnologas de la informacin y la
en el aula y en la gestin educativa es fundamental comunicacin para procesos comunicacin efectiva, gestin educativa,
educativa que utilizan las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesos de gestin
para alcanzar una educacin de calidad, para ello de gestin educativa ( registro de facilitar los procesos de enseanza
comunicacin durante la jornada de clases y fuera de ella. educativa y para facilitar el proceso de
C1.P2.E5. Uso de la tecnologa en se debe implementar un Sistema Integral de calificaciones, asistencia, envo de aprendizaje y medio de intercambio de
enseanza aprendizaje
procesos de gestin pedaggica y Tecnologas para uso de la comunidad educativa, informacin a los representantes) conocimiento, experiencias exitosas
como recurso para los procesos de que facilite la gestin educativa mediante la y gestionar la calidad de la comunicacin e
enseanza - aprendizaje generacin en lnea de registros acadmicos, intercambio de experiencias educativas.
el incremento de competencias profesionales
en los docentes y el fomento del uso de la
C1.P2.E5.I11. Nmero de usuarios miembros de la
tecnologa en el aprendizaje. Menos del 50% de los usuarios Del 51 al 75 % de los usuarios
comunidad educativa capacitados en la operacin del Del 76% al 100% de los usuarios miembros
miembros de la comunidad educativa miembros de la comunidad educativa
modelo de gestin educativa a travs del sistema integral de de la comunidad educativa operan el sistema
operan el sistema integral para la operan el sistema integral para
tecnologas para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales integral para la gestin educativa.
gestin educativa. la gestin educativa.
dentro de la Plataforma EducarEuador)
rea pedaggica.- se entiende como el rea de
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de Se requiere de mas espacios para cubrir la Cumple al 100% con los espacios necesarios para
formacin estudiantil, es decir, las aulas en las No cuenta con esta rea.
acuerdo a la oferta educativa. demanda estudiantil. No cumple al 100%. el correcto funcionamiento.
cuales reciben la instruccin acadmica.

Anexo 2 rea administrativa.- es el rea donde se lleva a cabo


Se requiere mas espacios como estos para
la planificacin, direccin y control de la UE, es decir las C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de Cumple al 100% con los espacios necesarios para
No cuenta con esta rea. el correcto funcionamiento de esta rea.
reas de rectorado, vicerrectorado, secretara, sala de acuerdo a la oferta educativa. el correcto funcionamiento.
2/5 profesores, etc.
No cumple al 100%.

rea de servicio.- son las reas de servicio comn como


Se requiere mas espacios como estos para
la biblioteca, comedor, enfermera, DECE, etc., donde C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de Cumple al 100% con los espacios necesarios para
No cuenta con esta rea. el correcto funcionamiento de esta rea.
prestan servicios a la poblacin estudiantil y docente en acuerdo a la oferta educativa. el correcto funcionamiento.
No cumple al 100%.
C1.P3.E6. Infraestructura de la general.
institucin educativa
rea de pedagoga, administrativa,
de servicio, especializada rea especializada.- comprenden los espacios con
No cuenta con todos los espacios de
y recreativa. equipamiento especial para el desarrollo de las actividades Cumple al 100% con los espacios necesarios para
C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de especializacin. Esto vara segn el tipo de
de formacin estudiantil como los laboratorios de fsica, No cuenta con esta rea. el correcto funcionamiento segn el tipo
44 qumica, CCNN, informtica, biloga, talleres en general
(mecnica, electricidad, electrnica, agronoma, etc.).
acuerdo a la oferta educativa. bachillerato impartido por la
Unidad Educativa. No cumple al 100%.
de bachillerato impartido.

Se requiere mas espacios como estos


rea recreativa.- canchas, patios, rea de juegos, patios y C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de Cumple al 100% con los espacios necesarios para
No cuenta con esta rea. para el correcto funcionamiento de esta rea.
reas verdes. acuerdo a la oferta educativa. el correcto funcionamiento.
No cumple al 100%.

Servicios bsicos.- son los servicios necesarios para que


Se requiere mas espacios como estos para
pueda funcionar la institucin educativa como el C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de Cumple al 100% con los espacios necesarios para
No cuenta con esta rea. el correcto funcionamiento de esta rea.
servicio de agua, alcantarillado, electricidad y bateras acuerdo a la oferta educativa. el correcto funcionamiento.
No cumple al 100%.
sanitarias.

C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos


de aseo y limpieza, se realiza diariamente.
No cumple al 100% el mantenimiento
Se pone nfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, No cumple con dicho mantenimiento Se realizo la intervencin al 100%
mencionado.
paredes internas de aulas y laboratorios, baos, ventanas,
bancas, reas verdes.

Conjunto de acciones que deben realizarse en los


C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a
P3. Infraestructura, equipamiento edificios escolares y sus instalaciones con el
prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones.
y recursos didcticos propsito de garantizar o extender la vida til de No cumple al 100% el mantenimiento
Responder siempre a un programa sistemtico de revisin No cumple con dicho mantenimiento Se realizo la intervencin al 100%
C1.P3.E7. Plan de mantenimiento los bienes con que cuenta el establecimiento educativo. mencionado.
y de verificacin de las condiciones de la infraestructura.
recurrente y preventivo de los espacios Los tipos de mantenimientos que se realizan son:
Se realiza de forma peridica para evitar daos.
educativos - Mantenimiento recurrente
Detalla la gestin que facilitar la - Mantenimiento preventivo
obtencin de recursos, al uso y - Mantenimiento predictivo C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de No cumple con dicho mantenimiento.
mantenimiento adecuado de las - Mantenimiento correctivo No cumple al 100% el mantenimiento
las inspecciones peridicas y al identificar un posible dao Solo se realizar en el caso de identificar Se realizo la intervencin al 100%
mencionado.
instalaciones y material didctico. con indicios de deterioro. un posible dao con indicios de deterioro.

C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.-


No se ha realizado la gestin para la evaluacin
enfocado a superar deficiencia en infraestructura. No cumple al 100% la gestin para
con el personal calificado del Distrito de Se realizo la intervencin al 100%
En este caso se realizan reparaciones con el fin de una posterior contratacin de la obra.
Educacin
mejorar la infraestructura deteriorada.

Bloque de aulas .- Es el rea de formacin estudiantil,


es decir, donde reciben la instruccin acadmica. C1.P3.E8.I22. Nmero de pupitres que conforman el bloque
No cumple No cumple al 100% lo mencionado. Cumple con el 100% de lo mencionado
Indicador: cuenta con mobiliario de aulas./ nmero de pupitres requeridos.
(mesa/silla para estudiantes, etc. ) cada aula.

Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado,


secretara, sala de profesores, etc.).-
C1.P3.E8.I23. Nmero de mobiliario o equipamiento
Es el rea donde se lleva a cabo la planificacin,
que conforman el bloque administrativo/ nmero de No cumple No cumple al 100% lo mencionado. Cumple con el 100% de lo mencionado
direccin y control de las IE, es decir las reas.
mobiliario o equipamiento requerido.
Indicador: cuenta con equipamiento y
mobiliario cada rea.

Bloque de servicio.- son las reas de servicio como el


comedor, enfermera, DECE, etc., donde prestan
C1.P3.E8.I24. Nmero de equipamiento o mobiliario que
servicios a la poblacin estudiantil
conforman el bloque de servicio/nmero de mobiliario o No cumple No cumple al 100% lo mencionado. Cumple con el 100% de lo mencionado
y docente en general.
C1.P3.E8. Mobiliario y equipamiento requerido.
Indicador: cuenta con equipamiento y
Equipamiento Educativo mobiliario cada espacio.

Bloque de especializacin.- bloques con equipamiento


especial como: laboratorios de fsica, qumica, CCNN,
C1.P3.E8.I25. Nmero de equipamiento o mobiliario que
informtica, biologa, talleres en general (mecnica,
conforman el bloque de las reas especializadas / nmero de No cumple No cumple al 100% lo mencionado. Cumple con el 100% de lo mencionado
electricidad, electrnica, agronoma, etc.).
mobiliario o equipamiento requerido.
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario
en cada bloque.

Espacios recreativos.- canchas, patios,


rea de juegos y reas verdes, etc.
Son los espacios pblicos especialmente acondicionado
C1.P3.E8.I26. Nmero de equipamiento e implementos que
para la realizacin de actividades recreativas libres,
conforman los espacios recreativos/ nmero de equipamiento No cumple No cumple al 100% lo mencionado. Cumple con el 100% de lo mencionado
particularmente orientadas a las nias, nios
e implementos requerido.
y adolescentes de la institucin educativa.
Indicador: cuenta con equipamiento e
implementos cada espacio.
Anexo 2

3/5

45
C2. COMPONENTE DE GESTIN PEDAGGICA

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Descriptores de Autoevaluacin
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.

C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula No cuenta con un PCI o su PCI no est Cuenta con PCI alineado con el currculo Cuenta con PCI completo y alineado con el
con el currculo nacional vigente. alineado con el currculo nacional. nacional, pero incompleto. currculo nacional.

Al tener desde el nivel central un currculo planteado


por subniveles y niveles educativos es de vital El PCI es utilizado de manera integral,
importancia la construccin de la Planificacin El PCI sirve nicamente como organizador con todas sus orientaciones y
C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan
Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel El PCI no es un documento en uso. de las Unidades didcticas de las micro lineamientos en la Planificacin Curricular
a partir de los lineamientos dados en el PCI.
mesocurricular y que tiene como propsito el planificaciones. Anual (PCA) y en la planificacin de aula
P1. Enseanza y aprendizaje orientar las acciones pedaggicas y organizar (Planificacin micro curricular).
el proceso de aprendizaje.
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la La experiencia de aula revierte en la
C2.P1.E9. Planificacin Curricular El PCI se evala y revisa, pero no de
Centra su atencin en la experiencia del currculo en accin a partir un proceso de El PCI no se evala. mejora del PCI a travs de los informes
Institucional manera sistemtica.
planificacin e implementacin del autoevaluacin docente. de los rganos acadmicos de la IE.
currculo, as como, la aplicacin de los
lineamientos de evaluacin. C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que Menos del 50% de Proyectos Escolares Del 51 % al 75% de Proyectos Escolares Ms del 75% de Proyectos Escolares
cumplen con los lineamientos y metodologa emitidas por la alcanzan de 15 a 20 puntos en la rbrica alcanzan de 15 a 20 puntos en la rbrica alcanzan de 15 a 20 puntos en la rbrica
autoridad educativa. de evaluacin. de evaluacin. de evaluacin.
Implementacin del instructivo y metodologa de
Proyecto Escolares, medicin de la calidad de su
implementacin y su impacto en el desarrollo
de habilidades cognitivas y socioemocionales. Menos del 50% de estudiantes superan la Del 51% al 75% de estudiantes supera la Ms del 75% de estudiantes supera la
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan
escala de Muy Buena en el promedio de escala de Muy Buena en el promedio de escala de Muy Buena en el promedio de
la escala cualitativa de muy buena.
evaluacin de Proyectos Escolares. evaluacin de Proyectos Escolares. evaluacin de Proyectos Escolares.

La institucin tiene planes de refuerzo Los planes de refuerzo implementados


No se tiene registro de la implementacin para los estudiantes que tienen menos de para los estudiantes que tienen menos
C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo acadmico
de planes de refuerzo a los estudiantes 7/10 en las diferentes asignaturas, pero de 7/10 en las diferentes asignaturas,
P2. Refuerzo acadmico, El rendimiento acadmico de los estudiantes se ejecutados/Planes de refuerzo acadmico requeridos.
que no alcanzan los aprendizajes requeridos. estos han sido eficaces en menos del 79% han sido eficaces por lo menos en un 80%
acompaamiento pedaggico mide en funcin de sus logros segn lo descrito
de los estudiantes beneficiados. de los estudiantes.
y Servicio de Consejera Estudiantil en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores
propuestos miden la respuesta educativa de la
C2.P2.E10. Rendimiento acadmico
IE para lograr una formacin integral de los
Proceso mediante el cual se brinda estudiantes y un logro acadmico que garantice
Al menos, 1 programa en las reas Ms de 1 programa en las reas
a los estudiantes y docentes apoyo la adquisicin de los contenidos bsicos Menos de 1 programa en las reas
C2.P2.E10.I33. Nmero de programas orientados al fortalecimiento instrumentales, 1 programa en las reas instrumentales, ms de 1 programa en
oportuno para mejorar su desempeo. imprescindibles del currculo nacional. instrumentales, reas cientficas o
de la calidad educativa y la mejora del rendimiento acadmico. cientficas y 1 programa en las reas las reas cientficas1 y ms de 1 programa
en las reas de ECA y EF.
de ECA y EF. en las reas de ECA y EF.
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA
Anexo 2
ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

4/5 Descriptores de Autoevaluacin


PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.

C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de El DECE cuenta con POA pero no responde El DECE cuenta con un POA elaborado
No tiene POA.
acuerdo a las necesidades institucionales. a las necesidades institucionales. en base a las necesidades institucionales.

Es un documento formal de planificacin del DECE, C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas El DECE realiza las actividades planificadas El DECE realiza las actividades planificadas
en el que se enumeran, objetivos y actividades a El DECE no cumple con las actividades
en el POA con la participacin activa de toda en el POA sin la participacin activa de en el POA con la participacin activa de
C3.P1.E11. Plan Operativo desarrollar durante el ao escolar para promover planificadas en el POA.
la comunidad educativa. toda la comunidad educativa. toda la comunidad educativa.
46 Annual del DECE el desarrollo de habilidades para a vida y la
prevencin de problemticas psicosociales.

50% de miembros de la comunidad 75% de miembros de la comunidad 100% de miembros de la comunidad


C3.P1.E11.I36. N de miembros de la comunidad educativa
educativa (autoridades, estudiantes, educativa (autoridades, estudiantes, educativa (autoridades, estudiantes,
(autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en
familiares y docentes) han participado en familiares y docentes) participan en familiares y docentes) participan en
actividades de prevencin en la IE.
actividades de prevencin en la IE. actividades de prevencin en la IE. actividades de prevencin en la IE.

Es un organismo conformado por representantes de


C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo La IE cuenta con Consejo Estudiantil
los estudiantes que garantiza la participacin El Consejo estudiantil no cumple con la La IE cuenta con Consejo Estudiantil
que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante conformado de acuerdo a la normativa,
democrtica en el mbito educativo y normativa establecida para su conformado de acuerdo a la normativa
C3.P1.E12. Consejo estudiantil la campaa electoral con las acciones realizadas para pero su plan de trabajo no promueve el
aporta a la formacin integral. conformacin o cumplimiento de sus y ste cumple con lo establecido en los
promover el cumplimiento de los derechos y cumplimiento de los derechos y deberes
El Consejo Estudiantil se conforma y acta conforme a atribuciones y deberes. artculo 63 al 75 del Reglamento a la LOEI.
deberes de los estudiantes. de los estudiantes.
los artculos 63 al 75 del Reglamento a la LOEI.
P1. Convivencia escolar
y formacin ciudadana
Es la organizacin de las madres, padres de
familia y/o representantes legales elegidos
El Comit de madres, padres de familia El Comit de madres, padres de familia y/o
democrticamente para fortalecer la corresponsabilidad C3.P1.E13.I38. El Comit de madres, padres de familia y/o
Agrupa las prcticas recurrentes C3.P1.E13. Comit de madres, La IE no cuenta con el Comit de y/o representantes legales est representantes legales est conformado
formativa, la participacin activa, el intercambio de representantes legales est conformado democrticamente
padres de familia y/o madres, padres de familia y/o representantes conformado democrticamente pero democrticamente y cumple con las
que permiten la organizacin y inquietudes y la apropiacin de experiencias que y cumple con las funciones establecidas en el Artculo 76 del
representantes legales legales conformado democrticamente. no cumple con las funciones establecidas funciones establecidas
convivencia entre los actores de la aporten con soluciones al funcionamiento de la Reglamento a la LOEI
en la normativa vigente. en la normativa vigente.
comunidad educativa con el fin de institucin educativa y al fortalecimiento de la
convivencia armnica escolar.
promover y lograr el ejercicio de su
ciudadana,la resolucin de
conflictos y la prctica de principios de Se ha incrementado el nmero de casos
C3.P1.E.14.I39. N de casos de violencia detectados en la IE. Se mantiene el nmero de casos detectados. Se ha reducido o no existen casos detectados.
detectados.
honestidad acadmica.

Se aplican tcnicas pacficas de resolucin Se aplican tcnicas pacficas de


C3.P1.E.14.I40. Nmero de casos de resolucin pacfica de No se aplican tcnicas pacficas de
de conflictos de manera regular en el 50% resolucin de conflictos de manera
conflictos realizados (mediacin/dilogo). resolucin de conflictos.
de casos detectados. frecuente en el 100% de casos abordados.

C3.P1.E.14.I41. Nmero de embarazos y de Hay uno o ms casos de embarazo o No hay casos de embarazo o paternidad
Se refiere a todos aquellos principios y acciones N/A
paternidad adolescente detectados. paternidad adolescente. adolescente.
que se definen y requieren la actuacin conjunta
de varias personas e instituciones,
C3.P1.E14. Convivencia
para conseguir un fin comn. C3.P1.E.14.I42. Nmero de casos de consumo Se ha incrementado el nmero Se mantiene el nmero de Se ha reducido o no existen
de drogas detectados. de casos detectados. casos detectados. casos detectados.

C3.P1.E.14.I43. N de casos de presuncin de comercializacin Se ha incrementado el nmero de casos


Se mantiene el nmero de casos detectados. Se ha reducido o no existen casos detectados.
de drogas por parte de estudiantes detectados. detectados.

La IE cuenta con el Cdigo de convivencia,


La IE cuenta con el Cdigo de convivencia,
C3.P1.E.14.I44. Cdigo de Convivencia elaborado participativamente La IE no cuenta con el Cdigo de el cual ha sido elaborado participativamente
elaborado participativamente, socializado y
y socializado a toda la comunidad educativa. convivencia elaborado. pero no ha sido socializado y aplicado
aplicado conforme establece el mismo.
conforme establece el mismo.

En el ltimo ao escolar previo a la


P2. Redes de trabajo realizacin de este diagnstico los
En el ltimo ao escolar previo a la
En el ltimo ao escolar previo a la realizacin de este diagnstico los
estudiantes han participado en al menos
C3.P2.E15. Participacin en eventos Participacin de estudiantes en espacios educativos C3.P2.E15.I45. Nmero de actividades de demostracin realizacin de este diagnstico los estudiantes han participado en al menos 3
Integra las gestiones que favorecen 3 actividades de demostracin de saberes
de demostracin de saberes donde pueden dar a conocer sus habilidades artsticas, de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que estudiantes no han participado en actividades de demostracin de saberes
el trabajo colaborativo y alianzas (ferias, concursos, festivales, etc.) cientficas y deportivas, a la comunidad. participan los estudiantes. actividades de demostracin de saberes
organizadas por la institucin; sin embargo
organizadas por la institucin y se ha
estratgicas con instituciones no se ha promovido o buscado
organizadas por la institucin o externas. participado en al menos una actividad
participar en actividades organizadas
pblicas y privadas; as como, el organizadas por otras organizaciones.
por otras organizaciones.
desarrollo de programas de
participacin estudiantil.
El Programa de Participacin Estudiantil (PPE) es un
P3. Desarrollo comunitario espacio educativo que busca fomentar y reconocer
Conjunto de acciones que permiten El 50% al 75% de estudiantes vinculados El 75% al 100% de estudiantes vinculados
las capacidades innovadoras, reflexivas y expresivas
La IE no cuenta con emprendimientos a PPE, se encuentran implementando a PPE, se encuentran implementando
fortalecer la vinculacin de la institucin C3.P2.E16. Programa de que tienen los estudiantes, a travs de la construccin C3.P2.E16.I46. N de emprendimientos educativos
educativos interdisciplinarios implementados emprendimientos educativos emprendimientos educativos
educativa con la comunidad para, Participacin Estudiantil e implementacin de proyectos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
por los estudiantes. interdisciplinarios implementados interdisciplinarios implementados
alcanzar objetivos de mutuo beneficio. interdisciplinarios vinculados a los campos
por los estudiantes. por los estudiantes.
de accin determinados para el efecto. (Instructivo
Programa de Participacin Estudiantil de Implementacin)
Anexo 2

5/5

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS


47
ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Descriptores de Autoevaluacin
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.

Se refiere al conjunto de material bibliogrfico C4.P1.E17.I47. Nmero de ttulos que conforman el fondo El nmero de ttulos del fondo bibliogrfico El nmero de ttulos del fondo bibliogrfico
No cuenta con ttulos del fondo bibliogrfico.
impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, bibliogrfico de la biblioteca. en menor a 2000 ttulos. en mayor a 2000 ttulos.
diccionarios, etc.) que forman parte de la coleccin
que se encuentra al servicio de los usuarios
C4.P1.E17. Fondo Bibliogrfico
de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa
o de la comunidad local. La cantidad de libros C4.P1.E17.I48. Nmero de ejemplares que conforman el fondo No cuenta con ejemplares en el fondo El nmero de ejemplares del fondo El nmero de ejemplares del fondo
ideal en una institucin educativa es mas de 2000 bibliogrfico de la biblioteca. bibliogrfico. bibliogrfico es menos a 3000 ejemplares. bibliogrfico es mayor a 3000 ejemplares.
ttulos y ms de 3000 ejemplares.

P1.Servicios complementarios C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales Menos del 95% de los alumnos recibieron del 96 al 99% de los alumnos recibieron El 100% de los alumnos recibieron
y de apoyo entregados. *P= N/A *M=N/A su kit de uniforme escolar. su kit de uniforme escolar. su kit de uniforme escolar.
Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes,
C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes considerando Si son interculturales o
Son los servicios educativos de: interculturales bilinges C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales Menos del 95% de los alumnos recibieron del 96 al 99% de los alumnos recibieron El 100% de los alumnos recibieron
transporte, uniformes, alimentacin
bilinges (nacionalidades), entregados. *P= N/A *M=N/A su kit de uniforme escolar. su kit de uniforme escolar. su kit de uniforme escolar.
escolar, textos escolares, entre otros,
que contribuyen al desarrollo
integral del estudiante. Se refiere a la entrega oportuna y permanente de
C4.P1.E19.I51. Nmero de nios y nias benefician con la Existe stock en bodega de la Participacin de los padres e familia Todos los nios consumen la alimentacin
C4.P1.E19. Alimentacin Escolar alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la
alimentacin escolar. *P= N/A *M=N/A alimentacin escolar. en la preparacin. escolar.
educacin y a la alimentacin a los nios y nias.

C4.P1.E20.I52. Nmero de textos escolares entregados al final El porcentaje de estudiantes sin textos
Se refiere al conjunto de material impreso (libros, No cuentan con textos todos los alumnos. El 100% de los estudiantes cuentan con textos.
de ciclo escolar. *P= N/A *M=N/A es menor al 1%
cuadernos de trabajo, guas de docentes y
C4.P1.E20. Textos escolares lengua extrajera), comprendidos de varias materias de
acuerdoal ao o nivel educativo, cumpliendo con la malla C4.P1.E20.I53. Nmero de docentes que dispone del material. no todos los docentes recibieron los el nmero de docentes que no disponen El 100% de los docentes cuentan con el
curricular establecida por el MINEDUC. *P= N/A *M=N/A materiales al inicio del ciclo escolar. del material supera el 1%. material para impartir la clase.

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIN DE RIESGOS ESCOLARES

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Descriptores de Autoevaluacin
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIN INDICADOR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.

El Sistema Nacional de Educacin ecuatoriano


adopta el Sistema Integral de Gestin de
C5.P1.E22.I54. ndice de Implementacin del SIGR-E
P1. Gestin de riesgos Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento tcnico
= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2)
que garantice el derecho de los estudiantes, docentes, El resultado del Nivel alcanzado en la
Donde: El resultado del Nivel alcanzado en la El resultado del Nivel alcanzado en la
C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestin directivos y personal administrativo a realizar sus implementacin del SIGR-E est
Prcticas encaminadas a garantizar ICE es ndice de Cumplimiento de los Elementos del sistema implementacin del SIGR-E est implementacin del SIGR-E est
de Riesgos Escolares SIGR-E actividades en ambientes seguros, formarlos con una entre 1 a 50%
la seguridad integral de los miembros actitud preventiva y prepararlos para responder a
ICS es el ndice de Condiciones Seguras entre 51 a 75% entre 76 a 100%
de la comunidad educativa. ILS es el ndice de Logro alcanzado en los Simulacros
emergencias, en coordinacin y con el apoyo de toda la
IEP es el ndice de Efectividad en los Programas de seguridad
comunidad educativa y las instituciones competentes
en materia de seguridad y proteccin.
ANEXO 3
Anexo 3
MATRIZ DE PLANIFICACIN
1/5
C.1. COMPONENTE DE GESTIN ADMINISTRATIVA

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA

C1.P1.E1.I1. Nmero de docentes beneficiarios de procesos de Listados de docentes capacitados en los

48 capacitacin gestionados por el MINEDUC. *P= N/A *M=N/A cursos gestionados por el MINEDUC.

Listados de docentes que se han capacitados


C1.P1.E1.I2. Nmero de cursos gestionados por la IE
por gestin interna en la IE.

C1.P1.E1. Gestionar la capacitacin Listados de docentes en maestras;


para la actualizacin continua de Socializacin de cursos de capacitacin docente y maestras Reporte de notas de las universidades
C1.P1.E1.I3. Nmero de docentes que han obtenido Maestra
docentes y directivos a travs de propuestos por el MinEduc, generar cursos al interno que realizaron la capacitacin;
ofertada por el MinEduc; o, nmero de docentes que continan
autogestin, optimizacin de las de la Institucin y fortalecer la iniciativa para que el docente se Certificados de aprobacin en maestras.
sus estudios de profesionalizacin durante los dos ltimos
capacidades existentes en la prepare de manera autnoma, resultados, alcanzados P=N/A
aos anteriores a la presente evaluacin.
institucin o a travs del acceso a la y su incidencia en el mejoramiento pedaggico institucional. M=N/A
P1. Organizacin Institucional capacitacin promovida por el MinEduc

Listados de docentes que han obtenido


maestras en el ao en curso en
Hace referencia a los elementos que C1.P1.E1.I4. Nmero de docentes que han obtenido Maestra
Universidades Categora A y B, o en otras
dinamizan el funcionamiento de la en el ao en curso en Universidades Categora A y B, o en otras
instituciones de educacin superior
institucin educativa: normativa, instituciones educativas internacionales consideradas por la
internacionales consideradas
SENESCYT para el reconocimiento automtico de ttulos
procedimientos administrativos y por la SENESCYT para el reconocimiento
acadmicos, planificacin automtico de ttulos.
estratgica y desarrollo profesional.
Distributivo de trabajo docente
C1.P1.E2. Gestionar la asignacin de Contar con el personal docente suficiente para apoyar y
de la Institucin Educativa reportado en la
personal docente suficiente y fortalecer el desarrollo de la gestin institucional y el proceso de C1.P1.E2.I5 Nmero de docentes de acuerdo a la necesidad
plataforma EDUCAR ECUADOR. ( F* )
adecuado por, institucin enseanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos de la institucin educativa.
Aprobada por el Distrito Educativo
educativa, tipo y nivel. del currculo oficial, por nivel y subnivel educativo.
(P*, M*, y FM*)

C1.P1.E3. Construir el instructivo Instructivo para el ausentismo docente,


con los lineamientos para los siguientes ingreso y salida de estudiantes y el
C1.P1.E3.I6. Nmero de documentos del Instructivo para
procesos: ausentismo docente, Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo uso de espacios fsicos para actividades
coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de
ingreso y salida de estudiantes ; docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios extracurriculares y extraescolares.
estudiantes y el uso de espacios fsicos para actividades
y, el uso de espacios fsicos para fsicos para actividades extracurriculares y extraescolares. Actas de reunin para evidenciar la
extracurriculares y extraescolares.
actividades extracurriculares participacin de la comunidad
y extraescolares. en su construccin.

Documentos que respalden el valor


C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica
cancelado al proveedor y el
Gestionar la asignacin oportuna de fondos emergentes: para Unidades Educativas Productivas, utilizado.
mantenimiento realizado.
anualmente se asignan a las Instituciones Educativas un
C1.P2.E4. Gestionar la asignacin fondo para utilizacin en casos de emergencia, para
oportuna de los fondos para la mantenimientos menores o para las unidades productivas Documentos que respalden el valor
adecuada operatividad de las Institucin C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos especficos, utilizado. cancelado al proveedor y el
Educativa y contar con toda mantenimiento realizado.
la informacin institucional
P2. Informacin y Comunicacin actualizada y organizada.
Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada,
con informacin tanto de los estudiantes como de los docentes, C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, Bases de datos en digital actualizada
Es el conjunto de acciones y en un registro creado por la institucin o en la plataforma de acuerdo a la normativa educativa vigente y organizada.
recursos tecnolgicos que facilitan del Ministerio de Educacin.
el acceso a la informacin y la
comunicacin intra e inter
institucional, para fortalecer el C1.P2.E5.I10. Nmero de miembros de la comunidad
proceso de enseanza aprendizaje. La disponibilidad y uso adecuado de la tecnologa en el aula y Estrategias metodolgicas de la micro
educativa que utilizan las tecnologas de la informacin y
C1.P2.E5.Coordinar las acciones en la gestin educativa es fundamental para alcanzar planificacin curricular.
comunicacin durante la jornada de clases y fuera de ella.
necesarias para poder contar con los una educacin de calidad, para ello se debe implementar
servicios tecnolgicos para la un Sistema Integral de Tecnologas para uso de la comunidad
educacin, que permitan contar con educativa, que facilite la gestin educativa mediante la
herramientas para aportar al proceso generacin en lnea de registros acadmicos, el incremento de C1.P2.E5.I11. Nmero de usuarios miembros de la comunidad
de enseanza aprendizaje. competencias profesionales en los docentes y el fomento educativa capacitados en la operacin del modelo de gestin
del uso de la tecnologa en el aprendizaje. educativa a travs del sistema integral de tecnologas para la Informe de usuarios
comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro
de la Plataforma EducarEuador)
Cuadro resumen de espacios por bloque.
rea pedaggica.- se entiende como el rea de Este cuadro debe contener todos los
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de
formacin estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben espacios internos, incluido
acuerdo a la oferta educativa.
la instruccin acadmica. bateras sanitarias para la
verificacin correspondiente. Anexo 3
Cuadro resumen de espacios por bloque.
rea administrativa.- es el rea donde se lleva a cabo Este cuadro debe contener todos los 2/5
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de
la planificacin, direccin y control de la UE, es decir las reas espacios internos, incluido
acuerdo a la oferta educativa.
de rectorado, vicerrectorado, secretara, sala de profesores, etc. bateras sanitarias para la
verificacin correspondiente.

C1.P3.E6. Coordinar las acciones Cuadro resumen de espacios por bloque.


necesarias para contar con la rea de servicio.- son las reas de servicio comn como Este cuadro debe contener todos los
Infraestructura que favorezca C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de
la biblioteca, comedor, enfermera, DECE, etc., donde prestan espacios internos, incluido bateras
el correcto desarrollo de la labor acuerdo a la oferta educativa.
servicios a la poblacin estudiantil y docente en general. sanitarias para la
educativa de acuerdo a verificacin correspondiente.
la oferta; las mismas que deben
contarcon las reas de pedagoga,
rea especializada.- comprenden los espacios con Cuadro resumen de espacios por bloque.
49
administrativa, de servicio,
especializada y recreativa. equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de Este cuadro debe contener todos
C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de
formacin estudiantil como los laboratorios de Fsica, Qumica, los espacios internos, incluido
acuerdo a la oferta educativa.
CCNN, Informtica, Biloga, talleres en general bateras sanitarias para la
(mecnica, electricidad, electrnica, agronoma, etc.). verificacin correspondiente.

rea recreativa.- canchas, patios, rea de juegos, C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de Cuadro resumen de espacios recreativos
patios y reas verdes. acuerdo a la oferta educativa. para la verificacin correspondiente.

Servicios bsicos.- son los servicios necesarios para que pueda Documentos de factibilidad o planillas de
C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de
funcionar la institucin educativa como el servicio de agua, pagos para la verificacin correspondiente
acuerdo a la oferta educativa.
alcantarillado, electricidad y bateras sanitarias. de servicios bsicos.

C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos


de aseo y limpieza, se realiza diariamente.
Se pone nfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, Unidad Educativa limpia
paredes internas de aulas y laboratorios, baos, ventanas,
bancas, reas verdes.
P3. Infraestructura, equipamiento y
Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios
recursos didcticos
escolares y sus instalaciones C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir
con el propsito de garantizar o extender la vida til de los el deterioro acelerado de las edificaciones. responder siempre Planificacin de acciones tomadas por
C1.P3.E7. Contar con el Plan de bienes con que cuenta el a un programa sistemtico de revisin y de verificacin de las parte de las Unidades Educativas
Detalla la gestin que facilitar la Mantenimiento de la infraestructura establecimiento educativo. condiciones de la infraestructura. para la prevencin.
obtencin de recursos, al uso y educativa socializado en ejecucin y Los tipos de mantenimientos que se realizan son: Se realiza de forma peridica para evitar daos.
mantenimiento adecuado de las evaluacin constante. - Mantenimiento recurrente
- Mantenimiento preventivo
instalaciones y material didctico. C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego Informes remitidos por parte de la entidad
- Mantenimiento predictivo
- Mantenimiento correctivo de las inspecciones peridicas y al identificar competente de la UE, hacia el Distrito
un posible dao con indicios de deterioro. Educacin, para la pronta intervencin.

C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a


Documentacin que respalde la
superar deficiencia en infraestructura.
gestin para la contratacin de la
En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar
obra de mantenimiento.
la infraestructura deteriorada.

Bloque de aulas .- Es el rea de formacin estudiantil,


es decir, donde reciben la instruccin acadmica. C1.P3.E8.I22. Nmero de pupitres que conforman el bloque
Inventario de pupitres
Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para de aulas./ nmero de pupitres requeridos.
estudiantes, etc. ) cada aula.

Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretara,


sala de profesores, etc.).- C1.P3.E8.I23. Nmero de mobiliario o equipamiento que
Es el rea donde se lleva a cabo la planificacin, conforman el bloque administrativo/ nmero de mobiliario o Inventario de equipamiento y mobiliario
direccin y control de las IE, es decir las reas. equipamiento requerido.
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada rea.

Bloque de servicio.- son las reas de servicio como el comedor,


C1.P3.E8.I24. Nmero de equipamiento o mobiliario que
enfermera, DECE, etc., donde prestan servicios a la poblacin
C1.P3.E8. Coordinar las acciones conforman el bloque de servicio/nmero de mobiliario o Inventario de equipamiento y mobiliario
estudiantil y docente en general.
necesarias para contar con el equipamiento requerido.
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.
mobiliario y equipamiento educativo,
que permitan el desarrollo armnico
de la labor educativa. Bloque de especializacin.- bloques con equipamiento
especial como: laboratorios de fsica, qumica, CCNN,
C1.P3.E8.I25. Nmero de equipamiento o mobiliario que
informtica, biologa, talleres en general (mecnica,
conforman el bloque de las reas especializadas / nmero de Inventario de equipamiento y mobiliario
electricidad, electrnica, agronoma, etc.).
mobiliario o equipamiento requerido.
Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario
en cada bloque.

Espacios recreativos.- canchas, patios,


rea de juegos y reas verdes, etc.
Son los espacios pblicos especialmente acondicionado C1.P3.E8.I26. Nmero de equipamiento e implementos que
para la realizacin de actividades recreativas libres, conforman los espacios recreativos/ nmero de equipamiento Inventario de equipamiento e implementos
particularmente orientadas a las nias, nios y adolescentes e implementos requerido.
de la institucin educativa.
Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.
Anexo 3

3/5

C2. COMPONENTE DE GESTIN PEDAGGICA


50
ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA

C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula


PCI construido
con el currculo nacional vigente.
Al tener desde el nivel central un currculo planteado por
subniveles y niveles educativos es de vital importancia la
C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan Planificacin curricular anual y
construccin de la Planificacin Curricular Institucional (PCI),
a partir de los lineamientos dados en el PCI. planificaciones microcurricuales.
considerada de nivel mesocurricular y que tiene
P1. Enseanza y aprendizaje
como propsito el orientar las acciones pedaggicas
C2.P1.E9. Construir una Planificacin
y organizar el proceso de aprendizaje. C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la Informes de los equipos pedaggicos y
Curricular Institucional alineado a los
lineamientos emitidos por la autoridad experiencia del currculo en accin a partir un proceso de autoevaluacin del docente en referencia
Centra su atencin en la planificacin autoevaluacin docente. a lo planificado en el PCI y su accin.
educativa, que oriente las acciones
e implementacin del currculo, pedaggicas y organice el proceso
as como, la aplicacin de los de aprendizaje. C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen
Archivo de proyectos escolares
lineamientos de evaluacin. con los lineamientos y metodologa emitidas por la
de la institucin.
Implementacin del instructivo y metodologa de autoridad educativa.
Proyecto Escolares, medicin de la calidad de su
implementacin y su impacto en el desarrollo de habilidades
cognitivas y socioemocionales. C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan Promedio de los resultados de evaluacin
la escala cualitativa de muy buena. de aprendizaje de Proyectos Escolares.

Promedio de los resultados de evaluacin


C2.P2.E10. Mejorar el rendimiento C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo acadmico
P2. Refuerzo acadmico, ejecutados/ Planes de refuerzo acadmico requeridos.
de aprendizaje de los estudiantes que han
acadmico institucional a travs de la
acompaamiento pedaggico y El rendimiento acadmico de los estudiantes se mide en funcin necesitado refuerzo acadmico.
elaboracin de planes de refuerzo
Servicio de Consejera Estudiantil de sus logros segn lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los
acadmico eficaces y el fomento de
indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE
la participacin en programas que
para lograr una formacin integral de los estudiantes y un logro
Proceso mediante el cual se brinda logren una formacin integral de los
acadmico que garantice la adquisicin de los contenidos
a los estudiantes y docentes apoyo estudiantes, garantizando la
bsicos imprescindibles del currculo nacional. C2.P2.E10.I33. Nmero de programas orientados al Nmero de programas de las diferentes
adquisicin de los contenidos bsicos
oportuno para mejorar su desempeo. fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora reas en los que participan los estudiantes
imprescindibles del currculo nacional.
del rendimiento acadmico. de la institucin educativa.
Anexo 3

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C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA

C3.P1.E11. Promover el desarrollo


C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de
acuerdo a las necesidades institucionales.
POA 51
humano integral de los y las
estudiantes desde un enfoque
de derechos, gnero, bienestar, Es un documento formal de planificacin del DECE, en el que C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades
interculturalidad, intergeneracional e se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el planificadas en el POA con la participacin activa de Informes de ejecucin de actividades
inclusin paralograr la participacin, ao escolar para promover el desarrollo de habilidades para a toda la comunidad educativa.
permanencia y culminacin de estudios vida y la prevencin de problemticas psicosociales.
acadmicos, garantizando su desarrollo
personal, social y emocional dentro del
C3.P1.E11.I36. N de miembros de la comunidad educativa
sistema educativo nacional bajo los
(autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan Informes de ejecucin de actividades
principios del Buen Vivir.
en actividades de prevencin en la IE.

Es un organismo conformado por representantes de los


C3.P1.E12. Contar con un consejo C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo
estudiantes que garantiza la participacin democrtica en el Acta de conformacin
estudiantil conforme a la normativa que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la
mbito educativo y aporta a la formacin integral. Plan de trabajo
vigente, en sus artculos 63 al 75 del campaa electoral con las acciones realizadas para promover
El Consejo Estudiantil se conforma y acta conforme Informe de actividades
Reglamento General a la LOEI. el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
a los artculos 63 al 75 del Reglamento a la LOEI.
P1. Convivencia escolar y formacin
ciudadana
Es la organizacin de las madres, padres de familia y/o
C3.P1.E13. Garantizar la participacin
representantes legales elegidos democrticamente para
de los representantes legales en el C3.P1.E13.I38. El Comit de madres, padres de
fortalecer la corresponsabilidad formativa, la participacin
Agrupa las prcticas recurrentes que mbito educativo a travs de la
activa, el intercambio de inquietudes y la apropiacin de
familia y/o representantes legales est conformado Acta de conformacin
permiten la organizacin y convivencia conformacin del Comit democrticamente y cumple con las funciones establecidas Informe de actividades
experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento de
de madres, padres de familia y/o en el Artculo 76 del Reglamento a la LOEI
entre los actores de la comunidad la institucin educativa y al fortalecimiento de la
representantes legales.
educativa con el fin de promover y convivencia armnica escolar.
lograr el ejercicio de su ciudadana,
la resolucin de conflictos y C3.P1.E.14.I39. N de casos de violencia detectados en la IE. Matriz de casos registrados.
la prctica de principios de
honestidad acadmica.
C3.P1.E.14.I40. Nmero de casos de resolucin pacfica de Actas de resolucin de conflictos o
conflictos realizados (mediacin/dilogo). mediacin escolar.

C3.P1.E.14.I41. Nmero de embarazos y de paternidad Matriz de casos registrados.


adolescente detectados.
C3.P1.E14. Promover el desarrollo de
Se refiere a todos aquellos principios y acciones que se define
habilidades para la vida y una efectiva
y requieren la actuacin conjunta de varias personas
intervencin de problemticas C3.P1.E.14.I42. Nmero de casos de consumo de
e instituciones, para conseguir un fin comn. Matriz de casos registrados.
psicosociales para lograr la drogas detectados.
sana convivencia al interior de las
instituciones educativas.
C3.P1.E.14.I43. N de casos de presuncin de comercializacin
Matriz de casos registrados.
de drogas por parte de estudiantes detectados.

C3.P1.E.14.I44. Cdigo de Convivencia elaborado participativamente Cdigo de convivencia


y socializado a toda la comunidad educativa. Actas de participacin

P2. Redes de trabajo

Integra las gestiones que favorecen Informe de las actividades realizadas por
C3.P2.E15. Generar y fomentar la
Participacin de estudiantes en espacios educativos C3.P2.E15.I45. Nmero de actividades de demostracin las comisiones correspondientes, en la
el trabajo colaborativo y alianzas participacin de estudiantes en
donde pueden dar a conocer sus habilidades artsticas, de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que que debe constar el producto obtenido
estratgicas con instituciones pblicas eventos de demostracin de saberes.
cientficas y deportivas, a la comunidad. participan los estudiantes. para atender una problemtica real
y privadas; as como, el desarrollo de (ferias, concursos, festivales, etc.)
identificada por los estudiantes.
programas de participacin estudiantil.

P3. Desarrollo comunitario El Programa de Participacin Estudiantil (PPE) es un espacio


educativo que busca fomentar y reconocer las capacidades
Conjunto de acciones que permiten C3.P2.E16. Garantizar que los innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes,
estudiantes vinculados al PPE, a travs de la construccin e implementacin de C3.P2.E16.I46. N de emprendimientos educativos
fortalecer la vinculacin de la institucin Emprendimientos diseados e implementados.
desarrollen emprendimientos proyectos educativos interdisciplinarios vinculados a los interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
educativa con la comunidad para, educativos interdisciplinarios. campos de accin determinados para el efecto.
alcanzar objetivos de mutuo beneficio. (Instructivo Programa de Participacin
Estudiantil de Implementacin)
Anexo 3

5/5
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA

52 Se refiere al conjunto de material bibliogrfico impreso


(libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos,
C4.P1.E17.I47. Nmero de ttulos que conforman
Inventario de biblioteca
el fondo bibliogrfico de la biblioteca.
C4.P1.E17. Contar con fondo bibliogrfico diccionarios, etc.) que forman parte de la coleccin que
idneo para el buen funcionamiento de las se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca,
Bibliotecas Escolares. ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. C4.P1.E17.I48. Nmero de ejemplares que conforman
La cantidad de libros ideal en una institucin educativa es Inventario de biblioteca
el fondo bibliogrfico de la biblioteca.
ms de 2000 ttulos y ms de 3000 ejemplares.

Reporte de notas de entrega, elaborado


por las Coordinaciones Zonales,
Subsecretaras de Educacin y
C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares Direcciones Distritales que avalan la
interculturales entregados. P= N/A M=N/A entrega-recepcin a conformidad
de los uniformes escolares.
C4.P1.E18. Entregar los uniformes
P= N/A
escolares interculturales e
Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, M=N/A
interculturales bilinges
considerando. Si son interculturales o
(nacionalidades) a todos los estudiantes
interculturales bilinges. Reporte de notas de entrega, elaborado
de las instituciones educativas, previo
P1.Servicios complementarios por las Coordinaciones Zonales,
el inicio de las actividades escolares.
y de apoyo Subsecretaras de Educacin y
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales Direcciones Distritales que avalan la
bilinges (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A entrega-recepcin a conformidad
Son los servicios educativos de:
de los uniformes escolares.
transporte, uniformes, alimentacin P= N/A
escolar, textos escolares, M=N/A
entre otros, que contribuyen al
desarrollo integral del estudiante.
Acta de entrega de los alimentos
escolares entregados.
C4.P1.E19. Contribuir en el aprendizaje Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos,
C4.P1.E19.I51. Nmero de nios y nias benefician Listado de alumnos al final del periodo
de los nios y nias con la entrega para ejercer sus derechos a la educacin y a la alimentacin a los
con la alimentacin escolar. P= N/A M=N/A lectivo (costa o sierra).
oportuna de la alimentacin escolar nios y nias.
P= N/A
M=N/A

Acta de entrega de los


recursos educativos.
C4.P1.E20.I52. Nmero de textos escolares entregados Listado de alumnos al final del periodo
al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A lectivo (costa o Sierra).
C4.P1.E20. Disminuir las barreras de Se refiere al conjunto de material impreso (libros,
P= N/A
acceso a la educacin bsica elemental, cuadernos de trabajo, guas de docentes y lengua extrajera),
M=N/A
media, superior y bachillerato, comprendidos de varias materias de acuerdo al ao o
mejorando el rendimiento acadmico nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular
de los estudiantes. establecida por el MINEDUC. Nmina de docentes de la Institucin
C4.P1.E20.I53. Nmero de docentes que dispone del material. Educativa.
P= N/A M=N/A P= N/A
M=N/A

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIN DE RIESGOS ESCOLARES

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA

El Sistema Nacional de Educacin ecuatoriano adopta Documentacin de diagnstico,


el Sistema Integral de Gestin de Riesgos Escolares (SIGR-E) C5.P1.E22.I54. ndice de Implementacin del SIGR- planificacin y seguimiento; de acuerdo
P1. Gestin de riesgos C5.P1.E21. Verificar el nivel alcanzado como instrumento tcnico que garantice el derecho de E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) a la fase del ciclo; es decir:
en la implementacin y desarrollo del los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo Donde: Plan de emergencia
Prcticas encaminadas a garantizar Sistema Integral de Gestin de a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con ICE es ndice de Cumplimiento de los Elementos del sistema Programa de implementacin
la seguridad integral de los miembros Riesgos Escolares SIGR-E, por la una actitud preventiva y prepararlos para responder a ICS es el ndice de Condiciones Seguras del Plan de emergencia
de la comunidad educativa. suma de sus 4 indicadores internos emergencias, en coordinacin y con el apoyo de toda la ILS es el ndice de Logro alcanzado en los Simulacros Programa de simulacro
comunidad educativa y las instituciones competentes en IEP es el ndice de Efectividad en los Programas de seguridad Programa de reduccin de riesgo
materia de seguridad y proteccin. Programa de mejora de cultura preventiva.