ERA UMA VEZ...

uma narrativa em co-autoria no espao virtualco-autoria em narrativa

coletivas intersecionadas por tecnologias digitais

Margarete Axt Carime Rossi Elias Daniela Peo Paiva Evandro Alves
Fernando Silvia Meirelles Leite Sofia A. Chaves
Hartmann Barcellos

Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS // Faculdade de Educao -

FACED
e-mail: maaxt@vortex.ufrgs.br, carimee@ig.com.br, evandarilho@bol.com.br

Resumo
Contrria imagem das tecnologias digitais associadas Educao como ferramenta
organizadora/controladora do ensino/aprendizagem, a experincia apresentada traz
elementos que contribuem para a reflexo sobre a utilizao destas tecnologias
contingncia e a disperso como produtoras de sentido(s). Nesta perspectiva, o presente
trabalho pretende, por um lado, apresentar uma vivncia coletiva de escrita narrativa em
ambiente virtual e, por outro, contribuir com os estudos sobre a produo de sentidos e a
questo da autoria.
Palavras chaves: narrativas coletivas; tecnologias digitais; produo de sentidos

A escola, premida por todos os lados e de inmeras formas pelas possibilidades

quase ilimitadas de acesso informao e de comunicao a longas distncias em tempo
real, vem se perguntando como potencializar essas possibilidades facultadas pelas
tecnologias digitais ligadas em rede em favor de uma Educao tico-esttica, uma
Educao apoiada em interaes cooperativas e relaes de convivncia. Com tal
objetivo em mente, buscam-se experincias vivenciais que remetam os seus sujeitos
criao e, por conseguinte, assuno de posies de autoria comprometidas com a
produo do sentido ao mesmo tempo coletivo e singularizante.
A narrativa coletiva, em estudo no presente trabalho, foi construda em um ambiente
virtual para escrita colaborativa, via Web, desenvolvido por um grupo de pesquisadores
(alunos e docentes) do Programa de Ps-Graduao em Informtica e Educao -
PPGIE/CINTED/ UFRGS (Alonso et al., 2000). O Equitext (Site:
http://equitext.pgie.ufrgs.br/ ) viabiliza o gerenciamento e a edio de mensagens
enviadas pelo grupo de autores, inovando, com relao a outras possibilidades de
comunicao colaborativa on-line (foruns, chats, listas de discusso...), ao conjugar,
num mesmo aplicativo, caractersticas distribudas entre os demais, tais como: as
mensagens podem ser inseridas, no apenas ao final da lista de contribuies j
efetuadas, mas tambm entre essas contribuies; as mensagens podem, mediante
combinaes prvias entre o grupo envolvido, ser alteradas ou excludas pelos
participantes, mesmo quando no forem de prpria autoria - no caso especfico desta
experincia, por exemplo, foi acordado entre os participantes que, embora pudessem
excluir, ou alterar seus prprios pargrafos, no poderiam faz-lo com relao s
contribuies dos outros participantes; as mensagens no invadem a caixa de correio
eletrnico do participante, mas ele precisa ter interesse em acess-lo assim, alm de
cadastrar-se no servidor e tenha posse de sua senha, o que lhe permite identificar-se e
contribuir naquelas atividades para as quais tiver autorizao, o participante precisa
buscar o endereo na web, onde se encontra disponvel a atividade; os participantes
podem contribuir tanto sncrona, quanto assincronamente, de modo que cada um pode

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 intervir, no momento em que lhe for mais apropriado, administrando o tempo de
contribuio de acordo com seu interesse e possibilidades; as contribuies ainda
podem vir acompanhadas de observaes e comentrios, o que facilita o
compartilhamento de idias e sugestes a distncia, paralelas ao texto propriamente
dito. Estes ingredientes compem um conjunto de condies favorveis negociao,
cooperao, ao respeito s individualidades, tempos e limites de cada um, a tomadas
de deciso voltadas para a incluso e auto-incluso na atividade, caracterizando assim
uma metodologia/prtica educativa, a distncia, comprometida com princpios ticos-
estticos de reciprocidade, autonomia e autoria.
O Equitext tambm inova ao permitir trs tipos de visualizao: a verso final, onde
as mensagens so dispostas em uma forma mais aproximada do que chamamos de um
texto (uma mensagem seguida da outra, sem a identificao do autor e hora de envio); a
visualizao, onde as mensagens esto dispostas na ordem da verso final, mas com a
identificao do nome de quem enviou a mensagem e a hora em que o fez, pondo
mostra a face coletiva e cooperativa da atividade; e o histrico, quando ento todas as
mensagens enviadas, inclusive as que foram excludas na verso final e na visualizao,
esto dispostas em ordem cronolgica, tornando visvel o (rduo) processo de produo
coletiva. A partir desse registro da construo e edio do texto, tem-se amplo material
para resgate e anlise de todo o processo.
O texto focalizado no presente artigo, foi produzido no ambiente virtual do Equitext
como proposta complementar ao trabalho terico sobre a questo da narratividade, em
uma disciplina (Axt, semestre 2001/1) do curso de PPGEDU/FACED/UFRGS, e se
encontra disponvel em http://www.lelic.ufrgs.br/discipli/hist_g.htm . Diferentes
perspectivas tericas, como as trazidas, dentre outros, por Eco, Ricoeur, Bakhtin,
Villaa, configuraram o suporte ao duplo objetivo de: (a) pensar uma
metodologia/prtica interativa, em ambientes virtuais de aprendizagem, que investem
em propostas cooperativas de trabalho e com demandas funo da imaginao
criadora; e (b) estudar os processos envolvidos na produo de sentidos em co-autoria,
buscando compreender os efeitos, para a subjetividade, decorrentes do envolvimento do
grupo numa atividade como esta, com caractersticas e objetivos em consonncia com
os acima especificados.
A narrativa coletiva, que constitui o corpus de anlise neste trabalho, foi produzida
por oito autores alunos da referida disciplina - a partir de um incio j formulado. O
desenrolar do texto ocorreu em um tempo descontnuo, durante dois meses. Os autores
enviaram suas contribuies atravs da Internet, sem restringir-se ao tempo e espao das
aulas, compondo a narrativa de forma assncrona. Totalizando, ao final, nove pginas, a
narrativa versa sobre as histrias de Ain/Juliana. A intriga central foi se constituindo
em torno de um ritual de passagem, inicialmente no especificado e cuja definio
teria que ser negociada ao longo da narrativa pelos co-autores, na medida em que
fossem se configurando acontecimentos vivenciados pelos personagens: neste contexto
a histria se desenrolou num clima de misticismo e repleto de incertezas, em tempos e
lugares descontnuos.
As reflexes produzidas neste artigo foram elaboradas, aps o trmino da narrativa
colaborativa virtual - como ensaio de reflexo proposto pela disciplina terica, dentro
dos objetivos acima considerados -, por alguns dos participantes desta experincia e por
outro colaborador que, no tendo participado diretamente da construo da narrativa,
integrou, contudo, o processo de escrita analtica. As anlises propem uma abordagem
mltipla habitando tpicos como temporalidade, processo dialgico, polifonia,
heterogeneidade e contingncia na interseo com um ambiente virtual.

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 Devido a toda a complexidade das discusses tericas sobre a narratividade, bem
como sua multiplicidade interpretativa, considera-se relevante definir que, neste artigo,
o termo Narrativa utilizado a partir de Paul Ricoeur (1994, p.10). Ou seja,
entendemos aqui a Narrativa como gnero particular de discurso que, de modo amplo,
consiste na inveno de uma intriga, a qual , em si mesma, uma atividade de sntese
realizada pelo seu produtor-autor, atravs de um processo ativo de interpretao de
mundos, sejam mundos de realidade ou imaginativos: uma atividade de sntese, na
medida em que rene, sob uma unidade temporal, elementos heterogneos, desde
mltiplos personagens, inspirados ou no em fragmentos de vividos, at eventos,
alguma vez j ocorridos ou no e em princpio desconectados entre si, alm de objetivos
aleatrios, acasos, contingncias incongruncias de aes, etc. Qualificadas por Ricoeur
como snteses do heterogneo, Narrativas, investidas de potencial criador, inventam
coerncias, similitudes, consistncias, inteligibilidades de algum modo inditas,
agenciando deslocamentos de perspectivas e novas aberturas para os sentidos, novas
relaes/conexes entre objetos, personagens, eventos etc., constituindo novos modos
de subjetivao marcados pela possibilidade de autoria.
Uma considerao provisria deste trabalho de que, numa produo textual
narrativa realizada em co-autoria, e na interseo com as tecnologias digitais na
modalidade a distncia, como a que se encontra sob anlise, pontos de deriva como
polifonia e dialogismo, heterogeneidade constitutiva da lngua, jogos com o tempo,
experimentao da contingncia e movimentos permanentes de descentrao do prprio
ponto de vista so constitutivos do processo criativo da intriga. A partir desta
considerao pode-se pensar que estes pontos de deriva constituem possibilidade de
produo de sentidos, configurando vetores que fazem emergir a potica da criao, na
assuno de posies de autoria comprometidas com a potencializao, ao mesmo
tempo de relaes de reciprocidade e de condies favorveis autonomia (mesmo que
relativa) de pensamento e de tomada de deciso, pela prpria vivncia desses processos
na armao das tramas narrativas.
As sees seguintes tecem consideraes a respeito da atividade narrativa sob
anlise, buscando, cada uma, posicionar-se segundo diferentes perspectivas terico-
metodolgicas, deixando intuir, tambm sob este ponto de vista analtico, as mltiplas
possibilidades de novos sentidos que se colocam para o educador e a Educao a partir
da reflexo que pode ser realizada sobre as produes dos alunos.
1. O processo dialgico na construo da narrativa coletiva
Nesta primeira abordagem parte-se do pressuposto de que a narrativa sempre uma
obra aberta (Eco, 2000; Ricoeur, 1994) cujo ciclo de significao passvel de
fechamento apenas atravs de um leitor. Quando esse processo realizado de forma
coletiva, os autores tornam-se leitores de si mesmos e do grupo como um todo. Ou seja,
medida que as mensagens so enviadas novas leituras e outras compreenses do texto
so possveis. Esta caracterstica da autoria coletiva pressupe uma postura diferenciada
durante a composio, principalmente quando os outros autores podem intervir na
ordem dos acontecimentos, como ocorreu na histria de Ain/Juliana.
Nesta perspectiva, o conceito de exotopia, apresentado por Bakhtin, ao enfocar o
posicionamento do indivduo diante de outras culturas e outras realidades, permite-nos
analisar o modo como um co-autor/leitor do texto coletivo procura entender de que
posies os outros participantes esto vendo os acontecimentos e os personagens da
trama, sem que ele prprio possa ter a mesma viso: sempre que houve, da parte do co-
autor/leitor, inteno e tentativa (ainda que parcial e incompleta) de deslizamento para
as posies do outro, abriu-se espao para a busca da compreenso e para o dilogo.

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 Na cultura, a exotopia o instrumento mais poderoso da compreenso (...) Um
sentido revela-se em sua profundidade ao encontrar e tocar outro sentido, um sentido
alheio; estabelece-se entre eles como um dilogo que supera o carter fechado e
unvoco (...) (Bakhtin, 2000, p.368).
A prpria construo coletiva da histria remete ao processo dialgico, tanto pelos
monlogos absorvidos pelo dilogo, quanto pela alternncia de locutores. O encontro
destas diversidades, na medida em que instaura uma relao tensa entre sentidos, que
tanto se reconhecem quanto se repelem ou dispersam, acaba por desencadear o
enriquecimento narrativo numa profuso de distintos matizes.
O processo dialgico apresenta-se como enunciado (Bakhtin, 2000), envolto por
significaes e emoes dentro de um contexto o contexto proposto pela intriga, mas
tambm o contexto de existncia de cada co-autor/leitor -, refletindo a complexidade do
processo de criao verbal, voltado, no s para o objeto mas, e principalmente, para o
discurso do outro. Tendo o Equitext possibilitado, como referido, a identificao das
contribuies dos vrios co-autores, foi possvel analisar o modo como os discursos
oriundos de posies de autor distintas se fizeram em tenso dialgica, um sentido
respondendo ao outro, dando conta da insero ativa dos interlocutores na construo
textual coletiva. A principal caracterstica de um enunciado, sendo a possibilidade da
resposta, permitiu observar, mesmo em situaes bem localizadas, sentidos propostos
por um, a questionamentos levantados por outro. Por exemplo, pergunta colocada por
uma co-autora: Mas ela poderia confiar num homem que se dizia ser louco? teve, no dia
seguinte, a resposta: Sua me sempre avisava para no falar com estranhos... Seu
Ivandr, meu nome no Ain, Juliana...
Esta atitude responsiva ativa, vista como parte do enunciado, no processo dialgico,
refletiu a postura dos co-autores/leitores, que, variando entre concordncia e
discordncia, reconhecimento e confronto ou disperso, produziu condies de
continuidade/descontinuidade da ao criativa numa ou noutra senda. A dialogicidade
do processo possibilitou, ainda, que as contribuies disponibilizadas fossem revistas,
enriquecidas, transformadas.
2. A contingncia na produo coletiva
Uma segunda abordagem explora o fato de que o texto seja sempre entrelaamento
de vozes, verdadeira polifonia, conforme Bakhtin (2000). Esses entrelaamentos de
vozes se complexificam quando produzidos por vrios autores num ambiente virtual,
como o caso da atual narrativa coletiva. Esta anlise, ainda que breve, aborda dois
movimentos da assuno da posio de autoria em situao de produo coletiva: a
vivncia da contingncia, do acaso e os movimentos permanentes de descentrao do
prprio ponto de vista e de reorganizao contnua do sentir/pensar que tal experincia
demanda.
Comumente um escritor esboa um certo planejamento anterior sobre a histria,
sobre os personagens que cria, suas caractersticas, os acontecimentos nos quais estaro
envolvidos, as relaes que estabelecero com os outros e utiliza estratgias de
composio visando capturar um possvel leitor imaginrio. Geralmente este
planejamento no fixo, ele vai sendo transformado no decorrer da escrita porque os
personagens, muitas vezes, tomam caminhos diversos, conduzem o autor em direo a
tramas inesperadas, se lanam em aventuras insuspeitadas e/ou porque o prprio autor
retoma suas idias por motivos outros, produzindo trajetos diferentes dos que havia
imaginado inicialmente. No entanto, ainda que sempre movimento, o autor que
funciona como observador da prpria trama que cria, ele que, em ltima instncia,
detm o poder sobre o destino de seus personagens (Bakhtin, 2000).
Em uma narrativa produzida por vrios autores/leitores estas relaes se diferenciam
no sentido de que cada autor no depende somente de seus prprios planejamentos. Ele

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 depende, alm destas relaes, dos acontecimentos produzidos pelos outros
participantes. neste entrelaamento que se produz o que foi chamado anteriormente de
vivncia da contingncia e necessidade permanente de descentrao e reorganizao do
sentir/pensar.
Ou seja, a cada novo acesso que se faz narrativa, a sensao que se tem de
encontro com uma outra histria: pargrafos inteiros foram colocados entre os que j
haviam sido escritos agenciando novas conexes e disperses; personagens aparecem e
morrem, enquanto outros parecem ter ficado distantes; tempos e lugares se modificam
rapidamente; perguntas que interrogam, reticncias que convocam, descries que
surpreendem, acontecimentos que decepcionam. Tudo conduz a uma sensao
indescritvel de desorganizao. como se a histria tivesse seguido seus prprios
rumos, como se os personagens houvessem modificado, por sua prpria vontade, toda a
trama enquanto os autores dormiam.
Uma passagem da narrativa parece significativa para ilustrar estes momentos de
perplexidade frente ao inesperado: Mas! Mas!... o que que eu estou fazendo aqui?
quem so todas estas pessoas? isso parece um ritual? parece coisa de louco!!! no
estou entendendo nada!! algum pode me explicar o uqe est acontecendo? e por que
eu estou com essas roupas estranhas? algum morreu? algum vai voar? (...) meu
santinho, me ajude! S uma piscadinha pro eu lado, pra eu me aprumar!!!
Sentimentos de surpresa, decepo, alegria, raiva se colocam a cada nova leitura.
Procura-se pelo personagem que se criou e ele j no mais o mesmo, busca-se a intriga
central nos moldes das estruturas cannicas das narrativas e ela inexiste. Mas, como h
uma regra acertada pelo grupo de que os textos colocados pelos outros autores no
podem ser apagados nem modificados, a nova colaborao exige, de um lado, que se
elabore, internamente, toda esta sentimentalidade paradoxal decorrente do deparar-se
com o inesperado e, de outro lado, que o autor/leitor se descentre de toda a expectativa
que havia criado em relao a possveis continuidades para a histria e elabore sua nova
contribuio ao texto levando em conta, mesmo que pela negao, o que foi escrito
pelos outros.
A sensao permanente de provisoriedade, de fragmentao, de desamparo advinda
do no aparecimento de uma intriga central forte, podem provocar a resistncia num
momento inicial. O texto coletivo, como acontecimento, sugere um modo fluido de
sentir/pensar que implica viver a multiplicidade, a disperso, a contingncia, o
abandono da necessidade de centralidade, de coerncia, de convergncia, pela
experimentao de inmeros pontos de conexo como diferentes possibilidades de
produo e de criao, bem como de compreenso da prpria vida.
3. A heterogeneidade como espao de produo da criatividade na escrita
Esta terceira perspectiva de anlise da experincia apresentada pretende interrogar os
possveis pontos de deriva que constituem o texto, como possibilidade de insero de
outros co-autores/leitores. Seu objetivo identificar marcas de heterogeneidade,
relacionando criatividade e deslocamento de sentidos.
Atravs deste estudo, foi possvel constatar que as pausas, marcadas no texto pelas
reticncias e outras formas de pontuao, representam um espao indeterminado, de
transio, de incertezas, consistindo numa abertura para que sentidos paralelos aos
vigentes possam ser inscritos. Configurando lugares para insero de outros sujeitos na
narrativa, tais marcas parecem relacionar-se especificidade deste texto de autoria
coletiva, no qual o no-um uma condio do estabelecimento do um. As marcas
lingsticas de no-dito, paralelamente ao dito, denunciam a heterogeneidade presente
na lngua.

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 No momento em que colocado no texto um ponto de interrogao, reticncias
ou alguma espcie de escano do discurso, aberta a possibilidade para insero de
outros sentidos diferentes do sentido vigente. No texto analisado pode ser destacada a
inflao de reticncias e interrogaes como uma possibilidade de abertura a outros
sentidos. Ao mesmo tempo em que no qualquer sentido que pode ser inserido a partir
desta abertura, pois coloca-se em questo a consistncia da narrativa, tambm impe-se
o paradoxo de que estes sentidos tm um nmero indeterminado a priori, ou seja,
muitos outros so possveis.
Levando em conta que o silncio para o falante sempre uma forma de dizer,
vivel considerar as reticncias como uma marca de heterogeneidade mostrada do
discurso. No lugar aberto pelas reticncias possvel colocar vrias palavras portadoras
de vrios sentidos. O ponto de interrogao outro local de abertura de sentidos, pois
no interessa se a resposta condiz com a pergunta ou no. Quando um falante produz
uma pergunta, ele necessariamente supe uma resposta, mas a resposta em si, perante a
pergunta realizada, no interessa ao sujeito, porque o que ele supe no um saber e
sim um sujeito que ali poder advir.
Considerando, de acordo com Jean-Claude Milner (1987), que todo UM contm em
si o NO-UM, e isso, obviamente, serve para lngua, cabe a suposio de que toda fala
ou escrita carrega um resto referente ao no-falado, ao no-escrito. Tudo no tem como
ser dito. Dizemos somente um pequeno pedao de nosso pensamento e na escrita isso se
torna mais visvel, constituindo, por conseguinte, uma importante vivncia para quem se
busca autor.
A produo de sentidos, que aqui est ligada criao ou inveno, como
possibilidade de uma escrita a partir de um resto no-dito ou no-escrito trata-se de um
fazer, ou melhor, de um deixar-se fazer. Este fazer/deixar-se fazer insere-se em um
mecanismo metafrico e metonmico de incorporao e conseqente des-incorporao
do sujeito em um texto qualquer. Os possveis pontos de deriva que constituem um texto
como possibilidade de insero de outros co-autores/leitores neste texto so
heterogeneidades contidas na lngua, no-coincidncias do dizer, que conforme Authier-
Revuz (1998) so constituintes da produo de sentidos, potencializando a assuno de
posies de autoria numa configurao desenhada sobre relaes de reciprocidade que
levam cooperao.
4. A temporalidade na narrativa e no seu processo de produo atravs da Internet
Ricoeur (1995), entre outros temas, aborda a questo da temporalidade na narrativa a
partir do entrelaamento de vrios planos aos quais denomina de jogos com o tempo.
sobre estas complexas relaes com o tempo que trata esta anlise, incluindo, neste
jogo, o tempo do ambiente virtual.
A narrativa coletiva analisada, no princpio, apresentou uma certa seqncia
temporal, quando seu foco centrava-se em Ain. A partir do momento em que Juliana
inserida na trama, constata-se uma alterao no aspecto temporal da histria. No
contexto de Ain, tem-se um tempo incerto, pois a narrativa comea com o uso do
pretrito imperfeito, tempo verbal que, segundo Umberto Eco,
(...) um tempo muito interessante, porque simultaneamente durativo e interativo.
Como durativo nos diz que alguma coisa estava acontecendo no passado, mas no nos
fornece nenhum tempo preciso, e o incio e o final da ao permanecem ignorados.
Como interativo, indica que a ao se repetia. (1994:19)
No contexto de Juliana, possvel vincular o tempo com a realidade dos co-
autores/leitores porque, entre outras coisas, assim que essa personagem entra na trama,
temos a passagem do pretrito imperfeito para o presente do indicativo. A intriga
desenvolve-se em realidades paralelas que so unidas atravs de um elemento que pode
simbolizar uma fronteira temporal: o fio de prata. Um fio de prata persegue-me onde

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 quer que eu v. Posso sair, ir onde quiser, porm algo sempre me leva at Ain.;
[Juliana] quando se deu conta viu, na lonjura do cu, o fio que a prendia ao mundo de
Alade [sua me]... O fio de prata vai se constituindo como o prprio fio da trama,
alinhavando os deslocamentos temporais e espaciais e dando acesso tanto floresta
quanto casa de Juliana. Esse fio prateado d visibilidade ao poder que a narrativa
ficcional tem de refigurar o tempo (Ricoeur, 1995: 282) e, simultaneamente, produzir
a intriga.
Este modo de constituio do tempo encontrado na histria de Ain/Juliana tambm
foi influenciado pela maleabilidade no acesso dos prprios co-autores/leitores,
caracterizada tanto pela construo assncrona atravs da Internet, quanto pela
possibilidade de inserir mensagens entre as que j estavam disponibilizadas.
Ou seja, do ponto de vista do processo de construo, as tecnologias digitais, quando
utilizadas para a produo de uma narrativa coletiva, possibilita que os participantes
joguem com a temporalidade atravs da alternncia entre flashbacks - volta a fatos j
ocorridos - e flashforwards - fato futuro inserido na estrutura cronolgica (Eco, 1994).
No caso analisado, quando um dos co-autores/leitores lia determinado trecho da
narrativa, e pensava em algo que pudesse ter acontecido anteriormente ou
posteriormente a um fato j narrado, podia inserir, naquele local, a sua contribuio,
intervindo, assim, de modo direto, nos rumos da histria de duas maneiras distintas:
ressignificando materialmente o que j estava escrito a partir do ponto de insero do
seu texto e criando virtualmente vnculos que apontavam para outros rumos na trama.
Ao praticar um flashforward (insero de um pargrafo entre os j escritos),
incentivava, simultaneamente, um flashback coletivo (com o que havia inserido, sugeria
uma nova leitura aos outros participantes, podendo implicar a volta atrs no texto para
rel-lo e planejar um novo curso para o enredo).
Estas novas possibilidades, por sua vez, dependiam do modo de leitura dos outros
participantes. Ou seja, do tempo de acesso ao contedo e do modo como os outros co-
autores/leitores conduziam-no - se liam tudo, apenas os ltimos pargrafos ou as ltimas
inseres -, ou mesmo da freqncia temporal com que acessavam a narrativa e faziam
contribuies.
Esta perspectiva de insero no linear que a tecnologia digital oferece aliada a
uma proposta de autoria coletiva entrelaando flashforwards entre si com flashbacks -
contribuiu para a refigurao, tanto do tempo vivido pelos co-autores/leitores durante o
processo de produo da narrativa, quanto do tempo visto a partir do interior da prpria
narrativa: assim como os participantes da escrita coletiva tiveram a possibilidade de
romper com a linearidade temporal no momento em que inseriam suas contribuies
atravs do Equitext, tambm as personagens Ain e Juliana tiveram a liberdade para
transitar entre as fronteiras de tempo delimitadas pela narrativa.
Nesta incessante construo e reconstruo, os autores que participaram desta
experincia, acabaram por vivenciar intensamente os jogos com o tempo dos quais
fala Ricouer, na medida em que jogaram, no s com a prpria temporalidade de ser
escritor e leitor, mas tambm com o tempo da intriga, multiplicando assim as
distores autorizadas pelo desdobramento do tempo entre o tempo levado para contar
e o tempo das coisas contadas (Ricoeur,1995: 284).
5. Temporalidade e polifonia em narrativas coletivas na interseo com as
tecnologias digitais
Por haver sido construda na interseo com as tecnologias digitais, possvel
apontar abordagens de anlise de outros mbitos da temporalidade em uma narrativa
coletiva. A partir dessas, poder-se-ia buscar delinear marcas da polifonia nesse tipo de
construo textual e pensar at que ponto essas marcas seguiriam os princpios

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 apontados por Bakhtin (2000) acerca da polifonia no romance de um s autor. Embora
se possa estabelecer paralelos com esse tipo de construo textual, no se busca aqui
definir o quanto uma narrativa coletiva mais ou menos polifnica que a individual.
Busca-se, sim, elementos na narrativa coletiva, advindos da interseo com as
tecnologias digitais, que permitam delinear tal polifonia.
Pelo Equitext so registradas as inseres, as alteraes e as excluses das
mensagens realizadas pelos autores da narrativa. De posse da senha, possvel acessar
diferentes exibies do texto. No modo histrico pode-se visualizar, inclusive, as
diferentes verses dos pargrafos que foram sendo alterados ao longo da narrativa, alm
daqueles que acabaram sendo excludos. A partir destas possibilidades de exibio
pode-se falar, para alm do tempo constitudo internamente narrativa, de uma outra
temporalidade, estabelecida nas relaes entre o tempo interno narrativa e o tempo de
registro dos escritos disponibilizados pela construo dessa em uma tecnologia digital.
Pode-se falar, em princpio, de uma temporalidade referente aos movimentos do
processo de construo dos diversos autores na narrativa coletiva.
Na construo textual em outras tecnologias, em geral, tem-se acesso obra
somente em sua verso final. O leitor no possui, nessa verso, muitos elementos
acerca dos rascunhos que o autor realizou para chegar at ela, de como ele foi
constituindo, alterando, reescrevendo a(s) trama(s), o(s) pargrafo(s), a(s) frase(s), ou
mesmo excluindo trechos do seu escrito no decorrer do processo de composio.
Mesmo se tais rascunhos fossem publicados, dificilmente o leitor teria, a no ser no
caso hipottico de um autor meticuloso ao extremo, indicaes do momento em que
determinadas partes do texto foram inseridas, modificadas ou excludas. Seguindo
Ricoeur (1995), pode-se dizer que, normalmente, o leitor tem acesso a um produto final
do exerccio do autor em configurar o tempo da narrativa (o que envolve seleo,
hierarquizao e organizao do dito/escrito), a partir de um tempo pr-figurado da
vida.
O registro dessas modificaes, advindo da interseo com a tecnologia digital, pode
levar, supe-se, constituio de um entre-lugar narrativo. Surgido em meio ao
rascunho - que continua a existir e ao qual continuamos via de regra sem acesso - e a
verso final, tal entre-lugar conteria indcios acerca do movimento de construo da
narrativa: indcios que poderiam possibilitar inferncias acerca da constituio do seu
tempo interno, bem como das estratgias pelas quais ela foi se constituindo ao longo do
tempo cronolgico.
Tais registros, contudo, tambm ocorreriam se um determinado autor decidisse
utilizar o Equitext como mdia para sua construo textual. No caso especfico da
construo coletiva, vrios autores puderam habitar este entre-lugar. Nessa perspectiva,
os indcios ali presentes seriam referentes no somente ao movimento de construo de
um determinado autor e ao seu rascunho, e sim ao dos diversos co-autores/leitores que
participaram da composio do texto, e aos seus respectivos rascunhos.
Partindo das consideraes sobre a temporalidade dos movimentos construtivos e
constitutivos da narrativa coletiva, pode-se pensar em algumas implicaes acerca da
polifonia em construes textuais dessa ordem. Por exemplo, a polifonia, no caso, diria
respeito no somente s diversas vozes que o autor insere, atravs dos heris, no interior
da narrativa, mas tambm s maneiras como dialogam as vozes dos diversos autores
nesse entremeio, e como esse dilogo polifnico reverbera na constituio da intriga e
do tempo na narrativa, fazendo seus co-autores compreenderem a natureza hbrida de
uma determinada configurao de sentido.
6. Uma considerao no-final

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 Uma considerao provisria deste trabalho de que fatores como polifonia,
heterogeneidade constitutiva da lngua, dialogismo, jogos com o tempo, experimentao
da contingncia, interseo com as tecnologias digitais e movimentos permanentes de
descentrao do prprio ponto de vista so constitutivos do processo criativo da intriga
na narrativa analisada. A partir desta considerao pode-se pensar que estes pontos de
deriva so uma possibilidade de produo de sentidos, abrindo caminho para a
criatividade na escrita.
Contrria imagem das tecnologias digitais associadas Educao como ferramenta
organizadora/controladora do ensino/aprendizagem, a experincia apresentada nos traz
elementos que corroboram uma concepo de utilizao do aparato tecnolgico que
aponta para a contingncia e a disperso como possibilidades de produo de sentidos e
de assuno da posies de autoria: e isso, num movimento de criao de novas
relaes, bem como de novos caminhos em que a aprendizagem se faz, antes, pela
vivncia de variveis indissociadas da vida, como acaso e imprevisibilidade. Tambm,
fundamenta-se em uma concepo de aprendizagem simultaneamente individual e
coletiva, na qual os lugares ocupados pelos participantes no so fixos, mas se
constituem nos entrelaamentos advindos das conexes que vo sendo produzidas no
grupo no decorrer do processo, a partir de relaes de cooperao assentadas na escuta
do outro, no respeito s caractersticas singulares e aos tempos e limites individuais, na
potencializao das aberturas de sentido propiciadas pelos ditos/no-ditos do outro e de
si prprio, numa opo pela construtividade coletiva definida por vnculos de
reciprocidade.
Nesta perspectiva, as abordagens realizadas neste artigo referentes experincia
coletiva apresentada remetem a um lugar de interseo com as tecnologias digitais que
possibilitou outros modos de produo e vivncia, no s da narratividade, mas da
experincia em Educao. Entre eles, poder-se-ia dizer que esta interseo acabou
aproximando os tempos de escrita e de leitura da narrativa, imiscuindo a interioridade e
a exterioridade desses processos. No mais momentos estanques, leitura e escrita
constituem, ento, plos de uma mesma virtualidade (Lvy, 1996). Agilizada pelo
prprio ambiente onde a narrativa se desenrolou, desta virtualidade decorre um novo
lugar, surgido entre o autor e o leitor, o co-autor/leitor, como sendo aquele que escreve
no prprio texto que l, podendo escrever no texto mesmo antes dele haver recebido sua
formatao final.
Levando em conta a problemtica sobre os modos de insero das tecnologias
digitais na Educao, este artigo procurou apresentar reflexes acerca de uma vivncia
coletiva de construo de uma narrativa, configurando possveis implicaes dessa
metodologia/prtica a distncia, para a Educao advindas desta experincia, tanto no
que se refere s vivncias dos alunos envolvidos, quanto no que diz respeito
produtibilidade reflexiva de que pode ser alvo, em se tratando de educadores
comprometidos com o entendimento dos processos de aprendizagem de seus alunos e
dos novos modos de construo de sentidos na contemporaneidade a que esto afetos.
Neste contexto, pode-se considerar a Educao a distncia - acoplada explorao das
tecnologias digitais interativas numa dimenso que enfatiza princpios tico-estticos
como os acima referidos e discutidos - tambm, como espaos de contingncia, onde se
aponta, no propriamente para processos de objetivao do humano, mas para
processos de subjetivao, onde o humano busque, sem descanso, o humano, para poder
ser humano.
7. Referncias Bibliogrficas
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