Pei 2016

Subsistema Nacional de Educacin Fiscomisional
Semipresencial del Ecuador
Monseor Lenidas Proao
UNIDAD EDUCATIVA PCEI LOS ROS

CENTRO DE APOYO TUTORIAL VINCES
RESOLUCION Nro. MINEDUC-CZ5-2016-00750-R
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P E I.
2016-2020
REGISTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIN:
UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA LOS ROS

CENTRO DE APOYO TUTORIAL BUENA FE
CANTN: BUENA FE
PROVINCIA: LOS ROS
DIRECCIN: Lotizacin Nueva Esperanza - Calle Dolores Sucre y 28 de

septiembre
TELFONO: 052950372 E-MAIL: unedbuenafe@hotmail.com
REPRESENTANTE LEGAL:
COORDINADOR: ING. VANESSA ESPINOZA GANCHOZO
NIVELES QUE OFRECE: NIVEL BSICO SUPERIOR NIVEL BACHILLERATO
NATURALEZA: OFICIAL
CARCTER: MIXTO
JORNADA: MATUTINA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
DURACIN DEL PROYECTO: INICIACIN: AO 2015
TERMINACIN: AO 2017
INTRODUCCIN
El centro de apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa a Distancia Los

Ros, como un instrumento para el mejoramiento de la calidad de la educacin,
con inclusin y equidad; dando cumplimiento al captulo I del artculo 21 de los
objetivos del sistema Nacional de Educacin en la Ley Orgnica de Educacin
intercultural que se basa en los derechos a la educacin y enfatiza en la
responsabilidad que en el proceso educativo le corresponde tanto a la sociedad
como a la familia y al estado.
As mismo el artculo 58 del Captulo sptimo de la LOEI que hace referencia sobre
los deberes y obligaciones de las Instituciones Educativas Particulares quienes
participamos; logrando as una formacin integral en los educandos en los valores
de autoestima, sentido de pertenencia, tolerancia, responsabilidad y respeto; para
que se puedan ubicar dentro de la historia y del entorno, con posibilidades de
realizacin personal y proyeccin a la comunidad.
Toda la comunidad educativa est involucrada en la realizacin de este proyecto,

que exige un trabajo permanente de planeacin, organizacin, direccin, ejecucin
y control, para responder al desarrollo equilibrado y armnico del estudiante en los
aspectos religiosos, cientficos, intelectual, tcnico, tico, social y afectivo,
proporcionando una formacin integral de su personalidad que le permita llegar a
ser miembro til a la sociedad.
El P.E.I. enfatiza el quehacer de la educacin en la vida de los seres humanos, no

slo como un derecho, sino como una responsabilidad social; es un soporte que
ayuda al personal de la institucin a un fcil acceso, para participar en la
organizacin, ejecucin y evaluacin en todo en lo que compete a la labor
educativa.
De esta forma se est cumpliendo con lo exigido en la Ley General de Educacin

en sus Decretos reglamentarios de la Ley Orgnica, artculo 58, por tal motivo, se
plantearn actividades de proyeccin y vinculacin de la comunidad para que
trabajando conjuntamente se logren los objetivos propuestos en el P.E.I.
A travs del Proyecto Educativo Institucional se lograr contemplar momentos de

informacin, motivacin, participacin y toma de decisiones. Est proyecto ser un
aporte para que los distintos actores se sientan comprometidos con los procesos
de la institucin.
El proyecto educativo Institucional involucra a toda la comunidad educativa y

motiva a la participacin activa en todos los mbitos educativa, debe partir de
procesos motivadores que permitan la reflexin para la toma de decisiones.
NDICE
Portada
Introduccin 2
ndice 4
Visin 5
Misin 5
Ideario 6
Perfil del Rector 10
Perfil del docente 10
Perfil del estudiantes 12
Perfil del administrador 14
Perfil de la familia 16
Principios 16
Objetivos 18
Estrategia pedaggica 20
Informe de la Autoevaluacin Institucional 16
Plan/es de mejora 17
Matriz de Plan de mejora 28
Identificacin del problema 37
Priorizacin de problemas 37
Evaluacin y monitoreo 45
Tabla resumen de Monitoreo y evaluacin 55
VISIN
Lograr ser una institucin Educativa, competente, comprometida y generosa, para

servir con calidad humana y tcnica a los sectores ms necesitados de educacin
del Cantn Buena Fe, Provincia de Los Ros, aprovechando al mximo los recursos
tecnolgicos y auto institucionales, haciendo de la teleducacin un proceso justo,
para formar personas ntegras, creativas, crticas, visionarias, fundamentadas en
valores religiosos, cvicos y ticos, dispuestas a comprometerse y liderar la
construccin de un mundo ms justo, solidario, democrtico, donde podamos
convivir con la dignidad de hijos de DIOS.
MISIN
Ser una alternativa seria de formacin integral y servicio Teleducativo dentro de los
parmetros de la Ley de Dios, el Ministerio de Educacin y los paradigmas de
Monseor Leonidas Proao para todas las personas, sin excluyentes, que
ansiosamente extiende sus manos y su corazn para hacer realidad sus sueos:
Terminar el ciclo bsico y el bachillerato y con la ayuda de todos y la bendicin de
Dios y su madre santsima, para estructurar un mejor Ecuador. Optimizando todos
los recursos humanos, cientficos y tecnolgicos a nuestro alcance.
IDEARIO
Los miembros de la comunidad Educativa del Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe,
de la Unidad Educativa A Distancia Los Ros participaron en la construccin del
ideario. Para elaborar el ideario de la Institucin se realizaron reuniones y talleres
que conllevaron al anlisis y reflexin sobre el artculo 26 de la Constitucin y los
artculos 2, 3 y 4 de la LOEI; tambin, los relacionaron con la visin y misin que
construyeron y que orienta su camino.
Luego de algunos encuentros, consultas y reflexiones, acordaron establecer el

siguiente ideario: participaron en la construccin del ideario. Analizaron y
reflexionaron sobre el artculo 26 de la Constitucin y los artculos 2, 3 y 4 de la
LOEI; tambin, los relacionaron con la visin y misin que construyeron y que
orienta su camino.
Luego de algunos encuentros, consultas y reflexiones, acordaron establecer el

siguiente ideario:
Los educandos son el centro de nuestras actividades de enseanza-

aprendizaje. Todas las acciones se orientan a mejorar la calidad del servicio
educativo que brindamos.
Formamos personas para que desarrollen su autonoma y aprendan a ejercer

gradualmente sus libertades.
Buscamos crear un ambiente de interculturalidad, de solidaridad entre todos

y de respeto hacia la naturaleza.
Nuestra institucin es un espacio donde se vive la paz y la no violencia, a

travs del dilogo, las relaciones de buen trato y de afecto.
Todos los integrantes de la comunidad educativa participan y son

responsables de la vida institucional.
Propiciamos la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promovemos
aspectos cognitivos, reflexivos y afectivos.
Valoramos las manifestaciones de vida, amor a la naturaleza y el buen trato a
los dems.
En la formacin de los educandos, procuramos atender las necesidades de

su entorno natural y social.
En consecuencia, el Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A

Distancia Los Ros, adhiere a los siguientes principios desde los cuales ejecuta
como Institucin Educativa, la labor docente en base al Buen Vivir:
El AMOR, entendido como una oportunidad de trascender en el quehacer docente,

y un soporte que inspira los ms variados recursos de trabajo, aplicados en los
diferentes espacios pedaggicos. As como el principal componente del ambiente
laboral e ingrediente obligado de las relaciones interpersonales entre los
funcionarios que laboran en las diferentes instancias de la Institucin, como desde
stos hacia la comunidad escolar de alumnos y apoderados.
El PAIDOCENTRISMO, como orientacin esencial de los esfuerzos

organizacionales a nivel pedaggico, y principal motivacin que impulsa la revisin
de metodologas y principios de procedimiento a la luz del conocimiento acumulado
en la ciencia pedaggica para la optimizacin de la labor docente.
LA PEDAGOGA, entendida como una prctica que permite la humanizacin de la

persona, y que por tanto, debe considerar el contexto en el cual ocurre y responder
a las necesidades tcnico pedaggicas de ste, satisfaciendo los diversos
requerimientos de aprendizaje, mediante determinadas condiciones crticas de la
enseanza, a saber:
Una enseanza Competente: impartida por un profesional capacitado en el

avance cientfico, tcnico y pedaggico de ltima generacin.
Una enseanza Eficiente: impartida por un profesional que logra resultados

ptimos, utilizando los recursos de que dispone la Institucin.
Una enseanza Efectiva: capaz de responder y actuar en el tiempo adecuado
y en forma real frente a lo que la comunidad educativa necesita para su
desarrollo y bienestar.
Una enseanza Eficaz: impartida por un profesional que se propone

resultados, los logra y se responsabiliza por ellos.
Una enseanza Pertinente: reconocida por los actores del proceso educativo
(profesorado, alumnado, apoderados, etc.) como valiosa e importante y, a la
vez, como til a las caractersticas especficas de la comunidad educativa y
del contexto social en la que est inserta.
El ESFUERZO, LA CONSTANCIA y PERSEVERANCIA, como valores

fundamentales que estn en la base de los requerimientos para enfrentar tanto las
actividades de aprendizaje a cargo de los alumnos, como la bsqueda constante de
nuevos y mejores recursos de enseanza, a cargo de profesor o profesora.
La SOLIDARIDAD, entendida como una necesidad de formacin y prctica

constante entre los miembros de la comunidad escolar, y una oportunidad de crecer
en conjunto.
El RESPETO A LAS PERSONAS Y A LAS NORMAS, que rige su convivencia,

como una forma de promover el Buen Vivir.
La TOLERANCIA, reconocida como un requisito fundamental que permite el

ejercicio de la libertad.
La RESPONSABILIDAD, como un medio de superacin y logro de los objetivos

propuestos; as como de cumplimiento con los compromisos contrado frente a las
personas y a la Institucin.
El RESPETO A LAS COSTUMBRES, del entorno social e intercultural, y a los

valores que se derivan de ellos; a saber: veneracin de los valores patrios, de la
historia e idiosincrasia de la nacin Ecuatoriana, as como de su Constitucin
Poltica; respeto y adhesin a los valores y costumbres.
LA FAMILIA, considerada como valor central que determina el sentido y proyecto

de vida, que sostiene la voluntad de obra, en cuanto, ncleo afectivo que orienta,
facilita y posibilita la existencia en comunidad del ser humano.
LA DISCIPLINA, reconocida como un valor que hay que construir de manera

permanente en la conciencia de los educandos, para su propio desarrollo, en reas
tales como la autonoma, el autogobierno y el xito personal. As como la disciplina
laboral, entendida como valor personal de cada miembro de la Institucin que le
permite organizar, administrar y gestionar con xito su labor docente, administrativa
o paradocente.
El SENTIDO DE PERTENENCIA, a la comunidad en un espritu de servicio,

progreso y bsqueda constante de mejores ndices de productividad, mediante la
clara conciencia de la necesidad de generar estrategias que hagan siempre ms
ptimos y variados los mecanismos de trabajo, que se encuentran en la base de los
indicadores de eficiencia y eficacia de todas las instancias del sistema educativo.
Perfil del Rector de la UNED
Ser lder y representante de excelencia. En consecuencia, debe tener

formacin y capacidad para planificar y desarrollar proyectos de
investigacin e innovacin de la educacin a distancia, analizar y disear
proyectos curriculares, disear y elaborar materiales educativos impresos,
analizar y proponer procesos devaluacin, organizacin y gestin para la
educacin a distancia.
El Rector debe ser una persona ntegra, con vocacin y convencimiento

total de su opcin educadora.
Ser consciente de sus limitaciones y potencialidades y por tanto ilimitada

apertura al aprendizaje y formacin.
Conducirse bajo un cdigo de tica que de soporte a su forma de

comportamiento de vida y accin.
Perfil del personal docente.

Los requerimientos de la ndole de la tarea educativa del Centro de Apoyo
Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los Ros se basan
en el siguiente perfil:
Ser personas que orienten, guas, asesores, capaces de planificar y evaluar

el avance del autoaprendizaje de los estudiantes; siendo testigos del xito
de todas y todos los estudiantes que cumplan a cabalidad sus obligaciones.
Amante y conocedor de la niez y adolescencias, y capaz de establecer una

relacin y ambiente pedaggico, basado en la mutua confianza y el mutuo
respeto.
Consciente del Proyecto Educativo del establecimiento y adherente a l, a

travs de un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de vista
el concepto de calidad educativa.
Responsable con los compromisos contrados con la Institucin.
Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparacin para

ejecutar una intervencin pedaggica actualizada, pertinente y de relevancia
social, especialmente en aspectos referidos al tratamiento de la diversidad
en la poblacin escolar; estrategias y tcnicas de intervencin pedaggica,
basadas en la construccin de los aprendizajes por parte de los alumnos; la
facilitacin, orientacin y mediacin de stos por parte del personal docente;
el uso de recursos tecnolgicos para apoyar la entrega de los contenidos; el
manejo adecuado de los patrones de comportamiento de los educandos; la
evaluacin de los procesos intelectuales y de desarrollo personal.
Exigente consigo mismo(a) en la actualizacin y perfeccionamiento

profesional para alcanzar las competencias requeridas. Siendo evaluados
integra y permanentemente de acuerdo con la Constitucin de la Repblica y
la Ley y sus Reglamento.
Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas, en

un clima de armona, autonoma, respeto, tolerancia, interaccin e
interrelacin.
Con espritu de creatividad, positivismo y constructivismo en la bsqueda

constante de sistemas metodolgicos consistentes y sostenidos en el
tiempo, que tengan un impacto en la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
Ser Productivos en el sentido de dar prioridad en todo momento, al logro de

los objetivos propuestos.
Preocupado (a) por evitar la desercin y el fracaso de los alumnos que

tienen dificultades en el proceso educativo.
Capaz de ejercer y recibir la evaluacin formativa, en un clima de respeto,

colaboracin, ecuanimidad; aceptando, si lo amerita, otros sistemas de
trabajo que enriquezcan la gestin personal.
Con capacidad y autoridad para asesorar la gestin de la Unidad Educativa

en los mbitos de su competencia.
Perfil del estudiantado.
Se aspira por tanto, a que todas y todos los estudiantes del Centro de Apoyo
Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los Ros, se
caractericen por los siguientes rasgos:
Una conducta ticamente formada, tributaria de valores tales como la
vocacin por la verdad, la justicia, la belleza, el espritu de servicio y el
respeto por el otro, por el entorno y el bien comn.
Un desarrollo de las cualidades personales de los alumnos que configuren

una personalidad emocionalmente equilibrada, una identidad personal
congruente con su condicin biolgica, social y cultural; permanentemente
interesadas e interesados por su educacin.
Consciente de la importancia del respeto mutuo, el ejercicio de una

ciudadana responsable y la valoracin de una identidad nacional, los
valores patrios, la conservacin de los recursos naturales de la nacin y del
lugar que le corresponde en el progreso del pas.
Con un proyecto de vida que le permita discernir con claridad respecto de

las mejores alternativas para concretizarlo.
Poseedores de una slida y actualizada formacin acadmica, centrada en

el desarrollo de sus competencias intelectuales, que le permita enfrentar con
xito las metas que se proponga en el plano acadmico.
Con una clara aceptacin propia, basado en la conciencia de sus fortalezas

y debilidades. Que gocen de la intimidad y el respeto a la, as como
confiabilidad de sus registros mdicos y psicolgicos.
Con un sentido de pertenencia a una Institucin que los acoge, los valora,
los quiere y los forma.
Actuar de acuerdo a normas bsicas de seguridad, cortesa y modales

acordes con una buena educacin, tanto dentro como fuera del
Establecimiento Educativo.
Que sean tratados con justicia, dignidad sin discriminacin con respeto a su
diversidad individual, sexual, literal y lingstica a sus convicciones
ideolgicas, polticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitucin de la Repblica, tratados e
instrumentos internacionales vigentes en la Ley.
Que sean capaces de intervenir en el proceso de evaluacin interna y

externa como parte y finalidad de su proceso educativo sin discriminacin de
ninguna naturaleza.
Que consideren las labores escolares y/o obligaciones derivadas de ellas,

como la oportunidad de exhibir comportamientos tales como la
responsabilidad, el esfuerzo, la disciplina, el compromiso, la constancia, la
perseverancia, la creatividad y originalidad.
Los estudiantes reconocern al docente, como la persona que:
Orienta el proceso de construccin de los aprendizajes en cualquiera de las

dimensiones de su crecimiento.
Facilita el acceso a la informacin a travs de las sugerencias y
modelamiento de formas, mtodos y herramientas que hacen ms efectivo y
eficiente el trabajo escolar y el logro de objetivos y metas.
Posee un liderazgo que proyecta y promueve actitudes fundadas en los
valores a los cuales ha adherido esta Institucin, los que han sido
ampliamente descritos en este Documento.
Con elevado nivel de compromiso y responsabilidad.
Perfil del personal administrativo.
Para cumplir con las tareas que demanda la labor pedaggica al interior el
Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los
Ros y avanzar en el logro de los Objetivos Estratgicos da cada ao, ser
necesario contar con una Administracin atendida por personas:
Vinculadas e informadas del Proyecto Educativo Institucional en su conjunto,

y de las necesidades de implementacin que se desprenden de los planes
de desarrollo paulatino de la Institucin; desarrollo que descansa en el
incremento de calidad del producto de servicio que esta Institucin ofrece.
ntegras y de slidos principios morales y ticos, que se reflejen en un

comportamiento honesto, leal, transparente y que considere el bienestar de
toda la comunidad educativa.
Plenamente conscientes de:
Sus funciones, los lmites de la misma y las interrelaciones que se

desprenden de ella.
De los requisitos de desempeo que se desprenden de las caractersticas
especficas de dichas funciones.
De su rol en el l ogro de los Objetivos Estratgicos de la Institucin.
Que tengan claridad respecto de las necesidades productivas, y de la
naturaleza del producto ofrecido por la Institucin; de los aspectos,
circunstancias y factores que ayudan a optimizarlo, y que redundan en un
desarrollo financiero de la misma, que permite el crecimiento de la
Institucin, desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa, en el concierto
de la competencia.
Competentes al momento de decidir y definir las mejores alternativas para
asegurar un desarrollo sostenido y sin riesgos para la Institucin.
Competentes al momento de identificar oportunidades de crecimiento de
capitales en cualquiera de sus formas.
Ordenados, estructurados, organizados y con visin de futuro, al momento
de optimizar los recursos humanos y materiales.
Con visin de futuro y omnisciencia al momento de planificar el desarrollo de
la Unidad Educativa y las inversiones a corto, mediano y largo plazo.
Perfil de la Familia.
Anhelamos una familia:
Primera Educadora de sus hijos.

Formadora de personas: Libres, Responsables, Autnomas, Fraternas,
Solidarias, tolerantes, Reflexivas y crticas.
Irradie Honestidad y Espritu de Trabajo.
Educadora en la Fe y los Valores.
Integrada con los Educadores para que la formacin de sus hijos sea
Coherente Institucin Educativa - hogar.
Ejemplo en su manera de vivir: Respetuosos, comprensivos, tolerantes,

responsables.
Que proporcione un ambiente agradable en todo aspecto.
Que se vincule de lleno con sus hijos a las actividades programadas por la
Institucin.
Que estn siempre atentos al desarrollo evolutivo de la personalidad de sus

hijos (as) para evitar malformaciones y reforzar los nuevos hbitos.
Que inculquen sanos principios y valores en sus hijos y sus descendientes.
PRINCIPIOS (Que sustentan el Proyecto Educativo).
El Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa a Distancia de Los

Ros recibir a toda persona sin discriminacin social, racial, poltica, religiosa,
moral, basndose en los principios que la Ley 115 y la Constitucin Poltica
ecuatoriana le confieran.
Ningn miembro de la comunidad Educativa ser sometido a tratos crueles,

castigos, sanciones que lesionen la integridad de la persona humana.
En nuestra Institucin Educativa existir la libre expresin de palabra, sin caer en el

chisme, la murmuracin y la calumnia que indispongan a sus miembros.
El Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, La Comunidad Educativa de la Unidad

Educativa a Distancia de Los Ros velar por la defensa y la conservacin de los
recursos humanos, fsicos y ambientales.
Los miembros de esta Institucin Educativa se caracterizarn por tener espritu
crtico que se fundamentar en la verdad, sinceridad, honestidad,
responsabilidad, tolerancia, sentido de pertenencia autoestima y respeto.
La comunidad Educativa asumir con responsabilidad las diferentes actividades

curriculares, deportivas, culturales y sociales que se programen al interior de la
institucin en actividades a nivel departamental y nacional.
Las diferentes creencias religiosas no sern motivo de divisin en la comunidad

educativa.
El Dilogo y la tolerancia sern medios en la solucin de los conflictos que se

puedan presentar en los miembros de la comunidad educativa.
La Comunidad Educativa velar por el cumplimiento y puntualidad en las labores

acadmicas y actividades programadas por la Institucin.
Los miembros de la Comunidad Educativa asumirn con responsabilidad los

principios de respeto y tolerancia en la integridad fsica y moral como principios de
dignidad humana.
Crear en los miembros de la comunidad educativa el sentido de pertenencia por la

institucin.
Los miembros de la comunidad educativa propendern por la conservacin y

proteccin del medio ambiente.
Educar para la vida.
Identificar a los estudiante como personas en formacin que sea capaz de tomar
decisiones autnomas y responsables frente a los compromisos que la institucin,
la familia y la comunidad le exija, que sea abierto al cambio y desarrollo valores de
solidaridad, tolerancia, creatividad, pertenencia y justicia social
Que explore habilidades en el campo de la comunicacin y la investigacin con
espritu crtico, participativo y solidario educndose para la vida.
Objetivos de administracin y de gestin.
Adoptar estrategias que permitan una buena organizacin en la administracin de

los recursos humanos, fsicos, econmicos, tecnolgicos disponibles para la
realizacin del PEI:
Buscar estrategias que conlleven a buscar solucin a las necesidades

detectadas en el PEI.
Lograr que toda la comunidad educativa, conozca y de apropie de la
identidad de nuestra institucin.
Definir las funciones y formas de integracin de los rganos del gobierno
estudiantil.
Evaluar peridicamente los recursos humanos, fsicos, econmicos y
tecnolgicos para la realizacin del PEI.
Objetivos en relacin con la parte acadmica.
Organizar el currculo, plan de estudios de acuerdo con la LOEI y sus

decretos reglamentarios y las necesidades y problemtica de la comunidad
educativa.
Promover en el estudiantado una formacin integral que cree en ellos

criterios propios y criterios de responsabilidad, justicia, equidad, sentidos
crtico y espritu de investigacin que conlleven a una madurez personal.
Aplicar evaluaciones con modelo del Ministerio de Educacin y Cultura para

mejorar los promedios a nivel institucin.
Objetivos en relacin con la integracin comunitaria.

Buscar y poner en prctica mecanismos de integracin interinstitucional que
fomenten los aspectos sociales, culturales y deportivos que favorezcan el
intercambio cultural.
Establecer estrategias de convivencia que fomenten las relaciones
interpersonales y vinculacin a todos los miembros de la comunidad
educativa.
Objetivos Institucionales.
Aceptar al estudiante como una persona en formacin, con sus capacidades

o limitaciones.
Que sea capaz de tomar decisiones autnomas y responsables frente a los

compromisos que la institucin, la familia y la comunidad le exigen.
Que sea abierto al cambio, lder de cambio que la sociedad necesita.
Practique valores de solidaridad, tolerancia y creatividad
Orientarlo en el aprendizaje de los conocimientos de una forma crtica y

participativa
Y ofrecerle socio - afectivo adecuado, para el desarrollo de su espritu

investigativo, creativo, participativo y solidario.
Proporcionarle al alumno u ambiente agradable en la institucin para que su

aprendizaje sea crtico, participativo, creativo y fomente da a da el espritu
por la investigacin.
Conseguir que los directivos y maestros se esfuercen en brindar

conocimientos y valores con calidez, forjados siempre en el ejemplo.
Integrar a las comunidad del Cantn Buena Fe para hacerlos

corresponsables de la formacin acadmica y moral de nuestra sociedad.
Estrategias pedaggicas.
El centro de apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los

Ros brinda educacin basada en el autoaprendizaje. Utilizando como principal
recurso los mdulos autoinstruccionales y la gua y supervisin incondicional del
tutor o tutora, en la jornada semipresencial.
Las estrategias que se trabajan en clase, actividad que nuestro sistema ocupa el
80% de nuestros sistema escolar; se convertirn en un verdadero centro de
investigacin y de un que - hacer permanente de la informacin y la formacin, que
garantice mejorar cada da la calidad del trabajo educativo.
Cambiar la actitud de dictar clase por la de orientar, guiar y estimular a quienes

tienen dificultades de aprendizaje.
Ofrecer al alumno la posibilidad de construir su propio conocimiento, que se recree

en el saber haciendo del aula de clase un espacio de investigacin, de produccin,
de encuentros de saberes, de recreacin, activo, participativo, disciplinado,
dinmico interesado en el estudio utilizando varios mtodos para que el aprendizaje
sea ms efectivo estos son: Mtodo inductivo - Mtodo deductivo - Mtodo Lgico -
Mtodo Psicolgico - Mtodo cientfico - Mtodo didctico - Mtodo de
investigacin - Mtodo de organizacin - Mtodo de transmisin.
La metodologa involucra a cuatro elementos:
Participantes
Materiales Auto-instruccionales (mdulos)
Centro de Orientacin y Evaluacin (extensiones)
Tutor (acogedor, motivador, estructurador, valorador de los cambios de

conducta) con el apoyo incondicional de las autoridades de la institucin.
Al hacer el anlisis de todos estos mtodos la institucin se propone tomar

en funcin:
El Mtodo Situacional: donde se tienen en cuenta capacidades, actitudes,
motivaciones e intereses; tratando de integral a cada uno de los participantes.
El Mtodo Psicolgico: que busca conducir la investigacin a partir del

conocimiento; teniendo en cuenta el sexo, la edad y las diferencias individuales.
El Mtodo Didctico: Utilizando varios elementos prcticos para facilitar el

aprendizaje de los alumnos.
El Mtodo de investigacin: para descubrir nuevas verdades empleando la

investigacin
Mtodo Constructivista: Donde el alumno busca sus propias estrategias de

estudio y se auto-construye, aprende del error.
La evaluacin se har continua, integral y cualitativa. Favorecer en cada alumno el

desarrollo de sus capacidades y habilidades, propiciando espacios y oportunidades
para que realicen una evaluacin permanente que les permita conocer el estado
real
de la vida escolar en todas sus dimensiones y a la vez exigirse la renovacin

constante del que-hacer educativo.
Se debe cambiar el mtodo de evaluacin utilizando diferentes criterios:
Evaluar todo el sistema educativo partiendo de la auto-evaluacin.

Que el estudiante aprenda a autoevaluarse, darle talleres, trabajos,
exposiciones, y evaluaciones escritas.
La evaluacin se hace buscando correctivos y teniendo diferentes criterios
utilizando los medios; dar a cada uno lo que se merece y que en los padres
de familia halla la disponibilidad para el desarrollo del proceso.
Para finalizar la planeacin de la evaluacin continua, permanente y
evaluativa a lo largo del curso, se debern establecer espacios donde se
aplique las actividades especficas evaluativas porque las actividades
generales de evaluacin se aplican continuamente.
Se trata de la elaboracin del cronograma de actividades evaluativas que
debe quedar fijado en un lugar visible del colegio, para que todos lo
conozcan.
Obtencin de la informacin:
Una vez seleccionados los instrumentos de evaluacin, el siguiente paso es

construir los tems, las pruebas, cuestionarios, entrevistas etc. que se van a aplicar
y administrarlos de forma peridica para detectar poco a poco el logro de los
objetivos, las dificultades y las causas para poderlas superar. En cada fecha
programada se debern realizar las diferentes actividades evaluativas, observando
de modo sistemtico y objetivo la conducta del alumno en relacin con la clase, con
el trabajo escolar, anotando y registrando la informacin que sea de mayor inters,
centrada sobre todo en describir las conductas cognoscitivas, psicomotoras y
afectivas de los alumnos. El sistema de evaluacin permanente acumulativo que
consiste en recoger datos, informes observaciones a travs de todo el concurso.
Plan de estudios.
Es una estrategia para desarrollar intencionalmente currculo de la educacin

formal. Nos dar respuesta en cuanto al qu, al cmo, al para qu y al cundo qu-
hacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que la
comunidad y cada estudiante tienen con respecto a la institucin.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales las reas optativas y los temas
de enseanza obligatoria se organizan para conformar el plan de estudio propio de
la institucin. De acuerdo a la Ley sus contenidos se utilizan como instrumentos
(Criterios, fuentes de conocimiento, mtodos, estrategias) para lograr los propsitos
de los proyectos pedaggicos sobre bases tericas construidas y apropiadas por
los involucrados en el proyecto. El plan de estudios se estructura con base en
principios, normas, criterios y enfoques que orientan la concepcin y desarrollo de
cada uno de los grupos de reas obligatorias y fundamentales.
Proyectos obligatorios
Se elaboran los proyectos que orienten a solucionar un problema local cotidiano

como comunidad educativa:
Que obedezcan a una investigacin- diagnostico, para asegurar que estos
sean un proyecto de vida para la comunidad educativa.
Que el proceso de construccin de los proyectos generen unos

conocimientos que refuercen los valores para el cambio de actitudes.
Que el diagnostico de estos proyectos permitan identificar alternativas de

solucin.
Los proyectos obligatorios no son una asignatura o rea curricular sino en carcter
de educacin pedaggica donde se tomen decisiones consensuadas a cerca de los
contenidos que se van a ensear que ayuden a un proceso de deliberacin,
reflexin, anlisis y acuerdos que deben hacerse explcitos en el P.E.I. Deben
desarrollarse en una relacin dinmica con los problemas de la comunidad
educativa en el contexto global, particular de su experiencia personal y social y sus
contenidos son relacionados a valores actitudes que pretenden que los alumnos
elaboren sus propios juicios crticos ante los problemas y fortalezas de la
comunidad educativa.
Conceptualizacin del currculo para la institucin
Se desarrolla el currculo para formar integralmente y darle identidad cultural, en el

que se realizan acciones, procesos y resultados. Es un proceso permanente en el
cual se definen unos propsitos de aprendizaje, se determinan unos contenidos en
conocimientos, destrezas o valores, bsqueda de informacin, identificacin de
problemas, anlisis de alternativas de solucin y se desea que el alumno alcance

los objetivos que la institucin se ha propuesto. En la medida en que la institucin
va elaborando el currculo, se ir haciendo de manera flexible para permitir su
innovacin y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural. El
establecimiento mantendr actividades de desarrollo curricular que comprendan la
investigacin, el diseo y la evaluacin permanente del currculo.
Referentes del currculo tomadas para la institucin.
El currculo en nuestra institucin se entiende como un conjunto de procesos,

saberes, competencias y valores bsicos y fundamentales para el desarrollo
integral de las personas y los grupos que conforman la regin. Para la organizacin
del currculo se debe tener en cuenta la filosofa de la institucin, el perfil de la
comunidad educativa, los fines y los objetivos de la institucin, el plan de estudio,
las estrategias pedaggicas, los logros e indicadores de logros y todo aquello que
tenga que ver con el proceso de construccin permanente.
Filosofa del Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad

Educativa A Distancia Los Ros.
El Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los

Ros, tiene como fin brindar educacin de calidad en base a los valores
ticos, identidad, honestidad, responsabilidad, respeto hacia Dios, la patria, la
naturaleza y sus semejantes.
Que Ayude a tomar conciencia de la libertad y favorezca la autonoma del

educando y haciendo de l una persona que se identifique por su
sensibilidad social en el respeto a los Derechos Humanos.
Que brinde un ambiente de tolerancia, afecto, cercana, amabilidad y

confianza.
Que ofrezca un ambiente de dilogo, estudio, reflexin e investigacin.
Diagnstico Cmo estamos en la institucin educativa?
Esta Institucin educativa ha reflejado su progreso, contamos con un local propio y

acondicionado para realizar las labores agropecuarias. En la actualidad la
Institucin Cuenta con 10 aulas, una sala de computacin equipada con 15
computadoras conectadas cada una al Internet y con aire acondicionado, 4 bateras
higinicas.
Nuestros estudiantes participan en proyectos de vinculacin con otras instituciones
como la Universidad Tcnica de Babahoyo y la Universidad Tcnica Estatal
Quevedo. Estos proyectos estn dirigidos a la prctica pre profesional, con ello se
logra perfeccionar los conocimientos impartidos en nuestras tutoras y preparar a
los estudiantes para la vida profesional Hasta la actualidad se han graduado 16
promociones, las mismas que hoy sirven profesionalmente y orgullosamente a la
patria. Somos conscientes de que an hay mucho trabajo por hacer, ya que la
educacin es progresiva y evolutiva, por lo tanto los docentes estamos en
constante preparacin y capacitacin.
Quienes lo hacen:
Autoridades, Coordinador Docentes, Padres y madres de Familia, estudiantes,

auxiliares de servicio y comunidad en general.
INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
En el Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los

Ros, la autoevaluacin permiti hacer un sincero anlisis de su situacin. Los
docentes acuerdan registrar toda prctica realizada: planes de trabajo, fichas de
observacin, informes, fotografas. Recuperaron valiosa informacin para su au-
toevaluacin.
Descubrieron varias problemticas que haba que resolver: bajos resultados en los
aprendizajes de Matemtica e Informtica, deficiencia en Ortografa y lectura, esto
debido que la mayora de los estudiantes son mayores de edad que han
postergado sus estudios durante un considerable tiempo.
Los docentes consideran que tienen gran responsabilidad, por lo que se

comprometen a aplicar nuevas estrategias y metodologas de enseanza
centradas en las necesidades de los estudiantes, madres y padres de familia que
se deben incluir en este proceso.Tambin se consider la falta de conocimientos
sobre las Leyes de Educacin y dems estatutos de nuestro Pas, por parte del
personal docentes. Se ha considerado que este es un problema primordial, todo
surge en marco a los reglamentos establecidos y si no los conocemos con certeza
y profundidad toda decisin tomada ser errnea.
Los miembros de la comunidad educativa comprendieron que era necesario
trabajar en equipo para remediar esos problemas. Tanto los pedaggicos como los
legales, se debe hacer un trabajo inmediato, comprometido, no por un beneficio
individual, sino por un beneficio colectivo. Cabe recalcar que existe un dficit de
docentes, lo cual perjudica el proceso educativo.
INTRODUCCIN
La autoevaluacin institucional es una forma de comprobar el cumplimiento de la

visin, misin y estrategias educativas establecidas por la institucin. La
autoevaluacin es tambin un instrumento de autocrtica enriquecedora sobre la
propia realidad para repensar si lo que se hace en los centros educativos va por
buen camino. La Unidad Educativa A Distancia Los Ros en el Cantn Buena Fe,
est ubicada en la Lotizacin Nueva Esperanza - Calle Dolores Sucre y 28 de
septiembre, perteneciente a la Provincia Los Ros, cuenta con un buena
infraestructura, personal docente calificado y comprometido con el progreso del
cantn Buena Fe. Nuestro Plantel Educativo oferta educacin desde el octavo ao
bsico hasta el 3er ao de Bachillerato con las especialidades de explotacin
agropecuaria, Aplicaciones informticas, Ciencias, hasta la actualidad se
encuentran matriculados 137 estudiantes, laborando en la actualidad 7 docentes
con la modalidad de nombramiento definitivo y provisional. En funcin de las
orientaciones y direcciones determinadas en el instructivo Autoevaluacin
Institucional 2012 con sus mdulos
1 y 2, para las institucin y colegios del pas, se ejecut el proceso en la Institucin,

tomando en consideracin los siguientes instrumentos: Encuesta a los padres de
familia, Historia de la institucin en los ltimos cinco aos, Resultados de

aprendizaje de los alumnos, y Procesos internos del establecimiento educativo.
INSTRUMENTO 1.- Encuesta aplicada a 180 Padres de Familia con 17 preguntas.

Cuadro de los resultados, anlisis e interpretacin de los datos obtenidos.
1.1. INSTRUMENTOS 2.- Historia de la Poblacin escolar en los ltimos cinco

aos. Cuadro estadstico de los cinco aos lectivos desde el 2011 hasta el 2015,
desde octavo al dcimo ao de Educacin Bsica y 1er, 2do y 3er ao de
Bachillerato. Presentacin de los datos en grficos de barras simples para una
mejor informacin visual y anlisis comparativo de la matricula inicial con la
matricula efectiva final; promedio de las deserciones escolares y estudiantes no
promovidos.
1.2. INSTRUMENTO 3.- Resultado de aprendizaje de los estudiantes en los

cuatro ltimos aos. Apoyndose en registro existentes en la secretaria del
establecimiento de cada uno de los Aos de Educacin Bsica y agrupados en los
rangos de Sobresaliente, Muy Buena, Buena y Regular; representacin de los
datos en grficos, anlisis e interpretacin de los promedios de acuerdo a los
rangos y conclusin de los mismos.
1.3. INSTRUMENTO 4.- Procesos Internos de la Institucin educativa con sus

cinco estilos de gestin. Encuesta realizada entre los docentes, los resultados
obtenidos de la tabulacin y descripcin de las evidencias que justifican el valor
asignado a cada pregunta. Presentacin de la matriz para el anlisis de los cinco
estilos de gestin y ubicacin de la institucin educativa de acuerdo a su porcentaje
de ponderacin obtenida.
2. Conclusiones y recomendaciones a las que lleg el equipo promotor.

3. Anexos. - Contiene los instrumentos aplicados a los actores de la educacin.
El grupo promotor, a pesar de las dificultades presentadas; espera haber cumplido

con el objetivo que persigue el proceso de Autoevaluacin Institucional con miras a
promocionar una educacin de calidad y calidez, reconociendo el protagonismo de
la institucin escolar a travs del desarrollo de procesos participativos.
JUSTIFICACIN
En estos tiempos en que tanto se habla de calidad y calidez educativa, la

autoevaluacin es un proceso de recopilar, sistematizar, verificar, diagnosticar y
valorar casa adentro, cada una de las estructuras pedaggicas y de gestin
administrativa que realizaremos los actores e involucrados de las instituciones
de educacin bsica, media y superior, con el fin de identificar sus fortalezas y
debilidades, sus oportunidades y amenazas.
La Autoevaluacin Institucional est concebida, dentro del plan de educacin,

como una base fundamental que contribuir a la formacin bsica de las
Instituciones educativas, tanto en lo que se refiere al conocimiento terico-
prctico del marco institucional en el que se desarrolla la educacin formal,
como en el diseo y ejecucin de estrategias con las que se acometer
procesos de transformacin e innovacin institucional.
Este documento es de mucha importancia para la institucin, pues recoge los

resultados para superar sus debilidades, y proyecta recomendaciones con el fin
de modernizar el plantel, apostando por un futuro de eficacia en el que se
superen las debilidades y se potencien las fortalezas.
Estamos con la seguridad de que el resultado plasmado en el informe final

presentado por la Escuela Fiscal Mixta Rosa Elisa Bello, con las evidencias del
caso, dar a las autoridades evaluadoras suficiente material para conocer un
trabajo directivo oportuno y efectivo que involucra a todos los actores de la
comunidad educativa, en el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional,
as como la observancia cabal de las polticas educativas nacionales.
OBJETIVOS
Conocer cmo se estn desarrollando los respectivos procesos en los

establecimientos
Recopilar, sistematizar, analizar y valorar la informacin sobre el

desarrollo de sus procesos y resultados.
Analizar y caracterizar las problemticas ontolgica, epistemolgica,

metodolgica, tica y poltica que explcita o implcitamente estn
presentes en las propuestas y desarrollos de la autoevaluacin
institucional.
Identificar y valorar las orientaciones y caractersticas de las diversas
experiencias de autoevaluacin institucional.
Crear una cultura institucional que facilite la crtica, reflexin y

deliberacin de los quehaceres profesionales e institucionales en pro de
la creacin y fortalecimiento de las escuelas democrticas.
METODOLOGA
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN OBTENIDA DE LOS

INSTRUMENTOS.
1.1 INSTRUMENTO 1.-Encuesta a los padres de familia o representantes de los

estudiantes de la institucin educativa.
1.2 INSTRUMENTO 2.- Historia de la Poblacin escolar en los ltimos cinco aos
1.3 INSTRUMENTO 3.- Resultado de aprendizajes de los Estudiantes en los cinco

ltimos aos.
1.4 INSTRUMENTO 4.- Procesos internos de la institucin educativa con sus cinco
estilos de gestin.
INSTRUMENTO
N 1
ENCUESTA DE LOS
PADRES DE FAMILIA
Identificacin Institucin Educativa: Cdigo:
SEFSE Monseor Leonidas Proao(BUENA FE) 12H01990
Jornada:
Matutina
x vespertina
x Nocturna
INSTRUMENTO 1.- Encuesta a Padres de Familia o representantas legales de los

estudiantes de la Institucin Educativa
Para la aplicacin de este instrumento, se tom en cuenta a 180 Madres y Padres de Familia
que son representantes legales de los estudiantes.
MATRIZ DE TABULACIN DE LAS RESPUESTAS
Resultado de la encuesta realizada a padres de familia o representantes legales de los

estudiantes de Unidad Educativa a Distancia Los Ros, ubicada en el Cantn Buena Fe,
Provincia de Los Ros.
Esta encuesta est dirigida a los padres de familias o representantes de la institucin
educativa, con el objeto de recoger sus opiniones sobre distintos aspectos relacionados con la
calidad de la educacin que se brinda en ella.
El cuestionario debe ser llenado directamente por usted, luego de completar los datos
informativos sobre la institucin educativa de su representado que se solicitan. Por favor lea
atentamente cada pregunta antes de responder y coloque una ( X) en la opcin que usted
elija.
Su opinin es muy importante para nosotros, sea sincero al responder cada una de las
preguntas solicitadas.
El cuestionario es annimo.
La institucin garantiza que no se identificar a quienes lo respondan.
Lea con atencin cada una de las preguntas, escoja una sola opcin y marque la
seleccionada con una (x) en el cuadro que est a la derecha de la opcin.
1. Cmo califica el trabajo de los directivos de la institucin?
Muy Bueno Bueno Regular Malo

No Responde
2. Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la

institucin co0n los familiares de los alumnos?
Muy respetuosa Respetuosa Poco

respetuosa
Nada respetuosa No responde
3. Cmo califica la capacidad que tiene el profesor o la

profesora del ao en que se encuentra su representado,
para ensear lo necesario a los estudiantes?
Muy Bueno Bueno Regular Malo No

Responde
4. Cmo califica la relacin que tiene el profesor o la profesora,

con el estudiante del ao en que se encuentra su
representado?

Responde
5. A su representado le gusta permanecer en la Institucin

Educativa ?
Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No
le gusta
No responde
6. La Institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que

necesitan, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con
sus obligaciones escolares?
Siempre Casi siempre A veces Nunca

No responde
7. Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en

las tareas de los estudiantes a cargo?
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde
8. Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado

en las reas bsicas? Por favor, marque con una cruz como han
sido esos resultados para cada una de las reas que se
mencionan a continuacin.
AREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJES
Lengua y Muy Buenos Buenos Regulares Malos

Literatura
Matemtica Muy Buenos Buenos Regulares Malos
Estudios Muy Buenos Buenos Regulares Malos

Sociales
Ciencias Muy Buenos Buenos Regulares Malos
Naturales
Entorno N y Muy Buenos Buenos Regulares Malos

Social
9. Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y

comportamientos debido a lo que le ensean en la
institucin? Marque con una cruz en qu medida observ esos
avances en cada uno de los aspectos sealados a continuacin.
ACTITUDES O GRADO DE AVANCE

COMPORTAMIENTOS
Responsabilidad con sus tareas Mucho Algo Casi nada

escolares Nada
Solidaridad / cooperacin con sus Mucho Algo Casi nada

compaeros (as) Nada
Inters en participar en actividades Mucho Algo Casi nada

en la institucin Nada
Manifiesta respeto hacia los adultos Mucho Algo Casi nada

Nada
Cooperacin en las tareas del hogar Mucho Algo Casi nada

Nada
10. En la institucin resuelven los conflictos a travs del

dialogo y la negociacin?

No responde
11. La institucin realiza actividades para difundir los
deberes y garantizar los derechos de los estudiantes?

No responde
12. Las instalaciones de la institucin son seguras, en el

sentido de contar con precauciones para evitar
accidentes( Cerramiento, extintores de incendios, salidas
suficientes, buenas instalaciones elctricas, etc.)
Muy seguras Seguras Poco seguras

Inseguras
13. El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de

estudiantes?
Muy adecuados Adecuados Poco adecuados

Inadecuados
14.
Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los
espacios escolares?

Responde
15. Si en la institucin tienen el programa de alimentacin escolar,

Usted est conforme con los alimentos que le ofrecen?
Muy conforme Conforme Poco conforme

Inconforme
La institucin no tiene servicio de alimentacin
16. Cmo califica, en general, la calidad

educativa de la institucin?

Responde
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIN!
INSTRUMENTO 1 (ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA).

MATRIZ DE TABULACIN DE LAS RESPUESTAS
Pregunta 1.
Cmo califica el trabajo de los directivos de la institucin?
Respuesta
Cantidad De
sy% Porcentajes
Respuestas
Equivalenc
ia
Muy Bueno 175 97%
Bueno 4 2%
Regular 1 1%
Malo 0 0%
No
0 0%
Responde
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 1
120%
100%
80%
PREGUNTA 1
60%
40%
20%
0%
Muy Bueno Bueno Regular Malo No Responde
ANALISIS:
El 97% de los padres de familia opinan que el trabajo de los directivos de la

institucin es de Muy Bueno, mientras que el 2% los califica de Bueno y como es
visibles un 1% de regular.
JUICIO DE VALOR:
La mayora de los padres de familia consideran que el trabajo de los directivos es

muy bueno, porque ellos socializan cada una de las actividades que realizan dentro
y fuera de la institucin, mientras que la minora opina que es bueno porque ellos
no asisten o no tienen mucho contacto con la comunidad educativa.
Pregunta 2
Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los
familiares de los estudiantes?
Respuestas y % Cantidad De
Porcentajes
Equivalencia Respuestas
Muy Respetuoso 173 96%

Bueno 3 10%
Regular 4 5%
Malo 0 0
No Responde 0 0
TOTAL 180 100%
tud que tienen los directivos de la institucin con los familiar

120% 96%
100%
80% Cmo califica la actitud
60% que tienen los directivos
40% de la institucin con los
20% 10% 5% 0% 0% familiares de los
0% estudiantes?
de
so
so
uo
on
uo
et
sp
et
sp
Re
sp
re
Re
o
uy
N
co
M
Po
ANALISIS:
El 96% de los padres de familia opinan que la actitud que tienen los directivos de
la institucin hacia los familiares y representantes de los estudiantes es Muy
Respetuoso, mientras que el 10% los califica Respetuoso y un 5% de poco
respetuosa.
JUICIO DE VALOR:
La mayora de los padres de familia consideran que la actitud que tienen los
directivos de la institucin hacia los familiares y representantes de los estudiantes
es Muy Respetuosa, porque ellos socializan cada una de las actividades que
realizan dentro y fuera de la institucin, mientras que la minora opina que son
respetuosos y poco respetuosa.
Pregunta 3.
Cmo califica la capacidad que tienen los profesores o profesoras del ao
en que se encuentra su representado, para ensear lo necesario a los
estudiantes?
Cantidad
Respuestas y % de Porcentajes
Equivalencia respuestas
Muy Bueno 170 95%

Bueno 8 4%
Regular 2 1%
Malo 0 0%
No Responde 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 2
120%
Cmo califica la
100% capacidad que tienen los
profesores o profesoras del
80%
ao en que se encuentra
60% su representado, para
ensear lo necesario a los
40% estudiantes?
20%
0%
ANALISIS:
El 94% de los padres de familia opinan que la capacidad de los docentes de la
institucin hacia la enseanza- aprendizaje en los estudiantes es Muy Bueno,
mientras que el 8% piensa que es Bueno y como se puede observar un 2% opinan
que es regular.
JUICIO DE VALOR:
Gran parte de los padres de familia piensa o creen que la capacidad de los
docentes en el proceso de enseanza aprendizaje es actualizado ya que procuran
capacitarse durante los perodos lectivos cabe mencionar que el 8% segn las
encuesta realizada opinan que es Bueno y una minora piensa que es regular.
Pregunta 4.
Cmo califica la relacin que tiene el profesor o la profesora, con el
estudiante del ao en que se encuentra su representado?
Respuestas y % Cantidad de
Porcentajes
respuestas
Equivalencia
Muy Bueno 170 95%

Bueno 8 4%
Regular 2 1%
Malo 0 0%
No Responde 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 4
120%
Cmo califica la relacin
100%
que tiene el profesor o la
80% profesora, con el
estudiante del ao en que
60%
se encuentra su
40% representado?
20%
0%
ANALISIS:
El 95% de los padres de familia consideran que la relacin que tiene el docente con
el estudiante es de Muy Bueno, ya que existe comunicacin y afecto mediante una
interaccin reciproca por lo tanto se obtiene un 4% con categora Bueno por lo que
no asisten a las sesiones realizadas en la institucin y no existe comunicacin con
su representado mientras que un 1% lo consideran regular.
JUICIO DE VALOR:
La mayor parte de los representantes opinan que la relacin que tiene el docente
con sus representados es de Muy Bueno y Bueno ya que existe comunicacin y
afecto mediante una interaccin recproca y en minora piensa que es Regular.
Pregunta 5
A su representado le gusta permanecer en la Institucin Educativa?
Respue Cantidad de
Porcentajes
stas respuestas
Le gusta mucho 167 93%
Le gusta 8 4%
Le gusta poco 5 3%
No le gusta 0 0%
No Responde 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 5
100%
80%
60%
A su representado le
40% gusta permanecer en la
20% Institucin Educativa?
0%
a
ho
co
a
st
st
po
uc
gu
gu
m
le
st
Le
a
gu
o
st
N
gu
Le
Le
ANALISIS:
El 93% de los padres de familia consideran que a sus representados les gusta
mucho permanecer en la institucin educativa ya que se sienten a gusto con sus
docentes y compaeros y el 4% piensan que les gusta, apenas un 3% afirma que a
sus representados no les gusta permanecer en la institucin.
JUICIO DE VALOR:
Gran parte de los representantes piensan que a sus representados les gusta
mucho permanecer en la institucin dentro de la jornada de clases como en la de
recuperacin pedaggica. Y en su minora piensa que no les gusta permanecer en
la institucin. Esto se puede observar en los registros de asistencia de los
estudiantes.
Pregunta 6
La institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que necesitan, de
modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones
escolares?
Resp Cantidad de
Porcentajes
uestas respuestas
Siempre 60 33%
Casi siempre 50 28%
A veces 70 39%
Nunca 0 0%
No Responde 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 6 La institucin brinda

apoyo especial para los
50% estudiantes que
40% necesitan, de modo que
30% puedan cumplir
20% satisfactoriamente con
10% sus obligaciones
0% escolares?
ANALISIS:
El 33% de los representantes piensan que la institucin brinda apoyo especial para
los estudiantes que necesitan tanto en la jornada de clases como en la
recuperacin pedaggica, de modo que puedan cumplir con sus obligaciones
escolares, mientras que el 28% a expresado que los estudiantes reciben apoyo
casi siempre, por otra parte el 39% ha afirmado que los estudiantes a veces
reciben atencin especial
.
JUICIO DE VALOR:
En este tem podemos detectar un problema, una mayora de 39% de los padres
de familia ha demostrado en la encuesta que a veces en la institucin se les brinda
atencin pedaggica. Esto nos conlleva a hacer un anlisis y reflexionar sobre esta
falla que se presenta en el establecimiento al no ejecutar la recuperacin para
todos en general.
Pregunta 7.
Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas
de los estudiantes a su cargo?
Resp Cantidad de
Porcentajes
uestas respuestas
Siempre 50 28%
Casi siempre 20 11%
A veces 0 0%
Nunca 110 61%
No Responde 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 7
70%
Usted u otro miembro del
60%
grupo familiar suelen
50%
brindar ayuda en las
40%
tareas de los estudiantes
30%
a su cargo?
20%
10%
0%
ANALISIS:
De la totalidad de las encuestas reflejan que un 61% de los estudiantes nunca
reciben ayuda en las tareas los estudiantes cuentan con un apoyo familiar para
realizar las tareas educativas enviadas por los docentes de la institucin y el 28%
se puede observar que Siempre ayudan a sus representados ya que algunos de
ellos desconocen el proceso de enseanza aprendizaje y un 11% cas siempre
colaboran con sus hijos por el trabajo.
JUICIO DE VALOR:
Se puede observar que la mayor parte de los padres de familia no colaboran en las
tareas educativas de sus representados y en su minora hay cierto ndice que
indica que siempre y casi siempre les ayudan en casa con las tareas enviadas por
falta de conocimiento en el mbito educativo. La falta de control por parte de los
padres de familia afecta en el proceso de aprendizaje de sus hijos, es necesario
que las madres y los padres de familia se inserten en el estudio de sus hijos, y
ejerzan su rol en la educacin.
Pregunta 8
En la institucin resuelven los conflictos a travs del dialogo y la
negociacin?
Cantidad de Porcentajes
Respuestas respuestas
y%
Equivalencia
Siempre 180 100%
Casi siempre 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
No Responde 0 0
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 8
120%
100%
En la institucin resuelven
80% los conflictos a travs del
60% dialogo y la negociacin?
40%
20%
0%
ANALISIS
El 100% de los encuestados respondieron que siempre se resuelven los conflictos

con sus hijos a travs de la comunicacin, y el dialogo hasta llegar a negociar para
que no existan problemas, este resultado es unnime y muy contundente.
JUICIO DE VALOR:
La comunicacin es primordial en toda organizacin, los resultados indican que el

ambiente en esta institucin es muy muy y armonioso, los representantes,
estudiantes y personal que labora se sienten muy a gusto y conformes.
Pregunta 9
La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los

derechos de los estudiantes?
y%
Equivalencia
Siempre 120 67%
Casi siempre 0 0%
A veces 60 33%
Nunca 0 0%
No Responde 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 9
80%
La institucin realiza
60% actividades para difundir
los deberes y garantizar
40% los derechos de los
estudiantes?
20%
0%
ANALISIS:
El 67% de los padres de familia encuestados respondieron que siempre se realizan

actividades en la institucin para difundir los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes (nios y nias) por medio de charlas, diapositivas, trpticos, pero el
33% creen que estas actividades se dan a veces.
JUICIO DE VALOR:
Los deberes y derechos de los estudiantes son muchos y cada uno va enlazado
con otro, como una prestigiosa institucin esto debe de darse constantemente, la
falta de conocimiento por parte de los docentes conlleva a que no se ejecuten estos
planes, los cuales son muy buenos para la institucin, como primer paso quienes
laboran en la SEFSE Monseor Leonidas Proao(BUENA FE) deben hacer un
anlisis de las documentos que dan legalidad a las normas y reglamentos
establecidos por el Ministerio de Educacin.
Pregunta 10.
Las instalaciones de la institucin son seguras, en el sentido de contar con

precauciones para evitar accidentes 8 cerramientos, extintores de incendio, salidas
suficientes, buenas instalaciones elctricas, etc.)?
y%
Equivalencia
Muy Seguras 100 55%
Seguras 70 39%
Inseguras 10 6%
Muy Inseguras 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 10 Las instalaciones de la

institucin son seguras, en
60%
50% el sentido de contar con
40% precauciones para evitar
30% accidentes 8
20%
10% cerramientos, extintores
0% de incendio, salidas
suficientes, buenas
s
s
s
s
ra
ra
ra
ra
instalaciones elctricas,
gu
gu
gu
gu
etc.)?
Se
Se
se
se
In
In
uy
uy
M
ANALISIS
Se puede visualizar que existe una igualdad entre los padres de familia que opinan
que las instalaciones son Muy seguras lo que corresponde al 55%, por otra parte
un 39% piensa que con seguras y un 6% afirma que son inseguras.
JUICIO DE VALOR:
Luego de un anlisis se puede decir que ciertos padres de familia consideran que
la institucin en su totalidad no es completamente segura, pero as mismo un 6%
tiene miedo de que le ocurra algo a su representado en la Institucin, el personal
administrativo deber trabajar a fondo estos problemas, para solucionarlos lo ms
pronto posible, ya que la seguridad es la tranquilidad de nuestra mente.
Pregunta 11.
La institucin cuenta con servicios bsicos?
y%
Equivalencia
Muy Bueno 90 50%
Bueno 80 45%
Regular 10 5%
Malo 0 0
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 11
60%
50%
40% La institucin cuenta con

servicios bsicos?
30%
20%
10%
0%
ANALISIS:
Un 50% opinan que los servicios bsicos con los que cuentan la institucin son
Muy Buenos mientras que un 54% manifiestan que los servicios bsicos son
Buenos y en una minora piensan que es regular con un 5%.
JUICIO DE VALOR:
Luego de un anlisis de observacin directa mediante encuesta se puede decir que

existe un nmero considerable de padres de familia opinan que tanto Muy Bueno
como Bueno son las instalaciones bsicas de la institucin y un porcentaje menor
piensa que es regular.
Pregunta 12.
Las aulas y los anexos son adecuados en funcin del nmero de

estudiantes?
y%
Equivalencia
Muy adecuados 90 50%
Adecuados 85 47%
Inadecuados 5 3%
Muy inadecuados 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 12
60%
50%
40% Las aulas y los anexos
30%
20% son adecuados en funcin
10%
0% del nmero de
estudiantes?
s
s
do
do
do
do
ua
ua
ua
ua
ec
ec
ec
ec
ad
ad
Ad
ad
In
in
uy
uy
M
ANALISIS:
Un 50% de las opiniones vertidas en la encuesta por parte de los representantes de

los educandos sienten que las aulas en funcin de acuerdo al nmero de
estudiantes son muy adecuadas y un 47% lo cual indica casi una igualdad dan a
conocer que son adecuadas en relacin al aula que diariamente el estudiante
comparte con sus compaeros y docentes, apenas el 3% de los encuestados
considera que las aulas y los anexos son inadecuados.
JUICIO DE VALOR:
En el anlisis de las encuestas de los representantes pudimos obtener la

informacin general de los que opinan cada uno de ellos siendo esta la siguiente,
de su totalidad la mayora se sienten muy seguras con el adecuado funcionamiento
de las aulas respecto al nmero de estudiantes. Esto nos conlleva a seguir
mejorando ya que nuestra meta es que todos consideren que son muy adecuados.
Pregunta 13.
Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios
escolares?
Cantidad
Respuestas y %
de Porcentajes
Equivalencia respuestas
Muy Buena 85 47%
Buena 90 50%
Regular 5 3%
Malo 0 0%
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 13
60%
50%
Cmo califica el estado
40% de cuidado y
mantenimiento de los
30%
espacios escolares?
20%
10%
0%
Muy Buena Buena Regular Malo
ANALISIS
Los padres de familia en un 47% manifiestan que el cuidado y mantenimiento de

los espacios escolares es Muy Bueno y un 50% opinan que es buena por motivo
que no contamos con el personal adecuado que realice esta actividad, por otra
parte, un 3% considera que el cuidado y mantenimiento es regular.
JUICIO DE VALOR:
Luego de obtener el abstracto de las opiniones vertidas se puede decir que la gran
cantidad de representantes encuestados dicen que es muy buena y buena el
mantenimiento y cuidado de los espacios educativos, pero no debemos
descuidarnos ya que el ambiente es primordial en el desarrollo afectivo de las y los
estudiantes.
Pregunta 14.
Si en la institucin tiene el programa de alimentacin escolar,
Usted est conforme con los alimentos que le ofrecen?
y
%
Equivalencia
Muy conforme 0 0
conforme 0 0
Poco conforme 0 0
In conforme 0 0
No tiene este servicio 180 100%
TOTAL 180 100%
No tiene este servicio
100%
ANALISIS
Nuestra Institucin educativa es particular por los tanto no contamos que este
programa que favorece a los establecimientos fiscales.
JUICIO DE VALOR:
Segn opiniones vertidas en esta encuesta esta institucin no es beneficiada con la
alimentacin escolar por parte del gobierno.
Pregunta 15.
Cmo califica, en general, la calidad educativa de la institucin?
y%
Equivalencia
Muy Buena 149 83%
Buena 30 16,5%
Regular 1 0,5%
Malo 0 2%
No Responde 0 0
TOTAL 180 100%
PREGUNTA 15
100%
80% Cmo califica, en general,
60% la calidad educativa de la
institucin?
40%
20%
0%
Muy Buena Buena Regular Malo
ANALISIS:
Segn la encuesta practicada se puede observar que d su totalidad un 83 % de

los padres de familia piensan que la calidad de educacin que se les ofrece
diariamente a los estudiantes es muy buena en cuanto al conocimiento que ellos
adquieren mediante diversos procesos y en un 30% solo es Buena ya que es el
criterio individual de sus representantes acerca de la calidad de educacin de la
institucin y existe una minora que expresa un 0,5% regular.
JUICIO DE VALOR:
Estadsticamente se observa que la mayora de los padres de familia encuestados

piensan que la calidad de la educacin que se le ofrece diario a sus hijos es muy
bueno como simplemente es buena ya que se utilizan materiales didcticos
adecuados que van acorde con nuestra realidad, aunque la minora opinan que es
regular y mala .
A Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las

reas bsicas?
OCTAVO, NOVENO Y DCIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
AREA Lengua y Matemtica Ciencias Estudios

Literatura Naturales Sociales
VARIABL
E
MUY 154 86% 22% 143 79% 153 85%
BUENO 40
BUENO 26 14% 70 39% 37 21% 27 15%
REGULAR 0 0% 70 39% 0 0% 0 0%
MALO 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 180 100% 100% 180 100% 180 100
180 %
100%
90% 86% 85%
79%
80%
70%
60%
50% 39%
39%
40% Muy Bueno
30% 22% 21%
14% 15% Bueno
20%
10% Regular
0% Malo
0% 0% 0%
es
es
ra
a
ic
al
al
tu
ci
ur
ra
em
So
at
te
N
Li
at
os
as
M
y
di
ci
ua
tu
en
Es
ng
Ci
Le
ANALISIS
El grfico muestra que segn el 86% de los encuestados el promedio alcanzado

por sus hijos en el rea de Lengua y Literatura es Muy bueno y el 14% opinan que
es bueno. En el rea de Matemtica se observa que un 39% respondi que el
aprendizaje alcanzado por sus hijos es regular y as mismo otro 39% respondi
bueno, apenas un 22% respondi Muy Bueno, en el rea de ciencias naturales y

estudios sociales la mayora de los padres y madres contestaron que el promedio
alcanzado por sus hijos es muy bueno y muy pocos dijeron bueno.
JUICIO DE VALOR:
La mayora de los estudiantes tienen un rendimiento Muy Bueno en Lengua y
Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales y regular en Matemtica.
Pregunta 17.
Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y

comportamientos debido a lo que le ensean en la institucin?
Cifras absolutas
Escala Mucho Algo Casi Nada TOTALES
Nada
Variable
Responsabilidad con 39 98% 1 2% 0 0 0 0 40 100%
sus tareas
Solidaridad/ 35 88% 4 10% 1 2% 0 40 100%
cooperacin con sus
compaeros
Inters en particular 34 85% 5 13% 0 0 1 2 40 100%
en actividades de la %
institucin
Manifiesta respeto 39 98% 1 2% 0 0 0 0 40 100%
hacia los adultos
Cooperacin en las 33 83% 4 10% 1 2% 2 5 40 100%
tareas del hogar %
Respeto a las 39 98% 1 2% 0 0 0 0 40 100%
manifestaciones de
su cultura
sentado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a lo que le ensean e

98% 98% 98%
88% 85% 83%
10% 13% 10%

2% 2% 2% 2% 2%5% 2%
MUCHO ALGO CASI NADA NADA
0%0% 0% 0% 0%0% 0%0%
as
s
to
re
ul
ta
ad
s
su
s
lo
n
a
co
ci
ha
ad
o
ilid
et
ab
sp
s
re
on
ta
sp
es
Re
ifi
an
M
ANALISIS
El 98% de los padres de familia consideran que sus hijos han cambiado mucho en
forma positiva en actitudes y comportamiento como responsabilidad, adems el
mismo porcentaje piensan que son respetuosos, son solidarios ante necesidades
que se presentan a diario tambin un 88% creen que El 83% cooperan con lo que
se les encomiendan adems un 85% creen que tienen ms inters debido a la
enseanza que se les imparte en la institucin, pero 2% creen que no han
cambiado casi nada, como se puede evidenciar que existe un porcentaje variado
en las diferentes categoras dentro de actitudes han demostrado que algo han
cambiado siendo este inferior a lo mucho de los cambios obtenidos.
JUICIO DE VALOR:
La mayora de los representantes encuestados opinan que sus representados han

cambiado mucho en responsabilidad, respeto tanto a los adultos como a su cultura,
cooperacin, solidaridad e inters debido a lo que se les imparte en la institucin,
han cambiado sus actitudes y comportamiento, pero la minora piensa que casi
nada han cambiado y algunos solo algo.
HISTORIA DE LA
POBLACIN
ESCOLAR EN
LOS LTIMOS 5
AOS
SEFSE Monseor Leonidas Proao12H01990
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
Instrument 2: Historia del establecimiento escolar en ltimos cinco aos
Cuadro estadstico registrado desde hace cinco aos
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DURANTE

LOS CINCO AOS
Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5
2011 2012 2013 2014 2015
Matricula total al
inicio de ao 340 542 459 521 656
Matricula
agregada 36 39 23 32 15
Matricula
segregada 0 0 0 0 0
Numero de
Deserciones 12 12 17 22 23
Matricula efectiva
al Final 364 569 465 531 648
Tabla 1 Establecimiento Educativo
Matricula de Inicio de Ao
800
600
400 Matricula de Inicio de Ao
200
0
11
15
12
13
14
20
20
20
20
20
o1
o1
o1
o1
o1
A
A
A
Variable Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5
2011 2012 2013 2014 2015
Nmero de
12 12 17 22 23
Deserciones
Nmero de Desercin
30
20
10 Nmero de
0 deserciones
11
12
13
14
15
20
20
20
20
20
5
2
4
1
o
o
o
o
A
A
A
A
Variable Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5
2011 2012 2013 2014 2015
Matricula efectiva
al Final 364 569 465 531 648
Matricula Efectiva al Final

800
600
400 Matricula Efectiva al
200 Final
0
11
13
15
20
20
20
5
1
3
o
o
o
A
A
A
INSTRUMENTO
3
RESULTADOS DE
APRENDIZAJES DE LOS
ALUMNOS EN LOS CINCOS
ULTIMOS AOS
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
INSTRUMENTO: 3 Resultados de aprendizajes de los estudiantes por mbito de desarrollo y de aprendizajes
INSTRUMENTO: 3 Resultados de aprendizajes de los estudiantes por reas y rangos
LENGUA Y LITERATURA
Octavo EGB Noveno EGB Dcimo EGB
0 11 16 19 11 16 19 11 16 19
a a a a 0a a a a 0a a a a
10 15 18 20 10 15 18 20 10 15 18 20
2011 - 2012
Valores absolutos 0 13 24 9 0 5 8 9 0 5 23 9
2011- 2012 52 20 23 36 41 14 62 24
Valores absolutos 0 28% % % 0 % % % 0% % % %
2012- 2013
2012- 2013 71 13 40 37 23 45 42 13
Porcentajes 0% 16% % % 0% % % % 0% % % %
2013 - 2014
2013 - 2014 56 31 18 58 24 17 39 44
Porcentajes 0% 13% % % 0% % % % 0% % % %
2014 - 2015
2014 - 2015 37 54 48 33 19 34 61
Porcentajes 0% 10% % % 0% % % % 0% % % 5%
2015 - 206
2015 - 2016 44 24 35 37 28 46 50
Porcentajes 0% 32% % % 0% % % % 0% % % 4%
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LENGUA Y
LITERATURA
REPRESENTACIN GRFICA DEL OCTAVO AO BSICO

0.8
71%
0.7
0.6 56%
52%
0.5 44%
0.4 37%
0.3
0.2
0.1
0
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

LITERATURA
REPRESENTACIN GRFICA DEL NOVENO AO BSICO

0.7
0.6 58%
0.5
0.4 36% 37% 37%

33%
0.3
0.2
0.1
0
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

LITERATURA
REPRESENTACIN GRFICA DEL DCIMO AO BSICO
70%
62% 61%
60%
50%
50%
42%
39%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
Anlisis
El anlisis realizado corresponde al octavo, noveno y dcimo ao bsico en el

rea de Lengua y Literatura. Entre los tres aos bsicos se puede notar que el
promedio que ms han alcanzado los estudiantes en todos los aos lectivos en
de 16 a 18, sin embargo, tambin se observa que algunos estudiantes tanto en
el dcimo ao como en el noveno hubo estudiantes con promedios entre 11 a
15, lo cual es preocupante, ya que esta es una calificacin regular, que
demuestra las falencias en esta rea.
Debemos considerar que esos promedios no son los anhelados, por lo que se
debe trabajar mucho en esta rea, los docentes afirman que los estudiantes
tienen problemas en comprensin lectora.
MATEMATICA
AOS LECTIVOS 8VO A.E.B 9no A.E.B
11-15
19-20
11-15
16-18
16-18
19-20
0-10
0-10
2011- VALORES ABSOLUTOS 0 17 25 4 0 10 11 1
0 0
2011-PORCENTAJE % 37% 54% 9% % 45% 50% 5%
0 0
2012-PORCENTAJE % 9% 80% 11% % 40% 49% 11%
0 0
2013-PORCENTAJE % 33% 56% 11% % 14% 76% 10%
0 0
2014-PORCENTAJE % 25% 49% 26% % 67% 22% 11%
0 0
2015-PORCENTAJE % 40% 40% 21% % 40% 40% 19%
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN MATEMTICA

90%
80%
80%
70%
60% 54% 56%
49%
50%
40%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

80% 76%
70%
60%
50% 49%
50%
40%
40%
30%
22%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

80%
70%
60%
50% 46% 45%

39%
40% 34%
30%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
Anlisis
Los grficos muestran los resultados obtenidos en el rea de

matemtica durante cinco aos lectivos consecutivos iniciando desde el
ao 2011. Como se puede observar en el octavo ao bsico se ha
mantenido un estndar entre los promedios alcanzados, resaltando que
la mayora de los estudiantes han obtenido calificaciones entre 16 a 18.
En el noveno ao bsico de observa que la mayora de los estudiantes
alcanzan promedios entre 16 a 18, muy seguidos del promedio de 11 a
15. La representacin grfica del dcimo ao bsico, demuestra que el
promedio que prevalece es el de 11 a 15, seguido del promedio de 16
18.
Como se puede notar entre todos los aos bsico analizados y en estos
5 aos lectivos han sido muy pocos los estudiantes que en rea de
matemtica alcanzaron un nivel de aprendizaje sobresaliente. Los
resultados demuestran que existen un problema muy serio en esta rea
que debe ser analizado y priorizado para el plan de mejora.
ESTUDIOS SOCIALES
AOS LECTIVOS 8VO A.E.B 9no A.E.B
11-15
19-20
11-15
16-18
16-18
19-20
0-10
0-10
0 0
2011-PORCENTAJE % 8% 67% 25% % 41% 36% 23%
0 0
2012-PORCENTAJE % 0% 69% 31% % 18% 60% 22%
0 0
2013-PORCENTAJE % 7% 35% 57% % 14% 62% 24%
0 0
2014-PORCENTAJE % 11% 37% 52% % 39% 43% 19%
0 0
2015-PORCENTAJE % 35% 29% 36% % 38% 40% 22%
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIOS
SOCIALES

80%
67% 69%
70%
60%
50%
40% 35% 37%
29%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

SOCIALES

70%
60% 62%
60%
50%
41% 43%
40% 36%
39% 38%40%
30% 24%
23% 22% 22%
18% 19%
20% 14%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

SOCIALES
70%
58% 59%
60% 54%
50%
50% 46%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
Anlisis
Segn los resultados que se observan en los grficos, en el

octavo ao bsico en el rea de estudios sociales durante los
aos lectivo 2011-2012 y 2012-2013 los estudiantes alcanzaron
en su mayora promedio entre 16 a 18, sin embargo se observa
que en los aos 2012-2013 y 2013-2014 los promedios la
mayora de los estudiantes mejoraron, alcanzando un promedio
sobresaliente, pero as mismo en el 2014-2015 aumentaron los
estudiantes con calificaciones de 11 a 15. En el noveno ao
bsico periodo 2011-2012, un 41% de los estudiantes
alcanzaron el promedio de 11 a 15, seguido de un 35% que
alcanzaron el promedio de 16 a 18, el resto de estudiaron
tuvieron calificacin sobresaliente, en los aos lectivos 2012-
2013 y 2013-2014 la mayora de los estudiantes tuvieron
promedio entre 16 a 18, en los siguientes aos lectivo
aumentaron los estudiantes con promedio de 14 a 15. En el
dcimo ao bsico la mayora de los estudiantes se
mantuvieron con promedios de 16 a 18, cabe recalcar que los
ltimos aos lectivos fueron ms los estudiantes que obtuvieron
promedio entre 11 a 15.
CIENCIAS NATURALES
8VO A.E.B 9no A.E.B
11-15
19-20
11-15
16-18
16-18
19-20
0-10
0-10
AOS LECTIVOS
0 0
2011-PORCENTAJE % 17% 65% 17% % 27% 68% 5%
0 0
2012-PORCENTAJE % 0% 88% 12% % 18% 45% 36%
0 0
2013-PORCENTAJE % 20% 46% 33% % 3% 66% 31%
0 0
2014-PORCENTAJE % 8% 42% 51% % 36% 47% 17%
0 0
2015-PORCENTAJE % 27% 53% 21% % 35% 42% 23%
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN CIENCIAS
NATURALES

100%
88%
90%
80%
70% 65%
60% 53%
50% 46%
42%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

NATURALES

80%
68% 66%
70%
60%
50% 45% 47%
42%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

NATURALES
90%
80%
70%
60% 54% 52%
50%
42%
40%
30% 24%
22%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
Anlisis
En el rea de ciencias Naturales, analizando los promedios

alcanzados en octavo, noveno y dcimo ao bsico del periodo
lectivo 2011-2012 la mayora de los estudiantes obtuvieron en
promedio entre 16 -18, en el periodo 2008 -2009 se mantuvo un
estndar de promedios, sin embargo en el dcimo ao el
mayor promedio alcanzado fue sobresaliente. En los periodos
2011-2012, 2012 -2013 y 2013-2014 los estudiantes del octavo
ao bsico alcanzaron promedio de 16 a 18 y 19 -20, as mismo
se observa que en el noveno y dcimo ao el promedio mayor
alcanzado
INSTRUMENTO: es de de
3 Resultados 11aprendizajes
a 15 y 16 de a
los18, siendodel
estudiantes muy pocos los
Bachillerato por reas y rangos
estudiantes con promedios sobresalientes.
MATEMTICA
AOS 1 BACH- 1BACH-COMUN 2DO BACH- 2DOBACH-

LECTIVOS SOCIALES SOCIALES AGROP
11-15
16-18
19-20
11-15
16-18
19-20
11-15
16-18
19-20
11-15
16-18
19-20
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
2011-
VALORES
ABSOLUT
OS 0 7 4 1 0 0 28 5 0 0 11 2 0 3 11 4 0
2011-
PORCENT 0 58 33 0 85 15 0 85 15 0 17 61 22 0
AJE % % % 8% % 0% % % % 0% % % % % % % %
2012-
VALORES
ABSOLUT
OS 0 4 4 0 0 14 21 5 0 0 5 3 0 3 2 1 0
2012-
PORCENT 0 50 50 0 35 53 13 0 63 38 0 50 33 17 0
AJE % % % 0% % % % % % 0% % % % % % % %
2013-
VALORES
ABSOLUT
OS 0 1 7 5 0 27 15 0 0 7 1 1 0 7 4 3 0
2013-
PORCENT 0 54 38 0 64 36 0 0 78 11 11 0 50 29 21 0
AJE % 8% % % % % % % % % % % % % % % %
2014-
VALORES
ABSOLUT
OS 0 5 6 2 0 32 37 0 0 3 4 4 0 5 9 1 0
2014-
PORCENT 0 38 46 15 0 46 54 0 0 27 36 36 0 33 60 7 0
AJE % % % % % % % % % % % % % % % % %
2011- V.A 0 17 3 0 0 53 13 2 0 4 9 2 0 9 8 1 0
0 85 15 0 78 19 3 0 27 60 13 0 50 44 6 0
2011- % % % % 0% % % % % % % % % % % % % %
REPRESENTACIN GRFICA PRIMER AO DE BACHILLERATO - SOCIALES

0.9
0.8
0.7
0.6 54%
50%
0.5 46%
0.4 33%
0.3
0.2 15%
0.1
0
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
REPRESENTACIN GRFICA DEL PRIMER AO DE BACHILLERATO - COMN

0.9 85%
0.8
0.7
0.6 54%
53%
0.5
0.4 36%
0.3
19%
0.2
0.1
0
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
REPRESENTACIN GRFICA SEGUNDO AO DE BACHILLERATO - SOCIALES

90% 85%
80%
70%
63%
60%
60%
50%
40% 36%
30%
20%
11%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
PRESENTACIN GRFICA SEGUNDO AO DE BACHILLERATO - AGROPECUAR

90% 85%
80%
70% 63%
60%
60%
50%
40% 36%
30%
20%
11%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
REPRESENTACIN GRFICA SEGUNDO AO DE BACHILLERATO - INFORMT

70%
59% 58%
60%
50% 48%
50%
39%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
REPRESENTACIN GRFICA SEGUNDO AO DE BACHILLERATO - CONTABIL

120%
100%
100%
80%
59%
60%
48%
44%
40%
20%
0%
2011/2012
0% 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
TERCER AO DE BACHILLERATO
CIENCIAS
AOS LECTIVOS CONTABILIDAD SOCIALES COMPUTACION AGR
1816-
1816-
1511-
1816-
2019-
1511-
2019-
1511-
2019-
1511-
2011- VALORES ABSOLUTOS 0 0 0 1 2 4 1 9 4 3
14 29 57 64 29 30
2011-PORCENTAJE 0% 0% 0% % % % 7% % % %
31 25 63 13 18 60 22 31
2012-PORCENTAJE 0% 69% % % % % % % % %
56 33 11 67 33 43
2013-PORCENTAJE 0% 0% 0% % % % % % 0% %
63 25 13 39 52 46
2014-PORCENTAJE 0% 0% 0% % % % % % 9% %
43 14 43 63 21 17 60
2015-PORCENTAJE 13% 88% 0% % % % % % % %
MATE
MTIC
RESULTADOS
A
DE APRENDIZAJE EN MATEMTICA
REPRESENTACIN GRFICA TERCER AO DE BACHILLERATO - CONTABILID

100%
88%
90%
80%
69%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012
0% 2012/2013 2013/2014
0% 2014/2015
0% 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
EPRESENTACIN GRFICA TERCER AO DE BACHILLERATO - CIENCIAS SOC

70%
63%
60%
50%
40%
33%
29%
30% 25%
20% 14%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

REPRESENTACIN GRFICA TERCER AO DE BACHILLERATO - COMPUTACI
80%
70% 64%
60%
60%
52%
50%
40% 33%
30%
21%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
REPRESENTACIN GRFICA TERCER AO DE BACHILLERATO - AGROPECU

70%
60% 57%
50% 44%
40% 40%
40%
31%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
Anlisis
En el rea de Matemtica se observa en el grfico que se mantienen la
tendencia en el promedio de 11 a 15, este promedio refleja que los estudiantes
no han logrado alcanzar los aprendizajes requeridos. En el segundo ao de
bachillerato en la especialidad de sociales y agropecuaria se observa que la
mayora de los estudiantes en los cinco aos analizados han alcanzado un
aprendizaje muy bueno, que corresponde a las calificaciones de 16 a 18.
En el ao 2009-2010 se observa que casi todos los estudiantes del segundo

ao de bachillerato en las especialidades de sociales y agropecuarias, tienen
promedio de 11 a 15. En la especialidad de informtica hay un estndar entre
promedio de 16 a 18.
En la especialidad de contabilidad los estudiantes en todos los aos lectivos,

tienen un promedio muy bueno, es decir entre 16 a 18, cabe recalcar de que
aparece un pequeo porcentaje de 11 a 15.
En los grficos del tercer ao de bachillerato tambin se observa que hay una
gran cantidad de estudiantes con promedio entre 16 a 18 y as mismo on
promedio entre 11 a 15. Es importante resaltar que son muy pocos los
estudiantes que estos cinco aos han alcanzado un promedio sobresaliente.
El anlisis conlleva a la conclusin de que en todas las especialidades se

presentan problemas en el rea de matemtica, especialmente en el
razonamiento lgico. En base a esto se propone realizar talleres de
matemtica, a fin de desarrollar el pensamiento lgico y crtico.
INSTRUMENTO: 3 Resultados de aprendizajes de los estudiantes del Bachillerato por reas y rangos
LENGUA Y
LITERATU
LENGU y LITERATURA
1 BACH- RA
1BACH- 2DO BACH- 2DOBACH- 2DOBACH- 2DOBACH-
AOS LECTIVOS SOCIALES COMUN SOCIALES AGROP INFORM CONTAB
2019-
1511-
1816-
2019-
1511-
2019-
1511-
1816-
2019-
1511-
1511-
1816-
1816-
2019-
1511-
1816-
1816-
2019-
2011- VALORES
ABSOLUTOS 5 7 0 2 30 1 2 9 2 5 10 3 4 9 3 0 0 0
42 58 91 15 69 15 28 56 17 25 56 19
2011-PORCENTAJE % % 0% 6% % 3% % % % % % % % % %
2012- VALORES
ABSOLUTOS 0 4 4 10 22 8 0 6 2 1 4 1 2 22 3 2 22 3
50 50 25 55 20 75 25 17 67 17 81 11 81 11
2012-PORCENTAJE 0% % % % % % 0% % % % % % 7% % % 7% % %
2013- VALORES
ABSOLUTOS 1 8 4 5 23 14 0 7 2 6 5 3 12 13 2 12 13 2
62 31 12 55 33 78 22 43 36 21 44 48 44 48
2013-PORCENTAJE 8% % % % % % 0% % % % % % % % 7% % % 7%
2014- VALORES
ABSOLUTOS 4 8 1 16 37 16 2 4 5 0 10 5 6 13 7 0 0 7
31 62 23 54 23 18 36 45 67 33 23 50 27 100
2014-PORCENTAJE % % 8% % % % % % % 0% % % % % % 0% 0% %
2015- VALORES
ABSOLUTOS 7 9 4 17 42 9 5 8 2 2 6 10 0 17 7 0 8 10
35 45 20 25 62 13 33 53 13 11 33 56 71 29 44 56
2015-PORCENTAJE % % % % % % % % % % % % 0% % % 0% % %
REPRESENTACIN GRFICA DEL PRIMER AO DE
BACHILLERATO SOCIALES
LENGUA Y LITERATURA
70%
62% 62%
60% 58%
50%
50% 45%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
REPRESENTACIN GRFICA DEL PRIMER AO DE

BACHILLERATO COMN
LENGUA Y LITERATURA
100%
91%
90%
80%
70% 62%
60% 55% 55% 54%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
REPRESENTACIN GRFICA DEL SEGUNDO AO DE

BACHILLERATO SOCIALES
LENGUA Y LITERATURA
90%
78%
80% 75%
69%
70%
60% 53%
50%
40% 36%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

BACHILLERATO AGROPECUARIA
LENGUA Y LITERATURA
80%
70% 67% 67%
60% 56%
50%
40% 36%
33%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

BACHILLERATO INFORMTICA
LENGUA Y LITERATURA
90%
81%
80%
71%
70%
60% 56%
48% 50%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20

BACHILLERATO CONTABILIDAD
LENGUA Y LITERATURA
120%
100%
81%
80%
60%
48%
44%
40%
20%
0%
2011/2012 2012/2013 2013/2014
0% 2014/2015
0 a 10 11 a 15 16 a 18 19 a 20
Anlisis
Los grficos observados corresponden a los segundos aos de bachilleratos en todos

los 5 aos lectivos consecutivos desde el ao lectivo 2007 hasta el ao 2012.
Se observa una tendencia en el promedio de 16 a 18, seguido del promedio de 19 a
20, esto indica que esta rea son muy procos los estudiantes que tienen problemas
en la comprensin y aplicacin del aprendizaje.
Se puede decir que los resultados obtenidos no estn tan mal, no obstante se
esperaba ms, ya que el rea de Lengua y Literatura, es una ciencia muy importante
en el desarrollo educativo.
En la unidad educativa a Distancia Los Ros, se trabaja constantemente en la

bsqueda de solucin de los problemas, por lo que se propone analizar las
estrategias, metodologas y tcnicas, para lograr alcanzar la excelencia.
PEI- Centro de Apoyo Tutorial
Vinces
INSTRUMENTO
4
PROCESOS
INTERNOS DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
82
Vinces
SEFSE Monseor Leonidas Proao(BUENA FE) 12H01990
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

Instrumento 4: Procesos internos de la institucin educativa
2012-2013
INSTRUMENTO 4: PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
PROCESO 1: ESTILO DE GESTION
1.1. Existen prcticas que ayudan al trabajo en equipo como: reuniones
peridicas, sistemticas, reuniones de seguimiento al quehacer
educativo, planificacin de actividades, de socializacin, juntas de
curso, reuniones de Consejo Acadmico.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. En la Institucin peridicamente se hacen reuniones para tratar asuntos
TRABAJO acadmicos, estas estn estipuladas para los viernes de cada mes, para
EN lo cual queda registrado en el control diario de tutores, las actas, etc.
EQUIPO
1.2. Se registra en documentos los acuerdos e iniciativas que surjan de
ellos y que son productos del trabajo en equipo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Regularmente, la institucin actualmente esta en un proyecto del
reciclaje con el Gobierno Municipal del Cantn Buena Fe, para ello hay
constancia.
2.1. Se involucran a los integrantes de la comunidad educativa en la
construccin del PTI.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Como nosotros somos Extensin no estamos inmersos en esto y nos
2. hacen llegar el PTI ya elaborado
Elaboracin 2.2. Se realiza difusin y comunicacin educativa
y
Conduccin (0) (1) (2) (3) (4) (5)
del proyecto ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si nosotros nos preocupamos por mantener informado al estudiante la
teleducativo
comunicacin es horizontal y hay campo abierto para debatir cualquier
Institucional
duda.
(PTI). 2.3. El equipo directivo comunica con claridad los
lineamientos para alcanzar las metas institucionales
propuestas y los planes de mejora.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si nuestra lnea jerrquica se maneja muy bien, desde el principio se da
a conocer los objetivos y como lograr las metas.
PROCESO 2: GESTION PEDAGOGICAS CURRICULAR.
83
Vinces
3.1. Se organiza la secuencia de los bloques o unidades de
contenidos de los mdulos por asignaturas en cada curso, y estos
van acorde a las destrezas con criterio de desempeo que los
participantes deben alcanzar.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Los docentes de la Unidad a pesar de las adversidades y la falta
de capacitacin tratamos de cumplir con los mdulos y ampliar
los conocimientos con la nueva reforma curricular, por lo tanto
las planificaciones ajustadas, ya que nuestro objetivo es llegar al
alumno y cumplir con el mdulo.
3.2. Se revisa semanalmente la micro planificacin
y mejoran tomando en cuenta los contenidos no
desarrollados en los tiempos esperados
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si, los temas son ampliados y se busca la manera de llenar ese
vaco en algn tema anterior mediante recuperacin pedaggica o
en una tutora abierta
3. 3.3. Se verifica que las planificaciones de clases
Planificaci en los distintos niveles contemple el uso adecuado
n del de materiales didcticos y los espacios fsicos
Estudio- como recursos para alcanzar los objetivos
Aprendiza planteados.
je (0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Generalmente se trata de llenar las expectativas, la institucin no
cuenta con laboratorios de Qumica, ingls, fsica, etc. en el
tiempo que viene funcionando la institucin, los estudiantes han
sacado adelante el nombre de la UNED pero si contramos con
estas cosas y el apoyo de los directivos el servicio brindado fuera
mejor.
3.4. Se planifica considerando la disponibilidad
de las horas docentes y el calendario anual.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si, ya que en el mes de marzo se realiza el cronograma de
actividades para el ao lectivo.
3.5. Se da el uso pedaggico de las Tecnologas de

Informacin y comunicacin en el aula.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Las Tic son de vital importancia ya que estamos globalizados y
debemos competir, la institucin si utiliza el internet.
84
Vinces
4.1 los tutores optimizan los recursos didcticos, tiempo y espacio
para el desarrollo de las actividades planificadas en el aula.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si, tomando lo mas importante con la finalidad de llegar al
alumno adems de una coordinacin efectiva del tiempo
4.2 Se organizan actividades que promuevan el trabajo en equipo

4. Ejecucin de los participantes dentro y fuera del aula.
del Proceso
Estudio -
Aprendizaje (0) (1) (2) (3) (4) (5)
Accin del ESCRIBA EVIDENCIAS:
tutor Los trabajos se hacen en grupo para integrarse, adems de la
participacin en las horas cvicas con mensajes de reflexin o el
fomento de valores.
4.3El tutor/a propicia un clima de aprendizaje donde
existen espacios, motivacin, reconocimiento de
logros y construccin conjunta.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Dentro del aula el tutor premia e incentiva al estudiante por su
dedicacin y la disposicin en las tareas encomendadas con una
excelente calificacin, o exoneracin de su examen.
5.1 Se realiza el seguimiento a la prctica docente aplicando

procedimientos e instrumentos de recoleccin de datos.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Informes de tutoras
5. Ejecucin del
Informe de horas complementarias
proceso estudio-
aprendizaje. 5.2 Se realiza refuerzo a la accin docente luego de las prcticas
Seguimiento de la de acompaamiento en el aula
accin del tutor.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
No, porque en la actualidad no hay el tiempo necesario
6.1 Se evala el nivel de logro alcanzado en el estudio

aprendizaje individual y grupal
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
85
Vinces
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si, a travs de evaluaciones, exposiciones, actuaciones en clase
6.2Se evala continuamente los procesos de estudio

6. Evaluacin de aprendizaje de los participantes.
los participante
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Evaluaciones continuas
Trabajo grupal e individual
Exposiciones
Consultas
Actuaciones en clase
6.3 Se desarrolla programas y planes de mejora basados en los
resultados obtenidos en el proceso evaluativo de los participante.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Recuperaciones pedaggicas
6.4 Se llevan registros y estadsticas de los actores de la

comunidad educativa que ayuden a la toma de decisiones en pro
de la mejora continua.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Actas de Reuniones de padres de familia
6.5 Los tutores revisan semanalmente los planes de evaluacin

para participantes con necesidades educativas especiales.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Cuestionarios
Talleres
Proceso 3. Gestin Administrativa (recursos y talento humano)
86
Vinces
7.1 Se mantiene actualizados inventarios, planes de
mantenimiento y adquisiciones
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Durante el ao lectivo se realizan la revisin y actualizacin del
inventario.
7.2 se usan los espacios fsicos y recreativos que dispone el

establecimiento para el cumplimiento del PTI
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si, porque se dispone del espacio fsico y recreativo para que el
alumno tenga un mejor desarrollo.
7.3 Se mantienen espacios seguros para todos los integrantes de la

7. Gestin comunidad educativa
de
Recursos
Fsicos (0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
La comunidad educativa cuenta con espacio tranquilo para recibir
sus tutoras
7.4 Se mantiene en buen estado de funcionamiento la

infraestructura, los materiales didcticos y tecnolgicos del
plantel educativo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
La institucin tiene poco tiempo en su establecimiento estamos en
adecuaciones , los materiales didcticos necesitan actualizarse
adems cuenta con un laboratorio de computacin
7.5 Se evidencia la accesibilidad del plantel educativo y sus
servicios para las personas con discapacidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Contamos con una lnea de buses que permite llegar a la
institucin, pero estos no estn adaptados para personas con
discapacidad.
8. 8.1 Se inician las actividades internas diarias en cada jornada a la

Gestin hora establecida
de
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
87
Vinces
Recursos ESCRIBA EVIDENCIAS:
Temporal Por lo general estamos creando una cultura de puntualidad.
es
8.2 Se reducen las interrupciones a la tarea de estudio

aprendizaje
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
En la actualidad los padres y dems personas se acoplan a la hora
de atencin con la finalidad de que estas no sean interrumpidas
8.3 Se asigna a cada actividad el tiempo adecuado para su
cumplimiento.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Nos caracterizamos por cumplir objetivos
8.4 Se repone el tiempo perdido por circunstancias ajenas al

plantel educativo
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Para nosotros es de vital importancia cumplir con los mdulos
por lo tanto inevitablemente recuperamos
8.5 Se cumple con las disposiciones legales de duracin del ao
lectivo
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si estamos sujetos a las disposiciones gubernamentales.
8.6 Se promueve y verifica el cumplimiento de normas de
puntualidad en tiempos y tareas de todos los integrantes de la
comunidad
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Se motiva al cumplimiento y puntualidad en todos los aspectos
humanas que abarca el estudiante.
8.7 En la gestin del tiempo se prioriza las actividades de
estudio - aprendizaje
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
En el control de la planificacin y estrategia pedaggica en el
aula.
9. Gestin de otros 9.1. Se usa informacin estadsticas en la toma de decisiones a

recursos. nivel de los establecimientos educativos.
88
Vinces
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Nomina de alumnos matriculados
Nomina de alumnos desertores
9.2. Se informa de la posibilidad de recursos de manera oportuna
y efectiva a las instancias correspondientes.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Informes econmicos
9.3. Se cumple con las normas legales y vigentes para la

administracin del personal.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Contratos de trabajos
10.1. Se realizan actividades que promueven el desarrollo integral

del personal, conociendo intereses y/o desarrollndolos.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Las capacitaciones que se reciben son de parte del Gobierno central
y Municipal, mas no de la UNED
10.2. Se dispone de un programa institucional de desarrollo
profesional para (capacitaciones, actualizaciones) las competencias
10. especializadas de los diferentes integrantes del equipo docente.
Gestin (0) (1) (2) (3) (4) (5)
del talento ESCRIBA EVIDENCIAS:
humano. Proyectos teleducativos institucional
10.3. Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas y

experiencias.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si, con reflexiones, socializacin de temas de actualidad y de
valores en la formacin.
10.4. Se dispone de una biblioteca que se actualiza en forma

continua segn necesidades.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
La institucin no cuenta con una biblioteca
10.5. Se alienta en el personal la produccin de informes de

experiencias realizadas, resmenes de bibliografa, difusin de
89
Vinces
novedades personales, presentaciones acadmicas, participacin en
congresos, entre otros.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
10.
Se impulsa en un 60% a la realizacin de todas estas actividades.
Gestin
10.6. Se promueve la participacin de los funcionarios de la
del talento Instruccin, en procesos de Formacin Humana.
humano. (0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:.
Si, a travs del cdigo de convivencia, hacer misericordia y poner
en prctica los valores cristianos
ROCESO IV. GESTIN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIN

PARA LA CIUDADANA.
La construccin las practicas recurrentes que permitan la convivencia entre los
actores de la comunidad educativa y la formacin personal de los estudiantes, para
que logren una mejor relacin consigo mismo, con los otros y se integren
activamente al ejercicio de su ciudana
11.1. Se construye el Cdigo de Convivencias con representacin
del Consejo Estudiantil y la comunidad educativa que recoge los
principios planteamientos en la Constitucin.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
La institucin tiene el cdigo de convivencia de la Matriz
11.2. Se utiliza el Cdigo de Convivencias como instrumentos que

gua las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si, porque nos da solucin a muchos problemas sociales.
11.
Conviven
cia 11.3. Se motiva la participacin de los padres de familia y/o
Escolar representacin legales de manera proactiva y acorde a las
necesidades y metas del PTI.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Hacindolos sabedores y participes de todos los proyectos de la
institucin.
11.4. Se asegura el ingreso a todos los participantes sin

discriminacin alguna (tica, cultural, poltica, religiosa, gnero,
opcin sexual, etario, discapacidad).
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
90
Vinces
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Nosotros no tenemos acepcin de personas para la educacin.
11.5. Se evidencian prcticas de los directivos que les permita el

reconocimiento de conflictos en estadios iniciales para la pertinente
toma de decisiones y su consecuente resolucin.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Todas las instituciones tienen conflictos, pero siempre se busca la
solucin y cuando es necesario se lo muestra como ejemplo
11.6. Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza y
comunicacin entre todos los integrantes de la comunidad
educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Nos caracterizamos por mostrar respeto a nuestros semejantes y
manejar una buena comunicacin.
11.7. Se ejercen los derechos y se cumple con las responsabilidades
por parte de los integrantes de la comunidad educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Desde un principio se da conocer los deberes y derechos de los
estudiantes para evitar problemas posteriores.
12.1. Se formatea prcticas que evidencias el desarrollo de la

identidad y pertenencia cultural con la comunidad de su entorno.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
12.
Se concientiza al estudiante de sus races sin discriminacin alguna.
Ciudadana e
Identidad
Formacin 12.2. Se involucra a la comunidad educativa en la ejecucin de
integral para la proyectos socio-educativos orientados a mejorar su calidad de vida.
vida.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
La comunidad educativa esta involucrada en diferentes proyectos
ambientales, jardinera, de desarrollo social para mejorar la calidad
de vida.
91
Vinces
PROCESO V. Gestin De Relacin del Establecimiento Educativo Con
La Comunidad.
Son las prcticas recurrentes que el establecimiento educativo desarrolla
para vincularse con la comunidad local de su entorno, aprovechando los
recursos de esa comunidad `para el proceso de enseanza aprendizaje de
sus estudiantes, desarrolla redes de ayuda que apoyen el proceso educativo
y socializado a la comunidad local los logros alcanzados.
13.1. Se articula el PTI con las caractersticas del entorno del
establecimiento.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
La institucin esta encaminada de acuerdo al Proyecto Tele-
Educativo Institucional.
13.2. Se elabora proyectos de vinculacin de la Institucin

Educativa con la comunidad de ayuda.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)

ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si, actualmente estamos realizando el proyecto de Reciclaje
Orgnico e Inorgnico para preservar el medio ambiente y la
13. Vinculacin salud
con la comunidad 13.3. Se pone en funcionamiento la asociacin de ex alumnos en
y promocin del beneficio de la Institucin Educativa.
establecimiento. (0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
No se da la vinculacin con ex alumnos.
Se promueve prcticas que faciliten la relacin de la Institucin

matriz con sus respectivas extensiones.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Nuestra Extensin no ha sido participadora de practica que hayan
facilitado el SINEDE
13.5. Se socializa los logros acadmicos-culturales-formativos de
los participantes con las extensiones y la comunidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
En las reuniones mensuales que realiza la Coordinadora Zonal N
4 se da a conocer de todos los logros.
MATRIZ DE VALORACIN DE RESULTADOS DEL

INSTRUMENTO 4
92
Vinces
PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN CINCO PROCESOS
DEGESTIN
EQUIVALENCIAS PARA LA COLUMNA 7:

INTERVALOS DE:
0% hasta el 20% : Mucha dificultad
21% hasta el 40% : Con dificultad
41% hasta el 60% : Medianamente aceptable
61% hasta el 80% : Aceptable
81% hasta el 100% : Muy buen nivel
1 2 3 4 5 6 7 8
Valor Valor
N Procesos de Gestin tems Mximo Promedio Ponderacin Equivalencia Observa
Obtenido cin
1 5 25 19 76% Muy buen nivel

Estilo de Gestin
Gestin Pedaggica
2 15 75 68 91% Aceptable
Curricular
Gestin
Administrativa de
recursos y Talentos
Humano
Gestin de
Convivencia escolar
y de formacin para
la ciudadana
Aceptable
5 Gestin con la 5 25 17 68%
Comunidad
Promedio
General/Calificaci 55 275 171 62% Muy buen nivel
n de la Institucin
ANLISIS:
Como se podr observar en la matriz de valoracin, los dos parmetros Gestin Pedaggica
Curricular y Gestin de Convivencia Escolar y de Formacin para la Ciudadana de la
Institucin Educativa se encuentran en un rango Muy Buen Nivel; el parmetro Gestin
Administrativa de recursos y Talentos Humano se encuentran en un rango Aceptable; y, los
dos parmetros Estilo de Gestin y Gestin con la Comunidad se encuentran en un rango
Medianamente aceptable
INTERPRETACIN:
Como promedio general de los cinco estilos de gestin, la institucin tiene un nivel
ACEPTABLE, lo que permite mantener a la institucin en un nivel que garantiza los
servicios de calidad que ofrece a la comunidad educativa en general.
2. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
93
Vinces
2.1CONCLUSIONES:
Concluida la Autoevaluacin Institucional, entre las compaeras lleg a las

siguientes conclusiones:
Con los instrumentos de la autoevaluacin aplicados debidamente, se

conoci la opinin de los padres de familia, el promedio de la matrcula
inicial y final de los estudiantes, promedio de la desercin escolar; el
nivel de aprendizaje de los estudiantes, se conoci tambin sobre los
cinco estilos de gestin que es el punto ms relevante de la
Autoevaluacin, como procesos internos de la Institucin para en base a
las debilidades encontradas, establecer las estrategias para un Plan de
Mejora que permita optimizar la gestin institucional y mejorar la
prctica educativa.
Como promedio general de los cincos estilos de gestin incluidos en los

Procesos Internos de la Institucin, sta tiene un 76 % del nivel de
ponderacin que la ubica de acuerdo a la escala en un nivel
ACEPTABLE
La Autoevaluacin Institucional es generada y auto gestionada por el

propio centro educativo, cuyos agentes evaluadores son los padres de
familia, los docentes que de manera democrtica y participativa
aprendieron productivamente a realizar el proceso de Autoevaluacin,
poniendo en evidencia los principios del mencionado proceso.
2.2RECOMENDACIONES:
Al concluir el presente proceso de la Autoevaluacin Institucional

recomendamos lo siguiente:
94
Vinces
Referente al instrumento Nro. 1.- ENCUESTA APLICADA A PADRES
DE FAMILIA, concretamente en la pregunta 8 relacionada a la
calidad de aprendizajes que recibe el estudiante. Existen grficos con
las respuestas de los padres de familia que tienen hijos matriculados
en el octavo, noveno y dcimo ao de Educacin General Bsica, as
mismo en el bachillerato, todos estos datos representan a los
promedios obtenidos en las reas de Matemtica, Lengua y
Literatura, Estudios Sociales y Ciencias Naturales
En el instrumento 2 referente a los aos; el ao 1, el ao 2, etc. Se las

debe sustituir para una mayor apreciacin en la informacin visual,
por los aos lectivos 2011-2012, 2012-2013,2013-2014,2014-2015,
hasta llegar al ao lectivo 2011-2012 con el que se completa los cinco
aos lectivos.
En el instrumento 3, RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE

LOS ESTUDIANTES EN LOS LTIMOS CINCO AOS, en la
columna de aos lectivos, detallar el ao lectivo que en este caso se
inicia con el 2011-2012.
Que a todas las instituciones se les provea de la informacin y los recursos materiales
indispensables para el desarrollo del proceso de la Autoevaluacin Institucional.
PLAN DEMEJORA DE DEBILIDADES DETECTADAS EN LA
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
PROBLEMA ACTIVIDADES
95
Vinces
Desconocimiento de los Anlisis de LOEI y su Reglamento,
Estatutos Constitucin y dems documentos inmersos en
la Educacin.
Dificultad de Gestin permanente ante las autoridades para la

aprendizaje rea de adquisicin de mobiliario e infraestructura.
Lengua y Literatura.
Bajos promedios en el Cambiar la metodologa y aplicar nuevos

rea de matemtica. procesos de enseanza basados en la
actualizacin curricular.
Muy poco conocimiento Planificar un plan de aprovechamiento del rea

de las TIC por parte de escolar haciendo uso de las TIC.
toda la comunidad
educativa.
3. ANEXOS
3.1 CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
FECHA
FECHA ACTIVIDA
OBSERVACI
ACTIVIDADES RESPONSABLES PROGRAM DES
N
ADA TERMINAD
AS
96
Vinces
Capacitacin a Directores
16,17 y 18 de
de institucin s en Equipo Facilitador 18 de mayo
mayo del
aplicacin de la Distrito 6 del 2017
2017
autoevaluacin institucional
Del 21 al 25
Informacin al
de mayo del 25 de mayo
Personal docente y lectura
2017 del 2017
analtica de los materiales.
Socializar con los padres de 6 de Junio 8 de Junio
familia. del 2017 del 2017
Aplicacin de las encuestas Del 4 al 8 de
8 de junio del
a los padres de familia y junio del
2017
tabulacin de resultados. 2017
Aplicacin del instrumento
Del 11 al 15
2, analizar con el personal 15 de junio
de junio del
docente los resultados y del 2017
2017
llenar el instructivo.
Complementar el
Del 18 al 22
instrumento 3, analizar 22 de junio
de junio del
resultados y completar el del 2017
2017
instrumento.
Analizar el instrumento 4 y
Del 25al 29
llegar acuerdos, llenar el 29 de junio
de junio del
instructivo y analizar del 2017
2017
resultados.
Redactar el informe
preliminar, debatir Del 2 al 6 de 6 de julio del
.
sugerencias para los julio del 2017 2017
problemas prioritarios.
Entrega del informe al
18 de julio 18 de julio
Director de la Red para su
del 2017 del 2017
respectiva revisin.

REGISTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIN:
UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA LOS ROS
CENTRO DE APOYO TUTORIAL BUENA FE
CANTN: BUENA FE
PROVINCIA: LOS ROS
DIRECCIN: Lotizacin Nueva Esperanza - Calle Dolores Sucre y 28
de septiembre
TELFONO: 052950372 E-MAIL: unedbuenafe@hotmail.com
REPRESENTANTE LEGAL:
97
Vinces
COORDINADOR: ING. VANESSA ESPINOZA GANCHOZO

NIVELES QUE OFRECE: NIVEL BSICO SUPERIOR, NIVEL
BACHILLERATO
NATURALEZA: OFICIAL
CARCTER: MIXTO
JORNADA: MATUTINA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
DURACIN DEL PROYECTO: INICIACIN: AO 2013
TERMINACIN: AO 2015
INTRODUCCIN
El centro de apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa a Distancia

Los Ros, como un instrumento para el mejoramiento de la calidad de la
educacin, con inclusin y equidad; dando cumplimiento al captulo I del
artculo 21 de los objetivos del sistema Nacional de Educacin en la Ley
Orgnica de Educacin intercultural que se basa en los derechos a la
educacin y enfatiza en la responsabilidad que en el proceso educativo le
corresponde tanto a la sociedad como a la familia y al estado.
As mismo el artculo 58 del Captulo sptimo de la LOEI que hace

referencia sobre los deberes y obligaciones de las Instituciones
Educativas Particulares quienes participamos; logrando as una
formacin integral en los educandos en los valores de autoestima,
sentido de pertenencia, tolerancia, responsabilidad y respeto; para que se
puedan ubicar dentro de la historia y del entorno, con posibilidades de
realizacin personal y proyeccin a la comunidad.
Toda la comunidad educativa est involucrada en la realizacin de este

proyecto, que exige un trabajo permanente de planeacin, organizacin,
direccin, ejecucin y control, para responder al desarrollo equilibrado y
armnico del estudiante en los aspectos religiosos, cientficos, intelectual,
tcnico, tico, social y afectivo, proporcionando una formacin integral de
su personalidad que le permita llegar a ser miembro til a la sociedad.
98
Vinces

El P.E.I. enfatiza el quehacer de la educacin en la vida de los seres
humanos, no slo como un derecho, sino como una responsabilidad
social; es un soporte que ayuda al personal de la institucin a un fcil
acceso, para participar en la organizacin, ejecucin y evaluacin en todo
en lo que compete a la labor educativa.
De esta forma se est cumpliendo con lo exigido en la Ley General de

Educacin en sus Decretos reglamentarios de la Ley Orgnica, artculo
58, por tal motivo, se plantearn actividades de proyeccin y vinculacin
de la comunidad para que trabajando conjuntamente se logren los
objetivos propuestos en el P.E.I.
A travs del Proyecto Educativo Institucional se lograr contemplar

momentos de informacin, motivacin, participacin y toma de
decisiones. Est proyecto ser un aporte para que los distintos actores
se sientan comprometidos con los procesos de la institucin.
El proyecto educativo Institucional involucra a toda la comunidad

educativa y motiva a la participacin activa en todos los mbitos
educativa, debe partir de procesos motivadores que permitan la reflexin
para la toma de decisiones.
99
Vinces
NDICE
Portada
Introduccin 2
ndice 4
Visin 5
Misin 5
Ideario 6
Perfil del Rector 10
Perfil del docente 10
Perfil del estudiantes 12
Perfil del administrador 14
Perfil de la familia 16
Principios 16
Objetivos 18
Estrategia pedaggica 20
Informe de la Autoevaluacin Institucional 16
Plan/es de mejora 17
Matriz de Plan de mejora 28
Identificacin del problema 37
Priorizacin de problemas 37
Evaluacin y monitoreo 45
Tabla resumen de Monitoreo y evaluacin 55
100
Vinces
VISIN
Lograr ser una institucin Educativa, competente, comprometida y

generosa, para servir con calidad humana y tcnica a los sectores ms
necesitados de educacin del Cantn Buena Fe, Provincia de Los Ros,
aprovechando al mximo los recursos tecnolgicos y auto institucionales,
haciendo de la teleducacin un proceso justo, para formar personas
ntegras, creativas, crticas, visionarias, fundamentadas en valores
religiosos, cvicos y ticos, dispuestas a comprometerse y liderar la
construccin de un mundo ms justo, solidario, democrtico, donde
podamos convivir con la dignidad de hijos de DIOS.

MISIN
Ser una alternativa seria de formacin integral y servicio Teleducativo

dentro de los parmetros de la Ley de Dios, el Ministerio de Educacin y
los paradigmas de Monseor Leonidas Proao para todas las personas,
sin excluyentes, que ansiosamente extiende sus manos y su corazn
para hacer realidad sus sueos: Terminar el ciclo bsico y el bachillerato
y con la ayuda de todos y la bendicin de Dios y su madre santsima,
para estructurar un mejor Ecuador. Optimizando todos los recursos
humanos, cientficos y tecnolgicos a nuestro alcance.
IDEARIO
Los miembros de la comunidad Educativa del Centro de Apoyo Tutorial
101
Vinces
Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los Ros participaron en
la construccin del ideario. Para elaborar el ideario de la Institucin se
realizaron reuniones y talleres que conllevaron al anlisis y reflexin
sobre el artculo 26 de la Constitucin y los artculos 2, 3 y 4 de la LOEI;
tambin, los relacionaron con la visin y misin que construyeron y que
orienta su camino.
Luego de algunos encuentros, consultas y reflexiones, acordaron

establecer el siguiente ideario: participaron en la construccin del ideario.
Analizaron y reflexionaron sobre el artculo 26 de la Constitucin y los
artculos 2, 3 y 4 de la LOEI; tambin, los relacionaron con la visin y
misin que construyeron y que orienta su camino.
Luego de algunos encuentros, consultas y reflexiones, acordaron
establecer el siguiente ideario:
Los educandos son el centro de nuestras actividades de enseanza-

aprendizaje. Todas las acciones se orientan a mejorar la calidad del
servicio educativo que brindamos.
Formamos personas para que desarrollen su autonoma y aprendan a

ejercer gradualmente sus libertades.
Buscamos crear un ambiente de interculturalidad, de solidaridad entre

todos y de respeto hacia la naturaleza.
Nuestra institucin es un espacio donde se vive la paz y la no violencia, a

travs del dilogo, las relaciones de buen trato y de afecto.
Todos los integrantes de la comunidad educativa participan y son

responsables de la vida institucional.
Propiciamos la formacin integral de los estudiantes. Para ello,
promovemos aspectos cognitivos, reflexivos y afectivos.
Valoramos las manifestaciones de vida, amor a la naturaleza y el buen

trato a los dems.
En la formacin de los educandos, procuramos atender las necesidades
102
Vinces
de su entorno natural y social.
En consecuencia, el Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad

Educativa A Distancia Los Ros, adhiere a los siguientes principios
desde los cuales ejecuta como Institucin Educativa, la labor docente en
base al Buen Vivir:
El AMOR, entendido como una oportunidad de trascender en el quehacer

docente, y un soporte que inspira los ms variados recursos de trabajo,
aplicados en los diferentes espacios pedaggicos. As como el principal
componente del ambiente laboral e ingrediente obligado de las relaciones
interpersonales entre los funcionarios que laboran en las diferentes
instancias de la Institucin, como desde stos hacia la comunidad escolar
de alumnos y apoderados.
El PAIDOCENTRISMO, como orientacin esencial de los esfuerzos

organizacionales a nivel pedaggico, y principal motivacin que impulsa
la revisin de metodologas y principios de procedimiento a la luz del
conocimiento acumulado en la ciencia pedaggica para la optimizacin
de la labor docente.
LA PEDAGOGA, entendida como una prctica que permite la

humanizacin de la persona, y que por tanto, debe considerar el contexto
en el cual ocurre y responder a las necesidades tcnico pedaggicas de
ste, satisfaciendo los diversos requerimientos de aprendizaje, mediante
determinadas condiciones crticas de la enseanza, a saber:
Una enseanza Competente: impartida por un profesional capacitado en

el avance cientfico, tcnico y pedaggico de ltima generacin.
Una enseanza Eficiente: impartida por un profesional que logra

resultados ptimos, utilizando los recursos de que dispone la Institucin.
Una enseanza Efectiva: capaz de responder y actuar en el tiempo
103
Vinces
adecuado y en forma real frente a lo que la comunidad educativa necesita
para su desarrollo y bienestar.
Una enseanza Eficaz: impartida por un profesional que se propone

resultados, los logra y se responsabiliza por ellos.
Una enseanza Pertinente: reconocida por los actores del proceso

educativo (profesorado, alumnado, apoderados, etc.) como valiosa e
importante y, a la vez, como til a las caractersticas especficas de la
comunidad educativa y del contexto social en la que est inserta.
El ESFUERZO, LA CONSTANCIA y PERSEVERANCIA, como valores

fundamentales que estn en la base de los requerimientos para enfrentar
tanto las actividades de aprendizaje a cargo de los alumnos, como la
bsqueda constante de nuevos y mejores recursos de enseanza, a
cargo de profesor o profesora.
La SOLIDARIDAD, entendida como una necesidad de formacin y

prctica constante entre los miembros de la comunidad escolar, y una
oportunidad de crecer en conjunto.
El RESPETO A LAS PERSONAS Y A LAS NORMAS, que rige su

convivencia, como una forma de promover el Buen Vivir.
La TOLERANCIA, reconocida como un requisito fundamental que

permite el ejercicio de la libertad.
La RESPONSABILIDAD, como un medio de superacin y logro de los

objetivos propuestos; as como de cumplimiento con los compromisos
contrado frente a las personas y a la Institucin.
El RESPETO A LAS COSTUMBRES, del entorno social e intercultural, y

a los valores que se derivan de ellos; a saber: veneracin de los valores
104
Vinces
patrios, de la historia e idiosincrasia de la nacin Ecuatoriana, as como
de su Constitucin Poltica; respeto y adhesin a los valores y
costumbres.

LA FAMILIA, considerada como valor central que determina el sentido y
proyecto de vida, que sostiene la voluntad de obra, en cuanto, ncleo
afectivo que orienta, facilita y posibilita la existencia en comunidad del ser
humano.

LA DISCIPLINA, reconocida como un valor que hay que construir de
manera permanente en la conciencia de los educandos, para su propio
desarrollo, en reas tales como la autonoma, el autogobierno y el xito
personal. As como la disciplina laboral, entendida como valor personal
de cada miembro de la Institucin que le permite organizar, administrar y
gestionar con xito su labor docente, administrativa o paradocente.

El SENTIDO DE PERTENENCIA, a la comunidad en un espritu de
servicio, progreso y bsqueda constante de mejores ndices de
productividad, mediante la clara conciencia de la necesidad de generar
estrategias que hagan siempre ms ptimos y variados los mecanismos
de trabajo, que se encuentran en la base de los indicadores de eficiencia
y eficacia de todas las instancias del sistema educativo.

Perfil del Rector de la UNED
Ser lder y representante de excelencia. En consecuencia, debe tener

formacin y capacidad para planificar y desarrollar proyectos de
investigacin e innovacin de la educacin a distancia, analizar y disear
proyectos curriculares, disear y elaborar materiales educativos
impresos, analizar y proponer procesos devaluacin, organizacin y
gestin para la educacin a distancia.
105
Vinces
El Rector debe ser una persona ntegra, con vocacin y convencimiento
total de su opcin educadora.
Ser consciente de sus limitaciones y potencialidades y por tanto ilimitada

apertura al aprendizaje y formacin.
Conducirse bajo un cdigo de tica que de soporte a su forma de

comportamiento de vida y accin.
Perfil del personal docente.

Los requerimientos de la ndole de la tarea educativa del Centro de
Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los Ros
se basan en el siguiente perfil:

Ser personas que orienten, guas, asesores, capaces de planificar y
evaluar el avance del autoaprendizaje de los estudiantes; siendo testigos
del xito de todas y todos los estudiantes que cumplan a cabalidad sus
obligaciones.

Amante y conocedor de la niez y adolescencias, y capaz de establecer
una relacin y ambiente pedaggico, basado en la mutua confianza y el
mutuo respeto.

Consciente del Proyecto Educativo del establecimiento y adherente a l,
a travs de un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de
vista el concepto de calidad educativa.

Responsable con los compromisos contrados con la Institucin.

Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparacin para
ejecutar una intervencin pedaggica actualizada, pertinente y de
relevancia social, especialmente en aspectos referidos al tratamiento de
la diversidad en la poblacin escolar; estrategias y tcnicas de
106
Vinces
intervencin pedaggica, basadas en la construccin de los aprendizajes
por parte de los alumnos; la facilitacin, orientacin y mediacin de stos
por parte del personal docente; el uso de recursos tecnolgicos para
apoyar la entrega de los contenidos; el manejo adecuado de los patrones
de comportamiento de los educandos; la evaluacin de los procesos
intelectuales y de desarrollo personal.
Exigente consigo mismo(a) en la actualizacin y perfeccionamiento

profesional para alcanzar las competencias requeridas. Siendo evaluados
integra y permanentemente de acuerdo con la Constitucin de la
Repblica y la Ley y sus Reglamento.
Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas,

en un clima de armona, autonoma, respeto, tolerancia, interaccin e
interrelacin.
Con espritu de creatividad, positivismo y constructivismo en la

bsqueda constante de sistemas metodolgicos consistentes y
sostenidos en el tiempo, que tengan un impacto en la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.
Ser Productivos en el sentido de dar prioridad en todo momento, al logro

de los objetivos propuestos.
Preocupado (a) por evitar la desercin y el fracaso de los alumnos que

tienen dificultades en el proceso educativo.
Capaz de ejercer y recibir la evaluacin formativa, en un clima de

respeto, colaboracin, ecuanimidad; aceptando, si lo amerita, otros
sistemas de trabajo que enriquezcan la gestin personal.
Con capacidad y autoridad para asesorar la gestin de la Unidad
107
Vinces
Educativa en los mbitos de su competencia.

Perfil del estudiantado.

Se aspira por tanto, a que todas y todos los estudiantes del Centro de
Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los Ros,
se caractericen por los siguientes rasgos:

Una conducta ticamente formada, tributaria de valores tales como la
vocacin por la verdad, la justicia, la belleza, el espritu de servicio y el
respeto por el otro, por el entorno y el bien comn.

Un desarrollo de las cualidades personales de los alumnos que
configuren una personalidad emocionalmente equilibrada, una identidad
personal congruente con su condicin biolgica, social y cultural;
permanentemente interesadas e interesados por su educacin.

Consciente de la importancia del respeto mutuo, el ejercicio de una
ciudadana responsable y la valoracin de una identidad nacional, los
valores patrios, la conservacin de los recursos naturales de la nacin y
del lugar que le corresponde en el progreso del pas.

Con un proyecto de vida que le permita discernir con claridad respecto de
las mejores alternativas para concretizarlo.

Poseedores de una slida y actualizada formacin acadmica, centrada
en el desarrollo de sus competencias intelectuales, que le permita
enfrentar con xito las metas que se proponga en el plano acadmico.

Con una clara aceptacin propia, basado en la conciencia de sus
fortalezas y debilidades. Que gocen de la intimidad y el respeto a la, as
como confiabilidad de sus registros mdicos y psicolgicos.
108
Vinces

Con un sentido de pertenencia a una Institucin que los acoge, los
valora, los quiere y los forma.

Actuar de acuerdo a normas bsicas de seguridad, cortesa y modales
acordes con una buena educacin, tanto dentro como fuera del
Establecimiento Educativo.

Que sean tratados con justicia, dignidad sin discriminacin con respeto a
su diversidad individual, sexual, literal y lingstica a sus convicciones
ideolgicas, polticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitucin de la Repblica, tratados
e instrumentos internacionales vigentes en la Ley.

Que sean capaces de intervenir en el proceso de evaluacin interna y
externa como parte y finalidad de su proceso educativo sin discriminacin
de ninguna naturaleza.

Que consideren las labores escolares y/o obligaciones derivadas de
ellas, como la oportunidad de exhibir comportamientos tales como la
responsabilidad, el esfuerzo, la disciplina, el compromiso, la constancia,
la perseverancia, la creatividad y originalidad.

Los estudiantes reconocern al docente, como la persona que:
Orienta el proceso de construccin de los aprendizajes en cualquiera de

las dimensiones de su crecimiento.
Facilita el acceso a la informacin a travs de las sugerencias y
modelamiento de formas, mtodos y herramientas que hacen ms efectivo
y eficiente el trabajo escolar y el logro de objetivos y metas.
Posee un liderazgo que proyecta y promueve actitudes fundadas en los
valores a los cuales ha adherido esta Institucin, los que han sido
ampliamente descritos en este Documento.
Con elevado nivel de compromiso y responsabilidad.
109
Vinces

Perfil del personal administrativo.

Para cumplir con las tareas que demanda la labor pedaggica al interior
el Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia
Los Ros y avanzar en el logro de los Objetivos Estratgicos da cada
ao, ser necesario contar con una Administracin atendida por
personas:

Vinculadas e informadas del Proyecto Educativo Institucional en su
conjunto, y de las necesidades de implementacin que se desprenden de
los planes de desarrollo paulatino de la Institucin; desarrollo que
descansa en el incremento de calidad del producto de servicio que esta
Institucin ofrece.

ntegras y de slidos principios morales y ticos, que se reflejen en un
comportamiento honesto, leal, transparente y que considere el bienestar
de toda la comunidad educativa.

Plenamente conscientes de:

Sus funciones, los lmites de la misma y las interrelaciones que se
desprenden de ella.
De los requisitos de desempeo que se desprenden de las caractersticas
especficas de dichas funciones.
De su rol en el l ogro de los Objetivos Estratgicos de la Institucin.
Que tengan claridad respecto de las necesidades productivas, y de la
naturaleza del producto ofrecido por la Institucin; de los aspectos,
circunstancias y factores que ayudan a optimizarlo, y que redundan en un
desarrollo financiero de la misma, que permite el crecimiento de la
Institucin, desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa, en el concierto
de la competencia.
110
Vinces
Competentes al momento de decidir y definir las mejores alternativas para
asegurar un desarrollo sostenido y sin riesgos para la Institucin.
Competentes al momento de identificar oportunidades de crecimiento de
capitales en cualquiera de sus formas.
Ordenados, estructurados, organizados y con visin de futuro, al
momento de optimizar los recursos humanos y materiales.
Con visin de futuro y omnisciencia al momento de planificar el desarrollo
de la Unidad Educativa y las inversiones a corto, mediano y largo plazo.

Perfil de la Familia.
Anhelamos una familia:

Primera Educadora de sus hijos.
Formadora de personas: Libres, Responsables, Autnomas, Fraternas,
Solidarias, tolerantes, Reflexivas y crticas.
Irradie Honestidad y Espritu de Trabajo.
Educadora en la Fe y los Valores.
Integrada con los Educadores para que la formacin de sus hijos sea
Coherente Institucin Educativa - hogar.
Ejemplo en su manera de vivir: Respetuosos, comprensivos, tolerantes,
responsables.
Que proporcione un ambiente agradable en todo aspecto.
Que se vincule de lleno con sus hijos a las actividades programadas por
la Institucin.
Que estn siempre atentos al desarrollo evolutivo de la personalidad de
sus hijos (as) para evitar malformaciones y reforzar los nuevos hbitos.
Que inculquen sanos principios y valores en sus hijos y sus
descendientes.
PRINCIPIOS (Que sustentan el Proyecto Educativo).
El Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa a
111
Vinces
Distancia de Los Ros recibir a toda persona sin discriminacin social,
racial, poltica, religiosa, moral, basndose en los principios que la Ley
115 y la Constitucin Poltica ecuatoriana le confieran.
Ningn miembro de la comunidad Educativa ser sometido a tratos
crueles, castigos, sanciones que lesionen la integridad de la persona
humana.
En nuestra Institucin Educativa existir la libre expresin de palabra, sin
caer en el chisme, la murmuracin y la calumnia que indispongan a sus
miembros.
El Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, La Comunidad Educativa de la
Unidad Educativa a Distancia de Los Ros velar por la defensa y la
conservacin de los recursos humanos, fsicos y ambientales.
Los miembros de esta Institucin Educativa se caracterizarn por tener
espritu crtico que se fundamentar en la verdad, sinceridad, honestidad,
responsabilidad, tolerancia, sentido de pertenencia autoestima y
respeto.
La comunidad Educativa asumir con responsabilidad las diferentes
actividades curriculares, deportivas, culturales y sociales que se
programen al interior de la institucin en actividades a nivel
departamental y nacional.
Las diferentes creencias religiosas no sern motivo de divisin en la
El Dilogo y la tolerancia sern medios en la solucin de los conflictos
que se puedan presentar en los miembros de la comunidad educativa.
La Comunidad Educativa velar por el cumplimiento y puntualidad en las
labores acadmicas y actividades programadas por la Institucin.
Los miembros de la Comunidad Educativa asumirn con responsabilidad
los principios de respeto y tolerancia en la integridad fsica y moral como
principios de dignidad humana.
Crear en los miembros de la comunidad educativa el sentido de
pertenencia por la institucin.
Los miembros de la comunidad educativa propendern por la
conservacin y proteccin del medio ambiente.

Educar para la vida.
112
Vinces
Identificar a los estudiante como personas en formacin que sea capaz

de tomar decisiones autnomas y responsables frente a los
compromisos que la institucin, la familia y la comunidad le exija, que sea
abierto al cambio y desarrollo valores de solidaridad, tolerancia,
creatividad, pertenencia y justicia social
Que explore habilidades en el campo de la comunicacin y la
investigacin con espritu crtico, participativo y solidario educndose
para la vida.
Objetivos de administracin y de gestin.
Adoptar estrategias que permitan una buena organizacin en la

administracin de los recursos humanos, fsicos, econmicos,
tecnolgicos disponibles para la realizacin del PEI:
Buscar estrategias que conlleven a buscar solucin a las necesidades

detectadas en el PEI.
Lograr que toda la comunidad educativa, conozca y de apropie de la
identidad de nuestra institucin.
Definir las funciones y formas de integracin de los rganos del gobierno
estudiantil.
Evaluar peridicamente los recursos humanos, fsicos, econmicos y
tecnolgicos para la realizacin del PEI.

Objetivos en relacin con la parte acadmica.
Organizar el currculo, plan de estudios de acuerdo con la LOEI y sus

decretos reglamentarios y las necesidades y problemtica de la
Promover en el estudiantado una formacin integral que cree en ellos

criterios propios y criterios de responsabilidad, justicia, equidad, sentidos
crtico y espritu de investigacin que conlleven a una madurez personal.
Aplicar evaluaciones con modelo del Ministerio de Educacin y Cultura
para mejorar los promedios a nivel institucin.
113
Vinces
Objetivos en relacin con la integracin comunitaria.
Buscar y poner en prctica mecanismos de integracin interinstitucional

que fomenten los aspectos sociales, culturales y deportivos que
favorezcan el intercambio cultural.
Establecer estrategias de convivencia que fomenten las relaciones
interpersonales y vinculacin a todos los miembros de la comunidad
educativa.

Objetivos Institucionales.

Aceptar al estudiante como una persona en formacin, con sus
capacidades o limitaciones.
Que sea capaz de tomar decisiones autnomas y responsables frente a

los compromisos que la institucin, la familia y la comunidad le exigen.
Que sea abierto al cambio, lder de cambio que la sociedad necesita.
Practique valores de solidaridad, tolerancia y creatividad
Orientarlo en el aprendizaje de los conocimientos de una forma crtica y
participativa
Y ofrecerle socio - afectivo adecuado, para el desarrollo de su espritu
investigativo, creativo, participativo y solidario.
Proporcionarle al alumno u ambiente agradable en la institucin para que
su aprendizaje sea crtico, participativo, creativo y fomente da a da el
espritu por la investigacin.
Conseguir que los directivos y maestros se esfuercen en brindar
conocimientos y valores con calidez, forjados siempre en el ejemplo.
Integrar a las comunidad del Cantn Buena Fe para hacerlos
corresponsables de la formacin acadmica y moral de nuestra sociedad.
Estrategias pedaggicas.
El centro de apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia

Los Ros brinda educacin basada en el autoaprendizaje. Utilizando
como principal recurso los mdulos autoinstruccionales y la gua y
114
Vinces
supervisin incondicional del tutor o tutora, en la jornada semipresencial.

Las estrategias que se trabajan en clase, actividad que nuestro sistema
ocupa el 80% de nuestros sistema escolar; se convertirn en un
verdadero centro de investigacin y de un que - hacer permanente de la
informacin y la formacin, que garantice mejorar cada da la calidad del
trabajo educativo.
Cambiar la actitud de dictar clase por la de orientar, guiar y estimular a
quienes tienen dificultades de aprendizaje.
Ofrecer al alumno la posibilidad de construir su propio conocimiento, que
se recree en el saber haciendo del aula de clase un espacio de
investigacin, de produccin, de encuentros de saberes, de recreacin,
activo, participativo, disciplinado, dinmico interesado en el estudio
utilizando varios mtodos para que el aprendizaje sea ms efectivo estos
son: Mtodo inductivo - Mtodo deductivo - Mtodo Lgico - Mtodo
Psicolgico - Mtodo cientfico - Mtodo didctico - Mtodo de
investigacin - Mtodo de organizacin - Mtodo de transmisin.
La metodologa involucra a cuatro elementos:

Participantes
Materiales Auto-instruccionales (mdulos)
Centro de Orientacin y Evaluacin (extensiones)
Tutor (acogedor, motivador, estructurador, valorador de los cambios de
conducta) con el apoyo incondicional de las autoridades de la institucin.
Al hacer el anlisis de todos estos mtodos la institucin se propone
tomar en funcin:
El Mtodo Situacional: donde se tienen en cuenta capacidades,
actitudes, motivaciones e intereses; tratando de integral a cada uno de
los participantes.
El Mtodo Psicolgico: que busca conducir la investigacin a partir del
conocimiento; teniendo en cuenta el sexo, la edad y las diferencias
individuales.
El Mtodo Didctico: Utilizando varios elementos prcticos para facilitar
el aprendizaje de los alumnos.
El Mtodo de investigacin: para descubrir nuevas verdades
empleando la investigacin
115
Vinces
Mtodo Constructivista: Donde el alumno busca sus propias

estrategias de estudio y se auto-construye, aprende del error.
La evaluacin se har continua, integral y cualitativa. Favorecer en cada
alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades, propiciando
espacios y oportunidades para que realicen una evaluacin permanente
que les permita conocer el estado real de la vida escolar en todas sus
dimensiones y a la vez exigirse la renovacin constante del que-hacer
educativo.
Se debe cambiar el mtodo de evaluacin utilizando diferentes criterios:
Evaluar todo el sistema educativo partiendo de la auto-evaluacin.

Que el estudiante aprenda a autoevaluarse, darle talleres, trabajos,
exposiciones, y evaluaciones escritas.
La evaluacin se hace buscando correctivos y teniendo diferentes criterios
utilizando los medios; dar a cada uno lo que se merece y que en los
padres de familia halla la disponibilidad para el desarrollo del proceso.
Para finalizar la planeacin de la evaluacin continua, permanente y
evaluativa a lo largo del curso, se debern establecer espacios donde se
aplique las actividades especficas evaluativas porque las actividades
generales de evaluacin se aplican continuamente.
Se trata de la elaboracin del cronograma de actividades evaluativas que
debe quedar fijado en un lugar visible del colegio, para que todos lo
conozcan.

Obtencin de la informacin:
Una vez seleccionados los instrumentos de evaluacin, el siguiente paso

es construir los tems, las pruebas, cuestionarios, entrevistas etc. que se
van a aplicar y administrarlos de forma peridica para detectar poco a
poco el logro de los objetivos, las dificultades y las causas para poderlas
superar. En cada fecha programada se debern realizar las diferentes
actividades evaluativas, observando de modo sistemtico y objetivo la
conducta del alumno en relacin con la clase, con el trabajo escolar,
anotando y registrando la informacin que sea de mayor inters, centrada
sobre todo en describir las conductas cognoscitivas, psicomotoras y
116
Vinces
afectivas de los alumnos. El sistema de evaluacin permanente

acumulativo que consiste en recoger datos, informes observaciones a
travs de todo el concurso.
Plan de estudios.
Es una estrategia para desarrollar intencionalmente currculo de la

educacin formal. Nos dar respuesta en cuanto al qu, al cmo, al para
qu y al cundo qu- hacer educativo con miras a satisfacer las
necesidades y expectativas que la comunidad y cada estudiante tienen
con respecto a la institucin.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales las reas optativas y
los temas de enseanza obligatoria se organizan para conformar el plan
de estudio propio de la institucin. De acuerdo a la Ley sus contenidos se
utilizan como instrumentos (Criterios, fuentes de conocimiento, mtodos,
estrategias) para lograr los propsitos de los proyectos pedaggicos
sobre bases tericas construidas y apropiadas por los involucrados en el
proyecto. El plan de estudios se estructura con base en principios,
normas, criterios y enfoques que orientan la concepcin y desarrollo de
cada uno de los grupos de reas obligatorias y fundamentales.
Proyectos obligatorios
Se elaboran los proyectos que orienten a solucionar un problema local

cotidiano como comunidad educativa:
Que obedezcan a una investigacin- diagnostico, para asegurar que
estos sean un proyecto de vida para la comunidad educativa.
Que el proceso de construccin de los proyectos generen unos
conocimientos que refuercen los valores para el cambio de actitudes.
Que el diagnostico de estos proyectos permitan identificar alternativas de
solucin.
Los proyectos obligatorios no son una asignatura o rea curricular sino en
carcter de educacin pedaggica donde se tomen decisiones
consensuadas a cerca de los contenidos que se van a ensear que
117
Vinces
ayuden a un proceso de deliberacin, reflexin, anlisis y acuerdos que

deben hacerse explcitos en el P.E.I. Deben desarrollarse en una relacin
dinmica con los problemas de la comunidad educativa en el contexto
global, particular de su experiencia personal y social y sus contenidos son
relacionados a valores actitudes que pretenden que los alumnos elaboren
sus propios juicios crticos ante los problemas y fortalezas de la
Conceptualizacin del currculo para la institucin

Se desarrolla el currculo para formar integralmente y darle identidad
cultural, en el que se realizan acciones, procesos y resultados. Es un
proceso permanente en el cual se definen unos propsitos de
aprendizaje, se determinan unos contenidos en conocimientos, destrezas
o valores, bsqueda de informacin, identificacin de problemas, anlisis
de alternativas de solucin y se desea que el alumno alcance los
objetivos que la institucin se ha propuesto. En la medida en que la
institucin va elaborando el currculo, se ir haciendo de manera flexible
para permitir su innovacin y adaptacin a las caractersticas propias del
medio cultural. El establecimiento mantendr actividades de desarrollo
curricular que comprendan la investigacin, el diseo y la evaluacin
permanente del currculo.

Referentes del currculo tomadas para la institucin.
El currculo en nuestra institucin se entiende como un conjunto de

procesos, saberes, competencias y valores bsicos y fundamentales para
el desarrollo integral de las personas y los grupos que conforman la
regin. Para la organizacin del currculo se debe tener en cuenta la
filosofa de la institucin, el perfil de la comunidad educativa, los fines y
los objetivos de la institucin, el plan de estudio, las estrategias
pedaggicas, los logros e indicadores de logros y todo aquello que tenga
que ver con el proceso de construccin permanente.
118
Vinces
Filosofa del Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la

Unidad Educativa A Distancia Los Ros.
El Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A
Distancia Los Ros, tiene como fin brindar educacin de calidad en
base a los valores ticos, identidad, honestidad, responsabilidad, respeto
hacia Dios, la patria, la naturaleza y sus semejantes.
Que Ayude a tomar conciencia de la libertad y favorezca la autonoma del
educando y haciendo de l una persona que se identifique por su
sensibilidad social en el respeto a los Derechos Humanos.
Que brinde un ambiente de tolerancia, afecto, cercana, amabilidad y
confianza.
Que ofrezca un ambiente de dilogo, estudio, reflexin e investigacin.
Diagnstico Cmo estamos en la institucin educativa?
Esta Institucin educativa ha reflejado su progreso, contamos con un

local propio y acondicionado para realizar las labores agropecuarias. En
la actualidad la Institucin Cuenta con 10 aulas, una sala de computacin
equipada con 15 computadoras conectadas cada una al Internet y con
aire acondicionado, 4 bateras higinicas.
Nuestros estudiantes participan en proyectos de vinculacin con otras
instituciones como la Universidad Tcnica de Babahoyo y la Universidad
Tcnica Estatal Quevedo. Estos proyectos estn dirigidos a la prctica
pre profesional, con ello se logra perfeccionar los conocimientos
impartidos en nuestras tutoras y preparar a los estudiantes para la vida
profesional Hasta la actualidad se han graduado 16 promociones, las
mismas que hoy sirven profesionalmente y orgullosamente a la patria.
Somos conscientes de que an hay mucho trabajo por hacer, ya que la
educacin es progresiva y evolutiva, por lo tanto los docentes estamos en
constante preparacin y capacitacin.
Quienes lo hacen:
Autoridades, Coordinador Docentes, Padres y madres de Familia,
119
Vinces
estudiantes, auxiliares de servicio y comunidad en general.
INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

En el Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa A
Distancia Los Ros, la autoevaluacin permiti hacer un sincero anlisis
de su situacin.
Los docentes acuerdan registrar toda prctica realizada: planes de

trabajo, fichas de observacin, informes, fotografas. Recuperaron valiosa
informacin para su autoevaluacin.
Descubrieron varias problemticas que haba que resolver: bajos

resultados en los aprendizajes de Matemtica e Informtica, deficiencia
en Ortografa y lectura, esto debido que la mayora de los estudiantes
son mayores de edad que han postergado sus estudios durante un
considerable tiempo.
Los docentes consideran que tienen gran responsabilidad, por lo que se

comprometen a aplicar nuevas estrategias y metodologas de enseanza
centradas en las necesidades de los estudiantes, madres y padres de
familia que se deben incluir en este proceso.
Tambin se consider la falta de conocimientos sobre las Leyes de

Educacin y dems estatutos de nuestro Pas, por parte del personal
docentes. Se ha considerado que este es un problema primordial, todo
surge en marco a los reglamentos establecidos y si no los conocemos
con certeza y profundidad toda decisin tomada ser errnea.
Los miembros de la comunidad educativa comprendieron que era
necesario trabajar en equipo para remediar esos problemas. Tanto los
pedaggicos como los legales, se debe hacer un trabajo inmediato,
comprometido, no por un beneficio individual, sino por un beneficio
colectivo. Cabe recalcar que existe un dficit de docentes, lo cual
120
Vinces
perjudica el proceso educativo.

PLAN DE MEJORA

En el Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, nos hemos reunido el equipo
de gestin y se organiz una jornada de reflexin de los resultados obtenidos
en la autoevaluacin. Particip toda la comunidad educativa con preguntas,
opiniones y sugerencias.
Los padres, madres, estudiantes, docentes y autoridad estn consciente

de que en la elaboracin del plan de mejora debemos trabajar
mancomunadamente por lo que todas y todos nos hemos sentido libres de
plantear propuestas para solucionar los problemas; pero tambin hemos
analizado que existen varios resultados buenos que se pueden aprovechar
mucho ms.
Con estos elementos, empezamos a planificar el cambio. Descubriendo

que todos son participantes necesarios y que en todas las instituciones hay
problemas y conflictos que deben solucionarse.
Objetivo:
Optimizar el sistema educativo en el centro de Apoyo Tutorial Buena Fe,

de la Unidad Educativa A Distancia Los Ros, mediante socializacin y
sensibilizacin de los fundamentos tcnicos en todas las especialidades
ofertadas en la institucin, para alcanzar los aprendizajes requeridos y
llegar a la excelencia.

121
Vinces
MATRIZ DE PLAN DE

MEJORA

122
Vinces
123
Vinces
El diagnstico es un proceso que se da en cuatro etapas:

Descripcin de la situacin actual: Se resume la realidad encontrada tal y
como se detect y que parece en los resultados de la investigacin. Para
esta actividad se consider ser conscientes de la realizada, siempre que las
crticas sean constructivas, ms no destructivas.

Autoevaluacin de la situacin actual: Se analiza aqu la situacin
encontrada desde el punto de vista causa-efecto educativo. Tomando los
factores histricos desde el ao 2006 hasta 2013 que han originado la
situacin o efectos educativos de esta situacin.

Pronstico: la identificacin de los factores que han determinado la
situacin, permite establecer tendencias y prever en cierta medida el futuro.
El pronstico o hace tomar conciencia de la magnitud del problema aplicar
los correctivos correspondientes.

Plan de mejora: Se consignan los proyectos de soluciones educativas de
las necesidades identificadas.

124
Vinces

Detectar Debilidades, Fortalezas Y Alternativas De Solucin
Las necesidades y problemas hay que solucionarlos identificando las

condiciones del entorno y contorno, para retornar de nuevo al
diagnstico se tuvo en cuenta:
La descripcin de la situacin actual de la institucin y la poblacin,

manifestada en fortalezas, debilidades y alternativas de solucin.
Se Retom el diagnstico, con sus objetivos, filosofa, fines de la
institucin en coherencia con los objetivos y fines de la educacin
ecuatoriana.
Se trabaj de nuevo con los diferentes recursos (humano, comunidad
educativa, fsico, didcticos, financieros, medio ambiente, planes de
estudio). Para lograr percibir cmo marchan estos aspectos y qu
fortalezas se han convertido en debilidades o que debilidades se han
convertido en fortalezas.

Caractersticas de la poblacin buenafesina:

La familia como centro de la sociedad se encuentra desarticulada por
diferentes motivos; entre estos podemos notar que existen muchas
personas buenafesinas que han emigrado para mejorar su situacin
econmica y darles a sus hijos una mejor educacin.

Poca integracin familiar, conformacin de parejas en unin libre,
indiferencia en algunos valores, poca dedicacin al hogar.

Gracias al dilogo la comunidad se ha vuelto ms tolerante.

La Comunidad Educativa considera que se debe incrementar en nuestra
institucin de manera especial el trabajo sobre los valores y enfatizarlos
en la filosofa, fines, principios y objetivos institucionales con relacin a los
125
Vinces
fines y objetivos planteados en la LOEI, con ello se buscan los valores
indispensables para el tipo de hombre que queremos formar, para que
sean testimonio de vida permanente, basado en el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia, el sentido de pertenencia y autonoma,
desarrollando un proyecto para la vida donde se logre despertar, motivar y
profundizar en los valores.

Despus de analizar la situacin social vemos la necesidad de
proyectarnos con actividades culturales enfocadas a rescatar lo autctono
del Cantn, en especial el folklor, en actividades deportivas, recreacin,
lectura, programas audiovisuales para el uso adecuado del tiempo libre.

En el Cantn Buena Fe las personas son muy trabajadoras y es un pueblo
en el que se desarrolla la agricultura, existen pequeas y grades
exportadora de productos agrcolas. An falta mucho para que nuestro
cantn se desarrolle, pero sentimos que vamos en buen camino, esto
gracias al progreso que se ha notado en poco tiempo.

Fortalezas en el Recurso Humano:
El personal que labora en la institucin es calificado, son profesionales

con principios ticos y morales, con buenas relaciones interpersonales,
cumplidoras de sus deberes; tolerantes y solidarias, se preocupan por su
capacitacin y superacin personal.
Prueba de ello son las promociones de bachilleres y se cuenta con
egresados destacados que han aprobado las pruebas del SNNA.
La institucin ha aumentado su vinculacin a los diferentes estamentos de

la comunidad, con resultados positivos.

Brinda la oportunidad de que las personas con adultas con educacin
inconclusa, puedan laborar y a la vez estudiar.

Se ha notado mayor integracin por parte de la comunidad educativa.

Se han creado ambientes agradables para una mejor convivencia.
126
Vinces

Se ha dado mayor cobertura a travs del servicio informtico.

El terreno con el que cuenta la institucin ha permitido que los estudiantes
realicen sus prcticas pre profesionales y a s adquieran experiencias para
la vida cotidiana.

La Institucin Educativa realiza convenios con la Universidad Tcnica
Estatal de Quevedo, que fortalecen el aprendizaje en las reas tcnicas
Agropecuarias.

Los estudiantes se encuentran en constante preparacin, ya que realizan
vnculos y proyecto comunitarios dirigidos por estudiantes de la
Universidad Tcnica Estatal de Quevedo y la Universidad Tcnica de
Babahoyo.

Predisposicin de los estudiantes en la ejecucin de actividades que

fomentan el desarrollo comunitario.

Debilidades en los Recursos Humanos:

Hace falta mayor compromiso por parte los padres de familia en las
actividades acadmicas.

Carencia de estmulos para los bachilleres y mejores alumnos de la
institucin por parte de la Institucin, Secretara de Educacin y
administracin municipal.

Ausencia de guardia y conserje en la Institucin educativa.
Falta personal docente, en reas como: ingls, matemtica y educacin

fsica.
Algunos habitantes del sector no valoran los servicios prestados por la

Institucin.

127
Vinces
Problemas priorizados
Falta ms sentido de pertenencia hacia la Institucin de parte de los

habitantes del Sector.
Darle aplicabilidad al Manual de Convivencia resaltando los valores en
cada educando y no tomarlo slo como instrumento sancionatorio
Brindarle mayor funcionabilidad al gobierno escolar, equipo directivo y
dems responsabilidad a cada estudiante.
Exigir mayor integracin en las diferentes actividades culturales,
deportivas, recreativas y ldicas, practicando las normas del Buen Vivir.
Que la comunidad educativa aporte soluciones a los problemas que a
nivel interno se puedan presentar, en donde exista un buzn para
sugerencias, por parte de los representantes legales de la Institucin.
Reconocimiento e incentivo a la labor docente.
Apoyo econmico de parte del Ministerio de Educacin y Cultura para
cubrir las necesidades bsicas de la Institucin.
Recursos fsicos:
Los recursos fsicos con los que cuenta una Institucin son primordiales
porque la conformidad de toda la comunidad educativa depende de este,
el cual debe considerarse como punto de partida para llevar a cabo el
proceso de enseanza aprendizaje.
Fortalezas de los Recursos Fsicos.

Cuenta con reas especficas para desarrollar labores tcnicas de
Agropecuaria.
Cuenta con herramientas para el manejo, cuidado y preparacin del suelo.
Laboratorio de cmputo muy bien equipado y suficientes computadoras en
las cuales los estudiantes tienen una preparacin personalizada.
Red WiFi, a travs de la cual los estudiantes, docentes y comunidad
pueden realizar investigaciones educativas.
Biblioteca Digital en el rea cientfica.
Adquisicin de nuevos textos para la biblioteca de la institucin.
Se cuenta con extintores en las diferentes dependencias para evitar
catstrofes o calamidades.
Las huertas estn cultivadas con algunos productos de la regin.
Aulas acondicionadas para la comodidad de los docentes ye estudiantes.
128
Vinces
Sistema de alarma de sensor, para evitar robos o asaltos.

Debilidades de los Recursos Fsicos:

Faltan implementos deportivos.
Optimizar otra sala de sistemas informticos
Falta sala audiovisual para el rea de ingls
Construir laboratorios de Fsica Qumica.

Identificacin del Problema
Para identificar el problema todas y todos los docentes se reunieron y

expresaron sus diversos criterios y conjuntamente se plantearon in-
terrogantes que ayuden a identificar aquellos problemas que al ser
resueltos, mejoren la gestin escolar y sobre todo apunten al logro de
aprendizajes de los estudiantes.

Entre otras, las preguntas fueron:

Siempre planificamos la enseanza?
Se hace un seguimiento del rendimiento de los estudiantes?
Se incorporan las TIC al proceso enseanza-aprendizaje?
Se promueve la retroalimentacin de la actividad docente?
Qu acciones emprendemos para vincular la comunidad a la institucin?
Desplazamos los problemas del proceso de enseanza-aprendizaje al

estudiantado o aceptamos que pueden ser problemas del profesorado?

Finalmente, se priorizaron los problemas para ver cules se resolvern
primero y en qu orden.

Priorizacin de Problemas

Haciendo un anlisis real de la situacin del Centro de Apoyo Tutorial
129
Vinces
Buena Fe, de la Unidad Educativa A Distancia Los Ros, pudieron
reflejarse algunos problemas que no se haba considerado antes, entre
todos estos se reunieron a los ms perjudiciales para la Institucin, por tal
razn se realizaron diferentes procesos de reflexin y tomando como
base las conclusiones expuestas la autoevaluacin se detectan varios
aspectos de organizacin y funcionamiento que se consideran mejorables
que nos llevan a plantear las siguientes necesidades educativas en
nuestra Institucin Educativa:
Problema # 1: Desconocimiento por parte de los docentes de la normas,
reglamentos, Ley de Educacin y Acuerdos Ministeriales.

Causas: Escasa implicacin y/o participacin de los docentes en los

diversos sectores de la Educacin.

Meta: Adquirir conocimiento sobre la LOEI y dems estatutos, a fin de
dominar el mbito en el que como entes de la Educacin nos
desenvolvemos.

Acciones: En los primeros 2 meses de trabajo se aspira realizar un
anlisis de todos los documentos referentes a la Educacin, como: Ley
Orgnica de Educacin, Reglamento LOEI, construccin de PEI, POA,
proyectos ambientales y dems documentos necesarios en el mbito
educativo.
Recursos: Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Constitucin de la
Repblica, Reglamento LOEI, Acuerdos Ministeriales.

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presentaci Equipo Directivo Profes Inicio
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Documento asesora ado Todo
s pedaggica del
ao
Actualizaci Comisin de Toda

n de la asesora la Todo
pgina Web pedaggica comun el ao
del Centro. idad
Educat
iva
PROBLEMA # 2: Nivel de rendimiento escolar y de resultados acadmicos

muy inferior a los deseados en las reas de Matemtica e informtica.

CAUSAS: Se revel un uso inadecuado de materiales, un nulo

seguimiento de la prctica en el aula, la ausencia de recuperacin
pedaggica, el escaso trabajo en equipo por parte de los docentes.

META: En el primer ao de aplicacin del plan, se pretende elevar el
dominio de razonamiento lgico e informtica, en el promedio de los
aos de EGB, y el Bachillerato.

Acciones: Ejecutar procesos de seguimiento en informtica y talleres de
matemtica en la recuperacin pedaggica de los estudiantes, mediante
la aplicacin de los instrumentos de monitoreo y evaluacin.
131
SITUACIONES RESPONSABLES PARTICI TIEMPO
PANTES

Personal Profes Inicio
Vinces
Reuniones administrativo orado de
mensuales incorp
oraci
n del
nuevo
person
al.
Revisin del
Plan de Accin Equipo de Toda la Febrero
Tutorial y orientacin y apoyo Comuni y Abril
adaptacin por dad
Educati
Ciclos. va
Acuerdos
metodolgicos Profesorado Alumna Todo del
generales do ao
sobre los
siguientes
temas:

Organizaci
n del aula:
- Profesorado Profes 1
Organizaci
n del orado quime
espacio y el stre
tiempo:
agrupamien
to,
distribucin
horaria y
rincones.
- Tcnica de
asamblea.
-
Correccin.
Orientaciones
para las reas Profesorado Profes 2
cientficas:
- orado quime
Razonamiento: stre
lgico, verbal
abstracto.
- Clculo
matemtica
Accin
Tutorial:
- Motivacin. Equipo de Profes 2
- Autoestima.
- Modificacin orientacin y orado quime
de conducta apoyo stre132
trabajo.
- Tcnicas y
hbitos de
estudio.
Vinces

Planilla Evaluativa de Cumplimiento de Metas

Objetivos
Evaluar el proceso de ejecucin del PEI, consignando el nivel de logro
de las metas que tanto la Direccin de Educacin como las
Instituciones Educativas establecieron para sus respectivos
proyectos.

Descripcin

Las Planillas Evaluativas de Cumplimiento de Metas contienen todas
las metas propuestas en el PEI. Respecto a cada meta presentada,
el informante debe sealar el nivel de cumplimiento en que estima
que se cumpli. El formato de este instrumento presenta un espacio
para que cada informante asigne el nivel de cumplimiento de las
metas presentadas en la planilla acorde a una escala preestablecida.

En el caso de los programas, la planilla de cumplimiento de metas
ser establecida de acuerdo a las metas propuestas en los Planes de
accin de nuestro Centro de Apoyo Tutorial. .

El uso de esta planilla ser utilizado slo a fin de ao, cuando las
metas deben estar ya cumplidas o bien, donde se pude descubrir el
grado de avance de stas y extraer las conclusiones de la desviacin.
A diferencia de la planilla de evaluacin de los programas de accin
donde se evalan las actividades programadas contra las actividades
efectivamente realizadas, la evaluacin de las metas obedece al
cumplimiento o no de todas las actividades realizadas durante el ao,
por lo que ambas planillas son complementarias, por lo que a lo largo
de todo el ao se lograr una serie de radiografas del desempeo de
cada proyecto.
133
Vinces

Si estas planillas entregan resultados poco alentadores, lo ms
probable es que, de no tomar las remediales correspondientes, las
metas no puedan ser cumplidas. En cambio las planillas de
evaluacin de programas que si entregan buenos resultados de
monitoreo, podremos proyectar el xito en el cumplimiento de las
metas.

Por lo tanto el monitoreo y las evaluaciones mensuales a los
programas y proyectos son un constante trabajo cuyo objetivo final es
el cumplimiento de las metas, cuyo xito ser evaluado al finalizar el
ao escolar.

Alternativas de Respuestas para la columna Cumplimiento de Metas

Indique el nivel en que cree usted que se ha cumplido la meta propuesta,
anotando en la celda respectiva a cada meta, el nmero que corresponda
segn la siguiente escala:
La meta no se ha cumplido en absoluto
1
La meta se ha cumplido en menos que la mitad de lo propuesto
2
La meta se ha cumplido en ms que la mitad de lo propuesto
3
La meta se ha cumplido en su totalidad
4
No cuento con informacin suficiente para responder
NI
La meta no es pertinente a mi establecimiento educacional
N

Uso de la Informacin recolectada
A partir de las Planillas Evaluativas de Cumplimiento de Metas, es
posible registrar la percepcin sobre el nivel de cumplimiento de cada
meta y de los proyectos comunales.

Sistema complementario de evaluacin y monitoreo para metas
de cada establecimiento.
134
Vinces
En el caso de los Establecimientos Educativos, se podrn establecer
metas en cuanto a las variables como:

1 Desercin escolar
2 Asistencia media
3 Matricula
4 Eficiencia Interna (promocin y repitencia)

Para lo cual se propone un ejemplo de monitoreo, a travs de una
Planilla Evaluativa Proyeccin de Matrcula

Objetivos
Evaluar el proceso de ejecucin del PEI, cuantificando la diferencia
entre la matrcula proyectada por cada uno de los establecimientos y
la efectiva en el ao.

Descripcin
Este instrumento consiste en una planilla, la que se presenta a
continuacin, en la que el Equipo Tcnico de la Corporacin debe
cuantificar el nmero de cursos y matrcula proyectados y efectivos
para el ao estudiado, adems de la desviacin de lo segundo
respecto a lo primero.

Resultados Esperados
Cuantificar la diferencia entre la visin proyectada en el PEI la

efectivamente lograda, estimando el nivel de cumplimiento del PEI al
respecto. Se desea que el Rector entregue una proyeccin visionaria
de la Institucin derivada de un trabajo de estimacin en base al
esfuerzo de toda la Comunidad Educativa.

135
Vinces
Uso de la Informacin Recolectada
Hacer responsables al Equipo de Monitoreo y Evaluacin del
cumplimiento o no de las metas de proyectadas, puede llegar a
constituirse en un gran aliciente para la seriedad de las metodologas
utilizadas en las proyecciones. Las menores desviaciones de lo real
contra lo proyectado, demuestran una buena gestin y buen uso de
herramientas de proyeccin y conocimiento del entorno que rodea al
establecimiento.

Por otro lado una desviacin negativa demasiado grande entre lo real
y lo proyectado, da pie para un anlisis entre el equipo de Monitoreo y
el Director/Rector del Establecimiento para determinar las causas que
podran haber generado tal desviacin, estableciendo remediales para
los casos en que se detecten falencias importantes y sembrando un
precedente ante determinada situacin que se pueda volver a repetir.

Instrumentos Cualitativos: El elemento de evaluacin cualitativo que

ocuparemos ser la conformacin de grupos de discusin y anlisis.
Estos grupos de discusin se conformarn en una reunin especial, la
cual se realizar una vez que tengamos los resultados de la evaluacin
cuantitativa de todas las planillas de evaluacin cuantitativas. La idea es
comentar, discutir, proponer y finalmente, tener una conversacin acerca
de los resultados que se obtengan de la evaluacin cuantitativa, en la
que se involucre a los distintos actores del sistema educacional del
Centro de Apoyo Tutorial Buena Fe, como se indica a continuacin:

Descripcin
Se plantea la realizacin de grupos de discusin con distintos actores
involucrados en la gestin de evaluacin y monitoreo. Este grupo, que
debe tener entre 6 y 8 integrantes, debe considerarse a los distintos
actores del equipo de gestin educativa, o en su defecto a actores
seleccionados especialmente para la ocasin que provengan de
diferentes estamentos.
136
Vinces

Este grupo debe organizar una reunin estructurada y dirigida por un
miembro del equipo de monitoreo y debern discutir sobre la base de
los resultados de la evaluacin de la ejecucin del PEI obtenidos a
travs de los instrumentos.

Cronograma de Actividades

Siguiendo las recomendaciones del documento gua de este
programa de evaluacin, con el fin de verificar el cumplimiento de las
actividades programadas en el PEI, se realizarn dos evaluaciones;
una evaluacin al trmino del ejercicio anual, y tambin una durante el
mismo, ms especficamente al trmino del primer semestre.

Esta primera evaluacin permitir analizar el avance en el
cumplimiento de lo planificado, y corregir eventuales desviaciones a
tiempo, mientras que la segunda evaluacin se centrar en generar
aprendizajes para el siguiente ejercicio de planificacin PEI.

La primera evaluacin debe analizarse a la luz del perodo de tiempo
comprendido, no esperando que se hayan cumplido todas las
actividades, sino tan slo las programadas para dicho lapso de
tiempo.
Para la primera evaluacin se recomienda la aplicacin de los
siguientes instrumentos:

1 Planilla Evaluativa de Programas de Accin
2 Grupos de Discusin y Anlisis.
3
Esta planificacin de evaluacin se ve complementada con el ya
mencionado monitoreo del PEI, el cual se realiza cada segundo
viernes del mes con el encargado de proyectos y luego los resultados
137
Vinces
de monitoreo se revisan en conjunto con el Rector y la Coordinador al
finalizar el quimestre.

Estas evaluaciones se deben confrontar con la opinin de otros
agentes en las evaluaciones quimestrales, en las cuales las opiniones
provienen de diversos actores de la comunidad escolar.

Tabla Resumen de Monitoreo y Evaluacin

Activida Infor Encarg Oportu Accin a
d man ado de nidad seguir
tes la
Recepc
in
Monitore Coor Encarga Segund Informe a la
o dina do de o Direccin
dore Proyect viernes Zonal con los
s de os de cada resultados del
Proy mes monitoreo
ecto
s
Evaluaci Equi Direcci Abril / Informe a la
n de po n 2014 Direccin
Program direc Distrital zonal con los
as tivo, 12D04 resultados de
coor la evaluacin,
dina dificultades,
dora facilitadores y
y correcciones a
recto la planificacin
r.
Evaluaci Doce Encarga Semana Esquematizaci
n ntes do de anterior n de los
Cuantitat y proyect a salida resultados
iva coor os de para el
dina vacacio posterior
dora nes 1 anlisis en los
quimest Grupos de
re. Discusin y
Anlisis
programadas.
Evaluaci Todo El Semana Entrega de
n s los Equipo anterior informe y
Cualitati que Tcnico a salida evaluacin a
va coop debe de la comunidad
eraro coordin vacacio educativa, en
n ar las nes. el que se
con reunion 2 contengan los
la es de quimest acomodos,
138
Vinces
recol las re remediales,
ecci cuales sugerencias,
n de resultar principales
la n dificultades,
eval conclusi facilitadores
uaci ones de las
n reflejad actividades y
Cua as en programas
ntitat un evaluados.
iva informe

ANEXO

S

139
Vinces

ANEXOS 1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PARA LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
DEL CAT- VINCES.
F
E F
C E
H C
A H
RESPON I A OBSERVA
ACTIVIDADES
SABLES N F CIONES
I I
C N
I A
A L
L

2 2 Oficina de
Socializacin y 0/ 3/ coordinaci
conformacin de 0 0
Lcdo. Alex n del CAT-
equipo gestor y las 7/ 7/
lava Jan BUENA FE
Comisiones para 2 2
Con los
Autoevaluacin 0 0
1 1 Docentes
Institucional.
6 6

2 2
Sensibilizacin del 4/ 4/ Local de
proceso de Comisiones 0 0 tutoras/
autoevaluacin de 7/ 6/ estudiante
institucional a la autoevalua 2 2 sy
comunidad cin 0 0 representa
educativa. 1 1 ntes
6 6
140
Vinces
0
2
3/ Oficina de
7/
Construccin de la 0
0 coordinaci
8
identidad del Equipo 7/ n del CAT-
7
centro de Apoyo gestor 2 BUENA FE
2
tutorial 0 Estudiante
0
1 s/Docentes
6 1
6
Aplicacin de
instrumentos 1 y 4 0 1
de la Comisiones Local de
de 5/ 1/
Autoevaluacin 0 0 tutoras/
Institucional del autoevalua
8 8 estudiante
cin
CAT. 7 7 s

Tabulacin y Instrumento
2 2 (autorepre
anlisis de los 0 0 sentante)
s 1/4
1 1 Docentes
resultados de la 6 6
autoevaluacin

(Instrumento 1 y 4)
Recopilacin de la
informacin para
la elaboracin del 1 1
Instrumento 2 y 3 Comisiones
0/ 7/
Autoevaluacin de Oficina de
0 0
Institucional. autoevaluac
in
8/ 8/ coordinaci
Tabulacin de los instrumento
2 2 n del CAT-
resultados 0 0 BUENA FE
2/3
obtenidos de la 1 1

6 6
recopilacin de
datos de los
instrumentos 2 y 3.
Responsa
bles:
Oficina De
Alex lava
Redaccin y 1 2 Coordinaci
Jan(1)
socializacin de los 8/ 4/ n Del
Hirlanda
0 0
informes de la Len Vera CAT-Vinces,
8/ 8/
autoevaluacin (2)
2
Estudiante
2
Institucional. Geovanny s,
0 0
Instrumento 1, 2, 3 Cercado S 1 Docentes/
1
y 4. (3) 6 autorepres
6
Geovanny entantes

Arreaga A.(
4)
Elaboracin del 2 2 Oficina de
Plan de Mejora del Zaira Lpez 6/ 8/ Coordinaci
CAT-BUENA FE Briones 0 0 n del
141
Vinces
CAT-BUENA
8/ 9/ FEEstudian
Socializacin y Alex lava 2 2 tes,
aprobacin del Jan 0 0 Docentes,
plan de mejora. 1 1 auto
6 6 representa
ntes
Oficina de
Coordinaci
3
1 n del
0/
Redaccin, 4/
0 CAT-BUENA
1
Socializacin y Equipo 9/ FEEstudian
0/
aprobacin PEI del gestor 2 tes,
2
CAT Vinces. 0 Docentes,
0
1 auto
6 1
6 representa
ntes

Entrega de PEI al Octubre/201
Coordinad Anillados y
distrito de 6
or del CAT
Cd
jurisdiccin del CAT.
Vinces

ANEXOS 2 FOTOS DE SESIONES DE TRABAJO
CONSTRUCCION DEL PEI CAT Vinces

142
Vinces

143
Vinces
144
Vinces
145
Vinces

146
Vinces
147
Vinces

148

Pei 2016

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

REGISTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA LOS ROS

PROVINCIA: LOS ROS

DIRECCIN: Lotizacin Nueva Esperanza - Calle Dolores Sucre y 28 de

TELFONO: 052950372 E-MAIL: unedbuenafe@hotmail.com

COORDINADOR: ING. VANESSA ESPINOZA GANCHOZO

NIVELES QUE OFRECE: NIVEL BSICO SUPERIOR NIVEL BACHILLERATO

DURACIN DEL PROYECTO: INICIACIN: AO 2015

El centro de apoyo Tutorial Buena Fe, de la Unidad Educativa a Distancia Los

Toda la comunidad educativa est involucrada en la realizacin de este proyecto,

El P.E.I. enfatiza el quehacer de la educacin en la vida de los seres humanos, no

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Una enseanza Competente: impartida por un profesional capacitado en el

Una enseanza Eficiente: impartida por un profesional que logra resultados

Una enseanza Eficaz: impartida por un profesional que se propone

El ESFUERZO, LA CONSTANCIA y PERSEVERANCIA, como valores

La SOLIDARIDAD, entendida como una necesidad de formacin y prctica

El RESPETO A LAS PERSONAS Y A LAS NORMAS, que rige su convivencia,

La TOLERANCIA, reconocida como un requisito fundamental que permite el

La RESPONSABILIDAD, como un medio de superacin y logro de los objetivos

El RESPETO A LAS COSTUMBRES, del entorno social e intercultural, y a los

LA FAMILIA, considerada como valor central que determina el sentido y proyecto

LA DISCIPLINA, reconocida como un valor que hay que construir de manera

El SENTIDO DE PERTENENCIA, a la comunidad en un espritu de servicio,

Perfil del Rector de la UNED

Ser lder y representante de excelencia. En consecuencia, debe tener

El Rector debe ser una persona ntegra, con vocacin y convencimiento

Ser consciente de sus limitaciones y potencialidades y por tanto ilimitada

Conducirse bajo un cdigo de tica que de soporte a su forma de

Perfil del personal docente.

Ser personas que orienten, guas, asesores, capaces de planificar y evaluar

Amante y conocedor de la niez y adolescencias, y capaz de establecer una

Consciente del Proyecto Educativo del establecimiento y adherente a l, a

Responsable con los compromisos contrados con la Institucin.

Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparacin para

Exigente consigo mismo(a) en la actualizacin y perfeccionamiento

Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas, en

Con espritu de creatividad, positivismo y constructivismo en la bsqueda

Ser Productivos en el sentido de dar prioridad en todo momento, al logro de

Preocupado (a) por evitar la desercin y el fracaso de los alumnos que

Capaz de ejercer y recibir la evaluacin formativa, en un clima de respeto,