REDAO

I Gnero
Tipologia Textual

TIPOS - Designam uma seqncia definida pela natureza lingstica de sua composio. So
observados aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas. (MARCUSCHI)

Ex. Narrao, Descrio, Dissertao, Argumentao etc.

GNEROS - So os textos materializados encontrados em nosso cotidiano. Esses apresentam

caractersticas scio-comunicativas definidas por seu estilo, funo, composio, contedo e
canal. (MARCUSCHI )

Ex. Conto, Crnica, Verbete, Artigo etc.

Obs. No ENEM o Tipo textual o Dissertativo-argumentativo. O

Gnero especfico o artigo de opinio.

Dissertao

Dissertar discorrer, falar sobre, mostrar ou expor conhecimento. Por

isso, quando um texto dissertativo, tudo que ele faz apresentar o
conhecimento que o autor tem daquele tema, daquele assunto. Por
exemplo, quando a banca pede ao candidato para dissertar sobre o tema
aborto ou sobre pena de morte, no est necessariamente pedindo
ao mesmo que escreva a sua opinio sobre aquele assunto, apenas que
exponha conhecimento vlido sobre o assunto. Resumindo, dissertar no
argumentar.

Argumentao

O texto argumentativo, por sua vez, apresenta um ponto de vista e,

tambm, a exposio de conhecimento sobre determinado assunto. No
entanto, so agregados ao tema uma srie de argumentos que reforam
um ponto de vista. Por conseguinte, a redao do ENEM um misto
desses dois tipos textuais, por isso um texto expositivo-argumentativo.
Para tanto, essencial que o candidato domine o modelo desse texto e
entenda o esquema que permeia a construo desse tipo de texto.

II Esquemas da redao do ENEM.

A________________________________________
_____________________.B_____________________
____________________________________________
____________________________________________
___________.

B________________________________________
_____________________.B_____________________
____________________________________________
____________________________________________
___________.

C________________________________________
_____________________.B_____________________
____________________________________________
____________________________________________
___________.

D_______________________________________
____________________________________________
__________________.B________________________
____________________________________________
____________.

E____________________________________
_________________________.B_____________
________________________________________
________________________________________
___________________________.

Ao contrrio do que muita gente pensa, a redao do ENEM no deve ter

necessariamente 20 linhas. Para ser corrigido, o texto precisa ter apenas 8 linhas. No
entanto, como o candidato pode lanar uma tese sobre a problemtica, discuti-la e,
depois, ainda propor solues em um espao to diminuto? Na verdade, nem mesmo
em 15 linhas possvel fazer isso, pois se todo desenvolvimento maior que a
introduo e a concluso, ento, considerando que toda discusso tem, no mnimo,
prs e contras, correto que o desenvolvimento possua dois pargrafos de 5
linhas, em mdia, que, somados, aos de introduo e concluso resultem em 4
pargrafos para apresentao e o desenvolvimento de uma tese. Por causa disso,
convencionou-se que a redao possui, classicamente, 20 linhas. No entanto, muitos
candidatos tm deixado de estabelecer o que pedido na competncia II, uma
relao entre o tema e outras reas do conhecimento humano. Por causa disso, desse
esquecimento, aconselhamos que se escreva mais um pargrafo sobre a relao do
tema com outras reas afins. Isso faz com que entendamos que a boa redao do
ENEM no tenha 8, nem 15, nem 20, mas 25 linhas, nas quais se observam a
apresentao do problema ou tese, a discusso ou desenvolvimento ( dentro da qual
surgem os argumentos), a relao do tema com outras reas e, por fim, uma
interveno na realidade ou soluo, como pede o exame.

Modelo 1 (Tese, argumentao e soluo ao final)

Pargrafo 1 Lanamento da tese (Responde por que aquele problema chegou

a tal ponto, ou seja, tenta-se dizer o que causou a problemtica). Na tese
comum atribuir a problemtica a dois ou trs elementos causadores.

Pargrafo 2 Argumento 1 Histrico (Fatos que colaboram com o ponto de

vista sobre o problema)

Pargrafo 3- Argumento 2 Estatstico (Dados que confirmam a problemtica)

Pargrafo 4 Argumento 3 Relao com outra rea do Conhecimento

Humano. (Encontrar os temas que se relacionam com a problemtica). Ex. Uma
boa redao sobre Bullying exige relaes com Psicologia, Pedagogia e
Direito.

Pargrafo 5 Interveno (solues). Desde o momento em que afirmamos na

tese que trs fatores motivaram a problemtica, j encontramos a
argumentao, s precisamos refor-la com fatos ou dados que o comprovem.
Dessa forma, depois de assinalarmos os argumentos, que ilustram o problema,
cada argumento constitui, na verdade,a ponta de uma soluo. O ENEM chama
isso de soluo articulada com a tese e com a argumentao. Assim, cada fator
apresentado como argumento, inicialmente, transforma-se, ao final, no incio da
soluo, da interveno naquela realidade.

Modelo 2 (Abordagem da problemtica, argumentao e solues ao longo do texto

com reafirmao do ponto de vista ao final).

Pargrafo 1 Constatao ou definio da problemtica com tese indireta

sobre o problema.

Ex. O aborto, seja ele espontneo ou induzido, a interrupo da gravidez;

a remoo ou expulso prematura de um embrio ou feto do tero, resultando
na sua morte ou sendo por esta causada. No se pode permitir, ento, a
autorizao dessa prtica to nefasta.

Pargrafo 2 Histrico + soluo (Fatos que colaboram com o ponto de

vista sobre o problema apresentando, nesse mesmo pargrafo, um tipo de
soluo.)
 Pargrafo 3 Argumento Estatstico + soluo (Dados que colaboram
com o ponto de vista sobre o problema apresentando, nesse mesmo pargrafo,
um tipo de soluo.)

P4 Argumento Outra rea do Conhecimento Humano

P5 Interveno (solues efetivas, lgicas e plausveis para a problemtica,

articuladas com a discusso)

III - Pensando a forma

A prova de redao tem respaldo no binmio Forma x Contedo. A Forma tem a

ver com o gnero textual definido e, especificamente, com a gramtica que rege a
feitura do texto. O contedo, por sua vez, tem a ver com a ideia central, o tema, e
as ideias secundrias suscitadas pelo assunto discutido. Portanto, as caractersticas
do texto que melhor representam estas prerrogativas so:

* Clareza

Compreende os procedimentos que tornam o texto inteligvel, de fcil entendimento,

refletindo a boa organizao das ideias nele escritas. Cultuar a clareza evitar a
obscuridade, a idia vaga e a ambiguidade.

* Conciso

Entendida tambm como objetividade, a conciso tem a ver com a frase: Devemos
dizer o mximo com o mnimo de palavras. Ser conciso, ento, ir diretamente ao ponto,
evitando-se a redundncia e a prolixidade, conhecidas vulgarmente como enchimento
de linguia.

* Correo

Esta competncia tem a ver necessariamente com a gramtica do texto, ou seja,

com a utilizao da norma culta e com a fidelidade s regras da Gramtica Tradicional.
Devemos evitar, ento, os erros de concordncia, a cacofonia, os barbarismos, os
neologismos, as expresses vulgares e at o purismo, o rebuscamento, pois falar bonito
demais tambm um erro.

* Estilo

Este quesito, alm de identificar um modo particular de pensar, de agir, ser e de

fazer algo, o estilo a preocupao com o modo ou forma de escrever, de expor a ideia.
Essa exposio pode ser, por exemplo, irnica ou satrica, afetada, vulgar, romntica ou
metafrica, tcnica, cientifica, subjetiva, objetiva ou realista, etc. contanto que haja
critrios na construo das ideias e das figuras ou imagens utilizadas pelo autor. Machado
de Assis, por exemplo, adotava um estilo irnico. Euclides da Cunha, por sua vez, era
cientfico. Qual o seu estilo?
IV - O que deve ser observado

1 Acentos (grave, agudo, til e circunflexo)

Coloque os acentos com vontade. No faa um risquinho fraco qualquer.

Escreva-os com firmeza, no lugar adequado, e no pequenos traos displicentes. Cada
acento deve ser valorizado, exato, claro, preciso, porque o nmero maior de erros
que faz a nota cair em cada competncia.

Comentrio: O til est colocado em cima apenas do O. O circunflexo foi esquecido

no verbo ter.

2 A esttica da redao

Tem relao imediata com a letra, com a ausncia de rasuras. Portanto, procure
arredondar a letra, deixar mais legvel o que escreve. Lembre-se: o professor no tem
a obrigao de corrigir a redao se no estiver entendendo a letra. Voc que tem a
obrigao de escrever de forma legvel, o interessado em uma vaga de Direito,
Medicina, Psicologia etc. voc.

Comentrio: Por desateno ou relaxamento de seu autor o texto ficou todo

borrado, cheio de falhas que tornam feia a redao.

3 Argumentao

Use argumentos convincentes na exposio do seu ponto de vista, pois so os

argumentos mais fortes que vencem uma discusso. Os melhores argumentos so os
histricos, os estatsticos e os de autoridade, com citao indireta. No sai
copiando frases inteiras de pensadores ou artistas no seu texto, pois a citao direta
no boa para a redao do ENEM. Evite tambm o uso do senso comum. Veja
abaixo um argumento feito com a pobreza do senso comum. H um prejuzo nas
competncias II, III e V.

Comentrio: Argumentar uma arte. No toa que existem os advogados, os

padres, os pastores evanglicos, os polticos e os professores. So grandes mestres da
retrica e da oratria que normalmente ganham qualquer discusso, pois utilizam
bem os argumentos. Todos aprenderam que o argumento mais fraco aquele
proveniente do senso comum.

4 Gnero

No confunda os gneros textuais. O texto dissertativo-argumentativo do ENEM,

no permite, por exemplo, que se converse com o leitor. Os gneros que tm essa
particularidade so a carta, a crnica e o texto publicitrio. O ENEM no pede nenhum
deles.

Comentrio: Observe no fragmento que h uma conversa com o leitor no uso do

pronome voc, o que configura um grave erro na competncia II, pois em um texto
dissertativo-argumentativo no prprio conversar com o leitor. Infelizmente, no
vestibular, isso acontece muito.

5 Estrangeirismos

Normalmente usamos aspas em palavras de lngua estrangeira como shopping,

self-service, royalties etc. Em alguns vocbulos j no mais obrigatrio como
Internet ou internete que j foram assimilados pela lngua corrente. Resumindo: evite
usar palavras de lngua estrangeira quando h vocbulos equivalentes em lngua
portuguesa.
Comentrio: A palavra Internet pode ser usada substantivada, com maiscula, por
ser uma sigla da Rede mundial de computadores. A outra forma correta usar
internet, com minsculas mesmo, mas com aspas porque no passou por processo
oficial de aportuguesamento como passaram vitrine (vitrina), beef (bife), record
(recorde) etc.

6 Coloquialismos (oralidades e grias)

Em redao, devemos usar predominantemente a linguagem formal. Quando

usarmos a linguagem informal, a coloquialidade, devemos evitar as expresses
ditas orais e, principalmente as grias, pois empobrecem o discurso e
consequentemente o texto.

Comentrio: De acordo com o excerto, expresses como o capitalismo subiu

cabea e deixar a fonte secar constituem erros de oralidade e gria que diminuem
seguramente a nota do candidato.

7 Verborragia

Constitui erro de verborragia o uso de palavras ou expresses ditas bonitas,

mas que, s vezes, a pessoa nem sabe o que a palavra significa. o grau mnimo do
pedantismo. Tem gente que fala demais e quando fala quer mostrar conhecimento ou
inteligncia ao adotar um vocabulrio difcil ou erudito. s vezes o texto fica at
bonito, mas a idia no faz muito sentido.
 Comentrio: Por causa do requinte pouco usual, o candidato errou o uso da crase e
ainda criou uma imagem inconcebvel: uma pessoa tomando banho e lendo ao
mesmo tempo.

8 Eco, Aliterao e Assonncia

A inobservncia da escrita de determinados vocbulos, sozinhos ou em conjunto,

pode ocasionar choques fonticos que constituem:

Eco Joo Leito, secretrio de Educao, props uma soluo.

Aliterao Trs das trinta favelas treinadas pela polcia militar podiam pedir
permisso aos policiais.

Assonncia A ala da aviao armada que avalia a ao dos armistcios abriu fogo.

9 Generalizaes

Outro erro comum nas redaes de vestibular a generalizao. Nunca

devemos escrever frases generalistas como:

a. Os polticos so desonestos, apenas roubam e no fazem nada pelo povo.

b. As mulheres so sempre submissas aos maridos e no denunciam a violncia
cometida contra elas.
c. Os jovens so imaturos, descompromissados e incapazes de discutir questes
srias como poltica e democracia.

10 Grau de informatividade (GI)

Todo texto dissertativo bom marcado pela exposio de conhecimento de

seu autor, ou seja, um texto que traz um grau de informatividade elevado,
informaes que, s vezes, nem o corretor conhece.

O texto argumentativo bom, por sua vez, apresenta riqueza de argumentos,

ou seja, fatos, dados e opinies de autoridades que validam uma tese ou pensamento.
Percebe-se, ento, que esse texto no foi feito com informaes triviais, com o senso
comum, que pouco acrescenta discusso.

11 Uso do Onde
 Acontece muito em provas de redao o uso do advrbio onde no lugar de
uma conjuno (e, mas, ento...) ou de um relativo ( o qual, a qual, na qual).

Comentrio: O candidato s deve usar o onde em uma redao de vestibular se for

com o sentido de localizao. Por exemplo, na frase O Brasil um pas onde a
corrupo alcana nmeros alarmantes.

12 Repetio

Um erro bastante procurado pelos corretores do ENEM a repetio de palavras e

ideias. Normalmente, quando se desenvolve uma redao em tpicos comum que,
ao final, surjam as ideias que j fora utilizadas no incio. Nessa hora o candidato deve
observar se estas ideias se apresentam tambm com as mesmas palavras. Se isso
acontecer, comum a perda de alguns pontos.

13 Pargrafo

Na redao do ENEM ou em qualquer outra redao de concurso, o bom

pargrafo apresenta de trs a cinco linhas, suficientes para lanarmos o tpico frasal
(TF) e desenvolv-lo.

Comentrio: Mesmo que um bom pargrafo tenha de 3 a 5 linhas, isso no impede

que o candidato construa pargrafos de 2, de 6, de 7 e at de 10 linhas. O problema
que um pargrafo curto demais apresenta texto fragmentado. E um pargrafo muito
longo (8,9, 10 linhas) apresenta problemas de pontuao e erro na construo do
tpico frasal.

14 Como errar

Embora no devssemos, aconselhamos, agora, como errar no vestibular. Em vez

de rasurar, borrar, e fazer aquela cagadeira de tinta, aconselhvel passar um
trao de um lado a outro da palavra anulando-a para, em seguida, reescrev-la
corretamente.

15 - Ttulo

A redao do ENEM pode ou no apresentar ttulo, pois isso depender do

candidato. O mais adequado no colocar, pois normalmente o ttulo j o prprio
tema. Ex. O poder de transformao da leitura. Se optar por ttulo, o candidato deve
centralizar o ttulo, saltar uma linha e comear a escrever.

Comentrio: O ttulo facultativo mesmo. Mas, imaginemos que o candidato

resolveu colocar ttulo e, lesadamente, errou a escrita de um vocbulo. Em vez de
melhorar, piorou a situao. Resumindo, ttulo pode, mas no deve.

16 Religiosidade

Evite a parcialidade e a emotividade da religio. Normalmente ocorre com os

candidatos mais fervorosos que, inadvertidamente, comeam a falar sobre as glrias
e o poder de Deus. Deixe a religio fora disso. Evite tal procedimento.

Comentrio: Sabemos que Deus tudo, que pode tudo e que sabe tudo, mas Ele no
faz vestibular, quem faz voc.
17 Outras coisas

Existem ainda outras paranias comuns s bancas de vestibular que so

irritantes, mas que no ENEM ficam mais flexveis e a cargo do corretor. Mesmo assim,
tome cuidado ao:

Escrever fora da caixa de texto;

Espremer palavras na margem direita;
Translinear palavras [no deixe uma letrinha como slaba (a-) nem uma
slaba como palavra (na.)].
Sobrescrever palavras (criar um espao entre palavras e escrever outra
que foi esquecida);
Alternar letra de forma e letra cursiva;
Dar um espaamento muito grande entre as palavras, pois, segundo as
bancas, uma estratgia para ganhar linhas e escrever pouco.;
Rasurar o texto, borrar vrias palavras;
Fazer letras estilizadas (por exemplo, o i Pel, aquele com uma bolinha em
cima em vez de um pingo);
Usar de sentimentalismo ou pieguismo; Ex. As pobres crianas so as
vtimas...
Apelar para a religiosidade. Ex. ...pois, sem a ajuda de Deus, este pas no
vai para frente.

V Pensando o contedo

A importncia do Tema

Tema diferente de gnero e, ao mesmo tempo, de proposta. Gnero tem

relao com as modalidades Dissertao, Narrao e Descrio dentre outras.
Proposta , na verdade o comando e a quantidade dele. Por exemplo: o ENEM
apresenta uma proposta e um gnero especfico, a dissertao argumentativa. A
UECE, por sua vez, apresenta uma diversidade de gneros, o que leva a um nmero
maior de propostas ou mesmo seu desdobramento.

O tema o elemento motivador da redao, das idias nela contidas. Portanto,

uma INTERPRETAO correta do tema crucial para o desenvolvimento de um bom
texto. Por isso, espera-se que o tema esteja altura da sua interpretao: clara,
objetiva, precisa. Errar a interpretao do tema perder o texto todo ou parte dele
dentro do julgamento das competncias.

Relaes temticas transversais

Durante a interpretao do tema importante que seja acionado o repertrio

cultural (CM) do candidato quanto s reas ligadas ao tema e problemtica
proposta.
 Estabelecer relaes com outras reas do conhecimento humano (CII) uma
prtica que melhora muito o GI de um texto. Melhora a argumentao(CIII) e prova ao
corretor que voc tem leitura e domnio no apenas sobre o tema, mas sobre outros
que o tangenciam, sobre temas transversais oriundos da interdisciplinaridade.

2010 - O trabalho na construo da dignidade.

O tema trabalho tem relaes histricas, lingsticas, sociolgicas e jurdicas. O

tema dignidade tem relaes filosficas, existenciais, ticas e semnticas , pois pode
indicar apenas um sinnimo de bem estar. H portanto uma relao de causa e
efeito entre eles, ou seja, a dignidade, como bem estar, nasce do trabalho bem
remunerado.

VI - PROCEDIMENTOS NO DIA DA PROVA

Leitura dos textos motivadores. Interpretao correta do tema e

estabelecimento das relaes do tema com outras reas. O candidato deve
refletir sobre o tema, interpret-lo e, em seguida, anotar ao lado os assuntos ou
reas que estiverem relacionados com o tema.

Ex. Obesidade tem relao temtica com Biologia, Qumica, Psicologia e

Sociologia.

Uso correto da coletnea. Os textos da coletnea devem servir para gerar

idias, mas devemos lembrar que no se deve copiar nada do texto motivador.
O candidato no deve escrever sobre os textos motivadores, mas a partir
deles.

O candidato deve ler e destacar as idias mais importantes dos textos-base. Em

seguida, deve fazer anotaes que serviro para construir os pargrafos.

VII - Interpretando temas e lanando tese

O ENEM fundamentado na essncia da problemtica. As provas, de forma

geral, apresentam algum tipo de realidade problemtica a qual voc deve tentar
resolver ou, ao menos, sugerir uma soluo. Portanto, outro elemento essencial
redao do ENEM o lanamento de uma tese que responda pergunta: Por qu?
Resumindo, identifique a problemtica, situe o problema e tente dizer, a partir de seu
ponto de vista, por que aquilo est acontecendo. Isso lanar uma tese. Lembremos
que, logo em seguida, a tese que foi lanada ser explicitada e defendida com os
argumentos escolhidos.
 Lanar tese dizer, de forma direta e objetiva, por qual motivo aquela
problemtica existe, por que a situao chegou quele ponto. Pode acontecer,
tambm, de a tese ser lanada de forma indireta.

Quando no lanamos logo a tese, corremos o risco de fazermos apenas meras

e repetitivas constataes.

As expresses afirmativas ou informativas so teis, mas dificultam o

surgimento da tese para a abertura da discusso.

Sem a tese no h discusso, no h causa para a problemtica, logo os

argumentos e a soluo estaro comprometidos.

Os temas anteriores e suas teses

1998 Viver e Aprender. (Msica O que o que ? de Gonzaguinha)

Tese: Tudo que acontece na vida deve servir como aprendizado.

1999 - Cidadania e participao social.

Tese: S se cidado quando se participa socialmente.

2000 - Direitos da criana e do adolescente: como enfrentar esse

desafio nacional?

Tese: Crianas e adolescentes tm seus direitos desrespeitados no Brasil.

2001 - Desenvolvimento e preservao ambiental: Como conciliar os

interesses em conflito?

Tese: O desenvolvimento inevitvel, mas deve acontecer baseado na

sustentabilidade.

2002 - O direito de votar Como fazer dessa conquista um meio para

promover as transformaes sociais?

Tese: Votar foi um direito muito difcil de ser conquistado. Por isso, o voto deve
servir como ferramenta de transformao social.

2003 - A violncia na sociedade brasileira como mudar as regras do

Jogo?

Tese: No Brasil, a violncia tem sido banalizada pelos rgos de segurana

pblica e, principalmente, pela sociedade.

2004 - Como garantir a liberdade de informao e evitar abusos nos

meios de comunicao?
 Tese: A liberdade de informao um direito do ser humano, mas que vem
sendo desrespeitado de tempos em tempos, o que tem permitido abusos como
o preconceito lingstico e o preconceito racial.

2005 - O trabalho infantil na sociedade brasileira.

Tese: O trabalho feito por crianas, no Brasil, ainda acontece por causa da
grande desigualdade social, da ineficcia do ECA e da impunidade dos
infratores.

2006 - O poder de transformao da leitura.

Tese: A leitura uma competncia que, se bem executada, pode dar ao ser
humano: mais conhecimento, mais perspectiva de realizao e,
consequentemente, um lugar melhor no mundo.

2007 - O desafio de se conviver com as diferenas.

Tese: Considerar o mundo sob o prisma da igualdade entender que as

pessoas so diferentes tanto na compleio fsica quanto nas aptides
intelectuais.

2008 - Amaznia - a mquina de chuva.

Tese: Dizer que a Amaznia o pulmo do mundo aceit-la como parte de

um corpo. E j que cuidamos do nosso corpo, devamos cuidar da Amaznia
preservando-a e envidando esforos para o desenvolvimento sustentvel da
regio amaznica.

2009 - O indivduo frente tica nacional.

Tese: No Brasil, desde os tempos mais remotos, o estabelecimento da tica tem

sido um dilema individual. hora de tornar a postura tica um anseio coletivo
para mudar os quadros sociais, culturais e polticos do nosso pas.

2010 O trabalho na construo da dignidade humana.

Tese: O trabalho, que ao longo dos tempos foi considerado atividade indigna,
tem hoje a funo de promover a dignidade, o bem estar, mas isso s
acontecer quando todas as funes forem reconhecidas pela sua importncia
e, consequentemente, bem remuneradas.

IX As competncias

1 Gramtica

So buscados os erros:

Pontuais: concordncia (3), colocao pronominal(3), regncia(3), crase(3),

vrgulas(3) ou o conjunto deles.
 Eventuais: concordncia (1), colocao pronominal (1), regncia(1), crase(1),
vrgulas(1) .

Obs. O ENEM, categorizado pela mxima de que cobra mais a idia que a gramtica, possui
uma certa flexibilidade quanto aos quesitos da forma. H, portanto, uma tolerncia quanto
aos erros de gramtica. Estamos falando, aristotelicamente, de 3.

2 Gnero

Domnio do gnero dissertativo-argumentativo utilizando repertrio cultural que

demonstre conhecimento de outras reas que possam colaborar com o ponto de vista
defendido. Resumindo, no se deve narrar nem descrever, nem instruir... e, principalmente,
reforar a discusso com reas afins ao tema discutido.

3 Argumentao

Utilizar de forma coerente fatos, informaes, opinies, exemplos pertinentes ao tema,

e que possam reforar o ponto de vista defendido. Vale como boa observao, para o
ENEM atual, que no se deve mais usar fragmentos extrados do texto motivador. No
passado, isso era permitido.

4 Coeso

Articulao adequada das partes do texto (IMF) por meio de elos coesivos:
GRAMATICAIS ( preposies, conjunes, expresses conjuntivas de nvel frsico,
interfrsico) e LEXICAIS ( sinnimos, hipernimos, reiterao, retomada ) entre
pargrafos visando unidade temtica e progresso textual.

5 Interveno

Elaborar proposta de interveno na realidade ou problemtica apresentada desde o

tema, e devidamente articulada com a discusso desenvolvida. Resumindo, o que
surge como problema ou causa dele no incio do texto volta, ao final, como soluo.

X - Escrevendo (Textos plausveis)

Texto 1

Obesidade: como mudar esse quadro no Brasil?

Objetivamente, a obesidade e suas variaes tm relao com as prticas

equivocadas de cada indivduo quanto aos hbitos alimentares, quanto inao
fsica e quanto ao grau de desconhecimento sobre a doena, seja por ignorncia
dos pais ou mesmo por alguma predisposio gentica. No campo da
subjetividade, esse grave problema das sociedades contemporneas tem-se
intensificado, no Brasil, ao longo dos ltimos vinte anos, principalmente porque os
brasileiros passaram a incorporar os pssimos hbitos de pases desenvolvidos
como os Estados Unidos da Amrica1.

Depois da Segunda Guerra Mundial2, com a vitria dos aliados, os norte-

americanos tornaram-se social e culturalmente muito influentes em relao s
sociedades de pases subdesenvolvidos ou em franco desenvolvimento como o
Brasil. Esta influncia pode ser percebida na utilizao da Coca-cola como
elemento essencial ao processo de massificao cultural desencadeado a partir
dos anos 60, atingindo seu pice nos anos 80 e 90, quando tornou-se artigo
essencial na mesa da famlia brasileira, consequentemente, o incio de um grave
desregramento alimentar3, pois os refrigerantes e similares foram incorporados
levianamente pelos chefes de famlia ao cardpio dirio de seus filhos.

Seguindo de perto os E.U.A, o Brasil tem quase 17 milhes de pessoas obesas,

como ficou comprovado na ltima Pesquisa de Oramento Familiar (POF)
desenvolvida pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) mostra que,
em todas as regies do pas, em todas as faixas etrias e em todas as faixas de
renda, tem aumentado contnua e substancialmente o percentual de pessoas com
excesso de peso. O sobrepeso atinge mais de 30% das crianas entre 5 e 9 anos de
idade, cerca de 20% da populao entre 10 e 19 anos e nada menos que 48% das
mulheres e 50,1% dos homens acima de 20 anos 4. Entre os 20% mais ricos, o
excesso de peso chega a 61,8% na populao de mais de 20 anos. Tambm nesse
grupo concentra-se o maior percentual de obesos: 16,9%.

Notadamente, a imitao do american way of life, do modo de vida

americano, alterou no apenas os hbitos gustativos dos brasileiros, que passaram
a alimentar-se em casa, na escola e no trabalho, rotineiramente, de refrigerantes e
sanduches, valorizando a comodidade dos fast-foods e self-services, que
proliferaram em todo o pas em meados dos anos de 1990. Numa relao imediata
de causa e conseqncia, os pssimos hbitos alimentares, base de acares e
gordura, permitiram, nessa parcela da populao, o desenvolvimento e
predisposio gentica obesidade, ocasionando uma postura sedentria 5 que
acarreta, naturalmente, problemas graves de ordem gastrointestinal, metablica e
cardiovascular.

Por conta dessa grave situao, torna-se estritamente necessrio, no campo

da individualidade e da famlia, um processo imediato de conscientizao 6 e de
modificao dos hbitos alimentares, o que exige uma sria reeducao alimentar,
suprimindo, aos poucos, os alimentos mais perniciosos, aliada prtica moderada
de atividades fsicas regulares que resultaro paulatinamente na erradicao da
obesidade e no restabelecimento da qualidade de vida do brasileiro.

Em uma perspectiva mais ampla, so fundamentais os papeis das escolas e

das autoridades de sade, pois enquanto estas ltimas fomentaro o processo de
conscientizao por meio de propagandas e ciclos de palestras, as primeiras
ajudaro a perpetuar os novos hbitos saudveis ,desenvolvidos no ambiente
familiar, e que tero repercusso muito positiva nas geraes futuras.
 Referncias

1 Tese: A obesidade, no Brasil, decorre principalmente dos pssimos hbitos

alimentares dos brasileiros (problema 1), intensificados pela imitao do modo de vida
norte-americano.

2 Argumentao histrica e Argumentao consensual.

3 Problema 2

4 Argumento estatstico

5 Problema 3

6 - Incio das solues (resoluo dos problemas antes indicados ou articulao da

soluo com a discusso)

Texto 2

A Educao brasileira e seus grandes desafios

A Educao brasileira vive um momento catico. possvel dizer que passa por uma de
suas piores crises. Tal fato encontra respaldo na pssima situao laboral dos professores, na
grande incidncia de violncia nas instituies de ensino e, logicamente, na pssima
infraestrutura das escolas pblicas que, em vez de atrarem os alunos, antes os repelem.

A palavra magistrio vem do latim magis e quer dizer lugar de seres superiores. Mas no
bem isso que se estabelece em nosso pas quando os professores so desvalorizados e desrespeitados
pelos alunos e pelo poder pblico. O discurso da professora potiguar Amanda Gurgel, em maio de 2011,
deixa bem ntidos os graves excessos cometidos contra os profissionais do magistrio, principalmente
por parte do governo. Basta lembrar que, em estados como o Rio Grande do Norte, Alagoas e Cear, os
respectivos governadores desrespeitosamente no pagaram o piso nacional estipulado pelo Superior
Tribunal Federal (STF), ou seja, deixaram de repassar aos professores algo que na verdade j era uma
conquista, um direito. Desrespeito tambm gera violncia.

Nesse contexto, no difcil compreender que o massacre em Realengo, no Rio de Janeiro, ,

seguramente, um grave indicador de que a violncia est to banalizada na educao brasileira que
encontr-la dentro e fora das escolas no constitui diferena. Alunos contra alunos e alunos contra
professores so as marcas de uma educao literalmente falida que precisa passar urgentemente por
investimentos e renovao, principalmente em sua infra-estrutura, to defasada, to aqum do
desejado que alunos e professores passam a no se sentir bem dentro dela.

Por conseguinte, em um lugar em que os professores so desvalorizados a ponto de estudantes

agredirem fsica e moralmente os mestres, uma das fortes causalidades a pssima estrutura da
escola pblica, com suas cadeiras quebradas e suas lousas deterioradas, que torna o local inspito para
os alunos e totalmente imprprio para o exerccio do magistrio, preciso mudar esta realidade. A falta
de verbas para investimentos uma das desculpas que a sociedade no pode mais aceitar.

Dessa forma, a reabilitao do professor perante a sociedade passa imediatamente pela

estipulao de um salrio digno, que diminua as cargas excessivas de trabalho e permita que os
professores se especializem nos momentos extra-classe. Alm disso, necessria a implantao de um
sistema de segurana escolar para que sejam evitadas tragdias como a que houve no Rio de Janeiro.
Por fim, torna-se urgente um maior investimento na infra-estrutura das escolas, no que tange o aspecto
fsico e a prpria grade escolar, pois escolas novas e bonitas no resolvem o problema da educao se
no tivermos segurana e profissionais competentes que resultem na boa qualidade do ensino
brasileiro.

BOA SORTE!