EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA.

CONTEXTO EDUCATIVO
De la escuela

La escuela est ubicada en una zona urbana de clase media baja. El

fraccionamiento en que se encuentra cuenta con pavimentacin, alumbrado
pblico, transporte, agua potable, pozos de desage, servicio de telefona e
internet, y tv por cable. Las casas cuentan con un terreno aproximado de 10
por 20 metros, y en ellas viven familias de diversa composicin, como la familia
tpica de pap, mam e hijo, o aquellas familias de mams solteras, que viven
con los abuelos. Se tienen dos casos de paps viudos. A pesar de lo reducido
del espacio de las casas, la mayora cuenta con mascotas, principalmente
perros, gatos, peces, pjaros y hasta tortugas, a los cuales los nios hacen
referencia de manera afectiva. La fuente principal de ingresos de estas familias
proviene de empleos en el sector comercial as como de actividades
econmicas informales. En muchos casos viven en la misma casa tres
generaciones de la familia. Se cuenta con parques algunos de los cuales
cuentan con internet inalmbrico gratuito que da el gobierno, en el que los
nios y sus familias pueden recrearse con juegos y en algunos casos aparatos
de gimnasio pblico. El acceso a actividades culturales implica desplazarse al
centro de la ciudad que est aproximadamente a 8 kilmetros del
fraccionamiento. Los padres y adultos que conviven con los nios en su
mayora cuentan con educacin primaria, secundaria y bachillerato, muy pocos
cuentan con educacin nivel licenciatura.

Se cuenta con un parque acutico cercano, es decir una pequea laguna en la

que hay algunas aves, peces y tortugas, y un poco de flora acutica de la
regin. Derivado de esta circunstancia, surgi la idea de una situacin didctica
en referencia a las tortugas, adems de que a los nios les interesa mucho
observar y convivir con animales.

De los alumnos

Los nios del tercer grado de preescolar cuentan con un cierto grado de
desarrollo de capacidades de todo tipo, sin embargo puede comprobarse que
una de sus maneras favoritas de expresin es por medio de la manipulacin de
materiales que puedan modelarse, esto con base en teoras del desarrollo que
as lo mencionan, como la de Piaget que hace referencia al dibujo y a la
expresin grfica, sin embargo estos conceptos bien pueden extenderse a
otras ramas de la expresin artstica que le son afines como la escultura. En el
caso del grupo elegido, se pudo observar que no han tenido suficientes
oportunidades de manipulacin con materiales variados, percibindose esto
como una oportunidad para desarrollar estas capacidades artsticas.
Continuando con la idea de desarrollar una situacin didctica centrada en la
expresin con materiales visuales, se consider apropiado brindarles la
oportunidad de manipular masa comercial para modelar que es relativamente
fcil de conseguir en el contexto educativo y socioeconmico de la comunidad
escolar. Era de esperarse, sin embargo diferencia en los resultados obtenidos,
ya que la diferencia en la estructura familiar de cada nio es muy diferente,
adems de que ellos estn inmersos en diferentes estilos de crianza, como el
autoritario, el permisivo e incluso algunos muy cerca de la desatencin, lo que
lleva a la existencia en algunos casos de escaso apoyo por parte de los padres
en el desarrollo educativo de los nios.

Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente

De acuerdo al currculo vigente, uno de los propsitos de la educacin

preescolar es que los nios gradualmente usen la imaginacin y la fantasa, la
iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos.
En este sentido, el propsito de esta situacin didctica se corresponde con la
expresin, pues estos sentimientos, emociones y sensaciones despertadas
durante la secuencia didctica al observar un ser vivo, y al manipular un
material cuyas propiedades plsticas son propicias para la experimentacin, se
vieron expresadas en el producto que lograron crear.

Actividades realizadas por los alumnos

El espacio elegido fue una sala espaciosa en la que se acomodaron mesas de

manera circular, y en el centro una jaula pequea con la tortuga. Los nios se
organizaron en las mesas alrededor de la tortuga para facilitar la observacin.
La primera actividad realizada fue la observacin de un ser vivo, en este caso
una tortuga. Durante esta parte, se les hicieron preguntas orientadas a
observar con detenimiento diversas caractersticas de este ser vivo, como su
color, forma, partes de su cuerpo, forma de moverse, etc. Se organizaron
turnos para ver ms de cerca a la tortuga. Tambin se les hicieron preguntas
orientadas a rescatar experiencias previas con este tipo de animalitos as como
los sentimientos y emociones surgidos con esas experiencias.
Posteriormente se les proporcion la masa comercial para modelar y se les dio
libertad de tiempo para representar de acuerdo a su percepcin el ser vivo
observado.
Al terminar esta parte, ellos explicaron a sus compaeros lo que representaron
y cmo percibieron el animalito.
Para evaluar la situacin se utiliz una escala estimativa para los
subindicadores establecidos, que se derivan del aprendizaje esperado que fue:
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa,
los representa de acuerdo con su percepcin y explica esa produccin. La
escala estimativa inclua los valores de: alto, esperado, bajo o no lo realiz.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.