Trabajo Final Profocom Domingo

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS
WARISATA
INCENTIVANDO UNA CONCIENCIA PRODUCTIVA, COMUNITARIA DESARROLLANDO

RESPONSABILIDADES ALIMENTARIAS, CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y
REVALORIZANDO NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL EN LA GESTIN 2016
Trabajo Final de Grado Acadmico de Licenciatura en el marco del

Programa de Formacin Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio
PROFOCOM
EQUIPO DE SISTEMATIZACION:
1. Roly Paz Limachi Callizaya

2. Jos Jaime Chipana Choque
3. Irma Quispe Flores
4. Lourdes Susi Cordero Lpez
TUTOR: Julio Calcina Chipana
WARISATA - LAPAZ BOLIVIA
2017
NDICE
PG.
INTRODUCCIN..................................................................................................................... 1
1. MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................4
2. MARCO METODOLOGICO..............................................................................................8
3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO................................................................................14
4. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE

LA PRCTICA EDUCATIVA...................................................................................................21
Relato Individual: Maestro Roly Paz Limachi Callizaya......................................................21
Relato Individual: Maestro Jos Jaime Chipana Choque...................................................31
Relato Individual: Maestra Irma Quispe Flores...................................................................45
Relato Individual: Maestra Lourdes Susi Cordero Lopez....................................................61
5. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA

DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS.............................................74
5.1. COMPARACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA...................................................74
6. REFLEXIN COLECTIVA Y DIALGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES.............84
6.1. En el contexto donde se vive la experiencia, nos brinda diversos materiales..........84
6.2. Con el modelo actual hubo una transformacin a toda la comunidad educativa,
concretizando a todos los elementos curriculares..............................................................86
6.3. En las experiencias transformadoras se fortalece los saberes y conocimientos......87
6.4. Organizacin en las actividades de la concrecin del MESCP................................89
7. PRODUCTOS Y RESULTADOS.....................................................................................92
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................................94
BIBLIOGRAFA...................................................................................................................... 96
ANEXOS
RESUMEN EN LENGUA INDGENA ORIGINARIA Y / O CASTELLANO
QILLQA TUKUYAWI AYMARA ARUSATA
Khitinakatix aka panka qillqawayaptxa,uanchawayaptwa kunjamsa jiwasan nayra sarawina,

amuyunakasa apthapisxsna, kunatixa jichapacha wawanaka, yatiqirinaka, Mallkunaka, Mamat
allanaka, yatichirinaka, Taika Auquinakaxa armasiwayxapxiwa.
Jichhaxa jakapxtanwa aka jiliri irptirimpixa suma jakaasataki taqini ukatwa nanaka
yatichirinakaxa chamachawayapta ukhamaraki yanaptawayapta kuna imani amuyt
awinakampi suma jakaataki taqini jani armtasisa kunatixa yatiqirinakaxa pisi amuyunipxiwa,
pisi chamanipxiwa, urasaxa iquipxi yatiqaa uta manqhana, jairasipxi kunatixa chikapacha
uruxa alasipxiwa chamua misk muxsanaka aljaa utanakata. Jupanakaxa phinqasipxiwa
maqaa jupanakana achuwinakapata. Uka ujasawa nanaka yatichirinakaxa ch
amahawaypta aka chuxa ali satawinakampi suma jakaataki.
Ukatwa taqini ma wawayaki mayachtasixta aka jani waltawi nayraqataru sarantayaataki,

nayraqataxa taqiniwa qutuchtasisa amuykiptawayaptxa sataataki aka chuxa verduras
sata jachisaru chmachaapataki, ukhamaraki yatiqirinakasa suma yatiqawi
katuqapxaapataki. Ukatwa taqini ma wawaki irnaqawayapxta aka yatiqaa uta jiliri irptirimpi,
kumunidad irtirimpi, yatiqiri wawanakampi, jani axsarasa, jani, utasisa, jani phinqhasisa, jani
uchukisisa, jani uisisa uka jani waltayiri aru apanipxi yaqhatuqi markanakata, jupanakaxa
ratukiwa yatiqasipxi janikiwa aka suma manqasia ch xa kunaymani achuwinakxa
maqhapkiti jani ukasti arusa, jaqhu, tanta imata yaqhatuqi markata lurata manqhanaka
alasipxi ukanakaxa jani waltawiruwa api ukatwa ratukisa usuntapxi awki taykanakasa
jairasixakiwa utanakaparu chuxa verduras ali sataataki.
Kunaymani chuxa achu satawinakampisti uachayaptwa yatiqirinakaxa jasaki aka chuxa

achunakxa maqhasipxi urasaxa apasinipxi yatiqaa utaru. Utanakapansa awki taykanakapaxa
satapxiwa kunaymani chuxa achunaka janiwa nayrapachjama alapkiti qhatunakata.
Ukhamarakiwa jasaki yatiqapxi chuna achuyaataki utanakapana wali munasisa pachamama
uraqisaru jani yanqhachasa.
INTRODUCCIN
El presente trabajo de sistematizacin se desarroll en las Unidades Educativas ananea,

rosario, Nemesio aliaga Benavente, isqani, , segn el MESCP , hace referencia a que la
educacin boliviana responde a la realidad y necesidades de la Comunidad Educativa, con
una nueva visin transformadora, integradora e inclusiva de todas las naciones, pueblos
indgenas originarios, campesinos y afro boliviano, respetando sus diversas usos y
costumbres, a partir de los saberes y conocimientos de los pueblos, con el propsito de
una educacin integradora, democrtica, participativa, liberadora, descolonizadora, para
que la comunidad educativa sean reflexivos, crticos, innovadores, investigadores
comprometidos para una transformacin de su aprendizaje de acuerdo a la realidad de los
cambios, avances de la ciencia y tecnologa, para enfrentar a los desafos del Estado
Plurinacional.
El MESCP, busca cambiar, transformar, e innovar las viejas prcticas pedaggicas, a travs
de la experiencia vivida, en funcin a nuestro contexto, desde el trabajo diario, para
reconstruir una sociedad con una mentalidad integradora en todos los aspectos para el
desarrollo de la regin.
Desde el MESCP, la educacin tiene por finalidad, producir conocimientos tangibles e

intangibles pertinentes de acuerdo a la realidad del contexto desde la concrecin de los
elementos curriculares, generando diversas experiencias y que la misma ayude a la
transformacin de la vida, es decir, los estudiantes deben pasar por una experiencia y tener
un contacto directo con la realidad de su entorno y aplicando las tecnologas para la vida.
En este sentido, el presente trabajo de sistematizacin se plasm, mediante las experiencias

vividas de cada uno de los maestros, que propone una experiencia transformadora en el
mbito de la implementacin de las orientaciones metodolgicos, a partir de los saberes y
conocimientos ancestrales, la misma motiva a la reafirmacin de nuestra identidad cultural,
el afianzamiento de los estudiantes para tener un aprendizaje significativo y productivo.
El equipo de sistematizacin se sustenta con los instrumentos, para la recoleccin de las

informaciones con los siguientes instrumentos: gua de entrevista, cuestionarios, diarios de
campo, dirigidos a toda a la comunidad educativa. Estos instrumentos estn relacionan
especficamente a las actividades del PSP, y Planes del Desarrollo de Curricular, que se
concretizo a los elementos curriculares.
1
En las diferentes unidades educativas, se organiz para el desarrollo del PDC en el trabajo
diario de cada maestro en la experiencia transformadora, que fueron desarrollados con gran
xito y nfasis en los Planes Curriculares plasmados entre los maestros(as) y
estudiantes.
Por otra parte estas experiencias se instituyo en un elemento de anlisis y reflexin para los
procesos educativos en nuestra Unidad Educativa, donde se llevaron a cabo la
implementacin de la experiencia desarrollada. Los actores de la educacin, valoraron todas
las actividades en la evaluacin comunitaria, una vez observado el mejor desempeo de los
educandos con los que se llev adelante en las diferentes actividades educativas, incluso
participaron toda la poblacin.
Finalmente el presente trabajo de sistematizacin est constituido por ttulos, por subttulos,
anexos y bibliografas, que continuacin se detalla:
Marco contextual.- Es donde se implement la experiencia transformadora de los maestros,

adems nos dan a conocer las condiciones de vida social de ese contexto.
Marco metodolgico.- Este aspecto nos dan a conocer el diseo de las prcticas de
concrecin del MESCP y los objetivos holsticos de cada plan de desarrollo curricular. Es
donde se concretizo a todos los elementos curriculares, en la prctica educativa.
Relato colectivo.- Nos dan a conocer las actividades del PSP, los objetivos armonizacin, la
planificacin anual bimestral izado y por ltimo la apropiacin del MESCP.
Relato y anlisis individual de la experiencia transformadora de las prcticas educativa.- Se

interpreta los relatos de cada maestro y nos muestra la concrecin de cada plan de
desarrollo curricular, a la vez se nuestra las actividades relevantes de cada PDC, que el
maestro manifiesta los procesos vividos durante el desarrollo de viada en el campo de
trabajo con las actividades pedaggicas.
Comparacin, anlisis e interpretacin colectiva de la experiencia transformadora de la

prctica educativa.- Se realiz la comparacin por cada integrante de los Modelos educativos
anteriores y actual, asimismo se hizo la reflexin colectiva, del mismo modo se efectu el
dialogo y debate de los aspectos relevantes de la experiencia vivida de cada maestro.
Productos y resultados.- Es donde nos dan evidencias la concrecin de las estrategias

metodolgicas para plasmar los contenidos y los ejes articuladores, en la implementacin del
2
MESCP, adems se valora los productos tangibles e intangibles, incluso hubo una
transformacin en toda las comunidades educativas con el fin de mejorar sus condiciones de
vida. Y se concretizo a todo los elementos curriculares en la experiencia vivida.
Conclusiones y recomendaciones.- Se valora los aspectos logrados por toda las

comunidades educativas con la implementacin de la experiencia transformadora del
maestro y maestra, tambin se reflexiona de las actividades aprendidas o aprendizaje de
este proceso educativo, se desarroll el MESCP, manera coherente, se recomienda a todos
los actores de la educacin, la prctica de los valores comunitarios, para una convivencia en
armona, por ultimo mencionamos la bibliografa y los anexos de los maestros.
1. MARCO CONTEXTUAL
ROLY PAZ
La Unidad Educativa Ananea, que est ubicada en la poblacin del mismo nombre, se
encuentra aproximadamente a una distancia de 280 Km. de la ciudad de La Paz.
3
Es una poblacin muy luchadora, ya que en el ao 2015 tuvieron una batalla por el metal
ms preciado que es el oro, enfrentndose con los socios mineros que trabajan en el rea de
ananea y dejando a las mismas sin oportunidades de superacin econmica aislndoles de
su derecho de propietario. Fue as de esa manera que gracias a esa revolucin tuvieron
ingreso a esa cooperativa y en la actualidad denominada (ROSARIO DE ANANEA), a partir
de ello la situacin econmica fue superndose de manera exitosa y rotunda.
Por tal razn algunos pobladores que haban abandonado la comunidad viendo el ingreso
econmico a los que habitan actualmente en ananea, tuvieron que retornar a su comunidad
para tambin gozar del beneficio econmico que brindaba el oro. Fue la razn que las
autoridades y lderes les pusieron una condicin que cada padre de familia que retornase a
la comunidad presente un hijo a la Unidad Educativa Ananea, los mismos se vieron
obligados a trasladar sus hijos desde diferentes lugares y asea comunidades aledaas o
desde la ciudad. Dentro de los padres de familia que habitan en la comunidad se puede ver
que algunos lograron el estudio en grados acadmicos en tcnico superior en diferentes
universidades privadas los cuales dan orientaciones en diferentes eventos, cumbres,
ampliados y otros, el resto de los padres de familia simplemente llegaron hasta el nivel
primario y muchos hasta el nivel secundario.
Por estas razones la Unidad Educativa Ananea se fue estableciendo en el aspecto de

estudiantes puesto que en gestiones pasadas la estadstica de estudiantes era menor que a
la que se tiene actualmente, el 80% de estudiantes fluyen de la misma comunidad y el 20%
de estudiantes vienen de comunidades aledaas quienes se sacrifican en el trayecto hasta
llegar a su destino, podemos mencionar a la ms cercana Machaca marca que est a 1 hora
de caminata, Santa Clara 2 horas de camita, Palla yunga que est a 3 horas, como se puede
ver es sacrificado el trajn de los estudiantes que llegan todos los das a la Unidad Educativa
para adquirir las enseanzas de los profesores.
En el aspecto de aprendizaje de los estudiantes, en el nivel primario no se tiene problemas

puesto que a ellos sus propio padres dan la exigencia en sus cumplimientos de sus deberes
educativos, en el nivel secundario si se tiene problemas ms que todo a partir de tercero de
secundaria ya que algunos jvenes se dedican a la minera ya sea por necesidad o avaricia
lo cual hace que su aprendizaje tenga limitaciones, gracias al ingreso econmico los
estudiantes cuentan con celulares de ala generacin lo cual hace que el estudiante sea
distrado con las redes sociales, a la misma el plantel docente cumple el rol de orientar a
cada uno de ellos para el uso adecuado.
4
JAIME
El campamento minero de Rosario geogrficamente se encuentra ubicado a media quebrada

del cerro de pucara del cantn aucapata, tercera seccin de la provincia mueca del
departamento de la paz a 280 Km de la distancia de la sede de gobierno.
La Unidad Educativa Rosario, dependiente de la Direccin Distrital de Educacin Aucapata

ubicado al Noreste del Departamento de La Paz, en las orillas de rio Llica por lo tanto la
topografa del terreno es muy accidentado, en la cual la poblacin en general vive en esta
situaciones, situada prcticamente a los pies de la cordillera de Muecas y encontrndose
una gran gama de microclimas y notarias alternativas en las condiciones agro climatolgicos
de los diferentes ecosistemas, que algunos padres de familia tienen poca formacin en el
estudio ms que todo se dedican al trabajo de la mina ciertamente de diferentes poblaciones
de nuestro pas Bolivia.
La principal actividad econmica en la comunidad, es la agropecuaria, seguida del comercio

informal y es un centro minero, teniendo una poblacin influenciada por esta actividad
agrcola, ganadera, considerado que en el rea las tierras de cultivo se encuentra en
proceso de deterioro y abandono, la falta de tecnologa apropiada y los desastres naturales,
motiva por el cual existe una tendencia a diversificar la actividad econmica, minera
(produccin de oro).
La poblacin en general y los estudiantes se trasladan a pie hasta la Unidad Educativa, que
algunos estudiantes vienen de diferentes comunidades as para poder fortalecer sus
conocimientos.
En cuanto a la artesana solo las mujeres del campamento minero se dedican en menos
proporcin a la artesana quienes tejen prendas de vestir tpicas de la regin con
decoraciones coloridas sobre saliente y atractivos basadas en sus tradiciones de su
contexto.
IRMA
El Distrito Educativo de Ayata, se halla ubicado a 37,7km de la frontera (en forma recta) con
Per Latitud (1527), Longitud (6859) al Nor Oeste de la ciudad de La Paz en la Provincia
Muecas perteneciente a la 2da. Seccin Municipal de Ayata. Limita al Norte con la Provincia
5
Bautista Saavedra; al Este con el Municipio de Aucapata y al Sur y Oeste con el Municipio de
Chuma.
Donde la poblacin en su conjunto viven la mayora en la ciudad de la paz algunos en otros

pases del mundo, donde ellos demuestran todo sus valores y costumbres as para poder
fortalecer sus aptitudes y sus conocimientos, la minora de la poblacin cuenta con un
estudio superiores as mismo que los padres de familia demuestran poco inters en sus hijos
en cuanto al control de aprendizaje.
La poblacin en general que los padres de familia demuestran poco inters en los estudios
de sus hijos porque ellos la mayora han cursado asta nivel primaria de primer siclo y
algunos ni siquiera haban estado ni un ao en la escuela, o sea no saben ni leer ni mucho
menos escribir.
No existen centros de formacin superior, medios o tcnicos lo que induce la migracin de la

gente joven la ciudad de La Paz y a otros pases.
Las nias y nios y algunos se traslada a pie hasta la Unidad Educativa, en cuanto a la
mayora de las nias y nios vienen de diferentes comunidades para poder fortalecer sus
conocimientos.
Las actividades tanto a la economa y agricultura, son de poca importancia donde es esta
comunidad se est practicando el trueque y en la ganadera en la crianza de ganados y
vacunos, caprinos y cuis.
LOURDES
La Unidad Educativa Isqani , esta Aproximadamente al Norte del Departamento de La Paz,

a un viaje de 07 horas desde la sede de Gobierno en vehculo motorizado. La Unidad
Educativa funciona en sus tres Niveles de educacin regular en turno maana los mismos
estn administrados por un Director.
La fiesta patronal de la poblacin Amarete es el 12 de agosto con devocin a la virgen de

las Nieves, y tambin practican (rituales)
La poblacin en general que los padres de familia demuestran poco inters en los estudios
de sus hijos porque ellos la mayora han cursado asta nivel primaria de primer siclo y
6
algunos ni siquiera haban estado ni un ao en la escuela, o sea no saben ni leer ni mucho
menos escribir.
Las y los estudiantes se traslada a pie hasta la Unidad Educativa, de una distancia de cuatro
horas a tres horas, as para poder llegar a la hora a las clases, en cuanto a la mayora de las
estudiantes vienen de diferentes comunidades como ser huato, tacachillani y muyapamapa,
para poder fortalecer sus conocimientos.
La parte econmica es sustentada por la produccin en mayor escala de papa, maz, oca,
haba, arveja, poroto, trigo en forma exclusiva y con algunas producciones de hortalizas, y
la crianza de ganado vacuno, porcino, ovino, auqunido y la crianza en menor porcentaje de
aves de corral.
La artesana es otro de las actividades que sustenta a las familias, porque aun las
seoras y los hombres realizan tejidos manuales como Chuspa, aguayos, lluchus, poncho,
wincha, faja, chgumpi, unku y otros prendas de vestir que tiene un precio considerable en
su venta a las turistas.
2. MARCO METODOLOGICO
DISEO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECIN DEL MESCP
MARCO METODOLGICO
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Datos referenciales
Escuela de Formacin de Maestros : Warisata
Departamento: La Paz
Provincia: Tacacoma, Muecas y Charasani

Unidades Educativas:
Ananea
Rosario
Nemesio Aliaga Benavente
Isqani
SUBSISTEMA: EDUCACION REGULAR
Proyecto Socio productivo:
CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE, RECICLANDO, REUTILIZANDO Y REDUCIENDO

LOS DESECHOS SLIDOS.
Contribuir e impulsar a la comunidad educativa, concientizando sobre la

conservacin y preservacin del medio ambiente, realizando actividades a
travs del reciclaje, reutilizacin y reduccin de los desechos slidos para
mejorar a la calidad de vida de sociedad y en armona con la madre tierra.
PRODUCCIN Y CONSUMO DE HORTALIZAS.
Fortalecer los hbitos de produccin de hortalizas y consumo, revalorizando

y conocimientos del contexto social para mejorar la salud nutricional en la
comunidad del campamento
REVALORIZACIN DE LA CULTURA MOLLO
Revalorizar la cultura Mollo, a travs de las prcticas ancestrales, articulados
al Plan Anual Bimestralizado de manera integral y holstica en los diferentes
campos, reas de saberes y conocimientos; para mostrar a la comunidad,
municipio, departamento y al pas, la riqueza cultural diversa de nuestro
querido pueblo de Ayata.
PRODUCIMOS Y CONSUMIMOS DE HORTALIZAS CULTIVADAS EN LA UNIDAD
EDUCATIVA
Producir y consumir los productos ecolgicos de la regin como las hortalizas
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para mejorar la nutricin de la poblacin estudiantil, fortaleciendo el
desarrollo fsico y mental
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO:
MAESTRO NO 1
Fortalecemos una conciencia crtica y reflexiva en nuestra comunidad a travs
del anlisis de nuestra realidad histrica en el diario vivir, organizando
actividades comunitarias respetando la madre tierra, para mejorar el cuidado del
medio ambiente y as poder vivir bien.
MAESTRO NO 2
Fomentamos el equilibrio social y personal en comunidad mediante la educacin
matemtica crtica, reflexiva y de razonamiento lgico y productivo en la
diversidad cultural, aplicando saberes y conocimientos en situaciones sociales y
naturales, para mejorar la calidad alimenticia de los estudiantes.
MAESTRA NO 3
Plan Anual Bimestralizado: 3ro grado de educacin primaria vocacional
Fortalecemos principios y valores de convivencia socio comunitario, a partir de la
investigacin de situaciones comunicativas y sus aplicaciones, pensamientos
lgicos matemtico en situaciones complejas y expresiones artsticas,
desarrollamos prcticas de observacin y experimentacin en la produccin y
consumo de hortalizas, para promover la seguridad alimentaria y la orientacin
vocacional en el estado plurinacional.
MAESTRA NO 4
Desarrollamos en el ambiente comunitario el dilogo intercultural, entra cultural,
desarrollando la produccin de conocimientos a travs de la escritura y la
lectura, plasmando en la prctica todo lo aprendido en la teora, para responder
a las necesidades del contexto en las relaciones sociales y productivas de la
comunidad.
Maestro 1: Objetivo Holstico del Plan de Desarrollo Curricular.
Roly Paz
BIOLOGIA 3RO DE SEC
Limachi
Callizaya Asumimos capacidad crtica para comprender el origen de la vida
mediante de los procesos evolutivos y sus principios con la relacin
de la madre tierra, a travs de mecanismos y prcticas del cuidado
del medio ambiente para preservar la vida de los seres en nuestra
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comunidad
Fortalecemos el estudio de la biologa mediante el estudio de los
diferentes ecosistemas a travs de prcticas de concientizacin de
su cuidado y preservacin para tener el equilibrio y armona dentro
la comunidad.
BIOLOGIA 4TO DE SEC.
Valoramos el estudio del sistema nervioso mediante la
investigacin y anlisis realizando cuadros didcticos con
materiales reciclados para su mejor comprensin del
contenido y fortalecer el estudio biolgico anatmico de los
seres vivos.
BIOLOGIA 3RO DE SEC.
Desarrollamos valores de distribucin y redistribucin ,

estudiando los elementos y procesos de la naturaleza, a
travs de investigaciones y previsin de acciones del cuidado
de la madre tierra, para promover actitudes de control de
riesgos causados por humanos y no humanos
Maestro 2: MATEMTICA 2DO DE SEC,

Jos Desarrollamos la aplicacin de trminos algebraicos matemticos
Jaime en actividades agrcolas del invernadero para la aplicacin de
Chipana habilidades y destrezas de los estudiantes y su contexto,
Choque fortaleciendo los valores del trabajo comunitario y respeto mutuo,
mediante la conformacin de grupos de trabajo.
MATEMTICA 3RO DE SEC.
Desarrollamos los principios democrticos, analizando las

ecuaciones de primer grado con una incgnita y su utilidad en la
vida cotidiana, aplicando procedimientos algortmicos y heursticos
planteando problemas de la vida real, para responder a las
necesidades productivas y tecnolgicas de la familia y comunidad.
MATEMTICA 6TO DE SEC.
Desarrollamos los principios democrticos, analizando las
ecuaciones de lnea recta y su utilidad en la produccin de
10
hortalizas, aplicando procedimientos algortmicos y heursticos con
problemas de la vida real,, para responder a las necesidades
productivas y tecnolgicas de la comunidad.
MATEMTICA 4TO DE SEC
Fortalecemos valores comunitarios como es respeto y la solidaridad
a travs de la aplicabilidad de las matemticas en la siembra de
hortalizas, mediante la aplicacin de sistemas de ecuaciones
lineales y su interpretacin para resolver problemas tcnicos locales
en la siembra de hortalizas en el invernadero, para transformar
nuestra prctica educativa hacia una prctica ms pertinente,
consumiendo alimentos nutritivos de hortalizas.
Objetivos Holsticos del Plan de Desarrollo Curricular.
Maestro 3:
3RO DE PRIMARIA
Irma
Quispe Fortalecemos la interrelacin recproca y complementaria con
Flores la Madre Tierra, a travs del conocimiento de las actividades
productivas y consumo de hortalizas, investigando diferentes
fuentes de informacin para identificar hechos relevantes de
entorno cultural social en relacin a la produccin.
3RO DE PRIMARIA
Desarrollamos principios y valores de reciprocidad y

complementariedad, mediante la produccin y consumo de
hortalizas, a travs de las expresiones culturales y otras
formas de expresin respecto al trabajo en comunidad, para
contribuir en la produccin de textos informativos relacionados
a las sucesiones productivas de los pueblos.
3RO DE PRIMARIA
Fortalecemos principios y valores de reciprocidad y

complementariedad, mediante la produccin y consumo de
hortalizas, a travs de las expresiones culturales y otras
formas de expresin respecto al trabajo en comunidad, para
contribuir en la produccin de textos informativos relacionados
a las sucesiones productivas de los pueblos
11
3RO DE PRIMARIA

complementariedad, mediante el anlisis como principio de
vida y las relaciones socios laborales en la produccin y
consumo de las hortalizas, a travs de las expresiones
culturales y otras formas de expresin respecto al trabajo en
comunidad, para contribuir en la produccin de textos
informativos relacionados a las sucesiones productivas de los
pueblos.
3RO DE PRIMARIA

complementariedad, mediante el anlisis como principio de
vida y las relaciones socio laborales en la produccin y
consumo de las hortalizas, a travs de las expresiones
culturales y otras formas de expresin respecto al trabajo en
comunidad sobre las plantas de la regin, para contribuir en la
produccin de textos informativos relacionados a las
sucesiones productivas de los pueblos.
Maestro/a Objetivos Holsticos del Plan de Desarrollo Curricular.
4 Lourdes
2do de secundaria A y B. Comunicacin y Lenguaje
Susi
Cordero Desarrollamos y fortalecemos los valores y principios comunitarios,
Lpez a travs de la importancia del consumo de hortalizas en la vida y el
vivir bien, practicando la expresin oral y escrito de las palabras
segn el lugar del acento, para formar estudiantes capaces de
producir textos
Practicamos valores dentro de la comunidad en diferentes campos
lingsticos a travs de la expresin lingstica y la entrevista para
fortalecer la comunicacin dentro de la sociedad y mejorar la
multiplicidad de lenguajes que evite la colegialidad.
Desarrollamos valores y principios comunitarios, sobre la
12
importancia de la vida y el vivir bien, a travs de la narracin y
expresin oral para formar estudiantes capaces de producir
textos de la vida para la vida dentro de un contexto.
Desarrollamos valores y principios comunitarios, sobre la

importancia de la vida y el vivir bien, a travs de relato personal
sobre el consumo de alimentos de la regin, fortaleciendo el buen
aprendizaje y forma r estudiantes capaces de producir textos de la
vida y para la vida dentro de un contexto social.
Practicamos valores dentro de la interculturalidad en el

consumo y produccin de alimentos, tomando en cuenta la
diversidad de culturas existentes en nuestro pas, para
fortalecer nuestras identidades dentro de la sociedad y
mejorar el consumo de alimentos dentro de las diferentes
3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO.
ROLY PAZ
En una reunin de autoridades de la comunidad, el Director, el Consejo Educativo Social

Comunitario, el plantel docente y representantes de los estudiantes, luego de analizar las
diferentes problemticas y necesidades de la comunidad decidimos abordar el proyecto
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, RECICLANDO, REUTILIZANDO Y REDUCIENDO LOS
DESECHOS SOLIDOS, DENTRO LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
13
De esta manera se fue llegando a una conclusin y realzamos el ttulo de nuestro PSP ya
mencionada anteriormente, lo cual se utiliz como estrategia metodolgica para concrecionar
con los diferentes reas tomando en cuenta nuestro currculo base y regionalizado los cuales
son factores determinantes en la elaboracin de nuestro plan anual bimestral izado, en el
desarrollo y cumplimiento se involucr a los padres de familia de la comunidad para dar un
resultado, cada maestro usa su propia estrategia cientfica para elaborar sus plan anual
bimestral izado y abordar los contenidos de acuerdo a nuestro PSP.
Para la implementacin del proyecto, acordamos que cada asesor de grado se hara cargo
de desarrollar el proyecto con los estudiantes del grado que est asesorando.
Es as que mi persona estuvo a cargo de los estudiantes de quinto de secundaria, con

quienes tena que planificar el proceso del proyecto cuidado del medio ambiente, reciclando
reutilizando y reduciendo los desechos slidos dentro la comunidad educativa.
Despus de elegir el tema cuidado del medio ambiente, reciclando, reutilizando y

reduciendo los desechos slidos dentro la comunidad educativa del Proyecto Socio
productivo Comunitario a desarrollar en la gestin 2016, se convers con los estudiantes de
quinto de secundaria sobre el desarrollo del proyecto y la importancia que tiene conocer el
cuidado y el respeto de nuestra madre tierra porque ella nos da todos los beneficios de vida
y que la armona y la complementariedad con la tierra es de mucha importancia.
En conocimiento de cada uno se sabe que cada ser vivo que se encuentra sobre la faz de la
tierra cumple un rol muy importante; por ejemplo, los arboles cumplen la funcin de purificar
el aire de todos los gases qumicos que se encuentran en nuestra atmosfera y que por ello el
talado de los arboles sera un punto en contra a la humanidad, para ello en el momento de
talar un rbol se tiene que plantar mnimo 5 arbolees para que vayan creciendo y vayan
cumpliendo su rol tan importante que es la purificacin del aire.
Por otro lado tambin se dio a conocer que la tierra (suelo) se encuentra ya muy
contaminada gracias los abonos qumicos que se van utilizando durante el sembrado de los
productos, lo cual la sociedad en su conjunto carece de conocimiento de lo cuan daino son
los abonos qumicos para la tierra, y que a un tiempo no muy lejano la tierra ya no tendra la
misma pureza para que nos provenga los productos que consumimos.
14
De la misma forma se puso en conciencia la falta de educacin en aspecto del botado de
basuras y que las mismas tambin son muy dainas para nuestra tierra y el aire. La
ubicacin de un pozo de depsito de basuras, la clasificacin de los desechos orgnicos e
inorgnicos, en lo cual se puso en conciencia que las bolsas de nylon son muy
contaminantes para la tierra y que demora ms de 30 aos en su descomposicin y en esos
aos en su descomposicin va contaminado a nuestra madre tierra daando los cultivos a su
alrededor.
La minera fue un aspecto ms relevante que se toc dentro de lo que es la contaminacin

del medio ambiente, porque es un trabajo que realizan todos los pobladores de la comunidad
de Ananea, el lavado de oro con mercurio va contaminado el agua.
El agua es un lquido muy elemental para la vida en todo sentido por ello el cuidado de la
misma es de mucha importancia y la responsabilidad recae en todos los habitantes, durante
un estudio realizado el agua de la comunidad se encuentra contaminada con minerales que
existen en lugar y q para ellos se les hizo un poco complicado para tomar estrategias del
cuidado del agua.
Abordamos la temtica del proyecto y nos preguntamos Cmo cuidamos nuestra madre
tierra? Muchos coincidimos en que la falta de educacin ambiental se va votando los
desechos en los lugares que la sociedad lo ve conveniente.
Tambin nos preguntamos la incidencia que tiene la contaminacin de la tierra para nuestros
cultivos.
JOS JAIME
El presente Proyecto Socio Productivo se fundamenta en el diagnstico realizado en la

Unidad educativa Rosario y de la misma forma las familias que habitan, una vez identificado
las necesidades o problemticas del Proyecto Sociocomunitario Productivo En nuestra
Unidad Educativa nace despus de haber hecho un sondeo, un diagnostico en las gestiones
pasadas sobre el poco consumo en cuanto a verduras y hortalizas y poca retencin mental
de los estudiantes y en los nios y nias y as para poder fortalecer en la nutricin y
alimentacin, surge la idea de implementar la produccin y consumo de hortalizas.
15
En una reunin asistida los autoridades municipales, educativas ms los jefes de los
acampamentos y algunos padres de familia los profesores en una organizacin cultural se
inform las dificultades que muestran los estudiantes en la falta de consumo de hortalizas en
su alimentacin y nutricin para que se d marcha el proyecto socioproductivo para priorizar
la poca retencin mental; debido que no se tiene una alimentacin nutritiva , donde los
productos o verduras son caras, los comerciantes traen estas hortalizas desde la ciudad de
La Paz, por otro lado tomando en cuenta los suelos productivos del sector y clima favorable
para los diferentes hortalizas y por lo tanto los jvenes y seoritas aprendan a cultivar para el
consumo familiar y con miras a producir para el mercado del campamento y as mismo el
proyecto se estudiar en profundidad la problemtica de la nutricin alimentaria.
El ttulo del PSP se plantea como respuesta a la necesidad o problemtica identificada y

priorizada en el diagnostico participativo. El titulo tiene que motivar e interesar y provocar el
compromiso de la localidad educativa con el trabajo de los docentes.
Los objetivos del Proyecto Socioproductivo son los logros o resultado que deseamos
obtener para la poblacin; estos deben ser coherentes y cuantificables en un consumo de
hortalizas en beneficio de la sociedad del campamento.
La evaluacin del Proyecto Socioproductivo es importante tener en cuenta la participacin y

compromiso de la poblacin, objetivos alcanzados y recursos utilizados y por otra parte es
fundamental el compromiso de deferentes actores de la educacin, autoridades, Consejos
Educativos Social Comunitario, Distrital y representantes del Gobierno Municipal de
Aucapata en beneficio de la sociedad boliviana en todo los campos de nuestra tierra que es
el Estado Plurinacional de Bolivia.
Se realiz el plan anual bimestratizado tomando en cuenta principal el Proyecto Socio

Productivo PSP, currculo base, currculo regionalizado, currculo diversificado se ha puesto
en marcha don los actores fuero que nuestro autoridad mxima de Direccin Distrital nos
dieron el curso taller de socializacin para planificar el plan anual bimestratizado siempre,
tomando en cuenta sus cuatro campos y saberes y conocimientos en principal mi rea es;
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN MATEMTICAS, que en la realidad se trabaj
individualmente de acuerdo al lugar correspondiente basndome en los contenidos de CB,
cr.cd, as para poder integrar algunos temas que sea valedero al lugar de trabajo con una
mira de fortalecer las tcnicas y estrategias en mejora de los estudiante en sus distintos
habilidades para la vida, siempre con miras de que se integre algunos contenidos con otros
campos.
16
Esta planificacin se realiza por aos de escolaridad, con participacin de todas y todo el
maestro en el seminario taller, luego al caso se realiz a planificar los planes de clase se
desprende dl plan anual bimestratizado; esta planificacin comprende un objetivo holstico al
grupo de contenidos. La planificacin anual bimestratizado nace desde el sentido del campo
de saberes y conocimientos; el sentido del objetivo de currculo regionalizado, objetivo del
plan de accin del proyecto socio productivo, as para poder realizar los objetivos holsticos
por bimestre.
IRMA

Unidad educativa Nemesio Aliaga Benavente y de la misma forma las familias que habitan,
puesto que, se ve en los educandos y en los padres, madres de familia enseen en sus
lenguas nativos ellos nacieron para fortalecer en beneficio de la sociedad.
Una vez identificado las necesidades o problemticas nos reunimos con director de la
unidad educativa director distrital consejo educativa social comunitaria, autoridades locales,
padres de familia representantes de los estudiantes con el objetivo de elaborar nuestro
proyecto socioproductivo, con las miras en ,mostrar al pas la riqueza cultural de nuestra
unidad educativa as mismo al pas, para fortalecer mucho ms sobre los usos y costumbres
de que no se desvalorice tanto la artesana o tejidos, perdida de los valores culturales debido
a los diferentes actividades sociales de la comunidad.
La comunidad y su conjunto lleva a la prctica los usos y costumbres ancestrales, a medida

que pasa el tiempo la juventud actual va olvidando las practicas ancestrales y culturales de la
regin como la vestimenta, el manejo de la lengua, originaria, la identidad cultural la msica y
la danza autctonas, costumbres, tradicionales, forma de alimentacin (el apthapi), y otros.
La evaluacin del Proyecto Socioproductivo es importante tener en cuenta la participacin y

Aucapata en beneficio de la sociedad boliviana en todo los campos de nuestra tierra que es
el Estado Plurinacional de Bolivia.
El plan anual bimestratizado nace desde el Proyecto Socio Productivo currculo base,
currculo regionalizado y currculo diversificado, , una vez elaborado y puesto en marcha el
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proyecto, es donde se arranc para realizar las planificaciones como plan anual
bimestratizado tomando en cuenta los cuatro campos de saberes y conocimientos en sus
diferentes reas de conocimiento como ser el campo de vida tierra territorio sus reas
ciencias naturales, el campo de comunidad y sociedad con sus reas de comunicacin y
lenguajes, lengua castellana, ciencias sociales, educacin fsica y deportes, educacin
musical y artes plsticas y visuales, el campo de cosmos y pensamiento con su rea de
valores espiritualidad y religin y por ltimo se tom el campo de ciencia tecnologa y
produccin con sus reas de matemticas, tcnica y tecnologa.
Esta planificacin se realiza por aos de escolaridad, con participacin de todas y todos los
maestros del distrito as mismo de la unidad educativa Nemesio, y bajo la direccin de la o el
director correspondiente as para llevar adelante la experiencia pedaggica en el mbito de
trabajo en aula.
LOURDES SUSI
Para empezar las PSP analizamos y premeditamos entre todos los actores de la Comunidad
Educativa de la siguiente manera; se realiza un dialogo y debate para identificar las
problemas, necesidades de la comunidad, se priorizo una de las demandas la cual es la
produccin y consumo alimenticias de la regin, que las Autoridades, Madres y Padres de
Familia intervienen de manera activa aportando moralmente y materialmente en el trabajo
comunitario en beneficio para las familias y la comunidad, adems el PSP es una estrategia
metodolgica que articula toda las actividades comunitarios, a la vez es un compromiso para
una participacin activa de todos los actores de la educacin, para responder a una de las
problemticas que es la dependencia econmica local, regional y nacional.
La revalorizacin de la produccin y consumo de hortalizas que son alimentos nutritivos de la

regin cmo la papa, zanahoria, nabo, betarraga cebolla lechuga y otros para el mejor
rendimiento de sus aprendizajes y la buena salud en los y las estudiantes es fundamental y
de mayor necesidad por lo que sta prctica debe ser realizadas por los comentarios ya que
es sumamente importante, porque a travs de ellos podemos adquirir una mejor salud y
darle un uso adecuado a los productos naturales de nuestra regin. Al consumir los
alimentos nutritivos recuperamos y damos valor a los productos de nuestra regin y nos
liberamos de consumir alimentos transgnicos que no nos proporcionan vitaminas ni
protenas para nuestra salud, por tanto esta experiencia responde a las necesidades y
problemticas que enfrenta el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
18
Al rescatar la produccin y consumo de los alimentos nutritivos de nuestros ancestros
fortalecemos el trabajo comunitario que nuestros abuelos y abuelas practicaban en bien de
todos para vivir en armona cuidando a la Madre Tierra y el medio ambiente donde vivimos,
el trabajo comunitario Ayni, Minka que integra la sociedad y prospera el conocimiento as de
esta manera satisfacer a las necesidades y problemticas que se presenta en las
comunidades y de la regin. Es menester recordar la escuela ayllu de Warisata de aquel ao
1931 donde nace como escuela productiva donde ellos iniciaron con el trabajo comunitario,
que seala diferentes tipos de escuela segn en la que vive cada estudiante. Donde se hace
la diferencia entre una escuela de valle, trpico y altiplnica, las costumbres y trabajos
comunitarios son diferentes entre regiones y poblaciones.
En esas pocas las herramientas y materiales tecnolgicos utilizadas en la regin son varias
las cuales donde ayuda para las diferentes actividades productivas y agrcolas: la yunta se
emplea como herramienta de arado y el yugo, dos toros, lazo para sujetarlos, el arado y
otros lo necesarios para la rotura y removido de la tierra y la siembra de papa, con respecto
a estas actividades la tecnologa hoy en da a avanzado porque el removido y roturado de la
tierra ya es con la maquinaria agrcola, el tractor para facilitar el trabajo y ahorro de tiempo.
Entonces as se desarrolla la revalorizacin de los materiales de la regin, donde tambin

nuestros ancestros daban uso a las herramientas tecnolgicas ancestrales como ser:
azadn, chonta, picota, chontillo, pala, arado, hoz, as poder trabajar en la siembra cosecha
de los productos de la regin para incorporar a una educacin comunitaria productiva a partir
del proyecto Socio productivo. La revalorizacin de los saberes y conocimientos ancestrales
de nuestros abuelos y abuelas es muy importante y necesario revalorizar estos saberes,
porque hoy en da las personas somos individualistas; para superar estas debilidades es
necesario recuperar estos principios de trabajo comunitario en la siembra y la produccin,
asimismo en el consumo de alimentos nutritivos sobre las hortalizas que traen grandes
beneficios nutritivos, lo cual hizo que los estudiantes socialicen, observen, opinen y
reflexionen sobre estos saberes y conocimientos ancestrales de nuestros pueblos
originarios.
Entonces en base al PSP, elaboramos el plan anual bimestratizado en base CB, CR, CD,
para abordar una experiencia en el proceso educativo analizando las metodologas de
produccin de conocimientos luego los instrumentos que pueda dar a utilidad, ante este
sentido empezamos a incentivar y a realizar, al plan de desarrollo curricular y nos
19
apropiamos en las estrategias metodolgicas, que tiene la intencionalidad de orientar, dirigir
a una sociedad planteada a realizar en mejoras en la educacin.
4. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA.
Roly Paz
Soy Roly Paz Limachi Callizaya, docente de Biologa-Geografa de tercero a sexto de

secundaria comunitaria productiva en la Unidad Educativa Ananea.
A continuacin me permito presentar mi relato de las experiencias vividas ms resaltantes

con el nuevo MESCP.
El principio de la vida EL GENESIS
Se present el contenido formando grupos comunitarios para facilitar el trabajo,

posteriormente salimos a los exteriores de la unidad educativa para visualizar la riqueza
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natural y como ella nos brinda todos las necesidades que el ser vivo requiere, de la misma
manera observamos como la contaminacin ambiental est avanzando sin que la sociedad
se d cuenta lo daino que son los desechos que salen de cada hogar, como ser bolsas
plsticas, llantas, cscaras, y que a falta de conocimiento y conciencia nuestra comunidad va
avanzando con la contaminacin.
Una vez hecha la observacin retornamos a nuestra aula para recolectar participacin de los
estudiantes de todo lo observado, en la cual se tom una tcnica de estudio lluvia de ideas,
con esta tcnica hice participar a todo los estudiantes
como defensa a su grupo comunitario, en la cual uno de
los estudiantes se manifest con un concepto muy
sentimental la vida se va terminando, que ser de los
bebes, para ellos no quedara nada, fue la frase del
contenido. A si de esa manera los estudiantes fueron
participando con algunas comparaciones de cmo se
origin la vida y como est en la actualidad, de esa
manera avanzamos con el contenido hasta llegar a su
culminacin de las participaciones. Posteriormente ya
hecha el anlisis acudimos a nuestro material audiovisual
que es el data show que en el cual vimos cmo se
origin la vida, como naci nuestra madre tierra y los
beneficios que nos brinda, el ecosistema est llena de maravillas con todos sus seres vivos
que lo habitan, la contaminacin no era tan avanzada. As culminamos con la clase del da.
Continuamos con la clase en esta presente sesin con una pequea retroalimentacin sobre
lo avanzado y continuamos con la socializacin y conclusiones del contenido, una vez
culminada con la socializacin quedamos en trabajar con el reciclado de los desechos
slidos que contaminan el medio ambiente en ananea. En ese sentido los estudiantes se
valoraron la importancia de la conciencia del cuidado de nuestra madre tierra para poder vivir
sanos y en armona con la naturaleza. Lo ms positivo y realzante del avance de este
contenido fue que los estudiantes se sintieron impactados al ver la comparacin del antes y
actualmente de la naturaleza y la postre se evaluaron entre s, de quienes contaminan ms y
quienes lo hacen menos.
De esta manera se culmin la clase en lo cual como producto quedamos en recoger todos
los contaminantes a nuestra madre tierra, por otro lado por parte de mi persona me sent
21
satisfecho por el avance de los estudiantes y la meta puesta por mis estudiantes y lo cual
hace que cumpl de manera satisfactoria con objetivo planteado para la clase.
La biologa y su relacin con los fenmenos naturales en ananea
Para el desarrollo de este plan

de desarrollo curricular analice
algunos aspectos, como las
preguntas para empezar y
llamar la atencin de mis
estudiantes ya que los
contenidos de biologa son
ms tericos y el presente
tema no era la excepcin.
De tal forma empec con una lluvia de ideas con las preguntas, De qu manera la biologa
se relaciona con la naturaleza?, Qu beneficios nos brinda la naturaleza? A estas preguntas
los estudiantes dieron a conocer su respectiva versin, Luz Mara dijo que gracias a la
naturaleza podemos tener todo lo que queremos como por decir, aire, productos para comer,
es en ese sentido en que la biologa se relaciona con la naturaleza el ser humano tiene que
cuidar su medio ambiente. Wilson dijo que si no hacemos descansar la madre tierra los
productos no son lo mismo que antes. De esa manera se inici la sesin y los estudiantes se
adentraron con el tema y por la misma los estudiantes participaron de manera activa,
posterior a ello hicimos una revisin bibliogrfica de todas las relaciones que tiene la biologa
con la naturaleza, ah observaron los estudiantes de como la vida de los seres vivos es
necesario convivir con la madre tierra por ejemplo. El aire q respiramos gracias a las plantas,
los productos que no brinda y que de ello tambin nos beneficiamos econmicamente, el
lquido vital que es el agua y cun importante es su cuidado y su uso, fueron de gran ayuda
los materiales educativos, posterior a ello tambin tuvimos un momento de ayuda de material
audio visual para poder reforzar lo aprendido, as de esa manera culminamos con la sesin.
Continuando con el contenido de la pasada sesin en esta clase nos pusimos de acuerdo a
salir a campo abierto para observar la naturaleza del contexto y observar como es la relacin
de la biologa con la madre tierra y lo hermoso que se ve, una vez realizada la observacin
retomamos el avance para socializar el contenido y de la misma forma continuamos con las
intervenciones de cada uno de mis estudiantes y vimos que tal importante es utilizar
22
adecuadamente las estrategias de
enseanza para los estudiantes y que las
mismas se vayan adentrando y tengan
mayor comprensin del contenido, al
finalizar el las intervenciones valoramos que
una educacin con dinamismo y con la
ayuda de materiales audiovisuales se hace
ms atractiva. Como resultado del avance
del contenido realizamos el llenado de
botellas plsticas con agua y dando una
coloracin a la misma hicimos jardines en la unidad educativa y en la plaza de la comunidad,
esto para hacer que la comunidad en su conjunto participe en el cuidado y sea consciente de
que la naturaleza es perfecta teniendo los rboles y las flores para tener una vida armnica.
Tambin se tuvo como producto del tema realizar afiches del presente contenido para
demostrar a los directos participantes dentro la comunidad educativa para concientizarlos y
de esa manera cuiden a nuestra madre tierra y tengan prevencin de cualquier tipo de
descuido que pueda sufrir nuestra naturaleza.
Sistema nervioso y la facilidad de su estudio con materiales audiovisuales
Para desarrollar el presente plan de desarrollo curricular que se realiza a diario, en esta
ocasin llevaremos adelante el contenido de EL SISTEMA NERVIOSO como es ya de
conocimiento de los estudiantes, que los contenidos se realizan casi en su mayora con la
ayuda de materiales audiovisuales para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, para ello
una vez presentada el tema conformamos grupos comunitarios para realizar un aula taller,
posteriormente visualizamos el funcionamiento y la importancia de nuestro sistema nervioso
y conociendo sus caractersticas.
A si se culmin la sesin del da pasada la siguiente clase empezamos a dar paso a que los
estudiantes participen con sus ideas sobre el avance realizado la pasada sesin, en lo cual
los estudiantes manifestaron en su mayora, a la vez indicaban que es muy importante e
interesante llevar adelante los contenidos con material audiovisual que as de esa manera se
graban en la mente, una ves realizada las participaciones de los estudiantes empezamos a
trabajar para realizar cuadros y textos con materiales reciclados y con la ayuda de imgenes
puestas en el data show lo cual realizaron de manera exitosa, una vez culminada el trabajo
empezamos a socializar el contenido con los materiales realizados el cual fue impactante de
23
como los estudiantes dieron uso de los desechos para
realizar sus trabajos, una vez socializada mi persona les
dio un concepto general sobre lo que los estudiantes
socializaron. Valoramos el presente tema la importancia
de usar mtodos y estrategias de estudio hacia los
estudiantes para que ellos se adentren ms al contenido,
de la misma manera valoramos la participacin activa de
los estudiantes en la socializacin del contenido y el uso
adecuado de los materiales en desecho.
Posteriormente tuvimos como producto cuadros y textos

del contenido utilizando, cabe mencionar que en este
contenido utilizaron los papeles que estn desuso los
cuales en su mayora son quemados y sabemos muy bien
que el humo es un contaminante ms para nuestro medio
ambiente.
Conociendo los diferentes tipos de ecosistemas en nuestra madre tierra
Hoy estuve con los estudiantes de tercero de secundaria, era la primera vez que pasaba
clases con ellos as que para conocernos mejor realice una dinmica para ir conocindonos
ms. Tambin realizamos la lectura de un artculo sobre la contaminacin, les hice conocer
que para el inicio de una clase traera una lectura y a cualquiera de ellos les tocara leer,
porque son tmidos y esta actividad les ayudara a vencer su timidez y luego les hice
conocer el contenido que vamos a desarrollar. Para lo cual les pregunte si saban que era un
ecosistema y realizamos una lluvia de ideas, donde cada uno expreso su opinin y los
dems demostraron respeto por la opinin de sus compaeros.
Salimos a caminar para aprender a partir de la experiencia, empezando desde lo ms alto,

donde se poda observar diferentes seres vivos(aves, ovinos,maiz, ) que forman un
ecosistema, tambin observamos las diferentes comunidades nos sentamos y la brisa del
viento era muy suave, a medida que bamos bajando la vegetacin aumentaba y se poda
observar diferentes seres vivos una gran variedad de plantas entre las cuales vimos la cola
de caballo y ngela nos dijo que su pap le haba dicho que era muy buena para el rin,
tambin haban arboles de molle, observamos muchos animales como ovejas, vaca , cerdo,
gallinas, conejos y el agua corriendo por la sequa que era salado solo lo utilizaban para el
24
riego, a su vez se realiz
una comparacin de lo que
antes observamos, Joselin
que es una estudiante que
viene de la comunidad de
machacamarca que es al otro
lado de ananea, nos comenta
que en su comunidad se
dedican al cultivo de papa,
cebolla, es un lugar donde no
hay tanta vegetacin, fue as que llegamos hasta la comunidad de Loma .
Donde los pobladores trabajaban en sus terrenos ah fue que nos encontramos con don
Justino que era padre de Irene quien estaba alistando su terreno para plantar maiz, y fue
ah donde nos apropiamos de su amplia experiencia nos explic como deberamos preparar
el terreno para tener una buena produccin, los jvenes fueron hacindole algunas
preguntas sobre el preparado, el cuidado, y el muy amable nos fue respondiendo.
Despus nos fuimos al colegio a ver un video sobre otros ecosistemas los cuales, se
encuentran en diferentes lugares del mundo se quedaron muy asombrados ms aun al ver
los ecosistemas acuticos que ellos no los conocen de ver el video ellos estaban muy
sorprendidos por ver las diferentes formas de vida y la variedad de ecosistemas, luego
dialogamos con ellos intercambiando sus opiniones. Nos organizamos para formar grupos
de trabajo por afinidad.
Nos reunimos en los grupos conformados el anterior clase y empezamos a realizar los
mapas conceptuales y la maqueta, para lo cual ellos fueron investigando por mediante sus
celulares, tambin fueron dialogando sobre los diferentes ecosistemas que habamos
observado, en el trayecto de nuestro salida
25
Hubo un momento en el que los muchachos resaltan
que las personas botan las basuras en cualquier lugar lo
cual no es bueno para el suelo, ellos analizan y valoran
la importancia de cuidar a la madre tierra para que
podamos vivir bien, de ah surgen ideas para
concientizar a la poblacin para que pongan la basura
en su respectivo lugar.
En el proceso de esta experiencia se presentaron algunas

dificultades una vez ms algunos padres de familia no
apoyan, piensan que la educacin solo debe ser en el
aula y tienen la idea errnea de que si el maestro (a)
sale de su aula no hace nada productivo solo pierde el
tiempo, pero lo bueno fue que algunos si se preocupan, tambin contamos con el apoyo de
las autoridades, para el preparado de un contenedor de basuras con material de desecho
(botellas plsticas), por otro lado contamos con estudiantes muy interesados en aprender y
de llevar adelante este proceso de cambio en la educacin boliviana, tambin es bueno
ensear a partir del contacto directo con la realidad, y no dejar de lado la tecnologa que da
a da va avanzando y por lo mismo debemos utilizarlos.
Revalorizando los saberes y conocimientos de nuestro antepasados para una

soberana y seguridad alimentaria
Esta experiencia fue con el curso de tercero de secundaria donde no asisti un estudiante
segn sus compaeros estaba enfermo y dos jvenes se atrasaron porque vienen de
lugares alejados y tienen que caminar casi dos horas (collabamba). Realizamos la lectura de
un artculo sobre el cncer de colon, lo cual les pareci muy interesante y empezamos a
conversar porque ocurra esta enfermedad los sntomas y quienes adquiran esta
enfermedad.
Salimos a realizar entrevistas a las personas mayores y para aprender a travs de la

experiencia , en el transcurso de la salida observamos una variedad de verduras como las
acelgas, apio, haba, tomate, perejil, lechuga repollo, algunos ya estaban listos para
cosechar otros estaban en proceso de crecimiento, seguimos caminando y nos encontramos
con don Eduardo una persona mayor de la comunidad de Ananea al cual los estudiantes le
hicieron una entrevista sobre qu alimentos consuman antes con ms frecuencia? y
26
qu opinaba de la alimentacin de antes y la actual? Y l fue contando su experiencia a lo
largo del tiempo ellos consuman ms verduras y cereales, pero nos dice que ahora ya
cambiaron muchas cosas los nios, jvenes ya no quieren consumir esos alimentos
prefieren fideo, arroz ms golosinas y l no est de acuerdo con lo de ahora tambin nos
coment que antes uno se curaba con las plantas hiervas que eran medicinales, pero ahora
pastillas prefiere la gente son pocos los que siguen practicado estas costumbres.
Luego fuimos analizando sobre lo que nos haba contado don Eduardo que opinaban ellos.
Tambin en equipos de trabajo fuimos
conversando sobre que alimentos
consuman, que hortalizas producan en la
regin donde los jvenes demostraron
respeto por la opinin de sus compaeros,
luego les hice conocer el contenido que
bamos a desarrollar. Para lo cual nos
reunimos en grupos para elaborar los
mapas conceptuales sobre la seguridad y
soberana alimentaria, resaltando tambin
lo que es el aparato digestivo, los rganos que lo conforman su morfologa y fisiologa.
Tambin elaboramos la pirmide alimenticia donde se indica los alimentos que se deben
consumir en nuestra dieta diaria. Todos los quipos trabajaron de una manera creativa las
diferentes tareas asignadas.
Para revalorar nuestros saberes y conocimientos decidimos realizar un apthapi con los
productos de la regin donde el estudiante William dijo yo traer conejo as que como de
todas formas se iba a cocinar el conejo, lo aprovechamos haciendo una diseccin , haciendo
un corte en la parte central del mismo, donde se observ los diferentes aparatos que lo
constituyen , sus rganos y lo cual les pareci muy interesante a los jvenes y seoritas,
realizando una comparacin con los rganos del ser humano.
Los estudiantes tomaron conciencia de cun importante es una buena alimentacin para el
buen funcionamiento de los diferentes aparatos y rganos que conforman su organismo, y la
importancia de una buena alimentacin para un desarrollo integral de los mismos.
Mediante este modelo educativo donde los estudiantes aprenden de la vida, para la vida, se
ha tenido algunas deficiencias como el tiempo lo cual es insuficiente para el desarrollo de
27
las planificaciones realizadas. Y a la ves es muy importante contar con el apoyo de los
padres de familia para este cambio con este modelo educativo.
Conociendo los alimentos orgnicos y nutrientes en la madre tierra
En el curso de cuarto de secundaria en el rea de

biologa se ha ido observando los nutrientes orgnicos e
inorgnicos de nuestro alrededor tambin de acuerdo
al contexto en el que nos encontramos, en la parte
prctica los estudiantes salieron a realizar una encuesta
a las personas mayores preguntndoles acerca de
cmo era la alimentacin y como ellos se alimentaban
hace aos atrs que consuman como era la situacin,
como era la calidad de vida, viendo de esa forma que
las personas consuman productos de la regin como,
haba, papa, maiz, y otros pero actualmente los jvenes
ya no quieren consumir esos productos ellos prefieren
comer arroz, fideo, salchichas, pan y ellos dicen que por
esa situacin las personas ya no viven tantos aos como antes explicando a que la
alimentacin fue uno de los factores que influye mucho en esta situacin.
Dialogando tambin sobre los productos que se cultivan en los lugares donde viven donde
cada uno fue expresndose de una manera ordenada donde fueron sealando una variedad
de hortalizas como (acelga, apio, perejil, tomate, choclo, lechuga , repollo, pepino ), tambin
recordaron el principio de ao donde estaban con mucho trabajo recogiendo las frutas
como(higo, tuna, granada, pera, durazno) los cuales fueron comercializados a la cuidad y
otros dicen que sus madre viajaron a otros departamentos para comercializar. Luego les
pregunte si conocan los alimentos orgnicos e inorgnicos donde en su mayora o tenan
idea , ah fue cuando intervine dndoles a conocer que dentro de los alimentos inorgnicos
se encuentran el agua y sales minerales , y en los alimentos orgnicos las protenas,
glcidos, lpidos y vitaminas
Formamos grupos para realizar una investigacin, fueron a investigar al internet, buscaron
libros donde se encuentre informacin de este contenido. Trajeron todo lo investigado y
realizamos esquemas, mapas conceptuales para una mejor asimilacin,
28
Reconocieron que se debe consumir los alimentos orgnicos e inorgnicos, para un buen
desarrollo fsico, intelectual y mental. A travs de la pirmide alimenticia que realizaron
mediante el cual se van dando cuenta de cul es la porcin o cantidad que deben consumir
y que alimentos deben estar en lo que consumen en su diario vivir.
Para lo cual decidimos consumir glcidos o

tambin llamados azucares en una ensalada
de frutas cada uno trajo fura fruta distinta
luego lo fuimos reuniendo para preparar la
ensalada de frutas, y papas a la huancahina
donde fuimos socializando las vitaminas que
poseen estas frutas, tambin fuimos
socializando a medida que preparbamos
sobre las consecuencias de no consumir
estos azucares naturales y vitaminas, las
alteraciones que pueden causar en nuestro organismo.
Los estudiantes a medida que realizan actividades dentro y fuera del aula aprenden con
mayor facilidad, lo cual el recuerdo de esa experiencia se les queda en la mente y cuando
se acuerdan de lo que realizamos van recordado todas las experiencias que tuvimos y los
contenidos que fuimos desarrollando y ese es algo que a ellos les agrada y van
contribuyendo con sus ideas, opiniones, llegando de esa forma a formar estudiantes crticos,
reflexivos, analticos. Por otro lado al realizar la ensalada de frutas todos se pusieron a
trabajar ayudando a pelar las diferentes frutas sin distincin, todos jvenes y seoritas hasta
los que no saban ni picar aprendieron fue una bonita experiencia que tuve.
Para la mejor concientizacin de toda la poblacin se realizo una pequea expoferia sobre la
alimentacin adecuada, para tener una buena educacin en lo que es la alimentacin y que
los padres de familia tengan mayor conciencia en alimentar de manera correcta a sus hijos, y
que ellos estn bien formados. Para los cuadros didcticos se utiliz papeles que estn en
desuso para disminuir la contaminacin y aprovecharla para este tipo de eventos.
29
Conociendo los huesos que conforman
el esqueleto humano mediante la
realizacin de cuadros didcticos
Esta experiencia fue con los jvenes y

seoritas de cuarto de secundaria quienes
son muy inquietos y activos. Para iniciar la
clase dimos la lectura de un artculo sobre
la osteoporosis, que es una enfermedad de
los huesos opino Ricardo y as
empezamos a dialogar sobre lo que habamos odo sobre esta enfermedad, la cual no es
muy comn dentro de nuestra entorno as que me preguntaron sobre que cual iba a ser el
contenido a desarrollarse yo les dije que seria sobre la osteologa que es el estudio de los
huesos, para lo cual los jvenes como son del lugar y conocen muy bien el pueblo dijeron
que vayamos a caminar al cementerio que por ah haban muchos huesos, que estaban
descubiertos, fuimos caminando y encontramos unos maxilares de un chivo, seguimos y
tambin vimos la tibia de un cadver lo observamos y continuamos caminando hasta que
en un lugar encontramos un mantel blanco lo destape y observamos un esqueleto completo
que estaba barnizado, los muchachos se sorprendieron porque nunca haban visto los
huesos de esa forma y ms aun todo completo as que les hice conocer los diferentes
huesos del esqueleto humano su composicin qumica dialogando haciendo preguntas y
respondiendo a las dudas que tenan fue una gran suerte encontrar ese esqueleto.
Tambin se preguntaron porque estaba barnizado entonces pensamos que alguien se lo

llevo para estudiar mejor la morfo fisiologa y que despus de usarlo lo trajeron al lugar de
donde lo haban extrado. Es as que nos reunimos haciendo una oracin por el descanso
eterno de esa persona, luego lo tomamos con el mantel y lo metimos ms adentro para que
no pueda sacarlo nadie otra vez luego los muchachos trajeron adobes con los cuales fuimos
sellando la tumba.
Regresamos al aula y formamos grupos comunitarios practicando la equidad de gnero,

realizamos mapas mentales y tambin cuadros didcticos de las regiones que conforman el
esqueleto humano.
Fue muy bueno salir y encontrar todos los huesos barnizados los cuales fueron de gran
ayuda para que los estudiantes puedan ver de manera real como son los huesos que
30
formas, tamao, tienen, cuales son las partes que la componen. Se realiz un pequeo
experimento para ver la flexibilidad y tonicidades de estas estructuras Oseas. Tomando
conciencia de que deben consumir alimentos ricos en calcio para tener unos huesos fuertes,
sanos y evitar tener enfermedades como la osteoporosis.
Jos Jaime
Soy el profesor Jos Jaime Chipana Choque, egresado de la Escuela Superior de Formacin
de Maestros Warisata, de la Provincia Omasuyos del Departamento de La Paz, tengo tres
aos de servicio en el Sistema Educativo Plurinacional de educacin regular, que regento el
rea de matemtica del Nivel Secundario Comunitario Productivo.
Actualmente estoy desempeando mis funciones como docente del rea de matemtica del
nivel secundario comunitario productivo, en la Unidad Educativa Rosario, dependiente de la
Direccin Distrital de Educacin Aucapata, que est ubicado en la Tercera Seccin de la
Provincia Muecas en el campamento de Rosario del Departamento de La Paz, siendo a 09
horas de viaje desde la Ciudad de El Alto.
Las hortalizas como un recurso pedaggico para desarrollar expresiones algebraicas
31
Para empezar a desarrollar los saberes y
conocimientos con el curso tercero de
secundaria comunitaria productiva el tema de
expresiones algebraicas, primeramente
converse con los estudiantes de una forma
cordial afectiva dicindoles jovencitos hoy
conoceremos al algebra preguntando saben,
que es el lgebra? Y muchos de ellos
respondieron que no, pero hubo algunos
estudiantes que decan que s que era el estudio de los nmeros con las letras y hubo uno
del estudiante que me pregunto diciendo: profesor, qu es el lgebra? Y les introduje a
modo de charla todo relacionando al algebra, diciendo que nosotros cuando sumbamos la
cantidad de sillas que hay en el curso es algebra, tambin si sumamos cuantos varones y
cuantas seoritas estn en este curso tambin es algebra, es ah donde los estudiantes
participaban dando ms ejemplos similares al que yo les dije como ser si sumamos cuantos
cuadernos estn en mi mochila tambin es algebra, si restamos cinco bolgrafos menos dos
bolgrafos tambin es algebra, y as los estudiantes participaron con los conocimientos que
tenan, para muchos el termino era nuevo, pero al final se lleg a una definicin de que era el
lgebra.
El lgebra es uno de los temas ms importantes de interpretacin simblica de las

matemticas, de una realidad y sirve para la interpretacin de resultados de los fenmenos
naturales plasmados en smbolos, para luego interpretarlos y aplicar en la realidad.
Los conceptos, definiciones y las propiedades de la algebra elemental por lo general son
abstractos y complicados en su comprensin; se les dijo a los estudiantes, donde en la
presente gestin se aplica una nueva experiencia, esta experiencia ser de todo lo que
nosotros conocemos, veamos esta experiencia, como sale en el proceso de aprendizaje, al
final podremos evaluarla y aplicarla con nuestro contexto es decir con todo lo que nos rodea
en nuestra realidad.
Luego despus de esta conversacin amena con los estudiantes, se coment tambin sobre
la siembra de las hortalizas en la huerta escolar, los estudiantes empezaron a decir que la
siembra fue muy interesante ya que todos ellos participaron aquel da con su asesore, y yo
les pregunte: alguien de ustedes antes de sembrar se tom la molestia de contar las
32
semillas y ver las caractersticas de cada
una de ellas?, Muchos dijeron que no,
algunos dijeron que eran pequeos y de
distintas formas, entonces es ah donde
introduje el tema de semillas en el tema de
algebra, aunque muchos de ellos
preguntaron Qu tiene que ver las semillas
con matemticas?, sin embargo consegu
las semillas de tres especies de hortalizas,
los cuales posteriormente se sembraran en
la huerta escolar.
Los estudiantes observaron las semillas que les mostr en ese momento y dijeron que
haremos ahora con ellas? Y les dije formaremos grupos de 4 estudiantes distribuidos por
afinidad, los estudiantes se alegraron y buscaron a sus amigos o amigas, hubieron dos que
quedaron sueltos y no se animaban a integrarse a otro grupo, es donde con unos consejos y
palabras de compaerismo les agrupe con los que faltaban, luego les repart a cada grupo
dos variedades de semillas, primeramente para que reconozcan las caractersticas fsicas de
cada semilla luego rotando en cada grupo. Posteriormente se orienta que a cada especie de
semilla lo colocaran dos letras del alfabeto iniciando de su nombre como ser si tenemos la
semilla de rabano, acelga y lechuga, con una abreviacin de r, a, y l, as sucesivamente.
Muchos de los estudiantes se not que enseguida se dieron cuenta, algunos tomaron
apuntes, as que por un tiempo se fue manejando trminos como la re (refiriendo a semilla
de rabano), la ac (refrindose a semilla de acelga), la l (refirindose a semilla de lechuha),
etc.
Se problematizo poco a poco, por ejemplo se le hizo contar por cada onza de semillas, pero
tambin se hizo sumar en cada grupo, para ello se repartieron a montoncitos para cada
persona, por ejemplo Jheny cont que su montn era 25 semillas de rbano (25 rb), Marcos
su montn fue de 35 semillas de acelga (18 ac) y Antonio conto que su montn era de 16
semillas de lechuga (16le), al final hicieron la operacin de suma con las cantidades de cada
uno.
Al terminar la clase se plante sumar las semillas de repollo del grupo de Juan (59re) y el
grupo de Carlos quienes tenan 45 semillas de acelga (45ac), hicieron rpidamente las
33
operacin dando a resultado a coro de
104, sin embargo se le pregunto 104
que?, ellos respondieron semillas y les
volv a preguntar, semillas de qu?,
algunos respondieron de repollo otros de
acelga y hubo un silencio y polmica, aqu
termino la jornada para el da siguiente.
Continuando con la clase del anterior da,

esta vez trajeron respuestas diversas,
aunque en la parte numeral todos
concordaron en la suma de las semillas de acelgas y rabanos por lo que no saban si el total
eran de unidad de rbano o si era acelga no entraron de acuerdo, unos muy pocos
mencionaron no se puede sumar, con este problema se empez la clase de algebra,
entrando a los conceptos matemticos y se explic que los insumos, objetos, o cualquier
material tangible se puede simbolizar con una letra del alfabeto y se hizo la definicin de un
trmino algebraico. Aqu hay parte literal, parte numeral, exponente, signo que son las partes
de un trmino algebraico.
Despus de los aclarar los conceptos de la algebra, los estudiantes mismos dieron la
respuesta al problema planteado, donde se dieron cuenta que no se pueden sumar dos
cosas distintas o dos trminos
Los recursos naturales de nuestro medio para determinar a los trminos semejantes
algebraicos
Para el desarrollo de esta clase que era importante para m sabiendo que en los aos de mi
experiencia con los estudiantes de este grado tenan falencias de las operaciones de los
trminos semejantes ya que no pueden reconocer a los trminos semejantes y muchas
veces fcilmente suman o restan trminos que no son semejantes, ahora se desea tener una
enseanza ms significativa con la unidad de reducciones de trminos semejantes, para la
cual se hace mucho nfasis con las operaciones de las mismas para identificar el significado
y la importancia de lo semejante.
34
En esta clase al iniciar se habl de la
importancia del tema y hacindoles conocer
con algunos ejemplos donde est el
problema para cuando no realizan bien las
operaciones de trminos semejantes, la
mayora de los estudiantes escuchaban muy
atentos as recomendaciones al respecto, por
lo que despus de estas aclaraciones y
recomendaciones se desarroll la unidad
donde primeramente se conform grupos de
cuatro, pero esta vez los grupos anteriores que fueron por afinidad de personas, se
cambiaron segn la lista, esto para fin de evaluar la adaptabilidad y sociabilidad en grupos
nuevos, incorporar otros medios sociales y su relacin social. Hubo estudiantes que no les
agrado este tipo de agrupacin ya que haban estudiantes que no se llevaban entre s, pero
con algunas recomendaciones y concientizaciones que les hice los estudiantes se animaron
y aceptaron la conformacin de los grupos establecidos.
Esta vez solo se trabaj con dos tipos de semilla de hortalizas, de rbano (conformado por
dos grupos) y acelga (otros dos grupos) y se procedi a las operaciones bsicas de conteo.
Grupos de semilla de rbano y de semilla de acelga, como parte organizativa al interior de

grupo se repartieron a montones de semilla, cada grupo con un encargado. Lo que se quera
es contabilizar el total de semilla de rbano y el total de semilla de acelga. Al recibir las
semillas algunos de los estudiantes les dio flojera contarlas ya que eran pequeas y parecan
infinitas pero entre los mismos compaeros del grupo se animaron y empezaron su conteo,
ah se pudo observar la persistencia que tienen muchos estudiantes que a pesar de que
parece difcil no se rindieron y realizaron la tarea del conteo, luego no hubo mayores
problemas en estos conteos, las cosas se complicaron cuando los estudiantes quisieron
totalizar las cantidades de los rbano y las acelgas, ya que no podan expresar el total de
acelgas o rbanos, en ese momento hubo una variedad de respuestas, una gran parte dio
resultado de 203ra, otros 203ac, incluso algunos de 103 ac+re, es ah donde se aprovech
sobre la importancia de los trminos semejantes, muchos de los estudiantes se
sorprendieron del resultado ya que no podan mesclar fcilmente estas semillas, y se les dijo
que sucede lo mismo con otro tipo de objetos, los estudiantes se sintieron satisfechos con la
aclaracin y luego se hizo reforzamiento terico en esta parte.
35
Para terminar la clase muchos estudiante
valoraron que todo lo que nos rodea son
parte de la matemtica y por ende del
algebra, muchos estudiantes tambin
dijeron que la matemtica esta hasta en lo
ms pequeo que nosotros podemos ver, es
as que para tener ms prctica se dio una
gama de ejercicios a partir de los grupos de
rbano y acelga, tambin otros ejemplos de
operaciones y reducciones de trminos
semejantes.
La balanza un material tangible para realizar medidas de peso en la comunidad.
La experiencia vivida se ha desarrollado con el Tercero Ao de Escolaridad, asimismo se

planifico el Plan de Desarrollo Curricular tomando en cuenta como base el PSP de la unidad
educativa y plan anual bimestratizado en donde se seleccion y se adecu al contexto
tomando en cuenta los elementos curriculares.
En esta experiencia se concretizo las ecuaciones y su aplicabilidad e interpretacin de situaciones

y problemas del contexto para la vida.
En el plan de desarrollo curricular principio se dio a conocer el uso adecuado de la pizarra

estructurada, los roles y funciones de los estudiantes, se organiz el ambiente comunitario
segn a las cuatro dimensiones a evaluarse en todas las actividades pedaggicas. El
estudiante Marcos Cori participo con los siguientes interrogantes Qu es la pizarra
estructurada? En qu consiste los roles y funciones de los estudiantes? y Qu es el
ambiente comunitario? Dndole respuesta a las interrogantes del estudiante se aprovech
para dar a conocer y aclarar dudas a otros estudiantes de la sala, indicando la pizarra
estructurada es el mtodo de trabajo organizado en el aula en lo que cada actividad tiene un
lugar y espacio asignado dentro de ella en funcin a lo que haremos hoy, lo que hemos
hecho ayer y lo que haremos maana; los roles y funciones de los estudiantes consiste en
que cada educando tiene un rol asignado para cada sesin que el estudiante participa
activamente en el desarrollo del plan de desarrollo curricular y asimismo el ambiente
comunitario estn los valores y potencialidades de cada educando. Leyla Molina tambin
participo de manera muy activa diciendo, me parece muy bueno estas actividades que son
36
nuevas para nosotras que nos atinge
participar y valorar las actividades que
aplicamos papa la vida que vamos a
realizar en una clase, a la vez estamos
trazando bien la cancha del saber desde un
principio para no tropezar en las
posteriores actividades a realizarse.
Despus de haber dado a conocer la forma

de trabajo durante la experiencia escolar
continuamos con el contenido ya mencionado, primeramente nos organizamos para salir a
visitar las tiendas locales de la comunidad y luego recoger los materiales para la elaboracin
de la balanza manual (artesanal), tambin los materiales que vamos a necesitar, viendo esta
situacin salimos del aula en direccin a la tienda, en dnde la seora Juana Snchez, nos
atendi amablemente, saludamos todos y preguntamos cmo en su vida diaria lo realiza las
ventas de los productos alimenticios producidos de la regin y transgnicos a cuanto esta la
libra me puede vender?, la seora contesto si, est a cuatro bolivianos, los estudiantes muy
sorprendido quedaron asombrados y pregunto la estudiante Jenny porque estamos
comprando fideo y no los productos naturales de la sociedad?, conteste observen
estudiantes la seora est pesando el fideo y los productos de la regin con la balanza y al
mismo tiempo est aplicando el contenido que estamos abordando.
Luego nos dirigimos a la tienda de doa Juana compramos una libra de las hortalizas y los
productos transgnicos como de azcar, la misma ha pesado con la balanza, luego pedimos
a los estudiantes a que cada uno compre una libra de cualquier alimento en donde se utilice
la balanza, pero esta vez de la tienda de doa Lucy, tambin aplico la misma tcnica de
peso; nos dirigimos alrededor del Unidad Educativa en el cual se pidi a los estudiantes que
puedan recoger materiales de desecho para la elaboracin de las balanzas artesanales. Ya
en el curso con todas las experiencias observadas y recoleccin de materiales encontrados
en el paseo, empezamos con el trabajo en donde los estudiantes tomaron mucho inters en
la elaboracin de nuestra balanza artesanal, guiados por mi persona, una vez concluido el
trabajo comparamos el trabajo elaborado. Seguidamente para despertar el inters de los
estudiantes, planteamos las siguientes interrogantes En qu espacios se utiliza las
ecuaciones?, Para qu nos sirve las ecuaciones?, en lo cual cada estudiante va
respondiendo a las interrogantes de manera coherente, asimismo cabe mencionar la
37
estudiante Pamela Huaycho da respuesta
indicando, las ecuaciones lo utilizamos a
diario por ejemplo cuando hemos comprado
vveres de las tiendas locales, las tres
seoras que nos han atendido utilizaron la
balanza. Seguidamente realizamos
actividades de pesar sus productos que han
comprado, utilizando su propia balanza
construido por ellos.
Con los estudiantes conceptualizamos las definiciones de la ecuacin, igualdad, identidad,

primer miembro, segundo miembro, trminos semejantes, las clases de ecuaciones,
transposicin de trminos, cambio de signos y la regla general para dar solucin a los
ejercicios por proponerse. Una vez conceptualizado todas las definiciones nos planteamos
un ejercicio en el pizarrn, lo cual analizamos con los estudiantes todas las definiciones
escritas y los pasos que tenemos que seguir para dar respuesta a este ejercicio en donde los
educandos cooperaron con la participacin activa, siguiendo paso a paso la resolucin del
ejercicio propuesto siempre utilizando nuestro material de balanza. Posteriormente los
estudiantes realizaron intervenciones respecto a la resolucin del ejercicio, lo cual
despejamos y aclaramos dudas en el momento a cada estudiante. Luego empezamos con
los roles y funciones; Mabel realiza la participacin con una dinmica indicando quien pesa
ms la Carlos o la Jhonny, en donde los estudiantes respondieron son iguales por que las
dos son de la misma estatura y ella respondi entonces la leyla y la Jhenny son una
ecuacin, porque son del mismo tamao y peso, con la dinmica realizada cada estudiante
va buscando su simetra de un peso similar aproximado y a la vez se ha ido conformando
grupos de dos estudiantes. Con la dinmica realizada aprovechamos para conformar grupos
de trabajo, para realizar ms ejercicios en la sesin para luego evaluar y ponderar la
resolucin de los ejercicios planteados en el curso siempre guiados por mi persona con
algunas dudas que tuvieron los estudiantes para su resolucin.
38
Con todos los estudiantes realizamos reflexin analtica y
critica sobre la utilidad y la importancia de las ecuaciones
de primer grado, aplicando en nuestro contexto y en el
diario vivir de cada persona, comentamos y valoramos a
nuestros saberes locales donde cada persona aplica la
matemtica como por ejemplo el intercambio de
productos ms conocido como trueque que es paralela a
las ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Consecutivamente durante esta clase con los equipos de

trabajo de dos estudiantes se logr aplicar las ecuaciones
con diferentes problemas de la vida y en principal que los
estudiantes realizaron una comparacin con la realidad
del lugar, donde sus padres de familia aplican a diario la igualdad el peso del producto de oro
con la balanza, as tambin con diferentes productos de la regin siempre utilizando nuestro
material que hemos fabricado en la clase. Los estudiantes aplicaron las ecuaciones con
diferentes productos de la regin y la produccin de oro donde se demuestra la igualdad
resolviendo problemas de la vida real, como tambin de la familia y de la poblacin del
contexto siempre practicando los valores socio comunitarios.
Los resultados que hemos obtenido que los estudiantes asimilaron la resolucin de las
ecuaciones de una manera procesual, tambin los educandos elaboraron materiales
manipulables con materiales del contexto, como ser la balanza, que netamente corresponde
al contenido que se est abordando, incluso cada estudiante trajo la balanza del lugar donde
ellos practican en el trabajo de la mina, se dio el privilegio pesar sus propios productos y
alimentos que consuman en l vida diaria y a la vez se logr hacer comprender que las
ecuaciones se aplica en la vida real y en la comunidad donde vivimos, asimismo las
ecuaciones podemos trabajar con nuestro propio proyecto que es el PSP una vez
cosechndoles y demostrando con una balanza la cantidad de productos que podemos
tambin negociar para en mantenimiento de la familia de nuestras plantaciones de plantas
alimenticias.
Distancia de un punto a otra, empleando las medidas antropolgicas dentro de la

comunidad.
39
La experiencia se ha desarrollado con los
estudiantes de sexto ao de escolaridad del
Nivel secundario Comunitario Productivo,
bajo una planificacin del Plan de Desarrollo
Curricular con todas las orientaciones
metodolgicas, Consecutivamente se
organiz en cuanto a los roles y funciones
de trabajo, posteriormente el ambiente
comunitario. Moiss Cori pregunto quisiramos que nos explique en cuanto a los roles y
funciones como tambin el ambiente comunitario?, se dio respuesta los roles y funciones
consiste en que el estudiante tiene ciertas actividades que cumplir en una clase en donde
tambin ser tomada en cuenta como participacin y el ambiente comunitario se tomara en
cuenta los valores fundamentales del estudiante como ejemplo la responsabilidad, la
puntualidad, el respeto, el compaerismo y otros. Esta forma de trabajo es muy interesante y
muy dinmico menciono Rosio, a travs de estas actividades el estudiante se vuelve ms
participativo y al mismo tiempo va perdiendo el temor en hablar frente al pblico.
40
Seguidamente se present el tema de la Geometra
Analtica en la Tecnologa, inmediatamente a los
estudiantes se organiz en grupos de trabajos jugando a
los nmeros pares e impares de acuerdo a la lista en lo
cual participaron de una manera muy activa, despus de
haber realizado esa actividad salimos a observar a la
plaza principal de la comunidad en donde a cada grupo
se pidi que tomen registros de la distancia que iban a
recorrer desde el curso que es punto de partida hasta la
plaza que es el punto de llegada, en esta actividad cada
grupo de trabajo realizo sus propios mtodos algunos
contaron con pasos y otros midieron con fluxmetro, una
vez constituido en la plaza se pidi a los estudiantes el
dato aproximado que haban medido, Lizet Fernndez, responde yo he contado 563 pasos
desde el curso hasta la plaza lugar donde nos encontramos, asimismo puedo decir que es
563 m, por otro lado la alumna Jenny Roci, no profe mi grupo ha medido con el fluxmetro
y la distancia desde el curso hasta aqu es de 560 m. posteriormente a cada grupo se le
entrego una hoja con preguntas formuladas, la estudiante Brayan Pea participo con la
lectura de las preguntas Qu entiendes por geometra analtica?, Qu es la distancia entre
dos puntos?, y En qu espacios se utiliza la geometra analtica? Guillermo contesto la
geometra analtica lo aplicamos a diario por que el ser humano camina de un lugar a otro,
realizando una trayectoria en lnea recta, inclusive la distancia es aplicada por ejemplo la
actividad que hemos realizado en venir a esta plaza.
Con los estudiantes constituimos en el curso para conceptualizar las teorizaciones de la

geometra analtica, la distancia entre dos puntos, el punto medio de un segmento, el ngulo
de inclinacin de una recta y ngulos entre dos rectas los pasos a seguir para la resolucin
de ejercicios. Despus de conocer la teora nos planteamos un ejercicio en la cual fue
resuelto paso a paso, de una manera heurstica y algortmica, en donde los estudiantes
siguieron el procedimiento de manera atenta siempre practicando el ambiente comunitario,
levantando la mano para preguntar de las dudas que tenan, tambin fueron aclarados en el
momento. Para seguir desarrollando ms ejercicios en plenaria planteamos dos ejercicios,
en donde los estudiantes aplicaron todos los procedimientos explicados en el anterior
ejercicio, algunos preguntaron que la misma ha sido guiada por mi persona. Rocio y Lizet
41
son los primeros que resolvieron, que la misma fue defendida en la pizarra frente a sus
compaeros de la sala.
Con los estudiantes de la sala realizamos una reflexin sobre la importancia de la geometra
analtica en la vida real del ser humano, as tambin valoramos la importancia del tema que
son aplicables en nuestro entorno, a cada estudiante se pide que realicen actividades en
funcin al contenido, entonces cada estudiante realiza su propia experiencia dentro el curso
caminando de un lugar a otro siempre contando sus pasos y algunos con el fluxmetro
midiendo la distancia de una esquina a la otra.
Los estudiantes van representando en sus cuadernos esa experiencia que han tenido en la
clase, realizando ejercicios en lo cual aplicaron de una manera sistemtica en la resolucin.
Posteriormente los estudiantes aplicaron la geometra analtica en el campo deportivo de la
unidad educativa realizando diferentes mediciones de manera horizontal en forma de lnea
recta.
En todo el aspecto de trabajo, se vio que los estudiantes realizaron con mucho inters y
entusiasmo aplicando en la vida real donde ellos a diario lo realizan viajando o recorriendo
de sus casas a su fuente de trabajo a las minas o campamentos.
Ubicacin de la lnea recta en la naturaleza dentro la biodiversidad del contexto.
El proceso de concrecin se ha vivido con el

sexto ao de escolaridad del Nivel
Secundario Comunitario Productivo, con el
tema a desarrollar la lnea recta y sus
ecuaciones, que fue desarrollada bajo un
Plan de Desarrollo Curricular.
Al inicio de la clase se organiz por grupos

de trabajo que consta de dos estudiantes,
posteriormente con grupos conformados
salimos alrededor de la Unidad Educativa a observar algunas plantaciones de postes de la
energa elctrica, en el camino a cada equipo de trabajo se pidi anotar todos los datos que
puedan observar en funcin al contenido que se est abordando en donde el grupo de Ral y
Reynaldo encontraron a dos rboles que estaban inclinados a diferentes lados formando una
x, inmediatamente se pedio detener a otros grupos en donde a los estudiantes se les
explico. Mira estudiantes la lnea recta podemos encontrar en la naturaleza como por
42
ejemplo estos dos rboles que han sido encontrados estn inclinados en diferentes lados y al
mismo tiempo se intersectan en un punto tal como habamos avanzado el ngulo entre dos
rectas, cada rbol tiene su propio ngulo de inclinacin de diferentes grados y a la vez estos
dos rboles cuando se intersectan forman otro ngulo que es llamado ngulo entre dos
rectas, con estas explicaciones los estudiantes tomaron ms inters en abordar este
contenido.
Despus de haber realizado el paseo en alrededores de la Unidad Educativa, seguidamente

empezamos a conceptualizar las definiciones del contenido de la lnea recta ecuacin punto
pendiente, cartesiano de dos puntos, ecuaciones generales de la recta, paralelas,
perpendiculares y horizontales, por ultimo definimos los pasos a seguir en la resolucin de
ejercicios.
Adecuando a nuestro socio productivo

donde las medidas para poder producir
tambin realizamos las medidas o lneas
rectas para poder producir adecuadamente,
donde bajo la lnea recta se puede aplicar la
produccin de hortalizas en mejora de los
productos, donde los estudiantes realizan
las diferentes medidas o puntos de partida
para la produccin.
Posteriormente en la clase nos planteamos

un ejercicio correspondiente al contenido, en lo cual los estudiantes cooperaron con el total
orden y disciplina en el curso, el ejercicio fue resuelto paso a paso de una manera heurstica
algortmica, terminado el proceso de explicacin los estudiantes preguntaron de las dudas
que tenan en la resolucin de ejercicios, lo cual fueron aclarados en el momento. Guillermo
Gironda realiza un juego matemtico titulado el reloj mgico, indicando a sus compaeros
que con dos rectas debemos repartir en tres partes iguales el reloj a la cual todos los
estudiantes resolvieron de manera muy competitiva.
En el desarrollo de la clase valoramos la importancia del contenido y su aplicabilidad en el

contexto en que vivimos. Seguidamente se hace una evaluacin a los estudiantes del
conocimiento adquirido de tema que los mismos respondieron de una manera satisfactoria.
43
Consecutivamente realizamos un anlisis y reflexin del tema que se abord y que a la vez
es utilizado en nuestro contexto de la comunidad educativa.
Los estudiantes en el desarrollo de la clase aprendieron a revolver los ejercicios de la lnea

recta, partiendo de un par ordenado a una ecuacin general de la recta o en caso contrario,
de la ecuacin a la grfica, utilizando mtodos heursticos y algortmicos en la resolucin de
ejercicios en la vida real del contexto.
Con todos los estudiantes hemos elaborado los materiales como por ejemplo: palegrafos, el
plano cartesiano. Con este tipo de actividades el estudiante logra un aprendizaje
significativo para vivir en armona con la madre tierra y el cosmos.
Los problemas de nuestro contexto real como recurso pedaggico en los procesos de
enseanza y aprendizaje
Para la resolucin de los sistemas de dos o

tres ecuaciones con dos o tres incgnitas se
trabaj en el aula haciendo una explicacin
de cada mtodo que pueda ser til en la
resolucin de cada mtodo de los
sistemas, los estudiantes practicaron y
aprendieron a resolver los sistemas y sus
mtodos de distintas clases en sus
cuadernos de prcticas.
Despus del desarrollo de los distintos mtodos en las anteriores clases se propusieron
realizar algunos ejemplos de aplicacin que se vern planteados en los distintos problemas.
En esta jornada se trat de deducir en base al PSP la comprensin y solucin de dos
ecuaciones con dos incgnitas, para ello me propuse trabajar con algunas semillas que se
producirn en el invernadero (ver anexo 30), para eso tuve que ir de compras de semillas
unos das antes para el tema, para el planteamiento de algunos problemas la para ello se
problematizo desde un problema real que ocurri en la compra de semilla de hortalizas
desde la ciudad de La Paz. El problema fue lo siguiente:
El profesor compro una onza de semilla de zanahoria y dos onzas de semilla de nabo pero al
comprar a granel el docente mezclo semillas de zanahoria y nabo las dos semillas son casi
44
similares, pero se cont el total de la mezcla y fue de 210 semillas; solo se averiguo en libros
que cada onza de semilla de zanahoria tiene 120 semillas. Calcular cuantas semillas de
zanahoria y nabo se dispone para la siembra en el invernadero? Para ello se plante un
sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Una de las experiencias fue que las sumilleras venden las semillas de hortalizas en onzas,
yo no saba qu era eso aunque me explicaron he entendido que las semillas son producidas
en pases desarrollados y en esos pases las unidades de medida son distintos a los
nuestros, una onza tiene 28 gramos, tambin si se quiere comprar ms volumen las
sumilleras utilizan la libra, sea 16 onzas, tambin aprend y ensee a los estudiantes este
caso.
Encontrando los analisis de sitema de

ecuaciones, estudiantes en grupo
resolvieron difrentes tipos de ejercicios tanto
de dos y de tres sistema de ecuaciones
ecuaciones, donde cada uno de los
estudiantes demostraron de acuerdo a sus
conocimientos adquiridos relacionando a la
vida real donde ellos vivin,
Estudiante juan carlos zubieta, demeustra con claridad la resolucion de problemas en a

realidad comparando con las medidas de peso, aplicando la balanza de oro donde mayor
mente ellos sus familiares en la comunidad aplican a diario rara la igualdad.
De namera analitica se a podido obsevar que los estudiantes realizar las capacidades
adqueridas en aula con claridad y eficaz con demostrar los ejercicios planteados en grupo,
asi mismo indivualmente,
Irma
Docente de Tercero ao de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad

Educativa Nemesio Aliaga Benavente.
45
Celebracin y valorando los costumbres locales y Conocer los nmeros naturales nos
permite aplicar en la vida Cotidiana.
El da viernes en mes de febrero de carnaval, durante el tiempo que se realizaba este

proyecto tuvimos la oportunidad de realizar algunas costumbres de la comunidad como la
challa de la escuela por las autoridades, concejos educativos, profesores, padres de familias
y estudiantes con los materiales correspondientes como globos, serpentinas, flores del lugar
para adornar al establecimiento educativo.
Esta actividad me sirvi para desarrollar un contenido curricular regionalizado en el rea de

Ciencias SocialesCostumbres y tradiciones de mi comunidad en los das del carnaval
observando las actividades que realizaron las personas en la challa realizamos un
comentario entre los nios y las nias dentro del aula un nio record la manera y los
materiales que se utiliz para esta actividad las nias Vernica y Gabriela argumentaron
porque no challamos el curso y hacemos los banderines de niln inflamos globos fue
entonces que nos organizamos en grupos con equidad de gnero para realizar las diferentes
actividades con responsabilidad, utilizando material que ya se utiliz procedimos a elaborar
los banderines todos los grupos comenzamos a proceder con el colocado de globos y los
dems materiales agradndonos el colorido de globos y banderines donde todos trabajaron
con responsabilidad y equidad.
De acuerdo al horario de actividades en el

rea de comunicacin y lenguajes, sobre la
comunicacin.
Nos organizamos de una manera ordenada

y responsable para abordar el contenido de
comunicacin donde se form grupos para
realizar una conversacin o dilogos entre
estudiantes, con preguntas activadores:
Qu es la comunicacin?
Para qu es importante la comunicacin?
Los y las nias respondieron en grupos, que la comunicacin es importante para

comunicarse con las personas ausentes.
46
Luego realizamos descripcin oral y escrita sobre la comunicacin y las clases de
comunicacin que existe como: oral, escrita, mmica, grafica, y otros. Yo como docente
aclare sobre algunas dudas que tenan los estudiantes sobre diferentes clases de
comunicacin.
Luego analizamos y reflexionamos sobre la importancia de la comunicacin considerando las

clases de comunicacin en diferentes actividades comunicativas.
Exposicin de textos creativos vivenciales sobre las actividades, en el uso de lenguaje en la

vida cotidiana.
Luego inmediatamente pasamos el rea de matemticas, lectura y escritura de los nmeros.
Salimos a dar un paseo alrededor del establecimiento donde en el paseo observamos en los
contextos animales, plantas, personas, enumerando lo que hemos visto.
Al paso recolectamos materiales del entorno, como piedritas, palitos, hojitas de las plantas,
pipas de duraznos, que este material acopiado puede servir en conteo y descanteo de los
nmeros.
Despus de retornar al aula conversamos

sobre los smbolos numricos en las
diferentes culturas: lectura y escritura, donde
un nio contaba los nmeros en idioma
aimara, en ingles de 1 a 10.
Luego analizamos y reflexionamos,

conociendo el valor posicional de los
nmeros, la unidad, decenas, centenas y
unidad de mil, realizamos el conteo de
nmeros escribiendo la lectura de los nmeros de una manera correcta, dando mucha
importancia en la lectura y escritura de los numerales.
Asimismo todos los estudiantes en sus cuadernos realizan la lectura y escritura de

numerales, dando la importancia, para que los estudiantes no se olviden en su vida diaria
que es til para el ser humano.
Los nios desarrollaron matemtica la lectura y escritura de los nmeros, el aprendizaje de

los y las nias ha sido muy ameno porque hubo una participacin constante, yo como
47
docente y podido aclarar las dudas que tenan en la escritura de los nmeros, que uno de los
estudiantes indicaba de que no debemos descuidar las actividades productivas que tiene
planificada la comunidad educativa.
Los dos ltimos periodos de acuerdo al horario de actividades, en el rea de Tcnica y

Tecnologa, abordamos el contenido las herramientas simples
Salimos a ver las herramientas en el depsito donde est guardado toda clase de
herramientas agrcolas en la Unidad Educativa, con los estudiantes donde conversamos
sobre las herramientas que vamos a utilizar o que se utilizan en el trabajo agrcola, que son
herramientas simples.
Con todos los estudiantes a estas dos preguntas respondemos, a la primera respondemos
picota, rastrillo, azadn, chuntillas y otros.
A la segunda pregunta de la misma forma

respondemos, que se debe utilizar
adecuadamente con cuidado y precaucin.
Todo esto son herramientas simples.
Analizamos y reflexionamos sobre las

herramientas simples, valorando la
importancia que tienen todas las
herramientas en la agricultura, de acuerdo a
su utilidad.
Las experiencias culturales es el camino para la vida de las nias y nios y su

nutricin alimentaria.
Luego inmediatamente de la misma forma fortalecemos las convivencias armnicas donde

los nios y nias en un completo orden y con ganas de aprender realizamos otro experiencia
de aprendizaje en todo los campos empezando con vida tierra y territorio, ciencias naturales,
los seres vivos de la madre tierra.
Nos organizamos en salir de paseo fuera de aula para poder observar a los seres vivos del
contexto, siempre respetando y el orden, uno de los nios haba visto entrar a una rata una
piedra y todos los nios se alarmaron para ver, alzaron la piedra donde vieron a los
ratoncitos recin naciditos en su cuevita y su madre perdido.
48
Luego de retornar del paseo, en el curso las y los nios comentaron entre todos viendo en
forma real a los ratoncitos, haciendo preguntas activadoras:
Quines son los seres vivos?
Damos el anlisis y reflexin donde los seres vivos son las plantas, los animales y las
personas, tambin de las necesitadas para vivir, del ciclo vital de los seres vivos,
mencionado las etapas del desarrollo de cada uno de los seres vivos que: nacen, crecen,
reproducen y mueren.
Hacemos la comparacin sobre el ciclo vital de los seres vivos, de las personas, animales y
las plantas de la Madre Tierra.
Como docente he podido reflexionar a los nios y nias que los seres vivos necesitan el
cuidado y respeto a las plantas y animales, que es igual que nosotros.
Luego despus de realizar estas actividades los estudiantes dibujan y pintan a sus dibujos
de los seres vivos y su ciclo vital.
Como docente al desarrollar este contenido

en la clase, todos los y las nias participaron
de forma activa, asimismo los momentos
metodolgicos me ayudo en la enseanza
aprendizaje, las tcnicas y los criterios de
evaluacin, me permiti satisfacer el trabajo,
donde mis estudiantes aprendieron el ciclo
vital de los seres vivos.
Despus en otro periodo, ingresamos al aula

para organizarnos segn la actividad del plan de clase. En comunicaciones y lenguajes con
el contenido de medios de comunicacin, se dio una previa conversacin sobre el contenido,
para el cual se plante diversas preguntas activadoras a los estudiantes.
Cules son los medios de comunicacin en la comunidad?

Para qu nos sirven los medios de comunicacin?
En donde los estudiantes respondieron con una lluvia de ideas como: la televisin, radio,
carta, celular, msica, etc. Y tambin indicaron la importancia sobre la comunicacin.
49
Conociendo las preguntas, en forma ordenada en grupos salimos a preguntar a la poblacin
llegando a la comunidad ms cercana, observamos el paisaje de la poblacin, en lo cual,
encontramos a una persona mayor de edad quien es la persona antiguo de la comunidad
donde nos respondi segn a las preguntas planteadas por grupo.
La preguntas del grupo, fue antes y actual cmo se comunicaba la sociedad? nos
respondi, que la comunicacin antes fue por telegrama, pututu, carta, gritos, chasquis y
actualmente nos comunicamos mediante los celulares, internet, telfono, radio emisora y
entre otros.
Y la pregunta planteada Es importante los

medios de comunicacin? Es muy
importante porque nos comunicamos de
manera rpida con las personas ausentes.
Luego de haber realizado la actividad

retornamos al aula.
La siguiente clase se realiz se dio anlisis y

socializacin sobre los medios de
comunicacin.
Posteriormente se realiz produccin de textos en sus empastados y cartulina. Se realiz la

dramatizacin en campo abierto de diferentes tipos y medios de comunicacin con
instrumentos de la antigedad en la cual gener la curiosidad y motivacin.
Luego inmediato el siguiente periodo pasamos Educacin Fsica, ejercicios fsicos de los
movimientos corporales.
Donde esa maana llovi torrencialmente y por la tarde calm la lluvia, que los estudiantes
saban con anterioridad lo que les tocaba la asignatura de educacin fsica.
Luego con los nios y nias nos constituyamos a la cancha de futsal, que los estudiantes
inmediatamente se cambiaron con sus uniformes de educacin fsica, y dos de las nias no
tenan su uniforme por olvido.
Despus de cambiarnos las y los estudiantes se formaron en una fila de grande a pequeo,
donde los nios y las nias se formaban de una manera respetuosa y responsable en orden
50
sin chacota, luego trotan alrededor de la cancha sin discriminacin y otra de las nias
sentan cansancio al dar las vueltas.
Nos preguntamos entre todos nosotros con algunas preguntas:
Por qu otros nios se cansaron?
Qu debemos hacer para no cansarnos?
Despus de un breve descanso en sus filas

comentamos de acuerdo a esas preguntas,
para realizar ejercicios fsicos debemos
alimentarnos con los alimentos nutritivos
para que los alimentos nutricionales puedan
dar fuerza a nuestro cuerpo en la vida
cotidiana.
Despus de realizar ejercicios fsicos de los

movimientos corporales, para terminar los
nios se organizaron para jugar, con eso terminamos la actividad planificada.
El uso de las palabras nos ayuda a relacionarnos, comunicarnos con la comunidad

segn sus posiciones y sus cualidades para la vida.
La actividad que se realiz para concretizar la enseanza y el aprendizaje, es aprender

sobre la produccin de textos, se entabla una conversacin, la mayora de los nios y nias
conocen, ya que los mismos viven en su entorno.
Luego en la siguiente sesin, pasamos matemtica los nmeros ordinales.
Salimos al paseo fuera del aula, donde nos organizamos en grupo para que exista orden y
respeto con sus compaeros del curso.
En el paseo vemos a un padre de familia donde estaba llevando ganado vacuno para ir a
pastear al campo, donde sus vacas de ese seor fueron en fila subiendo al cerro. Entonces
los nios en la observacin indicaron que los animales estn caminando en orden primero,
segundo, tercero as sucesivamente.
51
Para entrar al tema hicimos una competencia con los nios una carrera de velocidad en el
patio de la escuela y otro con grados que existe en la unidad educativa, hasta en la
formacin.
Anlisis y reflexin sobre la importancia de los nmeros ordinales en la vida cotidiana, estos
nmeros se utiliza en las competencias en el atletismo, juegos deportivos y otros de una
manera ordenada.
Anotamos en nuestros cuadernos los nmeros ordinales de primero hasta quincuagsimo.
Como docente al desarrollar mi clase las y los nios participaron de una manera activa y
participativo, asimismo los momentos metodolgicos, me ayudo a desarrollar en el
aprendizaje de mis estudiantes, como profesor al utilizar las tcnicas y criterios de
evaluacin, me permiti satisfacer en el campo de mi trabajo donde los estudiantes me
aprendieron de lo que era los nmeros ordinales.
Luego inmediatamente pasamos rea de comunicaciones y lenguajes, contamos con el

apoyo de un padre de familia para realizar la actividad programada, nos organizamos por
grupos para que exista el orden y respeto entre sus compaeros.
Salimos a visita a la casa de una comunidad, para rescatar cuentos tradicionales o

ancestrales.
Cada estudiante registra lo que cuenta de

los sucesos pasados.
Luego llegamos a la escuela los nios y

las nias, se preguntaron:
Cul es el ttulo del cuento?
Qu personajes actan en el cuento?
Cules son las partes del cuento?
Uno de los estudiantes comienza a narrar el cuento que el abuelo contaba de los sucesos
pasados.
Despus de narrar todos entraron de acuerdo a dramatizar el cuento designando los

personajes para actuar.
52
Luego de dramatizar dibujaron y pintaron los personajes que actan en el cuento en sus
cuadernos.
Entre todos analizan que el cuento que es una narracin de hechos pasados.
Al finalizar la clase todos realizan la produccin de textos con otros cuentos.
El da 19 de marzo, en la unidad educativa izamos nuestra ensea patria, el profesor de

turno hace un breve resea histrica de la fecha, los nios escuchando atentamente, esto
me serbio como un contenido ACONTECIMIENTOS HISTORICOS DIA DEL PADRE.
Nos organizamos en grupos y luego salimos a observar con todos los y las nias, donde el
padre de familia de la comunidad estaba trabajando en su chacra, en el da del padre, sin
descanso en el rea rural, donde el comentario vive con el agro.
Luego de retornar al aula entre todos

comentamos sobre el pap, haciendo
preguntas activadoras:
Qu es el padre para nosotros?
Cmo debemos tratar a nuestros padres?
A travs de estas preguntas activadoras los

nios y las nias respondieron que el pap
es el jefe de la familia, debemos respetar
tener cario, porque el padre va a trabajar a la mina, en la agricultura, hacer caso sobre los
mandados y el orden reflexionando entre todos.
Analizamos y reflexionamos sobre las actividades que realiza el trabajo en la vida cotidiana
para mantener a su familia en la alimentacin vestimenta de sus hijos.
En sus cuadernos dibujan a sus paps pintando y produciendo pequeos textos sencillos
para poder reflexionar.
Es necesario saber identificar y representar segn sus mritos de la educacin para

la transformacin para vivir bien.
De acuerdo al calendario escolar ha sido programado ciencias naturales,
Los animales de la regin y su clasificacin: vertebrados e invertebrados.
53
Nos organizamos para salir de paseo por la comunidad, de una manera ordenada y
respetando entre sus compaeros, para poder observar los animales de la regin o del
entorno.
Haciendo preguntas con los estudiantes de los animales vertebrados e invertebrados,

realizando preguntas:
Qu animales son vertebrados?
Qu animales son invertebrados?
Qu diferencia existe entre vertebrados e invertebrados?
Observando a los animales mencionan los animales vertebrados como: vaca, chancho, gato
y otros animales que tienen hueso.
Otros estudiantes indican a los animales invertebrados como mariposa, alacrn, grillo y
otros, donde no tienen esqueleto.
Dando el anlisis y reflexin sobre estos

seres vivos que viven en la naturaleza en la
Madre Tierra, haciendo comparacin entre
estos animales que no tienen hueso y con
huesos. Por otro lado la importancia que
tiene los animales vertebrados en la
alimentacin, en el trabajo, vestimenta.
En sus cuadernos o archivadores que tienen

cada estudiante, luego dibujar y pintar sus dibujos de los animales vertebrados e
invertebrados, clasificando e identificando a los animales.
Con los cuatro campos, se trabaja de manera articulada, holstica, dialgica, a travs de
relaciones complementarias entre cada una de ellas para lograr una educacin de calidad de
las y los estudiantes.
Al retornar en el rea de comunicacin y lenguaje, textos narrativos, imaginarios,

identificando sustantivos y adjetivos, recordamos todos los nombres que observamos en el
recorrido por el paseo y la escuela los nios mencionaron uno a uno en forma desordenada
ayudndose unos a otros, mediante la presentacin de un cuadro de nombres propios y
comunes los cuales se contaban sus nombres y apellidos y al otro lado nombres de objetos
54
cada nio sali a identificar su nombre acepto un nio de nombre Julin que presenta una
dificultad en identificar palabras, pero se lo colocamos un silabario compuesto a lado de la
pizarra para que se ayude a identificar una vez identificando los nombres propios y comunes
se dio la conceptualizacin en sus carpetas de que los nombres propios se escriben con
mayscula y los nombres comunes con minscula en un papelografo los nios Assad, Edwin
y nias Gabriela, vernica escribieron los nombres propios y comunes que encontramos en
la observacin que se realiz antes que terminara la clase realice un juego con fichas del
abecedario encontrando nombres propios y comunes los nios que contestaban primero se
ganaban dulce o galleta pero entre los nios exista dos nios tmidos Freddy y Julin para lo
cual se le dio la oportunidad con la ayuda de sus compaeros y respetando su timidez .
Como una evaluacin realice una actividad de encontrar 5 nombres propios y comunes.
Como docente al desarrollar mi clase los nios y las nias participaron de forma activa y
participativa, asimismo los momentos metodolgicos me ayudo a formar grupos que he
enseado, como profesor al utilizar las tcnicas y criterios de evaluacin, me permiti
satisfacer en el campo de mi trabajo los estudiantes me aprendieron los nombres propios y
comunes.
La siguiente clase ingresamos con un

saludo cordial con nuestros estudiantes,
para abordar en matemticas, con el
contenido nmeros naturales en actividades
de representacin del 1 a 1000: valor
posicional de 4 dgitos.
Salimos de paseo para recolectar los

materiales del contexto, para realizar con los objetos acopiados como: palitos, piedritas,
hojitas de las plantas, pipas de durazno y otros. Luego de retornar al curso seleccionamos
los materiales del contexto para realizar el valor posicional de los nmeros naturales.
Nos organizamos por grupos los materiales recolectados de acuerdo a su posicin en

unidades, decenas, centenas y unidades de mil en el baco.
Luego describimos la ubicacin de cada uno de los nmeros en su posicin que

corresponde.
55
Despus de realizamos la escritura de los nmeros de 4 dgitos haciendo la comparacin.
Escribimos literalmente en sus cuadernos, para luego identifican en los nmeros la unidad,
decena, centena y unidad de mil.
Saber localizar lugares en su funcin de nuestro cuerpo as para poder fortalecer sus
conocimientos para la vida.
Otra actividad que se concretiza, es los debates y dilogos, se desarrollara entre mi

persona y las y los nios durante los procesos educativos.
De acuerdo al horario establecido nos toc ciencias naturales, con el contenido el sistema
digestivo.
Como profesor para los estudiantes en su laptop muestra un video y lminas del aparato
digestivo: los rganos y funciones, para observar a sus partes del aparato y su relacin con
la naturaleza para identificar a una persona y la salud alimentaria.
Despus de observar el video a unas personas, retornamos a nuestra aula, comentamos con
los estudiantes que hemos visto en el cuadro o lamina del aparato digestivo pegado en la
pared, identificamos las partes primordiales donde cumplen las funciones cada una de ellas.
El profesor de grado detallada; indicando

que es muy importantes el cuidado de
nuestro organismo, mantener limpio y con la
alimentacin buena, consumir alimentos en
buen estado, cuidarse de los ejercicios
violentos, al mismo tiempo suscribimos a la
pizarra el tema abordando para que tenga
registrado en sus cuadernos con dibujos.
Una vez que hicieron en sus cuadernos,

comenzamos a reflexionar sobre el cuidado de nuestros organismos, valorando la
alimentacin saludable dentro la naturaleza.
Por ltimo como produccin graficamos el aparato digestivo y elaboramos fichas

convencionales para identificar con los estudiantes.
En el mes abril, llovi mucho en plena lluvia las y los nios llegaron tarde y otro no vinieron
pero aun as se continu con el desarrollo del plan de clase en el rea de Ciencias Sociales
56
recordando los Deberes y Derechos de los nios y nias dialogando con preguntas
activadoras:
Qu obligaciones tenemos en nuestras casas?
Qu derechos tienen ustedes?
Cada nio contesto que ayudamos, a nuestras mams a cuidar y pastear vacas, ovejas, y
otros ayudan a cosechar papa y unos no ayudan en nada, en la segunda pregunta dijeron
que tenemos derechos a estudiar, comer, nacionalidad, libertad de expresin, a jugar y a
vivir, una nia hablo en su lengua aimara el cual todos se escucharon respetando las
opiniones en las dos lenguas sin discriminacin.
Con la ayuda de algunos cuadros de dibujos sobre los derechos del nio, nia, adolescentes,
donde la MISION ALIANZA NORUEGA- BOLIVIA nos obsequi, dimos a conceptualizar ms
claramente sobre los derechos y deberes del nio que todos los nios y las nias del mundo
son iguales que tienen las mismas oportunidades y tienen el mismo derecho y deberes.
Mediante estos dibujos los nios diferencian las razas y colores en sus carpetas, tambin
se dio una actividad en sus archivadores y en los papelogragos,
En otra sesin nos toc matemtica, operaciones de suma y resta de nmeros naturales.
Un da, despus de ingresar al curso, con los estudiantes salimos afuera acopiar materiales
del contexto como piedritas, pipas de duraznos, palitos, hojitas de las plantas, para realizar
operaciones de la suma y resta.
Una vez recogido los materiales de afuera,

regresamos al aula, los estudiantes
preguntaron, Para qu son importantes
estos materiales? El profesor explica que
con estos materiales podemos aprender a
contar sumar, restar, empleando tcnicas.
Las y los nios con la explicacin del

docente, empezaron a operar y dar solucin
al problema planteado, luego escribir a la pizarra para que los estudiantes copien en sus
cuadernos.
57
Luego de terminar de suscribir en sus cuadernos, analizamos y reflexionamos en forma
colectiva cun importante es saber a sumar, restar el uso de estas operaciones en el diario
vivir.
Para terminar la actividad, los estudiantes realizan operaciones de la suma y resta en

cuadernos de prcticas y luego presentar resueltos adecuadamente.
Los y las nias desarrollaron matemtica la adicin y sustraccin de nmeros naturales, el

aprendizaje de los nios ha sido muy ameno porque hubo una participacin activa y
constante, yo como docente y podido ayudar a los nios no comprendieron fcil, asimismo
uno de mis estudiantes indica no debemos descuidar sobre las actividades productivas
planificadas en la comunidad educativa, como profesor y verificado el proyecto productivo
planteado en la comunidad educativa, que nos beneficiar de manera general a los
estudiantes de la comunidad educativa.
De igual manera siempre respetando el horario de actividades, donde con mis nios y nias
del curso de Tercero de primaria comunitaria vocacionales, practicamos la educacin
musical, conjuntos musicales e interpretacin de canciones relacionados a las actividades
socio productivas de la comunidad educativa, para esto como docente presente la letra de la
cancin y luego dar la lectura de la cancin donde se emocionan con la cancin cuesta
montaosa.
Los estudiantes escuchan atentamente,
despus van captando el ritmo y la meloda
de la msica, al escuchar se emocionan
diciendo que es bonito luego cantan de
manera conjunta en voz alta, as los nios y
las nias se emocionaron, posteriormente
con alegra en armona e igualdad cuando
descansamos aproveche de comentar que
nosotros podamos componer canciones referentes al contexto y los saberes y
conocimientos que aprendimos, los nios dijeron que podemos compositor otras canciones.
Los nios de Primaria Comunitaria Vocacional, sugieren que primero debemos realizar una
composicin de la letra. Al finalizar la clase nos damos un trabajo para realizar una
descripcin sobre la lechuga para la siguiente clase.
De acuerdo al horario de actividades, pasamos ciencias naturales, PROPIEDADES
CURATIVAS Y PREVENTIVAS DE LAS PLANTAS.
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Nos organizamos por grupos con anterioridad, para que cada uno de los estudiantes traigan
las plantas medicinales de la regin para prevenir las enfermedades como: wira wira, andres
baylla, manzanilla, toronjil, chillca, quwa, eucalipto, pino, karikari, y otros de diferentes
plantas del entorno.
Despus de ingresar al aula empezamos con el saludo, los nios y las nias recogieron lo
que tenan que traer para la clase las plantas medicinales de la regin, donde comentamos
sobre la responsabilidad, cumplimiento, todos los nios en grupos se sentaron en sus
asientos para explicar sobre la preservacin de la salud alimentaria de cada una de las
plantitas que existe en la comunidad.
Los estudiantes, por grupos participan de una manera activa, explicando sobre las plantas
medicinales que cumplen cada uno, para prevenir las enfermedades de nuestro cuerpo para
estar sanos de la salud, luego dibujan en sus archivadores, las plantas medicinales
Mediante las preguntas analizamos y reflexionamos sobre la importancia que tienen las
plantas de la regin que es de valor importancia para la humanidad en la prevencin de las
enfermedades.
Nos organizamos en grupos de tres estudiantes

para salir a observar y recoger la planta medicinal
Wira wira.
Damos consignas a los grupos de trabajo para que
recojan la planta medicinal indicado de manera que
diferencien entre las plantas de su alrededor, una
vez reconocido la planta medicinal de wira wira
traen una cierta cantidad cada grupo de trabajo.
Al regreso de la exploracin de la bsqueda cada
grupo de trabajo expone e indica sobre las plantas
medicinales que encontraron a su paso, dentro de
esto diferenciamos viendo la planta la wira wira, y
les pregunto a cada grupo.
- Cul de estas plantas es wira wira?
El grupo del estudiante Assad Jandel respondi diciendo: Me mostraron un manojo de
plantas indicando que se era la planta llamada wira wira.
As me respondieron todos los grupos de trabajo.
59
Vuelvo a hacer otra pregunta a todos los grupos diciendo:
- Para qu recolectamos esta planta medicinal?
El grupo de la nia Gabriela Delfina respondieron

diciendo: de sta planta vamos a preparar un jarabe
tnico casero.
Una vez reconociendo la planta medicinal wira wira, los

estudiantes de segundo y tercero de primaria volvieron a
recoger ms cantidades para llevar al curso y para su
familia. Luego volvimos a nuestra aula para hacer
nuestro papelografo sobre la planta medicinal de wira
wira.
Cada estudiante col la planta medicinal en el

papelgrafo indicando sus caractersticas y beneficios de
la planta. Adems dibujan mencionando las partes de
una planta en su archivador viendo la planta de wira wira.
Una vez terminado el trabajo de produccin de texto hacemos las indicaciones para el
preparado del jarabe tnico casero como receta, para esto anotamos en nuestros cuadernos
de los ingredientes que se ha de utilizar en el preparado del jarabe tnico casero, como ser;
leche, miel, planta wira wira; utensilios para preparar una caldera, baador, vasos, olla, un
envase plstico no retornable de dos litros, cuchara.
Nos organizamos por grupos de trabajo para el da siguiente como sigue: el primer grupo
traer leche, el segundo grupo miel y el tercer grupo los utensilios para la preparacin.
Empezamos a preparar por grupos de trabajo, el primer grupo hace hervir agua y lavan la
planta de wira wira, el segundo grupo hace reposar la planta de wira wira wira en la olla
durante 15 minutos, y el tercer grupo diluye la leche y la miel con agua hervida caliente en
un vaso. Todo preparado lo introducimos en un envase plstico no retornable de dos litros,
luego agitamos en el envase y est listo para tomar como jarabe tnico casero de wira wira.
Para saber cmo sali la preparacin del jarabe tnico casero todos tomamos para probar el
sabor que tiene el jarabe, a algunos nios y nias no les gust el jarabe, pero a su mayora
60
les agrad e indicaron que van a preparar cuando tengan tos, gripe y fiebre, no solamente
para ellos sino tambin para su familia o alguien que est enfermo.
Como receta hacemos la indicacin a las nias y nios de la siguiente manera: cada da se
debe tomar un vaso del jarabe de wira wira durante tres veces al da.
Realizamos nuestra produccin de texto, sobre el inicio hasta la culminacin de nuestra

experiencia pedaggica
Las nias y los nios realizan su

interpretacin desde el momento de la salida
hasta la preparacin del jarabe tnico casero
a travs del dibujo en sus carpetas de
ciencias naturales.
Cada estudiante lo realiz de diferente

manera porque cada uno tiene distinto
enfoque y expresaron su creatividad sobre la
planta medicinal de wira wira.
Para nuestra justificacin presentamos las imgenes tomadas durante el desarrollo de esta
actividad pedaggica.
61
Lourdes Susi
Mi persona trabaja en la Unidad Educativa Isqani, responsable del rea Comunicacin y

Lenguajes del nivel Secundaria Comunitaria, perteneciente al Distrito Educativo de
Charasani del departamento de La Paz, casi a las cercanas del valle, al norte de la ciudad
de la capital del Municipio de Charasani, cuna de los legendarios Kallawayas.
Se puede observar que en estos ltimos aos, en nuestro pas se est construyendo un
nuevo Estado y una nueva sociedad, a travs de un proceso de cambio en muchos aspectos
y en especial en el aspecto educativo. Para ello la educacin debe cumplir con los desafos
emergentes de la transformacin de su comunidad y del pas.
As que a partir del Nuevo Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo,
nos organizamos en equipo de
sistematizacin con la participacin de
toda la comunidad educativa Plantel
Docente, Consejo Educativo Social
Comunitario, estudiantes, autoridades
sindicales y realizamos el documento de
Proyecto Socioproductivo, donde despus
de un amplio debate y anlisis se llega a
un consenso de realizar el PSP sobre LA PRODUCCIN Y CONSUMO DE
HORTALIZAS, para mejorar la nutricin de las y los estudiantes y toda la comunidad
educativa.
Consenso de planificacin del PSP con las autoridades y padres de familia de la comunidad
educativa.
La prctica de la ortografa a partir de la lectura de textos periodsticos
Antes de arrancar con los contenidos del Plan Anual Bimestral izado realizamos una charla
con los estudiantes de segundo ao de nivel secundario, recordamos todas las actividades
que llevaron durante la gestin pasada, participaron solamente unos cuantos estudiantes ,
entonces opte un diagnstico , pude identificar bastantes dificultades en la ortografa, es por
eso que les ped, que para la siguiente clase trajeran diferentes textos en especial los
peridicos que en una gran mayora de los estudiantes lo tienen en desecho en sus
62
hogares es por eso que optamos con todos los estudiantes para traer diferentes tipos de
peridicos para la siguiente clase.
Por tanto en la siguiente clase con los estudiantes de segundo de secundaria, iniciamos con
nuestra actividad curricular recordando los materiales que tenan que traer, entre todos los
estudiantes sacaron en competencia todos sus materiales y muchos se preguntaron qu
aremos con los peridicos? entonces les respond que observaran todo el contenido de los
peridicos incluyendo los imgenes.
Despus de la observacin escribimos en el pizarrn entre todos, las pginas ms

interesantes, para eso practicamos la tcnica lluvia de ideas para descubrir los contenidos
que tenan los peridicos, anotamos diferentes palabras as para poder socializar todos. En
esta actividad los estudiantes dificultaban bastante en la expresin oral y en la escritura.
Posterior a estas actividades ya en la siguiente clase, yo

inicie con un plan de clase tomando encuentra un
contenido que est dentro del plan curricular
regionalizado incluido el objetivo holstico y la cuatro
dimensiones. Recordamos de las actividades de la clase
anterior y les pregunte que les gustaba ms de esa
actividad y me respondieron las imgenes que existan,
a partir de ah nace la creatividad de cada estudiante les
dije que escribieran los nombre de los imgenes que
ms les gusto de los peridicos, una vez que
participaron casi todos los estudiantes revisamos entre
todos palabra por palabra si estaba escrito
correctamente o no muchos de ellos dijeron que si estaba bien y otros no, entre todos
empezamos a corregir la palabras de acuerdo del lugar del acento y me fui fcil embarcarlo
del primer tema que hablaramos de: LA COMPRENSION LECTORA COMO VALOR
SOCIOCOMUNITARIO.
Una vez conociendo los hbitos de la lectura comprensiva con los estudiantes analizamos
otra vez los contenidos de los peridicos, luego cada uno escoge as para poder interpretar
63
de cada imagen una vez concluyendo el tema entre todos nos pusimos de acuerdo que en
la prxima clase cada estudiante debe redactar diferentes textos.
En la siguiente semana presentaron sus trabajos entre todos les dije que estaba excelente a
pesar que haba errores ortogrficos y que deberan practicar casi a diario la lectura
compresiva porque esos errores pequeos se ve bien mal y deberan estar constante con el
diccionario.
Esta experiencia fue provechosa para todos porque partimos de la realidad de cada
estudiante de ambos cursos de segundo.
Trabajando la lectura y escritura con los estudiantes del nivel secundario dela unidad
educativa Isqani
Conociendo el proyecto socio comunitario productivo.
En otra sesin de clases nuevamente nos

reunimos, esta vez con el propsito de
trabajo dentro y fuera de las carpas
solares, que previo a un anlisis de la
situacin verdadera, esto con los diferente
cursos de nuestra realidad decidimos
encarar el proyecto socio productivo PSP
que consiste en PRODUCCION Y
CONSUMO DE HORTALIZAS para
priorizar una de las necesidades bsicas de ser humano y adems hemos considerado como
un problema que causa la desnutricin y origen de algunas enfermedades.
Ante esta situacin la redaccin de diferentes documentos consistentes en actas de

compromiso, de trabajo y el cuidado sobre la salud y alimentacin entre otros, con todos los
estudiantes de nivel secundario. En este encuentro en los diferentes cursos se pudo
observar que los estudiantes demostraron entusiasmo, optimismo, respeto, responsabilidad y
participacin para llevar adelante nuestro PSP.
64
En otro momento de nuestras actividades nos organizamos equipos de trabajo comunitario,
despus de organizarnos en grupos entramos en sorteo de terreno as cada curso para
poder hacer producir.
Estudiantes realizando redaccin de textos sobre el cuidado alimenticio
La produccin de hortalizas dentro de las carpas

solares como una estrategia metodolgica para la
produccin de textos:
En otra sesin de actividades curriculares con los

mismos estudiantes de segundo de secundaria, nos
organizamos para ir de visita a las carpas solares les
ped a cada estudiante que observen con atencin de
todas las plantaciones que hay dentro de las carpas
solares, bien alegres los estudiantes se emocionaron
por ir a las carpas solares es as como nos dirigimos
de manera ordenada, una vez ingresando a las carpas solares entre todos observamos
todas las plantaciones y el descuido y no estaba cuidado como el ao anterior les pregunte
a los estudiantes que conocan esas hortalizas, en su mayora describieron el nombre de las
plantaciones pero algunos decan que no conocen porque era poco difcil de reconocer
estaban en proceso de crecimiento, posteriormente en la siguiente clase les pregunte si
ellos lo consuman las hortalizas que observamos en las carpas solares , muchos decan que
no pocos decan que s , entonces les propuse a cada estudiante a que haga su relato
personal de los alimentos que consume a diario.
Estudiantes trabajando y observando el trabajo del PSP que consiste en la produccin

de hortalizas.
SEMBRANDO VIDA
Despus de esta actividad, realic otro Plan de Desarrollo Curricular PDC, para realizar el
seguimiento al proceso de experiencia lo que viene a ser el cuidado de los replantados,
entonces empec a planificar a travs del objetivo holstico con las cuatro dimensiones de
Ser, Saber, Hacer y Decidir. Entonces una maana, al iniciar la clase les motiv a las y los
estudiantes con un cuento sobre una leyenda.
65
Luego les dije: quisieran conocer una leyenda? Todos dijeron entusiasmados si profesora,
muy bien saben de cmo se habra originado la papa?, y les dije les relatar la Leyenda de
la Papa, escuchen con mucha atencin, al terminar de contar las y los jvenes se quedaron
sorprendidos sobre el origen de la papa y luego les dije que deben ustedes tambin contar a
sus padres en la casa. Posteriormente les pregunt en esta poca que trabajo estn
haciendo sus padres? Respondieron unos
que sus padres estaban llevando vacas,
otros regando chacras, pero la nia Blanca
dijo que su padre iba a realizar el replantado
de cebolla, y les dije: quisieran ir a ver?
Todos dijeron que s profesora, entonces
inmediatamente salimos al campo previa la
recomendacin de que deberan ir de
manera ordenada.
As llegamos a la chacra de don Julin Apaza padre, Bernalda Ventura y su abuelo Adrin
Apaza, quienes no recibieron con amabilidad, y con antes que iniciaran el trabajo del
sembrado le hacemos algunas preguntas acerca del proceso del replantado cmo se
realiza el replantado de la cebolla? Entonces muy gentilmente l nos explic sealando que
antes de empezar la siembra o el replantado hay que sacar permiso a la Pachamama o se a
la Madre Tierra, ofreciendo una plegaria para que pueda dar una buena produccin, luego un
akulliku por ejemplo la papa con coca, dulce y otros elementos ceremoniales.
Posteriormente hay que amarar la yunta conjuntamente, el arado con su reja, entre tanto se
alistan las madres la semilla o en otro caso la planta que replantaran.
Entonces al terminar de la explicacin, se inici con el proceso del replantado de hortalizas,

donde cada uno de nosotros participamos en distintas actividades ayudando unos en colocar
el abono, otros en arreglar surcos por los costados con chuntas, dos nias en colocar las
plantas. En ese momento tambin aprendemos la distancia que debe separar de una semilla
a otra, observamos que haba una separacin de 10 a 13 centmetros, lo interesante de esta
actividad fue que la madre de familia tena esa habilidad de calcular la distancia de
separacin de semillas sin necesidad de medir, sino al arrogar las papas lo haca de manera
rpida. Lo anecdtico de esta actividad fue que la nia Blanca corriendo hacia el surco se
tropez cayndose y echando toda la cantidad de cebollas de replantacin que cargaba al
ver esto todos se echaron de carcajada, entonces su abuelo dijo que este es una prediccin
66
de que ha de haber una buena produccin en este ao. Posteriormente durante este trabajo
aprendemos sobre la cantidad de plantas a replantar para una chacra segn el tamao, en
esta por ejemplo cuatro cargas para dos horas de roturado. Una vez puesta las plantas de
almacigo, encima de ellas colocamos el abona natural y finalmente con la misma yunta
taparon los surcos. Al finalizar tambin aprendemos un aspecto muy importante o sea la
costumbre ancestral que don Adrin nos dijo que los abuelos siempre al culminar la siembra
se servan el plato de luxjru, sopa de cebada con papas y charqui, que en la actualidad ya
no se practica, sino los comunarios se preparan cualquier plato de comida o el apthapi.
De regreso al aula, en el momento de Teorizacin, en grupos de trabajo bajo la gua de mi

persona describimos oralmente todas las
actividades tradicionales del sembrado y
replantado de hortalizas. Adems les expliqu
sobre lo que es una Leyenda, asimismo en sus
empastados escribieron oraciones simples con
las palabras: sembrar, replantar, semilla, papa,
abono, yunta, surco y otros, de la misma
manera sobre las herramientas y materiales
originarias ancestrales que se usan
actualmente y una comparacin con
herramientas tecnolgicas en la actualidad.
En el momento de Valoracin, valoramos la conservacin de las herramientas originarias que

se usan para el sembrado y replantado y sealamos la ventaja y desventaja de las
herramientas tecnolgicas en estos ltimos das. Tambin reflexionamos sobre las prcticas
de los actos rituales que se desarrollan como conservacin de los saberes y conocimientos
demostrando respeto y complementariedad con la naturaleza que es la Madre Tierra y el
Cosmos.
Tenemos como resultado de esta actividad la Produccin, de textos comunicativos escritos

sobre las actividades del replantado como: trabalenguas, cuentos y otros, tambin las y los
estudiantes graficaron en sus archivadores todo el proceso del sembrado de manera
secuencial. Finalmente elaboramos un pequeo documento de toma de decisiones asertivas
en el replantado de las hortalizas, el beneficio social que brinda o sea el alimento nutritivo sin
el uso de contaminantes que daan a la Madre Tierra
67
Estudiantes replantando las plantas y elaborando textos sobre el beneficio que nos
Brinda estas plantas de hortalizas.
CUIDANDO Y PROTEGIENDO LAS PLANTAS

Al iniciar las actividades de aprendizaje una maana en el aula, inici mi clase con una
motivacin recordando sobre la leyenda de la papa y asimismo sobre el replantado de las
plantas de hortalizas. En ese momento un estudiante dijo: profesora podemos ir a ver la
chacra de la cebolla que hemos replantado? Y sus compaeros apoyaron s profesora
vamos a ver la chacra!, y les dije que ahora aprenderemos sobre algunos cuentos y
leyendas ancestrales, as organizados
salimos al campo observando los espacios
geogrficos e identificando algunos sonidos
naturales del contexto y de animales.
Llegando a la chacra donde precisamente
su abuelo don Andrs estaba realizando el
mantenimiento de las hortalizas, le
saludamos para luego quitar un poco de
tiempo para preguntar sobre algunos
cuidados que se realiza durante el
crecimiento de la planta de cebolla, entonces don Andrs nos explic que una vez que las
cebollas van creciendo hay que aporcar de las hiervas y de la misma manera hacer que no
ataquen los gusanos laqu, tambin nos dijo que se debe regar con agua cuando no cae la
lluvia, asimismo cuando ya estn grandes hay que subir la tierra, de todo los surcos hacia
arriba para luego esperar una buena produccin.
Desarrollando el mantenimiento de las plantas de hortalizas para su crecimiento
Produciendo textos escritos en la comunidad educativa.
En al siguiente clase todos los estudiantes trajeron el relato, una conclusin, que en la
mayora no consuman las hortalizas, mas ellos consumen comida chatarra, tambin
bastante golosinas.
En la siguiente semana con los mismos estudiantes observamos un video sobre los
alimentos nutritivos su valor nutricional y cul era la consecuencia si consuman los
alimentos naturales la sorpresa que se llevaron los estudiantes.
68
Conociendo estos antecedentes sobre el consumo de alimentos, producimos textos a travs
de la escritura sobre las hortalizas que producen en las carpas solares y fuera de las carpas
solares y tomando un pequeo resumen del video, una vez escrito la opinin de los
estudiantes reflexionamos cun importante es el consumo de estos alimentos para tener una
buena salud, al menos en su totalidad comprendieron realmente el valor nutricional que
tiene estos alimentos.
Posterior a restos reflexiones redactamos diferentes textos de acuerdo al contexto sobre la

produccin de hortalizas mencionadas, una vez terminado observamos los diferentes
trabajos ya sean cuentos, adivinanzas, poesas entre otros todos ests trabajos con sus
respectivos dibujos y al finalizar cada estudiante defiende su trabajo, una experiencia ms
vivida a partir de la prctica.
Los estudiantes aprenden ms a partir de sus qu aceres diarios es muy necesario as para
que pierdan el miedo, es muy bueno incentivar en las actividades que ello proponen.
Los peridicos murales como una estrategia para la produccin de conocimientos
Con los estudiantes de tercero de secundaria salimos a observar todo el paisaje que nos
rodea y cada estudiante dibujo diferentes paisajes: montaas, cerros, rboles, rocas, ros les
ped que dibujen todo lo de su alrededor incluyendo el colegio en esta actividad mostraron
bastante creatividad en sus trabajos.
En la siguiente clase observamos todos los

trabajos que realizamos y reflexionamos
entre todos entonces cada estudiante
presento su dibujo esto representa al
lenguaje grfico, verbal y no verbal,
entonces nace una propuesta de elaborar
peridicos murales, en la diferentes fechas
cvicas e histricas, relacionando con la
produccin y consumo de hortalizas de
manera que se iz tal como se propuso en
cada fecha cvica.
Cada vez que realizaban este tipo de actividades se apropiaron mucho ms profundo
respecto a las fechas cvicas que es tan inmenso dentro del registro personal de cada
69
maestro, a travs de estas prcticas los estudiantes se vuelven cada vez ms creativos y se
apropian con finalidad sobre el lenguaje verbal y no verbal, de esa manera participamos en
cada fecha cvica, y todos estos materiales los juntamos como un texto de imgenes para la
produccin de textos
Estudiantes elaborando la produccin de peridicos murales
Estudiantes exponiendo la produccin de peridicos murales sobre los beneficios

alimenticios de las hortalizasrabajando en equipo practicando la equidad de gnero en la
dramatizacin. Recordamos las actividades anteriores a las carpas solares con los
estudiantes de segundo de secundaria les ped que participen respecto a toda, la visita del
carpa entonces cuando ingrese al aula escuche un comentario muy interesante de un
estudiante que deca, a sus compaeros que verduras consuman o les gustaba entonces les
segu la conversacin y les explique detalladamente, que las verduras son de vital
importancia como alimento para el ser humano solo as lograran un buen aprendizaje, es ah
donde sacaron sus apuntes, les ped que redactaran un cuento con las hortalizas que a ellos
les gustaba, una vez redactado el cuento los estudiantes mostraron cada uno de ellos, es ah
donde nos pis el tiempo en una clase prxima cada uno de los estudiantes narrara el
cuento que redactaron esta clase fue muy interesante porque mostraron la creatividad en los
estudiantes los cuentos realizaron con grficos, una vez concluida la narracin nos
planteamos el ttulo de prximo tema era la narracin la sorpresa que se llevaron los
estudiantes fue asombroso se les fue fcil captar sobre el contenido del tema.
70
De la misma manera desarrollamos nuestra
clase con los estudiantes de tercero de
secundaria el tema de estudio era el gnero
dramtico y gneros literarios y produccin
en la literatura para ello nos organizamos
equitativamente en cuatro grupos de trabajo
en diferentes grupos sobre la composicin
de guiones teatrales para la dramatizacin y
componer poesas relacionados a diferentes
temticas como ser: el racismo y toda forma
de discriminacin, contra la violencia y sobre la alimentacin y salud integral. En este periodo
los estudiantes demostraron dedicacin, la iniciativa, la creatividad, el respeto, la
responsabilidad en cuanto a sus trabajos. Como por ejemplo en la preparacin de alimentos
lo hacen con entusiasmo y sugieren seguir esta misma practica en las posteriores clases.
Estudiantes organizados por equipos de trabajo y desarrollando la manifestacin oral

mediante dramatizaciones y poesas.
PREPARANDO ALIMENTOS PARA NUESTRO CUERPO
Casi al culminar esta prctica educativa, realic la

ltima planificacin de desarrollo curricular PDC
eligiendo contenidos, formul el Objetivo Holstico con
sus cuatro dimensiones correspondientes. Donde una
maana, inici la clase, saludando a las y los
estudiantes, les dije: qu alimentos o platos cocina sus
mams en sus casas?, a esta interrogante la estudiante
Blanca dijo que su madre cocina sopa de fideo, y sopa
de arroz y otros casi lo mismo mencionaron, entonces
les dije: quisieran cocinar otros platos de comida?
Dijeron que s, les anunci sealando que para cocinar tendramos que organizarnos.
Al da siguiente las y los estudiantes llegaron al curso para reunirnos, donde realizamos la
respectiva planificacin para la preparacin de platos con la variedad de producto e
hortalizas, llegamos a conformar grupos de cocina: unos preparan ensaladas, otras
meriendas de papa, haba, al da siguiente, las y los estudiantes recolectaron productos de
71
papa y otros. As las y los estudiantes conjuntamente con mi persona realizamos la
respectiva preparacin de los platos.
Finalmente realizamos el compartimiento de estos alimento en la unidad educativa, o sea en

el proscenio bajo la presencia de las autoridades del Consejo Educativo Social Comunitario,
estudiantes y personal docentes, quienes tuvieron la oportunidad de consumir estos
alimentos tradicionales de la comunidad.
Posteriormente en el aula, despus de comentar sobre muchos aspectos de la prctica de la

experiencia, en grupos de trabajo, describimos las diversas formas de preparacin de los
platos tradicionales con la variedad de productos de hortalizas, as anotaron las y los
estudiantes en sus cuadernos la variedad de los alimentos, asimismo los utensilios a
utilizarse durante la preparacin.
Realizando la articulacin de las reas de conocimiento, efectuamos tambin la

comparacin, realizando textos escritos sobre cada uno de los mens de acuerdo a los
ingredientes de cada uno de los platos acompaado con otros productos.
Durante el proceso de la concretizacin de aprendizaje, en el momento de la Valoracin,

cada uno de las y los nios demostraron, el
aprecio y se sintieron fortalecidos en la
convivencia familiar y porque no decir a nivel
municipal, sobre alimentos naturales para la
convivencia familiar y municipal.
De la misma manera las y los nios

reflexionaron sobre la importancia de los
alimentos ancestrales de nuestros antepasados
llegando a concluir que los ingredientes son
muy necesarios para su preparacin, posteriormente escribieron de manera detallada cada
uno de los pasos a seguir para la preparacin as como los materiales necesarios para el
preparado y finalmente cmo y en qu material y/o utensilio de cocina se debe hacer cocer
y el tiempo aproximado de cada uno de estos platos tpicos. Finalmente describieron como
los abuelos y abuelas antiguamente estos platos ancestrales, de la misma forma otros platos
que se consumen durante el, desayuno, el almuerzo y durante la cena y que son tan
nutritivos para la humanidad y en especial para los nios y nias jvenes y seoritas durante
su desarrollo en la familia.
72
Y asimismo centralizaron en sus cuadernos las diferentes variedades de recetas ancestrales
sealando de manera oral y escrita: los verbo y sustantivos relacionado con la
preparacin de los platos tpico con papa, los ingredientes necesarios para cada uno de
ellos, las formas y manera de elaboracin y preparacin, los utensilios y/o menajes de cocina
a utilizarse de la misma manera cmo y en qu tiempo prudente se debe hacer cocer estos
alimentos finalmente, en qu momentos se lo puede consumir diariamente.
Se procedi a desarrollar y se lleg a un momento de una profunda reflexin sobre la

importancia del trabajo comunitario en el proceso de aprendizaje en la planificacin y
organizacin democrtica para desarrollar la revalorizacin investigacin de los saberes y
conocimientos de nuestras naciones y pueblos originarios del AbyaYala. Asimismo se
desarroll la valoracin de las propiedades nutritivas de los productos de nuestra regin. En
conclusin se demostr la valoracin de la trascendencia, en asumir nuevos retos hacia la
promocin del consumo de los platos tpicos con quinua, en la alimentacin familiar para el
crecimiento saludable.
Preparacin y consumo de alimentos con la produccin de las hortalizas.
EXPONIENDO LA CONCRECION DE TRABAJOS SOBRE LA PRODUCCION TANGIBLE
E INTANGIBLE
Finalmente en el momento de la Produccin, se muestra como resultado, la produccin

tangible e intangible del proceso de enseanza y aprendizaje durante la gestin y se
desarroll el reconocimiento de la importancia de los alimentos nativos como la variedad de
hortalizas y otros. Donde cada una y uno de los estudiantes en grupos de trabajo plasmaron
la produccin de textos de manera oral y escrita sobre las diversidad de los alimentos y/o
mens tradicionales. De la misma forma reconociendo las propiedades nutritivas de los
diferentes productos, pusieron en prctica consumiendo estos alimentos preparados en la
unidad educativa con la participacin de las y los padres de familia, autoridades del consejo
educativo social comunitario y otros actores de la comunidad educativa.
Exponiendo la produccin tangible e intangible como conclusin del PSP con los
estudiantes de la Unidad Educativa Isqani
73
En conclusin dentro de este proceso de
concrecin del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, quiero mencionar
dentro de los logros: que de acuerdo a la
planificacin de PSP, iniciando desde una
necesidad y/o problemtica de la comunidad
educativa sobre la produccin y consumo de
las hortalizas, para llegar a un consenso lo
interesante fue la participacin de todo los
actores de la comunidad educativa ya sean autoridades sindicales, docentes, director,
padres de familia y estudiantes, lo que con la educacin tradicional no se haca. Tambin otro
de los logros es que toda las planificaciones de desarrollo curricular PDC, llegamos a
planificar en base al PSP, para responder a las necesidades y expectativas de aprendizaje
de las y los estudiantes, o sea me refiero al Plan Anual Bimestral izado, donde en dicha
planificacin se ha relacionado los contenidos, desde Currculo Base, Currculo
Regionalizado y Currculo Diversificado, lo que de la misma manera no se practicaba con el
anterior sistema, tan solamente se tomaba en cuenta el currculo base en la planificacin
curricular.
Tambin puedo sealar que otro de los logros, es que se ha logrado concretizar los Planes
de Desarrollo Curricular PDC, en base a los cuatro campos de saberes y conocimientos o
sea la articulacin de los reas de conocimiento, todo esto en base a objetivos holsticos del
Ser, Saber, Hacer y Decidir, lo que en la educacin tradicional no se practicaba se tomaban
las reas o materias por separado, de la misma manera dentro de los objetivos se tomaba
en cuenta solamente tres dimensiones y as ahora que complementa la dimensin de decidir.
Asimismo durante la concrecin de las actividades de aprendizaje se desarroll en base a la

estrategias metodolgicas en el marco del MESCP, tomando en cuenta los cuatro momentos
metodolgicos: La Prctica, donde en esta parte las y los estudiantes, fueron actores propios
de su aprendizaje, llegando a salir fuera del aula, a observar el contexto, a ser partcipes
directos en las distintas actividades de aprendizaje, llegaron a manipular los materiales del
contexto y asimismo entrevista directa con las y los padres de familia. Debo indicar que con
los anteriores modelos educativos no se tomaba en cuenta este aspecto, solo el aprendizaje
era el maestro/a, el alumno y el pizarrn. Tomando en cuenta esta actividad luego en el aula,
llegamos a conceptualizar y definir algunos conceptos relacionados a los contenidos de la
74
planificacin, en el momento de la Valoracin, todos y todas reflexionamos y valoramos
sobre la importancia de las prcticas de los saberes y conocimientos de aprendizaje para
nuestra vida cotidiana y finalmente como resultados o producto valorar la produccin de
textos, grficos, carteles, disfraces, modelados y otros como producto tangible y no
tangibles como; el cambio de actitud, el valor, el compromiso, la voluntad de poner en
prctica todo lo aprendido.
5. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA

DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS.
5.1. COMPARACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA
Roly Paz
Educacin anterior Primaria
Todos quietos!
En la Unidad Educativa que curse el nivel primario la educacin era de manea

conductista el profesor no tena muchas estrategias peor metodologas de enseanza
para que nosotros tengamos buen aprendizaje simplemente se abocaba en el dictado y
el uso de su pizarra, y todo ello era aburrido y por tal sentido los contenidos no se
quedaba en la cabeza de muchos de mis compaeros, fue esa la cotidianidad de todos
nosotros, no tenamos clases abiertas en relacin con nuestra naturaleza, o el
ecosistema que nos rodea el profesor entraba y , bueno , pues empezaba a dictar su
clase y a veces no mostraba lo que son imgenes, nada, simplemente dictado y dictado y
la siguiente clase a presentar, simplemente era terico y memorstico, para lo cual mi
persona a veces en algunas reas no lo plasmbamos muy bien por solo era cumplir y
cumplir.
Educacin actual Primaria
75
En la actualidad gracias a este modelo educativo la educacin es activa, participativa,
todo va en relacin con la naturaleza lo cual es utilizado por cada maestro de acuerdo a
su estrategia metodolgica, gracias a ello los nios se van adentrando con los contenidos
que se les va impartiendo y a la vez va respetando a nuestra madre tierra cuidndolo
adecuadamente de diferentes maneras ya sea en el reciclaje, botando la basua en
lugares donde se deben depositar (basurero). En ese sentido se va inculcando las
enseanzas en el nivel primario.
Educacin anterior (secundaria)
En lo que es el nivel secundario de la misma manera fue la misma rutina nunca hubo lo
que es prctica, nada, simplemente dictado y dictado investigaciones que hubo quiz se
hubo en algunos contenidos, pero bueno fue ah noms, no haba esa vida de como los
contenidos se pueden adecuar a lo que es fuera del aula conociendo a la sociedad en su
conjunto es ms nuestra naturaleza pero nada simplemente era terico con un poco de
practica quiz podemos decir tambin en algunas reas,
Educacin actual (secundario)
En la actualidad la educacin secundaria es ms practico en los diferentes reas

realizando actividades tomando en cuenta a la madre tierra como apoyo en el estudio de
los contenidos para tener una clara y emotiva clase con los estudiantes, a la misma los
maestros son ms activos y ms dialogativos con los estudiantes para que ellos tengan
mayor confianza entre maestro y estudiante , esto apoya para que el avance de los
contenidos sea de mayor xito para cada uno de ellos y tener estudiantes activos y
participativos.
Educacin antigua (ESFMS)
En el momento que ingrese a la (normal)antiguamente mencionada las estrategias que

se usaban no eran tan abiertas ni relacionadas con la madre tierra, tal vez en algunos
momentos , pero solo para distraccin o hacer dinmicas de estudio pero no se tomaba
en cuenta como parte de la enseanza, las estrategias eran empricas en todos las reas
que se llevaban adelante, seguamos con la ley 1565 lo cual siempre indicaba una
educacin terica, quiz con un poco de prctica, los primeros aos ya nos bamos con
lo que es terico y, ya de a poco avanzbamos con lo que es la investigacin, para
76
solucionar cualquier tipo de problemas que haba en las unidades educativas en que
donde nosotros bamos a investigar y hacer nuestra prctica, de a poco nos hemos ido
adentrando ya, con un poco de practica porque en la defensa nos exiga eso no lo que es
la educacin con la investigacin accin, el problema que habamos detectado lo
tenamos que poner en prctica, como podamos ensear un contenido dando en lo que
es terico y lo que es practico pero no siempre fue al 100% podemos decir que fue un
40% que la educacin ha sido terico y prctico, entonces en ese sentido se egres de la
normal.
Actualidad en las (ESFMS)
En la actualidad ya conociendo lo que es la nueva ley la 070 de Avelino Siani y Elizardo

Peres, las enseanza de estrategias para dar clases a los estudiantes es ms practico
utilizado a la naturaleza para su estudio y como medio de enseanza para cada rea o
campo, tambin se inculca el liderazgo con los estudiantes par que ellos tengan mayor
confianza con los maestros para llevar adelante la educacin.
As de esa manera mi persona va llevando las enseanzas ya conociendo la nueva Ley

la cual nos habla que la educacin debe ser productiva, en la cual nos da una estrategia
que es el PSP que nos indica que los contenidos debemos arrancar a partir de esa
estrategia entonces gracias tambin a este programa de formacin complementaria que
es el PROFOCOM ya nos estamos adecuando a esta ley y a una educacin constructiva
una educcin verdaderamente constructiva en la cual debemos practicarlo ya con la
teora y la prctica, con materiales objetivas, sin olvidarnos tambin lo que es nuestro
contexto, lo que nos rodea que es la madre tierra el estudio siempre se ha basado en
eso, nos indicaba tambin nuestro lder quien habla de la educacin productiva, que la
educacin parte de la naturaleza, entonces en ese sentido nosotros lo vamos practicando
de una forma ms abierta, de una forma ms comunitaria, mas interactivo con lo que es
estudiantes, la comunidad educativa y la comunidad quienes estn en esa poblacin, lo
cual es muy interesante podemos indicar esta nueva ley, nos ensea a revalorizar, a
valorar lo que nuestra madre tierra nos otorga en ese sentido vamos ya practicando con
los estudiantes de una manera abierta ya no como la educacin antigua era o como a m
77
me han enseado simplemente dentro del aula ahora ya no ms bien vemos nuestros
momentos metodolgicos, podemos hablar de la prctica, teora, valoracin y produccin
lo cual son estrategias muy interesantes, la misma nos facilita nuestro trabajo y a veces
los contenidos lo vamos acompaando siempre con lo que ha sido la teora y la prctica y
siempre tomando en cuenta tambin la naturaleza en su conjunto y respetando a la
madre tierra, entonces, con esto puedo deducir, que la nueva ley, quiz tiene algunos
altibajos tambin, no podemos decir que est al 100% porque a veces la sociedad no
comprende de esa manera ellos lo ven como si nosotros estuviramos retrocediendo
atrs, como si nosotros nos estuviramos trancando en una educacin antigua, as de
esa manera lo ven, no lo ven como una educacin abierta, como una educacin
productiva, una educacin objetivisada, no lo ven en ese sentido, entonces esa es una de
la falencias que algunos maestros lo tenemos no, quiz en otros lados los padres de
familia lo entendern, pero bueno, hasta ah esta nuestra educacin, puedo decir como
bien lo deca est a un nivel avanzado ya, entonces con estas nuevas enseanzas que
nosotros vamos adquiriendo tratamos de mejorar la educacin para los aos venideros,
en ese sentido seria mi pequeo anlisis de esta problemtica, ahora voy a pasar a lo
que es el maestro dos, al profesor Jos Jaime Chipana Choque
Jos
Educacin primaria antes
La Educacin primaria anteriormente consista que los conocimientos se transmitan a

travs en los cuatro paredes donde el profesor los estudiantes era receptor de los
conocimientos, adems son considerados como el banco de saberes donde imparta las
clases en las cuatros paredes, era cerrado, verticalismo no aceptaba las sugerencia de
los estudiantes, cuando el profesor ingresaba al curso empezaba anotar los contenidos
en la pizarra los estudiantes solo tenan que copiar; la relacin entre maestro y el
estudiante haba una distancia enorme, sino aprenda se recurra a los castigos fsicos y
psicolgicas, para que aprenda la evaluacin era pues en hojas con preguntas cada
trimestre y anual.
Educacin primaria vocacional actual
En lo actualidad la educacin primaria es sumamente productivo donde las y los nias y

nios ya bienes con conocimientos previos, que el docente tan solamente es gua y
78
transformador, siempre el conocimiento se da en las aulas abiertas donde el maestro da
pautas y los nios realizan sus conocimientos a su criterio con un fortalecimiento para la
vida, ahora la evaluacin es procesual y continuo en clase
Educacin secundaria antes
En la educacin secundaria fuimos transmitidos bajo las planes y programas que

implementaba en nuestro pas eran ya elabora diseados con manos extranjera con
anticipacin trada de afuera impuesta no concordaba, no se asemejaba con nuestra
realidad no tomaban en cuenta las necesidades de la poblacin, sus contenidos en la
mayora de otros pases.
Los materiales eran importados donde tenemos que dar la utilidad es un papel
importante en el aprendizaje; adems para adquirir se tenan que disponer los recursos
que sea necesario para emprender las distintas actividades de las clases, no siempre los
profesores no realizaron materiales demostrativas para la vida.
Educacin actual productiva
En lo actualidad la educacin secundaria es productivo, donde los estudiantes de manera

fructfera realizan a su criterio los materiales tangible e intangibles, de la regin cuidando
la madre tierra, el maestro en la actualidad busca estrategias y metodolgicas de
enseanza, para que el aprendizaje sea favorable al estudiante que sirva para la vida.
La educacin superior antes
En las ESFM. La educacin que he recibido en la normal superior, que los catedrticos
nos imparta sus conocimientos no tan productivo, sino con pocos materiales, seguan
con la educcin anterior, no implantaron con materiales tangibles ni tampoco con
intangibles para la vida muy poco los maestros nos impartan sus conocimientos para la
vida y la evaluacin segua por bimestre bajo una cronograma de evaluacin y finales.
La educacin superior en la ESFM
En la actualidad la educacin es abierto, permisible, flexible todo esto en pleno proceso

de enseanza y aprendizaje en el aula y afuera de ella con una formacin integral para
la vida para responder a los desafos del maana; tanto el Profesor y el estudiantes
79
aprendan ambos tomando en cuenta sus realidades. Adems los estudiantes deben ser
crticos, reflexivos con lo que dice, lo que piensa y cuando actu en las actividades.
Los saberes y conocimientos de nuestro Pas que mucho tiempo estaba relegado,
estancado; ahora se da la autenticad esos conocimientos basado en la escuela de
Warisata donde toma en cuenta en primer instancia es la prctica vivirlo la propia
experiencia, adems vivan en armona entre todos.
Los planes y programas de estudios son elaborados nosotros mismos con grupos de
personas seleccionadas tomando a todos los sectores dela sociedad para que se
encargue de disear los temas y contenidos de nuestra propia realidad sus
necesidades y potencialidades sin dejar de lado la tecnologa ms bien incorporndonos
para su implementacin del MESCP, tiene una visin y misin de formar a los
estudiantes en lo integral y holstica.
Los materiales educativos tenemos que producir nosotros tomando en cuenta el

contexto todo lo que est a nuestro alcance dar su utilidad. Tambin los materiales son
tres; funcin de analoga que consiste la capacidad de ayudar a los procesos cognitivo,
funcin de produccin de conocimiento, que consiste producir instrumentos que
desarrollen conocimiento y la funcin de uso para la vida consiste para satisfacer las
necesidades de produccin para la vida.
La evaluacin se evala en todo momento, es constante, clara, transparente; tomando

en cuenta las cuatro dimensiones hay tres tipos que son: del maestro al estudiante, la
autoevaluacin y la evaluacin comunitaria se toma todo los aspectos de la persona en
forma cualitativa y cuantitativa.
La evaluacin es a travs de las cuatro dimensiones SER, SABER, HACER Y DECIDIR,

para identificar el logro del objetivo propuesto en el proceso educativo, en la
implementacin de la experiencia transformadora.
Irma
Educacin primaria antes
En el modelo anterior la educacin era en los cuatro paredes donde el maestro ingresaba
al aula para impartir sus conocimientos, bajo una copia fiel de los libros, que el docente
80
manejaba para nosotros, el aprendizaje entraba con palo y recibamos maltratos fsicos y
psicolgicos con una educacin vertical que el docente ere patrn que nosotros tenamos
que hacer como hacia el donde que el nio tena que memorizar y repetir los contenidos.
Educacin primaria vocacional actual
En los actualidad que el nio con la educacin primaria comunitaria vocacional, es critico
y reflexivo donde la ley 070 embarca que la educacin es participativa donde ellos ya
llegan con conocimientos previos, que la enseanza es teora y prctica con las
evaluaciones permanentes y continuo, abierto y recreativo basado al nuevo MESCP
donde se trabaja bajo el programa emanado por el ministerio de educacin con un plan
de PSP y PDC, creando los materiales caseros de la regin donde ellos habitan.
Educacin secundaria antes
La educacin secundaria, con la anterior ley 1565, era una educacin vertical, que no los
maestros permitan a participar mucho, sino siempre ellos se basaron a un texto y
nosotros realizamos una copia fiel en algunas materias, pocos docentes practicaban una
participacin del estudiante pero con la exposicin.
La educacin secundaria actual
En lo actualidad que el estudiante es creativo e innovador, donde el maestro solamente

es como un gua practico con muchas estrategias metodolgicas, que la enseanza sea
clara con un modelo educativo que plantea con una visin de que loe estudiantes sean
pues hombres de hoy as para poder fortalecer que el conocimiento sea pues para la
vida.
La educacin antes en la ESFM
La educacin en la ESFM, se cambi poco donde algunos docentes nos impartan sus
conocimientos relacionando con la vida y los contenidos relacionando con la vida, porque
la educacin recin se estaba implantando poco a poco. No eran tan abiertas ni
relacionadas con la madre tierra, tal vez en algunos momentos, pero solo para
distraccin o hacer dinmicas de estudio pero no se tomaba en cuenta como parte de la
enseanza, las estrategias eran empricas en todas las reas que se llevaban adelante,
seguamos con la ley 1565 lo cual siempre indicaba una educacin terica.
81
La educacin actual en las ESFM
En lo actual las escuelas superiores de formacin de maestros, los maestros importen

sus conocimientos ms a la prctica que la teora donde los futuros maestros va llegan a
palpar lo que era la vida antes con un metodologa que ellos practicaban, as mismo que
la educcin es para la vida.
En el modelo actual enseo de manera flexible en los procesos educativos, que los las
nias y nios tienen esas oportunidades el contacto directo con la realidad.
La metodologa que actualmente utilizo, me permite un contacto directo con la realidad

de los nios, tienen esa facilidad de adquirir su conocimiento, con los materiales del
contexto.
Los contenidos son adquiridos de acuerdo a la realidad del estudiante, tomando en

cuenta los saberes locales, regionales y nacionales.
La evaluacin es a travs de las cuatro dimensiones, para identificar el logro del objetivo
propuesto en el proceso educativo, en la implementacin de la experiencia
transformadora.
Lourdes
La educacin primaria antes
En la Unidad Educativa que curse el nivel primario la educacin era de manea

conductista el profesor no tena muchas estrategias peor metodologas de enseanza
para que nosotros tengamos buen aprendizaje simplemente se abocaba en el dictado y
el uso de su pizarra, y todo ello era aburrido y por tal sentido los contenidos no se
quedaba en la cabeza de muchos de mis compaeros, fue esa la cotidianidad de todos
nosotros, no tenamos clases abiertas en relacin con nuestra naturaleza, o el
ecosistema que nos rodea el profesor entraba y , bueno , pues empezaba a dictar su
clase y a veces no mostraba lo que son imgenes, nada, simplemente dictado y dictado y
la siguiente clase a presentar, simplemente era terico y memorstico, para lo cual mi
persona a veces en algunas reas no lo plasmbamos muy bien por solo era cumplir y
cumplir.
82
Educacin actual Primaria
En la actualidad gracias a este modelo educativo la educacin es activa, participativa,

todo va en relacin con la naturaleza lo cual es utilizado por cada maestro de acuerdo a
su estrategia metodolgica, gracias a ello los nios se van adentrando con los contenidos
que se les va impartiendo y a la vez va respetando a nuestra madre tierra cuidndolo
adecuadamente de diferentes maneras ya sea en el reciclaje, botando la basua en
lugares donde se deben depositar (basurero). En ese sentido se va inculcando las
enseanzas en el nivel primario.
Educacin anterior secundaria
En lo que es el nivel secundario de la misma manera fue la misma rutina nunca hubo lo
que es prctica, nada, simplemente dictado y dictado investigaciones que hubo quiz se
hubo en algunos contenidos, pero bueno fue ah noms, no haba esa vida de como los
contenidos se pueden adecuar a lo que es fuera del aula conociendo a la sociedad en su
conjunto es ms nuestra naturaleza pero nada simplemente era terico con un poco de
practica quiz podemos decir tambin en algunas reas,
Educacin actual secundaria
En la actualidad la educacin secundaria es ms practico en los diferentes reas

realizando actividades tomando en cuenta a la madre tierra como apoyo en el estudio de
los contenidos para tener una clara y emotiva clase con los estudiantes, a la misma los
maestros son ms activos y ms dialogaditos con los estudiantes para que ellos tengan
mayor confianza entre maestro y estudiante , esto apoya para que el avance de los
contenidos sea de mayor xito para cada uno de ellos y tener estudiantes activos y
participativos.
Educacin antigua ESFMS
En el momento que ingrese a la (normal)antiguamente mencionada las estrategias que

se usaban no eran tan abiertas ni relacionadas con la madre tierra, tal vez en algunos
momentos , pero solo para distraccin o hacer dinmicas de estudio pero no se tomaba
en cuenta como parte de la enseanza, las estrategias eran empricas en todos las reas
que se llevaban adelante, seguamos con la ley 1565 lo cual siempre indicaba una
educacin terica, quiz con un poco de prctica, los primeros aos ya nos bamos con
83
lo que es terico y, ya de a poco avanzbamos con lo que es la investigacin, para
solucionar cualquier tipo de problemas que haba en las unidades educativas en que
donde nosotros bamos a investigar y hacer nuestra prctica, de a poco nos hemos ido
adentrando ya, con un poco de practica porque en la defensa nos exiga eso no lo que es
la educacin con la investigacin accin, el problema que habamos detectado lo
tenamos que poner en prctica, como podamos ensear un contenido dando en lo que
es terico y lo que es practico pero no siempre fue al 100% podemos decir que fue un
40% que la educacin ha sido terico y prctico, entonces en ese sentido se egres de la
normal
Actualidad en las (ESFMS)
En la actualidad ya conociendo lo que es la nueva ley la 070 de Avelino Siani y Elizardo

Peres, las enseanza de estrategias para dar clases a los estudiantes es ms practico
utilizado a la naturaleza para su estudio y como medio de enseanza para cada rea o
campo, tambin se inculca el liderazgo con los estudiantes par que ellos tengan mayor
confianza con los maestros para llevar adelante la educacin.
As de esa manera mi persona va llevando las enseanzas ya conociendo la nueva Ley

la cual nos habla que la educacin debe ser productiva, en la cual nos da una estrategia
que es el PSP que nos indica que los contenidos debemos arrancar a partir de esa
estrategia entonces gracias tambin a este programa de formacin complementaria que
es el PROFOCOM ya nos estamos adecuando a esta ley y a una educacin constructiva
una educcin verdaderamente constructiva en la cual debemos practicarlo ya con la
teora y la prctica, con materiales objetivas, sin olvidarnos tambin lo que es nuestro
contexto, lo que nos rodea que es la madre tierra el estudio siempre se ha basado en
eso, nos indicaba tambin nuestro lder quien habla de la educacin productiva, que la
educacin parte de la naturaleza, entonces en ese sentido nosotros lo vamos practicando
de una forma ms abierta, de una forma ms comunitaria, mas interactivo con lo que es
estudiantes, la comunidad educativa y la comunidad quienes estn en esa poblacin, lo
cual es muy interesante podemos indicar esta nueva ley, nos ensea a revalorizar, a
valorar lo que nuestra madre tierra nos otorga en ese sentido vamos ya practicando con
los estudiantes de una manera abierta ya no como la educacin antigua era o como a m
me han enseado simplemente dentro del aula ahora ya no ms bien vemos nuestros
momentos metodolgicos, podemos hablar de la prctica, teora, valoracin y produccin
84
6. REFLEXIN COLECTIVA Y DIALGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES
6.1. En el contexto donde se vive la experiencia, nos brinda diversos materiales
Roly.Paz
. Cmo te ensearon en la escuela antiguamente?
En la educacin antigua o tradicional tambin conocida como conductista en mi manera

de enfocar se vea casi regulas por q el aprendizaje estaba ms en manos de los
profesores, ellos podan intervenir en las fallas de los estudiantes de manera
conductista, obviamente algunos exageraban en el maltrato pero as se fueron y nos
fuimos formando con todos los valores que cada persona lo tiene poseer. En el
aprendizaje en la normal el manejo de las tcnicas de estudio los cuales nos sirvieron
para que hoy en da podamos inculcar a nuestros estudiantes.
Qu diferencia piensas que tiene la educacin actual con en el nuevo modelo?
Ya con la educacin actual como profesor debo utilizar ms la sicologa de los

estudiantes por que las leyes no me permiten usar el conductismo y por otro lado la
sobreproteccin de los padres hacia sus hijos, lo cual hacen que la educacin y la
superacin sea ms dependiente de los padres y que el docente en algunos cados sea
simplemente el que imparte los conocimientos, en ese sentido viendo el nuevo enfoque
de la educacin hace que nosotros hagamos integro la educacin con la comunidad
para poder desarrollar nuestros contenidos.
85
La revalorizacin de nuestros usos y costumbres el respeto a la madre tierra, hacen que
nuestra educacin sea ms participativa y concientizadora para nuestra sociedad.
Jos Jaime
La unidad educativa se encuentra en un contexto, que cuenta al alrededor con muchos

bosques, entre ellos todo tipo de rboles de los cuales es aprovechado para elaborar
materiales tangibles en donde nos ayudan y facilitan el aprendizaje de los estudiantes y
en el desarrollo pedaggico de cada maestro en la concrecin del MESCP.
Estos materiales en el MESCP, han sido elaborados por los estudiantes del nivel
secundario, en donde demuestran sus creatividades y habilidades, de esta manera el
estudiante realiza materiales tangibles que le servir mucho en la asimilacin de sus
conocimientos de cada uno.
El material educativo es el dispositivo educativo en s, contiene al contenido que se pre-

tende desarrollar en la experiencia pedaggica. Es decir, entre el material educativo y la
persona que aprende con ese material no hay un medio propiamente, ni tecnolgico ni
tradicional. En ese sentido, el material educativo son todos los objetos (incluso los
simblicos como un software educativo) que sirven para educar, no slo para transmitir
conocimientos sino tambin para producirlos.
Irma.
Contacto directo con la realidad la experiencia nos direcciona a explorar los saberes y
conocimientos ancestrales, a partir de la experiencia los estudiantes exploran sus
conocimientos previos en el mostrando los objetos reales del entorno en mi relato es ms
relevante es el conteo de nmeros con hortalizas donde los nios manipulan el nabo para
contar a los nmeros el nabo es un material tangible para los nios para, mediante este
contacto directo se puede aprovechar en cuatro campos de saberes y conocimientos,
donde los contenidos se articular en diversas situaciones.
Lourdes.
En el contexto donde se implementa la experiencia nos ofrece diferentes materiales que

damos utilidad como ser: a los seres abiticos, biticos y a la madre tierra, que ests
elementos juegan un papel importante en el proceso educativo.
86
A la vez han sido utilizados en diferentes campos y areas de saberes y conocimientos,
por ejemplos, en la madre tierra podemos observar diversas formas de parcelas que
esto puede contribuir al rea de matemtica, mediante ello podemos hacer el estudio de
los cuerpos geomtricos, sucesivamente de esa manera se va articulando los elementos
ya mencionados.
Los materiales educativos han sido una herramienta en el proceso de enseanza y

aprendizaje, durante la experiencia transformadora, favoreciendo al maestro como al
estudiante para una mejor comprensin de las actividades plasmadas en el marco del
MESCP.
Adems quiero dilucidar en la escuela tradicional, por ejemplo, se ha utilizado la pizarra

como el material educativo ms importante, porque en ella se reflejaba el conocimiento
de la o el maestro.
6.2. Con el modelo actual hubo una transformacin a toda la comunidad educativa,
concretizando a todos los elementos curriculares
Roly Paz
Con este MESCP, hubo una transformacin notable con los estudiantes de la comunidad
educativa como cambio de actitud, estudiantes ms participativos, ms crticos y
reflexivos, estudiantes con formacin integral y holstica de hombres y mujeres con
pensamiento crtico propositivo, estableciendo un dialogo interculturalidad entre
compaeros de la clase, respetando a la madre tierra y una vida armnica.
Jos Jaime
En este sentido se tomado en cuenta uno de los elementos curriculares de alguna

manera que se ha concretizado muestra un cambio alentador de toda la comunidad
educativa desde el inicio de la implementacin del MESCP todos entramos en una etapa
de reflexin que dificultades hay dar mayor importancia para absolver tomar medidas
acertadas el Profesor cambia su manera de ser adecuarse a los procesos educativos
para no tener inconvenientes, de be ser conocedor de los objetivos, bases, fundamentos,
para aplicarlo en sus propias actividades pedaggicas cada ao estamos comprendiendo
mejor lo que plantes el MESCP hasta en los propios actores de la educacin.
87
Irma
Con el MESCP se desarrolla las actividades, tomando en cuenta los saberes y

conocimientos locales de la regin valorando sus propias vivencias armonizando con
PSP para generar a la comunidad educativa. Hubo un cambio en la sociedad del
contexto en que se basa actualmente la educacin es lo ms organizado para el
desarrollo del PAB y PDC.
Donde los actores de la educacin participan de una manera reflexivo propositivo para
concretizar las actividades curriculares con los saberes y conocimientos de los pueblos
indgenas originarias, tomando en cuenta la interculturalidad interculturalidad para
armonizarnos en la regin donde se desarrolla.
Lourdes
Con la concrecin de todos los elementos curriculares hubo cambio y transformacin en

la sociedad del contexto en su forma de pensar, accionar, en sus cualidades personales y
tienen una ideologa integradora. Actualmente el maestro a todos los actores de la
educacin, motivo para la prctica de los valores comunitarios para una transformacin
en su con vivencia, mejorando sus condiciones de vida de toda la comunidad educativa,
en este proceso se concretizo a todos los elementos curriculares, a travs de ello existi
una innovacin.
Del mismo condicin se sustenta con la Unidad de Formacin cuatro, de ello adquirimos
los saberes y conocimientos para plasmar a los elementos curriculares.
6.3. En las experiencias transformadoras se fortalece los saberes y conocimientos
Roly Paz
En el contexto donde se implementa la experiencia, fortalecemos los saberes y

conocimientos locales con los estudiantes de secundaria realizaron una comparacin lo
que era antes y de ahora mediante las cualidades de la comunidad realizando un dialogo
y anlisis el respeto mutuo entre la sociedad y la naturaleza para su buena produccin en
todo los sentidos ya sea productiva o cientfica.
Jos Jaime
88
En el contexto donde se implementa la experiencia, fortalecemos los saberes y
conocimientos locales con los estudiantes de secundaria que ellos realizaron unas
estrategias del cuidado del medio ambiente para fortalecer una buena produccin de los
alimentos nutritivos de la regin, practicando con tota la poblacin, as para poder aplicar
los saberes y conocimientos locales, en la aplicacin en medidas de peso en diferentes
productos de la comunidad que ellos antiguamente que practicaban.
A la vez han sido utilizados en diferentes reas y saberes y conocimiento por ejemplo
los estudiantes realizaron una investigacin sobre las medidas de peso de los cuales
socializamos en plenaria, del trabajo rescatamos los siguientes : la chipa, Kepii, costal,
Jarpi, kala wiru, en cua y phuxtu; de esta manera se logr explicar y adecuar al tema de
ecuacin del primer grado en donde ellos practicaron el intercambiaron de productos
haciendo una igualdad de pesos de los productos de la regin.
Irma
De los saberes y conocimientos ancestrales recuperamos los valores y las costumbres y

el cuidado del medio ambiente en toda nuestra patria as para poder practicar y recuperar
las cualidades en nuestra provincia. uno de ello es el respeto entre las familias que
practicaban las abuelas y los abuelos las normas practicaban la convivencia dentro de
la familia y el contexto, a travs de estas experiencias transmita a los estudiantes
mediante estos valores, la experiencia vivida como los conocimientos previos desde la
realidad, lo transformamos revalorizando todas las experiencias para innovar en el
proceso de enseanza y aprendizaje de las y los nios y nias, a partir de estas
experiencias lo aplicamos en MESCP.
En la implementacin de la experiencia transformadora, en los proceso educativos, se

fortalece los saberes y conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje,
adems se encuentran en las distintas expresiones como ser: los conocimientos de las
medicinas, produccin agrcola, crianza de animales y lectura de la naturaleza, estos
saberes se adquiere, a travs de entrevistas entre el maestro, estudiantes y las los
sabios en el contexto donde vive la experiencia del maestro, a la vez se tom como un
recurso pedaggico para la concrecin de todos los elementos curriculares.
Lourdes
89
En la implementacin de la experiencia transformadora nos organizamos para realizar la
entrevista para lo cual llevamos un cuaderno y un lpiz visitamos a los sabios de la
comunidad en su mayor parte hablaban la lengua materna el aimara y quechua como los
estudiantes saban el idioma era fcil recabar la informacin acerca del cuidado con las
cosas y recuperar lo nuestro, con la naturaleza, con los seres humanos, tenan una
relacin estrecha con la naturaleza y con el medio ambiente por ejemplo para realizar
una siembra antes daban ofrendas de agradecimiento a la Madre Tierra para que la
produccin sea buena, en cuanto a las familias reinaba el amor mantenan la unin de la
familia educaban a sus hijos con amor si no los comprendan se les daba castigo.
En la implementacin de la experiencia transformadora, en los proceso educativos, se

fortalece los saberes y conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje,
adems se encuentran en las distintas expresiones como ser: los conocimientos de las
medicinas, produccin agrcola, crianza de animales y lectura de la naturaleza, estos
saberes se adquiere, a travs de entrevistas entre el maestro, estudiantes y las los
sabios en el contexto donde vive la experiencia del maestro, a la vez se tom como un
recurso pedaggico para la concrecin de todos los elementos curriculares.
6.4. Organizacin en las actividades de la concrecin del MESCP
Roly Paz
En la implementacin del MESCP en primer lugar se concretizan todos estos aspectos

como ser: PSP, CB, CR, PAB,PDC y todos los Elementos Curriculares que tenga
articulacin, coherencia, relacin estrecha con una organizacin de todos los actores de
la educacin, que nos permiten allanar los mecanismos de revertir las problemticas,
necesidades y potencialidades de las propias familias y de la comunidad de manera
visible, de alguna manera responder a las realidades de nuestro pas: la condicin
colonial neocolonial de la realidad boliviana, la condicin de dependencia econmica,
ausencia de valoracin de los saberes y conocimientos de los Pueblos Indgena,
educacin cognitivista y desarraigada por ltimo el Estado Plurinacional; sustentada en
la tambin podemos considerar el PSP como el ncleo central es muy significado de la
importancia de la Educacin Comunitaria Productiva que va responder a los desafos de
nuestro Estado Plurinacional; el punto de emprendimiento es desde la U.E. para que
tenga el efecto de los programas Nacionales Bolivia es Productiva con Soberana
Alimentaria, es decir no depender de otros pases en cuanto a la alimentacin,
90
importacin de los productos variados que est al alcance de nuestra vida cotidiana;
sino abastecernos nosotros mismos con los productos que producimos que son ms
nutritivas, para el beneficio del organismo; adems influir en el aprendizaje de la
comunidad educativa.
En cuanto a la elaboracin del Plan Anual Bimestral izado, deben tener cada maestro
sustentado con los currculos: base, regionalizados y diversificado; donde se concretiza
los campos y reas de saberes y conocimientos de acuerdo al ao de escolaridad, donde
muestre un emprendimiento, innovaciones de las actividades curriculares en el proceso
de enseanza y aprendizaje de los propios actores de la educacin.
Jos Jaime
Para la concrecin del MESCP, en todas mis actividades siempre he trabajado de

manera organizada con las autoridades, padres de familia y estudiantes, en trabajos del
PSP, para dar solucin a los problemas, demandas y necesidades de la comunidad
educativa.
En la concrecin del PAB en el marco del MESCP, se ha organizado los contenidos de

saberes y conocimientos en el rea de matemtica para diferentes grados del nivel
secundario comunitario productivo.
Para la concrecin del PDC en el marco del MESCP, se organiz y se planifico un

contenido tomando en cuenta a todas las orientaciones metodolgicas como ser:
(prctica, teora, valoracin y produccin), tambin se realiz materiales de apoyo y los
criterios de evaluacin.
Irma
La organizacin es muy importante para el desarrollo de las actividades que puede

conducir direccionar adecuadamente para un maestro, para una implementacin de
MESCP experiencias lo que ms impacta para mejor trabajo en aula, el PSP es la base
fundamental para armonizar con las actividades curriculares y tambin debe identificarse
el proyecto, que necesidades o problemas a priorizarse en el diagnostico educativo, esto
ser para el beneficio de actores de la educacin.
91
Se debe concretizar con los actores de la educacin para desarrollar de las actividades
pedaggicas durante la gestin.
En las actividades de PDC debe concretizarse con los con los elementos curriculares,
los ejes articuladores, objetivos holsticos, temticas orientadoras, donde se plasmar la
actividad curricular de manera organizada y coherente en el proceso de desarrollo
curricular.
Lourdes
La organizacin juega un papel importante en los lineamientos de la experiencia

transformadora del maestro, para concretizar a los elementos curriculares.
En la implementacin de la experiencia ms primo la organizacin en todas las

actividades, a la vez para iniciar el trabajo del PSP en principio entre todos los actores
de la educacin nos instituimos para identificar las necesidades o problemas a priorizarse
en el diagnostico participativo, para su ejecucin se estableci por grupos de trabajos a
toda la comunidad educativa, demostrando la participacin activa en beneficio de los
estudiantes.
Adems del mismo modo para la concrecin de la planificacin de plan anual

bimestratizado, entendida como la organizacin de los saberes y conocimientos para ser
desarrollados en cada uno de los bimestres, concretizando a todos los elementos
curriculares, incluso esta planificacin se plasm mediante una reunin de maestros de
los cuatro campos y areas.
A la vez los contenidos en el plan de desarrollo curricular se organiza, para concretizar el

MESCP en la experiencia transformadora del maestro en el aula juntamente con los
estudiantes, por ende para todas las actividades a desarrollarse se instaur antes de
concretizar el proceso de enseanza y aprendizaje.
La concrecin del MESCP se sustenta con la Unidad de Formacin nmero doce, donde
adquirimos los saberes y conocimientos para sistematizar la experiencia transformadora
del maestro.
92
7. PRODUCTOS Y RESULTADOS
En el proceso de sistematizacin de la experiencia transformadora vividas en los procesos

educativos se ha obtenido los siguientes productos y resultados.
Las actividades del PSP nos han motivado a toda la comunidad educativa un trabajo
comunitario entre todos los actores de la educacin, en beneficio de la niez y la juventud
estudiosa de nuestra institucin, en busca de una transformacin para una convivencia en
armona con la comunidad, la madre tierra y el cosmos.
Con las acciones del PSP, obtenemos productos nutrientes para contribuir a la desnutricin
de las familias de la regin, asimismo las y los estudiantes asimilaron con facilidad los
saberes y cocimientos en el proceso de su aprendizaje en beneficio de toda la comunidad
educativa donde ellos deberan de practicar a diario para un proceso de cambio en la
educacin comunitaria.
En la comunidades educativas se enfatizaron de manera visible los cambios estructurales de

todos los habitantes del contexto con una ideologa de mejorar las polticas de su
convivencia en cada familia y la comunidad, de igual manera las personas tiene una visin
de progreso, desarrollo de acuerdo a las potencialidades de la comunidad, en diversos
aspectos de la vida como ser: en lo econmico, social, poltico y cultural.
93
En el desarrollo del plan de desarrollo curricular hemos alcanzado los siguientes productos
tangibles e intangibles, incluso tambin existi resultados coherentes en la experiencia vivida
del equipo de sistematizacin.
Tangibles:
Elaboracin de objetos tiles para la vida con material reciclado (materiales de madera y
produccin de textos), con una visin de mejorar o cuidar la madre tierra reconociendo
Producto de plantas nutritivas como ser: lechuga, nabo, zanahoria, rabanito y otros.
Intangibles:
Que las y los nios y nias, jvenes y seoritas de la educacin comunitaria productiva,
expresaron sus saberes y conocimientos de los objetos plasmados con material reciclado.
Los educandos aplican correctamente las dimensiones de la porta lapicero.
Predisposicin en las actividades en todo los campos y saberes y conocimientos donde cada
campo embarca diferentes cambios y cuidados de la vida, para mejorar el ambiente
educativo mayor nfasis est en el campo de ciencia y tecnologa y produccin y produccin
donde el nuevo modelo realiza el cambio con el avance tecnolgico que influye en el
desarrollo, crecimiento y en las habilidades en todo los mbitos de la sociedad.
94
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La concrecin de la implementacin de la experiencia de las acciones pedaggicas en las

Unidades Educativas Ananea, Rosario, Nemesio aliaga Benavente y Isqani, presenta
un aspecto hegemnico en el proceso de formacin de los estudiantes en los niveles
primario y secundario, en todos los campos de saberes y conocimientos. La sistematizacin
de la experiencia transformadora se sita en la implementacin pedaggica de las diversas
reas y en la concrecin del PDC; estableciendo la responsabilidad y el compromiso de los
actores sociales, para su intervencin activa en los trabajos comunitarios.
El MESCP propone desarrollar contenidos que inicien de la realidad de toda la comunidad

educativa, asimismo tiempo pretende revalorizar los saberes y conocimientos locales y
regionales, nosotros como equipo de sistematizacin expresamos en conclusin que es
pertinente resaltar los aspectos relevantes en la concrecin educativa.
Con la implementacin de la experiencia fortalecemos los saberes y conocimientos de los

pueblos indgenas originarios para una formacin integral de los estudiantes, buscando la
convivencia en armona con la comunidad, la Madre Tierra y el cosmos.
Es importante intercambiar las experiencias entre todos los actores de la comunidad

educativa para obtener una ideologa incluyente.
95
A la vez se caus un trabajo comunitario en todos los aspectos dentro y fuera de nuestra
institucin, buscando espacios de dialogo, para superar las dificultades que se presentaron
en el proceso de implementacin del MESCP.
Los maestros en este proceso fortalecemos con el sembrado y produccin de plantas

alimenticias para disminuir la desnutricin en las familias de la regin.
Relacionando la planificacin, organizacin y ejecucin de las experiencias vividas en

nuestro contexto donde emprendemos en la labor docente obtenemos buenos resultados
positivos para transformar a todos los actores de la educacin, para una convivencia en
armona con la madre tierra y el cosmos, que as mismo se implement estas experiencias
en la Unidades Educativas ya mencionaos anteriormente.
Es necesario revalorizar los saberes y conocimientos ancestrales para una convivencia en

armona desde la vida, en la vida y para la vida.
Es menester el trabajo comunitario, mediante ello se demostr los valores sociocomunitarios,

que esto han sido practicados por nuestros antepasados.
Es muy importante implementar el MESCP, para transformar a los actores de la educacin

con una visin para responder a las cuatro realidades o problemticas de Estado
Plurinacional.
96
BIBLIOGRAFA
(1999) Para Sistematizar Experiencias. Ediciones Alforja.
MEJA, Marco Ral (2012) Sistematizacin: Una forma de investigar los procesos
prcticos y produccin de saberes y conocimientos. Edicin Grafa: Lionel Magne. La
Paz Bolivia.
CAP, William y Otros (2010) La sistematizacin de experiencias: Un mtodo para

impulsar procesos emancipadores. CEPEP Caracas Venezuela.
EXPERIENCIAS vividas durante la sistematizacin.
JARA, Oscar
MINISTERIO DE EDUCACIN VESFP (2012) Carpeta Pedaggica: Una educacin

sin violencia para Vivir Bien. La Paz Bolivia.
Cocimientos en el Modelo Educativo
Constitucin Poltica de Estado Plurinacional de Bolivia
Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez
Unidad de Formacin N 1 MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO.
Unidad de Formacin N 2 ESTRUCTURA CURRICULAR Y SUS ELEMENTOS EN

LA DIVERSIDAD: SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS.
Unidad de Formacin N 3 ESTRATEGIAS DE DESARROLLO CURRICULAR

SOCIOPRODUCTIVO: COMPRENDIENDO LA ESTRUCTURA CURRICULAR.
97
Unidad de Formacin N 4 MEDIOS DE ENSEANZA EN EL APRENDIZAJE
COMUNITARIA: PLANIFICACION CURRICULAR.
Unidad de Formacin N 5 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL

DESARROLLO CURRICULAR.
Unidad de Formacin N 6 EVALUACION PARTICIPATIVA EN LOS PROCESOS

EDUCATIVOS.
Unidad de Formacin N 7 PRODUCCION DE MATERIALES EDUCATIVOS
Unidad de Formacin N 8 PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS EN EL MODELO

EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.
Unidad de Formacin N 9 GESTION CURRICULAR DEL PROCESO EDUCATIVO.
Unidad de Formacin N 10 HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA LA

SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS.
Unidad de Formacin N 11 PROBLEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA DE

IMPLEMENTACION DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO.PARA LA SISTEMATIZACION.
Unidad de Formacin N 12 CONCRESION CURRICULAR DESDE LA VISION DE

LOS CAMPOS Y EL ENFOQUE DE LAS AREAS.
Unidad de Formacin N 13 EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.
Unidad de Formacin N 14 EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

LAS LENGUAS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
Unidad de Formacin N 15 EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD
98
99
ANEXOS
ANEXOS
MAESTRO 1
ROLY PAZ LIMACHI
CALLIZAYA
INTRODUCCION
Estimado estudiante; maestras y maestros el presente texto de CIENCIAS NATURALES
lleva el nombre de BIO - PRACTI, propuesta para tercero de secundaria comunitaria
productiva. Porque nos propone diversas actividades que nos guiaran. Activamente en la
construccin de nuevos conocimientos de la biologa.
Este producto nace de las prcticas vivenciales de estudiantes, maestras y maestros y las
necesidades de la productividad del contexto, donde los Logros esperados son, conocer los
distintos fenmenos biolgicos de la madre tierra.
Ha sido elaborado con un enfoque plenamente renovador as tambin enriquece y

complementa con nuevas tcnicas de aprendizaje.
El desarrollo de los mdulos inicia con una cartera motivadora, a partir de la cual se dan
pautas de orientacin para lo que ser un trabajo dinmico y novedoso que incluye espacios
para completar de esa manera los y las estudiantes se orientan hacia un enfoque sencillo y
practico.
El presente texto est diseado como una verdadera herramienta de trabajo que no descuida
las actitudes de los y las estudiantes para con el cuidado de la madre tierra y la naturaleza
en general.
Contenido N 1
tercero de secundaria, sea usted bienvenida@ al rea de ciencias naturales; biologa.
divertiremos aprendiendo mucho sobre nuestro cuerpo en especial veremos la nutricin en nuestro
o (para los amigos Justin), y los acompaare en toda esta experiencia, sean entonces BIENVENIDOS
NATURALES
CIENCIAS NATURALES
NUTRIENTES
LOS
en general.
las actitudes de los y las estudiantes para con el cuidado de la madre tierra y la naturaleza
El presente texto est diseado como una verdadera herramienta de trabajo que no descuida
OBJETIVO
La nutricin
1. RECUPERAMOS NUESTRA
EXPERIENCIA
A continuacin te pido que busquemos algn compaero/a y respondamos las siguientes preguntas
La nutricin es el proceso biolgico en el que los organismos asimilan los alimentos

y los lquidos necesarios para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de
sus funciones vitales. As tambin es el estudio de la relacin que existe entre los
alimentos, la salud y especialmente en la determinacin de una dieta.
Es principalmente el aprovechamiento de los nutrientes manteniendo el equilibrio

hemosttico del organismo a nivel molecular y micros copista.
QUE COMIMOS
HOY?
ALIMENTACIN SALUDABLE
Realicemos un listado de todos los alimentos que consumimos en un da:
Me alimento?
Clasificamos los alimentos segn el horario en el que lo
comemos
Me nutro?
Ooooo nooo que

Por la maana Por dilema
la tarde Por la noche
Con la ayuda del anterior cuadro realicemos la clasificacin de estos alimentos en

dos grupos y sumemos cuantos comimos en un da:
Alimentos nutritivos Alimentos chatarras

Cual alimento consumimos ms? Analicemos y nos daremos cuenta si realmente
tenemos una vida saludable y si damos todo lo que necesita nuestro cuerpo para su
buen funcionamiento
2. SABIAS QUE .
Con ayuda de recursos informativos realizamos un listado con el aporte nutritivo de los
alimentos que tiene nuestra regin.
Aunque alimentacin y
nutricin se utilizan
frecuentemente como
sinnimos son en realidad
trminos diferentes ya que.
LA NUTRICION VERSUS LA ALIMENTACION
La nutricin hace referencia a los nutrientes que compone los alimentos los comprende un
conjunto de los fenmenos involuntarios que suceden tras la ingesta de los alimentos es
decir la digestin, la absorcin o paso a la sangre desde el tubo digestivo de sus
componentes o nutrientes, y su asimilacin en las clulas del organismo.
La alimentacin comprende un conjunto de actos voluntarios y consientes de actos dirigidos

a la eleccin, preparacin e infesta de los ALIMENTOS, fenmenos muy relacionados con el
medio sociocultural y econmico y determinan, al menos en gran parte, los hbitos y estilo
de vida.
El consumir alimentos en cantidad no es lo mismo que

consumir alimentos de calidad
3. MIS
REFLEXIONES
RESPONSABILIDAD
Analizamos la importancia de valorar la calidad nutritiva de los alimentos que consumimos.
Sobre lo dicho y hecho hasta aqu, te invito a

que te tomes un momento y pienses:
Cmo entiendes, la siguiente frase, UNA NUTRICION BUENA

PARA UNA VIDA LARGA?
2. NUESTRA PRODUCCIN
Bien, para concluir nuestro contenido te invito a que escribas

una sntesis de la misma, para ello debes tomar en cuenta tu
experiencia, los conceptos abarcados, tus reflexiones, y
compromiso..
Tomando en cuenta el cuidado de nuestra salud realicemos la propuesta de

un men adecuado para mejorar nuestra alimentacin en la familia
DESAYUNO MERIENDA A ALMUERZO MERIENDA DE CENA

MEDIA LA TARDE
MAANA
Redactemos una receta tpica de nuestra regin que consideremos es nutritiva
NOMBRE DE LA RECETA..
INGREDIENTES
.
.
.
UTENSILIOS NECESARIOS
.
.
.
.
PREPARACION
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO
NCLEO ANANEA
DATOS REFERENCIALES
DIRECCIN DISTRITAL : TACACOMA-QUIABAYA
MUNICIPIO : TACACOMA
PROVINCIA : LARECAJA
UNIDAD EDUCATIVA : ANANEA
GESTIN : 2015
LOCALIZACIN
La Unidad Educativa Ananea, se encuentra ubicada al norte de la capital de la provincia
Larecaja, de la tercera seccin Municipal Tacacoma del departamento de La Paz,
dependiente de la Direccin Distrital de Educacin TACACOMA-QUIABAYA. Culturalmente
se caracteriza por practicar las tradiciones costumbres tradicionales que corresponde a la
prctica de nuestros antepasados, es un sector dedicado a la produccin aurfera, y a la
produccin agrcola, ganadera, artesana y el comercio formal e informal.
PRIORIZACIN DE UNA REALIDAD
Despus de realizar el diagnstico de la poblacin de Ananea, se detect diferentes

problemas a partir de la aplicacin del FODA, que entre ellas se tiene:
Alimentacin inadecuada,
Contaminacin del medio ambiente (la basura),
Falta de agua potable y otros.
TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
NECESIDAD O PROBLEMTICA TITULO DEL PROYECTO
POCO INTERS EN EL CUIDADO DEL CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE

MEDIO AMBIENTE (LA BASURA) RECICLANDO, REUTILIZANDO Y
REDUCIENDO LOS DESECHOS SOLIDOS
CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE, RECICLANDO, REUTILIZANDO Y REDUCIENDO LOS

DESECHOS SOLIDOS
FUNDAMENTACIN:
5 de junio se celebra el da del medioambiente, fecha propicia para promover en nuestro

entorno la importancia de tomar conciencia de la proteccin de los recursos naturales.
Desde casa podemos ayudar de muchas maneras a proteger y cuidar a nuestro entorno. A
veces creemos que cada uno de nosotros no podemos hacer mucho, pero, sin embargo,
existen muchas medidas, que no necesitan mucho tiempo ni demasiado esfuerzo, para
contribuir a proteger y cuidar nuestro planeta.
OBJETIVO:
Contribuiremos e impulsaremos en la institucin departamental Rural de patio bonito de la

localidad de Ananea, mostrndoles mtodos tcnicas, realizando actividades de
comercializacin de material reciclable e implementando campaas de adecuado manejo de
las basuras, proceso realizado con base en el uso de medios informticos, intercambio de
aportes, elaboracin de trabajos y socializacin de la experiencia para el reciclaje.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Indagaremos acerca de las fuentes de contaminacin en el entorno en el cual vivimos a

travs de la observacin directa, recorridos y dilogos con las personas.
Consultar a travs de Internet o con la utilizacin de software multimedia, trminos
relacionados con la contaminacin ambiental, con los procesos de cuidado y proteccin del
medio ambiente y el reciclaje. Debatir acerca de ellos en el aula con los estudiantes para
entender mejor y poner en prctica todo lo hablado.
CUIDA EL MEDIO AMBIENTE DESDE TU CASA
Para llevar a cabo esta misin de cuidar el entorno, una forma prctica es iniciar por tu casa,
dale una revisada para saber que le hace falta y que se est desperdiciando en ella. Invita a
toda tu familia para que tambin participen.
Sugerencias de cmo cuidar el ambiente desde tu casa
Pide a tus paps que te enseen a reciclar la basura: A Separar los componentes
En los componentes inorgnicos se pondr el papel, cartn, vidrio y metales. Estos
materiales al pasar por un proceso qumico o de fundicin se vuelven a formar productos
como papel nuevo, envases y objetos de adorno o juguetes.
En la basura orgnica se pondrn los restos de alimentos con los que se puede hacer abono
para las plantas.
Siembra un arbolito en el jardn de tu casa, recuerda que ellos proporcionan oxigeno.
Pdele a pap o mam que revisen la instalacin del gas, las tuberas de agua y en caso de
fuga, repararlas.
Sugireles pintar el interior de la casa con colores claros y abrir las ventas para gozar de la
luz natural que nos proporciona el sol, as no tendrn que usar tanto los focos. Cuida que si
no se est utilizando el foco de alguna habitacin, este apagado.
Desconecta los aparatos elctricos que no se estn usando. Debes ser muy insistente en el
cuidado del agua, por lo tanto no dejes que pap lave el coche con la manguera y dile a
mam que riegue el jardn por las tardes o noches.Al lavarse las manos o los dientes,
pdeles que cierren la llave mientras se lavan.
Proponles recopilar el agua fra que sale de la regadera al baarse, esa agua se puede
utilizar para el bao o para regar las plantas.
Cuando acompaes a tu familia al sper, recomindales que compren slo lo necesario,

productos que puedan ser reciclables y eviten comprar artculos que contaminan el ambiente
como son los aerosoles. Pdeles adems que lleven una bolsa o carrito del mercado, as
evitan que les den tantas bolsas, lo que genera ms basura. Si pap o mam fuman, diles
que tanto a ellos como a ti que estas cerca, les hace dao el humo del cigarro, inssteles
para que lo dejen. Si tu hermana o hermano escuchan msica a todo volumen, pdeles por
favor que le bajen, recuerda que tambin el ruido contamina. No olvides el amor y respeto
entre tu familia; seguir las normas y poner en prctica los valores que tus padres te han
enseado es muy importante para el ambiente, porque vives tranquilo y en armona con los
dems. NO olvidemos que tambin las mascotas que tienes en casa, merecen cuidados y
respeto.
COMO CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE DESDE TU ESCUELA
Logramos que en casa tanto t como t familia se vuelvan ms cuidadosos de su alrededor,

entonces podemos continuar con tu escuela, ah tambin puedes proponer soluciones muy
eficientes para cuidar el medio ambiente, como por ejemplo: Organizarnos nuestros
compaeros y pide permiso a tu maestro para realizar una campaa del cuidado del medio
ambiente. Esto puede ser con carteles o designando comisiones en el nivel inicial, primario y
secundario que vigilen el uso correcto de basureros y limpieza del jardn para un buen
cuidado.
CUIDA TU MEDIO AMBIENTE DESDE TU POBLACIN
Despus de un apta pi saber donde botar la basura y todos desechos reciclando.

Seguro que podemos hacer mucho por nuestro medio ambiente desde tu casa o la escuela,
pero tambinen tu poblacin y. Te proponemos lo siguiente:
nete con tus vecinos para limpiar los terrenos sin construccin.
Limpien los ros o quebradas que haya en tu barrio.
Invita a todos en tu colonia, por medio de carteles a que cuiden el agua y vigila
constantemente que la gente no la desperdicie.
Daremos un recorrido por la poblacin en busca de basuras para reciclar y organizarnos

para cuidar el medio ambiente.
Si observamos que hay muy pocos botes de basura en la poblacin, solicita junto con
algunos de tus vecinos a las autoridades, que coloquen ms y realizaremos una campaa
para que la gente de la poblacin deposite la basura en los botes. Aunque en Ananea no se
tiene una cultura de separar la basura, t puedes comenzarla, ensendoles por medio de
carteles a tus vecinos.
Organizaremos con los vecinos para cuidar y limpiar los parques y jardines de tu poblacin.
Tambin puedes solicitar a las autoridades de tu comunidad, rboles para sembrar. Se
amable y respetuoso con tus vecinos.Vigilaremos que no maltraten a los animales que hay
en la poblacin.
ES IMPORTANTE CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE
Es importante cuidar nuestro medio ambiente es un lugar que nos ofrece lo necesario para
una mejor calidad de vida edemas debemos proteger la gran belleza de la que nos
encontramos rodeados del mundo. Cules son los elementos que nos ofrece nuestro
planeta? Hacen reconocer los elementos que nos ofrece el planeta son los animales las
plantas el aire y suelo. Los componentes que forman parte del entorno son los biticos, que
son aquellos que poseen vida propia y los abiticos son los que no tienen vida o mejor
llamados como inanimados.
Hbitos para cuidar nuestro medio ambiente muchos de los hbitos que tenemos no son lo
ms adecuados, para nuestro medio ambiente, ya que con actos de nuestra vida diaria como
el desperdicio de agua, la contaminacin de basuras sin separar o clasificar etc. Esto impide
que nuestro planeta este sano. Para proteger la tierra de la contaminacin es importante que
tengamos en cuenta la teora de las tres erres: reduzca, reutilice y recicle. Reduzca: es no
utilizar lo que no es necesario, usar solo lo indispensable.
Reutilizar: es volver a utilizar aquello de lo que ya hemos hecho uso pero que an tiene
utilidad. Reciclarles incorporar materiales ya usados en la fabricacin de otro
CMO ENSEARLES?:
Debemos intentar tener contacto con la naturaleza siempre que sea posible: en los paseos
por el campo de la poblacin.
Plantando rboles y semillas en macetas
Responsabilizndolos del cuidado de una mascota, gusanos de seda, etc.
Respetando a los animales, los ros, a las plantas y sus flores.
Visitando a algn jardn botnico.
No arrojar basura en la calle, en el campo, ni en los ros de la poblacion.
Ensendoles a ahorrar agua y luz.
Ensendoles a reciclar.
Y sobre todo darles nuestro ejemplo.
El mundo ha sido testigo de las consecuencias ocasionadas por el maltrato del medio
ambiente. La aparicin de huracanes, la crecida del mar, el recalentamiento global y las
lluvias incontrolables, entre otros, son slo una faceta de las repercusiones que puede
acarrear la falta de cuidado de nuestro hbitat. El mundo est siendo apaleado por el efecto
invernadero (recalentamiento global), que no slo provoca desrdenes ambientales como los
ya mencionados sino que tambin acrecienta la presencia de enfermedades como el
dengue, el paludismo y el hanta virus. Los sntomas del planeta tierra son ms que obvios.
En nuestro pas, la reduccin de los glaciares de la Patagonia y los Andes, las lluvias ms
prolongadas, los calores intensos en pocas invernales, las sequas, son slo el principio. Se
pronostica que al final de este siglo, el calentamiento global ascender entre 1.5 y 3 grados,
slo si los pases ms generadores de gases de efecto invernadero reducen la emisin de
gases. Adems, que todos los pases comiencen a regular la eficiencia energtica, ahorrar
energa, cuidar los bosques, entre muchas otras opciones. Todo esto con el fin de lograr un
objetivo.
COMPROMISOS QUE PODEMOS ASUMIR
Fomentar en nuestros hijos/as la aventura de sembrar un rbol en el entorno.
Participar en actividades relacionadas con la conversacin y preservacin del ecosistema de

pas, previendo la deforestacin y la contaminacin ambiental.
Asumir responsabilidades de proteccin del medio ambiente, tanto individuales como de

forma colectivas.
Analizaremos crticamente el entorno social y natural, vinculndonos a la problemtica del

ambiente.
Hacer conciencia sobre la frase no hagas a otros lo que no te gusta que te hagan a ti, esto
con el objetivo de ver que nuestro entorno est rodeado de seres vivos que sufren nuestra
falta de cuidado.
Debemos recordar que cuando hablamos de medio ambiente nos referimos tanto a los
aspectos de la naturaleza como plantas, animales, suelo, aire, agua, as como a aspectos
propios del ser humano y su cultura: ciudades, industrias, arte, ciencia, etc.
Preocuparse del medio hoy, significa preocuparse por lograr mejores condiciones de vida
para el ser humano respetando los procesos y componentes naturales del medio. Como
familia y entes sociales tenemos el gran compromiso de proteger el Medio Ambiente, ya que
de esto depende nuestra calidad de vida y la de nuestros sucesores, as como el desarrollo
de nuestro pas. El medio Ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean,
de l obtenemos la materia prima que utilizamos para vivir. Bien en armona
PRESUPUESTO
ACTIVIDADES ITEM CANTIDA COSTO COSTO

D UNITARIO TOTAL
Reunin para el Diagnstico sobre las 001 1 300 bs. 300bs.

necesidades y problemticas con la participacin
de las autoridades originarias y Educativas.
Anlisis e identificacin de las necesidades y 002 1 200 bs 200 bs

problemticas de la poblacin.
Toma de decisiones para la organizacin de 003 1 200 bs 200 bs

equipos de trabajo comunitarios.
Elaboracin del Proyecto Socio-productivo. 004 1 200 bs 200 bs
Organizar talleres y expo ferias para concientizar a 005 2 200bs 400bs.

la poblacin sobre el cuidado del medio ambiente.
Delegacin de funciones para la concientizacin y 006 1 Mano de

reciclaje de la basura. obra de la
comunida
d
educativa
s/c
Dotacin de basureros de parte del municipio, 007 200 50bs. 10000

Cooperativas Aurferas, y Pobladores.
Reciclaje de abonos para las flores y para cocinar 008 1 Mano de

en vez de lea. obra de la
comunida
d
educativa
s/c
Campaas de reutilizacin, reduccin y reciclaje 009 1 Mano de

en toda la comunidad educativa y poblacin. obra de la
comunida
d
educativa
s/c
COSTO TOTAL 11400
PLAN DE ACCIN
ACTVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO
Organizacin de equipos de Directora, Docentes y 9 de febrero.

trabajo consejo Educativa de
familia. 50 bs.
Direccin y personal
docente.
Socializacin para la
elaboracin del proyecto. 11 de Febrero. 3000bs
Funcionarios de la
alcalda de Tacacoma
del distrito de Medio
Organizacin de Talleres de
Ambiente
actualizacin, mejoramiento y
concienciacin sobre el
manejo adecuado de la 17 al 21 de Marzo 2400 Bs.
basura en la comunidad. Comisin de
infraestructura de la
alcalda del distrito,
padres de familia y
estudiantes.
Implementacin de basureros
en las U.E. por cursos, y en el Comunidad (directora,
patio para el reciclaje. maestros, consejo
Educativo,
estudiantes, padres de
familia, y pobladores.
Jornadas de limpieza general

en la comunidad. 2 veces al
Consejo Educativo y
ao (a inicios de gestin y a
padres de familia.
medio ao) y levantamiento Sbado 15 de Marzo 3000 Bs
de escombros.
Participacin de los padres y

madres de familia en la
limpieza diaria de la U.E. Consejo Educativo y
Direccin
administrativa. Sbado 15 de marzo.
500 Bs.
Apertura de una puerta detrs
Sbado 19 de Julio
de la U.E. para evitar focos de
infeccin. Comunidad educativa,
comisin
infraestructura.
Clasificacin, seleccin y
reciclaje de envases del
desayuno escolar y botellas
plsticas.
Alcalda, Comunidad Viernes 7 de Marzo
educativa, junta
escolar y vecinal.
10 Bs.
Mejoramiento del ornato de la
comunidad. Tratamiento de
tierras. 1ra fase.
PP.FF., Comisin
tcnico pedaggica y
Implementacin de recursos econmica de la Abril
audiovisuales y multimedia, Unidad Educativa
escritos y tecnolgicos para
fortalecer el hbito de la 3500 Bs
limpieza. Mediante proyectos
y donaciones. 1ra fase. Comisin de Consejo
Educativa, padres de
familia, junta escolar,
Y portero
Verificacin diaria de la Diariamente de abril a
limpieza. Noviembre.
Alcalda,
padres de familia,
Profesores
estudiantes y Consejo
Educativo.
mayo
Realizacin y pintado de
afiches y murales para una
buena imagen de la U.E. Comunidad educativa, 9 al 13 de junio
inicial, primaria. Y
secundaria
Implementacin de reas de
recreacin y esparcimiento
para preescolar y primaria,
que incluyan reas verdes.
Piscinas y gimnasio. 1ra fase Comisin pedaggica,
(presentacin de proyecto). Direccin de Unidad Diariamente de marzo
Educativa, estudiantes a diciembre de 2016.
y PP.FF. Consejo
Educativo y la
Feria socio-productiva poblacin.
comunitaria en la poblacin Cada fin de semana
de Ananea. para la mejor
comprensin de cmo
reciclar.
SISTEMA DE SEGUIMIENTO
Educar en valores: cuidar el medio ambienteEn los tiempos que corren, me parece primordial
que dediquemos tiempo a ensear a nuestros estudiantes e hijos a cuidar el medio
ambiente, es decir, a valorar y respetar la naturaleza. Normalmente empiezan a aprenderlo
desde pequeitos en la escuela o colegio pero es imprescindible apoyar esta enseanza en
casa, en familia.
La educacin ambiental va dirigida a formar valores, actitudes y conductas a favor del

medio ambiente, por lo que es preciso transformar esas actitudes, conductas y
comportamientos humanos as como adquirir nuevos conocimientos.
EVALUACION
La evaluacin ser expositiva con debates y escrito contodos los pobladores, estudiantes,
direccin administrativa y consejo educativo.
En este proyecto Socio productivo se evaluara al inicio, proceso y final de su

implementacin. La evaluacin nos permite valorar el proceso y cada uno de sus
componentes, identificando los logros, las dificultades, las razones/ causas que permiten
alcanzar los logros, las que provocan las dificultades, etc. La evaluacin que se propone no
debe ser una suma de reflexiones individuales. Debe ser una reflexin conjunta, integrada y
compartida, que le permita al grupo que est evaluando su prctica:
Confrontar las percepciones y posiciones divergentes sobre la experiencia educativa en

cuestin; Tomar decisiones sobre los rumbos de la prctica;Plantear sugerencias para el
futuro. Como proceso colectivo de toma de decisiones la evaluacin facilita la vivencia de la
democracia en la experiencia educativa para un vivir bien en armona.
PARTICIPANTES
Direccin Administrativo
Personal Docente del Ncleo Ananea
Consejo Educativo.
Estudiantes (Primaria Secundaria)
Padres de familia.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVO : TACACOMA - QUIABAYA
NUCLEO EDUCATIVO : ANANEA

UNIDAD EDUCATIVA : ANANEA
CAMPO : VIDA TIERRA Y TERRITORIO
AREA : BIOLOGA-GEOGRAFA
DIRECTOR : LIC. WILSON GIRONDA MAMANI
MAESTRO : ROLY PAZ LIMACHI CALLIZAYA
GRADOS : 3RO , 4TO, 5TO, 6TO DE SECUNDARIA
NIVEL : SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
GESTIN : 2016
OBJETIVO ANUAL
FORTALECEMOS UNA CONCIENCIA CRITICA Y REFLEXIVA EN NUESTRA COMUNIDAD

A TRAVES DEL ANALISIS DE NUESTRA REALIDAD HISTORICA EN EL DIARIO VIVIR,
ORGANIZANDO ACTIVIDADES COMUNITARIAS RESPETANDO LA MADRE TIERRA,
PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE NUTRICION Y ASI PODER VIVIR BIEN.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE, RECICLANDO, REUTILIZANDO Y REDUCIENDO LOS

DESECHOS SOLIDOS
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
CONTRIBUIR E IMPULSAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, CONCIENTIZANDO SOBRE

LA CONSERVACION Y PRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTE, REALIZANDO
ACTIVIDADES A TRAVES DEL RECICLAJE, REUTILIZANDO Y REDUCCION DE LOS
DESECHOS SOLIDOS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA SOCIEDAD Y EN
ARMONIA CON LA MADRE TIERRA.
AO DE ESCOLARIDAD: TERCERO DE SECUNDARIA.
CAMPO CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS

AREAS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
S DE CONOCIMIENTOS.
TIER VIDA
OGIA
LA VIDA Y LOS EFECTOS

GEO BIOL
FENOMENOLGICOS EN LA MADRE
TIERRA Y EL COSMOS PRACTICA
RA
AO DE ESCOLARIDAD: CUARTO DE SECUNDARIA.
CAMPO CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS

S DE CONOCIMIENTOS.
TIER VIDA
OGIA
GEO BIOL
DINMICA DE LA ORGANIZACIN DE
RA
AO DE ESCOLARIDAD: QUINTO DE SECUNDARIA
CAMPO CONTENIDOS DESDE LOS

S CAMPOS DE CONOCIMIENTOS.
TIER VIDA
OGIA
GEO BIOL
PRIMER BIMESTRE PRACTICA

RA
AO DE ESCOLARIDAD: SEXTO DE SECUNDARIA.
CAMP CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS

OS DE CONOCIMIENTOS.
TIER VIDA
OGIA
PRACTICA
GEO BIOL
PRIMER BIMESTRE Investigacin - debate y estdio

RA
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
CAMPO: Vida, Tierra y territorio REA: Biologa-Geografa
MAESTR0: Prof. Roly Paz Limachi BIMESTRE: Primero
Callizaya TIEMPO: 4 Periodos
AO DE ESCOLARIDAD: 3ro de
Secundaria
CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE, RECICLANDO, REDUCIENDO Y
REUTILIZANDO
TEMATICA ORIENTADORA
Descolonizacin y consolidacin socio cultural, econmica y tecnolgica de nuestros pueblos y
naciones
OBJETIVO HOLISTICO
Asumimos capacidad crtica para comprender el origen de la vida mediante de los procesos evolutivos
y sus principios con la relacin de la madre tierra, a travs de mecanismos y prcticas del cuidado del
medio ambiente para preservar la vida de los seres en nuestra comunidad
CONTENIDOS
El origen de la vida y caractersticas de la madre tierra
ORIENTACIONES MATERIALES EVALUACIN
METODOLOGICAS
PRCTICA ANALGICOS SER
Organizamos en grupos Hojas de colores
comunitarios para la recoleccin Marcadores Valora el respeto del cuidado de la
de teoras. Pegamentos madre tierra
Lluvia de ideas sobre el origen de Tijeras
la vida.
TEORIZACIN SABER
Realizamos un debate entre los DE LA VIDA
grupos comunitarios. Experiencia de los Analiza las caractersticas del origen de
Socializamos las diferentes estudiantes adquiridas la vida y lo socializa dentro la
teoras sobre el origen de la vida. del contexto comunidad educativa.
VALORACIN HACER
Participacin activa de los DE PRODUCCIN
estudiantes durante el debate. Elaboracin de Practica el cuidado de la madre tierra
La concientizacin de cada uno materiales con objetos reciclando los desechos slidos.
de los estudiantes en el cuidado desechos
de la madre tierra
PRODUCCIN DECIDIR
Elaboramos afiches y maquetas
sobre el origen de la vida. Asume con responsabilidad el cuidado
de la madre tierra y lo transmite en la
comunidad
PRODUCTO
Produccin de textos sobre el origen de la vida utilizando materiales de desecho.
BIBLIOGRAFA
BIOLOGIA edb
ENCICLOPEDIA Ed. Bruo

CAMPO: Vida, Tierra y territorio REA: Biologa-Geografa
MAESTR0: Prof. Roly Paz Limachi Callizaya BIMESTRE: Segundo
AO DE ESCOLARIDAD: cuarto de TIEMPO: 6 periodos
secundaria
REUTILIZANDO
Descolonizacin y consolidacin socio cultural, econmica y tecnolgica de nuestros pueblos y naciones
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos el estudio de la biologa mediante el estudio de los diferentes ecosistemas a travs de
prcticas de concientizacin de su cuidado y preservacin para tener el equilibrio y armona dentro la
comunidad.
CONTENIDOS
La biologa y su relacin con los fenmenos naturales
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACIN
Realizamos la recoleccin de Hojas de colores Fortalece el estudio biolgico y su
conocimientos sobre la relacin de la - Marcadores relacin con la madre tierra dentro la
biologa con la madre tierra. - Colores comunidad educativa.
TEORIZACIN - Tijeras SABER
En grupos comunitarios realizamos una - Pegamento Conceptualiza los conocimientos
socializacin de los diferentes adquiridos sobre los ecosistemas y los
conocimientos adquiridos. DE LA VIDA socializa.
Comparamos las relaciones de la Experiencias de los
biologa y la madre tierra mediante estudiantes
materiales audiovisuales. DE PRODUCCIN
VALORACIN Elaboramos escritos HACER
Valoramos la participacin activa de y contenedores con Realiza cuadros didcticos sobre el
todos los estudiantes durante la material reciclable tema socializado dentro el aula.
socializacin.
PRODUCCIN DECIDIR
Elaboramos cuadros didactios sobre las Asume responsabilidad para el
relaciones de la biologa y la madre cuidado de la madre tierra
tierra.
PRODUCTO
Producimos textos sobre el tema con materiales de desecho para realizar una expoferia.
BIBLIIOGRAFA
BIOLOGIA edb

UNIDAD EDUCATIVA: Ananea REA: Biologa-Geografa
CAMPO: Vida, Tierra y territorio BIMESTRE: Segundo
MAESTR0: Prof. Roly Paz Limachi Callizaya TIEMPO: 4 periodos
AO DE ESCOLARIDAD: Cuarto de GESTIN: 2016
secundaria
REUTILIZANDO
Descolonizacin y consolidacin socio cultural, econmica y tecnolgica de nuestros pueblos y naciones
OBJETIVO HOLISTICO
Valoramos el estudio del sistema nervioso mediante la investigacin y anlisis realizando cuadros
didcticos con materiales reciclados para su mejor comprensin del contenido y fortalecer el estudio
biolgico anatmico de los seres vivos.
CONTENIDOS
Sistema nervioso
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACIN
Conformamos grupos comunitarios para Hojas de colores Valoramos el estudio y su importancia
realizar el trabajo. - Marcadores del cuidado del sistema nervioso.
Observamos textos y materiales - Colores
audiovisuales para adentrarnos al - Tijeras
contenido. - Pegamento
TEORIZACIN - Bolgrafos SABER
En grupos comunitarios socializamos el Profundizamos el contenido con la
contenido. DE LA VIDA ayuda de materiales audiovisuales.
De manera conjunta sistematizamos el Experiencias de los
contenido. estudiantes respecto
VALORACIN a las temticas HACER
Valoramos la ayuda perfecta de los propuestas Realizamos cuadros didcticos y
materiales audiovisuales. producimos textos con materiales
La participacin activa de los reciclados.
estudiantes. DE PRODUCCIN
PRODUCCIN Elaboramos escritos DECIDIR
Elaboramos cuadros para la exposicin. respectos a las Fortalece el estudio realizando
temticas dilogos entre compaeros de estudio
dentro la unidad educativa.
PRODUCTO
Producimos textos del tema con materiales recicladas
BIBLIIOGRAFA
BIOLOGIA edb

Campo: Vida, Tierra y Territorio rea: biologa - geografia
Maestra: Prof. Roly Paz Limachi Callizaya Bimestre: Cuarto
Cursos: Tercero de secundaria Tiempo : 12 periodos
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
cuidado del medio ambiente, reciclando, reutilizando y reducindolos desechos slidos
. Identificacin y anlisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del cosmos.
OBJETIVO HOLISTICO
Apreciamos el valor de la biologa en los alimentos y la naturaleza, a travs del estudio de los nutrientes
en nuestros pueblos, aplicando una variedad de conceptos y definiciones, que permita desarrollar
habilidades del buen consumo de nutrientes, y el cuidado de nuestro contexto en una expo feria.
CONTENIDOS
Los nutrientes
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACION
PRACTICA SER
* Organizacin de grupos para la ANALOGICOS Valora los componentes nutritivos
socializacin del tema. Hojas de colores que abundan en la naturaleza.
* Lluvia de ideas de los nutrientes que - Marcadores
conocen y estn presentes en los alimentos. - Colores
- Tijeras
TEORIZACION - Pegamento SABER
* Conceptualizamos y damos a conocer las - Bolgrafos Define conceptualiza e identifica las
los alimentos nutrientes. los nutrientes de los alimentos.
* Conocemos alimentos que contienes estos DE LA VIDA Clasifica los diferentes tipos de
elementos Experiencias de los alimentos de nuestro contexto.
* Resolvemos ejercicios en la pizarra de estudiantes
estos temas. respecto a los
VALORACION conocimientos de HACER
* Valoramos los alimentos y cuidado de los la qumica. Realiza una sntesis del tema
compuestos que nos favorecen. Realiza cuadros didcticos del tema.
*Participacin de los estudiantes.
PRODUCCION DECIDIR
* Elaboramos sntesis del tema, tomando en Asume actitudes propositivas frente
cuenta lo conceptual y lo importante del al consumo de alimentos. Con
DE PRODUCCION
tema. buenos hbitos alimenticios.
Elaboramos
* Elaboramos cuadros didcticos del tema
escritos respectos
PRODUCTO
Texto escrito con definiciones, conceptos de los nutrientes.
Ficheros, cuadros didcticos para la expoferia.
BIBLIOGRAFIA
Wikipedia libre
biologa (Don Bosco)
lo nutritivo de los alimentos de Wilfredo Fernandez
Campo: Vida Tierra y Territorio rea: BIOLOGIA- GEOGRAFIA
Maestra: Prof. Roly Paz Limachi Callizaya Bimestre: tercero
Cursos: tercero de secundaria A-B Tiempo : 12 periodos
Identificacin y anlisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del cosmos.
OBJETIVO HOLISTIC0
Fortalecemos la importancia de la biologa el cuidado del medio ambiente en la unidad educativa, a
partir del estudio del ecosistema en la naturaleza, en talleres sobre las tres R en la preservacin de la
naturaleza y los habitantes que los contiene, participando en la aplicacin de conceptos, definiciones y la
construccin de materiales reciclables.
CONTENIDOS
Consecuencias ambientales (el ecosistema)
PRACTICA ANALOGICOS SER
* Lluvia de ideas como preservamos la vida Participa en las actividades
cuidando a la madre tierra? - Marcadores propuestas en aula.
* Salimos del aula a observar el medio que - pintura Respeta la opinin de sus
nos rodea. - Botellas compaeros/as
* Participacin de los estudiantes con
definiciones y conceptos e ideas de cmo se DE LA VIDA
puede reutilizar materiales reciclables. Experiencias de los
estudiantes
TEORIZACION respecto a las SABER
*Definimos el tema, relacionndolo con los temticas Conoce conceptos bsicos e
cuidados que se puede realizar. propuestas importantes del tema.
*investigamos sobre el cuidado que se puede Analiza lo bueno del cuidado de la
realizar para la proteccin del medio que nos DE PRODUCCION madre tierra.
rodea. Elaboramos
VALORACION HACER
* Reflexionamos sobre la importancia del Realiza una sntesis del tema
tema, relacionndolo con el cuidado del Empleando todos sus
ecosistema. conocimientos.
* Valoramos la naturaleza y la madre tierra.
escritos y
PRODUCCION DECIDIR
contenedores con
* Elaboramos sntesis del tema. Asume un compromiso personal
matrial resiclable
* elaboramos contenedores con material respecto al tema
resiclable.
PRODUCTO
Documento escrito sobre el tema, contenedores y jardineras de material resiclable.
BIBLIOGRAFIA
Wikipedia libre - Biologa elemental (Don Bosco) 3 de secundaria -Cuidado de la naturaleza de Pablo C.
Campo: Vida Tierra y Territorio rea: biologa geografia
Maestra: Prof. Roly Paz Limachi Callizaya Bimestre: segundo
Cursos: Cuarto de secundaria Tiempo : 12 periodos
Descolonizacin y consolidacin socio cultural, econmico y tecnolgico de nuestros pueblos y
naciones.
OBJETIVO HOLISTICO
Asumimos una postura crtica y con respeto frente a la comunidad educativa, a partir del estudio del
sistema oseo, y las patologas del mismo en nuestra comunidad, desarrollando trabajos en aula de los
fenmenos fsicos y distintas conceptualizaciones de las mismas, que permita contribuir a los problemas
de nuestro diario vivir y preservacin de la madre tierra.
CONTENIDOS
Sistema seo articular : anatoma fisiologa y patologa.
PRACTICA ANALOGICOS SER
* Organizacin de grupos comunitarios para Hojas de colores Demuestra respeto por sus
realizar material didctico del tema con - Marcadores compaeros/as.
materiales desechos. - Colores Participan de manera activa sobre
- Tijeras el tema propuesto
TEORIZACION - Pegamento SABER
- Bolgrafos Conoce conceptos bsicos e
* Conceptualizamos el tema en general. - papel desechos importantes del tema.
* analizamos la importancia del sistema seo _todo material Comprende que la alimentacin es
y sus patologas. desecho fundamental para nuestro cuerpo.
VALORACION HACER
* Reflexionamos sobre la importancia del DE LA VIDA Realiza una sntesis del tema
tema. Experiencias de los Realiza materiales didcticos con
* Valoramos todos los fenmenos fsicos que estudiantes material reciclable.
nos rodea dentro de nuestro cuerpo.
PRODUCCION DECIDIR
* Elaboramos sntesis del tema, tomando en Asume una postura crtica frente a
cuenta lo conceptual y del sistema oseo, con los problemas del diario vivir.
material resiclable.
respecto a las
temticas
propuestas
DE PRODUCCION
PRODUCTO
Texto corto escrito por el estudiante con materiales resiclables.
BIBLIOGRAFIA
Wikipedia libre
Biologa anatomica
Biologa 4 de sec. Prof Wilfrwdo P.
Maestro Director
DIARIO DE CAMPO 1
LUGAR : Unidad Educativa Ananea
SITUACION : Plan de Desarrollo Curricular (Origen de la vida)
MAESTRO : Roly Paz Limachi Callizaya
DESCRIPCION Origen de la vida ANALISIS
Presentamos el contenido con la ayuda Facilidad en la comprensin del

de materiales audio visuales para que los contenido y mayor participacin de los
estudiantes se adentren ms al contenido estudiantes.
puesto que el rea de biologa es ms
terico y tal razn es de mucha
importancia los materiales mencionados
DIARIO DE CAMPO 2
SITUACION : Plan de Desarrollo Curricular (LA BIOLOGIA Y SU
RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE)
DESCRIPCION La biologa y su relacin ANALISIS

con la madre tierra
El tema se empeso a desarrollar de El apoyo de materiales objetivas y

manera pasiva despus de la audiovisuales son muy importantes para
presentacin para ello utilizamos su comprencion .
materiales escolares objetivamente,
posteriormente salimos a observar la Visualizar el contexto ayudo de manera
naturaleza del contexto para autentificar perfecta para que los estudiantes
el contenido almacenen el contenido.
DIARIO DE CAMPO 3
SITUACION : Plan de Desarrollo Curricular (SISTEMA NERVIOSO)
DESCRIPCION Sistema Nervioso ANALISIS
Presentamos el tema luego se conform Los equipos de trabajo realizaron una

grupos comunitario para empezar a socializacin clara y eficaz gracias al
trabajar el contenido, una vez hecha la material audiovisual.
agrupacin utilizamos material
audiovisual para mostrarles a los
estudiantes y que sea de mayor facilidad
el trabajo y la comprensin
DIARIO DE CAMPO 4
SITUACION : Plan de Desarrollo Curricular (la nutricion)
DESCRIPCION La nutricin ANALISIS
Empesamos conformando grupos Participacin activa del maestro,

comunitarios. estudiantes y la comunidad.
Caminata por el pueblo.
Preguntamos a los comunarios que

alimentos consumen a diario y que
alimetos consuman antes.
DIARIO DE CAMPO 5
SITUACION : Plan de Desarrollo Curricular (el ecosistema)
DESCRIPCION El ecosistema ANALISIS
Salida de observacin a la naturaleza Concientizacin de los estudiantes sobre

ecolgica de la comunidad. el cuidado de la madre tierra.
Comparacin de la vida ecolgica antigua

y la actualidad
Observacin de videos de la naturaleza
DIARIO DE CAMPO 6
SITUACION : Plan de Desarrollo Curricular (SISTEMA OSEO)
DESCRIPCION Sistema Oseo ANALISIS
Salida de visita al cementerio a ver Los equipos de trabajo realizaron una

algunos huesos en descomposicin. tenue y activa participacin durante el
desarrollo de las actividades.
Lectura sobre la osteoporosis.
Elaboracin de cuadros didcticos con

materiales desechos.
ESTUDIANTES REALIZANDO JARDINES CON OBJETOS DESECHOS

JARDINES RODEADAS CON BOTELLAS PLASTICAS DESECHAS
ELABORACION DE CONTENEDORES DE BOTELLAS PLASTICAS DESECHAS

EQUIPO DE TRABAJO
MAESTRO 2
JOSE JAIME
CHIPANA CHOQUE
TEXTO DIDACTICO PARA TERCERO DE
SECUNDARIA MATEMTICAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y DIDCTICAS PARA

POTENCIAR EL APRENDIZAJE A TRAVS DE COSUMO DE
HORTALIZAS EN MEJORA DE LAS Y LOS ESTUDIANES EN SU
APRENDIZAJE EN 3ro DE EDUCACCION SECUNADIA.
TUTOR : LIC JULIO CALCINA
DOCENTE : JOS JAIME CHIPANA CHOQUE
GESTION : 2016
WARISATA - BOLIVIA
INTRODUCCIN
El presente producto de sistematizacin de experiencias realizada en la Unidad Educativa

Rosario del Distrito Aucapata, conforme a la ley 070 Avelio Siani Elizardo Prez, que
responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la formacin de las
y los maestros en el marco del Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo
NMESCP, buscando fortalecer una formacin integral y holstica.
Donde el nuevo enfoque pedaggico se impone Forjar una educacin moderna crtica y
reflexiva, democrtica participativa y productiva, en todos los mbitos de la regin
donde uno se encuentra en mejora de sus conocimientos para la vida con una visin de
cambiar los esquemas educativos y un instrumento eficaz para el cambio y transformacin
de nuevo mundo con conocimientos para la vida real.
La razn por el cual se desarroll una temtica sobre el estudio y las caractersticas de
sistema de ecuaciones tanto el primer grado como tambin sistemas, a travs de prcticas e
investigaciones en el campo de saberes y conocimientos para la produccin, con una
construccin socio pedaggica que surge de las prcticas vivenciales.
El proceso de enseanza aprendizaje del rea de Matemtica y Comunicacin, permite que

los estudiantes se enfrenten a situaciones problemticas, vinculados o no a un contexto real,
con una actitud crtica y reflexiva de manera continua.
La matemtica es importante para la humanidad; su utilidad es insustituible, porque es

necesaria para comprender y analizar la abundante informacin que llega en el medio donde
el ser humano se desenvuelve y porque contribuye al desarrollo del razonamiento y
pensamiento lgico, as mismo crea el hbito de enfrentar y solucionar problemas, tomar
iniciativas y establecer criterios de verdad y confianza, frente a muchas situaciones de la
vida. Paralelo a su importancia, la enseanza y aprendizaje de la matemtica ha sido uno de
los grandes problemas en la educacin, la mayor parte de estudiantes encuentran en esta
rea grandes dificultades en su proceso de enseanza aprendizaje y en muchos casos es
un obstculo para aprobar el grado o la causa de la desercin escolar.
Los estudiantes son actores primordiales en la implementacin del nuevo modelo educativo
socio comunitario productivo, sobre todo en la concientizacin en la produccin y consumo
de Hortalizas para una buena alimentacin, aplicando los diferentes contenidos en el reas
de matemticas siempre con el objetivo de rescatar el desarrollo heurstico con relacin a la
realidad donde cada ser humano practicamos revalorizando lo nuestro sobre la produccin
de hortalizas, dentro de los cuatro momentos metodolgico del campo.
ACTIVIDADES PROBLEMATIZADORAS
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEL CB, - CR ( a partir del proceso de preparacion,

investigacion realizado)
HOJA DE OBJETIVO HOLISTICO P.D.C. Y DE PRODUCTO:
El objetivo holstico que se va desarrollar en el presente trabajo de gua es de PDC de

segundo bimestre articulando los campos de saberes y conocimientos con el PSP de la
comunidad educativa, en marco de nuevo modelo educativo sociocomunitaria productivo.
Desarrollamos los principios democrticos, analizando las ecuaciones de primer grado con
una incgnita y su utilidad en la vida cotidiana, aplicando procedimientos algortmicos y
heursticos planteando problemas de la vida real, para responder a las necesidades
productivas y tecnolgicas de la familia y comunidad.
Estudiantes e el docente trabajando los primeros movimientos de la tierra para la

produccin segn sus cualidades y clculo del campo para una buena produccin.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEL CB-CR
(a partir del proceso de preparacion del plan de desarrollo curricular se implementa el

contenido tanto base como tambien regionalizado, investigacion realizado)
Socializando el proyecto socio productivo
Anlisis sobre los productos La alimentacin es saludable
Escogimos los productos De manera unnime se seleccion las hortalizas
De manera activa los Estudiante demuestra los

estudiantes preparan el valores entre ellos para una
terreno para la produccin buena produccin de
hortalizas
Produccin y consumo de hortalizas
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS PARA LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTOS
OBJETIVO: El presente texto est diseado como una verdadera herramienta de trabajo que
no descuida las actitudes de los y las estudiantes para el desarrollo de la cotidianidad donde
ellos o la poblacin en su conjunto practique lo que es la igualdad revalorizando las
hortalizas.
Demuestra el estudiante representando cada material o las incognitas con un dibujo de las
hortalizas (termenos semejantes en su cotidianidad)
ECUACIONE
Es muy importante trabajar
Si porque es una manera sencilla, nos
ayudan a resolver todo tipo de
con ecuaciones problemas, incluyendo los de la vida
Hooooooooo
o| real
Igualdad: es la expresion de dos cantidades que tienen el mismo valor
A=b+c si a= 17; b= 10; c=5
Luego se podria resolver 15=10+5
15=15
IGUALDAD
Identidad: es la igualdad que se verifica para cualquier valor que se asigna a los variables.
Ejemplo: 4(a - 3) = 4a 12 donde la acelga a= 5
4(5 -3) = 4(5) -12
20 12 = 20-12
8=8
Ecuacion: En matemticas, una ecuacin es una igualdad entre dos expresiones

algebraicas, denominadas miembros, en las que aparecen valores conocidos o
datos, y desconocidos o incgnitas, relacionados mediante operaciones
matemticas.
Las incgnitas, representadas generalmente por letras, constituyen los valores

que se pretende hallar. Por ejemplo, en la ecuacin
Una ecuacin es una

igualdad
1er miembro 2do miembro
X3 = 3-X
RESOLUCIONNE DE ECUANES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA

Se plante diferentes tipos de ejercicios para que los estudiantes resuelven en casa
para su mejora en aprendizaje
APLICACIN DIARIA EN EL HAMBITATO SOCIAL
APLICACIN DEL SISTEMA DE ECUACIONES EN LA VIDA

Ejemplo: Marcos pago Bs 50 por tres cajas de cebolla y 5 cajas de rbano, Pamela compro
5 cajas de cebolla de paquetes y 7 de cajas de rbano y tuvo que pagar Bs 74.
Cul es el precio de cada caja de cebolla y de cada caja de rbano?
DATOS SOLUCION
X = CEBOLLA Sustituyendo la incgnita y en

ambas ecuaciones
Y = RABANO
3c+5r=50.1 * -7 -21c+35r=-350
5c+7r=74.2 * 5 25c+35r= 370
4x = 20
c=204
c=5
Remplazando x en la ec. 1
Respuesta: 3c+5r=50
3(5)+5r=50
La caja de cebolla 5Bs 15+5r=50
La caja de rabano7Bs 5r=50
5r=50-15
r= 355
r= 6
Saberes y conocimientos:
Hallar por simple inspeccin la solucin de las siguientes ecuaciones
a) X 4 = 7 b) X + 9 = 3
c) 2x + 1 = 11 d) 3z (2z + 9) = 12
e) 2x +(x + 5) = 9 f) 4(x - 3) = 2x + 5
g) 2a = 2(a - 9) h) 2x 5(x + 1) = 4+7(2x + 5)
Ecuaciones con signos

de agrupacin
Terminos semejantes
SABERES Y CONOCIMIENTOS
Resolver los siguientes terminos semejantes
3x+7x+2x+x=0
7ab+6ab+3ab=0
X+2x-x+3x-3x=0
3x+7x+2x+x=0
3q+5+10-2q-3=0
Resolver los siguientes ejercicios de sistema de ecuaciones en diferentes metodos de

resolucion
2x + y =1 2x - 4y = 10
x 3y = -10 3x + 5y = 4
x - y = 10 3x - y = -10
2x + y = 3 3x + 2y = 0
8x - 9 y = 1 4x - 3 y = 5
-7x + 6y = 1 8x - 9y = 9
2x - 3 y = -1 3x - 2 y = 6
3x - 4y = -1 x + 5y = 19
4x - y =5 -2x - y = 7
8x + 5y = -11 x - 7y = 16
ESTUDIANTES APLICAN EL CONOCIMIENTO ADQUERRIDO EN AULA
Estudiante crea la forma

de representar una ecuacion
con los productos
Relaciona con la vida real

aplicando
hortalizas.?
Los problemas de nuestro contexto real, nos ensean y apoya para la construccin de
conocimientos que practicamos a diario, como en las compras de diferentes
productos y variedades de hortalizas en el diario vivir donde uno se encuentra en
mejora de su vida.
En grupo resuelven
los ejercicios
Practica de los
valores de
cooperacin
Ecuaciones de primer grado con una incgnita y sus aplicaciones en la vida real,
utilizando las hortalizas como imagen as mismo material de trabajo en la compra y
venta de productos.
Estudiante demuestra y compara

Estudiante manipulando la si se aplica la igualdad en la
balanza y clculo de la igualdad vida diario manipulando la
balanza y clculo de la igualdad
Estudiante manipulando la De manera recproca el

balanza y clculo de la estudiante verifica existe o no
igualdad la igualdad
Los estudiantes practicaron y aprendieron a resolver los sistemas y sus mtodos de distintas
clases en sus cuadernos de prcticas.
Maestro realiza la
Que la resolucin de ejercicios o
demostracin con la
los pasos a resolver facilita los
tecnologa los diferentes
estudiantes en su aprendizaje
mtodos de ecuaciones
De manera activa los estudiantes realizan actividad demostrativa, interpretandoel concepto

de las ecuaciones encontrando en la balanza lo que es la igualdad, que en la vida real se
aplica a diario.
EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DEL PROCESO FORMATIVO

ESTUDIANTES PRACTICANDO LA
RECIPROCIDAD DE RELACIONAR CON LOS
PRODUCTOS
QUE EL CONTENIDO SEA PUES DE MANERA

RELACIONAR DE MANERA EQUITATIVA
PRODUCCION DE HORTALIZAS EN EL HUERTO ESCOLAR
CUIDANDO EN SU
CRECIMIENTO A LAS
HORTALIZAS PARA SU
CRICIMIENTO
ESTUDIANTES
PRACTICANDO LA
RECIPROCIDAD CON LA
MADRE TIERRA
ESTUDIANTES MOSTRANDO LA
PRODUCCION DE HORTALIZAS
COSECHANDO LAS
HORTALIZAS Y SU
EXPOSICIN
PROCESOS EDUCATIVOS EN EL MARCO DEL MESCP
El plan de estudios para la educacin secundaria propone una serie de programas que
contemplan contenidos que sirven de herramientas para reconocer problemas y proponer
soluciones a ellos.
Dentro de esos programas se encuentran las "matemticas" que a travs de su

estudio busca que los alumnos desarrollen una forma de pensamiento que les permita
expresar matemticamente situaciones en diversos entornos socioculturales, as como
utilizar tcnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas; al mismo tiempo,
se busca que asuman una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina.
Con base en lo anterior, el docente ha de abordar los contenidos propuestos de manera

significativa, de tal forma que el alumno construya por s mismo sus conocimientos, mediante
la creacin de ambientes adecuados para el aprendizaje.
Facilitar tcnicas adecuadas y creativas favorece la resolucin de problemas de ecuaciones

de primer grado, as mismo se logra un aprendizaje significativo cuando se motiva la
participacin activa del estudiante, los conocimientos previos interactan con los nuevos
conocimientos, se aplican en actividades cotidianas, y ayuda a construir el propio
aprendizaje como el de los dems.
El uso y la elaboracin de material didctico adecuado en el aprendizaje que se desea

alcanzar, la posicin del mobiliario, el ambiente de confianza entre el docente y estudiantes,
as como el trabajo individual, grupal y luego las plenarias, fortalece los conocimientos
bsicos de algoritmos en la resolucin de ecuaciones de primer grado y sistema de
ecuaciones , ayuda a lograr el aprendizaje significativo en los diversos contenidos
curriculares; bajo las dimensiones de SER, SABER, HACER Y DECIDIR, donde son los
parmetros de las evaluaciones para su vida.
MINISTERIO DE
EDUCACIN DIRECCIN DIRECCIN DISTRITAL DE
DEPARTAMENTAL LA EDUCACIN AUCAPATA
PROVINCIA MUECAS
PROYECTO
SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
Y
DIRECCIN DISTRITAL : AUCAPATA
NCLEO : YANAHUAYA
UNIDAD EDUCATIVA : ROSARIO
DIRECTOR : FELIX CARRILLO CHOQUE
PROFESOR : JOS JAIME CHIPANA CHOQUE
NIVEL : SECUNDARIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
GESTIN : 2 0 1 6
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
1.- DATOS REFERENCIALES:

1. 1. Departamento : La Paz
1. 2. Provincia : Muecas
1. 3. Distrito Educativo : Aucapata
1. 4. Unidad Educativa : Rosario
1. 5. Responsable : Jos Jaime Chipana Choque
1. 7. Gestin : 2016
2.- LOCALIZACIN:
La Unidad Educativa Rosario, dependiente de la Direccin Distrital de Educacin Aucapata

de 3ra. Seccin de Provincia Muecas, ubicado al Noreste del Departamento de La Paz,
distante a 280 Kilmetros aproximadamente de distancia de Sede de Gobierno, situada
prcticamente a los pies de la cordillera de Muecas y encontrndose una gran gama de
microclimas y notarias alternativas en las condiciones agro climatolgicos de los diferentes
ecosistemas, con paisajes atractivos y de clima variado con carreteras de penetracin y poco
transitadas, teniendo diferentes pisos ecolgicos y clima variables, glido en las cumbres
nevadas, fro y hmedo en la parte del altiplano y templado en los vales y clido en sub
trpico, conformado por todo los paisajes fsicos que tiene Bolivia.
La poblacin en su mayora vive en estado regular, la estructura organizativa y los idiomas

demuestran caractersticas de la poca prehispnica, teniendo predominancia los idiomas de
quechua, y aymara y lo interesante de la unidad educativa es que es un hermoso pueblo de
estilo quechua localizado en medio de una regin Aymara, sus construcciones, sus
habitantes y sus vestimentas son diferentes a las vecinas y esto es porque sus habitantes
son descendientes de la antigua cultura Mollo, una ancestral cultura que habita la regin en
una ciudadela ms antigua que Machu Picchu, pero de la ciudadela de Iskanwaya.
La principal actividad econmica en la comunidad, es la agropecuaria, seguida del comercio

informal y es un centro minero, teniendo una poblacin influenciada por esta actividad
agrcola, ganadera, considerado que en el rea las tierras de cultivo se encuentra en proceso
de deterioro y abandono, la falta de tecnologa apropiada y los desastres naturales, motiva
por el cual existe una tendencia a diversificar la actividad econmica, minera (produccin de
oro)
De igual manera, existe un comercio basado casi en su integridad en el trueque, ya que se

trata de economas de autoconsumo, con escasa influencia de economa de mercado.
Cabe destacar que la unidad educativa es considerado, como uno de los unidades de un
potencial turstico incalculable, por la variedad de atractivos tursticos de inigualable belleza
montaas y quebradas de igual manera se cuenta con inmensos pajonales con pasturas
nativas y cultivadas, arroyos, caminos preincaicos y sitios sagrados que estn localizados en
diferentes comunidades, que todava cuentan con sus techos de calaminas y sus paredes de
adobe.
ECONOMICO:
Son conocidas las dificultades que viven la poblacin de Rosario debido a la situacin
econmico actual generado por los modelos econmicos vigentes en el pas, as como la
situacin histrica del Municipio en cuanto a su crecimiento y a su desarrollo (ms que
todo a la lejana que se encuentra de la Sede de Gobierno).
El sector agropecuario, moderadamente ha sufrido una disminucin en su produccin, a

consecuencia de los fenmenos naturales que permanentemente han ocasionado prdidas a
todo los pequeos productores de Rosario, no obstante sigue absteniendo a la poblacin en
general de manera permanente; de igual manera el sector minero se encuentra en
estancamiento a consecuencia de los precios internacionales de los minerales.
CULTURAL:
Desde un punto de vista tradicional, su estructura socio cultural es la de conservar an el

sistema de valores ancestrales, como las costumbre, tradicionales, trueques, creencias
populares y la organizacin social del campamento est estructurada de la siguiente
manera:
Central de cooperativas.
Jefe de campamento.
Presidente de las cooperativas.
Cuenta con una poblacin y habitantes cuyos idiomas predominantes es el quechua,

aymara y castellano en el aspecto ocupacional sus habitantes se dedican en menor
porcentaje a la agricultura, ganadera, comercio y mayor porcentaje se ocupan a la
explotacin minera aurfera y por otra parte la mayora de los habitantes profesan la religin
catlica y evanglica.
FLUJO MIGRACION.
La poblacin de Rosario est afectada por una fuerte migracin constante hacia los centros
urbanos, yungas y a los centros aurferos, por la situacin del tiempo.
2.4. EDUCACION:
La Unidad Educativa Rosario en la actualidad funcionan tres niveles: Inicial, Primario y

Secundario y bajo la Resolucin Administrativa No 151/2004 y con cdigo 60690005. Y tiene
un director titular un docente de Educacin Inicial, 6 profesores de Primaria y 6 docentes de
Educacin Secundaria y un tem prestado de la Unidad Educativa Yanahuaya y mayora de
los profesores hablan la lengua aymara, lo cual influye en el aprendizaje de la lectura-
escritura de los estudiantes Inicial, Primero, segundo y tercero ao de escolaridad y dificulta
la comunicacin entre docente y los estudiantes.
La Unidad Educativa tiene 7 aulas, una direccin, 15 cuartos para los profesores y necesitan
refacciones y faltan 6 aulas para la Educacin Secundario y por tal sentido se trabaja doble
jornada y por falta de infraestructura y la cancha de futbol de saln es compartido con la
poblacin del campamento.
Servicio bsico, la unidades educativas carece de agua potable, mingitorio, alcantarillado y

solo existe energa elctrica y por el cual las autoridades estn preocupados de mejorar
Existe el telecentro educativo comunitario y falta la conexin internet.
Por falta de portero el Gobierno Autnomo Municipal de Aucapata, contrata una portera para
el cuidado de los equipos de la unidad educativa.
Se coordina con las diferentes instituciones gubernamentales y no gubernamentales (Salud y

con las cooperativas aurferas)
3.- DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMATICAS DEL CAMPAMENTO.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
100% de los profesores son normalistas y Existen instituciones superiores para el

licenciados. mejoramiento profesional.
La Unidad Educativa tiene un director titular. La Ley No. 70 Avelino Siani- Elizardo Prez.
Existe suficiente recurso humano y material. Implementacin del Proyecto Sociocomunitario

Productivo en la unidad educativa.
ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO
Existen materiales y equipos educativos. * Dotacin de material y equipos por parte del
Gobierno Municipal.
El idioma que se habla en el entorno del nio
(a) y jvenes estudiantes es el quechua, * La Nueva Constitucin Poltica del estado
aimara y castellano. Plurinacional, reconoce a todas las lenguas
originarias.
Los profesores (a) presentan los documentos
pedaggicos. * Existe suficiente bibliogrfico para la
elaboracin de los planes y proyectos.
Olimpiadas cientficas de matemtica, fsica y
qumica y otros. * Programa de formacin complementaria de
maestras y maestras. PROFOCOM.
Conocimiento de la poltica educativa del
modelo educativo sociocomunitario productivo
ASPECTO RELACION SOCIAL CON LA
COMUNIDAD.
Festivales folklricos y competencias Coordinacin con el Gobierno Municipal,

deportivas que auspicia el Director Distrital Juegos Deportivos Estudiantiles
para una sana recreacin. Plurinacionales.
Est organizado el Consejo Educativo Social La Ley No. 70 Avelino Siani- Elizardo Prez
Comunitario.
Presencia de instituciones que apoyan al
sector educativo.
ASPECTO INFRAESTRUCTURA
Dotacin de equipos por parte del Gobierno Ofrece la dotacin de equipos.

Municipal.
Ofrece la construccin de nuevas
Existe espacios y recursos para ser infraestructuras el Gobierno Autnomo
aprovechado en la prctica productiva. Municipal, Evo cumple y Embajadas
La institucin fondo indgena, dispuesto a

coordinar con las autoridades..
DEBILIDADES AMENAZAS
65% de los docentes son de lengua aymara, Salario bajo que asignan el Ministerio de
no le permite la comunicacin. Educacin para los docentes.
Poca coordinacin con las autoridades Las autoridades no conocen profundamente

Municipales y Organizacin social de las normas vigentes.
campamento.
Los paros y huelgas del magisterio.
Falta la motivacin a los estudiantes.
Docentes tienen dificultades en el manejo y Falta permanente capacitacin a los docentes.

aplicacin de los instrumentos pedaggicos en
el aula. Falta de profesores normalistas de habla
quechua.
Poca comunicacin con los estudiantes de
educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Los docentes con poco inters de mejorar la
capacidad profesional.
Docentes con poca informacin acerca de
metodologa y tcnica de evaluacin y sobre la La distancia para capacitarse en las
lectura comprensiva y produccin de textos. instituciones superiores.
Falta de mayor sensibilidad social de los Poblacin dispersa que dificulta la convivencia
participantes para identificarse con la ms unitaria.
comunidad por su liberacin.
Poca participacin de los padres de familia por No les permite las actividades cotidianas.
falta de conocimiento en sus funciones.
La erosin, el chaqueo y quema, que afecta al
Falta de hbito de limpieza y desconocimiento medio ambiente.
de la Ley del medio ambiente.
Consumo excesivo de productos no nutrientes
Falta de conocimiento el valor nutritivo de las y transgnicos.
hortalizas.
Falta el laboratorio de qumica y fsica en la No existe dotacin de laboratorio por las

unidad educativa. instituciones.
Falta 6 aulas para nivel secundario- Sigue existe la burocracia en las instituciones.
Falta profesores tcnicos o profesionales No existe la dotacin de tems para el rea

entendidos en la asignatura agropecuaria. tcnica y tecnolgico.
4.- PRIORIZACION DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER.
Una vez identificado las necesidades o problemticas del Proyecto Sociocomunitario

Productivo en el diagnostico, es importante priorizar una de ellas para ser respondida
durante la gestin educativa a travs de desarrollo de PSP.
En la reunin de la comunidad educativa, se prioriz el problema ms relevante que es la

produccin de hortalizas; debido que no se tiene una alimentacin nutritiva , donde los
productos o verduras son caras, los comerciantes traen estas hortalizas desde la ciudad de
La Paz, por otro lado tomando en cuenta los suelos productivos del sector y clima favorable
para los diferentes hortalizas y por lo tanto los jvenes y seoritas aprendan a cultivar para el
consumo familiar y con mirar a producir para el mercado del campamento.
De acuerdo con ello, en el Proyecto Socio comunitario Productivo se estudiar en

profundidad la problemtica de la nutricin alimentaria.
5.- TITULO DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:
El ttulo del PSP se plantea como respuesta a la necesidad o problemtica identificada y

priorizada en el diagnostico participativo. El titulo tiene que motivar e interesar y provocar el
compromiso de la localidad educativa con el trabajo de los docentes.
PRODUCCIN Y CONSUMO DE HORTALIZAS
6.- FUNDAMENTACION:
Unidad educativa Rosario y de la misma forma las familias que habitan, puesto que, se ve
en los educandos y en los padres, madres de familia que los productos nativos son
desvalorizados. Como del campamento debe revalorizar los productos de la regin de
acuerdo al avance cientfica y mejorando los conocimientos ancestrales.
Las leyes educativas anteriores no han sido bien planteadas, teniendo leyes totalmente
terico, montona, y por ende teniendo planes fuera de la realidad de cada contexto, no
orientadas a fomentar hacia la produccin de acuerdo a las potencialidades de cada regin.
Frente a esta realidad y con el fin de responder las expectativas de la comunidad educativa
el equipo de profesores a visto por conveniente ejecutar el proyecto denominado Produccin
de hortalezas de acuerdo a las normas de la nueva Ley Avelino Siani y Elizardo Prez as
convirtiendo una educacin practica y teora.
6.- OBJETIVO ANUAL DE PSP:
Fortalecer los hbitos de produccin de hortalizas y consumo, revalorizando y conocimientos

del contexto social para mejorar la salud nutricional en la comunidad del campamento
BIMESTRAL
Investigar la problemtica de consumo de alimentos en la vida cotidiana, buscando

soluciones que puedan ser implementadas para beneficiar a la poblacin. 1er, bimestres.
Concientizar a los miembros de la poblacin acerca de los problemas que genera en el

consumo de alimentos y de las soluciones que todos podemos llevar hacia adelante. 2do.
bimestres.
Producir diferentes tipos de hortalizas nutritivas, como alternativa de solucin que permitan
solucionar la desnutricin y valoracin en el consumo cotidiano de los habitantes del
campamento Rosario. (3er. Bimestre)
Socializar los resultados del Proyecto con las autoridades de la poblacin, para obtener
compromiso de todos y todas con las acciones a implementar. (4to. Bimestre)
8.- PLAN DE ACCION:
El plan de accin es la descripcin de las acciones que se llevarn adelante para responder
a los objetivos planteados. Las acciones tienen que estar formuladas de manera puntual y
deben ser coherentes con los resultados que buscamos alcanzar los objetivos planteados
por el presente Proyecto Socio productivo.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMAS COSTO

Propuesta del proyecto Director. 18 de enero a1 de Autofinanciami
a elaborar y febrero ento
conformacin del comit Docentes.
del proyecto.
Elaboracin del PSP. Comunidad 2 de febrero a 11 Autofinanciami

educativa. de febrero. ento
Socializacin, Director. 12 de marzo a14 Autofinanciami

correccin y de marzo. ento
aprobacin del PSP. Docentes.
Estudiantes.
Autoridades locales
Consejo Educativo
Padres de familia
4. Organizacin por Director. 17 de marzo - 21 Autofinanciami

grupos de trabajo. de marzo. ento
Docentes.
Estudiantes.
Autoridades locales
Consejo
Educativo
Padres de familia
5 Requerimiento y Director. 21 de marzo a 30 Autofinanciami

adquisicin de medios de abril. ento
tecnolgicos. Docentes.
Estudiantes.
Autoridades locales
Consejos Educativo
Padres de familia.
6. Ubicacin del terreno Director. 30 de abril a 30 de Autofinanciami

e Implementacin del septiembre. ento
proyecto. Docentes.
Estudiantes.
Autoridades locales
Consejos Educativo
Padres de familia
7. Capacitacin e Director. Permanente. Autofinanciami

investigacin, tcnica y ento
elaboracin de guas Docentes.
Estudiantes.
Autoridades locales
Consejos Educativo
Padres de familia
8. Recoleccin y Director. Abril y mayo Autofinanciami

compra de semillas. ento
Docentes.
Estudiantes.
Autoridades locales
Consejos Educativo
Padres de familia
9. Proceso y cuidado de Director. Mayo, junio, julio Autofinanciami

la siembra. agosto. ento
Docentes.
Estudiantes.
Autoridades locales
Consejos Educativo
Padres de familia
10. Cosecha , Director. Agosto, Autofinanciami

preparacin de septiembre, octubre ento
alimentos y produccin Docentes. y noviembre
de textos Estudiantes.
Autoridades locales
Consejos Educativo
Padres de familia
11. Realizacin de expo Director. Noviembre Autofinanciami

feria educativa ento
Docentes.
Estudiantes.
Autoridades locales
Consejos Educativo
Padres de familia
12. Aplicacin de Director. Noviembre Autofinanciami

instrumentos de ento
autoevaluacin y Docentes.
seguimiento (expo Estudiantes.
ferias) y balance del
proyecto. Autoridades locales
Consejos Educativ
9.- PRESUPUESTO:
El presupuesto indica el monto econmico que se asignar para la realizacin del Proyecto
Socioproductivo.
ACTIVIDADES ITEM CANTIDAD COSTO COSTO TOTAL

UNITARIO
Reunin con la I
comunidad
educativa.
Adquisicin de 4 onza 15. Bs. 60. Bs.

semillas. II 4 onza 15. Bs. 60. Bs.
Tomate 4 onza 20. Bs. 80. Bs.
Repollo 4 onza 20. Bs 80. Bs.
Cebolla 4 onza 20. Bs 80. Bs.
Pimentn 4 onza 20. Bs 80. Bs.
Zanahoria 4 onza 15. Bs 60. Bs.
Pepino 4 onza 15. Bs 60. Bs.
Rabanito 4 onza 15. Bs 60. Bs.
Nabo 4 onza 15. Bs. 60. Bs
Apio
Espinaca
Herramientas de 6 60. Bs 360. Bs

cultivo.
III 4 50. Bs 200. Bs.
Picota
6 60. Bs 360. Bs
Rastrillo
6 40. Bs 240. Bs.
Pala
Rastrillo
100 50. Bs.
Materiales de
escritorio IV 0.50. Ctvo.
162 380.50 2070. Bs.
10.- SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO:
El seguimiento y monitoreo del proyecto ser desarrollado de manera bimestral, para lo cual
se elaborarn instrumentos pertinentes con la participacin de los representantes de la
localidad.
Durante la ejecucin del proyecto es necesario compararlo con lo planificado inicialmente y

para reajustar las actividades realizadas.
Para hacer un seguimiento y monitoreo se pueden responder las siguientes preguntas:
Qu informacin es relevante para nosotros? (indicadores)

Cmo debera ser recolectada y analizada? (mtodo)
Quin se involucra en cada fase? (responsabilidad)
11.- EVALUACION:
La evaluacin del Proyecto Socioproductivo es el anlisis de los resultados y la incidencia en

la localidad y para efectuar la evaluacin es importante tener en cuenta la participacin y
Aucapata.
ACTVIDADES CRONOGRAMA MATERIALES RESPONBLES
MES 10
1 2 3 4
Anlisis de logros y X Informes, informe de Director, Docentes,

dificultades de la material de Consejo educativo.
ejecucin del PSP escritorio, libro de
acta y equipos de
Evaluacin del X Director, personal
escritorio.
proceso de docente, padres de
desarrollo. familia.
Evaluacin del X Director, personal
proyecto docente, padres de
familia.
Informe final del X Director, docentes,
Proyecto Socio Consejo Distrital,
Productivo, Director Distrital y
otros.
Rosario, 1 de febrero de 2016
PRIMERO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMER BIMESTRE
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: PRODUCCION Y CONSUMO DE HORTALIZAS
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos las relaciones interpersonales de las y los estudiantes, a travs del

estudio del arte y la tecnologa, identificando formas poligonales y sus propiedades,
mediante procedimiento y operaciones de permetros y reas, para construir en el
desarrollo de la tecnologa y la produccin.
CAMPO AREA CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y
CIENCIA TECNOLGIA Y PRODUCCION CONOCIMIENTOS
MATEMATICA
PRIMER BIMESTRE
POLIGONOS REGULARES IRREGULARES EN EL ARTE

DE NUESTRAS CULTURTAS
EDUCACION PARA TRANSFORMACION DEL
Ejes cartesianos y la representaciones geomtricas
Paralelogramos: Rectngulo Rombo
Cuadrado: Diagonales, permetros y reas en la

tecnologa.
MUNDO
Trapecio: Clases, diagonales, permetro y rea en la

tecnologa.
CALCULO Y ESTIMACION
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural y reciproco, analizando propiedades y

conceptos de los nmeros y operaciones, aplicando procedimientos algortmicos y
heursticos, para responder a las necesidades econmicas de la comunidad.

CONOCIMIENTOS
CIENCIA TECNOLGIA Y PRODUCCION
MATEMATICA
SEGUNDO BIMESTRE
SISTEMA DE NUMERACION Y CONJUNTOS

NUMRICOS
Nociones matemticas lectura y escritura en aymara.
Operaciones en jakhua desde la cultura aymara

EDUCACION PARA TRANSFORMACION DEL MUNDO Los nmeros naturales y el origen de los enteros y su
utilidad en la vida cotidiana.
Operaciones de los nmeros naturales y su aplicacin

en la actividad productiva.
Potenciacin y Radicacin de los nmeros enteros y su

aplicacin en las ciencias.
Nmeros racionales y sus representaciones grficas.
Relacin de orden de los nmeros racionales

Nmeros decimales, conversiones, operaciones y su

aplicacin en la vida cotidiana.
TERCER BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos actitudes de respeto de convivencia armnica, estudiando las figuras

geomtricas en el contexto natural y sociocultural, a travs de procedimientos de
clculo con figuras geomtricas planas, para contribuir a los procesos de produccin
de la comunidad.

CONOCIMIENTOS
MATEMATICA
TERCERO BIMESTRE
GEOMETRA Y SUS RELACIONES CON EL

CONTEXTO NATURAL Y CULTURAL
Relaciones de semejanza de las figuras geomtricas

en la naturaleza y la comunidad.
Tringulos semejantes en la tecnologa de

estructuras fijas.
EDUCACION PARA TRANSFORMACION DEL
Cuadrilteros semejantes y sus utilidad en los

productos tecnolgicos
El crculo, la circunferencia y sus elementos en el

contexto.
MUNDO
El valor de y los saberes matemticos

ancestrales y interculturales.
CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Analizamos propiedades, conceptos y nociones del lgebra a travs de

procedimientos y reglas operatorias, valorando las expresiones simblicas de
nuestras culturas, para promover y revalorizar los saberes matemticos.

CONOCIMIENTOS
MATEMATICA
CUARTO BIMESTRE
EL PENSAMIENTO LGICO CONCRETO Y

ABSTRACTO EN LAS DIVERSAS CULTURAS
Operaciones de los nmeros racionales, sus

propiedades y sus combinaciones, aplicadas en las
actividades comerciales, productivas y sociales.
Razones y proporciones y la distribucin equitativa

EDUCACION PARA TRANSFORMACION DEL MUNDO
de los bienes y servicios de la comunidad.
Regla de tres simple y compuesta en el manejo

estratgico de los recursos naturales y econmicos
de la comunidad.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana desde

la cultura aymara.
SEGUNDO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos a los estudiantes los valores de distribucin y redistribucin,

estudiando las reas y superficies planas de acuerdo a sus elementos y propiedades
realizando mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales, para
contribuir en el proceso productivo de las vocaciones territoriales.

CONOCIMIENTOS
MATEMATICA
PRIMER BIMESTRE
LA GEOMATRIA PLANA Y SU REPRESENTACION EN

LAS ARTES DEL ENTORNO CULTURAL
ngulos: clases y medidas.

Rectas paralelas cortadas por una secante.
Circunferencia, crculo, elementos.
Medicin de ngulos y arcos.

Funciones trigonomtricas bsicas.
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos la conciencia crtica en la convivencia de las y los estudiantes, a travs

del anlisis de las relaciones, sociales y econmicas con el manejo de las propiedades
y operaciones de nmeros racionales e irracionales, aplicando operaciones
combinadas en situaciones concretas de la vida, para generar decisiones en el
proceso tecnolgico y productivo.

CONOCIMIENTOS
MATEMATICA
SEGUNDO BIMESTRE
HISTORIA DE LOS NUMEROS Y SUS NESECIDADES EN

EL DESARROLLO PRODUCTIVO
Las cuatro operaciones fundamentales de los nmeros

racionales.
Potenciacin y Radicacin de los nmeros racionales.

Nmeros irracionales
Los nmeros irracionales y su representacin en la

recta numrica.
Relacin de orden de los nmeros irracionales.
Nmeros reales en la recta numrica y sus operaciones
Relaciones de orden en Recta numrica.
Notacin cientfica y sus operaciones.

Desarrollar estrategias de la matemtica de clcul.o de

ngulos y medidas en base a los saberes aymaras.
TERCER BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Comparamos las formas de los diferentes cuerpos geomtricos y su representacin,

identificando y realizando operaciones de reas y volmenes en situaciones
concretas, valorando el entorno inmediato, para contribuir a la orientacin vocacional
en las potencialidades productivas de la comunidad.

CONOCIMIENTOS
MATEMATICA
TERCER BIMESTRE
GEOMETRIA DEL ESPACIO Y LAS POTENCIALIDADES

PRODUCTIVAS.
Espacio geomtrico tridimensional.
Cuerpos geomtricos. Esfera, cilindro y poliedros

regulares.
reas y volmenes de cuerpos geomtricos.

CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el razonamiento lgico matemtico de propiedades y relaciones

algebraicas, a travs de procedimientos heursticos y algortmicos en situaciones
concretas de la vida, valorando las expresiones simblicas de las artes de nuestras
culturas, para orientar a consolidar la eleccin de un rea productiva de acuerdo a las
vocaciones productivas.

CONOCIMIENTOS
MATEMAT
CUARTO BIMESTRE
ICA
CIENCIA Y ALGEBRA EN LA REVALORIZACION SIMBOLICA DE
LAS CULTURAS
TERCERO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos del

algebra aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para responder a las
necesidades productivas y tecnolgicas de la comunidad.

CONOCIMIENTOS
MATEMAT
ICA
CIENCIA Y
PRIMER BIMESTRE
1LA GEOMETRIA Y SUS APLICACIONES EN LAS
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos del
algebra aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para responder a las
CAMPO AREA CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE

MATEMAT
ICA
CIENCIA Y
SEGUNDO BIMESTRE
TERCERO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos de los

nmeros y operaciones aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para
responder a las necesidades productivas y tecnolgicas de la comunidad.

CONOCIMIENTOS
MATEMAT
ICA
CIENCIA Y
TERCERO BIMESTRE
3 LA GEONMETRIA EN LA TECNOLGIA PROPIAS Y

CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos estadistica

aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para responder a las necesidades
productivas y tecnolgicas de la comunidad.
CAMPO AREA CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES

Y CONOCIMIENTOS
MATEMAT
ICA
CIENCIA Y
CUARTO BIMESTRE
5. LA ESTADISTICA EN PROCESOS
CUARTO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMERO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos nmeros y
operaciones aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para responder a las

CONOCIMIENTOS
MATEMAT
ICA PRIMER BIMESTRE
CIENCIA Y
1. LA GEOMETRIA EN EL CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos

sucesiones de nmeros y operaciones aplicando procedimientos algortmicos y
heursticos para responder a las necesidades productivas y tecnolgicas de la
comunidad.

CONOCIMIENTOS
MATEMAT
ICA
CIENCIA Y
SEGUNDO BIMESTRE
TERCERO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos

sucesiones de nmeros y operaciones aplicando procedimientos algortmicos y
comunidad.

CONOCIMIENTOS
MATEMAT
TERCERO BIMESTRE
ICA
4. TRIGONOMETRIA EN LA COMUNIDAD
TENOLOG
CIENCIA Y
IA Y
La trigonometra y su historia a partir de nuestra cultura.
CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos de la

trigonomtrica, aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para responder a
las necesidades productivas y tecnolgicas de la comunidad.

CONOCIMIENTOS
CUARTO BIMESTRE
MATEMAT
ICA
CIENCIA Y
5. FUNCIONES, RELACIONES EN PROYECTOS
QUINTO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMERO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO


CONOCIMIENTOS
MATEMAT
PRIMERO BIMESTRE
ICA
CIENCIA Y
TRIGONOMETRIA EN CONTEXTOS
SOCIOCULTURALES
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO

CAMPO AREA CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE

MATEMAT
SEGUNDO BIMESTRE
ICA
CIENCIA Y
Transformacin de suma y resta de

funciones trigonomtricas a productos y
viceversa.
TERCERO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO

CONOCIMIENTOS
MATEMAT
TERCERO BIMESTRE
ICA
CIENCIA Y
2. TRIGONOMETRIA Y EL SABER CULTURAL
CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO


CONOCIMIENTOS
CUARTO BIMESTRE
3. MODELIZACION TRIGONOMETRICA EN LA CIENCIA

CIENCIA Y TENOLOGIA Y PRODUCCION
MATEMATICA
La acstica, las ondas, su representacin grfica y
aplicacin tecnolgica.
Radio, televisin, micro ondas (sistemas de

telecomunicacin)
4. ESTADISTICA APLICAD: ACTIVIDADES

SOCIPRODUCTIVAS COMO ESTUDIO DE CAMPO
Datos anlisis, representacin grfica e interpretacin.
Manejo de software (spss) GRAPHER, MATLAP y otros.
Estadstica y el reordenamiento territorial

CLCULO Y ESTIMACION.
Distribuciones de secuencias
SEXTO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO

geometra analtica, aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para
CONOCIMIENTOS
MATEMAT
ICA
CIENCIA Y
PRIMERO BIMESTRE
1 LA GEOMETRIA ANALITICA EN LA TECNOLOGIA
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO

secciones cnicas, aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para
CAMPO AREA CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES

Y CONOCIMIENTOS
MATEMAT
ICA
SEGUNDO BIMETRE
CIENCIA Y
TERCERO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO

secciones cnicas, aplicando procedimientos algortmicos y heursticos para
CONOCIMIENTOS
MATEMAT
ICA
TERCERO BIMESTRE
CIENCIA Y
La elipse y sus ecuaciones en los saberes
CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el dialogo intercultural, analizando propiedades y conceptos de lmites,

derivadas con un anlisis combinatorio aplicando procedimientos algortmicos y
comunidad.

CONOCIMIENTOS
TENOLOG CIENCIA Y
CUARTO BIMESTRE
MATEMAT
ICA
2. CALCULO Y TECNOLOGIA
Nmeros reales y desigualdades

IA Y
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N 1
DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Rosario
Nivel : Secundaria
Ao de escolaridad : 3ro
Bimestre : Primero
Profesor : Jose Jaime Chipana Choque
Campo : Ciencia, Tecnologa y Produccin
rea : Matemtica
Tiempo :10 periodos
Gestin : 2016
Temtica Orientadora:
Recuperacin de tecnologas y procesos socioculturales de nuestra regin
Proyecto Socioproductivo: Produccin y consumo de hortalizas.
Objetivo Holstico:
Desarrollamos el pensamiento lgico matemtico crtico y reflexivo mediante el

desarrollo de las operaciones algebraicas, la percepcin de los principios generales para
la resolucin de problemas y clculo de las medidas y la produccin de la carpa solar
para contribuir al desarrollo productivo de su entorno, tecnolgico y social.
Contenido: OPERACIONES ALGEBRAICAS CON POLINOMIOS CON LAS MEDIDAS

DE LA CARPA SOLAR
Propuesta alternativa en su alimentacin nutricional PSP.
Criterios de
Recursos/ evaluacin
Orientaciones Metodolgicas
Materiales Ser, Saber, Hacer,
Decidir
PRACTICA Fichas textuales SER
Nos organizamos en diferentes grupos de Marcadores Mediante la

trabajo de 5 estudiantes. observacin
Punteros valoramos los
Tomamos las medidas de la carpa solar trabajos realizados.
Cartulina
Retroalimentamos los conceptos y Participan y opinan
definiciones del algebra. Cuadernos
en diferentes
Bolgrafos momentos.
Resolucin de problemas planteados
grupalmente. Dialogo sobre la
Dinmicas
importancia de la
Socializacin de los resultados obtenidos Participacin activa buena alimentacin
Participacin en el dialogo Grupos SABER
sobre la problemtica de la Comunitarios
Evaluamos los
alimentacin nutricional. conocimientos
tericos mediante
TEORA una prueba objetiva.
Suma y resta de monomios y polinomios Anlisis de los

problemas que
Multiplicacin de expresiones algebraicas
causan la mala
Divisin de monomios alimentacin en los
estudiantes.
Problemas planteados
HACER
Participacin activa
Descripcin oral-escrita de los de los estudiantes en
diferentes
productos alimenticios. actividades
Promover la
educacin nutricional
VALORACIN
en el entorno escolar
Valoramos los problemas resueltos por los y comunitario.
DECIDIR
El uso adecuado de
los principios de
resolucin de
problemas
algebraicos
Consumo de
hortalizas como
alimento nutritivo del
contexto.
grupos de estudiantes.
Resaltamos la importancia de conocer los

mtodos de resolucin de problemas
algebraicos.
Reflexin de las operaciones algebraicas

principales
Valoracin de las hortalizas
que consumen diariamente
PRODUCTO: conocimiento tericos y prcticas sobre las operaciones principales del

PRODUCCIN
algebra
Fortalecer el consumo de hortalizas en los jvenes estudiantes de nivel secundario
BIBLIOGRAFA:
Grupo editorial Santillana, matemtica 3, Editorial Santillana, La Paz Bolivia
Don Bosco Matemtica 3 Editorial Don Bosco, La Paz Bolivia
Matemticas 3, Editorial Hugo Amicone, La Paz Bolivia.

DATOS REFERENCIALES
Nivel : secundaria
Ao de escolaridad : 3ro
Bimestre : Primero
rea : Matemtica
Tiempo :10 periodos
Recuperacin de tecnologas y procesos socioculturales de nuestra regin
Proyecto Socioproductivo: Produccin y consumo de hortalizas..
Objetivo Holstico:
Desarrollamos el pensamiento lgico matemtico crtico y reflexivo mediante el desarrollo de

los productos notables, la percepcin de los principios generales para la resolucin de
problemas y clculo para contribuir al desarrollo productivo de su entorno, tecnolgico y
social, mediante el uso de materiales del contexto.
Contenido: Productos Notables Mediante las formas geomtricas de la carpa solar
Criterios de evaluacin
Recursos/
Orientaciones Metodolgicas Ser, Saber, Hacer,
Materiales
Decidir
PRACTICA Fichas textuales SER
Exploramos en la carpa solar Marcadores Trabaja en equipo para

identificar los productos
Organizacin de equipos comunitarios Punteros notables.
Construccin de la carpa solar a escala Cartulina El estudiante fortalece
los valores de solidaridad
Aporte de los estudiantes con Cuadernos
y respeto.
conocimientos previos
Bolgrafos
Demostracin grfica de las propiedades
de los productos notables con materiales Dinmicas SABER
del contexto, como ser los cartones.
Grupos Comunitarios Evaluamos los
Presentacin de los productos notables conocimientos tericos
mediante una prueba
objetiva.
TEORA
Definicin Desarrolla los productos

notables planteados.
Cuadrado de un binomio
HACER
Cubo de un binomio
Participacin activa de
Suma por diferencia de dos cantidades
los estudiantes en
diferentes actividades
Producto de la forma ( x a )( x b)
Producto de la forma ( mx a )( nx b)
Prctica y
Cuadrado de un trinomio establecimiento de la
socializacin y grupos
VALORACIN comunitarios
Valoramos los problemas resueltos por DECIDIR
los grupos de estudiantes.
Asume criterios
Resaltamos la importancia de conocer reflexivos acerca de la
los mtodos de resolucin de productos utilizacin de los
notables. productos notables en
las necesidades
Reflexin de las operaciones de
productivas y
productos notables.
tecnolgicas de la
comunidad.
PRODUCCIN
Elaboracin de carteles donde se

resume los principales productos
notables.
Demostracin de estas identidades

mediante grficos representados en
cuadros, elaborados por los estudiantes.
PRODUCTO: Representacin de los productos notables de manera simblica y grfica con

materiales del contexto
BIBLIOGRAFA:
DATOS REFERENCIALES
Nivel : Secundaria
Ao de escolaridad : 4to
Bimestre : Segundo
rea : Matemtica
Tiempo : 10 periodos
Valoracin de las tecnologas culturales aplicadas en la produccin de nuestro entorno
Proyecto Socioproductivo: Produccin y consumo de hortalizas .
Objetivo Holstico:
Definimos los sistemas de ecuaciones, la identidad, a travs de equipos de trabajo,

mediante la retroalimentacin de conocimientos previos, la socializacin, y la
representacin grfica de la produccin de hortalizas de tres productos. Desarrollando los
valores de solidaridad, respeto y el trabajo en equipo para la recuperacin de
conocimientos de nuestra regin.
Contenido: Sistema de ecuaciones lineales mediante materiales para la vida
Criterios de
Recursos/ evaluacin
Decidir
PRACTICA SER
Proyeccin del data show software Marcadores Trabaja en equipo

matemtico que permite interpretar las para representar de
soluciones de estos sistemas de Punteros forma grfica las
ecuaciones. soluciones de las
Cartulina
ecuaciones lineales.
Organizacin de equipos comunitarios Cuadernos
Los estudiantes fortalecen
los valores de solidaridad y
Investigacin de software matemtico Bolgrafos respeto.
Aporte de los estudiantes con Dinmicas

conocimientos previos
Participacin activa
Representacin grfica de la solucin de
una ecuacin lineal en situaciones de la Grupos Comunitarios SABER
vida real. Libros. Evaluamos los
TEORA conocimientos
Cuaderno de apunte.
tericos mediante una
Concepto prueba objetiva.
Peridicos.
Concepto de igualdad Registro pedaggico.
Concepto de identidad Resuelve mediante
La internet
procedimientos conocidos
Concepto de un sistema de ecuaciones los sistemas de
Computadora
ecuaciones, y aplica este
Races o soluciones conocimiento en
Cuadros didcticos.
problemas reales del
Mtodo Matricial contexto.
Fotocopias.
Aplicacin de los sistemas de ecuaciones HACER
Papelgrafos
Participacin activa
Mapas conceptuales
de los estudiantes en
VALORACIN diferentes actividades
Valoramos los problemas resueltos por los
grupos de estudiantes.
Prctica y
Resaltamos la importancia de aplicar establecimiento de la
software que permita la interpretacin de socializacin y grupos
estos sistemas de ecuaciones comunitarios
Reflexin sobre la aplicacin de las DECIDIR
ecuaciones lineales en problemas reales.
Asume criterios reflexivos
PRODUCCIN acerca de la utilizacin de
los sistemas de
Construccin de las soluciones grficas de ecuaciones lineales en las
necesidades productivas y
las ecuaciones lineales en cuadros.
tecnolgicas de la
comunidad.
Elaboracin de materiales del contexto
que representan a las variables de las
ecuaciones lineales, para su resolucin
como ser: variables elaboradas en forma
de hortalizas en base a cartulina, las
tapas de distintos colores para los
problemas de aplicacin.
PRODUCTO: Prediccin de la produccin de las hortalizas mediante tres productos que

representa a las variables de sistemas de ecuaciones, para la resolucin de problemas
planteados.
BIBLIOGRAFA:

DATOS REFERENCIALES
Nivel : Secundaria
Ao de escolaridad : 5to
Bimestre : Primero
rea : Matemtica
Tiempo : 6 periodos
Consolidacin de capacidades de comunicacin e interaccin sociocomunitaria.
Proyecto Socioproductivo: Produccin y consumo de hortalizas.
Objetivo Holstico:
Definimos la trigonometra, y mtodos de demostracin a travs de software que permite

representar las grficas de funciones trigonomtricas. Desarrollando los valores de
solidaridad, respeto y el uso adecuado de la tecnologa para la recuperacin de
conocimientos de nuestra regin. Aplicando estos conocimientos en los ambientes de la
Unidad Educativa.
Contenido: La Trigonometra en la Unidad Educativa
Criterios de
Recursos/ evaluacin
Decidir
PRACTICA SER
Punteros Los estudiantes

fortalecen el
Construccin de herramientas que nos Cartulina compaerismo, la
permiten medir las alturas en los solidaridad y la
ambientes de la Unidad Educativa. Participacin activa
capacidad de
Grupos Comunitarios manipular
Problemas de reparto mediante los
herramientas
descartes. Registro pedaggico. tecnolgicas que
Representacin grfica de las funciones La internet permitan
trigonomtricas en el ordenador complementar el
mediante software. Computadora entendimiento de la
unidad.
Determinacin de las alturas de los Fotocopias.
bloques altos de la Unidad Educativa Papelgrafos
TEORA SABER
La trigonometria Evaluamos los

conocimientos
Angulos tericos mediante una
prueba objetiva.
Triangulos
Representa
Funciones trigonmetricas
grficamente las
ngulos notables funciones
trigonomtricas.
Relaciones entre funciones
Resuelve mediante
VALORACIN procedimientos
conocidos problemas
Valoramos los problemas resueltos por
de Identidades
los estudiantes.
Trigonomtricas.
Resaltamos la importancia de los HACER
principios de la trigonometra y su
aplicacin en problemas reales Participacin activa
valorando la utilidad de la carpa solar. de los estudiantes en
diferentes actividades
Reflexin sobre la aplicacin de la
trigonometra en situaciones de la vida
real. Mediante la resolucin de
tringulos, y el uso del software Prctica y
adecuado. establecimiento de la
socializacin y grupos
PRODUCCIN comunitarios
Recopilacin de software que permita la DECIDIR

representacin de las funciones
trigonomtricas. Asume criterios
reflexivos acerca de la
Determinacin de las alturas de los utilizacin de la
bloques ms altos de la Unidad trigonometra, para el
Educativa. trabajo que la
comunidad requiera.
PRODUCTO: Construccin de Instrumentos para la vida que permiten determinar medidas
de alturas mediante el principio de la trigonometra, usando los tringulos.
BIBLIOGRAFA:
Trigonometra y geometra, Victor Chungara Castro, Leonardo, La Paz Bolivia
Algebra con trigonometra y geometra analtica, Sebastian Lazo Q., soipa ltda. La Paz-
Bolivia
CUADERNO DE CAMPO 1:
LUGAR Y FECHA: Rosario 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Expresiones Algebraicas

MASTRO: Jos Jaime Chipana Choque
DESCRIPCIN REFLEXION Y ANALISIS
Una vez ingresando al curso o aula realizamos la actividad La actividades comunitarias

cotidiana en bien de los estudiantes en mejora de los valores causan emociones a los
luego controle la asistencia posterior indique que la clase lo estudiantes donde cada
bamos a desarrollar fuera y dentro el aula para su aplicacin estudiante demuestra su
con los problemas. habilidad en los quehaceres
domsticos y se vio que en
Resolucin de ejercicios con resta de expresiones algebraicas los educandos se practica
partiendo de la cosecha de hortalizas producidas en el campo la equidad de gnero no
del terreno dentro de la unidad. solo las seoritas eran
entendidos en la cocina si
Al siguiente da al ingresar al curso nos saludamos de manera
no tambin los jvenes
cordial con un apretn de mano con todos los estudiantes de
saban uno de los logros
Segundo de secundaria, luego salimos a una tienda para ver
fue que el estudiante Jess
las ventas de los productos, formando grupos de trabajo para
Saire de segundo de
poder organizar y seleccionar y representar con incgnitas.
secundaria preparo el
Despus de esta actividad nos fuimos al curso donde almuerzo donde todos
desarrollamos el contenido de resta de expresiones algebraicas quedaron sorprendidos al
ejercicios entonces planteamos ejercicios en sus cuadernos ver que con el uso de la
donde uno de los estudiantes lo resuelve con facilidad para mquina de calcular
mostrarme si estaba si se haba equivocado o no lo revise y
estaba bien los dems de igual forma corrieron hacia donde
estuve y vi que han entendido y les dije que cada uno resuelva
en sus cuadernos creando de lo que se hizo rato antes y lo
hicieron con muchas ganas para luego socializar resultados en
la pizarra

ACTIVIDAD DESARROLLADA:.(ecuaciones de primer grado con una incgnita)
MAESTRO: Jos Jaime Chipana Choque
Una vez ingresando al curso o aula realizamos la Las actividades comunitarias

actividad cotidiana en bien de los estudiantes en mejora causan emociones a los
de los valores luego controle la asistencia luego indique estudiantes donde cada estudiante
que la clase lo bamos a desarrollar fuera del aula demuestra su habilidad en el
posterior en el aula para su aplicacin con los conteo de las lechugas y las
problemas. acelgas adems aprenden con
facilidad los ejercicios planteados
Salimos para ver y verificar donde les indique que por ellos mismos.
vamos presentar a las hortalizas con un variable x, o y
etc. los jvenes quedaron sorprendido del cultivo de las Son ms participativos,
hortalizas porque estaban bastante desarrolladas que cooperadores y solidarios con sus
bonito dijeron las seoritas , los estudiantes entre ellos compaeros de curso.
dialogaron para que estamos haciendo el conteo de las
tuve que intervenir y les dije conformemos dos grupos de Resuelven con n resolucin de
trabajo para la resolucin de ejercicios encontrando la ejercicios con la vida real
igualdad donde las ecuaciones nos ensean a revalorizar comparando sus experiencias
nuestros costumbres de la vida real, para ello cada propuestos de los textos con cierta
grupo va ir contando la cantidad de lechugas que hay en facilidad.
el primer surco al mismo tiempo las acelgas del primer
surco anotando en sus cuadernos para luego encontrar
el valor que tiene cada producto, salimos afuera a las
huertas para que el otro equipo de trabajo haga lo mismo
finalmente socializamos resultados en el curso aplicando
las estrategias y metodolgicas mediante las tics con
data para su mejor aplicacin para la vida.
ACTIVIDAD DESARROLLADA:.( Geometra analtica de la lnea recta)

Una vez ingresando al curso o aula realizamos la Las actividades comunitarias

actividad cotidiana en bien de los estudiantes en mejora causan emociones a los
de los valores luego controle la asistencia luego indique estudiantes donde cada estudiante
que la clase lo bamos a desarrollar el contenido la lnea demuestra su habilidad en medir y
recta y sus independientes, donde organizamos en encontrar el par ordenado en las
grupos de estudiantes, para poder ir a medir la huerta medidas del permetro dl huerto
escolar, para su divisin as mismo que la produccin sea escolar, se aplic de manera
pues exacta, el estudiante Brayan me pregunto acaso la satisfactorio no llega los pares
produccin tiene que ser con la medida profe? ordenados a cauda de nada sino
Evidentemente la produccin tiene que tener una medida de un encuentro de medidas en la
exacta o tambin una aproximacin, salimos al huerto vida diaria.
escolar para medir la distancia en conjunto y realizaron
juntamente conmigo las medidas diferente en todo el
campo de produccin o todo el permetro del terreno,
donde encontramos los pares ordenados para la
resolucin de ejercicios encontrando, al mismo tiempo
retornamos para poder fortalecer con los conocimientos
de cada uno de ellos.
CUADERNO DE CAMPO 4
ACTIVIDAD DESARROLLADA: sistema de ecuaciones con dos incgnita y su utilidad en la

vida cotidiana.
principio se dio a conocer el uso adecuado de la pizarra Con todos los estudiantes
estructurada, los roles y funciones de los estudiantes, realizamos reflexin analtica y
nos organizamos para salir a visitar las tiendas locales critica sobre la utilidad y la
de la comunidad y luego recoger los materiales para la importancia sobre las sistema de
elaboracin de la balanza manual (artesanal), tambin ecuaciones, aplicando en nuestro
los materiales que vamos a necesitar, viendo esta contexto y en el diario vivir de cada
situacin salimos del aula en direccin a la tienda, en persona, comentamos y valoramos
dnde la seora Juana Snchez, nos atendi los productos como ser las
amablemente, saludamos todos y preguntamos cmo hortalizas, donde se aplica la
en su vida diaria lo realiza las ventas de los productos matemtica a diario que todo ser
alimenticios producidos de la regin y transgnicos a humano aplica en las ferias as
cuanto esta la libra me puede vender?, la seora mismo en las ventas de productos
contesto si, est a cuatro bolivianos, los estudiantes muy as mismo en venta de artesanales
sorprendido quedaron asombrados y pregunto la y en ferreteras donde se aplica
estudiante Jenny porque estamos comprando fideo y no con diferentes resoluciones a
los productos naturales de la sociedad?, conteste diario. aplicaban la matemtica
observen estudiantes la seora est pesando el fideo y como por ejemplo el intercambio
los productos de la regin con la balanza y al mismo de productos ms conocido como
tiempo est aplicando el contenido que estamos trueque que es paralela a las
abordando. ecuaciones de primer grado con
una incgnita
Retornamos al aula para poder compartir las
experiencias adquiridos de la igualdad que cada
estudiante realiza diferentes problemas en su prctica
educativa.
ANEXO DE MAESTRO 2
Socializando el proyecto socio comunitario productivo

PRODUCCION Y SEMBRADO DE HORTALIZAS POR EL PROFESOR
Desarrollo pedaggico dentro de los cursos articulando el PSP- con el desarrollo de

los contenidos del currculo base
Expo feria realizado en la
unidad educativa por los estudiantes de acuerdo a sus conocimientos adquiridos.
MAESTRO N 3
IRMA QUISPE
FLORES
TEXTO DIDACTICO PARA TERCERO DE
PRIMARIA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y DIDCTICAS PARA

POTENCIAR EL CONOCIMIENTO DE LA SUMA O ADICIN
DE NMEROS NATURALES
TUTOR : LIC JULIO CALCINA
DOCENTE : IRMA QUISPE FLORES
GESTION : 2016
WARISATA - BOLIVIA
INTRODUCCIN
El presente producto de sistematizacin de experiencias realizada en la Unidad Educativa

Nemecio Aliaga Banavente del Distrito Educativo AYATA, conforme a la ley 070 Avelio
Siani Elizardo perez, que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a
partir de la formacin de las y los maestros en el marco del Nuevo Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo NMESCP, buscando fortalecer una formacin integral y holstica.
Donde el nuevo enfoque pedaggico se impone Forjar una educacin moderna crtica y
reflexiva, democrtica participativa y productiva, en todos los mbitos de la regin
donde uno se encuentra en mejora de sus conocimientos para la vida con una visin de
cambiar los esquemas educativos y un instrumento eficaz para el cambio y transformacin
de nuevo mundo con conocimientos para la vida real.
La razn por el cual se desarroll una temtica sobre el estudio y las caractersticas sobre
la suma o adicin de nmeros naturales en el proceso educativo el Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo innovadora y transformadora, ya que es necesario implementar la
nueva enseanza desde los planteamientos de la experiencia educativa de la escuela. Ayllu
Warisata, me permite replantear el nuevo aprendizaje con las nias y nios del nivel primario,
ya que con la nueva ley 070 la educacin debe ser significativa y que sea til para el
conjunto mismo de la sociedad, en el caso mo la vocacin productiva.
El proceso de enseanza y aprendizaje est basada en todo los campos y saberes y

conocimientos en el campo de trabado, donde favorece a las y los nios de manera eficiente
y eficaz donde ellos se transforman para la vida, las experiencias fortalece a las actividades
donde cada nio ve y transforma sus conocimientos de manera crtica y reflexiva de manera
continuo.
HOJA DESCRIPTIVA:
DATOS REFERENCIA
TITULO DE
PROYECTO REVALORIZACIN DE LA CULTURA MOLLO.
SOCIOPRODUCTIVO:
Revalorizar la cultura Mollo, a travs de las prcticas

ancestrales, articulados al Plan Anual Bimestralizado de
OBJETIVO
manera integral y holstica en los diferentes campos, reas
OPETATIVO DEL
de saberes y conocimientos; para mostrar a la comunidad,
P.S.P.:
municipio, departamento y al pas, la riqueza cultural
diversa de nuestro querido pueblo de Ayata.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y DIDCTICAS

TITULO DE LA GUA
PARA POTENCIAR EL CONOCIMIENTO DE LA SUMA O
DE TRABAJO:
ADICIN DE NMEROS NATURALES
UNIDAD EDUCATIVA: NEMECIO ALIAGA BENAVENTE
Tercero ao de escolaridad, de educacion

CURSO/ NIVEL:
comunitaria vocacional
Actividades Problematizadoras
Objetivo: el presente texto didctico es para fortalecer a las y los nias y nios que apliquen
de manera reflexiva y coherente en el mbito educativo, donde el conocimiento sea pues
para su vida
SUMA O ADICIN DE NMEROS NATURALES
La adicin es una operacin aritmtica

que consiste en reunir varias cantidades
de la misma especie en una nica
cantidad llamada suma
Trminos de la adicin:
5631
SUMANDOS
SIGNO
MAS
+ 4164
9793
SUMA TOTAL
DUMANDOS: Son los nmeros que se renen.
SUMA TOTAL: Es el resultado.
SIGNO: Es una cruz (+), que se lee ms.
Realice y Demuestre las

Operaciones en la Recta Numrica.
2
= + 6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 8
REALIZA Y DEMUESTRE EN LA RECTA NUMERICA LAS SIGUIENTES

OPERACIONES DE LA SUMA
3+6= 4+7= 5+9=

8+5= 6+8= 10+3=
10+5= 7+9= 13+3=
12+4= 2+13= 5+15=
REALIZA LAS SUMAS:

UM C D U
7 2 5
6 5
mmmmmmm
+ 7 1 3
1 2 3
UM C D U
UM C D U
UM C D U 5 9 0 3
5 1 2 1
1 2 1 7 7 4 5
8 7 6 5
5 2 2 1 5
2 2 2 5
+ 2 1 5 + 2 1 2 9
7 1 2 5
1 2 9
4 7 0
Sumar con cuidado y

escribir los nmeros claros
y legibles
PROBLEMAS DE SUMA:
Mientras descansaban,
en la noche tendidos en
el pasto, Edwin conto 120
estrellas, y Gabriela su
amiga cont 108
estrellas. Cuntos
estrellas contaron en
total.
Solucin:
120
108
+
228
Problema dos:
El da lunes juan vendi 265
botellas de leche y el martes
vendi 233 botellas ms.
Cuantas botellas de leche
vendi en dos das?
Solucin:
Responda que animal ves y
cuantos son?
Comenta que tipo de trabajo

realiza

Problema tres:
Dos nios practican el deporte
del motociclismo, donde
diariamente hacen el recorrido
para llegar a la unidad educativa
Nemecio Aliaga Benavente de
116 km y 142 km
respectivamente, y un tercer nio
desea calcular el recorrido total.
Solucin:
Problema cuatro:
Assat Jandel y Vernica
ahorraron para el da de
la madre, Assat Jandel 93
Bs, y Vernica ahorro 364
Bs. Cunto ahorraron
las dos en total?
Solucin:
Suma De Nmeros Llevando

Se suma primero las unidades; si se
forma decenas, se reagrupa a la columna
de las decenas, se continua sumando las
decenas, si se forma centenas se lo
agrupa a la columna de las centenas y as
sucesivamente.
Operaciones de la suma llevando cantidades necesarias.
D U D U
1 1
+ 7 8 + 7 8
LLEVAMOS 1 DECENA LLEVAMOS 1 DECENA
4 5 3 2
1 1
12 3 11 0
OBSERVA Y REALIZA LAS SIGUIENTES SUMAS:
D U D U
+ 4 8 + 7 7
4 4 4 3
1
D U D U
+ 3 8 + 1 8
4 7 7 9
D U D U
+ 2 3 + 6 8
6 9 4 4
Propiedades De La Adicin:
PROPIEDAD CONMUTATIVA
Esta propiedad indica que los sumandos se

pueden sumar y cualquier orden y la suma
siempre es la misma
Observando los grficos o figuras de juguetes de autitos el resultado
5 + 3 = 5 + 3
7 = 7
Completemos los cuadros aplicando la propiedad conmutativa
8+5=5+8
13=13
18+11=11+18
29=29
12+8=8+12
=
18+25=25+18
=
23+53=53+23
=
28+15=15+28
=
Propiedad Asociativa
La propiedad asociativa indica que, si se suman tres o ms nmeros asocindolos
de formas diferentes, el resultado ser siempre el mismo, independientemente
del orden en que se sumen los sumandos
Recuerda que los parntesis () son

signos de agrupacin
Observando los Grficos:
3 +(2+ 4) = (3 + 2 ) + 4
3 + 6 = 5 + 4
9 = 9
Saberes y conocimientos
Completemos los cuadros aplicando la propiedad asociativa
5 + (7 + 8) = (5 + 7) + 8
5
+1 1
= 8 + 8
2 2
8 + (12 + 6) = (8 + 12) + 6
+ = + 8
14 + (9 + 8) =( + )+
+ = + 8
11 + (7 + 7) = (11 + 7) + 7
+ = + 8
PROCESOS EDUCATIVOS EN EL MARCO DEL MESCP
El plan de estudios para la educacin primaria comunitaria vocacional, propone una serie de
programas que contemplan contenidos que sirven de herramientas para reconocer
problemas y proponer soluciones a ellos.
Dentro de esos programas se encuentran las "los contenidos en currculo regionalizado" que
a travs de su estudio busca que las y los nias y nios desarrollen una forma de vida sana y
con un pensamiento que les permita expresar saber localizar las plantas medicinales, as
como utilizar tcnicas adecuadas para resolver algunos problemas de la regin, se busca
una vida sana y saludable con una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina de
recuperar los costumbres locales.
El uso y la elaboracin de material didctico adecuado en el aprendizaje que se desea
alcanzar, la posicin del mobiliario, el ambiente de confianza entre el docente y nios, as
como el trabajo individual, grupal y luego las plenarias, fortalece los conocimientos bsicos
conocimiento para la vida. Para lograr el aprendizaje significativo en los diversos contenidos
curriculares; bajo las dimensiones de SER, SABER, HACER Y DECIDIR, donde son los
parmetros de las evaluaciones para su vida.
DATOS INFORMATIVOS:
Municipio: Ayata
Distrito Educativo: Ayata
Ncleo Educativo: Huancanipampa
Unidad Educativa: Nemecio Aliaga Benavente
Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria
Gestin: 2016
DESARROLLO
LOCALIZACIN
El Distrito Educativo de Ayata, se halla ubicado a 37,7km de la frontera (en forma

recta) con Per Latitud (1527), Longitud (6859) al Nor Oeste de la ciudad de La
Paz en la Provincia Muecas perteneciente a la 2da. Seccin Municipal de Ayata.
Limita al Norte con la Provincia Bautista Saavedra; al Este con el Municipio de
Aucapata y al Sur y Oeste con el Municipio de Chuma.
Se encuentra situado a 3200 MSNM. a una distancia de 265 kilmetros de la ciudad

de La Paz contando con tres vas de acceso principales:
La Paz Achacachi Wilacala Ayata.
La Paz Achacachi Chojapata Chorobamba Chuma Ayata.
La Paz Achacachi Chojapata Timusi Conventillo Negro Carcel Mollo

Ayata.
Son caminos de tierra y con obras de arte rsticas. Intransitables en pocas de

lluvias.
GEOLOGA
La Provincia Muecas en especial Ayata, est formada en gran parte por

estratificaciones paleozoicas, con formaciones cmbricas y silricas, pizarras y Grau
Vacas areniscas devnicas, calizas, areniscas carbonferas y conglomerados, estn
ubicados en la geolgica del cuaternario volcnico y la formacin paleozoica.
HIDROGRAFA:
Est surcado por los ros de su nombre, Caquia, Lukumayu, Pajchani, Wiskhuni y
Totorani.
CLIMA Y TEMPERATURA:
De acuerdo a las estaciones meteorolgicas, la temperatura promedio es de 12 a 18

grados con un clima templado propio de los valles.
ACTIVIDAD ECONMICA:
ALTIPLANO VALLE SUBTRPICO
Papa Maz Arveja Poroto Variedad de Ctricos

Oca Trigo Chirimoyas
Papaliza Cebada Bananos
Izao Lacayote Zapallos - Lacayote
Habas Verduras en general Lujmas
Cebada Variedad de frutas del Membrillos

valle
Quinua Plantas medicinales Otros si se cultiva.
Cebolla, Zanahoria y otros Otros si se cultivan
Del cultivo y la produccin para el consumo familiar se usa un 85%, un 15% para la
comercializacin y trueque.
PECUARIA:
La crianza de ganado es tradicional y consiste en: ovinos, vacunos, porcinos,

equinos, camlidos y aves de corral.
MINERA:
Existen yacimientos de diversa gama de minerales, pero la principal es la explotacin

del wolfran, estao y antimonio, que se realiza a travs de socavones de donde
extrae la carga y se traslada a Oruro para su comercializacin.
EDUCACIN:
Ayata cuenta con cinco ncleos escolares con sus respectivas unidades seccionales
y cuatro unidades educativas de nivel primario y secundario que se encuentran en la
Capital Ayata, en el Cantn Camata y en la comunidad Llachisquia las mismas que
estn administrados por el Director Distrital, Directores de Ncleo, Directores de
Unidades Educativas y Directores Encargados en unidades seccionales.
No existen centros de formacin superior, medios o tcnicos lo que incide en la

migracin de la gente joven la ciudad de La Paz y a otros pases.
SALUD PBLICA:
Cuenta con un centro de salud de 1er. Nivel el que se encuentra en la Capital Ayata,
postas sanitarias en Sayhuani, Cuibaj, Mollo y Camata.
SEGURIDAD CIUDADANA:
No se cuenta en la provincia con unidades militares ni policiales. Solo con mdulos
precarios de la polica nacional.
El contrabando es feroz hacia la Repblica del Per especialmente de coca,

carburantes y gas licuado, amn de los artculos de primera necesidad.
IDIOMA:
Los habitantes de la poblacin son trilinges hablan tres idiomas: Aymara y Quechua
como primera lengua y castellano como segunda lengua.
RELIGIN:
En cuanto a la religin, en dicha localidad existe dos clases de religin: un 75%

profesan la fe catlica y el 25% pertenece a la religin evanglica.
DIAGNSTICO:
Para la elaboracin del presente Proyecto Socio productivo se emplea la siguiente

tcnica:
ASPECTOS VARIABLES DESCRIPCIN
Potencialidades Todas las comunidades hombres, mujeres y

nios llevan consigo una gran riqueza cultural y
espiritual.
Social
Problemticas La desvalorizacin cultural debido a las
diferentes actividades sociales de la comunidad,
el mal uso de la tecnologa.
Potencialidades La produccin del maz en sus diferentes

variedades.
El valor artesanal de la vestimenta propia de la

Cultura Mollo.
Econmico
Problemticas La distancia, falta de caminos carreteros,
transporte y el no tener mercado libre donde
comercializar los productos agrcolas y
artesanales.
Cultural Potencialidades Cuenta con una infinidad de tradiciones y

costumbres; danzas, msica, vestimenta tpica,
arte, lengua, historia, practicas ancestrales (usos
y costumbres).
Problemticas Poca valoracin, conciencia e importancia de la
prctica de nuestra cultura dentro de nuestro
contexto.
Falta de reconocimiento por parte del estado a la

Cultura Mollo.
Potencialidades La cultura Mollo es consagrada por su

vestimenta, ciencia, saberes y la produccin del
Poltico maz.
Problemticas No existe la promocin de lderes que realicen

gestiones.
Priorizacin de una necesidad o problema a resolver
El procesamiento del diagnstico se la puede efectuar a travs de una matriz de

priorizacin como el siguiente cuadro.
MATRIZ DE VALORACIN SOBRE LAS NECESIDADES O PROBLEMAS
Problema 1: Problema 2: Problema 3:

3 Puntos de 1 al
3 Puntos de 1 al
3 Puntos de 1 al
PROBLEMAS La La no Prdida de
desvalorizacin existencia de valores
cultural debido a espacios de culturales
las diferentes exposicin de practicas
Cuntos tienen A toda la 3 Aproximadame 2 Aproximada 1
esa necesidad o a comunidad nte un 75 % mente un 50
cuntos afectan? %
Qu aspecto La 3 Apoyo de los 2 Falta de 1

afecta al proceso desvalorizacin padres de prctica de
educativo? cultural. familia. valores
culturales.
Cunto tiempo se Toda una gestin 3 Toda una 3 Toda una 3

estima necesario gestin gestin
para resolverlo?
Qu recurso se Educacin 3 Buscar 2 Concientizaci 2

necesita? cultural en espacios n
valores propios. culturales.
Consecuencias si Prdida paulatina 3 La falta de 2 Prdida de 1

no se resuelve la de los valores conocimiento valores socio
necesidad o sociocomunitario de nuestra comunitarios.
problema s ancestrales. cultura en
nuestro pas.
Total 15 11 8
Ttulo del proyecto Socio productivo
Como consecuencia de aportar con una solucin al problema surge el siguiente

ttulo:
PARA MOSTRAR AL PAS LA RIQUEZA CULTURAL DE AYATA
Actividades Responsables Tiempo Costo
Coordinacin entre la institucin educativa y las Comunidad 19/01/2016

instituciones locales sobre la necesidad de un educativa 150
proyecto socio productivo. al Bs.
21/01/2016
Estudio de las posibilidades de la realizacin Comunidad 25/01/16 al 100

del proyecto. educativa 27/01/2016 Bs.
Coordinacin con la Secretaria Municipal de Comunidad 28/01/2016

Culturas y las asociaciones artesanales del educativa 60 Bs.
Municipio de Ayata. al
29/01/2016
ACTIVIDAD 1: Comunidad 01/02/2016 700

Recopilacin de informacin y sistematizacin educativa.
al
de saberes y conocimientos sobre la Cultura Bs.
14/04/2016
Mollo.
ACTIVIDAD 2: Comunidad
educativa. 15/04/2016
Produccin de textos en los diferentes campos 1,000
al
y reas de conocimientos a partir de la Bs.
28/06/2016
revalorizacin de la Cultura Mollo.
ACTIVIDAD 3: Comunidad 18/07/2016

educativa. 700
Prctica de los saberes y conocimientos de la al
Bs.
Cultura Mollo. 20/09/2016
ACTIVIDAD 4: Comunidad 21/09/2016

educativa. 9,800
Produccin y exposicin revalorizando los al
Bs.
saberes y conocimientos de la Cultura Mollo. 30/11/2016
Evaluacin del proyecto Comunidad 500

02/12/2016
educativa Bs.
Publicacin de calendario y revista educativa Director 5,250

del Proyecto Socioproductivo. 15/12/2016
Docentes Bs.
Fundamentacin
La comunidad en su conjunto lleva a la prctica los usos y costumbres ancestrales, a

medida que pasa el tiempo la juventud actual va olvidando las prcticas ancestrales y
culturales de la regin como por ejemplo: La vestimenta, el manejo de la lengua
originaria, la identidad cultural, la msica y danzas autctonas, costumbres,
tradiciones, forma de alimentacin (el apthapi) los valores ticos y morales como ser:
saludo, el respeto, la solidaridad (ama suwa, ama llulla, ama qhilla), el ayni, la mink
a, sita y otros, debido a esto queremos revalorizar las prcticas culturales y los
valores ancestrales para que no desaparezca la riqueza cultural de Ayata.
Objetivo
Revalorizar la cultura Mollo, a travs de las prcticas ancestrales, articulados al Plan

Anual Bimestralizado de manera integral y holstica en los diferentes campos, reas
de saberes y conocimientos; para mostrar a la comunidad, municipio, departamento y
al pas, la riqueza cultural diversa de nuestro querido pueblo de Ayata.
Plan de accin
Es la descripcin de las actividades, asignacin y responsabilidades, establecimiento
de un cronograma y costos en funcin al logro del objetivo del proyecto.
Presupuesto
El monto econmico que se calcula para gestionar ante el Gobierno Autnomo

Municipal de Ayata es:
Costo
Costo
Detalle de actividades ITEM Cantidad total
Unitario Bs
Bs
Coordinacin entre la
institucin educativa y las 01 2 75.- 150.-
instituciones locales
Estudio de las posibilidades

02 2 50.- 100.-
de la realizacin del proyecto.
Coordinacin con la Secretaria

Municipal de Culturas y las
03 3 20.- 60.-
asociaciones artesanales del
Municipio de Ayata.
Recopilacin de informacin y
sistematizacin de saberes y
04 14 50.- 700.-
conocimientos sobre la
Cultura Mollo.
Produccin de textos en los

diferentes campos y reas de
1,000.
conocimientos a partir de la 05 1 1000.-
-
revalorizacin de la Cultura
Mollo.
Prctica de los saberes y

conocimientos de la Cultura 06 14 50.- 700.-
Mollo.
Produccin y exposicin
revalorizando los saberes y 9,800.
07 14 700.-
conocimientos de la Cultura -
Mollo.
Evaluacin del proyecto 08 5 100.- 500.-

Publicacin de calendario y
revista educativa del Proyecto 09 1000 5250 Bs.- 5,250.
Socioproductivo. -
Total 18,26
5050 BS.-
0 BS.-
Seguimiento y monitoreo
Criterios Respuestas
Qu prcticas son Recopilacin de informacin y sistematizacin de

relevantes? saberes y conocimientos sobre la Cultura Mollo.
Produccin de textos en los diferentes campos y

reas de conocimientos a partir de la revalorizacin de
la Cultura Mollo.
Prctica de los saberes y conocimientos de la Cultura

Mollo.
Produccin y exposicin revalorizando los saberes y

conocimientos de la Cultura Mollo.
Cmo debera ser De manera integral y holstica.

procesada?
A travs de la Prctica, la teora, la valoracin y la
produccin.
Quines se involucran La comunidad educativa.

en cada fase?
Evaluacin del proyecto Socio productivo
Criterios Descripcin
Participacin y Participacin de la comunidad con aportes de saberes y

compromiso de la conocimientos, e insumos.
comunidad
Objetivos alcanzados Revalorizacin y prctica de los saberes y conocimientos
de la Cultura Mollo.
Recursos utilizados Recursos humanos, econmicos y materiales tangibles e

intangibles del contexto.
ACTA DE ELABORACIN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
En las instalaciones de la Unidad Educativa Nemecio Aliaga Benavente,

perteneciente a la Direccin Distrital de Educacin Ayata de la Segunda Seccin
Municipal, provincia Muecas del departamento de La Paz, siendo horas nueve de la
maana del da jueves veintiuno de enero de dos mil diecisis aos.
Fueron reunidos bajo la conduccin del Director de la Unidad Educativa Lic.: Anibal
M. Burgoa Barrientos: Plantel Docente, Consejo Educativo Social Comunitario,
Autoridades locales, Padres de familia, representante de Estudiantes con objeto de
elaborar el PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
PARA MOSTRAR AL PAS LA RIQUEZA CULTURAL DE AYATA
Mediante un anlisis, coordinacin y consenso, la reunin en plena y de acuerdo a

las necesidades del contexto de la comunidad se determin llevar adelante el
Proyecto Socioproductivo:
Con lo que termin el presente acta, para cuya constancia y legalidad firman al pie
del presente documento.
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A SER DESARROLLADOS A PARTIR DEL PSP
INICIAL Y PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL:

COMUNIDAD Y VIDA TIERRA Y TERRITORIO COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIA
TECNOLOGA Y
SOCIEDAD
PRODUCCIN
2DO. BIM.
1ER. BIM. 3ER.BIM.
4TO. BIM.
RECUPERACIN DE ELABORACIN DE RECUPERACIN DE CREATIVIDAD

CUENTOS INSTRUMENTOS DE LA VALORES CULTURALES. ARTESANAL CON
TRADICIONALES CULTURA MOLLO. FIGURAS
GEOMTRICAS.
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA:
REAS 1ER. BIMESTRE 2DO. BIMESTRE 3ER. BIMESTRE 4TO

BIMESTRE
COMUNICACIN PRODUCCIN DE FORMULACIN DE PRODUCCIN
ANCESTRAL Y LA TEXTOS NARRATIVOS ORACIONES SIMPLES Y DE TEXTOS EN
LEN COMPOSICIN CONVERTIDOS A COMPUESTAS DE LA EL GNERO
POTICA, EN VERSO HISTORIETAS. CULTURA ISKANWAYA. DRAMTICO.
LIBRE.
FORMAS DE VALORACIN Y RESPETO FORMAS DE VALORES

ING
COMUNICACIN. A LA MADRE TIERRA. EXPRESIN. ANCESTRALES.
RECOPILACIN SISTEMATIZACIN DE LA REVALORIZACIN Y LA CULTURA

HISTRICA DE LA CULTURA MOLLO CONSTRUCCIN DE AYMARA Y
ESO CULTURA ISKANHUAYA MATERIALES QUECHUA Y
ARTESANALES PARA PRODUCCIN
EL TEJIDO. DE CAPACHOS.
DECIFRACIN DE ANLISIS Y ESCALA DE INTERPRETACI

RITMOS MELDICOS. COMPOSICIN DE INSTRUMENTOS N DE
EMU CANCIONES AERFONOS DEL CANCIONES E
ANCESTRALES. CONTEXTO. INSTRUMENTA
CIN.
MEDIDAS REVALORIZACIN DE PREVENCIN DE REVALORIZACI

ANTROPOMTRICAS, LOS JUEGOS LESIONES N DE LAS
EVALUACIN DEL TRADICIONALES. DEPORTIVAS. CULTURAS
ESTADO NUTRICIONAL ALIMENTARIAS
EFI
DEL ESTUDIANTE. EN LAS
ACTIVIDADES
FSICAS
DEPORTIVAS.
APLV HISTORIA DEL ARTE COMPOSICIN Y SUS REVALORIZACIN DE CREACIN DE

ELEMENTOS. LA VESTIMENTA TPICA DISEOS CON
DE LA REGIN. MOTIVOS
REGIONALES.
ANLISIS DE TIERRAS PREPARACIN DE CULTIVO Y CONSUMO BENEFICIOS

Y TIPOS DE CULTIVOS ESPACIOS PARA EL DE LOS DIFERENTES ALIMENTICIOS
DE LA CULTURA CULTIVO DE ALIMENTOS. ALIMENTOS. QUE TIENEN
CNA ISKANHUAYA. LOS CULTIVOS
PARA UNA
BUENA
ALIMENTACIN
ESTUDIO DE LA ORGENES Y CAMBIOS POTENCIALIDADES ENFERMEDADE

BIODIVERSIDAD FLORA GENTICOS QUE AGROALIMENTARIAS S Y SALUD
Y FAUNA CULTURA SUFRIERON LOS DE LA CULTURA COMUNITARIA.
BIO GEO
ISKANHUAYA. HABITANTES DE LA ISKANHUAYA.
CULTURA MOLLO TRAS
LA COLONIZACIN.
PESO Y VOLUMEN COMPOSICIN QUMICA LA FUERZA DEL CAPACIDAD DE

PARA OBTENCIN DE DE LOS DIFERENTES HOMBRE A RESISTENCIA
FIS QUI LAS DIFERENTES TINTES UTILIZADOS COMPARACIN DE LOS DE LA LANA.
VESTIMENTAS. PARA DAR COLOR A LA ANIMALES.
LANA.
PROCESOS DESCRIPCIN DEL EL VIVIR BIEN EN LA TICA

COLECTIVOS, ADOLESCENTE DE CULTURA MOLLO. CSMICA
CFP VIVENCIAS Y NUESTRA CULTURA. ANDINA.
EXPERIENCIAS DE LA
PERSONA.
RECUPERACIN DE CULTIVO DE VALORES LAS CREENCIAS LA VOCACIN

LOS VALORES SOCIALES. RELIGIOSAS. DE VIVIR BIEN
REL CULTURALES EN LA
CULTURA
MOLLO.
MEDIDAS ETNOMATEMTICA USO DEL ALGEBRA TRIGONOMETR

CONVENCIONALES CON RELACIN A LA A EN LA
CULTURA MOLLO RECUPERACI
MAT
N DE LA
TECNOLOGA
PROPIA.
RECUPERACIN DE RECUPERACIN DE PRACTICA DE RECUPERACI

TEIDOS Y COLORES. PRONSTICOS DEL VALORES NUTRITIVOS N DE
TIEMPO. DE LOS ALIMENTOS DE HERRAMIENTA
LA CULTURA MOLLO. S
TVO ANCESTRALES
DE
ISKANHUAYA.
Ayata, 21 de enero de 2016

DATOS REFERENCIALES:
MUNICIPIO: AYATA
NUCLEO: HUANCANIPAMAPA
UNIDAD EDUCATIVA: NEMECIO ALIAGA BENAVENTE
NIVEL: PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AO DE ESCOLARIDAD: TERCERO DE PRIMARIA
DIRECTOR: LIC. ANIBAL M. BURGOA BARRIENTOS
DOCENTE: LIC. PROF. MARY TERESA HUANCA SIRPA
GESTIN: 2016
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO.
Revalorizar la cultura Mollo, a travs de las prcticas ancestrales, articulados al Plan Anual
Bimestralizado de manera integral y holstica en los diferentes campos, reas de saberes y
conocimientos; para mostrar a la comunidad, municipio, departamento y al pas, la riqueza cultural
diversa de nuestro querido pueblo de Ayata.
OBJETIVO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
Fortalecemos principios y valores de convivencia socio comunitario, a partir de la investigacin de

situaciones comunicativas y sus aplicaciones, pensamiento lgico matemtico en situaciones complejas y
expresiones artsticas, desarrollando prcticas de observacin y experimentacin de procesos productivos
y socioculturales, para promover la revalorizacin y mostrar las costumbres y tradiciones de nuestra
cultura Mollo.
OBJETIVOS HOLISTICO DEL PRIMER BIMESTRE
Fortalecemos la interrelacin recproca y complementaria con la Madre Tierra, a travs de los

conocimientos ancestrales y costumbres del municipio, investigando diferentes fuentes de informacin,
para identificar hechos relevantes del entorno social de la cultura mollo.
TERCERO AO DE PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

PRIMER BIMESTRE
VIDA
COSMOS Y
TIERRA Y CIENCIA TECNOLOGIA Y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD PENSA-
TERRITORI PRODUCCION
MIENTO
O
EDUCACION VALORES
COMUNIC TECNICA
ARTES EDUCACI FISICA, ESPIRITUAL
ACIN Y CIENCIAS CIENCIAS MATEMTIC
PLASTICAS N DEPORTE Y IDAD Y
LENGUAJE SOCIALES NATURALES A TECNOLGI
Y VISUALES MUSICAL RECREACIO RELIGIO-
S CA
N NES
Textos Dibujo Instrumen Ejercicios Lugares La Polgonos Formas y La Biblia

narrativos como forma tos fsicos de importantes geografa regulares e diseos en un gran
imaginario de musicales capacidade del de la irregulares la escritura tesoro:
s y reales expresin con s municipio y provincia a en los creativa en
del del cuidado materiales condicional provincia partir de las objetos de relacin a Qu es la
municipio a la del es, (histricos, cuencas y la sus Biblia
y coordinativ su vocaciones
provincia, Madre contexto. as y interrelaci escuela. productivas
identifican Tierra. flexibilidad arqueolgic ne intangibles.
do Conjuntos de acuerdo os, interdepen Smbolos Partes de la
sustantivo Elementos musicales a la edad. reservas dencia numricos Vocaciones Biblia
sy de e naturales y entre el en las productivas (antiguo y
adjetivos. expresin interpreta Actividades otros). clima, flora, diferentes y formas de nuevo
plstica con cin de recreativas fauna y culturas: organizaci testamento
Acontecim lneas, canciones en la Actividades riqueza Lectura n social de )
ientos formas, relacionad comunidad: productivas natural. trabajo en
sociocultu colores, as a las juegos en el y el
rales de la espacios y actividade motores, municipio y Los escritura. municipio.
provincia: texturas s tradicionale la animales El metro y
Prcticas aplicados sociocultu sy provincia: de la regin Textos con Lectura de
su uso en distintas
orales y en la rales del populares. Comercial, y su las medidas la Biblia
escritas representac municipio minera, clasificaci letras y uso
Ejercicios de de
(exposicio in de y agrcola, n de longitudes
nes, paisajes provincia. de pecuaria e acuerdo mrgenes
atletismo y el en el
entrevista naturales. industrial. kilmetro
s, (arrancada, a criterios programa
pasos Seguridad culturales. como de
discursos mltiplo.
y normales, ciudadana computaci
dilogos). pasos frente a los Nmeros n.
transitorios riesgos de naturales
Cdigos y carrera de violencia, en
lingstico rendimiento actividades
s en las de 30 a trata y
trfico de de
relaciones 50mt.) con representac
sociocultu la personas.
in
rales: aplicacin Formas del
gestos, de reglas. ejercicio de del 1 al
saludos y la 1000:
otros. democracia Valor
intercultura posicional
Afiches y l en de 4
cartas, en dgitos.
la el Estado
comunicac Plurinacion Nmeros
in e al: Directa y ordinales
interrelaci participativ hasta 50
n a, (quincuag
representat simo)
social. iva aplicados
y en
comunitaria aniversarios
. y en
actividades
deportivas:
concursos,
competenci
as
Multiplicaci
n aplicado
en la
resolucin
de
problemas
en
actividades
comerciales
.
OBJETIVO HOLISTICO DEL SEGUNDO BIMESTRE
Desarrollamos principios y valores socio comunitarios de responsabilidad y complementariedad con la

naturaleza, mediante el anlisis de saberes, ancestrales, recopilando prcticas vivenciales de la cultura
mollo en la transformacin y la revalorizacin, para consolidar la relacin armnica y equilibrada con la
Madre Tierra.

SEGUNDO BIMESTRE
VIDA
COSMOS Y
MIENTO
O
EDUCACION VALORES
COMUNIC
ARTES FISICA, TECNICA ESPIRITUAL
A-CIN Y EDUCACIO CIENCIAS CIENCIAS MATEMA-
PLASTICAS DEPORTE Y TECNOLO- IDAD Y
LENGUAJE N MUSICAL SOCIALES NATURALES TICA
Y VISUALES RECREACIO GICA RELIGIO-
S
N NES
Comunic La pintura Canciones Ejercicios Organizaci Alimentaci reas y Tcnicas y Los

acin oral como infantiles fsicos de ones n y permetros tecnologas amigos de
entre expresin populares y capacidade sociales, nutricin del utilizadas Dios
pares y artstica de ritmos s culturales, saludable cuadrado y en la Padre:
personas vivencias musicales condicional deportivas, en la rectngulo transformac
mayores: sociocomun del es, sindicales familia: aplicados in Abraham
uso del itarias del municipio y coordinativ en espacios
lenguaje municipio. provincia. as y y Grupos escolares y cultural. Isaac
coloquial y flexibilidad productivas de productivos
Colores Canciones del alimentos. Dactilogra Jacob
formal. de acuerdo . fa
primarios, tradicionale a la edad. municipio y Jos
Textos secundarios sy provincia. El sistema Clculo de computariz
comunicat y sus prcticas Actividade digestivo permetros ada en el Moiss
ivos combinacio de lectura s Recursos (rganos y mediante la uso de la
usados en nes segn musical, recreativas de la funciones) suma de redaccin David.
las contexto en la naturaleza y la salud lados en de textos.
relaciones cultural: En mediante comunidad: en la figuras
sociales y vestimenta el juego Juegos diversificaci poligonales.
(euritmia). n alimentaria
culturales: s, cermica, motores, y
La carta, tejidos, tradicionale productiva
del nutricional Relaciones,
peridicos sy segn
murales e Tcnicas populares. municipio y mayor que
de pintura la contexto >, menor
instructivo cultural.
s. en la Atletismo: provincia. que <,
representac carrera de Propiedad igual a =,
in de relevo con es curativas en
texturas a reglas y
especficas. nmeros
lpices de preventivas de cuatro
colores, Futsal: de las dgitos
pastas Pase, plantas aplicados
colorantes recepcin y para la en las
y otros conduccin salud actividades
pigmentos. con reglas integral
de juego. de la
segn comunidad
contexto y el
cultural. municipio.
Ciclo vital
de los seres Multiplicaci
vivos en la n de
Madre nmeros
Tierra naturales:
con 3
dgitos.

Multiplicaci
n por 10,
por 100,
por 1000.
OBJETIVO HOLISTICO DEL TERCER BIMESTRE
Asumimos el valor de la reciprocidad y la equidad como prctica de vida comunitaria, estudiando los
procesos productivos y el intercambio de conocimientos en el municipio, mediante la sistematizacin de
experiencias e investigacin de textos, para informar a la comunidad sobre los valores culturales de
nuestro pueblo.

TERCER BIMESTRE
VIDA
COSMOS Y
MIENTO
O
EDUCACION VALORES
COMUNIC
ARTES EDUCACIO FISICA, TECNICA ESPIRITUAL
ACIN Y CIENCIAS CIENCIAS MATEMA-
PLASTICAS N DEPORTE Y TECNOLO- IDAD Y
LENGUAJE SOCIALES NATURALES TICA
Y VISUALES MUSICAL RECREACIO GICA RELIGIO-
S
N NES
Formas Tcnicas Cancion Actividad Cuidado Los

de del es y Ejercicios es del agua y Fracciones Materiales amigos de
comunica modelado, rondas y fsicos de productiva la y su del Jess:
cin en la su capacidad s y los subsistenc representac contexto y
in grfica Los
interpers representa interpreta es problemas ia de la sus Apstoles
en la
onal cin de condiciona caracterst
(dilogo, animales y cin. les, laborales vida. distribucin icas: Marcos
objetos y Permeabili
debate, en el Valor redistribuci Juan
variados dad,
exposici Polifona coordinati municipio nutritivo n de
de su Mateo
n y otras y vas y y la de la bienes y liso,
entorno.
con el entonaci flexibilidad provincia. alimentaci productos: rugoso, Lucas
uso de Origami ny de n Medios, duro,
Interpret tercios y Pablo
conectore como vocalizaci acuerdo a compleme blando,
la edad. acin cuartos.
s). recurso n en ntaria lucidos, Pedro
climatolgi
expresivo rondas y Cuerpos traslucidos
Teatro y ca para la escolar.
de la geomtric y otras.
sus Gimnasia vida y la
creativida Propieda os
tcnicas cancione rtmica y produccin Los
d des fsicas aplicados
en las s de las equilibrio iconos y
actividad emocional en la y qumicas en la
represent en las las
es corporal. provincia. de la construcci
aciones actividade funciones
productiv materia. n de
de s que

cotidianas. as. objetos. cumplen
la vida Atletismo:
en los
escolar, Salto de Valor programas
familiar y longitud posicional
social. natural, de
carrera de nmeros informtic
Textos os bsicos.
impulso, en la
literarios
despegue yupana y
de la
y cada, el baco.
provincia:
con reglas Datos
especificas estadstico
Cuentos,
cantos, . s de
poesas, poblacin,
leyendas, vivienda y
mitos que otros.
Divisin
contenga como
n sufijos distribuci
y prefijos. n
en
actividade
s.

Algoritmos
en
medidas
de
longitud,
peso y
capacidad
con
resolucin
de
problemas
cotidianos.
OBJETIVO HOLISTICO DEL CUARTO BIMESTRE
Fortalecemos valores de transparencia y responsabilidad en convivencia comunitaria, a travs del anlisis

e identificacin de los conocimientos y practicas ancestrales, mediante la recoleccin de informacin sobre
cultura mollo para fortalecer el plan anual bimestralizado en la ciencia, arte, tcnica tecnologa, productiva
del municipio.

CUARTO BIMESTRE
VIDA
COSMOS Y
MIENTO
O
EDUCACION VALORES
COMUNIC
ARTES EDUCACIO FISICA, TECNICA ESPIRITUAL
ACIN Y CIENCIAS CIENCIAS MATEMA-
PLASTICAS N DEPORTE Y TECNOLO- IDAD Y
LENGUAJE SOCIALES NATURALES TICA
Y VISUALES MUSICAL RECREACIO GICA RELIGIO-
S
N NES
Artes Expresio Funcin El bosque Rectas Tcnicas Las

Oratoria originarias nes Gimnasia social de en el paralelas, y mujeres
en las como musicale rtmica y los medios equilibrio secantes y Tecnologa en la
actividad expresin s en equilibrio de de la perpendic s en Biblia:
es de la diferente emocional comunicac biodiversid ulares en armona y Mara
escolares identidad s corporal. in: ad de la edificacion equilibrio madre de
. sociocultur actividad Madre es, calles, con la Dios
Veracidad
al. es Tierra. caminos y
Tipos Atletismo: e Madre Ruth
festivas. elementos
de carta: Trenzado Salto tijeraimparcialid Manejo Tierra
de la Nohem
Coloquial y tejido Cancion con ad. equilibrad aplicadas
naturaleza
y formal con fibras es carrera de o de los en el Ester
Vas y .
en la de patritica impulso, recursos
medios de
interrelac animales y s de despegue de la Relacin
transporte Tecnologa
in social vegetales. fechas y cada, naturaleza de
en las de las
e cvicas. con reglas en la equivalenc
relaciones mquinas
institucio provincia. ias en
socio compuesta
nal y su fracciones
Especficas productiva s en
de
. s del Forestaci actividade
medidas
interpreta municipio ny s
Ftbol:
cin. y la reforestaci de peso,
Pase,
provincia: n con longitud y
Clases recepcin vocacional
Integraci especies capacidad,
de y es
n de los nativas segn
conducci productiva
textos. pueblos. para contexto
n con s:
sociocultur
Libreto reglas de restituir Bicicleta,
ales.
sobre juego. la trapiche,
temtica
ambienta Deportes Multiplicac mquina
l para de mesa: Biodiversid in de de coser y
tteres Ajedrez, ad. nmeros otros.
ebaborad tablero y naturales

o de piezas. con tres o
Industrializ
manera ms
acin de
colectiva.
dgitos, plantas
en medicinale
situacione s:
s de Analgsico
s,
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1
DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVO : AYATA
UNIDAD EDUCATIVA : NEMESIO ALIAGA BENAVENTE
DOCENTE : PROFESORA IRMA QUISPE FLORES
NIVEL : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
AO DE ESCOLARIDAD : TERCERO
BIMESTRE : PRIMERO
TIEMPO : 2 SEMANA
TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
PROYECTO SOCIO PROYECTO: Revalorizacin de la cultura mollo.
OBJETIVO HOLSTICO:
Fortalecemos la interrelacin recproca y complementaria con la Madre Tierra, a travs del

conocimiento de las actividades productivas y consumo de hortalizas, investigando
diferentes fuentes de informacin, para identificar hechos relevantes del entorno cultural y
social en relacin a la produccin.
Contenidos y ejes articuladores:
Celebracin de fiestas locales. (EDUCACION PARA LA FORMACION DE LA PERSONA)

CR
La comunicacin. (COMUNIDAD Y SOCIEDAD) CB
la comunicacin personal y comunal en lenguas oficiales. (EDUCACION PARA LA VIDA

EN COMUNIDAD) CR
Smbolos numricos de las diferentes culturas: lectura y escritura de los nmeros

naturales. (CIENCIA TECNICA TECNOLOGIA) CB
Cantidad: walja, juka, pisi, chusa.
Tcnicas y tecnologas utilizadas en la transformacin de producto segn contexto

cultural. (CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION) CB
Propuesta alternativa en la comunicacin de la cultura PSP.

Orientaciones Metodolgicas Recursos/materiales Criterios de evaluacin
PRACTICA: SER
Entrevistas y dilogos a los Materiales del contexto. La inter-relacin familiar y

pobladores sobre las escolar en su contexto,
actividades productivas, practicando los valores y
socioculturales y lugares principios.
Materiales de la vida
importantes de la cotidiana. Dialogo sobre la
comunidad, valorando la
diversidad y prctica de importancia de la lengua.
valores sociocomunitarios SABER
de respeto a la Madre Tierra.
Analiza e identifica los
Participacin en el dialogo Materiales analgicos
saberes y conocimientos
(lminas, lotas).
sobre la problemtica de la propios de comunicacin
en diversos situaciones.
cultura.
Materiales para la Anlisis de los problemas
produccin de que causan la interferencia
conocimientos. cultural.
TEORIA:
HACER
Descripcin oral y escrita de
las actividades productivas en Practica las formas de
la provincia identificando comunicacin ancestral.
lugares y paisajes Materiales de las y los
geogrficos importantes, estudiantes. Produce textos variados
resaltando los valores socio con los materiales de su
cultural de la regin. contexto.
Materiales del maestro. Promover la educacin
Descripcin oral-escrita de los
intercultural en nuestro
Resultados de la cultura entorno escolar y
comunitario.
DECIDIR
VALORACION:
Fortalece la expresin oral
Reflexin comunitaria sobre la y escrita mediante la
importancia de las actividades socializacin y
sociales y econmicas de la comunicacin, en el mbito
provincia, considerando el social.aprendizaje.
equilibrio ecolgico de la
Naturaleza y su influencia en Adquisicion propia de
la convivencia comunitaria. nuestra cultura en nuestro
contexto.
Valoracin de las culturas de la
lengua en la utilizacin diaria.
PRODUCCION:
Exposicin de textos creativos

vivenciados sobre las
actividades productivas de la
provincia: informes, murales,
registro de diarios y otros como
resultado de las visitas y
U.E. Nemesio Aliaga Benavente, Marzo de 2016.
DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVA : AYATA
DOCENTE : PROF. IRMA QUISPE FLORES
VOCACIONAL
BIMESTRE : PRIMERO
TIEMPO : 2 SEMANA
Temtica orientadora: Principios de convivencia en comunidad.
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Revalorizacin de la cultura mollo
Objetivo Holstico:
Desarrollamos principios y valores de reciprocidad y complementariedad, mediante la

produccin y consumo de hortalizas, a travs de las expresiones culturales y otras formas
de expresin respecto al trabajo en comunidad, para contribuir en la produccin de textos
informativos relacionados a las sucesiones productivas de los pueblos.

Ciclo vital de los seres vivos. (VIDA TIERRA TERRITORIO) CB
Proteccin y cuidado de plantas, animales domsticos y silvestres en su hbitat.

(EDUCACION PARA LA COMPRENSION DEL MUNDO) CR
Los medios de comunicacin. (COMUNIDAD Y SOCIEDAD) CB
Comunicacin personal y comunal en lenguas oficiales. (EDUCACION PARA LA VIDA EN

COMUNIDAD) CR
Ejercicios fsicos de capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la

edad. (COMUNIDAD Y SOCIEDAD) CB
Propuesta alternativa en su cultura en la alimentacin nutricional PSP.

Recursos/material
Orientaciones Metodolgicas Criterios de evaluacin
es
PRACTICA: SER
Investigacin del ciclo vital Material de La inter-relacin familiar y

escritorio. escolar en su contexto,
de los seres vivos en practicando los valores y
Afiches principios.
relacin con la Madre Tierra
Lminas. Dialogo sobre la importancia
frente a la amenaza de la
de la cultura mollo.
Cartillas
depredacin del ser informativas. SABER
humano.
Participacin en el dialogo saberes y conocimientos
Consumir alimentos
propios de los medios de
naturales para
sobre la problemtica de la comunicacin.
tener una buena
revalorizar la cultura. nutricin Anlisis de los problemas
que causan la mala
TEORIA:
pronunciacin de nuestra
Anlisis del ciclo vital y lengua.
clasificacin de los seres Hortalizas HACER
vivos con el uso del Practica las formas de

comunicacin ancestral.
lenguaje formal entre Ctricos
Produce textos variados
compaeros. con los materiales de su
contexto.
Descripcin oral escrita de
Promover la educacin
los productos alimenticios a travs
cultural plurilingue
de la cultura
DECIDIR
VALORACION:
Peridico mural.
Fortalece la expresin oral y
Reflexin del ciclo vital de
escrita mediante la
los seres vivos frente a las socializacin y
comunicacin, en el mbito
amenaza de depredacin del social.
ser humano. Consumo de hortalizas

como alimento nutritivo del
Valoracin de las identidades
contexto practicando
culturales de nuestra region.
nuestra cultura.
PRODUCCION:
Dramatizacin y
exposiciones de peridicos
murales con mensajes en
defensa del ciclo vital de los
seres vivos y la naturaleza.

U.E. Nemesio Aliaga Benavente, marzo de 2016.
DATOS REFERENCIALES
VOCACIONAL
BIMESTRE : SEGUNDO
TIEMPO : 2 SEMANA
Objetivo Holstico:
Fortalecemos principios y valores de reciprocidad y complementariedad, mediante la

produccin y consumo de hortalizas, a travs de las expresiones culturales y otras formas de
expresin respecto al trabajo en comunidad, para contribuir en la produccin de textos
informativos relacionados a las sucesiones productivas de los pueblos.

Nmeros ordinales hasta 50 (quincuagsimo) (CIENCIA TECNICA TECNOLOGIA) CB
Cuentos tradicionales. (COMUNIDAD Y SOCIEDAD) CB
Mitos y leyendas de los cerros y pueblos. (EDUCACION PARA LA VIDA DE LA

COMUNIDAD) CR
Acontecimientos socioculturales de la provincia: practicas orales y escritas (exposiciones,

entrevistas, discursos y dilogos. (COMUNIDAD Y SOCIEDAD) CB
Celebracin de fiestas locales (EDUCACION PARA LA FORMACION DE LA PERSONA) CR
Practicando la cultura proponer alternativa en su alimentacin nutricional. PSP
PRACTICA: SER
Recoleccin de datos numricos Material de escritorio. La inter-relacin familiar y

del contexto de la familia, para escolar en su contexto,
establecer los nmeros Afiches. practicando los valores y
ordinales. principios.
lminas.
Participacin en el dialogo sobre Dialogo sobre la importancia
Cartillas informativas.
la problemtica de la cultura. de la cultura.
Materiales del contexto.
TEORIA: SABER
Marcadores gruesos.
Identificacin de distintas Describe de manera oral y
cantidades numricas segn la escrita a las personas de una
posicin sobre datos del manera ordenada.
contexto.
Anlisis de los problemticas
Descripcin oral escrita de los que causa la interferencia
productos alimenticios lingstica en los estudiantes.
mostrando la cultura
HACER
VALORACION:
Aplica la habilidad y destreza
Reflexin sobre el uso prctico en realizar los nmeros
de los elementos del contexto ordinales.
para la aplicacin de los
nmeros ordinales. Promover la educacin
Valoracin de las hortalizas que intercultural
consumen diariamente a travs
de la cultura DECIDIR
PRODUCCION: Fortalece la expresin oral y

escrita mediante la
Sistematizacin de las socializacin y comunicacin,
cantidades y datos numricos de en el mbito social.
los nmeros ordinales para
establecer el orden en la Consumo de hortalizas como
escritura. alimento nutritivo del contexto
utilizando nuestra cultura.
Produccin de pequeos
carteles, que promueven el
consumo de hortalizas
mostrando la cultura mollo
Producto:
Mediante la comprensin de la lengua originaria y sus saberes, conocimientos propios del

contexto cultural, dramatiza el cuento.
Fortalecer el consumo de hortalizas en los nios y nias en edad escolar.PSPa travs de la

prctica de la cultura
Bibliografa:
Ley Educativa N 070 Avelino Siani - Elizardo Prez. 2010.
ME. Planes y Programas de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
U. E. Nemesio Aliaga Benavente, Marzo de 2016.

DATOS REFERENCIALES:
VOCACIONAL
BIMESTRE : SEGUNDO
TIEMPO : 2 SEMANA
Objetivo Holstico:
Desarrollamos principios y valores de reciprocidad y complementariedad, mediante el anlisis

de saberes y conocimientos de la produccin y consumo de hortalizas, a travs de las
expresiones culturales y otras formas de expresin respecto al trabajo en comunidad, para
contribuir en la produccin de textos informativos relacionados a las sucesiones productivas de
los pueblos.

Los animales de la regin y su clasificacin de acuerdo de criterios culturales: vertebrados e

invertebrados. (VIDA TIERRA TERRITORIO) CB
Proteccion y cuidado de plantas, animales domsticos y silvestres en su hbitat natural.

(EDUCACION PARA LA COMPRENSION DEL MUNDO) CR
Textos narrativos imaginarios y reales del municipio y provincia, identificando sustantivos y

adjetivos. (COMUNIDAD Y SOCIEDAD) CB
Nmeros naturales en actividades de representacin del 1 a 1000: valor posicional de 4 dgitos.

(CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION) CB
Cantidad: walja, juka, pisi, chusa. (EDUCACION PARA LA TRANSFORMACION DEL

MUNDO) CR
Propuesta alternativa en la prctica de la cultura mediante alimentacin nutricional. PSP
PRACTICA: SER
Recoleccin de datos Material de escritorio. Valoracin de los materiales

recolectados.
numricos del contexto de la
Dialogo sobre la importancia
familia, barrio, comunidad para Materiales del contexto de la cultura consumiendo
una buena alimentacin.
establecer el valor posicional
SABER
de los nmeros naturales de Palitos
Comprensin e identificacin
cuatro dgitos.
de la utilidad de los
Participacin en el dialogo Piedritas materiales del contexto.
sobre la problemtica de la Anlisis de los problemas que

causan la interferencia
expresin de lengua. Hojitas de las plantas lingstica.
HACER
TEORIA: Pepitas de duraznos Reflexin sobre el uso de los
elementos del valor
Identificacin de distintas
posicional.
cantidades numricas segn el Tapa coronas
Promover la educacin
valor posicional sobre datos bilinge
del contexto. DECIDIR
Descripcin oral-escrita Fortalece la expresin oral y

escrita mediante la
VALORACION: socializacin de las
cantidades numricas.
Reflexin sobre el uso prctico
Consumo de hortalizas como
de los elementos del contexto
alimento nutritivo del region.
para la aplicacin de datos
numricos.
Valoracin de las
indumentarias tpicas
PRODUCCION:
Sistematizacin de las
cantidades y datos numricos
para establecer el valor

posicional de los nmeros en la
escritura hasta cuatro dgitos.
carteles que promueven la
escritura.
Producto:
Con la ayuda de los materiales del contexto, realiza de una manera aceptable en ordenar los
nmeros de acuerdo al valor posicional de cada uno de los nmeros.
Fortalecer el habito de la expresin en nuestra lengua materna en los nios y nias en edad
escolar.PSP.
Bibliografa:
Planes y Programas de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
U.E. Nemesio Aliaga Benavente, marzo de 2016.
Firma del Docente

DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVA : AYATA
VOCACIONAL
BIMESTRE : SEGUNDO
TIEMPO : 2 SEMANA
Objetivo Holstico:
Desarrollamos principios y valores de reciprocidad y complementariedad, mediante el analisis

como principio de vida y las relaciones socio laborales en la produccin y consumo de las
hortalizas, a travs de las expresiones culturales y otras formas de expresin respecto al
trabajo en comunidad, para contribuir en la produccin de textos informativos relacionados a
las sucesiones productivas de los pueblos.
El sistema digestivo (rganos y funciones) y la salud alimentaria. (VIDA TIERRA TERRITORIO)

CB
Alimentacin con productos naturales y ecolgicos. (PLANTAS TRADICIONALES DE LA

REGION) CR
Acontecimientos socioculturales de la provincia: practicas orales y escritas (exposiciones,

entrevistas, discursos y dilogos. (COMUNIDAD Y SOCIEDAD) CB
Adicin y sustraccin de nmeros naturales de 4 dgitos aplicados en las actividades en la

comunidad. (CIENCIA TECNICA TECNOLOGIA) CB
Uso de instrumentos de conteo y operaciones aritmticas (yupana, jakhua, taptaa, piyaa,

kipus y otros). (EDUCACION PARA LA TRANSFORMACION DEL MUNDO) CR
Propuesta alternativa en su alimentacin nutricional. PSP

PRACTICA: Materiales de escritorio. SER
Comparacin de las formas de La inter-relacin familiar y

comercio formal e informal en escolar en su contexto,
actividades econmicas del practicando los valores y
municipio. principios.
Materiales del contexto
Participacin en el dialogo recolectado. Dialogo sobre la importancia
sobre la problemtica de la en nuestra lengua.
cultura.
SABER
Piedritas.
TEORIA:
Clasificacin de las formas de saberes y conocimientos.
comercio en las actividades
econmicas y descripcin en la Anlisis de los problemas
aplicacin de la adicin y Hojitas de las plantas. que causan la mala
sustraccin de nmeros alimentacin en los
naturales con cuadro dgitos. estudiantes.
Pepitas de durazno. HACER
Descripcin oral-escrita de los
productos de la region. Participacin y creatividad
VALORACION: en el desarrollo de
Lminas del aparato
actividades.
digestivo.
Reflexin sobre las formas de
comercio utilizadas en la regin, Promover la educacin
valorando la importancia de la bilingue.
aplicacin de operaciones DECIDIR
bsicas en actividades
cotidianas. Resuelve de una manera
satisfactoria.
Valoracin de las lenguas que
practican diariamente. Practica la lengua de la
regin o contexto.
PRODUCCION:
Exposicin de las formas de

comercio en la vida cotidiana y
aplicacin de la adicin y
sustraccin en actividades
reales.
carteles que promueven el
consumo de hortalizas de
nuestra regin y la las
experiencias de la vida como el
tnico.
Producto:
La utilizacin de los materiales del contexto facilita a los estudiantes de gran manera para
la resolucin de problemas matemticos.
Fortalecer el manejo de la lengua a travs de la escritura en los nios y nias en edad

escolar.PSP
U. E. Nemesio Aliaga Benavente, Abril de 2016.
LUGAR Y FECHA: Nemecio Aliaga 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Celebracin de fiestas locales, la comunicacin, smbolos

numricos, lectura y escritura
MASTRO: Irma Quispe Flores.
Una vez ingresando al curso o aula realizamos la actividad Las actividades

cotidiana en bien de los estudiantes en mejora de los valores comunitarias causan
comunitarios dando algunas experiencias de vida, posterior al emociones de las nias y
caso sobre las costumbres de Celebracin de fiestas locales nios donde cada nia y
donde los nias y nios recuerdan los costumbres de la realidad nio demuestra su habilidad
bajo con una comunicacin tanto de lengua originaria y en los quehaceres
castellanas algunos costumbres as mismos realizamos los domsticos y el conteo con
smbolos numricos identificando que los nios practicaron a la equidad de gnero.
diario lo que es la cantidad de conteo de animales que tienen
ellos en la comunidad. Se valor las experiencias
de las nias y nios de
Despus de esta actividad nos fuimos al curso donde todas sus expresiones
desarrollamos el contenido mayor en la comunicacin y formas cotidianas de ellos donde
de expresar de la lengua han entendido y les dije que cada uno cada nio expreso en sus
resuelva en sus cuadernos escriba algunas oraciones y textos lenguas propias y
escrito donde los nios y nias fortalecieron que ellos realizaron experiencias de ellos.
experiencias antes y lo hicieron con muchas ganas para luego
socializar resultados en la pizarra con una lectura corrida y
comprensin de lectura en todo los campos.
CUADERNO DE CAMPO 2
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Ciclo vital de los seres vivos, Los medios de comunicacin;
Ejercicios fsicos de capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la
edad.
Descripcin Reflexin y Anlisis

Nos organizamos en salir de paseo fuera de aula Fue interesante donde las y los nios
para poder observar a los seres vivos del contexto, realizaron diferentes imgenes y sus
siempre respetando y el orden, uno de los nios interpretaciones para la vida, cada uno
haba visto entrar a una rata una piedra y todos los realizaron los imagines y relataron una
nios se alarmaron para ver, alzaron la piedra donde
vieron a los ratoncitos recin naciditos en su cuevita pequea exposicin.
y su madre perdido.
En la realidad los nios rearmaron sus
Luego con los nios y nias nos constituyamos a la conocimientos que la nia se
cancha de futsal, que los estudiantes inmediatamente expresaron tambin el cuidado de todo
se cambiaron con sus uniformes de educacin fsica, el ser viviente, osa tambin los objetos
y dos de las nias no tenan su uniforme por olvido. estn en la lectura y escritura de
nuestras casas eso indicaron de
Luego de retornar del paseo, en el curso las y los manera clara y sincero. Ellos mismos
nios comentaron entre todos viendo en forma real a reflexionaron por la desnutricin que
los ratoncitos, haciendo preguntas activadoras: tiene su pueblo por falta de
conocimiento y agua.
Retornamos de manera muy recreativo con nimos
para solucionar los contenidos de manera muy En la entrevista participaban todos
imaginaria teorizamos con los nias y nios perdieron la timidez y as mismo hacen
primeramente con los imagines vistos por ellos la diferencia de que cada alimento
contiene diferentes vitaminas.
Es una experiencia grata

enriquecedora estar afuera del curso
hasta las ideas explotan en todos los
chicos por que enfrentan a la realidad
CUADERNO DE CAMPO 3.
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Nmeros ordinales hasta 50, Mitos y leyendas de los

cerros y pueblos tradicionales, Acontecimientos socioculturales de la provincia:
practicas orales y escritas (exposiciones, entrevistas, discursos y dilogos practicando
la cultura.

Salimos al paseo fuera del aula, donde

nos organizamos en grupo para que exista
orden y respeto con sus compaeros del Anlisis y reflexin sobre la importancia de
curso. los nmeros ordinales en la vida cotidiana,
estos nmeros se utiliza en las
En el paseo vemos a un padre de familia competencias en el atletismo, juegos
donde estaba llevando ganado vacuno deportivos y otros de una manera
para ir a pastear al campo, donde sus ordenada.
vacas de ese seor fueron en fila subiendo
al cerro. Entonces los nios en la Anotamos en nuestros cuadernos los
observacin indicaron que los animales nmeros ordinales de primero hasta
estn caminando en orden primero, quincuagsimo
Como docente al desarrollar mi clase las y
Para entrar al tema hicimos una los nios participaron de una manera
competencia con los nios una carrera de activa y participativo, asimismo los
velocidad en el patio de la escuela y otro momentos metodolgicos, me ayudo a
con grados que existe en la unidad desarrollar en el aprendizaje de mis
educativa, hasta en la formacin. estudiantes, como profesor al utilizar las
tcnicas y criterios de evaluacin, me
permiti satisfacer en el campo de mi
trabajo donde los estudiantes me
aprendieron de lo que era los nmeros
ordinales.
CUADERNO DE CAMPO 4

la cultura.

Salimos al paseo fuera del aula, donde

nos organizamos en grupo para que exista
orden y respeto con sus compaeros del Anlisis y reflexin sobre la importancia de
curso. los nmeros ordinales en la vida cotidiana,
estos nmeros se utiliza en las
En el paseo vemos a un padre de familia competencias en el atletismo, juegos
donde estaba llevando ganado vacuno deportivos y otros de una manera
para ir a pastear al campo, donde sus ordenada.
vacas de ese seor fueron en fila subiendo
al cerro. Entonces los nios en la Anotamos en nuestros cuadernos los
observacin indicaron que los animales nmeros ordinales de primero hasta
estn caminando en orden primero, quincuagsimo
Como docente al desarrollar mi clase las y
Para entrar al tema hicimos una los nios participaron de una manera
competencia con los nios una carrera de activa y participativo, asimismo los
velocidad en el patio de la escuela y otro momentos metodolgicos, me ayudo a
con grados que existe en la unidad desarrollar en el aprendizaje de mis
educativa, hasta en la formacin estudiantes, como profesor al utilizar las
tcnicas y criterios de evaluacin, me
permiti satisfacer en el campo de mi
trabajo donde los estudiantes me
aprendieron de lo que era los nmeros
ordinales
CUADERNO DE CAMPO 5

la cultura.

Salimos al paseo fuera del aula, donde nos

organizamos en grupo para que exista orden y
respeto con sus compaeros del curso. Dando el anlisis y reflexin sobre
estos seres vivos que viven en la
Nos organizamos para salir de paseo por la naturaleza en la Madre Tierra,
comunidad, de una manera ordenada y haciendo comparacin entre estos
respetando entre sus compaeros, para poder animales que no tienen hueso y con
observar los animales de la regin o del entorno. huesos. Por otro lado la importancia
que tiene los animales vertebrados en
En el paseo vemos a un padre de familia donde
la alimentacin, en el trabajo,
estaba llevando ganado vacuno para ir a pastear
vestimenta
al campo, donde sus vacas de ese seor fueron
en fila subiendo al cerro. Entonces los nios en Como docente al desarrollar mi clase
la observacin indicaron que los animales estn las y los nios participaron de una
caminando en orden primero, segundo, tercero manera activa y participativo, asimismo
as sucesivamente. los momentos metodolgicos, me
ayudo a desarrollar en el aprendizaje
Otros estudiantes indican a los animales
de mis estudiantes,
invertebrados como mariposa, alacrn, grillo y
otros, donde no tienen esqueleto.
ANEXO DE MAESTRO 3 PROF IRMA
Estudiantes analizando el sps

PRODUCCION Y SEMBRADO DE HORTALIZAS POR EL PROFESOR
Socializacin del contenido y un debate entre estudiantes sobre el conocimiento

adquirido
Estudiante realizando el producto
MAESTRA 4
LOURDES SUSSY
CORDERO LOPEZ
PRESENTACIN
Como docente responsable del rea de Saberes y Conocimientos de Comunicacin y

Lenguajes: Lengua Castellana y Originaria de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
de la Unidad Educativa Isqani, perteneciente al Distrito Educativo de Charazani del
departamento de La Paz. Propongo el presento el texto didctico a partir de las experiencias
de la implementacin de la educacin sociocomuninaria productiva.
El objetivo substancial es difundir la mayor informacin pertinente sobre la produccin y

consumo de alimentos saludables, a travs de los contenidos temticos integrados a los
conocimientos y saberes prcticos ancestrales, para fortalecer la nutricin adecuada de las y
los estudiantes y de la comunidad.
Se puede observar que en estos ltimos aos, en nuestro pas se est construyendo un
nuevo Estado y una nueva sociedad, a travs de un proceso de cambio en muchos aspectos
y en especial en el aspecto educativo. Para ello la educacin debe cumplir con los desafos
emergentes de la transformacin de su comunidad y del pas.
As que a partir del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, nos organizamos
en equipo de sistematizacin con la participacin de toda la comunidad educativa: Plantel
Docente, Consejo Educativo Social Comunitario, estudiantes, autoridades sindicales y
realizamos el documento de Proyecto Socioproductivo, donde despus de un amplio debate
y anlisis se llega a un consenso de realizar el Proyecto Socioproductivo, la produccin y
consumo de hortalizas para mejorar la nutricin de las y los estudiantes y toda la comunidad
educativa.
El texto didctico consta de los siguientes acpites que reflejan la importancia de la

alimentacin cohesionado con el desarrollo de los contenidos temticos predeterminados en
el plan anual bimestralizado. Los cuales se constituyen, la prctica de la acentuacin,
ortografa a partir de la lectura de textos periodsticos, la produccin de hortalizas dentro de
las carpas solares como una estrategia metodolgica para la produccin de textos,
produciendo textos escritos en la comunidad educativa, los peridicos murales como una
estrategia para la produccin de conocimientos y con el trabajo en equipo practicando la
equidad de gnero.
LA
ACENTUACIO
RECUPERAMOS NUESTRA EXPERIENCIA
Con el apoyo del docente estudiantes redactando textos

Encontramos las siguientes palabras:
Escribe las palabras encontradas segn donde corresponda:
Agudas Grave o llana Esdrjula

Sobresdrjula
.. .. ..
..
.. .. .
.. . .
.
SABIAS QUE
MIS REFLEXIONES
De qu manera influye una tilde en las palabras de lecturas y escrituras?.
R.
...
NUESTRA PRODUCCIN
Realizamos una descripcin de todo lo que observamos e identificamos el
acento de cada palabra.
..
PRODUCCION DE TEXTOS
LITERAACIONRIOS:POESIA,ADIVINANZAS,CUENTOS Y
DRAMATIZ
ESTUDIANTES REDACTANDO DIFERENTES TEXTOS LITERARIOS
ESTUDIANTES ESCRIBIENDO POESIAS

EATUDIANTES ORGANIZADOS POR EQUIPOS DE TRABAJO DEMOSTRANDO
DRAMATIZACIONES
ESTUDIANTES EXPONIENDO LA PRODUCION DE TEXTOS LITERARIOS

RELACIONADO AL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
CONCLUSION
El texto didctico nos permitir avanzar en los planteamientos de partida en la educacin

sociocomunitaria productiva, que promoviendo las actividades de integracin y la identidad
cultural en los aspectos pedaggicos, pudieran facilitar la amplia informacin y formacin
integral de los y las estudiantes.
La formacin de los estudiantes a partir de la propia identidad cultural, implica

necesariamente la mayor atencin y la contextualizacin de los contenidos temticos, esto
en el marco del currculo diversificado de carcter intracultural y as tambin con la
complementariedad de los contenidos de relacin intercultural, como resultado se tendr la
interaccin armnica entre los conocimientos ancestrales y del mundo.
Las propuestas planteadas en los textos desarrollados se constituyen elementos necesarios

y prioritarios para comprender la educacin sociocomunitaria contextualizada, desde una
perspectiva, intra intercultural, descolonizadora y lingstica; bajo ese argumento, se
considera la produccin y consumo de hortalizas como una integralidad de los conocimientos
en la educacin. Son proposiciones incluyentes y que fortalecen la concepcin
cosmocntrica e integradora con otras formas de conocimiento en la educacin
sociocomunitaria.
Al adecuar los contenidos temticos en base los intereses y necesidades de aprendizaje de

los y las estudiantes, se debe tomar en consideracin el entorno donde vive el estudiante,
para que permita una comprensin efectiva y los mismos sirvan para enriquecer la
socializacin de un nuevo tema contextualizado, es decir, que pueden ser interrelacionados.
Estas son los espacios recomendables para que el estudiante pueda tender procesos
adecuados de aprendizaje desde una concepcin sociocomunitario.
La unidad educativa como una institucin educadora de las personas, se constituy un

espacio de integracin para realizar actividades con la intencin de promocionar los valores
sociocomunitarios del contexto originario, como ser la reciprocidad, solidaridad,
complementariedad, cooperacin mutua, amor y el respeto. Estas cualidades forman parte
de la educacin con valores y son propias manifestaciones de convivencia armnica del Vivir
Bien de uno mismo y en comunidad.
LOCALIZACIN
Municipio : Charazani
Distrito Educativo :Charazani Curva
Ncleo : Amarete
Unidad Educativa : Isqani
Director : Prof. Juan Crdova Choquehuanca
Responsables : Comunidad Educativa y Equipo de Gestin
Grados : Inicial Educacion en Familia Comunitaria, Primaria y

secundaria.
Gestin : 2016
ASPECTO GEOGRFICO. El Ncleo Educativo Amarete se encuentra ubicada en el

departamento de La Paz, Bautista Saavedra, primera seccin municipal Charazani a una
distancia de 270 km aproximadamente desde la sede de gobierno, al norte de la ciudad de
La Paz y a una altura de 3500 metros sobre el nivel del mar.
El relieve topogrfico presenta una pendiente que vara entre los 60 a 90 % de terrenos
pendientes con vegetacin con una superficie extensa que en su mayora constituido en
terrazas de cultivo que data de los antepasados que son potencialmente tiles para la
agricultura. El clima predominante es semitemplado.
ASPECTO SOCIOCULTURAL. La Poblacin ancestral Athun Ayllu Amarete perteneciente

a nacin Kallahuaya se caracteriza por las diversas prcticas culturales, entre ellas
podemos citar: la minka, la faena, el ayni, trueque dentro de los trabajos comunales de
bien comn y en el campo agrcola. El idioma predominante de sus habitantes es el
quechua y en un menor porcentaje el castellano, en cuanto a la religin la mayora de los
habitantes profesan la religin Catlica y en menor porcentaje profesan la religin
evanglica. Los instrumento interpretados con mayor frecuencia es la Mozeada, el
pfano, la pinquillada y otros instrumentos nativos. Las danzas autctonas que practica la
poblacin son, la chatre, montonero, talla, qantu, muyu y otros.
La fiesta patronal de la poblacin Amarete es el 12 de agosto con devocin a la virgen de

las Nieves, y tambin practican (rituales)
ASPECTO ECONMICO. La parte econmica es sustentada por la produccin en mayor
escala de papa, maz, oca, haba, arveja, poroto, trigo en forma exclusiva y con algunas
producciones de hortalizas, y la crianza de ganado vacuno, porcino, ovino, auqunido y la
crianza en menor porcentaje de aves de corral.
La artesana es otro de las actividades que sustenta a las familias, porque aun las
seoras y los hombres realizan tejidos manuales como Chuspa, aguayos, lluchus, poncho,
wincha, faja, chgumpi, unku y otros prendas de vestir que tiene un precio considerable en
su venta a las turistas.
DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMTICA DE LA COMUNIDAD:
Se detectaron las siguientes necesidades:
Falta de asistencia en la tcnica en la agricultura.
Insuficiente de mobiliario y equipos audio visual en la unidad educativa.
Falta de equipamiento tecnolgico agrcola.
Falta de hbitos en el consumo de hortalizas en la dieta alimentaria.
Falta de cuidado de nuestro medio ambiente.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Docentes comprometidos
con la transformacin
Terrenos aptos para la educativa. Alimentacin Erosin de suelo y
produccin de diferentes inadecuada de la sequa.
hortalizas. comunidad
educativa.
Existencia de aguas
vertientes.
Invernaderos construidos
El clima favorable para para cultivo de las
cultivo de hortalizas. hortalizas.
Habitantes
Falta de informacin Cambios climticos
comprometidos en el
en la aplicacin de y Plagas
trabajo agrcola y
tcnicas del cultivo fitopatolgicos.
artesana(tejidos)
Terrenos favorables para Existencia de rea escolar

la forestacin. para la produccin de las
hortalizas.
Participacin activa de la Falta de Cambios climticos.
comunidad educativa. concienciacin y
cuidado de la Madre
Tierra.
Contaminacin del
Poco habito en la medio ambiente.
conservacin de los Descuido en el
residuos slidos. cuidado de los
animales por parte
de algunos
Poco inters en el pobladores.
cultivo y consumo de
hortalizas.
PRIORIZACIN.
Una de las prioridades en la comunidad educativa es la falta de produccin y consumo de

alimentos nutritivos en vegetales: en los estudiantes en la edad de crecimiento y poblacin,
por lo cual se prioriza la produccin de hortalizas como: lechuga, cebolla, zanahoria y otro
en los espacios del rea escolar; para el consumo de los estudiantes y Comunidad
Educativa.
TITULO DEL PROYECTO.
Producimos y consumimos hortalizas cultivadas en las Unidades Educativas.
FUNDAMENTACIN
El presente proyecto responde a las problemticas detectadas como la falta de hbitos de

consumo de una dieta variada en verduras y hortalizasdentro de la comunidad educativa
como la mala calidad en la alimentacin, debido a una produccin agrcola centrada en
monocultivos de papa.
Sabiendo que la buena alimentacin de los nios y nias contribuye al desarrollo fsico
mental, por lo cual en nuestra comunidad educativa se observa la falta de una buena dieta
en la alimentacin y el consumo de verduras como (cebolla, rabanito, remolacha,
zanahorias, lechugas, acelga, nabo, etc.
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Producir y consumir los productos ecolgicos de la regin como hortalizas para

mejorar la nutricin de la poblacin estudiantil, fortaleciendo el desarrollo fsico
mental.
PLAN DE ACCIN
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COS
Reunin con todos los Comunidad Educativa. Febrero. 30 b

actores de la comunidad
educativa
Elaboracin del proyecto Comunidad Educativa Febrero. 50
Presentacin y socializacin Comunidad Educativa Marzo. 50

del proyecto
Organizacin de comisiones Comunidad Educativa Marzo. 20
Ejecucin del proyecto Comunidad Educativa Marzo a Noviembre. 100
Seguimiento y evaluacin del Comunidad Educativa Marzo a Diciembre. 100

proyecto
PRESUPUESTO
COSTO COSTO
DETALLE DE ACTIVIDADES TEM CANTIDAD
UNITARIO TOTAL
Reunin con todos los actores 001 15 2 bs. 30 bs.

de la comunidad educativa con
refrigerio.
Elaboracin del proyecto 002 5 10 bs. 50 bs.

Presentacin y socializacin del 003 9 5 bs. 45 bs.
proyecto
Ubicacin y preparacin del 004 25 5 bs. 45 bs.

terreno.
Compra de herramientas. 005 5 200 bs. 1000 bs.

(picotas, rastrillos)
Compra de semillas y plantines. 006 5 200 bs. 1000 bs.
Siembra y plantacin de 007 5 10 bs. 50 bs.

hortalizas.
Cuidados, deshierbes, 008 3 15 bs. 45 bs.

aporques, riego y otros.
Taller con video, para conocer el 010 5 10bs. 50bs.

valor nutritivo de las diferentes
hortalizas.
Cosecha de productos. 011 9 5 bs. 45 bs.
Consumo 012 5 50 bs.

10 bs.
Comercializacin de productos. 013 5 20 100 bs
TOTAL 2510 bs.
SIGUIMIENTO Y MONITOREO.
QU? CMO? QUIN?
Aceptacin del proyecto y el Observacin directa. Comunidad

trabajo comunitario. educativa
Organizacin de
Cuidado de los cultivos. grupos de trabajo. Comunidad
educativa
Consumo de productos.
EVALUACIN
INDICADORES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Participacin de toda la 95% de aceptacin Trabajo en equipo.

comunidad educativa.
Evaluacin constante
durante la ejecucin y
proceso del proyecto. 90% produccin. Participacin comunitaria y
consumo de hortalizas
como alimentos ecolgicos
Ncleo Educativo Amerete de 2016.
OBJETIVO HOLSTICO:
Desarrollamos en el ambiente comunitario el dilogo intercultural, intra cultural, desarrollando

la produccin de conocimientos a travs de la escritura y la lectura, plasmando en la
prctica todo lo aprendido en la teora, para responder a las necesidades del contexto en las
relaciones sociales y productivas de la comunidad.
1 DE SECUNDARIA PRIMER BIMESTRE
CAMPOS AREA
CONTENIDOS DESDE LOS SABERES Y CONOCIMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Manifestaciones lingsticas y literarias de nuestras cult
COMUNICACIN Y
Sistemas de lenguaje creadas en el Abya Yala.
LENGUAJES
Literatura oral y escrita de la precolonia.
Manifestaciones no literarias relacionadas a la Madre Tierra
Testimonios de una etapa de imposicin cultural.
Las crnicas de la colonia.
Los cronistas de esta poca.
OBJETIVO HOLSTICO:
Analizamos en el ambiente comunitario, el dilogo intercultural, intra cultural, desarrollando la

produccin de conocimientos a travs de la lengua originaria y castellana, plasmando en la
2 BIMESTRE
CAMPOS AREA
Pluriglosia entre las lenguas originarias y la castellana.

COMUNICACIN Y
Realidad plurilinge y pluricultural del Abya Yala.

LENGUAJES
Imposicin de la lengua castellana en la colonia.
El discurso: estructura e ideologa.
Contexto y situacin comunicativa.
Lingstica de la lengua originaria y castellana.
Lingstica general.
OBJETIVO HOLSTICO:
Desarrollamos en el espacio de la comunidad educativa el texto escrito donde expresan los

diferentes sucesos dentro el contexto, relatando en la prctica todo lo aprendido, para
responder a las necesidades del contexto en las relaciones sociales y productivas de la
comunidad.
TERCER BIMESTRE
CAMPOS AREA
COMUNICACIN Y
El texto escrito, el contexto y sus formas de comp
LENGUAJES
La lectura y su aporte al aprendizaje.
Niveles de la comprensin lectora.
Estrategias de disfrute de la lectura.
La lectura como estrategia de comunicacin.
OBJETIVO HOLSTICO:

CUARTO BIMESTRE
CAMPOS AREA
CONTENIDOS DESDE LOS SABERES Y
CONOCIMIENTOS
Literatura de la discriminacin.
COMUNICACIN Y
Literatura de manifestacin racista y patriarcalizadora. (La
LENGUAJES
Chaskaawi, Rumiawi, La nia de sus ojos, Juan de la
Rosa y otras)
Textos que denotan: Discriminacin, Patriarcalizacin.
Poemas de exhortacin: desideratas, declamacin.
Textos formales e informales y su intencionalidad.
OBJETIVO HOLSTICO:

2DE SECUNDARIA 1 BIMESTRE
CAMPOS AREA
CONOCIMIENTOS
Textos literarios y no literarios de la diversidad

cultural boliviana.
COMUNICACIN Y LENGUAJES
Manifestaciones escritas y orales de nuestros pueblos.

(costumbres, valores, tradiciones, la propia historia)
Autores nacionales y sus obras sociocrticas.
Estrategias comunicativas: informacin, temporalidad y

espacialidad.
Caractersticas de los textos literarios. (lenguaje utilizado,

recursos estilsticos, intencionalidad del autor, para la
reproduccin y otros)
La comprensin lectora como valor sociocomunitario.
Hbitos de lectura.
OBJETIVO HOLSTICO:

2 BIMESTRE
CAMPOS AREA
CONOCIMIENTOS
Caractersticas del lenguaje verbal y no verbal de las

comunidades.
COMUNICACIN Y
LENGUAJES
Smbolos y cdigos utilizados en textos de cada regin

con identidad propia del Estado Plurinacional.
Multidimensionalidad de las lenguas nacionales en la

diversidad cultural.
Uso semitico de la palabra escrita.
Frase, oracin y texto.
OBJETIVO HOLSTICO:

3 BIMESTRE
CAMPOS AREA
CONOCIMIENTOS
Los mini medios como herramientas para descubrir
nuestro potencial vocacional.
Caracterizacin de los minimedios.
Mensajes e intencionalidad que contienen.
Los afiches, carteles y su intencin comunicativa.
Influencia de estos medios en las comunidades y

sociedades.
Multilenguaje en los minimedios.
Semitica de la imagen en los minimedios.
Tcnicas de anlisis y sntesis
OBJETIVO HOLSTICO:

4 BIMESTRE
CAMPOS AREA
CONOCIMIENTOS
COMUNICACIN Y
Razonamiento lgico verbal con base en la lengua
LENGUAJES
originaria y castellana.
Tipos de acentuacin.
Grafemtica.
Palabras por su relacin.
Funciones de las palabras: denotacin y connotacin.
OBJETIVO HOLSTICO:

3 DE SECUNDARIA 1 BIMESTRE
CAMPOS AREA
Comunicacin intra interpersonal en diversos mbitos

COMUNICACIN Y
Caracterizacin de los elementos de la comunicacin-. Lin

LENGUAJES
paralingsticos.
Tcnicas e instrumentos de comunicacin intrapersonal i

masiva.
Elementos mediadores y semiticos en la interrelacin e

Madre Tierra y el Cosmos Simbolismo
OBJETIVO HOLSTICO:

2 BIMESTRE
CAMPOS AREA
COMUNICACIN Y
Produccin literaria de los pueblos de la antigedad

LENGUAJES
La leyenda la poca y el teatro en los pueblos de la a
Pueblos del abya yala, grecia, Roma India, China y otros
Redaccin de textos en el contexto comunitario
Textos oracin y frase
Funcin de los conectores en el prrafo
OBJETIVO HOLSTICO:

3 BIMESTRE
CAMPOS AREA CONTENIDOS DESDE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS
Medios de intercambio de informacin y comunicacin en los pue

actualidad. Los quipos
Los tejidos (rokapus). La simbologa como forma de lenguaje en los pueb
Tics (chart, correo electrnico meseger, MSM en celulares otros)
Correspondencia
La equidad de gnero en la produccin de texto
La semitica en los medios de informacin.
Literatura del oscurantismo religioso, el renacimiento y su influenc
El teocentrismo
La reforma y la ilustracin
La creatividad en torno al humanismo.
Los medios masivos de informacin y comunicacin en el contexto
Radio televisin, cine e internet
OBJETIVO HOLSTICO:

4 BIMESTRE
CAMPOS AREA
La imagen fija y su intencionalidad comunicativa en
Ideogramas.
COMUNICACIN Y
Foto lenguaje
LENGUAJES
El logotipo.
Los afiches y carteles.
Las caricaturas.
La violencia simblica en los mensajes.
La narracin a travs de imgenes.
La imagen fija como semitica social.
El impacto de la propaganda y la publicidad en la so
Los mensajes publicitarios.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE)
I.DATOS INFORMATIVOS:
Campo : Comunidad y sociedad
rea : Comunicacin y lenguajes
Tiempo : 8 Periodos
Ao de Escolaridad : Segundo de Secundaria (A y B)
Responsable : Prof. Lourdes S. Cordero Lpez
Gestin : 2016
PROYECTO SOCIO`PRODUCTIVO:
II.DESRROLLO DEL PLAN:
TEMATICA ORIENTADORA:
Descolonizacin y consolidacin sociocultural lingstica, econmica y tecnolgico de

nuestros pueblos y naciones...
OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos y fortalecemos los valores y principios comunitarios, sobre la importancia
del consumo de hortalizas en la vida, a travs de la expresin oral y escrito de las
palabras segn el lugar del acento, para formar estudiantes capaces de producir textos.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
Acentuacin y Tildacion (Normas Ortogrficas)
ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION EN EL

METODOLOGICAS: (Ser, Saber, Hacer y
MATERIALES: Decidir).
Textos, revistas y SER

peridicos
PRCTICA
Cuadro de publicidad
Recordamos la actividad de la ampelgrafos Practica de valores
gestin pasada. socio comunitario en los
Texto de lectura procesos de
Observamos diferentes textos y revistas aprendizaje.
peridicos de fechas anteriores que
se encuentran dentro del aula. Cuentos, poesas y Practica el respeto
adivinanzas mutuo entre
Observamos los textos sobre las compaeros.
normas ortogrficas. Materiales del
docente. Marcadores Existe la solidaridad
Describimos oralmente la forma de Almohadilla Laptops entre los participantes
pronunciacin de las palabras. textos dentro de la comunidad
educativa.
TEORIA Materiales del
estudiante SABER
Identificamos las palabras ms
conocidas de los peridicos. Lpices colores Hojas Diferenciacin
bond
Escribimos y leemos todas las Comprensin de los
palabras que escribimos. Peridicos textos niveles de la lectura.
Describimos las diferencias entre los .Identificacin de las
acentos prosdicos y ortogrficos. diferentes palabras
Equipo de video dentro de los textos
Construimos oraciones con todas
existentes.
las palabras de acuerdo a las
normas ortogrficas. -Realizan diferentes
Cmara fotogrfica
textos de acuerdo el
lugar del acento que
VALORACIN representan las
Material de escritorio
Reflexin sobre las oraciones actitudes lingsticas.
criticas.
Computadora HACER
Anlisis de la importancia sobre las
normas de acentuacin. Reconocimiento de las
palabras dentro de la
Uso adecuado de las palabras para Textos de la biblioteca lectura y escritura.
la redaccin de textos (Cuentos,
chistes y otros textos) segn las Uso adecuado de las
normas de acentuacin. palabras en redacciones
Material ldico
de texto que se
PRODUCCION manifiestan en las
expresiones lingsticas
Redaccin de diferentes textos de dentro del lenguaje
acuerdo al contexto como ser los existente.
cuentos.
DECIDIR
Redaccin de textos con normas
ortogrficas. Caracterizacin de
normas ortogrficas
Demostracin de los diferentes dentro de la escritura.
textos escritos.
Uso de idioma en uso
social de la lengua
Interpretan de manera
clara los textos escritos
utilizados las regla de
acentuacin
PRODUCTO: Elaboracin de textos, cuentos, adivinanzas, dibujos, cuadros

utilizando las normas ortogrficas y reglas de acentuacin.
Bibliografa:
Ortografa intuitiva 2.012 FURGIUNE D. Jos
Programas de Estudio del Nivel secundario
EL ABC del estudiante
Ortografa general
Revistas y peridicos
Tiempo : 4 Periodos
Ao de Escolaridad : Tercero de Secundaria (A y B)
Gestin : 2016

nuestro pueblos y naciones...
OBJETIVO HOLISTICO:
Practicamos valores dentro de la comunidad en diferentes campos lingsticos a

travs de la expresin lingstica y la entrevista para fortalecer la comunicacin dentro
de la sociedad y mejorar la multiplicidad de lenguajes que evite la colonial dad.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
Manifestando expresiones lingsticas.

SER
PRCTICA Televisin lector DVD
Preparamos cuestionarios para Textos de lectura Practica de valores

realizar la entrevista en ambas socio comunitario en
lenguas. Materiales del los procesos de
docente aprendizaje.
Visitamos a la poblacin en grupos
de trabajo Practica de respeto
mutuo entre
Realizamos la entrevista a las Televisor de lector
compaeros
personas en la comunidad sobre el DVD
consumo de alimentos. Existe la solidaridad
Marcadores, textos
entre los participantes
Observamos videos en distintas dentro de la comunidad
Materiales del
lenguas. educativa.
estudiante cuaderno,
TEORIZACION lpices, hojas bond,
SABER
cartulinas.
Recaudamos y tabulamos los datos Diferenciacin y
de la entrevista. comprensin de niveles
de lectura en las
Describimos la expresin lingstica
diferentes lenguas
que se utilizo durante la entrevista.
Identificacin de las
Bsqueda de informacin sobre el
necesidades a travs
uso de las lenguas
de la entrevista.
Realizamos diferentes propuestas
HACER
de trabajo.
Reconocimiento de las
VALORACIN
Reflexinanos sobre el material lectura y escritura.
recolectado y analizamos entre
Uso adecuado de las
todos las necesidades dentro de la
palabras en
comunidad.
redacciones de texto
Valoramos el conocimiento de los que se manifiestan en
diferentes conceptos existentes de las expresiones
lingstica. lingsticas dentro del
lenguaje existente.
PRODUCCION
DECIDIR
Demostracin e identificacin de los
diferentes textos escritos que Caracterizacin de la
representan las deferentes lenguas lingstica.
dentro de la lingstica.
Uso del idioma en uso
Lectura de textos escritos en lengua social de la lengua
originaria y castellana.
Interpreta de manera
Publicacin de cuadros realizados clara los textos.
sobre los idiomas que se practican
en la comunidad.
PRODUCTO: Elaboracin de cuadros en diferentes lenguas
Bibliografa:
QUIPUS TERCERA EDICION 2.011
EL ABC del estudiantes
MARCA Johnny Gramtica estructural ( 2.004)

Tiempo : 4 Periodos
Ao de Escolaridad : Tercero de secundaria (A y B)
Gestin : 2016

nuestro pueblos y naciones...
OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos valores y principios comunitarios, sobre la importancia de la vida y el

vivir bien, a travs de la narracin y expresin oral para formar estudiantes capaces de
producir textos de la vida para la vida dentro de un contexto.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
La narracin de cuentos creativos

SER
PRCTICA Televisin lector

DVD
Comentamos sobre el consumo de Practica de valores
alimentos de cada estudiante. Textos de lectura socio comunitario en
los procesos de
Realizamos una narracin de cuentos Revistas aprendizaje.
clsicos.
Cuentos Practica de respeto
Observamos diferentes textos e mutuo entre
interpretamos a travs de un lenguaje Poesas
compaeros
verbal entre todos Adivinanzas
Existe la solidaridad
Describimos oralmente variedad de entre los participantes
Materiales del
reflexiones. dentro de la comunidad
docente
educativa.
.
SABER
TEORIZACION
Diferenciacin y
Marcadores comprensin de niveles
Identificamos las partes de una narracin de lectura en las
Laptops
diferentes lenguas
Escribimos y leemos las diferentes Almohadilla
expresiones de cada uno de nosotros Identificacin de las
Textos diferentes palabras
Escuchamos y analizamos de qu tipo dentro de los textos de
de reflexin nos trae estas narraciones Materiales del acuerdo a los
estudiante ancdotas mediante el
Construimos oraciones con todas las cuaderno, relato personal
palabras de acuerdo a las normas lpices, hojas
ortogrficas HACER
bond, cartulinas.
Reconocimiento de las
VALORACIN
lectura y escritura.
Reflexinanos sobre las palabras
escritas Uso adecuado de las
palabras en
Importancia de la escritura de la redacciones de texto
narracin que se manifiestan en
las expresiones
Uso adecuado de las palabras para la
lingsticas dentro del
redaccin de cuentos
lenguaje existente.
DECIDIR
PRODUCCION
Caracterizacin de la
Redaccin de diferentes textos de lingstica.
acuerdo al contexto
Uso del idioma en uso
Redaccin de textos utilizando las social de la lengua
normas ortogrficas
Interpreta de manera
Demostracin de los diferentes textos clara los textos.
escritos
PRODUCTO: Elaboracin de textos, cuentos, adivinanzas, dibujos, peridicos

murales utilizando las normas ortogrficas y la regla de acentuacin.
Bibliografa:
QUIPUS TERCERA EDICION 2.011
EL ABC del estudiantes
MARCA Johnny Gramtica estructural ( 2.004)

DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD EDUCATIVA : ISQANI
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
REA : COMUNICACIN Y LENGUAJES
TIEMPO : 16 PERIODOS
AO DE ESCOLARIDAD : TERCERO DE SECUNDARIA
RESPONSABLE : PROF. LOURDES S. CORDERO LOPEZ
GESTIN : 2016
TEMTICA ORIENTADORA:
Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin.
PROYECTOSOCIOPRODUCTIVO:
LA PRODUCCION Y CONSUMO DE HORTALIZAS
OBJETIVO HOLISTICO:
Producimos textos escritos del gnero lirico a partir de la recopilacin de saberes y

conocimientos ancestrales de los indicadores naturales para la siembra de productos
agrcolas andinos en nuestras culturas para revalorizar y preservar nuestras vivencias.
CONTENIDOS:
PRODUCCIONES LITERARIAS EN LOS PUEBLOS
LA LRICA Y OTROS TEXTOS LITERARIOS.
ORIENTACIONES RECURSOS/RECURSOS/ CRITERIOS DE

METODOLOGICAS EVALUACIN SER,
MATERIALES SABER, HACER,
DECIDIR
PRCTICA SER
MATERIAL DE VIDA
Recabamos informacin Herramientas utilizadas para la Actitud crtica y

sobre los indicadores siembra de productos agrcolas. reflexiva frente a las
naturales para la siembra de dificultades durante el
regin. trabajo en grupo.
Relatos de experiencias de
personas sobre la siembra.
Realizamos entrevistas a Actitudes de
personas mayores sobre los pertenencia e
indicadores naturales para la identidad cultural a
Calendarios propios de la regin
siembra. travs de la
que se utilizan para la siembra.
produccin de textos.
Escuchamos versos en la MATERIAL PARA LA

legua aimara y castellana. Anlisis crtico -
PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTOS. reflexivo de las obras
literarias creados por
ellos.
Escribimos versos con Cuestionarios sobre los

nombres de cada estudiante. indicadores naturales para la
siembra a personas con SABER
experiencias y a estudiantes.
Realizamos versos con los

Relacin y
indicadores naturales para la
comunicacin
siembra.
interpersonal de
Grabaciones sobre poesas en manera asertiva.
lengua aimara y castellana.
Revisamos los versos
considerando la rima y los
Uso adecuado de
elementos del gnero lirico. Diccionarios para el manejo de la tcnicas e
ortografa en la elaboracin de instrumentos de
textos. recopilacin de datos.
Cada estudiante interpreta su
creacin potica.
Determinacin de las
caractersticas de los
Redaccin de los textos diversos tipos de
literarios orales en el gnero textos literarios en
lirico recopilados, en lengua especial el gnero
originaria y castellana. lirico.
MATERIAL DE ANALOGA
HACER
TEORA Dibujos sobre los indicadores. Escritura de textos con

correccin, coherencia
Marcadores y colores
y cohesin,
Lpiz para los dibujos de los respetando el origen
Ampliacin del contenido a
indicadores. lingstico.
travs de la consulta
bibliogrfica. Sistematizacin Hojas papel bon de distintos
escrita de la informacin colores.
aplicando el texto expositivo. Trabajo de comunitario
en la recopilacin de
indicadores naturales
Cartulinas de diferentes de la siembra.
Caractersticas del genero tamaos.
lirico.
Produccin de textos,
en lengua originaria y
Clases de poemas.
castellana, en los que
se enfatice la intencin
del Vivir Bien.
VALORACIN
Valoracin de los indicadores

naturales en la prctica de la DECIDIR
siembra.
Aplicacin de los
Reflexin sobre los saberes y saberes y
conocimientos ancestrales de conocimientos de
la siembra. nuestras culturas para
una buena interaccin
con la comunidad.
El empleo adecuado de los
elementos de la lrica.
Prctica de diversas
tcnicas e
instrumentos de
PRODUCCIN
comunicacin
intrapersonal e
Escritura de textos liricos interpersonal.
considerando los indicadores
naturales para la siembra.
Mantener las prcticas

Compromiso con el trabajo. ancestrales de la
siembra para mejorar
la produccin agrcola.
Presentacin oral de su
composicin potica.
PRODUCTO: Elaboracin de textos escritos del genero lirico sobre los indicadores
naturales para la siembra de las hortalizas y otros productos agrcolas.
BIBLIOGRAFIA: Planes y Programas de Secundaria del, Ministerio de Educacin.
Lenguaje y Comunicacin Santillana.

ANEXO N
DIARIO DE CAMPO
FECHA : 7 de febrero
LUGAR : Unidad Educativa Isqani
SITUACION : Plan de Desarrollo Curricular (Normas Ortogrficas)
PROFESORA : Lourdes S. Cordero Lpez
DESCRIPCIN COMENTARIOS Y
REFLEXIONES
A ingresar al curso observe que algunos estudiantes se . Es muy importante

encontraron conversando amenamente, me llamo la motivar a los estudiantes y
atencin Artemio que rodeado de varios compaeros partir de esa realidad para
estaba comentando sobre el material que les ped que que tomen inters los
eran varios textos, peridicos, cuadros, lo ms llamativo estudiantes.
es que todos se encuentran junto a l atienden con
mucho inters, e intercambian palabras entre ellos . En esta actividad se noto
respecto al tema del cual se hablara en clase. mucho el inters de los
estudiantes porque
Tengo impresin de que a los estudiantes les gusto comentamos de todos los
mucho hablar de los imagines que existen en los imgenes haba en los
peridicos, en ese momento ellos no se imaginaban de peridicos de los que les
la existencia de varias palabras de acentuacin del tema gustaba a cada estudiante.
del cual se hablara.
.Los materiales que ellos
Al igual que Artemio otros estudiantes del curso reunidos trajeron fueron diversos y
alrededor de sus pupitres se encuentran conversando con mucha facilidad
sobre los imgenes de los peridicos textos e intentan identifican el significado de
traducir en sus propias idiomas que es el quechua. lo que existe en sus
materiales.
Al observar esta dinmica me fue difcil la interrupcin
para poder dar inicio con las actividades programadas Esta actividad fue
para esa clase, por lo que apte por seguir la provechosa para los
conversacin que sostena los estudiantes .Luego de estudiantes tanto como
saludarles con unos buenos das hice un pequeo para el profesor.
comentario respecto a la conversacin importancia
conocer los contenidos e imgenes que existen en los
peridicos y en los textos.
De inmediato invite a Amador que desde su sitio queda

compartirnos sobre las imgenes que en los peridicos
le empez a hablar algo nervioso, dijo que eran muy
interesantes el sector deportivo en los peridicos y que
tambin le llamo la atencin los tipos de letras que haba
en el peridico.
Mientras Amador da el comentario con mucho

entusiasmo algunos estudiantes atienden con mucho
inters sin embargo otros estn distrados conversando
que porque haban trado los peridicos y textos.
Despus de estos comentarios le ped a cada uno de los

estudiantes de todo el contenido de los peridicos.
Es as como cada estudiante a preparndose para

comentar sobre los contenidos en los peridicos a lo que
toco la campana y ah quedamos con las actividades
programadas y quedamos continuar en la siguiente
clase.
DIARIO DE CAMPO
FECHA : 8 De Febrero
DESCRIPCIN COMENTARIOS REFLEXIVOS
- En la siguiente clase de las actividades - Me pareci que el tema para aprender

curriculares continuamos a nuestra normas ortogrficas fue muy adecuado la
actividad de la clase anterior que era utilidad de todos los materiales que estn
escribir todos los nombres de todas las en desuso en nuestros hogares como
imgenes que haba en los peridicos peridicos, revistas antiguos que no los
donde cada estudiante se prepara para usamos pero si nos damos cuenta es
realizar comentarios de sus materiales que importante que tipo de palabras estn
es el peridico. Una vez realizado los escritas en ellas desde hay podemos
comentarios escrib el titulo del tema del mejorar nuestra ortografa.
cual hablaramos recordamos que el tema
ya aviamos llevado en primaria pero que Por otro lado quiero mencionar que los
era muy necesario recordarlo para estudiantes se sienten felices cuando ellos
fortalecer nuestra ortografa es as como lo construyen sus aprendizajes y que no
como empezamos el tema una vez son sometidos a los existentes como en
explicado las normas ortogrficas entre esta fue captada de una manera mejor
todos los estudiantes buscan las palabras posible.
agudas, esdrjulas y sobreesdrjulas en
los peridicos todos a la competencia una
vez encontrada estas palabras relazaron
diferentes redacciones ya sean .Cuentos
poesas y otros para realizar una
produccin de textos: despus de concluir
las redacciones por grupos nos
trasladamos a la carpa para el removido
del terreno para los sembrados de
hortalizas para escribir cuentos.
Adivinanzas y otros con referente a las
hortalizas
DIARIO DE CAMPO
FECHA : 16 de Marzo
SITUACION : (/manifrestando expresiones linguistico)
DESCRIPCION COMENTARIOS REFLEXIVOS

- Hoy con los estudiantes de tercero de -Una experiencia positiva para los
secundaria despus de una pequea estudiantes el trabajo de la entrevista
reflexin, les propuse ir a caminar y observar actuaron como periodistas.
todo lo que existe a nuestro alrededor ellos
muy alegres aceptaron gustosos, pero antes Es muy importante la participacin de
de salir prepararamos un cuestionario para los estudiantes con este tipo de
entrevistar a todas las personas de la actividades dentro de la sociedad.
poblacin, un estudiante pregunta que vamos A partir de ah se puede realizar
a preguntar a las personas .Le respond que a variedad de investigaciones de un
todos le pregunten Qu alimentos consumen tema en comn.
y que alimentos producen, tienen o no carpas
solares? y una serie de preguntas as salimos
rumbo a la poblacin y en el camino se nos
presento algunas personas y empezamos con
nuestra actividad programada, algunas
personas o prestaron atencin en las
preguntas que asieron, otros se molestaron,
as de esa manera los estudiantes realizaron
su entrevista sobre el consumo de alimentos
nutritivos, con lo que termino el da
DIARIO DE CAMPO
FECHA : 10 De ferero

Los estudiantes estn muy
animados para seguir adelante con
En una siguiente clase todos los estudiantes la produccin de hortalizas
me preguntaron porque realizamos esa
actividad, les respond que ellos estn Las hortalizas son los alimentos
manifestando expresiones lingsticas a travs ms saludables que cada da
de las normas ortogrficas que es nuestro deberamos consumir
tema de estudio. se vea bastante carcajadas
en los estudiantes es as como analizamos y
tabulamos toda la informacin recaudada de las
diferentes preguntas planteadas los estudiantes
analizan de esa encuesta que pocos de la
poblacin consumen las verduras, los
estudiantes manifiestan Profesora por que no
construimos carpas para todas las familias? yo
les dije eso necesita un presupuesto elevado y
otro estudiante dice si presentaremos como un
proyecto a la alcalda: nace bastantes
pensamientos al final quedamos en elaborar
una propuesta juntamente con toda la
comunidad educativa as fue sorprendente a lo
que toca la campana y ah quedamos con las
actividades programadas.
DIARIO DE CAMPO
FECHA : 15 De Marzo

Hoy al ingresar al curso de segundo de Fue de muy interesante partir de la

secundaria despus de una pequea prctica y la propia experimentacin de
reflexin decidimos todos a salir los estudiantes se nota mucho la
observar todo el paisaje que nos rodea motivacin de ellos.
de manera ordenada una vez saliendo
del curso les ped a los estudiantes que
observaran todo lo que nos rodea, as
de esa manera ellos fueron
internalizando toda la observacin.
Despus de observar todo el rededor del

colegio nos trasladamos rumbo a la
plaza de la poblacin durante la
caminata tambin les ped que observen
todo tipo de letreros o imgenes que
existen en las diferentes calles para los
estudiantes fui divertido este tipo de
actividades porque no todos los das se
realiza de manera consiente siempre se
distraen jugando, peleando lo ms
importante es que cumplan con todo lo
les ped es as como termina la actividad
de da
DIARIO DE CAMPO
FECHA : 05 de Mayo

DESCRIPCIN COMENTARIOS Y REFLEXIONES
- En una clase con los mismos estudiantes - Es bueno realizar este tipo de
reflexionamos todo lo sucedido del da exposiciones para fomentar la creatividad
anterior en ese momento todos los en cada uno de nuestros estudiantes, asi
estudiantes sacaron los trabajos que mismo deberamos de incentivar cada
anotaron. Observamos entre todos docente en producir y exponer diferentes
entonces empezamos a valorar cada uno, materiales ya se han textos y otros.
pero hay estudiantes que han tenido
dificultades, por falta de comprensin o
otros factores para lo cual todos los - por otro lado tambin me impacto de que
estudiantes les ayudaron. cada estudiante demostraba su talento al
explicar sobre el contenido del peridico
mural expuesto frente a la sociedad, cada
Una vez representado los trabajos los uno con gran entusiasmo explicaba.
estudiantes se valoraron entre ellos,
escuchando esos comentarios entramos de
acuerdo que realizaramos en cada fecha - Adems cada estudiante aprende a
cvica e histricas peridicos murales valorar sus trabajos y les sirve como un
todos alegres aceptaron realizar, as mismo material didctico.
fue de mucha satisfaccin escuchar cada
experiencia de cmo cada estudiante fue Adems es de valor importancia de que
creando diferentes trabajos a travs de la realicen este tipo de actividades toda la
creatividad imaginativa donde se unidad educativa siempre con el apoyo de
inspiraron, desarrollando diferentes los concejos educativos y direccin.
trabajos de conocimiento productivo, donde
se aplicaron los textos informativos locales
y nacionales para que la gente pueda
informarse a cerca de todos estos aspectos
que concierne a nuestra historia y nuestra
realidad.
Al ver los padres de familia, profesores y

estudiantes el trabajo expuesto, valoraron
la creatividad y se admiraron por las
informaciones que contena nuestro
peridico mural y dijeron en cada
oportunidad al recordar esta fecha debera
de realizarse este tipo de actividades.
As termino la actividad y la jornada laboral

y nos trasladamos a la institucin y luego
los estudiantes se fueron a sus casas.
REMOVIENDO LA TIERRA PARA EL REPLANTADO DE HORTALIZAS
REALIZANDO RIEGO AL REPLANTADO DE LAS HORTALIZAS
COSECHA DE LECHUGA PARA EL CONSUMO COMUNITARIO
ESTUDIANTES Y PROFESORA REGOGIENDO LA COSECHA DE HORTALIZAS

Trabajo Final Profocom Domingo

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS

INCENTIVANDO UNA CONCIENCIA PRODUCTIVA, COMUNITARIA DESARROLLANDO

Trabajo Final de Grado Acadmico de Licenciatura en el marco del

1. Roly Paz Limachi Callizaya

TUTOR: Julio Calcina Chipana

WARISATA - LAPAZ BOLIVIA

3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO................................................................................14

4. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE

Relato Individual: Maestro Roly Paz Limachi Callizaya......................................................21

Relato Individual: Maestro Jos Jaime Chipana Choque...................................................31

Relato Individual: Maestra Irma Quispe Flores...................................................................45

Relato Individual: Maestra Lourdes Susi Cordero Lopez....................................................61

5. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA

5.1. COMPARACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA...................................................74

6. REFLEXIN COLECTIVA Y DIALGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES.............84

6.1. En el contexto donde se vive la experiencia, nos brinda diversos materiales..........84

6.3. En las experiencias transformadoras se fortalece los saberes y conocimientos......87

6.4. Organizacin en las actividades de la concrecin del MESCP................................89

QILLQA TUKUYAWI AYMARA ARUSATA

Khitinakatix aka panka qillqawayaptxa,uanchawayaptwa kunjamsa jiwasan nayra sarawina,

Ukatwa taqini ma wawayaki mayachtasixta aka jani waltawi nayraqataru sarantayaataki,

Kunaymani chuxa achu satawinakampisti uachayaptwa yatiqirinakaxa jasaki aka chuxa

El presente trabajo de sistematizacin se desarroll en las Unidades Educativas ananea,

Desde el MESCP, la educacin tiene por finalidad, producir conocimientos tangibles e

En este sentido, el presente trabajo de sistematizacin se plasm, mediante las experiencias

El equipo de sistematizacin se sustenta con los instrumentos, para la recoleccin de las

Marco contextual.- Es donde se implement la experiencia transformadora de los maestros,

Relato y anlisis individual de la experiencia transformadora de las prcticas educativa.- Se

Comparacin, anlisis e interpretacin colectiva de la experiencia transformadora de la

Productos y resultados.- Es donde nos dan evidencias la concrecin de las estrategias

Conclusiones y recomendaciones.- Se valora los aspectos logrados por toda las

Por estas razones la Unidad Educativa Ananea se fue estableciendo en el aspecto de

En el aspecto de aprendizaje de los estudiantes, en el nivel primario no se tiene problemas

El campamento minero de Rosario geogrficamente se encuentra ubicado a media quebrada

La Unidad Educativa Rosario, dependiente de la Direccin Distrital de Educacin Aucapata

La principal actividad econmica en la comunidad, es la agropecuaria, seguida del comercio

Donde la poblacin en su conjunto viven la mayora en la ciudad de la paz algunos en otros

No existen centros de formacin superior, medios o tcnicos lo que induce la migracin de la

La Unidad Educativa Isqani , esta Aproximadamente al Norte del Departamento de La Paz,

La fiesta patronal de la poblacin Amarete es el 12 de agosto con devocin a la virgen de

DISEO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECIN DEL MESCP

Provincia: Tacacoma, Muecas y Charasani

Proyecto Socio productivo:

CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE, RECICLANDO, REUTILIZANDO Y REDUCIENDO

Contribuir e impulsar a la comunidad educativa, concientizando sobre la

PRODUCCIN Y CONSUMO DE HORTALIZAS.

Fortalecer los hbitos de produccin de hortalizas y consumo, revalorizando

Producir y consumir los productos ecolgicos de la regin como las hortalizas

BIOLOGIA 3RO DE SEC.

Desarrollamos valores de distribucin y redistribucin ,

Maestro 2: MATEMTICA 2DO DE SEC,

MATEMTICA 3RO DE SEC.

Desarrollamos los principios democrticos, analizando las

Desarrollamos principios y valores de reciprocidad y

Fortalecemos principios y valores de reciprocidad y

Desarrollamos principios y valores de reciprocidad y

Desarrollamos principios y valores de reciprocidad y

Desarrollamos valores y principios comunitarios, sobre la

2do de secundaria A y B. Comunicacin y Lenguaje

Desarrollamos valores y principios comunitarios, sobre la

Practicamos valores dentro de la interculturalidad en el

3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO.

En una reunin de autoridades de la comunidad, el Director, el Consejo Educativo Social

Es as que mi persona estuvo a cargo de los estudiantes de quinto de secundaria, con