COMPETENTA MANAGERIAL A DIRECTORULUI DE SCOAL

prof. drd. Stan Cristina

coala Gimnazial Gr. Moisil Ploiesti, jud. Prahova

Formarea i dezvoltarea competenelor constituie un proces desfurat pe ntreaga

durat a carierei i implic o formare specializat, realizat att n cadrul organizaiei ct i
n ansamblul mediului profesional i social. Noiunea de competen a constituit obiectul de
investigare a mai multor tiine. Clarificarea noiunii de competen este un demers necesar
pentru oricine vrea s se ocupe de competene, fie c este vorba de propria competen , ori
de competenele altora. Conceptul de competen, n psihologia cognitiv i n tiinele
educaiei, n ergonomie ca i n economie sau n gestiunea resurselor umane se afl n
mijlocul performanei individuale i colective, pe care toi dorim s o dezvoltm n
nvmnt arta conducerii este foarte important ntruct pune n eviden mai bine
personalitatea conductorului, iar exemplul su personal are un rol esenial n realizarea
obiectivelor stabilite pentru unitate. Arta de a conduce reprezint de fapt arta de a lucra cu
oamenii, adic dimensiunea nou, modern i distinct a conductorului de unitate de
nvmnt.
Definiiile conceptului de competen variaz in funcie de teoreticienii care le-au
elaborat. De cele mai multe ori ins ele graviteaz n jurul unor cuvinte cheie cum ar fi:
cerin standard, performan in job, combinaie de cunotinte, abiliti i
comportamente/atitudini, dar se articuleaz i prin noiuni precum calificare, abilitate n
contextul unei anumite funcii etc. Scopul acestui articol este de a explora pe marginea
conceptului de competen pentru a clarifica determinaiile i semnificaiile pe care le poate
avea, de a analiza i compara profilul de competen a mangerilor colari din diferite tri,
precum i reglementrile acestor state care stabilesc criteriile necesare accederii n aceast
funcie.
Comparnd diferitele definiii ale dicionarelor cu cele ntlnite n studiile din
literatura de specialitate, putem prezenta noiunea de competen ca pe un ansamblu
structural-funcional, dinamic constituit din: componente cognitive (cunotine, informaii,
date, etc.), componente operaionale (scheme de aciune, algoritmi de lucru, tehnici de
rezolvare a situaiilor problematice, etc.) i componente atitudinale concretizate n trsturi
de caracter, comportamente i caliti ale personalitii.
Cea mai des utilizat definiie a noiunii de competen (i cea mai apropiat de modul
n care a definit-o McClelland, considerat printele noiunii de competen) este aceea care
consider competena suma cunotintelor, abilitilor i atitudinilor care contribuie la
capacitatea unei persoane de a-i ndeplini eficient (la standardele agreate anterior) sarcinile
i responsabilitatile postului (pe scurt, de a fi performant).
Pentru unii autori (Barth, 1986; Marks, 2003; Sergiovanni, 2006), directorul este
considerat cel care deine expertiza pedagogic. Acesta menine standarde nalte de
performan, monitorizeaz procesul instructive-educativ, coordoneaz punerea n aplicare a
curriculum-ului i monitorizeaz progresul elevilor.
Pentru a lucra cu elevii i cadrele didactice, managerii din nv mnt au nevoie de
cunotine speciale din domeniul educaiei adulilor, copiilor, tinerilor. Succesul managerului
din nvmnt depinde de capacitatea de a orienta, organiza, ndruma i motiva colaboratorii,
subalternii pentru realizarea optim a obiectivelor propuse. Specific colii este faptul c
managerul conduce dou mari categorii de oameni, respectiv elevi i cadre didactice. Aceasta
presupune pentru manager o adoptare permanent a principiilor managementului, a stilului de
conducere, a capacitii de nelegere etc., n funcie de segmentul la care se refer problemele
1
 colii. Pentru aceasta este nevoie de cultur managerial, de profesionalizare managerial, de
abordare interdisciplinar a teoriei i practicii manageriale, de considerare i ca tiin i ca
art, miestrie.
Abordarea competenei trebuie realizat bidimensional: pe de o parte, competena
acordat, atribuit, numit i autoritatea oficial i, pe de alt parte, competena propriu-
zis, numit i autoritatea personal. Prima latur reclam libertatea decizional, dreptul de
decizie al titularului postului de management, posibilitatea de implicare decizional a acestuia
n (pentru) rezolvarea problemelor cu care se confrunt domeniul condus.
Cea de-a doua latur vizeaz cunotinele, calitilei aptitudinile pe care ocupantul
unui post de management trebuie s le posede pentru exercitarea n condiii de normalitate a
autoritii cu care este investit respectivul post. Aceast a doua dimensiune a competenei
poate i trebuie s fie tratat n dou ipostaze: competena profesional i competena
managerial.
Triada competen autoritate responsabiliate reprezint motorul procesului
managerial i, in acelai timp, un factor de autocontrol, deoarece managerul tie in ce limite
ii poate exercita autoritatea i care sunt limitele n care isi poate manifesta responsabilitatea,
in funcie de competena managerial. [5]
n ultimii ani, mai multe ri s-au concentrate pe clarificarea, redefinirea funciei i
rolului principal n stabilirea standardelor i competenelor ateptate pentru formarea,
recrutarea i evaluarea directorilor coal.
n Romnia, competenele manageriale necesare conducerii eficiente a colii, n
contextul actual, cel al orientrii spre profesionalizarea funciilor de conducere, de ndrumare
i de control din domeniul educaional, pot fi prezentate pe categorii de competene,
competene specifice, domenii de aplicare i modaliti de realizare. Conform Legii Educa iei
Naionale, art.97, directorul exercita conducerea executiva a unitatii de invatamant.
Profilul de competen a managerului colar a fost definitivat, n forma actual, n
anul 2002 ntr-un grup de lucru al Centrului Naional de Formare a Personalului din
nvmntul Preuniversitar, din cadrul Ministerului Educaiei i Cercetrii. A fost publicat n
revista Formarea continu, nr. 3-4, 2002 n proiect, iar n prezent se afl pe site-ul
M.Ed.C./C.N.F.P. Considerm oportun prezentarea acestor competene, mai ales pentru
faptul c ele constituie, la ora actual punct de pornire pentru programele de formare continu
care se acrediteaz la nivel naional, n vederea parcurgerii de ctre managerii colari n
funcie sau de ctre cei care aspir la o funcie de conducere din domeniul educaional.
Specialitii de la Institutul de tiine ale Educaiei apreciaz managerul colar astfel:
Managerul este unul din factorii cheie ai introducerii oricror schimbri educaionale. Fr
manageri competeni, pregtii, capabili s decid rapid i eficient n cele mai variate condiii,
reforma educaional va eua. n contextul activitii manageriale definit ca arta de a face ca
lucrurile s se realizeze n organizaii prin intermediul celorlali, managerul este cel care
procur, aloc i utilizeaz resurse fizice i umane pentru a atinge scopuri.
Analiznd i comparnd profilurile de compete ale managerilor colari din diferitre
ri, putem observa c pentru indeplinirea cu succes a atribuiilor i a misiunii colii,
realizarea obiectivelor strategice i operaionale ale instituiei colare, conducerea i
coordonarea colectivului de cadre didactice, dirijareea i motivarea acestora, relaionarea
eficient a managerului colar n mediul educaional sau n afara acestuia , managerul trebuie
s aib urmtoarele categorii de competene:
competena juridic;
competena social;
competena economico-financiar i administrativ-gospodreasc;
competena managerial (psihopedagogic i educaional), care presupune:

2
 Formarea i dezvoltarea competenelor manageriale reprezint un proces complex
constnd n formarea specializat i perfercionarea continuu desfurat pe ntreaga carier.
Talentul i nclinaiile naturale au un rol important, dar nu credem c sunt suficiente pentru a
fi un bun manager. Modelarea competenelor este un proces de management al resurselor
umane care a ctigat tot mai muli susintori att n rndul practicienilor, ct i a
cercettorilor din lumea ntreag. El presupune identificarea i descrierea acelor competene
care sunt necesare pentru obinerea unei performane nalte. Dezvoltarea acestor competene
este o responsabilitate partajat ntre managerii nii, organizaiile colare, inspectorate
colare, asociaiile profesionale i universiti. Universitile, printre altele, sunt responsabile
pentru adoptarea de strategii care contribuie la dezvoltarea abilitilor pentru managerii
colari. din aceast perspectiv, universitile ofer programe de specializare in
administrarea nvmntului ale cror succes este o condiie prealabil pentru exercitarea
profesiei.

Bibliografie:
1. Niculescu Maria, (2007). (30. mai.). Competene manageriale - modaliti de abordare,
aprut n Revista de Cercetare n tiinele Educaiei. Timisoara. disponibil la:
http://www.rcsedu.info
2. O. Nicolescu, I. Verboncu, 2002, Fundamentele managementului organizaiei, Editura
Tribuna Economic, Bucureti, capitolul 7
3. Toca, Ioan, (2008), Management educational, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,
p.83
4. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei, (2001), Managementul
educaional pentru instituiile de nvmnt, Bucureti.