Las 10 cualidades esenciales del buen

docente
17 de diciembre de 2014 0
Ser un buen docente es el resultado de una combinacin de
cualidades, pero hay rasgos comunes que comparten todos los que
se dedican a la enseanza. Descubre los 10 principales.

Docentes | Fuente: Universia

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Cules son las cualidades que ms se valoran en un buen docente? Ellos suelen ser una
combinacin de cientos de cualidades diferentes que les permiten realizar su trabajo
efectivamente. No puede negarse que todos los educadores tienen su nica mezcla de
aptitudes.Cada docente es diferente, pero virtualmente todos los buenos tienen estas
siguientes 10 cualidades:

1. Es responsable

Aqu la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y estndares que
exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo, si no permites a los
alumnos comer chicle, t tampoco debes hacerlo.

2. Es flexible
La flexibilidad implica que ante una situacin especial o problema eres capaz de hacer
cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder cambiar. Si la mitad de
los alumnos no comprenden un concepto, no puedes continuar sin encontrar una mejor
explicacin para que entiendan.

3. Se preocupa

Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes sean exitosos,
debes conocer sus personalidades e intereses, y poder incorporar esos componentes para
conectar individualmente con cada uno.

4. Es compasivo

Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas fuera de la
escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y superarlos.

5. Es cooperativo

La cooperacin es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros docentes y

los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vnculos con otros aunque no siempre
te agraden.

6. Es creativo

Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atencin de sus alumnos
y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones nicas, cautivantes y dinmicas
surgen un buen efecto en las clases siempre.

7. Es dedicado

La dedicacin implica ir todos los das a clase y pasar el tiempo necesario para que los
alumnos reciban la mejor educacin posible. Es comn que los educadores lleguen
temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin de semana para asegurar
buenas lecciones.

8. Es decidido

Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes sin importar
el desafo que se plantee, define a un buen docente. Deben estar dispuestos a hacerlo todo
para asegurar que los estudiantes reciban la formacin que necesitan.
9. Es emptico

Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con las luchas de los estudiantes,
aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que tratar de ponerse en el
lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su perspectiva suele ser esencial para
ayudar al alumno a triunfar.

10. Es cautivador

La habilidad de atraer la atencin en un aula llena de alumnos, y ser capaz de mantenerla

por tiempo prolongado es muy difcil, por lo que es necesario que el docente cree
lecciones divertidas, frescas y energticas, dejarlos queriendo ms y motivados a
continuar viniendo a clase.
De maestros buenos, regulares y no tan buenos se ha hablado con frecuencia en los
ltimos das, a raiz del paro en el que participaron los cerca de 350 mil docentes de
primaria y secundaria de las escuelas pblicas del pas. El tema de la calidad educativa
gravit alrededor de la agenda de los educadores y el Gobierno, especialmente su relacin
con el tema salarial y con la evaluacin docente.

Por eso, en este Tinto del Domingo invitamos a tres expertos en el tema a analizar qu ha
pasado con la valoracin del maestro en nuestra sociedad, qu cambi y por qu?,
cul debe ser el perfil del maestro ideal, cmo est la demanda en las facultades de
educacin, quines son los que optan por esta profesin la eligen por vocacin o como
segunda opcin? y cules son los retos del da a da y la importancia de la evaluacin
docente.

Una de ellas es la gerente de Educacin de la Fundacin Compartir entidad que exalta a

los mejores maestros y rectores del pas, quien da una mirada general al tema; por su
parte la decana de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad del Atlntico
habla de la oferta y de la demanda de la profesin, mientras que la docente Luisa Del
Villar, quien acaba de ser premiada como una de los Mejores Maestros del Atlntico habla
de su exitosa propuesta pedaggica.

Reglamentacin de la docencia

Dos normas merecen especial atencin, en cuando al marco legal de la docencia: la Ley
General de Educacin (Ley 115 de 1994), que reglamenta el servicio pblico de la
educacin y que establece la estructura del sistema educativo colombiano (educacin
formal y educacin para el trabajo y el desarrollo humano) y las modalidades de atencin
educativa (poblacin especial, grupos tnicos, adultos, poblacin rural, etc.). Por su parte
el Decreto 1278 de 2002 establece el Nuevo Estatuto de Profesionalizacin Docente y solo
empez a funcionar en 2004. Contempla, entre otros, los requisitos para el ingreso al
servicio y a la carrera, los incentivos para los docentes que ingresen y las evaluaciones de
desempeo y de competencias a las cuales sern sometidos los maestros.

Luisa del Villar Herrera. Lic. en Lenguas Modernas; esp. en Pedagoga

de la Lengua Escrita y mg. en Educacin. Profesora del Dolores Mara
Ucrs (Soledad). Premio Compartir Mejor Maestra Atlntico, 2015.

Quin quiere ser maestro? En Colombia es bastante difcil que un muchacho

termine su bachillerato y elija como profesin la carrera docente. Se requiere un esfuerzo
mayor, que l vea en uno un modelo a seguir, que vea que esta es una carrera digna y
valiosa, y eso solo lo puede ver en un maestro preparado y con gran calidad de vida.
Seguramente que nuestros abuelos dijeron que el maestro era una persona respetable.
Hasta le delegaban la funcin de ser una especie de segundos padres, una autoridad.
Pero hubo algunas leyes en las ltimas dcadas que empezaron a degradar el rol del
docente.

Profes que hicieron dao. Por otro lado estn los profes que, en un momento
dado, hicieron mucho dao. Que no se esforzaron por prepararse y que dieron pie a una
mala fama: que tenamos ms das libres, ms vacaciones, que trabajamos solo media
jornada, que la tombamos fcil. Eso es un mito, no es as. Afortunadamente el maestro ha
ido retomando la importancia que tena en la sociedad.

Prueba Saber no es suficiente. A un estudiante puede no irle bien en una prueba

como la Saber por cualquier factor: por nerviosismo antecedente, o por los conocimientos
dbiles que traa, por lo que ese no debera ser el indicador. En la cotidianidad de la
escuela uno se da cuenta de que hay situaciones que no estn registradas en ninguna
parte. Cmo puede ser uno, al mismo tiempo, mdico, siclogo, administrador, y en cada
uno de esos roles desempearse con gran movilidad, sin que nada ni nadie registre eso?
Yo trabajo en una escuela pblica con 3.005 estudiantes y tengo 240 de los grados dcimo
y undcimo, es difcil la tarea! Ensear lectura y escritura como proceso, y prepararlos
como ciudadanos crticos, no es fcil cuando se tienen 40 estudiantes en un aula.

Modelacin y tutora La propuesta que present en el Premio Compartir, denominada Leer

y escribir textos acadmicos. Una experiencia curricular y didctica posible, implica
ensear a travs de la tutora y de la modelacin. Para ello, los estudiantes analizan textos
(argumentativos) que otros estudiantes, el ao anterior, ya elaboraron conmigo, de manera
que vean cmo ellos pueden hacerlo. Es como decir: Si mi compaero pudo participar en
el concurso de ensayos, yo tambin puedo hacerlo. Por eso se llama por modelo. Luego
del anlisis, los estudiantes escriben en situacin de comunicacin real; es decir, no para
la nota, sino para divulgar, publicar, o para concursar.

A quin no pude rescatar? Cada noche reflexiono sobre lo que hice en el da para
ver si hice lo planeado. Mi preocupacin es quin se me qued por fuera, a quin no pude
atender; esas miradas lejanas en las que no pude incursionar, que no pude rescatar,
porque, por ms que yo est provocndolos con unos ejercicios de lectura y escritura, ellos
tienen otras preocupaciones, y ese da de pronto alguien se me qued sin que yo lo
pudiera atender

Janeth Tovar Guerra. Lic. en Biologa y Qumica, mg. en Administracin

y Supervisin Educativa, PhD en Ciencias de la Educacin. Decana
Facultad Ciencias de la Educacin en Udea.

Nueve licenciaturas. La Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad del

Atlntico tiene 9 programas de pregrado: licenciaturas en biologa y qumica, en educacin
para personas con limitaciones o capacidades excepcionales, educacin infantil, espaol y
literatura, matemticas, ciencias sociales, educacin artstica y en idiomas extranjeros.
Todo el que se forma en una licenciatura se educa para ser maestro y, por lo tanto,
deberan tener una actitud para ello.

Cualquiera no puede ser docente. ltimamente no se le ha dado fortaleza a la

pedagoga y se cree que una persona que haga un cursito de 3 o 4 meses ya puede salir a
dictar una clase. Se requieren unos estudios ms cualificados de formacin, porque el
verdadero licenciado requiere de unas competencias de mayor nivel. Cualquiera no puede
ser docente. El ministerio de Educacin viene trabajando en eso: que sean las facultades
de Educacin las que se encarguen de liderar los procesos de formacin y cualificacin de
maestros, fundamentando y fortaleciendo ms lo pedaggico. Esa es una tarea que ya
comenzamos a sacar adelante en nuestra facultad.

Mejorar la seleccin. En cuanto al ingreso de jvenes a las facultades de Educacin,

creo que hay que hacer una revisin o anlisis a los requisitos de ingreso del estudiante a
la universidad. Pienso que se requiere de una entrevista y no seleccionar de buenas a
primera al estudiante que escoge la licenciatura como una segunda opcin. Los que
ingresan a una carrera de licenciatura deben ser los mejores estudiantes, pues ellos
multiplicarn y sern los profesores de quienes van a copiar de nuestro modelo. Los
profesores, incluso en primera infancia, deberan ser las personas ms cualificadas, por el
impacto que tienen en la vida de ese nio al que se le dan las primeras herramientas, y no
personas, como a veces vemos, que no tienen el conocimiento para esa responsabilidad
tan grande.

Fortalecer la formacin. Es importante fortalecer ms la formacin pedaggica. La

pedagoga es todo y se hace en todo momento: en la casa, en la institucin, en todas
partes. No solo se es maestro en el aula de clases, sino tambin fuera de ella. Las
Ciencias de la Educacin abarcan evaluacin, pedagoga, currculo y didctica; son muy
amplias y todas las dems profesiones hacen uso de ella. En tal sentido, siento que
tenemos muchas debilidades en las didcticas, en la forma de ensear y en los estilos de
aprender. Es que el estudiante se distancia ms porque se dedica al celular, y a la
tecnologa en general, y entonces no quiere aprender a sumar, ni a restar, sino que se va
enseguida a la calculadora; entonces, a los maestros nos toca aprender a combinar los
mtodos de enseanza y explorar y aprender nuevas metodologas para ensearles. Es
importante fortalecer la evaluacin, en todos los sentidos. Hablamos desde la acreditacin
de programas, acreditacin institucional e internacionalmente.

Patricia Camacho lvarez. Economista, magister en Sociologa. Gerente

de Educacin de la Fundacin Compartir.

Un buen docente es... un verdadero profesional que conoce el rea que ensea y su
didctica; est permanentemente actualizado con el conocimiento y con la comunidad
acadmica; es reflexivo, analiza lo que pasa en el aula de clases, las fortalezas y las
debilidades de sus alumnos, y por lo tanto est en capacidad de generar soluciones a los
problemas y motivaciones para multiplicar fortalezas. Es, adems, una persona que
sistematiza lo que hace para poder evaluar qu pasa con cada clase, con cada nio, etc.;
es tambin capaz de evaluarse a s mismo y a sus alumnos; todo el tiempo tienen la
intencin de mejorar su prctica pedaggica; reconoce a cada uno de sus alumnos y sus
condiciones especficas, y con base en eso es capaz de ensearles a cada uno de ellos.
Eso es lo que se conoce como maestros incluyentes.

Un buen rector, adems de incluyente, es capaz de identificar necesidades y fortalezas de

sus docentes, de sus alumnos y de toda la institucin, para poner al servicio del
aprendizaje de los nios todos los recursos fsicos y financieros que tiene, haciendo uso de
su liderazgo. Instaura en su institucin educativa un ambiente de convivencia y
aprendizaje; es capaz de planear un ao lectivo y de ejecutar los recursos, es decir, sabe
guiar. Igualmente, se relaciona muy bien con la comunidad y con los padres de familia,
porque entiende que la institucin educativa va ms all de los muros del colegio.

Investigacin. Hace 3 aos, el presidente de la Fundacin, Pedro Gmez Barrero y el

comit educativo definimos hacer una gran investigacin con una hoja de ruta para que el
pas pueda romper rpidamente los crculos viciosos. Investigadores de las universidades
de los Andes y del del Rosarioanalizaran los sistemas educativos de los pases mejor
ranqueados en las Pruebas Pisa: Finlandia, Corea, Singapur y la provincia de Ontario, en
Canad.

Propuesta de Compartir. Con base en eso se analiz la realidad colombiana y se

hizo una propuesta, para lograr educacin de calidad. Primero, lograr que quienes lleguen
a estudiar docencia sean los mejores bachilleres del pas. Por eso proponemos que el
Estado financie a los mejores estudiantes para que estudien docencia en aquellas
facultades que son las mejores del pas; que el Estado financie una mejora sustancial de
las facultades de Educacin; que se les den becas a los estudiantes de sostenimiento a
quien lo necesite y de matrculas a todos para que se mantengan estudiando y que sean
los mejores bachilleres. Tambin que haya una formacin permanente para los docentes
en servicio y que estn actualizados con los avances nacionales e internacionales;
docentes a los que se les pueda hacer una evaluacin mutidimensional, en el aula, que
permitan que sus alumnos opinen, lo mismo que sus jefes y colegas, es decir, una
evaluacin 360. Cuando rompamos este ciclo vamos a tener unos maestros valorados
ymejor calidad de la educacin.

Seis maestros que dejaron huellas en Latinoamrica

Simn Rodrguez Venezuela

Conocido en su exilio de la Amrica espaola como Samuel Robinson, fue un gran filsofo
y educador, uno de los ms grandes de su tiempo, tutor y mentor de Simn Bolvar al igual
que Andrs Bello.

Andrs Bello. Venezuela

Poeta, legislador, filsofo, educador, crtico y fillogo, desarroll gran parte de su obra en
Chile. Ha sido uno de los humanistas e intelectuales ms importantes de Venezuela y
Amrica Latina.

Jos Mart. Cuba

Fue un destacado poltico, pensador, periodista, filsofo y poeta, al que los cubanos llaman
el Apstol. En Guatemala ense las ctedras de literatura e historia de la filosofa y
colabor en varias publicaciones.

Gabriela Mistral. Chile

Seudnimo con que se hiciera conocida Lucila Godoy de Alcayaga. Desde temprano se
dedic a la enseanza, actividad que la llev a trabajar en colegios de diversas zonas de
Chile durante casi 20 aos.

Agustn Nieto Caballero. Colombia

Educador, abogado, psiclogo y filsofo, formado en EEUU y Europa. Fund el Gimnasio

Moderno (Bogot, 1914). Crtico de la escuela tradicional, deca que esta era un gimnasio
para el cuerpo y el espritu.

Marco Fidel Surez. Colombia

Escritor y poltico que lleg a la presidencia (1918-1921). La Academia de la Lengua lo

premi por Ensayo sobre la Gramtica Castellana de don Andrs Bello. Es una autoridad
en gramtica y literatura.

CUL DEBE SER EL PERFIL DE UN DOCENTE?

Fredd Tipismana 15.8.10

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Fredd Tipismana
Lic. en Educacin de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos. Educador en Colegio Bertolt Brecht, Asesor Educativo
y Bloguero
Un docente no solo es un transmisor de conocimiento sino es un
ejemplo a seguir2 y un ser sociable. Por ello la importancia de
sealar cmo debe ser un profesor en cada uno de los aspectos
mencionados:

En lo Acadmico:
1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos
para desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades
mentales y fsicas de los alumnos.1
2. Debe ser LDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera
justa.3
3. Debe ser DINMICO: Realizar juegos, dinmicas y nuevas formas de
trabajo que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a
aprender.1
4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y ensear valores
con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan
responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en
la sociedad.
5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfeccin los contenidos de
su rea y nivel, a la vez conoce las tcnicas y estrategias para
mejorar el aprendizaje en sus alumnos.
6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir ms
informacin de la ya conocida para estar al da en la preparacin de
sus clases, a la vez conoce las ltimas tcnicas e innovaciones
pedaggicas que necesitan nuestros alumnos para el do enseanza
aprendizaje.
7. Debe ser INVESTIGADOR: Demostrar capacidades cientficas
(curiosidad, capacidad de asombro, observacin, anlisis, sntesis y
evaluacin). Saber presentar el fruto de su investigacin y su
pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener
hbitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por s
mismo.

En lo Actitudinal:
1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecucin de su
clase, trabajo y de sus funciones como profesor. Ser independiente y
autnomo. Preguntar e indagar para desarrollar su proyecto.
2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas,
prcticas, exmenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las
consecuencias de sus actos en la sociedad.
3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar
recreos y salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la
direccin, llegando a tiempo y respetando la llegada de los otros.
4. Debe ser RESPETUOSO: Saludar al ingresar y despedirse al
retirarse. Buscar un buen clima institucional, estableciendo
relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar idea1s.
5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando
tiempos y espacios que no afecten su desempeo laboral. Planificar
su sesin de clase con tiempo.

En lo Social:
1. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fcilmente a cualquier grupo
de trabajo o compaeros, estableciendo relaciones de amistad. No
debe ser arisco, habla y conversa de diversos temas.
2. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades,
preguntar, dar ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo,
identificarse con la institucin, mejorar la imagen del colegio.
3. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas,
coordinadores y directores, expresar sus ideas e inquietudes,
comentar todos los hechos acontecidos a direccin, coordinacin o
secretara.
4. Debe ser SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frene a los
problemas que acontecen sus compaeros, compartir sus materiales
pedaggicos, tcnicas, estrategias.
5. Debe ser TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como accin que le
ayuda en su desarrollo y realizacin personal. Poseer una formacin
bsica para el trabajo, que le permita ser til. Buscar siempre dar lo
mejor de s mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo,
brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.