SEGUNDA SALA DE MAESTROS ADSCRIPTORES Y NO ADSCRIPTORES Paysand 26 de julio de 2016

Objetivos
-Favorecer el anlisis del informe de Implementacin de los CLE.
-Propiciar instancia de anlisis del material donde se involucren concepciones tericas y prcticas.
-Planificar y crear secuencias didcticas a nivel aula como proyeccin.
Propuesta 1
Qu visualizan como relevante para la enseanza de la Lectura y la Escritura en los CLE?
En cuanto a los supuestos epistmicos, didcticos y pedaggicos.
En cuanto a la seleccin de textos y su presentacin.
En relacin a la secuencia que presenta.
En cuanto a la organizacin de las especificaciones para el maestro.

Propuesta 2
Leer en colectivo o en grupos el Documento de Secuencia aportado por Comisin de difusin y seguimiento que acompaa a
las pautas.
Cmo realizaran el andamiaje de los textos extensos en el proceso de enseanza de la escritura y de la lectura? (planificacin e
intervencin docente)

Cmo se integraran los CLE a la propuesta de enseanza de la escritura y de la lectura?

Propuesta 3

Elaborar secuencias que contemplen la consolidacin de la dimensin discursiva sin postergar las dems.
Dimensiones textuales: conocimiento del sistema de escritura, el conocimiento lingstico, produccin y comprensin textual,
comportamiento escritor.
Dimensiones lectoras:
conocimiento del sistema de escritura, el conocimiento lingstico, comprensin textual y comportamiento lector.
- Anlisis del Informe de Implementacin de los CLE : Distrito N 1 Paysand
Escuelas N: 1, 2, 6,11, 26, 99 y 101

Categoras de Descripcin de la situacin Proyecciones

Anlisis
CLEP CLES CLET CLEP CLES CLET

1. Inclusin de los CLE Se incluye el recurso en las secuencias de enseanza de

en la Propuesta de Lectura y Escritura. Con diferentes modalidades de uso
Enseanza frecuente en el aula, ningn docente se resiste en su uso, ms
all, que se cuestionen crticamente algunas propuestas.
Se considera necesario que el docente debe valerse de
intervenciones pensada para abordar las propuestas.
Destacan el marco terico que presentan, aunque manifiestan
que se desdibuja el marco en la propuesta misma.
Se ha desarrollado una secuencia de orientaciones para la
implementacin de uso: salas docentes organizadas por
Inspectores para Directores, fue tema de ATD, se implement
una encuesta a nivel departamental.
Incorporan al porfolios que ya se realiza como instrumento para
la enseanza de la escritura.
Evidencia claramente las potencialidades de los nios en las
distintas etapas de apropiacin del nio, lo que se entiende
pertinente para hacer el seguimiento de la diversidad.
Los docentes de 4, 5 y 6, cuando realizan adecuaciones
 curriculares, incorpora los CLE a su secuencia de enseanza,
as como los docentes de Apoyo.
2. Sistematizacin en el Se utiliza frecuentemente con relacin a la secuencia de
uso del recurso enseanza del docente.
3. Impacto del recurso a Ha sido un recurso por los docentes, muy buena aceptacin por Volver a transitar por marcos tericos slidos, para
nivel Institucional parte de los padres y el nio diferenciar mtodos de enseanza de la lectura y la
(docentes nios Avala los discursos didcticos que se vienen abordando, pues enseanza de la lectura con el uso de otras estrategias y
padres) en el debate que se ha generado, generan la criticidad en el modelos de enseanza
enfoque. Dar continuidad a la convocatoria de padres en instancia
Los nios destacan el valor interactivo que poseen, les permite de clases abiertas para dar a conocer el enfoque de
leer y escribir en forma autnoma, cada uno puede hacer lo enseanza de la Lectura y la Escritura.
suyo
4. Coordinacin en el
Ciclo (1, 2, 3) en la
inclusin del recurso
en los Proyectos de
Lectura y Escritura
5. Estrategias de Rincones considerando las intervenciones de acuerdo a Doble agenda disciplinar
enseanza empleadas las necesidades del alumnado. Vinculacin con el empleo de otros recursos
por el docente en Se relaciona con otros proyectos institucionales: BS y Promover el equilibrio en el uso del recurso y su
relacin a los CLE de apoyo a la lectura y escritura en la coordinacin del recursividad (CLE, TABLET, XO)
Primer Ciclo (itinerarios literarios) Dar continuidad a la integracin de los distintos
Doble agenda en la clase de textos; texto narrativo y su Programas (maestro de Apoyo y MC)
relacin con textos expositivo que amplan sobre el
personaje del cuento.
Diferenciacin en la conceptualizacin de la descripcin
al servicio de cada texto.
Abordaje integrado de lectura y escritura en la agenda
semanal
Vinculacin con el empleo de otros recursos
 6. Saberes apropiados Mayores instancias de lectura
por los alumnos que se Sentido de pertenencia desde un saber actitudinal
ven fortalecidos con el La convivencia de diferentes soportes de materiales de
uso de los CLE lectura (virtual y papel)
7. Integracin del Se ha podido observar que el CLE tiene mayor vinculacin con
recurso con los el Documento Base Anlisis Curricular.
contenidosprogramt Se percibe una alineacin `pues se considera que los
icos y el Documento contenidos del PEIP se encuentran abiertos en lo que refiere a
Base de Anlisis la Lectura.
Curricular

Usos de las agendas:

Se ha destinado en su mayora para produccin de escrituras creativas.
En TE ha destinado para el trabajo que registran en los talleres
Se visualiza la perteneca que ha generado la agenda para cada nio

Liliana Pereira
Inspectora de Prctica