3 POINTS

COMMUNS
Objectif de la tche

Former des groupes selon les affinits de chacun. Il s'agira de regrouper des personnes selon leurs centres
d'intrt, caractre, profession, ge, etc., afin qu'elles puissent passer une bonne soire autour d'une table
pour le dner de bienvenue durant une croisire.

Pour cela, au cours de l'unit nous allons aborder comment:

prsenter quelqu'un (ge, nationalit...),
parler de sa profession,
poser des questions,
parler de ses gots,
parler de sa famille,
caractriser une personne.

Ancrage
1. QUI EST QUI?
Associer des photos de personnes une nationalit, une
profession, un ge puis une opinion perue l'audition.
Corrig
Bruno: il est italien, il est cuisinier, il a 58 ans.
Nicole: elle est amricaine, elle est tudiante, elle a 19 ans.
Xavier: il est franais, il est musicien, il a 24 ans.
Marta: elle est espagnole, elle est peintre, elle a 45 ans.
Taadaki: il est japonais, il est architecte, il a 33 ans.

n Remarques prliminaires
Cette premire activit doit permettre aux lves
d'aborder certains moyens de dcrire l'identit de
quelqu'un: quelques nombres pour l'ge, quelques
termes du lexique des professions, quelques adjectifs de
nationalit.
n Dmarche
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
C. Demandez-leur de regarder nouveau les
photos de la double page de l'activit et de laisser
monter en eux les sentiments que leur inspirent
ces personnes, sans plus.
Posez-leur ces questions:
Toi, tu aimes Nicole?

A. Attirez tout d'abord l'attention de vos lves sur la
photo et la fiche de Dorothea et posez-leur quelques
questions:
De quel pays est Dorothea?
Quelle est sa nationalit?
Quel ge a-t-elle?
Que fait-elle?
Quelle est sa profession?
Ensuite, placez-les en binme et demandez-leur de
regarder les autres photos et de faire des hypothses
sur la nationalit, l'ge ou la profession de chacun.
Demandez-leur alors de confronter leurs hypothses aux
listes proposes dans l'activit et de finir de remplir les
fiches de chaque personne.
Et Xavier, tu ne l'aimes pas?
Passez alors l'enregistrement, personnage par personnage,
en coupant aprs chacun et posez la question:
De qui parlent ces personnes?
Vous pouvez aussi leur demander leur apprciation
(positive ou ngative) par rapport la personne qui
parle et inscrire au tableau l'un des adjectifs reprs la
comprhension orale.
Corrig
1. Nicole; 2. Bruno; 3. Dorothea; 4. Xavier

B. Maintenant, vos lves vont comparer leurs rponses
avec celles d'un autre groupe.
n Pour aller plus loin
Si vous le souhaitez, vos lves peuvent lire attentivement
les deux premires transcriptions de l'enregistrement et
souligner tous les adjectifs exprimant une apprciation
des personnes dcrites.

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 3 POINTS
COMMUNS

Ils peuvent faire deviner les traits de caractre ainsi

dcrits: sympathique, intelligent(e), excellent(e)
tudiant(e), timide, bavard(e), amusant(e), agrable,
par l'intermdiaire d'une description ou explication
(synonymes, antonymes).

Enfin, ils peuvent entourer en vert les adjectifs masculins

et en bleu les adjectifs fminins.

Corrig
Adjectifs masculins: sympathique, timide, bavard,
amusant, agrable ;
Adjectifs fminins: sympathique, intelligente, excel-
lente, timide, agrable.

Ralisez avec vos lves une premire petite synthse

de l'accord de l'adjectif, que vous complterez en cours
d'apprentissage; faites-leur laisser de la place pour la
suite des acquisitions.

Masculin Fminin

+e
S'il y a dj un e

Remarque: si vous revenez sur les professions et les

nationalits de l'activit 1, vous pouvez complter le
tableau suivant:

-ien (italien) -ienne

-ier (cuisinier) -ire
-eur (traducteur) -rice
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Cahier d'activits: 9

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 3 POINTS
COMMUNS

Faites-leur alors lire tous les petits descriptifs de l'activit

En contexte et demandez-leur d'associer chaque description l'un des
personnages du dessin: chaque dtail va ainsi prendre
toute son importance, et une seule solution s'imposera
2.rue du moulin neuf dans chaque cas. Mettez en commun les solutions
Reprer sur un dessin les personnages correspondant aux trouves.
informations fournies par les textes descriptifs du livre.
Proposez alors la comprhension des conversations des
n Remarques prliminaires voisines de faon reprer de qui elles parlent (1re
Cet activit est extrmement riche d'apprentissages: en colonne) et ce qu'elles en disent (2e colonne).
examinant un dessin complexe et rempli d'indices, en
lisant plusieurs petits textes remplis d'informations et en Seuls les mots-cls sont importants.
coutant des conversations tout aussi riches de donnes,
les lves vont considrablement largir leurs ressources Corrig
lexicales relatives l'identit (ge, profession, tat civil,
gots et hobbies, caractristiques morales et physiques). Marc
Wijnsberg
n Dmarche Philippe
Anne-Marie Flabat Bont
A. tant donn la richesse potentielle de cet exercice,
Justine Flabat
mieux vaut ne pas brler les diffrentes tapes de
ralisation, de faon ce que l'acquisition ne reste pas Freddy Cuvelier
superficielle.
Jamal Jean-Marc Cuvelier
Demandez d'abord vos lves d'observer, individuelle- Yacoub
Barbara
ment et trs attentivement, le dessin, mais sans rien en dire.
Pinchard
Ensuite seulement, ils devront associer un personnage
Gnter Engelmann
chacune des phrases de la page de l'activit.
Jennifer Laroche-Engelmann Sylvie Cuvelier
Faites la correction tous ensemble: attention, ce stade,
plusieurs solutions sont possibles.
Albert Guichard
Corrig David et Nathalie
Engelmann Sonia Guichard
Un jeune garon David Engelmann
Marc Lefranc
Une dame ge Barbara Pinchard

Quelqu'un qui ne travaille Albert Guichard, Barbara

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

travaille pas Pinchard, Nathalie et 1. a. Jennifer Laroche- Engelmann: elle est belle, jolie et
David Engelmann pas trs aimable; b. Gnter Engelmann: il est allemand,
trs aimable, un peu distant; c. David Engelmann et
Un clibataire Jamal Yacoub Nathalie Engelmann sont trs polis, trs bien levs, trs
agrables.
Une personne qui tudie Jean-Marc Cuvelier, 2. Marc Lefranc: il est dentiste, pas trs sympathique, trs
Nathalie et David prtentieux, divorc.
Engelmann 3. Jamal Yacoub: il est journaliste ou photographe et
trs jeune.
Quelqu'un qui fait du sport David Engelmann, 4. Albert Guichard: il bricole, il fait du sport, il est trs
Freddy Cuvelier, actif, trs gentil, trs agrable.
Justine Flabat

Quelqu'un qui travaille Gnter Engelmann n Pour aller plus loin

dans une banque Une grande quantit de vocabulaire aura t manipule
dans cet exercice.

B. En groupe, demandez-leur prsent de
reprendre leur observation du dessin encore plus
attentivement, de faon reprer surtout les
dtails de chaque personnage (choisissez-en un vous-
mme, par exemple le casque de moto de Jean-Marc
Cuvelier) et faites-le remarquer.
Pour le fixer, demandez vos lves de noter, en trois
minutes maximum, le plus grand nombre possible de
mots relatifs la profession.
Vous pouvez faire la mme chose propos des hobbies ou
des traits de caractre, comme dans le tableau suivante.
3/11
 3 POINTS
COMMUNS

Professions Hobbies/occupations Traits de

caractre

Assistant/e Aimer les plantes, les Sympa(thique)

social/e motos, la mode, l'art,
les jeux lectroniques

Dentiste Bricoler Poli/e

Directeur de Jardiner Prtentieux/se

Journaliste Cuisiner Cultiv/e

Publicitaire Collectionner Gentil/le

Agent Aimer le foot, le Bavard/e

immobilier tennis le piano, la
musique, le sport,
l'escalade

Professeur Jouer de Beau/belle

de

Sculpteur tudier Coquet/te

Infirmier/re Sortir Dynamique

Cuisinier/re Travailleur/
euse

Ambitieux/
euse

Sociable
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Cahier d'activits:
2, 3, 4, 5, 7, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15

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Formes et ressources
3. JAPONAIS, JAPONAISE
Acqurir et comprendre la flexion des adjectifs de
nationalit, au fminin et au masculin.
n Remarques prliminaires
Dans l'unit 2, vos lves se sont dj habitus aux
noms des pays europens; dans l'unit en cours, ils ont
dj acquis un certain nombre d'adjectifs de nationalit.
Grce cet exercice, ils vont largir leur champ de
connaissances de ces adjectifs.
n Dmarche
Avec toute la classe, lisez vous-mme les adjectifs de
l'exercice, et, pour chacun, demandez le nom du pays
correspondant.
Laissez ensuite vos lves travailler par petits groupes
pour complter la liste propose et corrigez-la ensemble.
Corrig
Pays: 1. Espagne; 2. Italie; 3. Japon; 4. Sude;
5. tats-Unis; 6. Chine; 7. Angleterre; 8. Mexique;
9. Autriche.
Adjectifs: 6. chinoise; 7. anglaise; 8. mexicaine;
9. autrichienne.
Bon savoir
La nationalit anglaise ne correspond qu' l'Angleterre.
Pour le Royaume-Uni, on parle d'un citoyen britannique
(British Citizen), mme si un usage impropre en franais
fait qu'on tend utiliser une partie (Angleterre) pour le
tout (Grande-Bretagne ou Royaume-Uni).
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
n Pour aller plus loin
Afin de sensibiliser vos lves la prononciation des
nasales et pour diffrencier la prononciation de la
forme masculine et de la forme fminine des adjectifs,
faites-leur remarquer les diffrences de prononciation
entre allemand / allemande, italien / italienne : il existe
diffrentes voyelles nasales et certaines disparaissent au
fminin.
Vous pouvez alors faire avec vos lves les activits
12, 13 et 14 du Cahier d'activits. Cela leur permettra
d'observer, tape par tape, les diffrentes nasales et
de commencer en reprer les diffrentes ralisations
graphiques (activit 12). Puis de distinguer les diffrents
phonmes du masculin et du fminin (activits 13 et 14)
et donc de pouvoir les produire.
Pour ancrer ce vocabulaire et sa prononciation, apportez
une carte du monde ou d'une rgion du globe sur
laquelle figure les noms de pays et demandez vos
lves de noter rapidement cinq dix adjectifs de
nationalit au masculin. Ils les adresseront tour de rle
3 POINTS
COMMUNS
divers condisciples pour en demander le fminin; toute
erreur est sanctionne par l'limination et gagne celui
qui a russi ne pas tre limin. Il faut videmment
rpondre du tac au tac.
4. QUI AIME LE THTRE?
Indiquer, l'indicatif prsent, ses activits favorites et ses
gots.
n Dmarche
A.En groupe, demandez vos lves de deviner qui
dans la classe aime les activits proposes.
Dites-leur qu'ils peuvent en ajouter d'autres qui ne sont
pas dans la liste.
Notez au tableau les phrases dont ils auront besoin pour
interagir:
l Je crois que Boris aime le thtre.
Moi aussi.
l Moi non, je crois qu'il aime chanter.
B. Une fois l'exercice fait, demandez chaque groupe
de vrifier ses hypothses. Veillez bien ce que tous les
membres du groupe prennent la parole et insistez sur la
prononciation du verbe et la formation de la ngation.
n Pour aller plus loin
Systmatisez l'emploi de l'indicatif prsent rgulier
des verbes en -er, en insistant sur les diffrences entre
l'oral o seules les 1re et 2e personnes du pluriel se
distinguent et l'crit, o chaque forme a sa marque
personnelle, sauf la 1re et la 3e personnes du singulier
(voir Bande de grammaire).
Puis expliquez que les verbes nologiques (crs pour
dsigner des ralits nouvelles) appartiennent le plus
souvent la classe des verbes en -er: tlphoner,
faxer, photocopier et qu'il est donc trs important et
conomique d'en matriser la conjugaison.
Ainsi, demandez-leur de relever tous les verbes en -er
prsents dans les consignes des activits de l'unit. Ils
en redcouvriront une norme quantit et ce sera, pour
vous, l'occasion d'en prciser nouveau le sens de faon
bien clarifier les consignes de l'avenir (penser, dcider,
parler, couter, complter, comparer, laisser, poser,
deviner, assimiler, s'accorder, ajouter, former, etc.).
5. MON ARBRE GNALOGIQUE
Dcouvrir les liens de parent, en compltant un arbre
gnalogique.
n Remarques prliminaires
Grce aux indications perues lors de l'audition de la
description de son arbre gnalogique par Irne, l'une
des descendantes ultimes de la famille, les lves vont
s'imprgner du lexique des liens de parent.
5/11

n Dmarche
A. Avant de soumettre la comprhension vos
lves, demandez-leur de regarder attentivement
le schma de l'arbre gnalogique de l'activit 5
et expliquez-leur que c'est Irne qui parle de sa
famille dans l'enregistrement.
Elle-mme situe donc les gens par rapport elle. Montrez
Irne sur l'illustration et demandez comment s'appellent
son pre et sa mre. Stipulez qu'il s'agit pour eux d'crire
un prnom en dessous de chaque personnage.
B.Une fois l'audition faite, demandez vos lves de
comparer leurs rponses avec celles d'un camarade;
repassez l'enregistrement s'ils le jugent ncessaire et
laborez les rponses finales avec eux.
Corrig
Yvonne Georges Jeanne Bertrand
Jacqueline Marcel Denise Pierre
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
Christine Paul Irne Marion
n Pour aller plus loin
Aprs l'exercice, dressez avec eux un lexique assez
complet des liens de parent, de faon ce qu'ils
disposent d'un vocabulaire suffisant pour dcrire les
principaux liens de parent.
Ils peuvent alors choisir un autre personnage que celui
d'Irne, un personnage d'une autre gnration par
exemple, et dcrire le mme arbre gnalogique de son
point de vue. Les autres lves devront dcouvrir qui
parle.
3 POINTS
COMMUNS
Le moment est particulirement adquat pour systmati-
ser la morphologie de l'adjectif possessif utilis par Irne
dans l'enregistrement (cf. Bande de grammaire et Prcis
de grammaire).
Puis demandez vos lves de dessiner leur propre arbre
gnalogique ou demandez-leur d'apporter une photo.
Ils devront alors prparer une prsentation orale de cet
arbre de telle sorte que leurs camarades aient une vue
claire de l'organisation de leur famille.
S'ils ont besoin d'largir ce champ lexical pour rpondre
leurs besoins personnels (famille recompose, etc.),
donner-leur les termes ncessaires.
6. CLBRITS
Manifester ses connaissances en matire de clbrits
mondiales en faisant attention l'accord de genre.
n Remarques prliminaires
Durant cette activit, vos lves vont observer et
reformuler les prsentations de quatre francophones
clbres.
Ils vont tre amens employer plusieurs verbes au
prsent de l'indicatif, formuler des questions varies et
tenir compte des dsinences flexionnelles de genre afin
de s'en servir correctement.
vos stratgies
Arrtez-vous sur l'encadr vos stratgies et faites-leur remarquer
que cette activit ludique va permettre de rutiliser dans un contexte
prcis (prsenter et parler d'une clbrit) un grand nombre des
savoirs acquis jusqu' prsent.
n Dmarche
A. Demandez vos lves de regarder les deux premires
photos en prenant soin de cacher le texte qui se trouve
au-dessous de chacune d'elles.
Demandez-leur alors s'ils connaissent ces personnes et
ce qu'ils en savent (le nom, la nationalit, la profession,
etc.).
Laissez-les faire des hypothses mme si elles sont
errones. Ils doivent ensuite vrifier leurs hypothses
grce aux deux textes qui accompagnent les photos.
Renouveler l'activit avec les photos 3 et 4. Faites-leur
remarquer que ce sont des femmes et que, pour autant,
la nationalit et la profession devront tre avances au
fminin.
L encore, vrifiez leurs hypothses grce aux textes.
En binme, demandez-leur d'essayer de deviner l'anne
de naissance de ces quatre clbrits.
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 3 POINTS
COMMUNS

Corrig
1: 1959; 2: 1948; 3: 1978; 4: 1967

B. En groupes, demandez alors vos lves de calculer

l'ge qu'ont ces clbrits. C'est l'occasion de rviser
les chiffres vus dans l'unit prcdente. Vous pouvez
apporter des fiches sur lesquelles figurent le nom et
la date de naissance de clbrits afin que vos lves
calculent leur ge.

C. Organisez la classe en quipes. Chacune devra

rflchir une personnalit clbre et anticiper les
questions de leurs camarades. Ils devront faire la liste
des informations ncessaires au jeu (nationalit, ge
approximatif, profession, traits de caractre, gots, etc.).

Les lves devront deviner qui est le personnage secret de

chaque groupe. Si vos lves rencontrent des difficults
formuler leur question, n'hsitez pas les aider
puisque le groupe ne pourra rpondre qu'aux questions
correctement formules.

Ceux qui auront devin le plus de personnages auront

gagn.

n Pour aller plus loin

Suggrez vos lves de raliser l'activit 6 du Cahier
d'activits dans laquelle ils devront, entre autres, rdiger
un texte court sur plusieurs personnages clbres. Cela
les amnera rutiliser les connaissances acquises durant
l'activit orale.

Ils peuvent galement, s'ils le souhaitent, rdiger ces

textes en parlant de quelqu'un de leur famille ou de leur
entourage qu'ils admirent particulirement.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Cahier d'activits:
1, 6, 7, 8, 9, 11, 15

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COMMUNS

Tche cible Corrig

7. VOYAGE EN MDITERRANE
Choisir la disposition table des passagers d'une
croisire en fonction de leurs centres d'intrt.
5 2-3-4
Cette activit est la tche cible de l'unit; elle
10
reprend toutes les ressources installes dans
l'unit: parler de quelqu'un, de sa profession, de
ses gots et de sa famille; caractriser une personne.
Vos lves vont tre confronts des activits de
comprhension qui reprennent tous ces contenus. Ils 15
devront galement tre en mesure de les remployer
afin de justifier leurs choix devant le groupe. 1

vos stratgies 16 -17

Rappelez vos lves que, face un texte crit, il n'est gnralement

11
pas ncessaire d'en comprendre tous les mots pour pouvoir tre en
mesure de raliser l'activit qui nous est demande. Demandez-
leur donc, dans un premier temps de faire l'encadr A sans aide
extrieure. Aprs seulement, autorisez-les chercher les mots
inconnus dans un dictionnaire ou vous les demander directement. 12

9
n Remarques prliminaires
Lors de cette activit, les lves vont tenter d'identifier
les diffrents passagers d'une croisire en lisant de
petits textes descriptifs et en y slectionnant les
lments susceptibles de correspondre des dtails
photographiques: ils pourront ainsi faire correspondre 6-7
textes et photos et mettre des visages sur des noms.
13-14
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

n Dmarche
A. Expliquez vos lves qu'ils vont devoir dcouvrir
les passagers de la croisire en mettant en relation les
descriptions avec les photos pour les placer ensuite
autour de quatre tables. L'idal est videmment que
chacun, en fonction de son caractre et de ses intrts,
s'amuse bien avec ses voisins. Demandez-leur donc,
dans un premier temps, d'associer les textes descriptifs
des passagers avec les photos qui apparaissent dans
l'activit.
ce stade, laissez vos lves se dbrouiller tout seuls:
ils ont dj fait une activit similaire dans l'activit 2
Rue du Moulin Neuf. La seule difficult rside dans la
dtection des indices pertinents par rapport aux photos
et le rejet des autres par limination (utiles pour
l'activit suivante).
B. Quand ils penseront avoir dcouvert tous
passagers, demandez-leur de s'associer avec
compagnon pour comparer leurs rponses et,
besoin, rectifier. Vrifier rapidement que tous
lves sont arrivs au mme rsultat.
8
C. La prsentation prcdente des passagers va
encore se prciser grce aux indications que les
lves vont reprer dans l'enregistrement d'une
conversation; cela devrait leur permettre de regrouper
ces mmes passagers par affinits et de justifier leur
choix.
Proposez-leur d'couter la conversation entre deux
membres du personnel de bord: attirez leur attention
sur la ncessit de situer trs vite de qui les deux
employs parlent et de noter, trs brivement, les
informations supplmentaires en face de chaque
les passager ou sous sa photo. Ils doivent avoir bien
un prsents l'esprit les diffrents passagers.
au
vos Cette comprhension est individuelle, mais sa
correction peut tre collective.
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COMMUNS

Corrig
Conversation 1: Isabella Sordi est mdecin Rome et
son mari, Federico Sordi, est professeur d'italien pour
trangers l'universit.
Conversation 2: Franoise Lepont et Jacqueline Soulet
sont skippers, elles adorent la mer.
Conversation 3: Paul Duval et Isabel Gomes sont venus
ensemble.

Dcouvrez les activits 2.0

sur rond-point.emdl.fr

D. Demandez ensuite vos lves de se regrouper par

trois ou quatre et de constituer quatre tables, en pensant
bien mettre cte cte les passagers susceptibles de
trouver des sujets de conversations communs.

Donnez-leur le temps ncessaire pour arriver des

dispositions dfendables en fonction de l'ge, de la
profession, des gots. Prvenez-les qu'ils devront justifier
leur choix.

Quand chaque groupe a labor son plan, un premier

porte-parole expose aux autres groupes sa disposition.
Les autres groupes prennent note, de faon pouvoir
comparer. Le porte-parole d'un deuxime groupe
intervient, en comparant le dispositif de son groupe au
premier; et ainsi de suite. La classe peut se prononcer
pour le dispositif le plus adquat.

Enfin, si chaque lve pouvait rejoindre la croisire,

ct de qui prfreraient-ils s'asseoir? Pourquoi?
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Corrig
Il ne s'agit que d'une proposition car plusieurs rponses
sont possibles.

Table 1:Charles Bramard, Federico Sordi, Isabella

Sordi, Nicole Nakayama, Toshio Nakayama.
Table 2:Giulia Potier, Damiel Potier, Eugnie Potier,
Pascale Riva.
Table 3:Marc Wijnsberg, Paul Duval, Isabel Gomes,
Marion Martin.
Table 4:ric Laffont, Bertrand Laurent, Franois Lepont,
Jacqueline Soulet.

Cahier d'activits:
2, 4, 5, 9, 15

9/11

Regards croiss
8. LANGUES EN CONTACT
Prendre contact avec la ralit linguistique de la France.
n Remarques prliminaires
Avec le livre ferm, faites remarquer vos lves que
la France possde un patrimoine linguistique riche
et vari mais souvent trs peu mis en valeur pour
diffrentes raisons historiques et culturelles. Dites-leur
que grce cette activit, ils vont pouvoir dvelopper
leur connaissance sur la ralit linguistique de la
France. Posez-leur les questions suivantes:
Quelle est la langue officielle en France?
part le franais, on parle d'autres langues dans
certaines rgions. En connaissez-vous?
S'ils n'en connaissent aucune, parlez-leur de diffrents
groupes de musique qui chantent dans la langue
de leur rgion d'origine comme Fabulous Trobadors
(occitan languedocien), Massilia Sound System (occitan
provenal) ou encore Alan Stivell (breton).
Faites situer chaque rgion sur une carte de France.
Faites-leur alors couter diffrents extraits de chansons
en franais, en occitan et en breton afin qu'ils essaient
d'en reconnatre la langue.
n Dmarche
A. Ouvrez alors le livre puis demandez vos lves de
situer sur la carte les autres langues parles. Si l'activit
est trop difficile partir d'une carte muette, aidez-vous
d'une carte sur laquelle apparaissent les diffrentes
rgions de France puisque le nom de la langue est
souvent en rapport avec la rgion o elle se parle.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
Le breton
Le gallo
L'alsacien
Le basque
Le catalan
Le corse
3 POINTS
COMMUNS
Bon savoir
Aucune de ces langues n'est reconnue officiellement
au niveau national, mais quelques-unes bnficient
d'une certaine reconnaissance comme l'alsacien,
le corse, le gallo, le breton ou l'occitan. D'autres
langues sont en voie trs avance d'extinction
comme la majorit des parlers d'ol (de la moiti
Nord de la France).
Pour en savoir plus sur les langues de France,
consultez le site suivant:
http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Langues_de_la_
France2.gif
Pour en savoir plus sur les langues rgionales
enseignes dans les coles, consultez le site suivant:
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/actions-france
Faites maintenant lire le texte de l'activit et demandez:
Qu'apprend-on de nouveau sur les langues rgionales?
Quelles autres langues sont aussi trs prsentes dans
la vie quotidienne de la majorit des franais?
Pour quelles raisons?
Les Franais d'origine trangre sont-ils reprsents
dans la vie culturelle du pays?
Demandez alors vos lves de lire l'encadr Nos
prfrs puis posez-leur les questions suivantes:
Connaissez-vous ces crivains?
Connaissez-vous d'autres crivains franais issus de
l'immigration?
Connaissez-vous des chanteurs, acteurs, sportifs ou
hommes politiques issus de l'immigration?
Bon savoir
Faza Gune
Romancire franaise d'origine algrienne, elle est
ne Bobigny en 1985. Son premier livre Kiffe kiffe
demain a t l'un des plus vendus en 2004 et a
t traduit en 22 langues. Elle a galement ralis
plusieurs courts-mtrages et un documentaire. En
tant que romancire, elle dresse le portrait de
gens ordinaires, d'antihros, en utilisant une langue
revigore et souvent argotique.
Franois Cavanna
crivain et dessinateur humoristique franais, il est
n en 1923 Nogent-sur-Marne d'un pre italien
et d'une mre franaise. Il est l'un des fondateurs
des magazines humoristiques Hara-kiri et Charlie-
Hebdo et s'est toujours positionn comme un grand
dfenseur des valeurs rpublicaines et de la langue
franaise. En tant qu'crivain, il est le crateur d'un
style de narration trs particulier et vivant, toujours
complice du lecteur. Le livre Les ritals est le premier
d'une srie de rcits autobiographiques.
10/11
 3 POINTS
COMMUNS

B. Vos lves peuvent maintenant couter ce
document sonore qui leur permettra d'observer
que les personnes d'origine immigre ou de
certaines rgions franaises utilisent un ventail vari de
langues suivant la situation dans laquelle elles se trouvent.
Demandez-leur d'couter attentivement et de remplir le
tableau de l'activit.
Le document tant trs riche en informations, l encore
rassurez vos lves; il ne s'agit pas de tout comprendre
mais de pouvoir saisir quelques informations qui leur
permettront de raliser l'activit.
ventuellement dfinir prcisment les diffrentes
zones linguistiques.
Nommez un rapporteur dans chaque groupe qui
prsentera sa carte au reste de la classe.
Cette activit permettra d'activer la mmoire visuelle
de vos lves et leur permettra ainsi de mieux assimiler
l'information contenue dans le texte.
B. En binme, demander-leur alors d'observer les photos
et de deviner quelles rgions ou pays elles appartiennent
et s'ils peuvent en reconnatre la langue.

Origine des Langues Langues tudies

parents et des parles la l'cole Corrig
grands-parents maison 1. La Suisse; 2. La Suisse; 3. Le Canada; 4. La rgion
Nord-Ouest du Canada; 5. La Belgique; 6. La Suisse.
1 Algrie arabe et franais, alsacien,
franais anglais
C. Dans le but de dvelopper la conscience interculturelle
2 Bretagne et breton, franais, anglais et de vos lves, amenez-les comparer la ralit linguistique
Pologne polonais et espagnol de ces diffrents pays avec celle de leur propre pays.
franais
Posez-leur quelques questions:
3 Espagne et espagnol et franais, anglais et Quelles langues parle-t-on dans votre pays, votre
France franais italien (espagnol en rgion et votre famille?
cours du soir) Les langues rgionales, si elles existent, sont-elles
reconnues?
Les diffrentes vagues d'immigration ont-elles chang
le panorama linguistique du pays?
n Pour aller plus loin Est-ce que les personnes issues de l'immigration
Pour finir, demandez vos lves de choisir une clbrit utilisent toujours leur langue maternelle? Dans quelles
franaise et d'en rechercher les origines sur Internet. circonstances?
Ils seront srement surpris des rsultats puisqu'un
grand nombre des personnes clbres sont issues de
l'immigration (un constat d'ailleurs tout fait logique
lorsque l'on sait qu'un quart des citoyens en est issu).
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

9. Parlez-vous franais?
Prendre contact avec la ralit linguistique de diffrents
pays du monde francophone.

n Remarques prliminaires
Invitez vos lves citer les diffrentes langues parles en
Belgique, en Suisse et au Canada et notez-les au tableau.
Prvenez-les que, comme dans l'activit prcdente,
ils risquent d'tre surpris par la richesse et la varit
linguistiques de ces pays.

A.Vrifiez les hypothses faites pralablement grce

la lecture silencieuse du texte de l'activit et actualisez la
liste faite au tableau.

Dans un deuxime temps, vous pouvez apporter une

carte de chaque pays sur lesquelles figurent les villes et
les rgions principales. Divisez votre classe en groupes,
chaque groupe tant charg de relire la partie du texte
qui correspond son pays et de situer la zone o chaque
langue est parle. Passez dans les groupes pour aider
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