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NDICE

1. Apresentao do Projeto 3
Apresentao do projeto 6
Apresentao da aula digital 8

2. Planicao a longo e mdio prazo 10


Planicao a longo prazo 10
Planicao a mdio prazo 15

3. Explorao das imagens 3D 27

4. Concees alternativas 31

5. Cartas de Planicao 35

6. Documentos de apoio 43
Vamos desenhar 45
Por que que a mastigao importante? 46
Explorando a hematose branquial 47
Simulando a circulao sangunea 48
Estudo do efeito de certas drogas no ritmo cardaco
de Daphnia magna 49
Simulando uma cadeia alimentar (as relaes produtor/
predador/presa) 52
Informao sobre hidroponia 54
Classicao dos frutos 56
Construo de uma rgua exvel 57
Folha de registos para as atividades sobre germinao das
sementes 58
O que que o embrio precisa para dar a origem a uma
nova planta? 60
Calendrio de frutas 61
O que fazem os homens e as mulheres? 62
Propriedades antimicrobianas de certas especiarias e temperos 63
O primeiro contacto com o tabaco e o lcool 64

7. Fichas de ampliao 67
O Jogo da Pirmide 68
Composio nutritiva dos alimentos 69
Em Portugal, o consumo de fruta e de legumes devia aumentar 70
Os descobrimentos portugueses e as doenas dos marinheiros 71
Pulmes de jovens afetados pela poluio rodoviria 72
AVCs matam dois portugueses por hora 73
Portugueses no medem a pulsao com regularidade 74
Nem todas as ores so completas! 75
Disseminao de frutos e sementes 76
O dirio da ervilheira! (Pisum sativum) 77
A vida da Cenoura! 78
O Alho um potente agente antimicrobiano 79
Bastam 15 minutos para o tabaco danicar clulas 80
As alteraes climticas: o aquecimento global. 81

8. Fichas 83
Fichas de Diagnstico 84
Fichas Formativas 86
N. 1 Os alimentos como veculos de nutrientes - a alimentao 86
N. 2 Os alimentos como veculos de nutrientes o sistema
digestivo 88
N. 3 Circulao do ar 90
N. 4 Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas 92
N. 5 Utilizao de nutrientes na produo de energia 94
N. 6 Eliminao de produtos da atividade celular 96
N. 7 Alimentao e importncia das plantas para o mundo vivo 98
N. 8 Reproduo nas plantas 100
N. 9 Reproduo humana e crescimento 102
N. 10 Micrbios 104
N. 11 Higiene e problemas sociais 106
Fichas de Sumativas 108
N. 1 Os alimentos como veculos de nutrientes 108
N. 2 Circulao do ar. Transporte de nutrientes e de oxignio at
s clulas 110
N. 3 Utilizao de nutrientes. Eliminao de produtos da
atividade celular 112
N. 4 As plantas 114
N. 5 Reproduo humana e crescimento 116
N. 6 Os micrbios. Higiene e problemas sociais 118

9. Solues 121
1
1
1
APRESENTAO
DO PROJETO
CINCIA 3D
6 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

O Projeto Cincia 3D pretende promover uma efetiva Educao das Cincias, de modo a que o trabalho
desenvolvido pelos alunos se assuma, no como um processo linear (que caminha dos factos para as ideias),
mas como um processo investigativo que envolve vrios mtodos e explicaes, onde a criao, a incerteza,
a auto e a heterocrtica, e o erro possam desempenhar um papel fundamental.

O Projeto Cincia 3D composto por:

Para o aluno:
Manual + culos 3D. Este est disponvel em formato multimdia (CD-ROM e online), permitindo uma
utilizao mais dinmica e rica de recursos.

um conjunto de 8 imagens em 3D. O recurso a estas imagens assume-se como um fator de diferen-
ciao deste projecto, um elemento motivador para o estudo das cincias, sendo ao mesmo tempo
um recurso que permite uma melhor compreenso dos contedos e conceitos associados.

Caderno de Atividades. Este material pretende ser um instrumento de trabalho que permitir ao aluno
aplicar os conhecimentos (atravs de um conjunto de fichas formativas e sumativas) e, atravs des-
tas, proceder sua auto-avaliao.

Para o professor:

Manual edio do Professor. Ao longo deste, possvel encontrar uma barra destinada aos profes-
sores com propostas de experincias de aprendizagem, sugestes metodolgicas e ainda propostas
de resoluo das vrias actividades.

Guia do Professor. Ser o elemento central do trabalho do professor, que contm:

uma proposta de gesto do programa e planificao;

um conjunto das concees alternativas mais comuns, identificadas nos alunos do 6 ano de esco-
laridade. Acreditamos que, ao investir algum tempo no diagnstico e discusso destas concees,
a aprendizagem dos alunos, que se pretende significativa, ser favorecida.

uma proposta de carta de planificao, instrumento que entendemos ser uma ferramenta que per-
mitir desenvolver nos alunos competncias experimentais.

um conjunto de documentos de apoio e fichas de ampliao que permitem enriquecer e diversifi-


car a sua prtica docente.

um conjunto de fichas: diagnstico, formativas e sumativas.

Planos de Aula. Constituem um conjunto de propostas de gesto diria do programa com sugestes
de experincias de aprendizagem e dos recursos a utilizar.

Aula Digital.

Play_ASA, um jogo com 600 questes.


Apresentao do Projeto | Cincias da Natureza 6 7

Ao longo do manual do aluno so propostas vrias atividades prticas, algumas com o propsito de
desenvolver capacidades prticas e tcnicas bsicas, como por exemplo: manipulao, observao, medi-
o, experimentao, pesquisas, entre outras.

Como tal, cada bloco de contedos iniciado por uma Situao-problemtica O que queremos
saber?.

Esta questo assume-se como o aspecto central de toda a estratgia. A partir daqui surgem outras
questes que remetem para os diversos contedos de cada unidade, permitindo aos alunos irem construindo
o seu conhecimento. Prope-se que os alunos procedam a uma reflexo, que se pretende estar articulada,
conceptual e metodologicamente, com a situao de partida e o percurso (os contedos programticos), de
modo a permitir colocar as seguintes questes: o que que sabemos ou pensamos sobre o assunto? e o
que precisamos fazer?.

Durante esta fase do processo, possvel ao professor identificar, nos alunos, as ideias subjacentes ao
que pensam, dizem, escrevem, desenham, etc.. Ou seja, possvel proceder a um levantamento de (algumas)
concees alternativas relativas ao contedo, cujo estudo est prestes a ser iniciado.

Um levantamento das principais concees alternativas apresentadas pelos alunos do 6 ano encontram-
se identificadas no Guia do Professor. Deste modo, e aps a sua expresso, o trabalho a desenvolver no deve
ignorar as concees alternativas, pois, de uma forma geral, estas podem criar obstculos na aprendizagem
dos alunos.

Os alunos devem tornar-se aptos a pensar e a operar em domnios de conhecimento diferentes e que
sejam capazes de distinguir entre o saber acadmico e uma conceo alternativa.

Estamos ao vosso dispor.

Desejamos a todos Um Bom Trabalho,

A Equipa de Autores
8 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

possibilita a fcil explorao do projeto Cincia 3D atravs da utilizao das novas tec-
nologias em sala de aula. Esta ferramenta inovadora permitir-lhe- tirar o melhor partido do seu projeto
escolar, simplificando o seu trabalho dirio.

Com poder projetar e explorar as pginas do manual na sala de aula e aceder a um


conjunto de recursos multimdia integrados com o manual, tornando assim a sua aula mais dinmica:

Vdeos vdeos de enriquecimento e demonstraes de atividades laboratoriais, complementados


por exerccios de explorao.

Animaes animaes relativas aos principais contedos estudados, facilitadoras da aprendizagem.

Jogos jogos que permitem aplicar os contedos estudados no manual de forma apelativa, conci-
liando as componentes ldica e didtica.

Apresentaes em PowerPoint apresentaes apelativas que constituem um bom ponto de par-


tida para a explorao dos diferentes contedos.

Testes interativos extenso banco de testes interativos, personalizveis e organizados pelos diver-
sos captulos do manual.

Links Internet remisso para pginas na Internet de apoio s matrias, para complemento de infor-
mao.

Em so-lhe disponibilizados diversos materiais (planos de aula, planificaes,


fichas) em formato editvel, para que os possa personalizar e adequar s suas turmas.

So-lhe ainda fornecidas as sequncias de recursos digitais feitas de acordo com os Planos de
Aula que acompanham o projeto, que o apoiaro nas suas aulas com recurso a projetor ou quadro inte-
rativo. Poder personalizar estes Planos de Aula Digitais com outros recursos do projeto ou com mate-
riais criados por si.

Para avaliar os seus alunos poder utilizar os testes predefinidos ou criar um medida da sua
turma, a partir de uma base de mais de 100 questes.
Poder imprimir os testes para distribuir, projet-los em sala de aula ou envi-los aos seus alunos
com correo automtica.
O progresso dos alunos acompanhado atravs de relatrios de avaliao detalhados.

permite-lhe ainda trocar mensagens e partilhar recursos com os seus alunos.


2
9

2
PLANIFICAES A
LONGO E
2
MDIO PRAZO

Estes documentos encontram-se disponveis, em formato editvel, em


10 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Temas organizadores das Cincias da Natureza e Cincias Naturais (a abordar ao longo dos trs ciclos
do Ensino Bsico):

CINCIA

Terra no Espao

TERRA Ser humano

Terra em
TECNOLOGIA

SOCIEDADE
Transformao Sujeito
Mundo Mundo Agente
material vivo ecolgico biolgico

Sustentabilidade
na Terra

Sade Qualidade
e Segurana Viver Melhor na de vida
Terra

AMBIENTE

5 Ano 6 Ano

Terra no Espao Viver Melhor na Terra

Terra em Transformao Sustentabilidade na Terra

Sustentabilidade na Terra

Temas transversais (a abordar ao longo dos trs ciclos do Ensino Bsico, na rea das Cincias Fsico-
- Naturais)
Educao para a sade e qualidade de vida
Educao sexual
Educao alimentar
Educao para a cidadania
Educao para os direitos humanos
Educao ambiental
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6 11

Educao para a Cincia

Competncias Gerais
(a desenvolver ao longo dos trs ciclos do Ensino Bsico)

Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar
situaes e problemas do quotidiano.
Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para
se expressar.
Usar corretamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar o pen-
samento prprio.
Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e para apro-
priao de informao.
Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados.
Pesquisar, selecionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel.
Adotar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises.
Realizar atividades de forma autnoma, responsvel e criativa.
Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.
Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspetiva pessoal e interpessoal promo-
tora da sade e da qualidade de vida.

Competncias Especficas
(a desenvolver ao longo do 6. Ano)

Viver Melhor na Terra


O quarto tema Viver Melhor na Terra visa a compreenso de que a qualidade de vida implica sade
e segurana numa perspetiva individual e coletiva. Para o estudo deste tema, as experincias de aprendiza-
gem que se propem visam o desenvolvimento das seguintes competncias:
reconhecimento da necessidade de desenvolver hbitos de vida saudveis e de segurana, numa pers-
pectiva biolgica, psicolgica e social;
reconhecimento da necessidade de uma anlise crtica face s questes ticas de algumas das apli-
caes cientficas e tecnolgicas;
conhecimento das normas de segurana e de higiene na utilizao de materiais e equipamentos de
laboratrio e de uso comum, bem como respeito pelo seu cumprimento;
reconhecimento de que a tomada de deciso relativa a comportamentos associados sade e segu-
rana global influenciada por aspetos sociais, culturais e econmicos;
compreenso de como a cincia e a tecnologia tm contribudo para a melhoria da qualidade de vida.
12 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

compreenso do modo como a sociedade pode condicionar, e tem condicionado, o rumo dos avanos
cientficos e tecnolgicos na rea da sade e segurana global;
compreenso dos conceitos essenciais relacionados com a sade, a utilizao de recursos e proteo
ambiental, que devem fundamentar a ao humana no plano individual e comunitrio;
valorizao de atitudes de segurana e de preveno como condio essencial, em diversos aspetos
relacionados com a qualidade de vida.

2 Ciclo
Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua pre-
veno.
Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em
risco a sua sade fsica e mental.
Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas
de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.
Compreenso da importncia da alimentao para o funcionamento equilibrado do organismo.
Discusso sobre a influncia da publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na
tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida.

Sustentabilidade na Terra
No terceiro tema - Sustentabilidade na Terra - pretende-se que os alunos tomem conscincia da impor-
tncia de atuar ao nvel do sistema Terra, de forma a no provocar desequilbrios, contribuindo para uma ges-
to regrada dos recursos existentes. Para um desenvolvimento sustentvel, a Educao em Cincia dever
ter em conta a diversidade de ambientes fsicos, biolgicos, sociais, econmicos e ticos.

No mbito deste tema essencial que os alunos vivam experincias de aprendizagem de forma ativa e
contextualizada, numa perspetiva global e interdisciplinar, visando o desenvolvimento das seguintes com-
petncias:
reconhecimento da necessidade humana de apropriao dos recursos existentes na Terra para os
transformar e, posteriormente, os utilizar;
reconhecimento do papel da Cincia e da Tecnologia na transformao e utilizao dos recursos exis-
tentes na Terra;
reconhecimento de situaes de desenvolvimento sustentvel em diversas regies;
reconhecimento de que a interveno humana na Terra afeta os indivduos, a sociedade e o ambiente
e que coloca questes de natureza social e tica;
compreenso das consequncias que a utilizao dos recursos existentes na Terra tem para os indi-
vduos, a sociedade e o ambiente;
compreenso da importncia do conhecimento cientfico e tecnolgico na explicao e resoluo de
situaes que contribuam para a sustentabilidade da vida na Terra.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6 13

2 Ciclo
Reconhecimento de que a interveno humana na Terra fundamental para a obteno dos alimentos
e da energia necessria vida.
Compreenso de como a interveno humana na Terra pode afetar a qualidade da gua, do solo e do
ar, com implicaes para a vida das pessoas.
Discusso da necessidade de utilizao dos recursos hdricos e geolgicos de uma forma sustentvel.
Identificao de medidas a tomar para a explorao sustentvel dos recursos.
Planificao e implementao de aes visando a proteo do ambiente, a preservao do patrimnio
e o equilbrio entre a natureza e a sociedade.

Planificaes a longo prazo

1 Perodo
Tema organizador: Viver Melhor na Terra

TEMAS ESPECFICOS N de aulas


Apresentao 1
1.1 Os alimentos como veculo de nutrientes 6
1.2 O sistema digestivo do Homem e de outros animais 6
1.3 A circulao do ar 6
1.4 Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas 9
1.5 Utilizao de nutrientes na produo de energia 3
Fichas (diagnstico, formativas, sumativas) e sua correo 6
Verificao dos cadernos dirios, auto e heteroavaliao 2
Total 39

2 Perodo
Tema organizador: Sustentabilidade na Terra/Viver Melhor na Terra

TEMAS ESPECFICOS N de aulas


1.6 Eliminao de produtos da atividade celular 4
2. Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas 13
3.1 Reproduo nas plantas 10
Fichas (diagnstico, formativas, sumativas) e sua correco 5
Verificao dos cadernos dirios / auto e heteroavaliao 1
Total 33
14 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

3 Perodo
Tema organizador: Sustentabilidade na Terra/Viver Melhor na Terra

TEMAS ESPECFICOS N de aulas

3.1 Reproduo humana e crescimento 12

1. Os micrbios 9

2. Higiene e problemas sociais 8

Fichas (diagnstico, formativas, sumativas) e sua correo 3

Verificao dos cadernos dirios/auto e heteroavaliao 1

Total 33

NOTA: Esta planificao no contempla visitas de estudo e outras atividades relacionadas com a disciplina.
PROPOSTA DE PLANIFICAO A MDIO PRAZO
1 Perodo
TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da PROCESSOS VITAIS Realizar atividades prticas 6
tecnolgicos para compreender a realidade e necessidade de desenvolver COMUNS AOS SERES para identificao de
para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e VIVOS nutrientes.
quotidiano. de segurana, numa
perspetiva biolgica, Interpretar a nova roda dos Grelhas de
Usar adequadamente linguagens das psicolgica e social; 1. Trocas Nutricionais alimentos. observao
diferentes reas do saber cultural, cientfico entre o Organismo
e tecnolgico para se expressar. Valorizao de atitudes de e o Meio nos Consultar tabelas para recolher
segurana e de preveno animais dados sobre o valor nutritivo
Usar corretamente a lngua portuguesa para como condio essencial, em de diversos alimentos. Escalas de
comunicar de forma adequada e para diversos aspetos classificao
estruturar o pensamento prprio. relacionados com a qualidade Escolher alimentos de acordo
de vida. com as regras da nova roda
Adoptar metodologias personalizadas de dos alimentos.
trabalho e de aprendizagem adequadas a Reconhecimento de que o 1.1 Os alimentos
objetivos visados. organismo humano est como veculo de Construir uma roda dos Trabalhos
sujeito a fatores nocivos que nutrientes. alimentos para afixar na sala escritos
Pesquisar, selecionar e organizar podem colocar em risco a de aula.
informao para a transformar em sua sade fsica e mental.
conhecimento mobilizvel. Analisar ementas.
Compreenso da importncia Ficha de
Adotar estratgias adequadas resoluo da alimentao para o Como escolher os Promover um debate sobre a avaliao
de problemas e tomada de decises. funcionamento equilibrado do nossos alimentos? publicidade dos alimentos.
organismo.
Realizar actividades de forma autnoma, Analisar notcias e discutir
responsvel e criativa. Discusso sobre a influncia sobre a problemtica dos
da publicidade e da aditivos alimentares e dos
Cooperar com outros em tarefas e projetos comunicao social nos alimentos transgnicos.
comuns. hbitos de consumo e na
tomada de decises que Propor a realizao de uma
Relacionar harmoniosamente o corpo com o tenham em conta a defesa da atividade de pesquisa sobre a
espao, numa perspetiva pessoal e sade e a qualidade de vida. alimentao saudvel e sobre
interpessoal promotora da sade e da os alimentos consumidos na
qualidade de vida. escola.

Propor a realizao de uma


atividade de pesquisa sobre
aditivos alimentares (em
rtulos de alimentos).
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
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TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

1.2. Sistema digestivo Explorar imagens referentes 6


Mobilizar saberes culturais, cientficos e Compreenso de como a do homem e de aos aspetos anatmicos e
tecnolgicos para compreender a realidade e cincia e a tecnologia tm outros animais. fisiolgicos do sistema
para abordar situaes e problemas do contribudo para a melhoria digestivo.
quotidiano. da qualidade de vida. rgos do sistema Grelhas de
Usar adequadamente linguagens das digestivo do Homem: Construir um modelo do observao
Explicao sobre o a digesto como sistema digestivo.
diferentes reas do saber cultural, cientfico
funcionamento do corpo processo de obteno
e tecnolgico para se expressar.
humano e sua relao com de nutrientes. Realizar atividades prticas
Usar corretamente a lngua portuguesa para problemas de sade e sua
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

sobre os fatores que Escalas de


comunicar de forma adequada e para preveno. influenciam a eroso cida classificao
estruturar o pensamento prprio. dos dentes.
Reconhecimento de que o
Adotar metodologias personalizadas de organismo humano est
trabalho e de aprendizagem adequadas a Construir modelos da dentio
sujeito a fatores nocivos
objetivos visados. humana.
que podem colocar em
Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar risco a sua sade fsica e
Realizar uma atividade prtica escritos
informao para a transformar em mental.
sobre a ao da saliva sobre o
conhecimento mobilizvel. amido.
Compreenso de que o bom
Adoptar estratgias adequadas resoluo funcionamento do
de problemas e tomada de decises. organismo decorre da Explorar textos sobre a Ficha de
interao de diferentes construo do conhecimento avaliao
Realizar atividades de forma autnoma, cientfico no domnio da
sistemas de rgos que
responsvel e criativa. digesto.
asseguram a realizao das
Cooperar com outros em tarefas e projetos funes essenciais vida.
Realizar uma atividade prtica
comuns.
sobre a ao da blis na
Relacionar harmoniosamente o corpo com o digesto das gorduras.
espao, numa perspetiva pessoal e
interpessoal promotora da sade e da Simular as principais fases do
qualidade de vida. sistema digestivo.

Caractersticas do Explorar imagens e esquemas


sistema digestivo em sobre sistemas digestivos de
funo do regime seres vivos com diferentes
alimentar dos animais. regimes alimentares.
TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

1.3. Circulao do ar. 6


Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da Explorar modelos anatmicos e
tecnolgicos para compreender a realidade necessidade de desenvolver mapas referentes ao sistema
Movimentos respiratrio.
e para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e
respiratrios ar
quotidiano. de segurana, numa Construir um modelo do sistema
inspirado e Grelhas de
perspetiva biolgica, respiratrio.
Usar adequadamente linguagens das expirado. observao
psicolgica e social.
diferentes reas do saber cultural, Construir um modelo da caixa
cientfico e tecnolgico para se expressar. Reconhecimento da Sistema torcica com vista simulao
necessidade de uma anlise respiratrio dos movimentos respiratrios.
Usar corretamente a lngua portuguesa pulmes e vias Escalas de
crtica face s questes
para comunicar de forma adequada e para respiratrias. Planificar e executar atividades classificao
ticas de algumas das
estruturar pensamento prprio. experimentais sobre as
aplicaes cientficas e
diferenas entre o ar inspirado e
Adotar metodologias personalizadas de tecnolgicas.
expirado.
trabalho e de aprendizagem adequadas a
Compreenso de como a
objetivos visados. Explorar textos informativos
cincia e a tecnologia tm Trabalhos
sobre doenas do sistema
Pesquisar, selecionar e organizar contribudo para a melhoria respiratrio. escritos
informao para a transformar em da qualidade de vida.
conhecimento mobilizvel. Efetuar a medio da
Explicao sobre o capacidade vital.
Adotar estratgias adequadas resoluo funcionamento do corpo
de problemas e tomada de decises. humano e sua relao com Realizar uma atividade prtica Ficha de
problemas de sade e sua para observao de cortes de avaliao
Realizar actividades de forma autnoma, preveno. alvolos pulmonares ao
responsvel e criativa. microscpio tico composto.
Reconhecimento de que o
Cooperar com outros em tarefas e projetos Propor a realizao de uma
organismo humano est
comuns. atividade de pesquisa sobre as
sujeito a fatores nocivos
doenas do sistema respiratrio.
Relacionar harmoniosamente o corpo com que podem colocar em
o espao, numa perspetiva pessoal e risco a sua sade fsica e Discutir sobre problemas do
interpessoal promotora da sade e da mental. sistema respiratrio e regras
qualidade de vida. para o seu bom funcionamento.
Compreenso de que o bom
funcionamento do Sistema Discutir sobre a relao entre o
organismo decorre da respiratrio do sistema respiratrio de alguns
interao de diferentes peixe. animais e o tipo de hematose
sistemas de rgos que por eles realizada.
asseguram a realizao das Dissecar o sistema respiratrio
funes essenciais vida. de um peixe.
Propor a realizao de uma
atividade de pesquisa sobre a
constituio e funcionamento do
sistema respiratrio de
diferentes animais.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
17
18
TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

9
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da 1.4 Transporte de Explorar imagens referentes
tecnolgicos para compreender a realidade e necessidade de desenvolver nutrientes e ao sistema circulatrio.
para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e de oxignio at s
Explorar textos sobre a
quotidiano. segurana, numa perspetiva clulas.
construo do conhecimento Grelhas de
biolgica, psicolgica e social.
Usar adequadamente linguagens das cientfico no domnio da observao
diferentes reas do saber cultural, cientfico Reconhecimento da circulao sangunea.
O sangue
e tecnolgico para se expressar. necessidade de uma anlise
importncia dos Dissecar um corao.
crtica face s questes ticas
Usar corretamente a lngua portuguesa para seus constituintes.
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

de algumas das aplicaes Construir um modelo do Escalas de


comunicar de forma adequada e para classificao
cientficas e tecnolgicas; corao.
estruturar pensamento prprio.
Compreenso de como a A circulao do Simular a circulao
Adotar metodologias personalizadas de
cincia e a tecnologia tm sangue corao e sangunea.
trabalho e de aprendizagem adequadas a
contribudo para a melhoria da vasos sanguneos
objetivos visados. Auscultar os batimentos
qualidade de vida. Trabalhos
cardacos.
Pesquisar, selecionar e organizar escritos
Compreenso do modo como
informao para a transformar em Analisar e criticar textos
a sociedade pode condicionar,
conhecimento mobilizvel. informativos sobre doenas do
e tem condicionado, o rumo
dos avanos cientficos e sistema respiratrio.
Adotar estratgias adequadas resoluo
de problemas e tomada de decises. tecnolgicos na rea da sade Ficha de
Realizar atividades prticas
e segurana global. avaliao
investigativas sobre o efeito
Realizar actividades de forma autnoma,
Explicao sobre o das drogas no batimento
responsvel e criativa.
funcionamento do corpo cardaco.
Cooperar com outros em tarefas e projetos humano e sua relao com Observar clulas sanguneas
comuns. problemas de sade e sua ao microscpio tico
Relacionar harmoniosamente o corpo com o preveno. composto.
espao, numa perspetiva pessoal e Reconhecimento de que o Discutir sobre problemas do
interpessoal promotora da sade e da organismo humano est sistema circulatrio e regras
qualidade de vida. sujeito a fatores nocivos que para o seu bom
podem colocar em risco a sua funcionamento.
sade fsica e mental.
Propor a realizao de uma
Compreenso de que o bom campanha de sensibilizao
funcionamento do organismo da comunidade escolar para a
decorre da interao de preveno das doenas
diferentes sistemas de rgos cardiovasculares.
que asseguram a realizao
das funes essenciais vida.
TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

3
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento de que a 1.5 Utilizao de Pesquisar em rtulos de alguns
tecnolgicos para compreender a realidade tomada de deciso relativa a nutrientes na elementos a quantidade de
e para abordar situaes e problemas do comportamentos associados produo de energia por eles fornecida.
quotidiano. sade e segurana global energia.
Grelhas de
influenciada por aspetos
Usar adequadamente linguagens das Evidncias da observao
sociais, culturais e Explorar textos sobre a histria
diferentes reas do saber cultural, respirao celular.
econmicos. da Cincia.
cientfico e tecnolgico para se expressar.
Relao entre
Compreenso de como a
Usar corretamente a lngua portuguesa atividade fsica e Escalas de
cincia e a tecnologia tm
para comunicar de forma adequada e para consumo de Planificar e executar atividades classificao
contribudo para a melhoria
estruturar pensamento prprio. nutrientes. experimentais sobre os fatores
da qualidade de vida.
que influenciam o ritmo
Adotar metodologias personalizadas de
Compreenso do modo cardaco.
trabalho e de aprendizagem adequadas a
como a sociedade pode
objetivos visados.
condicionar, e tem Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar condicionado, o rumo dos escritos
informao para a transformar em avanos cientficos e
conhecimento mobilizvel. tecnolgicos na rea da
sade e segurana global.
Adotar estratgias adequadas resoluo
de problemas e tomada de decises. Explicao sobre o Ficha de
funcionamento do corpo avaliao
Realizar atividades de forma autnoma, humano e sua relao com
responsvel e criativa. problemas de sade e sua
Cooperar com outros em tarefas e projetos preveno.
comuns. Reconhecimento de que o
Relacionar harmoniosamente o corpo com organismo humano est
o espao, numa perspetiva pessoal e sujeito a fatores nocivos
interpessoal promotora da sade e da que podem colocar em risco
qualidade de vida. a sua sade fsica e mental.
Compreenso de que o bom
funcionamento do
organismo decorre da
interao de diferentes
sistemas de rgos que
asseguram a realizao das
funes essenciais vida.
Compreenso da
importncia da alimentao
para o funcionamento
equilibrado do organismo.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
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2 Perodo TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

4
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento de que a 1.6 Eliminao de Dissecar um rim de um
tecnolgicos para compreender a realidade e tomada de deciso relativa a produtos da mamfero.
para abordar situaes e problemas do comportamentos associados actividade celular.
Observar preparaes
quotidiano. sade e segurana global
definitivas de pele humana. Grelhas de
influenciada por aspetos
Usar adequadamente linguagens das observao
sociais, culturais e Principais produtos Propor a realizao de uma
diferentes reas do saber cultural, cientfico
econmicos. da excreo. atividade de pesquisa sobre as
e tecnolgico para se expressar.
doenas que afetam o sistema
Compreenso de como a
Usar corretamente a lngua portuguesa para urinrio.
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

cincia e a tecnologia tm Escalas de


comunicar de forma adequada e para Breve referncia classificao
contribudo para a melhoria Propor uma pesquisa sobre
estruturar pensamento prprio. pele e aos rgos do
da qualidade de vida. curiosidades relacionadas com
sistema urinrio.
Adotar metodologias personalizadas de a pele.
Compreenso do modo como
trabalho e de aprendizagem adequadas a
a sociedade pode
objetivos visados.
condicionar, e tem Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar condicionado, o rumo dos escritos
informao para a transformar em avanos cientficos e
conhecimento mobilizvel. tecnolgicos na rea da
sade e segurana global.
Adotar estratgias adequadas resoluo
de problemas e tomada de decises. Explicao sobre o Ficha de
funcionamento do corpo avaliao
Realizar atividades de forma autnoma, humano e sua relao com
responsvel e criativa. problemas de sade e sua
Cooperar com outros em tarefas e projetos preveno.
comuns. Reconhecimento de que o
Relacionar harmoniosamente o corpo com o organismo humano est
espao, numa perspetiva pessoal e sujeito a fatores nocivos que
interpessoal promotora da sade e da podem colocar em risco a
qualidade de vida. sua sade fsica e mental.
Compreenso da importncia
da alimentao para o
funcionamento equilibrado do
organismo.
Compreenso de que o bom
funcionamento do organismo
decorre da interao de
diferentes sistemas de
rgos que asseguram a
realizao das funes
essenciais vida.
TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

13
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Compreenso dos conceitos 2. Trocas nutricionais Planificar e realizar atividades
tecnolgicos para compreender a realidade essenciais relacionados entre o organismo e prticas sobre:
e para abordar situaes e problemas do com a sade, a utilizao de o meio nas a circulao da gua e sais
quotidiano. recursos e proteo plantas. minerais na planta.
Grelhas de
ambiental, que devem
Usar adequadamente linguagens das Como se alimentam? os fatores que influenciam a observao
fundamentar a ao humana
diferentes reas do saber cultural, transpirao nas plantas.
no plano individual e Captao de gua e
cientfico e tecnolgico para se expressar.
comunitrio. sais minerais. a influncia da intensidade
Usar corretamente a lngua portuguesa luminosa na produo de Escalas de
Compreenso da A gua e os sais
para comunicar de forma adequada e para alimentos durante a classificao
importncia da alimentao minerais na planta.
estruturar o pensamento prprio. fotossntese.
para o funcionamento
equilibrado do organismo. As plantas elaboram
Adotar metodologias personalizadas de Observar ao microscpio tico
o seu alimento
trabalho e de aprendizagem adequadas a composto a epiderme de uma
Reconhecimento da fotossntese.
objetivos visados. folha e os estomas.
necessidade humana de Trabalhos
apropriao dos recursos - Fatores
Pesquisar, selecionar e organizar Simular uma cadeia alimentar escritos
existentes na Terra para os intervenientes na
informao para a transformar em (relaes
transformar e, atividade
conhecimento mobilizvel. produtor/presa/predador).
posteriormente, os utilizar. fotossinttica.
Adotar estratgias adequadas resoluo Identificar amido em rgos que
Reconhecimento do papel - Produtos resultantes. Ficha de
de problemas e tomada de decises. acumulam substncias de
da cincia e da tecnologia reserva. avaliao
- Acumulao de
Realizar atividades de forma autnoma, na transformao e reservas.
responsvel e criativa. utilizao dos recursos Realizar uma atividade de
existentes na Terra. pesquisa sobre os rgos das
Cooperar com outros em tarefas e projetos
plantas que tm interesse
comuns.
alimentar.
Discutir sobre a utilidade das
Importncia das plantas.
plantas para o mundo Propor a realizao de
vivo. atividades de pesquisa sobre: a
- As trocas gasosas utilidade das plantas ao longo
nas plantas da histria; a constituio do
qualidade do ar. papel e a histria da botnica
histria da cincia.
- As plantas: fonte de
alimento e de
matrias-primas.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
21
22
2 Perodo TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

10
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Compreenso do modo como 3. Transmisso da Explorar imagens de diferentes
tecnolgicos para compreender a realidade a sociedade pode Vida tipos de flores.
e para abordar situaes e problemas do condicionar, e tem
Realizar jogos de
quotidiano. condicionado, o rumo dos
correspondncia entre os Grelhas de
avanos cientficos e 3.1 Reproduo nas
Usar adequadamente linguagens das agentes polinizadores e as observao
tecnolgicos na rea da plantas.
diferentes reas do saber cultural, flores.
sade e segurana global.
cientfico e tecnolgico para se expressar. Reproduo por
Observar gros de plen ao
Compreenso dos conceitos semente.
Usar corretamente a lngua portuguesa microscpio tico composto.
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

essenciais relacionados com Escalas de


para comunicar de forma adequada e para Polinizao, classificao
a sade, a utilizao de Realizar uma atividade
estruturar o pensamento prprio. frutificao e
recursos e proteo experimental para investigar o
ambiental, que devem disseminao.
Adoptar metodologias personalizadas de que necessrio para os gros
trabalho e de aprendizagem adequadas a fundamentar a ao humana de plen germinarem.
objetivos visados. no plano individual e
comunitrio. Construir um prottipo de fruto Trabalhos
Pesquisar, seleccionar e organizar voador. escritos
informao para a transformar em Valorizao de atitudes de
segurana e de preveno Observar lupa diferentes tipos
conhecimento mobilizvel.
como condio essencial, em de sementes.
Adoptar estratgias adequadas resoluo diversos aspetos Realizar atividades prticas Ficha de
de problemas e tomada de decises. relacionados com a qualidade experimentais para investigar avaliao
Realizar atividades de forma autnoma, de vida. quais os fatores que
responsvel e criativa. influenciam a germinao das
sementes.
Cooperar com outros em tarefas e projetos
comuns. Observar soros dos fetos.
Relacionar harmoniosamente o corpo com Propor um trabalho de pesquisa
o espao, numa perspetiva pessoal e sobre os bancos de sementes.
interpessoal promotora da sade e da
Construir dirios de diferentes
qualidade de vida.
plantas ilustrando o seu ciclo de
vida.
3 Perodo
TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

12
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da 3.2 Reproduo Visualizar filmes sobre o
tecnolgicos para compreender a realidade e necessidade de desenvolver humana e desenvolvimento embrionrio e
para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e crescimento. a gravidez.
quotidiano. de segurana, numa
Caracteres Explorar imagens sobre o Grelhas de
perspetiva biolgica,
Usar adequadamente linguagens das sexuais. sistema reprodutor humano. observao
psicolgica e social.
diferentes reas do saber cultural, cientfico
Sistema Dinamizar debates sobre as
e tecnolgico para se expressar. Reconhecimento da
reprodutor. mudanas decorrentes da
necessidade de uma anlise
Usar corretamente a lngua portuguesa para adolescncia. Escalas de
crtica face s questes Fecundao e
comunicar de forma adequada e para classificao
ticas de algumas das desenvolvimento Observar vulos e
estruturar o pensamento prprio.
aplicaes cientficas e do feto. espermatozoides ao
Adotar metodologias personalizadas de tecnolgicas; microscpio tico composto.
O nascimento e os
trabalho e de aprendizagem adequadas a
Explicao sobre o primeiros anos de Propor uma atividade de
objetivos visados.
funcionamento do corpo vida sua pesquisa sobre a infeo Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar humano e sua relao com importncia. VIH/SIDA; elaborao de escritos
informao para a transformar em problemas de sade e sua brochuras informativas sobre as
conhecimento mobilizvel. preveno. formas de transmisso do VIH.
Adotar estratgias adequadas resoluo Reconhecimento de que o
de problemas e tomada de decises. organismo humano est Ficha de
sujeito a fatores nocivos avaliao
Realizar atividades de forma autnoma, que podem colocar em
responsvel e criativa. risco a sua sade fsica e
Cooperar com outros em tarefas e projetos mental.
comuns. Discusso sobre a
Relacionar harmoniosamente o corpo com o influncia da publicidade e
espao, numa perspetiva pessoal e da comunicao social nos
interpessoal promotora da sade e da hbitos de consumo e na
qualidade de vida. tomada de decises que
tenham em conta a defesa
da sade e a qualidade de
vida.
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6
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24
2 Perodo TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

9
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da AGRESSES DO Observar microrganismos
tecnolgicos para compreender a realidade e necessidade de desenvolver MEIO E lupa binocular e ao microscpio
para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e INTEGRIDADE DO tico composto.
quotidiano. de segurana, numa ORGANISMO.
Investigar quais os fatores que Grelhas de
perspetiva biolgica,
Usar adequadamente linguagens das influenciam o desenvolvimento observao
psicolgica e social.
diferentes reas do saber cultural, cientfico do bolor do po.
1. Os micrbios:
e tecnolgico para se expressar. Compreenso de como a
cincia e a tecnologia tm - Micrbios teis. Investigar quais os fatores que
Usar corretamente a lngua portuguesa para
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

contribudo para a melhoria condicionam a produo de po. Escalas de


comunicar de forma adequada e para - Micrbios classificao
da qualidade de vida. Realizar diagnsticos de
estruturar o pensamento prprio. causadores de
Compreenso do modo doena. doentes com base na sua
Adoptar metodologias personalizadas de histria clnica.
como a sociedade pode
trabalho e de aprendizagem adequadas a - Meios de defesa
condicionar, e tem Explorar imagens e esquemas
objetivos visados. contra as
condicionado, o rumo dos sobre o sistema imunitrio. Trabalhos
avanos cientficos e agresses
Pesquisar, selecionar e organizar informao escritos
tecnolgicos na rea da microbianas a Propor a realizao de uma
para a transformar em conhecimento
sade e segurana global. preveno da atividade de pesquisa sobre
mobilizvel.
doena. cientistas que se destacam na
Adotar estratgias adequadas resoluo de Reconhecimento de que o preveno de doenas
problemas e tomada de decises. organismo humano est Ficha de
infectocontagiosas.
sujeito a fatores nocivos avaliao
Realizar atividades de forma autnoma, que podem colocar em
responsvel e criativa. risco a sua sade fsica e
Cooperar com outros em tarefas e projetos mental.
comuns.
Relacionar harmoniosamente o corpo com o
espao, numa perspetiva pessoal e
interpessoal promotora da sade e da
qualidade de vida.
TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

8
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Reconhecimento da 2. Higiene e Propor a realizao de uma
tecnolgicos para compreender a realidade necessidade de desenvolver Problemas atividade de pesquisa sobre
e para abordar situaes e problemas do hbitos de vida saudveis e de Sociais. regras de higiene individual e
quotidiano. segurana, numa perspetiva coletiva.
biolgica, psicolgica e social. Grelhas de
Usar adequadamente linguagens das Propor a realizao de um observao
Reconhecimento de que a Higiene pessoal.
diferentes reas do saber cultural, cientfico cartaz que apele ao no
e tecnolgico para se expressar. tomada de deciso relativa a
consumo do tabaco.
comportamentos associados
Usar corretamente a lngua portuguesa para sade e segurana global Propor a realizao de uma Escalas de
comunicar de forma adequada e para influenciada por aspetos atividade de pesquisa sobre a classificao
estruturar pensamento prprio. sociais, culturais e econmicos. publicidade s bebidas
Adotar metodologias personalizadas de Compreenso dos conceitos alcolicas dar a noo de
trabalho e de aprendizagem adequadas a essenciais relacionados com a droga.
objetivos visados. sade, a utilizao de recursos Propor a realizao de uma
e proteo ambiental, que O tabagismo, o atividade de pesquisa sobre os Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar devem fundamentar a ao alcoolismo e outras escritos
informao para a transformar em efeitos do consumo de drogas
humana no plano individual e drogas. no organismo.
conhecimento mobilizvel. comunitrio.
Adotar estratgias adequadas resoluo Valorizao de atitudes de
de problemas e tomada de decises. Ficha de
segurana e de preveno
como condio essencial, em avaliao
Realizar atividades de forma autnoma,
diversos aspetos relacionados
responsvel e criativa.
com a qualidade de vida.
Cooperar com outros em tarefas e projetos Explicao sobre o
comuns. funcionamento do corpo
Relacionar harmoniosamente o corpo com o humano e sua relao com
espao, numa perspetiva pessoal e problemas de sade e sua
interpessoal promotora da sade e da preveno.
qualidade de vida. Reconhecimento de que o
organismo humano est sujeito
a fatores nocivos que podem
colocar em risco a sua sade
fsica e mental.
Compreenso de que o bom
funcionamento do organismo
decorre da interao de
diferentes sistemas de rgos
que asseguram a realizao
das funes essenciais vida.
Discusso sobre a influncia da
publicidade e da comunicao
social nos hbitos de consumo
e na tomada de decises que
tenham em conta a defesa da
Planificaes a Longo e Mdio Prazo | Cincias da Natureza 6

sade e a qualidade de vida.


25
26
2 Perodo TEMAS/ EXPERINCIAS
CONTEDOS AVALIAO N AULAS
CONTEDOS DE APRENDIZAGEM
Gerais Especficas

2
Mobilizar saberes culturais, cientficos e Conhecer as principais A poluio. Propor a realizao de um
tecnolgicos para compreender a realidade manifestaes de poluio dossi com noticias sobre a
e para abordar situaes e problemas do tendo em vista proteger a poluio.
quotidiano. sade e a integridade do
Realizar uma atividade de Grelhas de
meio.
Usar adequadamente linguagens das pesquisa sobre a qualidade do observao
diferentes reas do saber cultural, cientfico Assumir uma atitude ar e da gua na regio de
e tecnolgico para se expressar. responsvel pelo equilbrio de residncia.
que depende a sade do
Usar corretamente a lngua portuguesa para
Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

agregado humano. Analisar textos/notcias de Escalas de


comunicar de forma adequada e para situaes concretas de classificao
estruturar pensamento prprio. poluio.
Adotar metodologias personalizadas de
trabalho e de aprendizagem adequadas a
objetivos visados.
Trabalhos
Pesquisar, selecionar e organizar escritos
informao para a transformar em
conhecimento mobilizvel.
Adotar estratgias adequadas resoluo
de problemas e tomada de decises. Ficha de
avaliao
Realizar atividades de forma autnoma,
responsvel e criativa.
Cooperar com outros em tarefas e projetos
comuns.
Relacionar harmoniosamente o corpo com o
espao, numa perspetiva pessoal e
interpessoal promotora da sade e da
qualidade de vida.
33
3
EXPLORAO DAS
IMAGENS 3D
28 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Explorao imagens 3D

Os dentes

Inicie a explorao da imagem solicitando aos alunos a


contagem do nmero de dentes. Uma vez que possvel
identificar um total de 32 dentes significa que a imagem
representa uma dentio permanente e completa. De
seguida, pea aos alunos para descreverem as caractersti-
cas observveis na estrutura dos dentes (forma, rea de con-
tacto com o alimento e posio). Pea igualmente para
efetuarem a comparao entre os diferentes tipos de dentes
e os seguintes utenslios: almofariz, ralador, tesoura e faca.
Assim, poder discutir a funo desempenhada por cada um
dos dentes.

O corao

Para iniciar a explorao da imagem A poder colocar


as seguintes questes: Qual a forma do corao?,
Onde se localiza o corao?. Assim, os alunos iro cons-
tatar que o corao apresenta uma forma mais ou menos
cnica com um vrtice voltado para baixo e para o lado
esquerdo. Podem igualmente verificar que o corao se
localiza na cavidade torcica, superiormente ao diafragma
e entre os pulmes (no representados na imagem).
Poder tambm discutir a colorao deste rgo - embora
o corao apresente uma colorao rosa claro ou escuro,
apresenta na superfcie exterior zonas amareladas que
correspondem a tecido adiposo (gorduras). De seguida,
analise a imagem B. Solicite aos alunos a indicao do
nome do corte que foi realizado (corte transversal ao nvel
dos ventrculos). Tente orientar os alunos para a identifi-
cao das vlvulas presentes neste rgo. Na figura pos-
svel identificar as quatro vlvulas duas entre as
aurculas e os ventrculos e duas entre os ventrculos e as
artrias. Caso considere pertinente poder referir que a
vlvula entre a aurcula e o ventrculo direito designa-se
por tricspide pois est dividida em trs partes, enquanto
que, a do lado esquerdo se designa por bicspide.
Explorao das imagens 3d | Cincias da Natureza 6 29

Os vasos sanguneos

Inicie a explorao solicitando aos alunos a elaborao


de uma legenda para cada uma das imagens. Aps a dis-
cusso dever ficar claro que, no canto superior esquerdo,
esto representadas as veias e, no canto superior direito,
esto representadas as artrias. Pea aos alunos para
explicarem por que razo h artrias representadas a azul,
e veias representadas a vermelho. Assim, poder reforar
a ideia que o nome dos vasos (artrias e veias) no se deve
ao tipo de sangue que transportam (arterial ou venoso).
Finalmente, pea aos alunos para observarem a imagem
inferior de forma a constarem que, normalmente, as veias
e artrias percorrem as mesmas regies mas que as veias
so mais superficiais.

A O sistema digestivo
Vista anterior.
Aps a identificao dos rgos do sistema digestivo
poder ser interessante colocar a seguinte questo: Com
base na imagem A possvel explicitar o local onde o intes-
tino delgado se liga ao intestino grosso?. Aps alguma
observao, os alunos iro perceber que a resposta a esta
questo no pode ser obtida atravs desta imagem. De
seguida, pea aos alunos para, atravs da imagem B, res-
ponderem questo anteriormente enunciada. Assim,
poder discutir com eles a importncia de observar vrias
B imagens (com diferentes perspetivas e cortes) para que a
Vista posterior. compreenso dos diferentes sistemas possa ser mais rica.

O sistema respiratrio

Explore a localizao dos pulmes. Aproveite para


explicitar a constituio da caixa torcica: esterno (
frente), coluna vertebral (atrs) e costelas (lateralmente).
Faa ainda referncia ao diafragma (msculo que fecha
inferiormente a caixa torcica). Solicite aos alunos para
explicitarem as diferenas entre o lado esquerdo e o direito
do indivduo representado na figura: do lado esquerdo
esto representados os msculos intercostais envolvidos
nos movimentos respiratrios; do lado direito est visvel
o pulmo e a rvore brnquica. Termine colocando a
seguinte questo: possvel observar toda a traqueia?
30 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Sistema urinrio e reprodutor

Explore com os alunos a localizao dos rins. Tente


orient-los para que compreendam que os rins se encon-
tram abaixo das costelas, mais precisamente, abaixo do
diafragma (no representado na figura) ou seja, esto
localizados na cavidade abdominal. Simule com os alunos
o trajecto que a urina faz, desde que se forma, at que
libertada para o exterior do organismo. Desta forma, pode-
ro comprovar a independncia entre o sistema urinrio e
reprodutor na mulher. Explore, igualmente, a posio rela-
tiva da bexiga e do tero. Com esta explorao os alunos
podero compreender que a bexiga ocupa uma posio
anterior (ou seja, mais perto do zona ventral) relativamente
ao tero. Solicite aos alunos a anlise da posio do orif-
cio genital e urinrio. Referir que, embora estes orifcios
sejam independentes, esto ambos protegidos pela vulva.

Anexos embrionrios
Explore o grau de desenvolvimento e posio do feto,
no tero. Partindo desta anlise coloque a seguinte ques-
to: Ser que o feto est preparado para o nascimento?.
Dado o seu grau de desenvolvimento possvel inferir que
grvida se encontra prximo do final da gesto. No entanto,
habitual o feto dar a volta antes de se iniciar o trabalho
de parto. De seguida, oriente os alunos para a identifica-
o dos anexos embrionrios e explore as suas funes.

A folha
Poder iniciar a explorao desta imagem solicitando
aos alunos para indicarem que tipo de corte foi efectuado
na folha (corte transversal). Aps esta anlise, poder soli-
citar aos alunos a identificao da epiderme superior e
inferior, para que os mesmos compreendam qual a orien-
tao deste corte em relao folha. Aps esta contex-
tualizao ser relevante a identificao dos estomas,
predominantemente localizados na pgina inferior da folha.
A anlise pormenorizada dos feixes de vasos condutores
poder revelar a disposio justaposta dos vasos que con-
duzem a seiva bruta e a seiva elaborada, na folha. Pode,
com o intuito de avaliar o conhecimento dos alunos, soli-
citar a indicao do movimento da seiva nestes diferentes
vasos condutores. Por fim, faa referncia aos espaos de
ar existentes entre as clulas; a impossibilidade de obser-
var estes espaos a olho nu torna esta referncia particu-
larmente interessante.
4
Concees Alternativas | Cincias da Natureza 6 31

4
4
CONCEES
ALTERNATIVAS
32 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Os alunos, ao longo da sua vida, vo construindo ideias e explicaes sobre os fenmenos e as situa-
es com que se defrontam. Como tal, chegam sala de aula com ideias prvias sobre o mundo que os
rodeia, sendo que, muitas vezes, essas ideias no coincidem com as aceites pela comunidade cientfica.
Essas ideias prvias designam-se por concees alternativas.

Estas concees so sentidas pelos alunos como sensatas e teis, pois permitem-lhes a resoluo de
problemas do seu quotidiano e, por isso mesmo, persistem e resistem mudana. Vrias investigaes tm
destacado a importncia de efetuar o levantamento das concees alternativas no incio do estudo de cada
assunto. Acreditamos que, ao investir algum tempo no diagnstico e discusso destas, a aprendizagem dos
alunos, que se pretende significativa, ser favorecida. Por isso, no incio de cada unidade, apresentamos
uma situao-problema que poder ser utilizada para efetuar esse diagnstico de uma forma motivante.
De seguida, apresentamos algumas concees dos alunos sobre os temas em estudo que foram iden-
tificadas em diferentes investigaes.

Os alimentos como veculos de nutrientes


O alimento tudo aquilo que ingerido.
A funo energtica a mais importante.
A energia sinnimo de alimento energtico, o que pode ser revelador de uma tendncia para
substancializar noes abstratas.
As vitaminas e as protenas so as substncias mais comuns do grupo onde predominam os
alimentos energticos.

Circulao do ar
A respirao sinnimo de ventilao pulmonar (entrada e sada do ar o fenmeno observ-
vel), ou seja, um fenmeno pulmonar, um acontecimento que se realiza nos pulmes.
O oxignio o nico gs que inspirado e o dixido de carbono o nico gs que expirado.
O papel ativo dos fenmenos respiratrios deve-se exclusivamente ao oxignio.
O dixido de carbono eliminado na expirao o mesmo que entrou durante a inspirao.
A distino entre o oxignio e o dixido de carbono deve-se utilidade dos mesmos para a vida
humana. Ao oxignio associam caractersticas positivas e ao dixido de carbono associam
caractersticas negativas, usando frases como: o oxignio bom e o dixido de carbono
mau.

Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas


As artrias transportam sangue arterial e as veias transportam sangue venoso.
A circulao sangunea envolve apenas um rgo o corao.
As trocas gasosas ocorrem no corao e no nos pulmes.
O sangue no transporta nem oxignio nem dixido de carbono.
O sangue transporta oxignio mas este no sai dos vasos sanguneos (s circula).
O sangue no transporta dixido de carbono, uma vez que este gs se origina nos pulmes.
Concees Alternativas | Cincias da Natureza 6 33

Utilizao de nutrientes na produo de energia


S algumas partes do organismo necessitam de oxignio; rgos como os ossos, rins e
estmago no necessitam de oxignio para desempenhar as suas funes.

Eliminao de produtos da atividade celular


H uma continuidade anatmica entre os sistemas digestivo e urinrio ao representarem o
percurso da gua desenham um tubo contnuo que se inicia na boca e termina no orifcio uri-
nrio.
Existem dois tubos, um para os alimentos slidos e outro para os lquidos.
O sistema digestivo e urinrio coexistem; no entanto desconhecem a ligao destes dois ao sis-
tema circulatrio, o que evidencia dificuldade em compreender a permeabilidade das paredes
biolgicas, em especial das paredes intestinais e das paredes dos capilares sanguneos.

Alimentao e importncia das plantas para o mundo vivo


As plantas absorvem o alimento do solo atravs das razes.
A fotossntese sinnimo de respirao.
As plantas obtm a sua energia diretamente do sol.
As plantas respiram inalando dixido de carbono e expirando oxignio.
As plantas precisam de comida prpria para plantas os fertilizantes.
A luz solar importante para o crescimento das plantas mas no um fator crtico.
A luz solar ajuda as plantas a crescer pois mantm-nas quentes.
O solo providencia suporte estrutural e comida para as plantas.
As plantas obtm todas as substncias que precisam para se desenvolver a partir das suas razes.

Reproduo nas plantas


Todas as plantas possuem caules, folhas, flores e razes.

Reproduo humana e crescimento


O sistema reprodutor sinnimo de uma mquina de fazer bebs, no havendo o conceito
biolgico de sistema e a relao deste conceito com a reproduo.
O homem possui o papel preponderante na reproduo, referindo, por exemplo: o homem que
d a semente que d origem ao beb. Em alguns outros casos, os alunos referem que o
homem d a semente e a mulher o ovo. assim notria a relao com a semente das plan-
tas, algo familiar para os alunos.
34 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

O homem possui um papel ativo (ao colocar a semente ou o esperma no corpo da mulher),
enquanto que a mulher tem um papel mais passivo (funcionando quase exclusivamente como
recetculo do novo ser).
Os bebs desenvolvem-se na barriga da me.
Os aparelhos reprodutores so constitudos maioritariamente pelos rgos sexuais externos.
O desenvolvimento do novo ser tem incio com as relaes sexuais, o que revela o desconhe-
cimento generalizado dos processos internos, que se passam a nvel microscpio, nos ovrios
e testculos.

Micrbios
Os microrganismos so prejudiciais ao Homem relacionando-os, estritamente, com doenas.
Esta viso frequentemente reforada pelo contexto quotidiano onde, maioritariamente, se fala
dos microrganismos como agentes causadores de doenas.
Os seres originam-se por gerao espontnea.
Os microrganismos possuem caractersticas antropomrficas, ou seja, caractersticas huma-
nas (fruto de imagens presentes em alguns manuais ou mesmo em programas televisivos).

Higiene e problemas sociais


Sade sinnimo de ausncia de doena.
CARTAS DE
55
5
PLANIFICAO

Estes documentos encontram-se disponveis, em formato editvel, em


36 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Investigar! Mas como?


Estou curiosa... quais sero os fato-
res que influenciam a permeabilidade
dos solos? Podes ajudar-me?

Claro Eu tenho uma carta que te


vai ajudar a planificar Vamos ana-
lis-la. fcil. Em primeiro lugar
vamos tentar definir as questes
que queremos resolver.

SITUAO PROBLEMTICA

Quais sero os fatores que influenciam a permeabilidade dos solos?

CHUVA DE IDEIAS

O que podemos mudar ou variar:

Tipo de solo Inclinao do solo Quantidade de vegetao

Tipo de precipitao

FORMULANDO AS QUESTES-PROBLEMA

Ser que o tipo de solo influencia a permeabilidade do solo?

Ser que a quantidade de vegetao influencia

Ser que influencia

Ser que influencia


Cartas de Planificao | Cincias da Natureza 6 37

Agora vamos estudar uma questo-problema de cada vez.


S podemos testar a influncia de um fator de cada vez.
Vamos comear por estudar a primeira: Ser que o tipo
de solo influencia a permeabilidade?.
muito fcil!

Questo-problema:
Ser que o tipo de solo influencia a permeabilidade do solo?

O que vamos mudar:


O tipo de solo.

O que vamos medir/observar:


A permeabilidade do solo (medindo a quantidade de gua que atravessa o solo, num determinado perodo
de tempo).

O que vamos manter:


Inclinao do solo Tipo de precipitao Quantidade de vegetao

Quantidade de solo

O qu e como vamos fazer: O que vamos precisar:

Colocar papel de filtro em 3 funis. 3 funis

Colocar cada funil num gobel. Papis de filtro

Colocar 50 ml de solo (argiloso, arenoso e franco) em cada 3 gobels


um dos funis. 3 amostras de solo (argiloso,
Deitar, ao mesmo tempo, 25 ml de gua. arenoso e franco)
75 ml de gua
Registar a quantidade de gua que ficou no gobel aps
5 minutos. Caneta

O que pensamos que vai acontecer e porqu:


38 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Agora mos obra!! Vamos executar a planificao, tendo


o cuidado de controlar as variveis e registar as nossas
observaes e medies. Para as registar podemos usar
tabelas e grficos.
Observa como se faz

Tipo de solo Quantidade de gua ao fim de


(o que mudei) 5 minutos (o que medi/observei)

quantidade de gua (ml)


o que observei/medi
Solo argiloso 5 ml

Solo arenoso 25 ml
argiloso arenoso franco

Tipo de solo
Solo franco 20 ml
O que mudei

E agora j conseguimos dar uma resposta


questo-problema.

Verificamos que: (procura regularidades nos resultados/tenta perceber o que aconteceu); (varivel
observada/medida); (quando mudaste a varivel mudada).

O solo arenoso o mais permevel e o argiloso o menos permevel.

Resposta questo-problema:

O tipo de solo influencia a permeabilidade.


Cartas de Planificao | Cincias da Natureza 6 39

SITUAO PROBLEMTICA

CHUVA DE IDEIAS

O que podemos mudar ou variar:

FORMULANDO AS QUESTES-PROBLEMA

Ser que influencia

Ser que influencia

Ser que influencia

Ser que influencia


40 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Questo-problema:

O que vamos mudar:

O que vamos medir/observar:

O que vamos manter (manter constantes os restantes fatores):

O qu e como vamos fazer: O que vamos precisar:

O que pensamos que vai acontecer e porqu:


Cartas de Planificao | Cincias da Natureza 6 41

(o que
mudei) (o que medi/observei)

o que observei/medi
O que mudei

Verificamos que:
(procura regularidades nos resultados/tenta perceber o que aconteceu);
(varivel observada/medida); (quando mudaste a varivel mudada).

Resposta questo-problema:
6 6
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 43

DOCUMENTOS DE 6
APOIO

Estes documentos encontram-se disponveis, em formato editvel, em


44
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 45

Vamos desenhar

A elaborao de um desenho pode ser uma excelente tcnica para diagnosticar algumas concees
alternativas dos alunos. Caso considere pertinente poder imprimir esta folha e solicitar aos alunos o
desenho da constituio do sistema cujo estudo ir iniciar. Aps o estudo formal do mesmo pode soli-
citar um novo desenho e pedir aos alunos para, no caderno dirio, colocarem o antes e o depois e
confrontarem-nos, promovendo assim a mudana conceptual.
46 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Por que que a mastigao importante?


Alm de facilitar a deglutio, a mastigao dos alimentos favorece a digesto. Com esta ativi-
dade o aluno poder responder seguinte questo-problema: Ser que o estado de diviso influen-
cia a dissoluo do acar? Ao efetuar o paralelismo com a mastigao poder compreender que
as transformaes qumicas, que ocorrem na digesto, sero mais rpidas e, por consequncia, faci-
litadas quanto maior for a rea de contacto com os sucos digestivos.

Vais precisar de

dois cubos de acar (um inteiro e outro partido ao meio)


gua
dois copos transparentes
papel e lpis

Mos obra

Contorna todas as faces do cubo de acar inteiro (cubo A) e do cubo partido ao meio (cubo B).

Cubo de acar inteiro (A) Cubo de acar partido ao meio (B)

Coloca 50 ml de gua nos dois copos.


Coloca os cubos A e B em cada um dos copos e regista o tempo que cada um demora a dissolver-se.

1. Indica o cubo de acar que apresenta uma maior rea de superfcie.


2. Indica o cubo que se dissolveu mais depressa.
3. Tenta explicar por que razo foi esse o primeiro a dissolver-se.
4. Compara a diviso do cubo de acar com a mastigao dos alimentos.
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 47

Explorando a hematose branquial


Os peixes para viverem precisam, tal como ns, de oxignio. O oxignio que utilizam est dis-
solvido na gua. Com esta atividade os alunos tero a oportunidade de compreender como que
a temperatura da gua influencia os movimentos respiratrios nos peixes.

O que vamos mudar: a temperatura da gua.


O que vamos observar/medir: o nmero de vezes que o oprculo abre e fecha.
O que vamos manter: o volume da gua; a espcie do peixe; o tamanho do peixe.

O qu e como vamos fazer:


Colocar, num aqurio, um litro de gua quente (aproximadamente 30 C; mas que foi
previamente fervida) e, noutro aqurio com as mesmas dimenses, um litro de gua fria
(aproximadamente 10 C). Colocar um peixe, em cada um dos aqurios.
Num minuto, contar o nmero de vezes que o oprculo abre e fecha em cada um dos pei-
xes.

A Ana tem 2 peixes, da mesma espcie e com as mesmas dimenses, num aqurio. Como muito obser-
vadora fica horas a olhar para os peixes e a contar o nmero de vezes que estes abrem e fecham a boca.
Aprendeu, nas aulas de Cincias da Natureza, que medida que a temperatura da gua aumenta, a quanti-
dade de oxignio dissolvido na gua diminui. Intrigada questionou-se: Ser que a temperatura da gua
influencia o nmero de vezes que o peixe abre e fecha a boca?. Ajuda a Ana a planificar esta experincia,
utilizando a carta de planificao.

Aps a planificao e a realizao da experincia, responde s seguintes questes.

1. Explica o que acontece ao oprculo quando o peixe abre a boca. E quando o peixe fecha a boca?

2. Indica em qual das guas o nmero de movimentos operculares foi maior.

3. Sugere uma explicao para as diferenas encontradas.


48 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Simulando a circulao sangunea


Material (grupos de 5 alunos)
30 bales vermelhos*; 30 bales amarelos*; 40 bales roxos*; fita-adesiva ou giz; 3 caixas de carto
* Ou bolas de cores diferentes

Sugestes metodolgicas
1. Usando fita-adesiva ou giz marque no cho o seguinte esquema:

Repita este passo de forma a ter, para cada grupo,


Pulmo Pulmo
direito esquerdo um sistema circulatrio desenhado no cho. No
inclua logo as setas representativas do trajeto do
Artrias Artria sangue. Junto aos pulmes e aos msculos coloque
pulmonares aorta
caixas de carto abertas.
2. Antes do incio da atividade reveja a constituio
Aurcula Aurcula do sistema circulatrio.
direita esquerda
3. Divida a turma em diferentes equipas.
Ventrculo Ventrculo
direito esquerdo 4. Pea a cada equipa para desenhar no cho, com
fita adesiva ou giz, o trajeto que o sangue deve
Msculos percorrer. O resultado final deve ser semelhante
ao esquema que est na pgina seguinte.

5. Explique aos alunos que os bales vermelhos iro representar o oxignio, os amarelos o dixido de
carbono e os roxos o azoto. Indique aos alunos que as caixas junto aos pulmes representam o ar
inspirado e as caixas junto aos msculos, os gases produzidos pelas clulas musculares. Pea a
cada equipa para colocar os bales nas respetivas caixas, ou seja, nos locais de origem desses
gases. (Ar inspirado: 40 bales roxos, 30 bales vermelhos e 1 balo amarelo; msculos: apenas
bales amarelos).

6. Discuta com os alunos a distribuio dos bales pelas diferentes caixas.

7. Proponha o seguinte desafio: vamos realizar uma corrida para verificar qual o grupo mais rpido.
Explique que os msculos do corao contraem-se e relaxam-se cerca de 70 a 80 vezes por minuto.
Um glbulo vermelho demora aproximadamente cerca de 20 segundos para completar uma volta ao
sistema circulatrio. Os alunos devem personificar um glbulo vermelho e perceber exatamente por
onde viajar. Um aluno, em cada grupo, deve efetuar uma viagem completa por todo o sistema cir-
culatrio at que outro aluno possa entrar no sistema. A contagem do tempo tem incio quando o pri-
meiro aluno sair do ventrculo esquerdo e termina quando o ltimo aluno do grupo entrar na aurcula
esquerda. Antes de dar incio ao percurso pergunte aos alunos qual o gs que o primeiro glbulo ver-
melho, no ventrculo esquerdo, deve conter e quais os locais onde devem ocorrer trocas gasosas.
Aps as respostas, pea ao primeiro aluno para ir buscar um balo vermelho e reforce a importn-
cia de efetuarem trocas gasosas junto aos msculos e aos pulmes.
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 49

8. D incio corrida. A equipa vencedora a primeira a completar esta tarefa desde que efetue as
trocas gasosas corretamente.

9. Questione os alunos sobre qual a incoerncia


nesta simulao, relativamente ao papel desem-
Pulmo Pulmo penhado pelos glbulos vermelhos. Reforce a
direito esquerdo ideia que grande parte do dixido de carbono
transportado dissolvido no plasma e no nos
Artrias Artria
pulmonares aorta glbulos vermelhos. Se preferir pode discutir
este aspeto antes do incio do jogo e instituir a
regra de que o dixido de carbono deslocado
Aurcula Aurcula
direita esquerda com o auxlio dos ps dos alunos.

10. Pergunte aos alunos o que aconteceria se a


Ventrculo Ventrculo
direito esquerdo simulao continuasse. O que seria necessrio
fazer para continuar a chegar oxignio s clu-
las musculares? Com esta pergunta pode discu-
Msculos
tir a importncia do ar inspirado ser renovado e,
como tal, a importncia da ventilao pulmonar.

11. Pea a dois alunos para se juntarem no percurso que um glbulo vermelho faz de forma a simular o
estreitamento de uma artria. Pergunte aos alunos: Qual ser o impacto deste estreitamento?; E
se as vlvulas existentes entre as aurculas e os ventrculos no funcionarem corretamente?; Quais
os fatores que podem afetar a eficincia da circulao no organismos humano?

Proposta interdisciplinar: pea aos alunos para redigirem uma histria intitulada A viagem de um gl-
bulo vermelho.

O efeito de drogas no ritmo cardaco das dfnias

Material (grupos de 3 a 6 alunos)

Lmina escavada Gobel (com gua mineral e


Bola de algodo 2 e 3 Dfnias***)
Pipeta de Pasteur Pina
Frasco com soluo experi- Microscpio
mental droga (tabaco*, Cronmetro ou relgio
caf** ou bebida alcolica) Lpis e folhas de papel A5
Tira de papel de filtro

* Misturar o contedo de um cigarro em 50 ml de gua e aguar-


Corao
dar 24 horas.
** Misturar um caf expresso em 150 ml de gua.
*** As Dfnias podem ser obtidas em algumas lojas de animais e centros de investigao.
50 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

1. Elaborao da Preparao Microscpica


Colocar alguns fios de algodo na depresso da lmina escavada para aprisionar a Dfnia. Com uma
pipeta Pasteur adicionar 2 gotas da gua do gobel com uma Dfnia lmina.

2. Observao ao Microscpio tico Composto (MOC) e contagem dos batimentos cardacos por
minuto (BPM) Controlo (gua)

Colocar a preparao na platina e acender a luz (menor intensidade possvel para evitar stress).
O ritmo cardaco das Dfnias varia, geralmente, entre 200 a 300 Batimentos Cardacos por Minuto
(BPM).

Tcnica de contagem dos batimentos cardacos:


bater com a ponta de um lpis numa folha de papel, fazendo um ponto por cada batimento cardaco que
se observa enquanto outro elemento do grupo controla o tempo (10 segundos), com um cronmetro
ou relgio. No final contar o nmero de pontos registados;
repetir este procedimento, pelo menos, duas vezes;
multiplicar a contagem obtida para os dez segundos por seis para determinar os BPM (Quadro I);
somar os trs valores do ritmo cardaco e dividir esse valor por trs (nmero de contagens), obtendo
a mdia do ritmo cardaco para a dfnia em condies de controlo (gua);
Inserir a mdia obtida (A) no quadro II.

Ateno:
As contagens devem ser realizadas rapidamente caso contrrio deve adicionar mais gotas de gua.
Valores superiores ou inferiores devem ser repetidas.
As contagens devem ser sempre realizadas pelo mesmo elemento do grupo.

3. Previso do efeito da droga no ritmo cardaco da dfnia

Numa folha de registo (ex.: quadro II) fazer uma previso do modo como a soluo experimental (droga)
ir influenciar os batimentos cardacos da dfnia.

4. Adio da soluo experimental (droga)

a) Numa preparao com uma dfnia colocar uma ou duas gotas da soluo com a droga a testar, por
exemplo, do lado direito da dfnia, enquanto com uma tira de papel de filtro, se absorve a gua em
excesso, pelo lado esquerdo. Esperar um minuto.
b) Observar ao microscpio a dfnia, com baixa intensidade luminosa.

5. Contagem dos BPM soluo experimental (droga)

Efetuar a contagem tal como referido anteriormente (ponto 2.).


Calcular a mdia obtida.
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 51

Registo dos Resultados

Quadro I Ritmo cardaco da dfnia para o controlo gua ou droga (riscar o que no interessa).

Controlo (gua)/Droga Ritmo Cardaco por minuto (x6) - BPM


1 a

Ritmo Cardaco/10seg 2 b

3 c

Mdia ritmo cardaco/minuto


A
(a+b+c)/3

Quadro II Resultados obtidos para os efeitos de drogas no ritmo cardaco de dfnia.

Grupo Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Soluo experimental (droga)

Mdia do ritmo cardaco (BPM)


Controlo (gua)

Previso do efeito da soluo


experimental (droga)
(usar a legenda)

Mdia do ritmo cardaco (BPM)


Soluo (droga)

Classificao da droga
estimulante/depressora

LEGENDA

+++ grande aumento do ritmo cardaco pequena diminuio do ritmo cardaco


++ aumento do ritmo cardaco diminuio do ritmo cardaco
+ pequeno aumento do ritmo cardaco grande diminuio do ritmo cardaco
0 ritmo cardaco sem alterao X paragem do corao

Adaptado de Projeto Daphnia do Visionarium


52 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Simulando uma cadeia alimentar (as relaes produtor/predador/presa)


Esta atividade visa a representao de uma cadeia alimentar, envolvendo 3 componentes: A plantas
(produtores), B coelhos (consumidores primrios) e C raposas (consumidores secundrios). Deve ser rea-
lizada com um mnimo de 20 alunos e num local amplo (ex.: campo de futebol ou ptio da escola).

Material

fitas de trs cores diferentes (o nmero de fitas de cada cor deve ser superior ao nmero de partici-
pantes do jogo);
apito (opcional);
tabela para acompanhar o desenvolvimento do jogo, conforme o seguinte modelo.

GERAES PLANTAS COELHOS RAPOSAS


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Sugestes metodolgicas

1. A turma dever ser dividida em 3 grupos, deixando-se, porm, o grupo das plantas com um nmero
ligeiramente maior que os restantes. Da mesma forma, o grupo dos coelhos deve ser maior que o das
raposas. Por exemplo, caso a turma possua 30 alunos, o melhor ser dividi-la da seguinte forma:
14 plantas, 10 coelhos e 6 raposas.
2. As fitas devem ser amarradas na cabea ou no pulso de cada um dos participantes. Cada cor repre-
senta um elo da cadeia.
3. As plantas ficaro espalhadas pelo ptio, os coelhos devero ser dispostos em crculo, ficando dis-
tantes 5 a 6 metros das raposas, que tambm estaro dispostas em crculo, envolvendo o crculo dos
coelhos, conforme mostra a figura.
4. O jogo ter 10 rodadas. Para marcar o incio de uma rodada pode apitar 1 vez, e para termin-la,
2 vezes.
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 53

Representao esquemtica da disposio inicial dos componentes do jogo

Regras do jogo

1. Plantas: as plantas devero ficar espalhadas pelo ptio ou no lugar escolhido para o jogo, e perma-
necer nos seus lugares. Quando apanhadas pelos coelhos, devero permanecer no local onde foram
apanhadas at a prxima rodada, e depois ir para o grupo dos coelhos.
2. Coelhos: cada coelho deve procurar apanhar uma planta e evitar ser capturado por uma raposa. A
nica defesa possvel dos coelhos baixarem-se. Baixando-se, estaro escondidos das raposas.
Quando apanhados por uma raposa, os coelhos devero permanecer no local onde foram capturados
at ao fim da rodada. Na rodada seguinte, estes coelhos passaro a ser raposas.
3. Raposas: as raposas devero tentar capturar um coelho.
Os coelhos e as raposas que no conseguirem alimento voltaro na rodada seguinte, como plantas.
Explicao: os animais que no conseguem alimento morrem de fome. Os seus corpos so decom-
postos e deles s restam os minerais que as plantas incorporam. Por isso voltam como plantas.
Os coelhos e as raposas que conseguirem alimento continuaro como tal. Explicao: coelhos e rapo-
sas que conseguem alimentos so bem-sucedidos. Isso permite que se mantenham saudveis e se
reproduzam, garantindo novos indivduos para a gerao seguinte.
As plantas que foram capturadas voltam como coelhos. Os coelhos capturados voltam como raposas.
Explicao: quando um ser vivo serve de alimento para outro, as substncias que fazem parte do seu
corpo passam a fazer parte desse outro ser. Por isso, as plantas capturadas pelos coelhos, voltam
como coelhos e estes, quando capturados, voltam como raposas.

Adaptado de http://educar.sc.usp.br/ciencias/ecologia/ativida.html. ltimo acesso em 18 abr. 2005.


54 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Informao sobre hidroponia

O termo hidroponia deriva do grego e significa trabalho ou cultura (ponos) na gua (hydros), pelo que, em rigor eti-
molgico, este nome deveria ser utilizado para designar apenas a cultura em gua. No entanto, a tecnologia seme-
lhante nos diferentes sistemas de cultura sem solo, pelo que muitas vezes se englobam na designao genrica de
hidroponia (sentido lato).

Quadro 1 Classificao dos sistemas de cultura sem solo (hidroponia sentido lato).

1. cultura em substrato
1.1. L de rocha
1.2. Perlite
1.3. Outros
2. Cultura em gua (Hidroponia em sentido restrito)
2.1. NFT (Nutrient Film Technique)
2.2. Cultura em tanque
2.3. Outros
3. Aeroponia

Substratos e suportes de cultura

O solo desempenha quatro funes fundamentais na produo vegetal: ancoragem das plantas; fornecimento de
gua, de nutrientes e oxignio s razes. Nos sistemas de cultura sem solo o fornecimento de gua e de nutrientes
assegurado pela soluo nutritiva. O arejamento assegurado, de diferentes formas, dependendo do sistema utilizado.
A funo de suporte ou ancoragem tem de ser assegurada por substratos ou por outros suportes de cultura. Em sis-
temas de hidroponia propriamente dita, como o NFT, o suporte das plantas assegurado por meios mecnicos.

Na escolha do substrato intervm consideraes de ordem tcnica e econmica. Na realidade, no existe um subs-
trato perfeito, mas sim um tipo de maneio ideal para cada tipo de substrato.

A soluo nutritiva

Nos sistemas de cultura sem solo a soluo nutritiva deve aportar todos os nutrientes necessrios s plantas.
Existem publicadas diversas receitas para a composio de solues nutritivas. Algumas, como a soluo Knop derivam
dos trabalhos de fisiologia vegetal e podem ser consideradas de uso geral, ou pontos de partida para a otimizao da
soluo nutritiva para determinada cultura.

Adaptado de Domingos P. F. Almeida, 2003 (Faculdade de Cincias, Universidade do Porto)


Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 55

Construindo uma cultura hidropnica


A B

Faz furos na placa


de esferovite
C D

Lava as razes da muda de alface Enrola o algodo hidrfilo na muda de alface

E F

Coloca as mudas nos furos


da placa de esferovite

G H

Marca o nvel
da soluo

Coloca a soluo
de Hoagland na bandeja

I J
Coloca a
placa de
esferovite
na bandeja

J K

Coloca a mangueira Ao longo da semana


da bomba de gua completa o nvel da
no furo da placa de esferovite soluo com gua
56 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Classificao dos frutos


Na classificao dos frutos podem ser utilizados diferentes critrios:

suculncia do pericarpo, ou seja, atendendo acumulao ou no de reservas nutritivas no ovrio;


deiscncia, ou seja, abertura do fruto quando maduro;
origem, isto , analisando o gineceu que lhe deu origem (frutos simples, se tm origem num carpelo
de uma flor; frutos agregados, se provm de vrios carpelos da mesma flor; ou frutos mltiplos se tm
origem numa inflorescncia agrupada).

Frutos simples Frutos simples deiscentes

Pssego
Tomate

Flor de cra Ervilha


Papoila
Limo
Frutos secos deiscentes

Melancia

Agrupados Mltipla Girassol

cer

Framboesa
Milho

Morango Anans Castanha


Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 57

Construo de uma rgua flexvel


As razes e caules no crescem de forma retilnea. A sua medio requer a construo de uma rgua
flexvel. Uma forma de construir uma rgua com estas caractersticas consiste em cortar um fio, com cerca
de 30 cm de comprimento, e dar um n numa das extremidades. No entanto, o fio no deve ser extensvel.
De seguida e com auxlio de uma rgua devem ser feitas vrias marcas.

10
9
8
7
6
5
10
4 9
3 8
2
7
1 6
0 5

3
2
1
0
58 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Folha de registos para as atividades sobre germinao das sementes


Registos
Semente Condies a que a semente est sujeita Data

Medies Compr. da raiz (cm) Compr. do caule (cm)


Notas Ilustrao

Exemplo de uma folha de registo preenchida (ser necessrio preencher uma folha de registo por cada
observao)

Registos
Semente Condies a que a semente est sujeita Data

Feijo Com luz 02/04/2010

Medies Compr. da raiz (cm) 2,0 6,0 5,2 Compr. do caule (cm) 0,0 1,9 1,7
Notas Ilustrao

O caule da primeira semente ainda no


cresceu.
Os caules esto a ficar esverdeados
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 59

Folha de registos para as atividades sobre germinao das sementes

Questo-problema

Semente Grupo

Condies a que a semente esteve sujeita Condies a que a semente esteve sujeita

Compr. raiz (cm) Compr. caule (cm) Compr. raiz (cm) Compr. caule (cm)
Dia 1 2 3 Mdia 1 2 3 M 1 2 3 Mdia 1 2 3 M
1
3
5
7
9
11
13
15
17

Comentrios

Grficos
60 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

O que que o embrio precisa para dar a origem a uma nova planta?
Aps a anlise dos diferentes constituintes da semente poder iniciar um dilogo com os alunos e con-
front-los com questes do tipo: se o embrio a estrutura que vai dar origem nova planta, ser que o tegu-
mento e os cotildones so necessrios para que o feijo germine? Atravs das respostas poder conhecer
as ideias dos alunos e formular diferentes questes-problema. Cada uma das questes poder ser investi-
gada atravs de uma experincia. Apresenta-se a planificao de uma das experincias.

Questo-problema:
Ser que o tegumento necessrio na germinao?

O que vamos mudar:


Quantidade de tegumento

O que vamos medir/observar:


A germinao (medindo as razes)

O que vamos manter/controlar:


Temperatura Luminosidade Quantidade de gua Tipo de semente

O qu e como vamos fazer: O que vamos precisar:

1. Colocar seis sementes de feijo, do mesmo tipo, em gua. 6 sementes de feijo manteiga

2. Aps 24 horas, retirar o tegumento de trs feijes (de 2 germinadoras


forma a no danificar os restantes constituintes da gua
semente).
3. Colocar trs feijes sem tegumento num dos germina-
dores.
4. Colocar os outros trs feijes no outro germinador.
5. Dar idnticas condies de gua, luz e temperatura aos
dois germinadores.

Verificamos que:
Quer as sementes com tegumento quer as sementes sem tegumento germinam.

Resposta questo-problema:
O tegumento no indispensvel para que a semente de feijo manteiga germine.
( importante referir que o tegumento apenas foi retirado no momento em que as condies ambientais eram favorveis
germinao da semente. Caso o tegumento seja retirado antes, os resultados obtidos sero outros, uma vez que o tegu-
mento permite: proteger a semente, manter unidas as partes internas da semente, proteger as partes internas contra cho-
ques e abrases, servir como barreira entrada de microrganismos na semente).
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 61

Calendrio de frutas

Calendrio
de Frutas
(Produo Nacional)

jan. fev. mar. abr. mai. jun. jul. ago. set. out. nov. dez.
Alperce
Ameixa
Amora
Anans dos Aores
Banana da Madeira
Cereja
Diospiro
Figo
Framboesa
Kiwi
Laranja
Limo
Ma
Melancia
Melo e Meloa
Mirtilo
Morango
Nspera
Pera
Pssego
Rom
Tangerina
Uva
Frutos secos
Amndoa
Avel
Castanha
Nozes
Pinho
jan. fev. mar. abr. mai. jun. jul. ago. set. out. nov. dez.

Estao normal Fora de poca Disponvel na 1 quinzena Disponvel na 2 quinzena


Adaptado da Proteste
62 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

O que fazem os homens e as mulheres?


Atravs desta atividade os alunos devem compreender que homens e mulheres so biologicamente
diferentes mas nada os impede de realizarem as mesmas tarefas. As diferenas comportamentais so,
acima de tudo, o resultado da sociedade e da cultura em que esto inseridos e so educados.
Para a realizao desta atividade o professor pode fotocopiar a tabela seguinte de modo a que seja
possvel a sua distribuio a todos os alunos. Em alternativa, pode escrever no quadro as frases: Os
homens fazem e As mulheres fazem., assim como, a lista de tarefas. Deve-se pedir aos alunos para
escreverem, de forma annima, em pequenos papis as tarefas que atribuem a cada gnero.
As respostas devem ser deixadas numa caixa ou saco de forma a garantir o anonimato.
Depois de recolhidas as respostas verificar se houve uma distribuio igualitria das tarefas e pro-
mover uma discusso na turma.
Nos casos em que tal no se verificou deve-se confrontar os alunos com a questo: Os homens/mulhe-
res no podem fazer estas tarefas? Porqu?.

Tarefas Os homens fazem As mulheres fazem


Cozinhar
Passar a ferro
Pagar as contas
Fazer a cama
Cuidar das plantas
Contar histrias
Pregar botes
Fazer desporto
Sair noite
Pescar
Consertar bicicletas
Conduzir o automvel
Ir trabalhar
Arrumar quartos
Ir ao futebol
Deitar as crianas
Levar os filhos escola
Ler o jornal
Fazer as compras
Guiar uma mota
Fazer as limpezas
Danar
Pintar
Deitar o lixo fora
Mudar lmpadas
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 63

Propriedades antimicrobianas de certas especiarias e temperos


Acredita-se que o hbito de utilizar e apreciar especiarias ou ervas aromticas est relacionado com a
atividade antimicrobiana da maior parte dessas substncias. Atravs desta atividade pretende-se pr em
evidncia esta propriedade.
A base do mtodo semelhante que se utiliza para fazer um antibiograma: uma bactria sensvel,
espalhada superfcie de um meio de cultura solidificado, no cresce em torno de algum agente inibidor, que
neste caso poder ser uma pitada de uma especiaria.

Questo-problema:
Ser que algumas especiarias ou temperos tm poder antimicrobiano?

O que vamos mudar: O que vamos observar/medir:


Tipo de especiaria ou tempero. O crescimento de colnias de bactrias.

O que vamos manter/controlar:

Temperatura Quantidade de especiaria Meio de cultura

O que vamos precisar:


Um cubo de caldo de carne Caixas de Petri
Tacho Bisturi
Balo de Erlenmeyer (ou frasco) de 0,5 l Cravinho
Proveta de 250 ml Alho
Mel Orgos
Bicarbonato de sdio 0,5 l de gua
Agar (ou folhas de gelatina)

O qu e como vamos fazer:


Preparao do meio
1. Preparar meio litro de caldo de carne, dissolvendo-o em 0,5 l de gua a ferver.
2. Verter o lquido para um balo. Deixar arrefecer um pouco.
3. Juntar 4 g (uma colher de ch) de mel.
4. Adicionar 1/2 colher de caf de bicarbonato de sdio.
5. Adicionar uma colher de sopa cheia de agar ou folhas de gelatina.
6. Verter para a caixa de Petri e deixar arrefecer.
Execuo
1. Com a ajuda de um bisturi abrir trs depresses no meio de cultura.
2. Colocar em cada depresso a mesma quantidade dos diferentes condimentos.
3. Deixar a placa temperatura ambiente e observar aps 24 h.
64 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

O que pensamos que vai acontecer e porqu:

Como vamos registar:


Atravs de ilustraes e fotografias.

Verificamos que:
volta das substncias utilizadas no se registou desenvolvimento de bactrias.

Resposta questo-problema:
As substncias utilizadas (cravinho, alho e orgos) funcionaram como inibidores do crescimento das
bactrias. Os resultados permitem sugerir que essas substncias tm poder antimicrobiano.

Notas: Depois dos resultados obtidos, as placas devem ser colocadas dentro de gua com lixvia por um adulto.
(Adaptado de A cozinha um laboratrio, 6 frum Cincia Viva, maio 2002 - Inst. Superior de Agronomia)

O primeiro contacto com o tabaco e o lcool


Pretende-se com esta atividade avaliar estratgias de recusa perante a oferta de bebidas ou cigarros.
Os alunos so desafiados a desempenharem papis sociais, atravs dos quais ser possvel gerar nestes
momentos de reflexo e de tomada de deciso.

Material
Cartes de situao: lcool e tabaco.

Sugestes metodolgicas
1. Dividir os participantes por grupos de trs alunos e dar a cada um deles um carto de situao.
2. Pedir ao aluno A e ao aluno B que desempenhem a situao indicada no carto durante 10 minu-
tos. Os C figuram como observadores.
3. Aps o desempenho de cada papel, passar ao debate sobre a presso exercida pelo grupo e sobre
as estratgias de recusa.
4. Reunir o grupo em plenrio, de modo a discutir os resultados gerais do desempenho de papis.
Entre outras, ser pertinente explorar as seguintes questes:
O que ajuda a dizer no?
Por que motivo , por vezes, to difcil dizer no?
Qual a razo que leva as pessoas a dizer sim?
O que significa ser diferente?
Documentos de Apoio | Cincias da Natureza 6 65

Cartes de situao (lcool)

Aluno A Aluno B Aluno C

Insistes com B para que tome A oferece-te uma bebida, mas Devers observar a interao
uma bebida. Sabes que B no tu no costumas beber. Vs que entre A e B e registar que
quer beber lcool e est com o grupo est satisfeito, mas j estratgias este ltimo utiliza
vontade de sair do bar. conheces a situao de v l, para recusar a oferta da bebida.
Quanto a ti, sentes-te bem, no s um copo, qual o mal? Que- Deves verificar se estas estra-
queres sair nem pretendes que res sair mas A insiste bastante. tgias resultaram ou no em
algum do grupo saia. xito.

Cartes de situao (tabaco)

Aluno A Aluno B Aluno C

Uma vez numa festa de amigos, Ofereces um cigarro a A quando Devers observar a interao
experimentaste fumar um cigar- ests num grupo de amigos. entre A e B e registar que
ro. No gostaste e at ficaste Dizes que no faz mal e que a estratgias este ltimo utiliza
mal disposto. No entanto, sen- maioria at j fuma. s insis- para recusar ou aceitar a oferta
tiste-te integrado no grupo. tente do cigarro.
Como no gostastes, no que-
res voltar a fumar, mas tens
receio de te mostrares dife-
rente. Ests confuso.

(Adaptado de Promover a sade da juventude europeia Educao para a sade nas escolas)
FICHAS
DE AMPLIAO
7
7 7
Estes documentos encontram-se disponveis, em formato editvel, em
68 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Os alimentos como veculo de nutrientes A alimentao

Data: / /

Nome: N Turma:

O Jogo da Pirmide
1. Assinala com uma cruz (X) os alimentos que comeste durante os dois ltimos dias.
Por exemplo: se comeste duas fatias de po ontem e trs anteontem deves colocar cinco cruzes em
frente da palavra po.

Gelados Gelados
Bolos Rebuados
Chocolate Frango panado
Peixe frito Hamburguers
Rissis Pizza
Batidos Enchidos (Paio, fiambre)
Bolachas Chourio, salsichas
Refrigerantes

Iogurtes Frutos secos


Carne (Magra) Ovos (no fritos)
Queijo Frango (no frito)
Leite Peixe (no frito)

Sumo de fruta Frutas frescas


Legumes Batatas
Arroz Saladas
gua Massas
Feijo Po

1.1 Verifica qual o grupo onde tens mais cruzes.


1.2 Como avalias a tua alimentao?*
1.2.1 Consulta uma tabela da composio dos alimentos e verifica se, nos ltimos dois dias, o teu
organismo recebeu nutrientes de todos os grupos.
1.3 Regista no teu caderno, o que consideras que:
a) deve ser corrigido.
b) deve ser mantido.

* O ideal ser apresentar o maior nmero de cruzes no grupo de baixo.


Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 69

Os alimentos como veculo de nutrientes A alimentao

Data: / /

Nome: N Turma:

Composio nutritiva dos alimentos


1. A tabela seguinte apresenta a composio nutritiva de alguns alimentos.

CALORIAS PROTENAS GORDURAS HIDRATOS DE FERRO VITAM. C SDIO POTSSIO FSFORO CLCIO MAGNSIO FIBRA
ALIMENTOS (kcal) (g) (g) CARBONO (mg) (mg) (mg) (mg) (mg) (mg) (mg) (g)
Abacaxi 38 0,35 0,40 6,80 0,40 27 11 210 10 17 14 2,90
Acar 396 99 0,10 0,30 1 5
Agrio 26 2,8 0,40 3,30 1,90 44 33 180 76 117 10 1,20
Alface 18 1,2 0,2 2,8 1,6 12 12 140 30 40 15 0,7
Arroz 360 7,2 0,6 79,7 1,4 17 63 104 9 33 0,3
Amndoa 635 18,6 54,1 19,6 4,4 3,6 93 690 472 254 275 1,4
Bacalhau 363 81,8 2,8 3,6 5730 603 891 50 35
Banana 103 1,2 0,2 25,4 0,7 11 35 333 27 9 24 0,6
Chocolate 462 12 32 60,5 3,2 20 59 900 53 62 1,92 0,4
Carne bovina 244 18,7 18,2 3,2 7 84 207 11 32 0,9
Carne galinha 243 18,3 18,5 1,8 2 26 231 200 10 47
Cebola 46 1,4 0,2 9,7 1 8 36 36 40 30 16 0,6
Cenoura 42 0,9 0,35 8,9 0,8 6 31 410 26 35 20 1,8
Couve 50 4,5 0,7 7,5 2,2 83 15 410 66 251 55 1,3
Ervilha 109 7,6 0,4 21 2 26 160 370 124 24 36 3,5
Gelatina 360 80 0,1 88,7 0,5 152 42 13 17 0,3
Iogurte 62 3 3,4 4,9 0,1 1 47 132 87 110
Laranja 88 1,2 0,2 12,6 0,75 60 19 220 21 46 11 4,3
Leite vaca magro 55 3,6 2,8 5,5 0,3 1 52 166 93 160
Ma 61 0,3 0,3 15,2 0,4 6 4 76 10 6 6 2,3
Maionese 708 1,5 78 13,9 1 590 25 30 9
Manteiga s/ sal 751 1 84 2 15 18 19 2
Mel 308 0,2 78 0,8 4 14 37 16 20 4 0,1
Melo 27 0,55 0,1 6,2 1,2 32 85 230 15 15 15 0,6
Nozes 665 13,7 67,1 13,2 3,3 2 2 450 380 92 132 5,5
leos vegetais 900 99 6 3
Ovo 146 11,4 9,8 2,7 2,5 81 100 204 54 9
Po integral 242 8,4 1,5 46,1 2,92 420 240 210 49 150 2,9
Salsicha 330 16,8 23,1 2,5 1 1009 220 215 10
Sardinha 270 23 18 1,3 7 130 296 265 25 35
Tomate 23 0,9 0,3 4,6 0,6 23 42 230 25 8 16 1
Uva 68 0,6 0,7 16,8 0,9 3 3 190 15 12 4 1,8

1.1 Com base nos dados da tabela, indica dois alimentos:


a) ricos em nutrientes plsticos.
b) que podem ser considerados completos.
c) aconselhados para quem tem anemia.
d) aconselhados para o bom funcionamento dos intestinos.
e) ricos em energia.
70 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Os alimentos como veculo de nutrientes A alimentao

Data: / /

Nome: N Turma:

Em Portugal, o consumo de fruta e legumes devia aumentar


Roda dos Alimentos Roda Alimentar Portuguesa (em 2010)
2%
8%
leos e gorduras
leos e gorduras

20% 18% 14% 20%


Frutos Laticnios Frutos Laticnios

5%
Carnes, 16,3%
pescado Carnes,
13%
e ovos pescado
Hortculas
e ovos
4%
23%
Leguminosas 0,7%
Hortculas
secas 30% Leguminosas
28% Cereais secas
Cereais e tubrculos e tubrculos

Os nmeros da Balana Alimentar Portuguesa divulgados ontem pelo Instituto Nacional de Estats-
tica revelaram que a dieta alimentar portuguesa tem vindo a afastar-se progressivamente dos princpios
bsicos de uma dieta saudvel. Como tal necessrio a aplicao de medidas de educao alimentar.
Segundo a presidente da Associao Nacional de Nutricionistas, para terem uma alimentao equi-
librada, os portugueses devem aumentar em cerca de cinco vezes as quantidades consumidas de legu-
minosas secas e em cerca de 50% o consumo de frutas e legumes.
Cada pessoa consome meia ma e um tero de uma pera por dia. E, apesar de o consumo ainda ser
muito inferior ao valor recomendado, est em recuperao.
Embora o consumo de peixe e de lacticnios (queijo e iogurtes) tenha diminudo, provavelmente
devido ao aumento dos preos, pela positiva, a bebida no alcolica preferida a gua. Existem outras
tendncias positivas na alimentao nacional, como a quebra no consumo de cereais e tubrculos, que
agora se comea a aproximar da mdia recomendada.
Adaptado de Dirio de Notcias (1.12.2010)

1. Diz se, segundo a notcia, consideras que os portugueses tm uma alimentao saudvel.
2. Por que razo se considera que o aumento do consumo de gua um aspeto positivo.
3. Refere outros aspetos positivos referidos no texto.
4. Imagina que s o diretor de uma escola. Escreve uma carta dirigida a todos os pais onde justifi-
ques a necessidade de uma alimentao saudvel e aconselhes a consumir e/ou a reduzir certos
alimentos.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 71

Os alimentos como veculo de nutrientes A alimentao

Data: / /

Nome: N Turma:

Os descobrimentos portugueses e as doenas dos marinheiros


O desenvolvimento de tcnicas de navegao e
o esprito aventureiro dos portugueses permitiu a
realizao de grandes viagens, muitas vezes para
regies e guas desconhecidas. Para alm dos ris-
cos colocados pelo mar e do receio dos ataques de
piratas, estas grandes viagens, como por exemplo a
viagem ndia (1497-1498), apresentavam outras
dificuldades, nomeadamente no que diz respeito
conservao dos alimentos e sade dos marinhei-
ros. So vrios os relatos da poca sobre estas difi-
culdades.
lvaro Velho, cronista de Vasco da Gama, relata-
-nos algumas, no Dirio da Viagem:
E aqui nos adoeceram muitos homens, que lhes
incharam os ps e as mos, e lhes cresciam as gengi-
vas tanto sobre os dentes que os homens no podiam
comer...
Cames faz referncia a essas dificuldades na sua obra Os Lusadas.

E foi que de doena crua e feia,


A mais que eu nunca vi, desampararam
Muitos a vida, e em terra estranha e alheia
Os ossos para sempre sepultaram.
to disformemente ali lhe incharam
As gengivas na boca, que crescia
A carne e juntamente apodrecia.

Adaptado de Os Lusadas, V. 81

1. Refere alguns sintomas apresentados pelos marinheiros durante algumas viagens durante a poca
dos descobrimentos portugueses.
2. Com base nos sintomas apresentados pelos marinheiros, indica que doena podes diagnosticar.
3. Como explicas a ocorrncia da doena referida na alnea anterior.
72 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Circulao do Ar

Data: / /

Nome: N Turma:

Pulmes de jovens afetados pela poluio provocada pela circulao rodoviria

Mais de 3600 crianas e adolescentes da Califrnia do Sul (Estados Unidos), com idades com-
preendidas entres os 10 e os 18 anos, foram seguidas ao longo de oito anos, e as suas funes pulmo-
nares medidas anualmente.
Durante os exames, os jovens tinham de inspirar fundo e expirar o ar dos pulmes, o mais que con-
seguissem. O volume mximo de ar expirado, nas crianas que viviam a menos de 500 metros de uma
via com muito trnsito foi 3% menor quando comparado com crianas que viviam a mais de 500 metros
dessa via.
Estes resultados colocam importantes questes sociedade sobre a estrutura do nosso sistema de
transportes, os motores e o p das estradas das zonas urbanas.
Adaptado de Dirio Digital / Lusa (26.01.2007)

1. Indica quantas crianas foram seguidas no estudo descrito no texto.


2. Descreve de que forma os investigadores mediram as funes pulmonares dessas crianas.
3. Comenta a seguinte afirmao: O local onde habitamos no tem nenhuma consequncia na sade
do sistema respiratrio.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 73

Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas

Data: / /

Nome: N Turma:

AVCs matam dois portugueses por hora

Segundo dados da Sociedade Portuguesa do Aci-


dente Vascular Cerebral (SPAVC), a taxa de mortalidade
em Portugal por Acidente Vascular Cerebral (AVC) de
cerca de 200/100 mil habitantes. Castro Lopes, presi-
dente da SPAVC adiantou que os maus resultados de Por-
tugal nesta rea se deve falta de conhecimento (da
doena por parte das pessoas), falta de cuidado no trata-
mento dos fatores de risco e pouca atitude pr-ativa por
parte da populao.
Para prevenir a doena,
Castro Lopes defendeu que
as pessoas tm de ter hbi-
tos de vida saudveis e evi-
tar os cinco fatores de risco:
hipertenso, tabaco, diabe-
tes, arritmias cardacas e vida sedentria.
Por outro lado, devem estar atentos aos trs sinais de
alerta do AVC: dificuldade em falar, ficar com a boca ao
lado e ter menos fora num brao.

Adaptado de Dirio Digital (30.03.2009)

1. Refere:
a) qual a taxa de mortalidade em Portugal por Acidente Vascular Cerebral (AVC).
b) trs sinais indicadores de um AVC.
c) dois motivos para os maus resultados de Portugal relativamente a esta doena.
d) que atitudes podem prevenir a doena.
74 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Utilizao de nutrientes na produo de energia

Data: / /

Nome: N Turma:

Portugueses no medem a pulsao com regularidade

A mediao do pulso uma tcnica muito simples e rpida que permite saber qual o ritmo car-
daco. a maneira mais simples de nos apercebermos logo se existe algo de errado com o ritmo do
nosso corao, afirmou Carlos Morais, coordenador nacional da campanha Bate, Bate Corao.
A maioria dos portugueses no mede a pulsao com regularidade, o que fundamental para
detetar uma arritmia cardaca, revela um estudo europeu. De acordo com Carlos Morais, uma arritmia
uma perturbao do ritmo dos batimentos cardacos e pode ter consequncias fatais quando no tra-
tada. Os sintomas de alerta so palpitaes, fadiga, tonturas, falta de ar e dor de peito. De acordo
com o cardiologista, os portugueses
justificam no medirem regular-
mente a pulsao por no saberem
como o fazer (85,5 %) e desco-
nhecerem a importncia deste
teste (14,5%).

Adaptado de Dirio Digital (13.06.2010)

1. Explica em que consiste uma arritmia.


2. Descreve quais os sintomas da arritmia.
3. Explica qual a importncia de medir regularmente a pulsao.
4. Segundo o texto, refere as razes apontadas pelos portugueses para no medir regularmente a
pulsao.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 75

A reproduo nas plantas

Data: / /

Nome: N Turma:

Nem todas as flores so completas!


Quando as flores apresentam androceu e gineceu designam-se por
hermafroditas ou perfeitas (bissexuadas). No caso de apresentarem
somente androceu (flores masculinas) ou somente o gineceu (flores
femininas) so chamadas flores imperfeitas (unissexuadas). H casos,
em que as flores masculinas e femininas ocorrem na mesma planta. No
entanto, em algumas espcies essas flores so encontradas em plantas
Flores do azevinho (Ilex aquifolium)
separadas.
so unissexuadas (apenas contm flo-
Uma flor denominada de completa se o clice, corola, androceu e res do mesmo sexo.
gineceu estiverem presentes. Se algum destes rgos estiver em falta
a flor chamada incompleta. Assim, uma flor imperfeita (unissexuada) tambm incompleta, porm nem
toda a flor incompleta imperfeita, pois estames e carpelos podem estar presentes.

Os seguintes esquemas tentam evidenciar esta diversidade

Carpelo Carpelo
Estame

Ptala Ptala
Recetculo floral Spala Recetculo floral Spala
Pednculo floral Pednculo floral
A C

Carpelo
Estame Estame

Ptala Ptala
Recetculo floral Spala Recetculo floral
Pednculo floral Pednculo floral
B D

1. Indica o(s) esquema(s) que representa(m) uma flor:

a) completa b) incompleta c) unissexuada d) hermafrodita


76 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

A reproduo nas plantas

Data: / /

Nome: N Turma:

Disseminao de frutos e sementes


Imagina que as seguintes imagens tentam simular frutos, com diferentes estratgias de disseminao,
existentes na natureza.
1. Analisa cada uma das imagens e preenche a tabela.

Agente Caractersticas
Modelo Exemplos
de disseminao especiais

Vento
n 1

Possui estruturas
em forma de asas

Animais (atravs
da digesto)

Possui ganchos

Consegue flutuar

2. Pesquisa em livros ou na Internet e tenta encontrar uma planta que apresente frutos com estratgias
de disperso idnticas s dos modelos anteriores.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 77

A reproduo nas plantas

Data: / /

Nome: N Turma:

O dirio da ervilheira! (Pisum sativum)


uma planta anual, ou seja, com um ciclo de vida de um ano. largamente cultivada por causa das
suas sementes redondas, comestveis, ricas em protena, contidas em vagens (fruto). Se o fruto no for
colhido, a vagem fica seca e acaba por abrir deixando as ervilhas cairem no cho. Embora sendo originria
de zonas temperadas suporta temperaturas da ordem dos 3-4 C. No entanto, as geadas podem destruir as
flores, o que leva a um atraso e a uma reduo de produo. Altas temperaturas na poca de florao e
secura so fatores que afetam tambm a produo. A ervilha pode ser semeada no outono ou na primavera
consoante o clima e o tipo de solo.
1. Analisa, atentamente, as seguintes imagens que pretendem ilustrar o ciclo de vida desta planta e
coloca-as por ordem cronolgica.

A B C

D E F

G H I

2. Se as ervilhas no forem colhidas, descreve como feita a sua disseminao.


3. Pesquisa em livros ou na Internet e indica em que meses as fotografias podem ter sido tiradas
(algumas das imagens foram tiradas apenas com semanas de intervalo).
4. Coloca algumas ervilhas a germinar e faz o teu dirio da ervilheira. Neste dirio podes registar as tuas
observaes relativamente ao ciclo de vida desta planta.
78 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

A reproduo nas plantas

Data: / /

Nome: N Turma:

A vida da cenoura!
Analisa os seguintes cartes. Decide onde gostarias de comear e coloca os cartes ordenados, de
forma a evidenciar cada etapa do ciclo de vida da cenoura. No te esqueas que a cenoura uma planta
bianual demora 2 anos a completar a seu ciclo de vida (da semente semente).

As sementes produzem As primeiras folhas


uma pequena raiz. crescem.

Mais folhas crescem e, A folhagem comea a


no solo, a raiz comea a morrer e a raiz atingiu a sua
engrossar. grossura mxima.

As razes so colhidas para As razes que no foram


comer. colhidas permanecem no
solo durante o inverno.

Na primavera novas
folhas crescem bem como Formao da semente que
as primeiras flores. ser disseminada.

As abelhas e outros inse-


As folhas comeam a
tos polinizam as flores.
crescer.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 79

Micrbios e segurana alimentar

Data: / /

Nome: N Turma:

O Alho um potente agente antimicrobiano

O hbito de utilizar e apreciar especiarias ou ervas aromticas foi transmitido de geraes em


geraes e est relacionado com a atividade antimicrobiana da maior parte dessas substncias. Em
zonas do globo onde as condies climticas so mais propcias
ao desenvolvimento de microrganismos nos alimentos, esses
condimentos tero tido um papel importante na preser-
vao da espcie humana, evitando infees causadoras
de doena. Da que, em pases de climas frios, como
os do Norte da Europa, o uso de ervas arom-
ticas e especiarias seja menos comum.
Por exemplo, o alho um dos condi-
mentos mais utilizados nos pases mediter-
rnicos. muito provvel que, em famlias
que mais o utilizavam, fosse menor a inci-
dncia de doenas infeciosas.
Ao longo da nossa histria culinria
foram transmitidos outros hbitos, tais como
a utilizao da canela no arroz doce, a qual
tem uma ao antimicrobiana.

Adaptado de Gastronomia Darwinista, www.cienciaviva.pt (out. 2010)

1. Como explicas o hbito de usar certas especiarias ou ervas aromticas na culinria?


2. Refere uma vantagem da utilizao do alho na confeo de alguns pratos.
3. Faz uma pesquisa sobre a ao antimicrobiana de outras especiarias e/ou temperos, como por
exemplo: vinagre; cravinho, orgos, entre outros.
80 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Higiene e problemas sociais

Data: / /

Nome: N Turma:

Bastam 15 minutos para o tabaco danificar clulas


Como o fumo afeta o fumador
Crebro  efeitos mentais, derrames cerebrais, alteraes qu-
micas no crebro, ansiedade
Cabelo  cheiro e colorao
Olhos  piscam mais, ardor, cegueira, cataratas
Dentes  descolorao e manchas, gengivite, dentes soltos
Boca e lngua  cancro, perda do sabor
Sistema respiratrio  cancro, tosse, expetorao, asma, doena crnica
pulmonar, enfisema pulmonar
Corao  ataques cardacos
Abdmen  lceras e cancro
Rins e bexiga  cancro
Mos  pouca circulao
Pernas e ps  aumento de dores nas pernas e ps
Sangue  leucemia, diabetes
Ossos  osteosporose
Menopausa  menopausa precoce, infertilidade e atraso na con-
cepo
Andropausa  infertilidade e impotncia

No so precisos mais que 15 a 30 minutos para que o fumo do tabaco provoque leses nas clu-
las, aumentando assim o risco de cancro do pulmo. Os elementos qumicos presentes no tabaco so
os responsveis por provocar pelo menos 18 tipos de cancro, tal como foi recentemente publicado na
revista Chemical Reserch in Toxicology.
Este estudo no vem s confirmar o problema, como tambm lembrar a necessidade de as pes-
soas deixarem de fumar e de preservar os no fumadores.
Segundo os ltimos indicadores publicados pela Direo-Geral da Sade, cerca de 20% da popu-
lao portuguesa fumadora. Um hbito associado a 85% dos cancros do pulmo detetados no nosso
pas. Em 2008, este e os tumores da laringe, traqueia e brnquios mataram 3681 pessoas.
Adaptado de Dirio de Notcias (17.01.2011)

1. Com base na imagem, justifica a afirmao: O consumo de tabaco afeta todo o organismo.
2. Refere por que razo o consumo de tabaco responsvel por vrios tipos de cancro.
3. Tendo em considerao que a populao portuguesa tem 11 milhes de pessoas, indica quantos so
os fumadores.
4. Cria uma frase que possa ser usada numa campanha de sensibilizao contra o tabagismo.
Fichas de Ampliao | Cincias da natureza 6 81

Higiene e problemas sociais

Data: / /

Nome: N Turma:

As alteraes climticas e o aquecimento global


No ltimo sculo tem-se vindo a assistir a um
aumento das concentraes de determinados gases A A radiao solar atravessa a atmosfera. A maior parte
absorvida pela superfcie terrestre e aquece-a.
na atmosfera, os quais absorvem parte das radia-
es que a Terra irradia para o espao, provocando B Alguma da radiao solar reflectida pela Terra
e atmosfera de volta ao espao.
uma reteno de calor (efeito de estufa). Os gases
Parte da radiao infravermelha (calor)
que se libertam da utilizao de combustveis fs- C reflectida pela superfcie da terra mas no
seis (como o petrleo), o elevado consumo de regressa ao espao, pois reflectida de novo
e absorvida pela camada de gases de estufa
energia e as emisses poluentes associadas aos que envolve o planeta. O efeito o aqueci-
transportes so os principais responsveis por B
C mento da superfcie terrestre e da atmosfera.
A
estas emisses. Um dos gases com esta capacidade o
dixido de carbono, cuja concentrao na atmosfera tem Atmosfera
vindo a aumentar de forma considervel.
Nos ltimos anos, o aumento do efeito de estufa res-
ponsvel pelo aquecimento global, ou seja, pelo aumento
das temperaturas mdias da atmosfera terrestre.
Adaptado de Instituto do Ambiente (Rel. do Estado do Ambiente, 2008) A

ppm
CO2 . C
380 14,5
370
360
14,3
340

320 14,1

300 13,9

280 13,7
260
13,5
50
40

60
70
80
90
00
70
80
90
00
10
20
30

1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
19

20
18

19

B Concentrao global do dixido de carbono atmos- C Evoluo da temperatura mdia do planeta nos ltimos 1000 anos.
frico (em partes por milho).

1. De acordo com a figura A, explica em que consiste o efeito de estufa.


2. Tendo por base os dados dos grficos B e C, coloca uma hiptese que relacione a evoluo do di-
xido de carbono na atmosfera e a evoluo da temperatura mdia do planeta.
3. De acordo com o texto, apresenta as principais causas das alteraes climticas.
8 8
Fichas | Cincias da Natureza 6 83

8 FICHAS
84 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Ficha de Diagnstico
Data: / /

Nome: N Turma:

1. O corpo humano um conjunto de sistemas que se encontram ligados entre si. Observa com ateno
a representao de alguns desses sistemas .

A B C

1.1. Identifica os sistemas do corpo humano


representados na figura .

A.

B.

C.


1.2. Associa os seguintes termos aos diferentes sistemas identificados na alnea anterior, utilizando
as letras da figura .

rgos Sistema rgos Sistema


Estmago Esfago
Traqueia nus
Corao Fossas nasais
Veias Pulmes

2. Faz a legenda da figura .


A

A.
B
B.
C

C.


Fichas | Cincias da Natureza 6 85

2.1. Ordena os seguintes nveis de organizao biolgica, do menor para o maior grau de complexidade.

organismo clula tecido sistema rgo

_______________ - _____________ - ______________- _________________ - _______________

3. Observa a figura e estabelece a correspondncia entre os termos e os nmeros da figura.

Carpelo ________

Antera ________
2
Filete ________
3 7
8 Estigma ________
9
1
Estame ________

Spala ________

4 10
Ptala ________
11
Estilete ________

Ovrio ________
5
Caule ________
6
Folha ________

4. Das seguintes figuras, assinala com um X aquelas que esto associadas promoo da sade.

A
B D
F

C
86 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Ficha Formativa n. 1 Os alimentos como veculo de nutrientes A alimentao

Data: / /

Nome: N Turma:

1. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das frases que se seguem.
a) Os alimentos fornecem ao organismo a energia necessria para a atividade diria.
b) Todos os alimentos possuem os mesmos nutrientes.
c) Os alimentos repem o material do corpo que se desgasta.
d) Os alimentos fornecem materiais que vo ser acumulados como reservas.
e) Os alimentos no incluem nutrientes minerais.
f) Todos os alimentos devem ser consumidos em quantidades semelhantes.

2. Observa com ateno as palavras que se seguem e seleciona as que se referem a nutrientes.

couve hidrato de carbono milho vitamina protena

ma po bacalhau clcio fibras

3. A tabela seguinte apresenta o valor nutritivo de alguns alimentos.

ALIMENTOS CALORIAS PROTENAS LPIDOS HIDRATOS DE FERRO VITAM. C CLCIO FIBRAS


(em cada 100g) (Kcal) (g) (g) CARBONO (g) (mg) (mg) (mg) (g)

Alface 18 1,2 0,2 2,8 1,5 12 42 0,7

Arroz 360 7,2 0,6 79,7 1,3 9 0,3

Banana 103 1,2 0,2 25,4 0,8 11 9 0,6

Carne bovina 244 18,7 18,2 3,3 7 12 0,9

Cenoura 42 0,9 0,35 8,9 0,7 6 36 1,8

Laranja 88 1,2 0,2 12,6 0,8 60 47 4,3

Leite (de vaca) 55 3,6 2,9 5,5 0,3 1 165

3.1. Indica o alimento da tabela que:


a) tem maior quantidade de clcio. ______________________________________________________
b) fornece maior quantidade de energia para atividades fsicas. ______________________________
c) deve ser consumido para prevenir a anemia. ____________________________________________
d) deve ser consumido em maior quantidade por uma criana de 10 anos. _____________________
e) mais contribui para ajudar ao bom funcionamento dos intestinos. __________________________

3.2. Com base nos dados da tabela, comenta a frase seguinte: O leite um alimento completo..
Fichas | Cincias da Natureza 6 87

4. A Ana procura fazer uma alimentao de acordo com a roda dos alimentos. Num restaurante apre-
sentaram-lhe as seguintes ementas:

Ementa A Ementa B Ementa C

Salsichas e ovo estrelado Sopa de legumes Caldo-verde


com batata frita
Robalo grelhado com arroz Filetes de pescada com
Po de trigo e salada de alface salada russa e maionese
Refrigerante Po de mistura Refrigerante
Chocolate gua Pudim
Laranja

4.1. Indica a ementa que a Ana deve escolher para ter uma alimentao saudvel.
4.2. Justifica a resposta dada na alnea anterior.

5. Seleciona com X as afirmaes que demonstram atitudes corretas de segurana alimentar.


a) Deve-se dar preferncia a alimentos com aditivos pois, geralmente, apresentam um
maior prazo de validade.
b) Deve-se lavar as mos antes de comer.
c) Os alimentos frescos, como o leite e a manteiga, no precisam de ser guardados
no frigorfico.
d) Os produtos congelados s devem ser consumidos alguns dias depois de descongelados.
e) Os produtos embalados devem ser consumidos durante o perodo de validade indicado
na embalagem.

6. Observa com ateno a figura que representa o rtulo de um alimento.


6.1. Completa a legenda indicando a informao que falta neste rtulo.

B
X
/X
/4
16

Denominao de venda:
Iogurte aromatizado de banana
A meio gordo (1,8%)

Condies de Conservao:
Conservar entre 0. C e 6. C
Nome e morada da entidade: 5g Quantidade lquida:
12
que lana o produto no mercado 125g

6.2. Explica por que razo to importante ler os rtulos dos alimentos.
88 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Ficha Formativa n. 2 Os alimentos como veculo de nutrientes o sistema digestivo

Data: / /

Nome: N Turma:

1. O esquema representa o sistema digestivo do Homem.

1.1. Completa corretamente o seguinte texto.


O sistema digestivo inclui o a) ____________ e os
b) ____________. Os b) ____________ embora no
fazendo parte do a) ____________ encontram-se
ligados a ele, atravs de c) _____________. Alguns
b) _____________, como as d) ______________ e o
e) _____________ produzem f) ________________
que ajudam a transformar os alimentos em subs-
tncias mais simples os g) _______________.
C

1.2. Faz a legenda da figura.


A
D 1.3. Seleciona a opo que completa corretamente
B E a seguinte afirmao:
A deglutio corresponde passagem do bolo ali-
F mentar da:
G a) faringe para o estmago.
b) boca para o esfago.
c) laringe para a faringe.
d) faringe para o esfago.

1.4. Refere qual a funo do rgo assinalado pela letra E.

2. A figura evidencia as estruturas presentes no intestino delgado.


2.1. Faz a legenda da figura.

A.

B.
Fichas | Cincias da Natureza 6 89

2.2. no intestino delgado que ocorre grande parte da absoro devido s seguintes caractersticas:
[seleciona a(s) opo(es) correta(s)].
a) Produo de uma grande quantidade de sucos digestivos.
b) Encontrar-se perto do corao.
c) Elevada espessura das paredes do intestino.
d) Grande comprimento.

2.3. A doena celaca uma doena do intestino delgado, onde se verifica uma grande diminuio das
vilosidades intestinais. Prev o que acontecer s pessoas que sofrem desta doena.

2.4. Comenta a seguinte afirmao: Apenas os nutrientes teis so aproveitados pelo organismo
Humano.

3. A figura representa, de forma esquemtica, o sistema digestivo de um ruminante.

3.1. Faz a legenda da figura.

3.2. D dois exemplos de animais ruminantes.

3.3. Explica o movimento das setas nos locais


A, B e C.

3.4. Assinala a opo que completa correta-


mente a seguinte afirmao:
A moela est presente no sistema
digestivo
a) de todas as aves.
b) das aves que se alimentam
essencialmente de sementes.
c) das aves carnvoras.

3.5. Explica qual a relao entre o comprimento do intestino dos animais e o regime alimentar.
90 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Ficha Formativa n. 3 Circulao do ar

Data: / /

Nome: N Turma:

1. Para conseguir realizar as trocas gasosas, o corpo humano possui um conjunto de rgos que lhe
permite realizar essa tarefa. Observa com ateno a figura .

A B 3

2
4

1.1. Faz a legenda a figura.


1.2 Explica a que se deve a cor avermelhada dos pulmes.
1.3. Indica o nome das trocas gasosas que se realizam na estrutura 4.
1.4. Observa os seguintes grficos que representam a composio do ar expirado e do ar inspirado.
1.4.1. Faz a legenda dos nmeros dos grficos .

2 2

1 1

3
Grfico Y
Grfico X

1.4.2. Completa a seguinte frase com a letra do grfico (x ou y).


a) O ar representado pela seta A na figura corresponde ao grfico ______.
b) O ar representado pela seta B na figura corresponde ao grfico ______.
1.4.3. Refere qual o constituinte do ar que indispensvel vida.
Fichas | Cincias da Natureza 6 91

2. Seleciona com X a opo que permite completar corretamente as seguintes afirmaes:


2.1. A ventilao pulmonar assegurada
a) pelos movimentos peristlticos.
b) pelos movimentos celulares.
c) pelos movimentos respiratrios.
d) pelos movimentos circulatrios.

2.2. Na expirao ocorre


a) subida do diafragma e do esterno.
b) descida do diagrama e do esterno.
c) subida do diafragma e descida do esterno.
d) descida do diagrama e subida do esterno.

3. Completa a frase com os seguintes termos:

lamelas brnquias vasos sanguneos gasosas

Nos peixes as a) _________ dividem-se em numerosas b) _________ irrigadas por c) _________ o que
permite que os peixes disponham de uma grande superfcie de contacto com a gua facilitando as tro-
cas d) _________.

4. A Ana foi observar o peixe do Joo . Verificou que, em cada um dos lados da cabea, existe uma
placa que abre e fecha.

4.1. Indica qual o nome da placa que a Ana


observou.
4.2. Explica por que razo o Joo deveria colo-
car plantas no seu aqurio.
4.3. Seleciona a opo correta:
A bomba de ar no aqurio permite
a) renovar o oxignio.
b) renovar o dixido de carbono.
c) aumentar a quantidade de gua.

d) limpar a gua.
92 Cincias da Natureza 6 | Guia do professor

Ficha Formativa n. 4 Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas

Data: / /

Nome: N Turma:

1. A figura representa uma imagem microscpica do sangue.

1.1. Faz a legenda da figura.


A
1.2. Seleciona as afirmaes que corres-
pondem s funes
do sangue:
a) Transporte de oxignio.
b) Regulao da temperatura
corporal.
c) Produo de urina.
d) Produo de dixido
de carbono.

[x1000]

D
C B

1.3. Seleciona a opo que completa corretamente as seguintes afirmaes:


A clula assinalada com a letra A tem como funo...
a) a defesa do organismo.
b) o transporte de nutrientes.
c) a coagulao do sangue.
d) o transporte de algum dixido de carbono.

1.4. A clula assinalada com a letra B tem como funo...


a) a defesa do organismo.
b) o transporte de nutrientes.
c) a coagulao do sangue.
d) o transporte de algum dixido de carbono.
Fichas | Cincias da Natureza 6 93

2. A figura evidencia a estrutura de trs tipos diferentes de vasos sanguneos.

[x2] [x2000] [x2]

A B C

2.1. Atribui o nome do vaso a cada letra.


2.2. Refere a funo do vaso sanguneo B .

3. A figura representa um corao humano.

3.1. Faz a legenda dos letras da figura.


A
3.2. Coloca por ordem, as letras presentes na
figura, de forma a ilustrar o trajeto do
B
sangue, desde que sai dos pulmes at
que regressa novamente a este rgo.
H C
3.3. Refere qual a parte do corao que se
contrai para enviar sangue para os pul- G
mes. D

3.4. Indica quais os dois vasos, presentes na


figura, que transportam sangue oxige- E
nado.

3.5. Algumas crianas nascem com um


defeito no corao denominado comuni-
cao interventricular, ou seja, uma
comunicao entre os dois ventrculos.
Explica qual a consequncia deste
defeito ao nvel da circulao sangunea. F
94 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Formativa n. 5 Utilizao de nutrientes na produo de energia

Data: / /

Nome: N Turma:

1. Os grficos da figura representam o volume de ar que a Joana inspirou e expirou antes e durante
a realizao de exerccio fsico.

ANTES DO EXERCCIO DURANTE O EXERCCIO


Volume de ar (cm3)

2000 2000

1000 1000 ar ar
inspirado expirado

0 0
0 5 10 0 5 10
Tempo (segundos) Tempo (segundos)

1.1. Seleciona a opo que completa corretamente a seguinte afirmao:


Durante o exerccio fsico o volume de ar inspirado e expirado pela Joana
a) aumenta em relao ao ar inspirado antes do exerccio fsico.
b) diminui em relao ao ar inspirado antes do exerccio fsico.
c) igual em relao ao ar inspirado antes do exerccio fsico.
d) nenhuma das opes anteriores verdadeira.

1.2. Calcula a diferena entre o volume de ar que a Joana inspirou em cada movimento respiratrio,
antes e durante o exerccio.
1.3. Explica por que razo a Joana precisou de aumentar o nmero e a intensidade das inspiraes
durante o exerccio fsico.
1.4. Completa os espaos com as seguintes palavras:

cardaco depressa respirao celular

rico ventilao aumenta

medida que a Joana realiza exerccio fsico o ritmo a)____________ e a frequncia da b)____________
aumentam. Como consequncia do aumento dos batimentos cardacos o sangue c)__________________ em
oxignio chega com maior rapidez s clulas onde se realiza a d)________________. Por isso mesmo, durante
o exerccio fsico se a Joana correr mais e) ____________, o volume de ar inspirado tambm f) ____________.
Fichas | Cincias da Natureza 6 95

2. O batimento cardaco depende das atividades de cada indivduo e varia vrias vezes ao longo do dia.
O grfico da figura ilustra algumas alteraes que podem ocorrer ao longo do dia de um indivduo.

140
(N de batidas em 1 minuto)
Frequncia cardiaca

120
Quando um carro
100 trava sua frente
Quando toca o
80 despertador

60
. 7 horas 8 horas 9 horas 10 horas 11 horas 12 horas 13 horas
40
Dormir Comer o Caminhar Sentado A realizar Aula de Sentado Correr para
pequeno-almoo para na aula experincias educao na aula casa
a escola fsica

2.1. Indica, aproximadamente, qual o batimento cardaco normal do indivduo representado no grfico.
2.2. Refere duas atividades que podem provocar o aumento do batimento cardaco.
2.3. Indica quando que o batimento cardaco :
2.3.1. mnimo.
2.3.2. mximo.

3. A figura representa a atividade fsica realizada por trs indivduos e os alimentos que ingerem.
Indivduo 1 Indivduo 2 Indivduo 3

Alimentos
ingeridos

Actividade
fsica

3.1. Os crculos cor-de-rosa ilustram a quantidade de energia obtida a partir dos alimentos e os azuis
a quantidade gasta nas atividades dirias. Estabelece a correspondncia entre os indivduos e os
seguintes esquemas ( A , B e C ).

A B C
96 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Formativa n 6 Eliminao de produtos de atividade celular

Data: / /

Nome: N Turma:

1. Observa com ateno a figura .

1.1. Faz a legenda da figura.


A
1.2. Refere a funo do rgo assinalado com a letra A.

1.3. Explica como se forma a urina.

2. O quadro seguinte apresenta a composio do plasma sangu-


neo e da urina.
B
Principais constituintes Plasma sanguneo (grama/litro) Urina (grama/litro)

gua 890 950

Minerais 6,1 9,44

C Protenas 82 0

Lpidos 4,5 0
D
Glcidos 1 0

Ureia 0,4 20-30

cido rico 0,03 0,7

2.1. Compara a composio do plasma sanguneo e da urina, indicando o(s) constituinte(s) do quadro:

2.1.1. mais abundante(s) no plasma sanguneo.

2.1.2. que no se encontra(m) na urina.

2.1.3. que se encontra(m) em concentraes mais elevadas na urina.

2.2. Com base nos dados do quadro, justifica a afirmao: Durante a filtrao do sangue, que ocorre nos
rins, ocorre uma seleo de substncias.
Fichas | Cincias da Natureza 6 97

3. Observa a figura que representa, de forma esquemtica, um corte microscpico da pele humana.

3.1. Faz a legenda da figura.


A
3.2. Refere como se forma o suor.

3.3. Seleciona a opo que completa de for-


ma correta a afirmao seguinte. B
A funo das glndulas sebceas :

a) produzir suor que regula


a temperatura corporal. C
b) produzir sebo que diminui
a elasticidade da pele.
D F
c) produzir sebo que d
elasticidade pele.
d) nenhuma das opes
G
anteriores.
E


4. L com ateno a notcia seguinte:

A campanha Neste vero, Sol com moderao, pretende


chamar a ateno para os perigos de uma exposio excessiva
ao sol. O objetivo travar a curva de crescimento do Cancro
da Pele que em 2010 se estima acima dos 10 000 novos casos,
sendo mais de 1000 os casos de melanoma, o mais temvel
que se tem que evitar ou, pelo menos, detetar cedo, para dimi-
nuir a sua taxa de mortalidade.
Associao Portuguesa de Cancro Cutneo (adaptado)
(set. 2010)

4.1. Menciona uma causa para o cancro de pele.


4.2. Sugere duas medidas que possam evitar o aparecimento
do cancro de pele.
98 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Formativa n. 7 Alimentao e importncia das plantas para o mundo vivo

Data: / /

Nome: N Turma:

1. Colocaram-se 2 cenouras em dois copos com gua e corante vermelho . Foram retiradas as folhas
da cenoura do copo B .

1.1. Identifica a cenoura ( A ou B ) que originou o resultado 2.


Justifica a tua resposta.
1.2. Seleciona a opo que completa corretamente a seguinte afir-
mao:
Na estrutura da cenoura corada de vermelho, circula:
a) apenas gua.
b) a gua, os minerais e a matria orgnica.
c) a gua e os minerais.
d) a gua e a matria orgnica.
A B

2. Realizou-se uma experincia para estudar qual o efeito da intensidade


luminosa na eficcia da fotossntese. Para alterar a intensidade lumi-
nosa o candeeiro foi colocado a diferentes distncias da planta . De
forma a determinar a eficcia da fotossntese, efetuou-se a contagem
do nmero de bolhas produzidas pela planta, num determinado inter-
valo de tempo. Os resultados esto presentes na seguinte tabela.

Resultado 1 Resultado 2
Nmero de bolhas por minuto 5 10 15 25 30

Distncia do candeeiro planta (cm) 100 80 60 40 20

2.1. Com base nesta experincia indica:

a) a varivel que foi mudada na experincia.


b) a varivel que foi medida/observada na experincia.
c) uma varivel que deve ter sido controlada para a experincia
ser vlida.

Fichas | Cincias da natureza 6 99

3. A respirao um processo a partir do qual os seres vivos obtm energia. Das seguintes afirma-
es seleciona as duas que distinguem corretamente a fotossntese da respirao.

a) A fotossntese usa energia luminosa enquanto


a respirao liberta energia.

b) A fotossntese usa gua e oxignio, enquanto


a respirao liberta gua e oxignio.
c) A fotossntese no precisa de clorofila
enquanto a respirao precisa de clorofila.
d) A fotossntese produz glicose enquanto a res-
pirao gasta glicose.

4. Analisa a teia alimentar presente na seguinte figura .

4.1. Refere o que aconteceria ao ser vivo com o nmero 4 se o 3 se extinguisse.


4.2. Explica qual a importncia das plantas neste habitat.

1 2 3 4

5
6
100 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Formativa n. 8 Reproduo nas plantas

Data: / /

Nome: N Turma:

1. Analisa a figura .

1
4

5 9
2

7
3

A
A BB

1.1. Faz a legenda da figura.


1.2. Indica os fenmenos representados pelas letras A e B .

2. Analisa a figura .
2.1. Faz a legenda da figura.
2.2. Seleciona a opo que completa corretamente a seguinte afirmao.
As estruturas florais que do origem ao fruto e semente so,
respetivamente:
B a) ovrio e vulo.
C b) gro de plen e vulo.
c) estigma e antera.
d) ovrio e gro de plen.
A
2.3. Indica trs mecanismos de disseminao das sementes.
D
B
2.4. Seleciona a opo que completa corretamente a seguinte
B
afirmao:
Devido s sementes ocorre a
a) nutrio e fecundao da planta.
b) polinizao e fecundao da planta.
c) proteo e disperso do embrio.
d) polinizao e nutrio do embrio.
Fichas | Cincias da natureza 6 101

3. Estabelece a correspondncia entre os termos da coluna I e as funes da coluna II.

Coluna I Coluna II
1. Tegumento A. Revestimento que protege as sementes
2. Cotildones B. Estrutura que originar a nova planta
3. Gmulas C. Futura raiz
4. Radcula D. Futuro caule
5. Caulculo E. Primeiras folhas
6. Embrio F. Armazena substncias de reserva

4. A Ana colocou 10 ervilhas dentro de um recipiente. Todas as sementes foram sujeitas s mesmas
condies de temperatura, oxignio e gua. Passado algum tempo a Ana verificou que apenas 8
tinham germinado.

4.1. Explica os resultados obtidos pela Ana.

5. A figura apresenta um esquema simplificado do ciclo de vida dos fetos.

D Feto

C A

5.1. Utiliza os seguintes termos para completar o esquema da figura:

germinao de esporos fecundao protalo libertao de esporos

6. Completa corretamente o seguinte texto.

Nos musgos os a)__________ formam-se no interior de b)__________. Ao serem libertados e, se as


condies ambientais forem favorveis c) _________, dando origem a filamentos verdes ramificados,
o d)_________ nos quais se desenvolvem estruturas que produzem clulas reprodutoras masculinas
e femininas. Aps a e)___________ origina-se o f)___________ que vai dar origem a uma nova cpsula
com esporos.
102 Cincias da natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Formativa n.9 Reproduo humana e crescimento

Data: / /

Nome: N Turma:

1. A lista de expresses que se seguem referem-se a alguns carateres sexuais secundrios.

A Desenvolvimento dos seios E Alargamento da bacia


B Impulso no crescimento F Mudana da voz
C Aparecimento de pelos na regio pbica G Aparecimento da barba
D Alargamento dos ombros

1.1. Indica, utilizando as letras:


a) dois carateres sexuais secundrios s masculinos.
b) dois carateres sexuais secundrios s femininos.
c) dois carateres sexuais secundrios comuns ao rapaz e rapariga.

1.2. Seleciona a opo que completa a frase seguinte.


Carateres sexuais secundrios so transformaes exteriores do corpo que surgem
a) no nascimento.
b) na puberdade.
c) no estado adulto.
D

2. O esquema da figura representa o sistema


reprodutor masculino.
E

2.1. Faz a legenda da figura.


C
2.2. A funo dos testculos :
(seleciona a opo correta.)
a) eliminar os espermatozoides F
para o exterior.
b) produzir um lquido nutritivo
que faz parte do esperma. G
c) produzir espermatozoides. B

d) armazenar vulos. A
Fichas | Cincias da natureza 6 103

3. Estabelece a correspondncia correta entre os nmeros da coluna I e as letras da coluna II.

Coluna I Coluna II

1. Ovrio A. Tem a forma de uma pera, oco e de paredes elsticas e onde se


desenvolve o embrio/feto.
2. Trompa de falpio B. Liga-se ao tero no interior e abre-se para o exterior pela vulva.
3. tero C. Produo de vulos.
4. Vagina D. Onde ocorre a fecundao.

4. A figura representa as primeiras fases do desenvolvimento embrionrio humano.

4.1. Identifica os rgos assinalados com os nme-


ros.
4.2 Faz a legenda das letras.
2 4.3. Descreve o caminho percorrido pelos esperma-
B
tozoides depois de entrarem no aparelho repro-
dutor feminino, caso ocorra fecundao.

3
1 4
3
A
5

5. Durante a gestao, o novo ser encontra-se no 2

interior do corpo materno ).


1
5.1. Faz a legenda da figura.

5.2. Estabelece a correspondncia correta entre os rgos e as suas funes.

rgos Funes

1. Cordo umbilical A. Permitir a passagem das substncias do sangue da me


para o filho e deste para a me.

B. Proteger o novo ser contra os choques e as diferenas


2. Saco Amnitico
de temperatura.

3. Placenta C.Ligar o feto placenta.

6. No final da gravidez d-se o parto. Indica dois sinais que podem indicar futura me que o parto
vai comear.
104 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Formativa n. 10 Micrbios

Data: ___ / ___ / ___

Nome: ___________________________________________________ n _______ Turma: ________

1. Na tabela seguinte encontram-se diferentes doenas:

P de atleta Tuberculose

Malria Gripe A

1.1. Seleciona uma doena:


a) causada por um vrus.
b) causada por uma bactria.
c) causada por um fungo.
d) causada por um protozorio.

2. Foi feita uma experincia para comparar a atividade de duas leve-


duras diferentes, a X e a Y. Produziu-se massa de po utilizando
as diferentes leveduras e efetuou-se a medio do volume da
massa ao longo do tempo. O grfico ilustra os resultados da
experincia.

2.1. Indica qual a espcie, X ou Y, provoca um aumento mais rpido


da massa do po.
2.2. Relativamente experincia realizada indica:
a) a varivel que foi mudada.
b) a varivel que foi observada/medida.
c) trs variveis que devem ter sido mantidas.

3. A seguinte tabela ilustra o nmero de doentes por ano, numa cidade, bem como, a percentagem de
crianas que foram imunizadas.

Percentagem de crianas imunizadas


Doena Nmero de casos num ano
contra a doena
Sarampo 0 97

Papeira 1 95

Ttano 8 89

Meningite 218 63

3.1. Indica o nome de uma doena relativamente qual as crianas esto geralmente imunizadas.
Fichas | Cincias da Natureza 6 105

3.2. Explica o que significa uma pessoa estar imune.


3.3. Seleciona a opo que permite completar corretamente a seguinte frase.
Quando uma pessoa vacinada os
a) glbulos brancos produzem anticorpos que ajudam a eliminar os microrganismos.
b) glbulos vermelhos produzem anticorpos que ajudam a eliminar os microrganismos.
c) os glbulos brancos produzem toxinas que ajudam a eliminar os microrganismos.
d) glbulos vermelhos produzem toxinas que ajudam a eliminar os microrganismos.
3.4. Indica se a seguinte afirmao verdadeira ou falsa: Atravs da tabela possvel afirmar que a
imunizao protege as crianas do sarampo e da papeira.
3.4.1. Justifica a resposta alnea anterior com dados da tabela.

4. A eficincia de 3 antibiticos relativamente a 3 doenas conhecidas foi testada. Para cada teste
colocou-se, no centro de uma caixa de petri que continha as bactrias responsveis pela doena,
um disco de papel com o antibitico em anlise. A tabela seguinte ilustra os resultados obtidos ao
final de alguns dias.

Antibitico

Bactria que A B C
provoca
a doena

Clera

Ttano

Tuber-
culose Meio de cultura sem bactrias
Meio de cultura com bactrias

4.1. Seleciona a opo que permite completar corretamente a seguinte frase.


Os antibiticos so eficientes em doenas provocadas por
a) vrus.
b) bactrias.
c) protozorios.
d) fungos.

4.2. Comenta a seguinte afirmao: Nenhum dos antibiticos testado eficiente para as trs doen-
as analisadas.
4.3. Imagina que um mdico diagnosticou tuberculose a um paciente. Indica qual o antibitico que
esse paciente deve tomar.
106 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Formativa n. 11 Higiene e problemas sociais

Data: ___ / ___ / ___

Nome: ___________________________________________________ n _______ Turma: ________

1. Estabelece a relao entre as letras coluna I e os nmeros da coluna II.

Coluna I Coluna II

A. Higiene pessoal 1. No fumar


B. Higiene Social 2. Poupar gua
3. Praticar exerccio fsico
4. Separar os resduos nos ecopontos
5. Alimentao saudvel
6. Dormir
7. Fumar em espaos fechados
8. Optar por transportes pblicos

2. Completa corretamente as frases seguintes.


a) Sade um estado de completo bem-estar 1___________, 2___________ e 3___________ e no
a mera ausncia de 4____________.
b) Para alm da higiene 5___________, no nos podemos esquecer que vivemos em sociedade e,
como tal, as atitudes de cada um tm influncia no bem-estar de todos (higiene 6____________).
c) A ingesto de lcool provoca diversos efeitos, sobretudo a nvel do crebro. Surgem efeitos, como
falta de coordenao 7_____________ e equilbrio; atraso no tempo de reao a estmulos
8___________ e sonoros.
d) O uso de drogas, geralmente, desenvolve tolerncia, 9_________ fsica e dependncia
10____________.

3. Um grupo de alunos do 6 ano preparou um meio de cultura para microrganismos e colocou-o em cai-
xas de petri. Uma caixa foi de imediato fechada, e na outra, o meio de cultura foi tocado com os dedos
por vrios colegas da escola. Deixaram as caixas numa estufa a 37 C, durante cinco dias. A figura
apresenta os resultados obtidos.
Fichas | Cincias da Natureza 6 107

A Fotografia de uma caixa de petri sem B Fotografia de uma caixa de petri com
bactrias. microorganismos (colnias de bactrias
e fungos).

3.1. Descreve qual foi o resultado obtido.


3.2. Com base nos resultados obtidos, os alunos que realizaram a experincia ficaram preocupados.
Decidiram falar com o diretor de turma para lhe sugerir a realizao de uma campanha de sen-
sibilizao para a importncia da lavagem das mos.
Faz um comentrio a esta deciso dos alunos.

4. L com ateno a notcia e analisa a figura .

As alteraes climticas, em particular o aquecimento global, representa um conjunto com-


plexo de possveis interaes com a sade humana. As pessoas ficaro expostas a temperatu-
ras mais elevadas com efeitos a nvel dos sistemas respiratrio e circulatrio, maior poluio
do ar, cheias e desenvolvimento de insetos transmissores de doenas, tais como os mosquitos
responsveis pela infeo pelo parasita da malria.
Adaptado de www.naturlink.pt (out. 2010)

4.1. Descreve como tem evoludo, de uma forma geral,


a temperatura mdia do planeta Terra.
4.2.Identifica o problema referido na notcia.
4.3. Menciona duas consequncias para a sade do
problema referido na alnea anterior.
4.4.Sugere trs atitudes que podem contribuir para
combater o problema referido na notcia.


108 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Sumativa n. 1 Os alimentos como veculos de nutrientes

Data: ___ / ___ / ___

Nome: ___________________________________________________ n _______ Turma: ________

1. Observa com ateno a figura .


1.1. Identifica a letra H.
1.2. Explica por que razo que o nutriente representado
pela letra H est no centro da roda dos alimentos.
1.3. Substitui por um alimento cada uma das letras (A a F).
1.4. Explica por que razo que os setores da roda dos ali-
mentos tm tamanhos diferentes.
1.5. Completa corretamente as frases que se seguem, utili-
zando as letras presentes na figura .
a) Os alimentos essencialmente proteicos so os dos
1
grupos __________ (protenas de origem animal) e
2
__________ (protenas de origem vegetal).
3
b) Os alimentos dos grupos __________ 4
e __________
fornecem grande quantidade de gua, vitaminas e fibras.
5
c) Os alimentos que devemos ingerir em menor quantidade so os do grupo __________ cujo
nutriente predominante so os lpidos.
6
d) Os alimentos do grupo __________ so ricos em protenas, vitaminas e clcio.
7
e) Os alimentos do grupo __________ so os que fornecem mais glcidos.

2. L com ateno o texto seguinte.

Obesidade infantil

O nmero de crianas obesas continua a crescer. Ao longo das duas ltimas dcadas, este nmero
cresceu em mais de 50%.

As crianas podem tornar-se obesas por variadas razes. As mais comuns so: falta de atividade
fsica e padres de alimentao pouco saudveis, tais como consumo excessivo de gorduras, doces e
refrigerantes.
A crescente popularidade da televiso, computadores, consolas de vdeo e outros fenmenos tec-
nolgicos de interao virtual contribuem para a inatividade fsica e sedentarismo desde tenra idade.

Adaptado de www.alimentacaosaudavel.org (agosto 2010).


Fichas | Cincias da Natureza 6 109

2.1. De acordo com o texto, indica os motivos para a obesidade infantil.


2.2. Relaciona as razes referidas na aliena anterior e o aumento da obesidade infantil.

3. A figura representa, de forma esquemtica, o sistema digestivo.

A
(1 litro) 3.1. As letras de A a E dizem respeito a lquidos que so lana-
Ingesto dos no interior do tubo digestivo. Estabelece a correspon-
de lquidos dncia entre as letras presentes na figura e os seguintes
(2,4 litros)
termos.
Sucos estomacais Saliva

C (1 litro) Suco pancretico Blis Sucos intestinais


B (1 litro)
D (2 litros)
3.2. Descreve a funo da blis na digesto.
F1
E (1 litro) (8,3 litros) 3.3. Indica o rgo que armazena a blis.
F2
3.4. Indica o fenmeno representado:
(0,9 litro) 3.4.1. pela letra F (F1 e F2).
3.4.2. pela letra G.
G
3.5. Completa corretamente o seguinte texto.
O intestino delgado o local onde ocorre a a)__________ intestinal, ou seja, a passagem dos
nutrientes resultantes da b)__________. Este processo facilitado devido presena de inme-
ras pregas, designadas por c)__________ que possuem milhares de pequenas d)__________.

3.6. Cerca de dez a quinze horas aps a refeio, o que no foi digerido ou absorvido pelo organismo
forma as fezes.
3.6.1. Indica o rgo onde as fezes se formam.
3.6.2. No tubo digestivo os nutrientes que no sofrem transformaes so:
(seleciona a opo correta)
a) a gua, as fibras e minerais.
b) a gua, os glcidos e fibras.
c) os hidratos de carbono, as fibras e a gua.
d) a gua, os glcidos e fibras.

4. Estabelece a correspondncia entre as letras da coluna I e os nmeros da coluna II.


Coluna I Coluna II
1. Os alimentos so armazenados na pana.
A. Ruminante.
2. No esfago existe uma dilatao designada por papo.
B. Ave granvora
3. Ausncia de dentes.
4. A moela permite a triturao dos alimentos.
5. Os alimentos aps terem sido deglutidos regressam
boca para serem mastigados.
110 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Sumativa n. 2 Circulao do ar.Transporte de nutrientes e de oxignio at s clulas

Data: ___ / ___ / ___

Nome: ___________________________________________________ n _______ Turma: ________

1. Analisa a figura que ilustra o sistema respiratrio.


A
1.1. Faz a legenda da figura. B
C
1.2. Seleciona a opo que completa corre-
D
tamente a seguinte afirmao:
O percurso do ar expirado no Homem :
a) bronquolos, brnquios e alvolos. E
b) brnquios, bronquolos e alvolos. F
c) alvolos, bronquolos e brnquios.
d) bronquolos, alvolos e brnquios.


1.3. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada
uma das frases que se seguem.
a) O ar na estrutura assinalada por B aquecido G
e passa em diretamente para os pulmes.
b) O oxignio presente no ar passa para os vasos
sanguneos na estrutura F.
c) O dixido de carbono passa do sangue para o ar na estrutura G.

1.4. Selecionar a opo que completa corretamente a seguinte afirmao:


Na expirao no ocorre
a) contrao do diafragma.
b) diminuio do volume pulmonar.
c) eliminao do dixido de carbono.
d) subida do diafragma.

1.5. O grfico da figura ilus- 100 (%)

tra a composio do ar inspi- 90

rado e expirado. 80 78% 78%


70
Indica, justificando, qual a cor 60
(amarelo ou azul) que corres- 50

ponde ao ar expirado. 40
30
21%
20 16%
10
4,4%
0 0,04% 0,96% 1,6%
X Y Dixido de carbono Vapor de gua
Fichas | Cincias da Natureza 6 111

2. A figura representa a circulao sangunea junto dos alvolos pulmonares.

2.1. Identifica o vaso representado pela letra B.


2.2. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F)
cada uma das frases que se seguem.
a) A percentagem de oxignio
maior em B do que em A.
b) A percentagem de dixido de A B

carbono maior em B do que


em A.
c) O vaso sanguneo A resulta da
bifurcao da artria aorta.
Vaso sanguneo A leva Vaso sanguneo B leva
d) O sangue presente em A ir sangue dos pulmes sangue at aos pulmes
entrar na aurcula esquerda.

2.3. Seleciona e coloca por ordem os seguintes termos de forma a ilustrar o percurso percorrido pelo
sangue na grande circulao:

Veia cava inferior e superior Artria aorta Artrias pulmonares Veias pulmonares Pulmes

Aurcula esquerda Aurcula direita Ventrculo esquerdo Ventrculo direito

2.4. Comenta a seguinte afirmao: As artrias transportam sangue arterial e as veias transportam
sangue venoso.

3. A elevada altitude a passagem de oxignio, dos pulmes para o sangue, mais lenta. As pessoas que
habitam nesses locais possuem mais glbulos vermelhos no seu sangue. A tabela seguinte repre-
senta os valores de anlises sanguneas de 3 indivduos diferentes.

Valores de referncia Indivduo A Indivduo B Indivduo C

Eritrcitos (mm3) 3200 000 a 5400 000 4000 000 3500 000 1500 000

3.1. Indica o indivduo anmico e justifica a tua escolha.


3.2. Identifica o indivduo que vive a uma altitude mais elevada.
3.3. Explica a vantagem de ter mais glbulos vermelhos quando se habita a elevada altitude.
3.4. Completa corretamente o seguinte texto.
O a)__________ transporta nutrientes e parte do b)__________ at s clulas. Os c)__________
so clulas nucleadas que apresentam a capacidade de envolverem e digerirem microrganismos atra-
vs de um processo que se designa por d)__________.
112 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Sumativa n. 3 Utilizao de nutrientes.Eliminao de produtos da atividade celular

Data: ___ / ___ / ___

Nome: ___________________________________________________ n _______ Turma: ______

1. Analisa a figura que ilustra, de forma muito simplificada, o organismo humano.


2
1.1. Indica quais os sistemas representados na
3 1
figura (sistema de A a D).
Sistema B

1.2. Estabelece a correspondncia entre os ter-


mos seguintes e os nmeros da figura. Sistema C

Nutrientes
Fenmeno X
Oxignio Sistema D

Alimentos 4

Urina

Fezes

Sistema A
Dixido de Carbono

1.3. Seleciona a opo que completa corretamente


as seguintes afirmaes.
5 6
1.3.1. O fenmeno X..
a) ocorre em todas as clulas.
b) corre apenas nas clulas musculares.
c) ocorre apenas noite.
d) ocorre apenas durante o dia.

1.3.2. As necessidades energticas de um indivduo variam conforme


a) o tempo que demora a digesto.
b) a quantidade de comida ingerida.
c) a absoro dos nutrientes.
d) a intensidade da atividade diria.
e) a qualidade dos alimentos ingeridos.
Fichas | Cincias da Natureza 6 113

2. A figura ilustra o sistema urinrio de dois indivduos.

Esquema I Esquema II
2.1. Faz a legenda da figura.
2.2. Estabelece a correspondncia entre os
A rgos da coluna I e as funes da coluna II.

Coluna I Coluna II

B 1. Rim A. Conduo da urina


2. Uretra para o exterior.
3. Ureter B. Formao da urina a
4. Bexiga partir da filtrao do
C sangue.
C. Armazenamento da
urina.
D. Conduo da urina do
D rim at bexiga

2.3. Compara o sistema urinrio do homem e da mulher.


2.4. A tabela seguinte ilustra a composio de trs amostras de urina humana.

Amostra I Amostra II Amostra III

Ureia cido rico Protenas

cido rico Hemcias Ureia

gua gua gua

Minerais Minerais Glicose

2.4.1. Indica, justificando, qual a amostra que corresponde a um indivduo saudvel.

3. Completa o texto seguinte usando os termos:

Temperatura Poros Epiderme Suor Sudorparas

A pele constituda pela a)________ e a derme e tem um papel importante na regulao da b)_______
e eliminao de substncias.
O c)_______ produzido nas glndulas d)_______ por filtrao do sangue e sai para o exterior por
e)_________ existentes superfcie da pele.
114 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Sumativa n. 4 As plantas

Data: ___ / ___ / ___

Nome: ___________________________________________________ n _______ Turma: ________

1. Observa com ateno a figura que ilus-


44
tra vrias funes que ocorrem nas plantas.

1.1. Identifica os processos representados


Processo III
pelos nmeros I, II e III.
1.2. Faz a legenda dos nmeros.
1.3. Faz a legenda das letras.
1.4. Estabelece as diferenas entre a seiva
Oxignio 1
bruta e a seiva elaborada. 1

1.5. Explica o que sucede ao alimento pro- Processo I Processo II


duzido pela planta. 2 2
1.6. Seleciona a opo que completa corre-
tamente a seguinte afirmao:
Os cloroplastos so ricos em
a) minerais. A
B
b) oxignio.
c) clorofila. 3
d) dixido de carbono.

2. Duas plantas A e B da mesma espcie, em igual estdio de desenvolvimento, foram regadas com
a mesma quantidade de gua. Foram cobertas com um saco de plstico transparente. planta B foram
retiradas todas as folhas. A figura mostra os resultados finais da experincia.
2.1. Indica o fenmeno realizado pelas plantas que a experincia pretende demonstrar.

A B

2.2. Como explicas os resultados finais das montagens A e B observados na figura.


Fichas | Cincias da Natureza 6 115

2.3. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das frases que se seguem que traduzem a
importncia do processo representado na atividade experimental.
a) Enriquecer a atmosfera em oxignio.
b) Reduzir os nveis de poluio.
c) Enriquecer a atmosfera em azoto.
d) Contribuir para repor gua na atmosfera.
e) Contribuir para repor na atmosfera parte do oxignio que foi consumido durante
a respirao.

3. A figura diz respeito a um corte longitudinal de uma flor.

3.1. Faz a legenda da figura.


B
3.2. Indica qual o lquido X.
3.3. Define polinizao. A
C
3.4. Refere duas razes que permi- Ptala
Ptala
tem afirmar que esta flor poli- F
nizada por insetos. E D
3.5. Ordena as seguintes frases.
Lquido X
a) Ocorre a polinizao.
b) Ocorre a fecundao origi-
nando-se a semente.

c) O gro de plen germina.
d) As paredes do ovrio aumentam de tamanho e sofrem vrias alteraes.
e) As anteras libertam gros de plen.

4. Analisa a figura .

4.1. Faz a legenda dos nmeros da figura.


4.2. As estruturas assinaladas pelas letras A e B so vestgios de estru-
turas que constituam a flor da ervilheira. Identifica-as. B
4.3. Indica quantos gros de plen devem ter germinado no
estigma para se ter formado esta vagem.
4.4. Assinala a opo que completa corretamente a seguinte
afirmao:
Aps a fecundao, na ervilheira, um vulo trans-
forma-se em 1
a) embrio.
b) fruto.
c) semente. 2
d) vagem.
A
116 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Sumativa n. 5 Reproduo humana e crescimento

Data: ___ / ___ / ___

Nome: ___________________________________________________ n _______ Turma: ________

1. Observa com ateno o grfico 180 Altura mdia (cm)

da figura . 161 cm 162 cm


160 158 cm
149 cm
140 140 cm
1.1. Refere qual o objetivo da
puberdade? 120

1.2. Indica em que idade se ini- 100

cia a puberdade nas rapa-


80
rigas.
1.3 Determina quando aparece, 60

em mdia, a primeira mens- 40

truao.
20

1.4 Quando pode surgir a acne?


0
1.5 Caracteriza o peso e altura Idade 9 - 10 anos 11 - 12 anos 13 - 14 anos 15 - 16 anos 17 - 20 anos
mdia de uma rapariga Peso mdio 30 kg 37 kg 47 kg 52 kg 54 kg
Outras
quando tem incio o desen- Alteraes
Incio
da puberdade
Incio do desenvolvimento
dos seios, aparecimento
Alargamento da bacia
1 menstruao
Aparecimento
da acne
Fim
da puberdade
Visiveis de pelos pbicos Maturao sexual
volvimento dos seios.
e plos axilares

2. Observa atentamente os esquemas da figura seguinte onde se representam os aparelhos repro-


dutores feminino A e masculino B .

1
5

6
3

4 8

A B

2.1 Faz a legenda da figura.


Fichas | Cincias da Natureza 6 117

2.2. Indica:
2.2.1 as funes desempenhadas pelas estruturas assinaladas pelos nmeros 2 e 8.
2.2.2 o rgo onde ocorre a fecundao.
2.3. Descreve o trajeto seguido pelos espermatozoides desde o local da sua formao at serem liber-
tados do corpo do Homem.
2.4 Estabelece a correspondncia entre os nmeros da coluna I e as letras da coluna II

Coluna I Coluna II
1. Escroto A. Tubo que liga o testculo ao pnis.
2. Smen/Esperma B. rgo do sistema reprodutor feminino com forma de
3. tero pera e que mede cerca de 8 cm de comprimento.
4. Canal deferente C. Lquido formado por espermatozoides e substncias
produzidas na prstata e nas vesculas seminais
D. Bolsa que envolve os testculos.

3. Observa com ateno a figura .


4
3.1 Faz a legenda da figura utilizando os termos da chave.
Chave:
a) Nidao
b) Ovulao
c) Ovo/Zigoto
d) Fecundao
3 1
e) Mrula 5
2
3.2 Explica em que consiste a nidao.

4. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das frases que se seguem.
a) O cordo umbilical o rgo que fixa o embrio parede do tero e permite trocas entre o embrio
e a me.
b) O feto encontra-se no interior do saco amnitico.
c) A placenta protege o novo ser contra os choques e as diferenas de temperatura.
d) O cordo umbilical liga o feto placenta.
e) A grvida deve ter uma alimentao equilibrada e cuidados mdicos.
4.1 Corrige as afirmaes que assinalaste como falsas na questo anterior.

5. Ordena corretamente os seguintes acontecimentos que ocorrem durante o parto.


a) Expulso do feto.
b) Incio das contraes do tero.
c) Corte do cordo umbilical.
d) Sada da placenta.
e) O beb comea a respirar atravs dos seus pulmes.
f) Rutura do saco amnitico.
118 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Ficha Sumativa n. 6 Os micrbios Higiene e problemas sociais

Data: ___ / ___ / ___

Nome: ___________________________________________________ n _______ Turma: ______

1. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das frases que se seguem.
a) Os microrganismos so visveis a olho nu.
b) A maior parte dos microrganismos reproduzem-se de forma sexuada.
c) Quando as condies do meio no so favorveis, alguns microrganismos tm
a capacidade de assumir formas de resistncia at que as condies do meio melhorem.
d) Todos os microrganismos so considerados patognicos.
e) O suco gstrico impede o desenvolvimento de alguns microrganismos.

2. Completa o texto recorrendo aos termos fornecidos pela chave.


Chave:
anticorpos imunidade patognicos desinfeo contgio defesa
esterilizao toxinas especfica

O organismo possui um sistema natural de a)_________ contra microrganismos.


A b)_________ a capacidade que o organismo tem, de resistir a certas doenas que podem ser
provocadas por microrganismos c)_______.
Os d)_______ so substncias produzidas por alguns glbulos brancos de ao e)_______ e que
destroem ou neutralizam f)________.
O g)_________ a transmisso de microrganismos de uma pessoa infetada para outras pessoas.
Para prevenir o contgio contra certas doenas, devemos recorrer vacinao, h)_____ e i)_____.

3. O Pedro, durante uma corrida, caiu e fez uma pequena ferida na perna . Ao chegar ao posto mdico
da escola reparou que a zona da ferida estava vermelha, inchada e dorida.
O enfermeiro procedeu limpeza da ferida e perguntou se ele tinha a vacina do Ttano em dia.
3.1. Faz a legenda da figura.
3.2. Explica por que razo o
local afetado pela ferida
ficou dorido, vermelho e
inchado.
3.3. Para alm da pele, indica
o nome de duas outras
barreiras de defesa dos
organismos contra agen-
tes estranhos.

Fichas | Cincias da Natureza 6 119

3.4. Descreve o que o enfermeiro que atendeu o Pedro deve ter feito para tratar a ferida.
3.5. Refere por que motivo o enfermeiro perguntou se o Pedro tinha a vacina contra o ttano em dia.
3.6. Seleciona a opo que completa de forma correta a frase:
As vacinas atuam de forma
a) preventiva b) curativa

3.6.1 Justifica a resposta dada na questo anterior.

4. Distingue higiene pessoal e higiene social.

5. L com ateno a notcia.

Consumo excessivo de lcool problema em Portugal


A ministra da Sade afirmou que o consumo excessivo de bebidas alcolicas em Portugal
um problema muito grave que deve ser combatido.
Este um problema de toda a comunidade, afirmou, salientando ainda que, em Portugal, o
consumo de vinho e outras bebidas alcolicas muito tolerado do ponto de vista social.
O lcool causa leses cerebrais gravssimas e irreversveis e pode estar na origem do
insucesso escolar e perturbaes do desenvolvimento da criana, bem como no feto, nos
casos de consumo pelas mulheres grvidas.
Adaptado de http://diario.iol.pt (25.6.2008)

5.1. Justifica a frase: O consumo de lcool considerado um problema de higiene pessoal.


5.2. Indica duas consequncias do consumo de lcool.
5.3. Refere trs medidas que contribuem para uma boa qualidade de vida.

6. Assinala a opo que no completa de forma correta a frase.


Fumar est associado .
a) asma e ao aumento do risco de cancro do pulmo.
b) ao aumento das defesas do organismo.
c) ao enfraquecimento das artrias e risco de enfartes de miocrdio.
d) ansiedade.

7. Observa com ateno as imagens seguintes.

A B C D

7.1. Constri uma legenda para cada imagem tendo em ateno a relao entre Ambiente e Sade.
9 9
Solues | Cincias 6 121

9
SOLUES
122 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

Solues
5. b); e).

Ficha Diagnstico 6.1. A. Composio nutritiva; B. Prazo de validade.

1.1. A. sistema circulatrio; B. sistema respiratrio; C. sis- 6.2. Os rtulos dos alimentos fornecem informaes que
tema digestivo. contribuem para a segurana alimentar dos consu-
1.2. midores assim como para a escolha dos alimentos,
de modo a assegurar uma alimentao saudvel

Estmago ___________
C Esfago _____________
C

Traqueia ____________
B nus _______________
C
Ficha Formativa n 2
Corao _____________
A Fossas nasais ________
B 1.1.
Veias _______________
A Pulmes ____________
A a) tubo digestivo; b) rgos anexos; c) canais; d) glndu-
las salivares; e) pncreas; f) sucos digestivos; g)
nutrientes.
2. A. ncleo; B. citoplasma; C. membrana celular.
2.1. clula; tecido; rgo; sistema; organismo. 1.2.
A. Fgado; B. Vescula biliar; C. Esfago; D. Estmago; E.
3. Pncreas; F. Intestino grosso; G. Intestino delgado.
Carpelo 1; Antera 7; Filete 9; 1.3. d).
Estigma 2; Estame 8; Spala 11; 1.4. O rgo E produz suco pancretico.
Ptala 10; Estilete 3; Ovrio 4;
Caule 5; Folha 6.
2.1. A. Vlvula conivente; B. Vilosidade intestinal.
4. A, C e D. 2.2. d).
2.3. As pessoas que sofrem desta doena vo ter/apre-
sentar uma diminuio da absoro intestinal.
Ficha formativa n 1 2.4. A afirmao falsa. Outras substncias como o
lcool, a nicotina e alguns medicamentos podem tam-
1. a) V; b) F; c) V; d) V; e) F; f) F.
bm ser absorvidos ao nvel intestinal.

2. hidratos de carbono; vitamina; protena; clcio; fibras.


3.1. A. Esfago; B. Pana; C. Barrete; D. Folhoso; E. Coa-
3. lheira; F. Intestino; G. nus.
3.1. a) leite de vaca; b) arroz; c) carne bovina; d) carne 3.2. A vaca e o boi.
bovina/leite; e) laranja. 3.3. As setas nos locais A, B e C indicam que os alimen-
3.2. Em relao aos nutrientes presentes na tabela, pode- tos passam do esfago para a pana, depois para o
-se considerar o leite um alimento completo, pois barrete e folhoso e, de seguida, regressam boca
contm nutrientes de todos os grupos. passando por todos esses locais h ruminao.
3.4. b).
4.1. Ementa B. 3.5. O tamanho do intestino varia consoante o regime ali-
4.2. A ementa B contm nutrientes de todos os grupos da mentar. Um herbvoro precisa de comer maior quan-
roda dos alimentos, podendo ser considerada uma tidade de alimento do que um carnvoro, porque os
refeio saudvel. alimentos de origem vegetal so menos ricos em
Solues | Cincias da Natureza 6 123

nutrientes do que os alimentos de origem animal e a 3.1. A. Artria aorta; B. artria pulmonar; C. aurcula
sua digesto mais lenta. esquerda; D. veia pulmonar; E. ventrculo esquerdo;
F. ventrculo direito; G. aurcula direita; H. veia cava
superior.
3.2. D; C; E; A; H; G; F; B.
Ficha formativa n 3
3.3. Ventrculo direito (F).
1.1. 1. traqueia; 2. brnquios; 3. bronquolos; 4. alvolos
pulmonares 3.4. A e D.

1.2. Devido ao elevado nmero de vasos sanguneos, de 3.5. No lado esquerdo apenas circula sangue arterial e no
pequeno dimetro, que existem superfcie do lado direito apenas circula sangue venoso e a comu-
alvolo pulmonar. nicao interventricular origina a mistura de sangue
venoso e arterial.
1.3. Hematose pulmonar.
1.4.1. 1. Oxignio; 2. Dixido de carbono; 3. Azoto.
Ficha formativa n 5
1.4.2. a) X; b) Y.
1.1. a).
1.4.3. Oxignio.
1.2. 1000 cm3.
1.3. Porque durante o exerccio fsico gasto mais oxig-
2.1. c).
nio pelas clulas para obteno de energia.
2.2. c).
1.4. a) cardaco; b) ventilao; c) rico; d) respirao celu-
lar; e) depressa; f) aumenta.
3. a) brnquias; b) lamelas; c) vasos sanguneos; d) gaso-
sas.
2.1. Aproximadamente 70 batimentos num minuto.
2.2. Caminhada, corrida.
4.
2.3.1. A dormir.
4.1. Oprculo.
2.3.2. Na aula de educao fsica.
4.2. Porque as plantas libertam oxignio.
4.3. a).
3.1. A. indivduo 1; B. indivduo 2; C. indivduo 3.

Ficha formativa n 4
1.1. A. Glbulo vermelho (eritrcito ou hemacia); B. Gl- Ficha formativa n 6
bulo branco ou leuccito; C. Plaqueta sangunea; 1.1. A. rim; B. uretra; C. bexiga; D. ureteres.
D. Plasma.
1.2. A funo dos rins filtrar o sangue, retendo os pro-
1.2. a) e b). dutos que no devem permanecer na corrente san-
1.3. d). gunea.
1.4. a). 1.3. O sangue filtrado nos rins e perde as substncias
que no so necessrias ao nosso corpo ou que so
2.1. A. veia; B. capilar; C. artria. txicas quando em excesso, formando a urina.

2.2. Permite a realizao de trocas gasosas e de nutrien- 2.1.1. gua; protenas minerais.
tes entre o sangue e as clulas. So estes vasos que 2.1.2. Protenas; lpidos; glcidos.
permitem a ligao entre as artrias e as veias. 2.1.3. gua; minerais; ureia.
124 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

2.2. O sangue filtrado nos rins, mas nem todas as subs- 5. Estilete; 6. Ovrio; 7. Recetculo; 8. Pednculo; 9.
tncias passam para a urina, apenas as que so txi- Tubo polnico.
cas ou que esto em excesso. 1.2. A. Polinizao; B. Germinao do gro de plen.

3.1. A. folculo piloso; B. poro; C. epiderme; D. derme; 2.1. A. Epicarpo; B. Endocarpo; C. Mesocarpo;
E. vasos sanguneos; F. glndula sebcea; G. glndula D. Semente.
sudorpara.
2.2. a).
3.2. O suor forma-se a partir da filtrao do plasma exis-
2.3. Disseminao por gua, animais e mecnica
tente em vasos sanguneos que esto volta das
2.4. c).
glndulas sudorparas.
3.3. c).
3. 1. A; 2. F; 3 - E; 4 C; 5 D; 6 - B.

4.1. A exposio excessiva ao sol.


4.1. Dado que todas as sementes estavam sujeitas aos
4.2. Aplicar regularmente protetor solar em todo o corpo
mesmos fatores externos, os resultados obtidos
e evitar exposio solar nas horas mais quentes do
devem-se a fatores internos (estado do embrio e/ou
dia (entre as 11 e as 16 horas).
da semente).

Ficha formativa n 7 5. A. Libertao de esporos; B. Germinao de esporos;


C. Protalo; D. Fecundao.
1.1. Foi a cenoura B que originou o resultado 2. Uma vez
que esta cenoura no possui folhas, a transpirao
menor; como a transpirao o motor que permite 6. a). esporos; b) cpsulas; c) germinam; d) protonema;
o transporte da seiva bruta, quanto menor a transpi- e) fecundao; f) musgo.
rao menor ser o transporte de gua e minerais.
1.2. c). Ficha formativa n 9
1.1. a) D; G.
2.1. b) A; E.
a) A distncia do candeeiro planta. c) B; C.
b) O nmero de bolhas por minuto. 1.2. b).
c) Tipo de planta.
2.1. A. escroto; B. uretra C. pnis; D. vescula seminal; E.
3. a) e d). prstata; F. canal deferente; G. testculo.
2.2. c).

4.1. O ser vivo identificado com o nmero 4 sobreviveria


pois continuaria a obter alimento a partir dos seres 3. 1. C; 2. D; 3. A; 4. B.
vivos 5 e 6.
4.2. As plantas so seres produtores, ou seja, produzem 4.1. 1. ovrio 2. trompa 3. tero.
o seu prprio alimento. 4.2 A. ovulao; B. fecundao.
4.3 vagina tero trompa de Falpio.
Ficha formativa n 8
1.1. 1. Gro de plen; 2. Ptala; 3. Spala; 4. Estigma; 5.1. 1. cordo umbilical; 2. feto; 3. saco amnitico;
Solues | Cincias da Natureza 6 125

4. placenta; 5. tero. 3.2. Lavar as mos uma medida que elimina alguns
5.2 1. C; 2. B; 3. A. microrganismos da nossa pele, reduzindo os riscos
6. Contraes do tero; rebentar do saco amnitico. de infeo e de algumas doenas.

Ficha formativa n 10 4.1. De uma forma geral, tem-se verificado um aumento


1.1. da temperatura mdia do planeta.
a) Gripe A. 4.2. As consequncias para a sade humana do aqueci-
b) Tuberculose. mento global.

c) P de atleta. 4.3. Doenas que afetam os sistemas respiratrio e cir-


culatrio e aumento do risco de infeo de malria.
d) Malria.
4.4. Por exemplo: usar energia de forma eficiente; redu-
2.1. A espcie X.
zir a circulao de automveis; separar os resduos
a) A espcie de levedura.
para reciclagem.
b) O volume da massa.
c) A quantidade de levedura; a quantidade de farinha; a
temperatura.
Ficha Sumativa n1
1.1. gua.

3.1. O sarampo. 1.2. Porque a gua entra na composio de praticamente


3.2. Significa que a pessoa tem uma menor probabilidade todos os alimentos.
de vir a contrair a doena. 1.3. Por exemplo: A queijo; B Carne bovina; C feijo;
3.3. a). D massa; E pimento; F ma.

3.4 .A afirmao verdadeira. 1.4. O tamanho dos setores proporcional quantidade


em que os alimentos devem ser consumidos.
3.4.1. As doenas referidas na afirmao apresentam
menor nmero de casos e a percentagem de imuni- 1.5. 1 B; 2 C; 3 E; 4 F; 5 G; 6 A; 7 - D
zao elevada.
2.1. Falta de atividade fsica e padres de alimentao
pouco saudveis, tais como consumo excessivo de
4.1. b).
gorduras, doces e refrigerantes.
4.2. A afirmao est correta. O antibitico A no efi-
ciente para a tuberculose, o antibitico B no efi- 2.2. O consumo excessivo em gorduras e doces fornece
ciente nem para a clera nem para o ttano e o ao organismo nutrientes, como os lpidos e os a-
antibitico C no tem efeitos na tuberculose. cares, que podem originar obesidade. A falta de exer-
ccio fsico contribui tambm para a obesidade.
4.3. O antibitico B.
3.1. A. Saliva; B. Sucos estomacais; C. Blis; D. Suco
pancretico; E. Sucos intestinais.
Ficha formativa n 11
3.2. A blis vai dividir as gorduras em pequenas partcu-
1. A. 1; 3; 5; 6; B. 2; 4; 7; 8.
las, facilitando assim a ao dos sucos digestivos na
2. a) 1. fsico; 2.mental; 3. social; 4. doena; digesto das gorduras.
b) 5. pessoal; 6. social;
3.3. Vescula biliar.
c) 7. motora; 8. visuais;
3.4.1. Absoro.
d) 9. dependncia; 10. psquica.
3.4.2. Defecao.
3.1. O meio de cultura que foi tocado com os dedos dos
alunos apresenta vrias colnias de bactrias e 3.5. a) absoro; b) digesto; c) vlvulas coniventes; d)
alguns fungos. vilosidades intestinais.
126 Cincias da Natureza 6 | Guia do Professor

3.6.1. No intestino grosso. 2.1. A. Rim; B. Ureter; C. Bexiga; D. Uretra.


3.6.2. a). 2.2. 1. B; 2. A; 3. D; 4. C.
4. A - 1, 5; B 2, 3, 4. 2.3. No Homem, ao contrrio da mulher, a uretra um
rgo comum ao sistema urinrio e reprodutor.
2.4.1. Amostra I uma vez que elimina simultaneamente
ureia e cido rico e no apresenta protenas como
Ficha Sumativa n 2
a amostra III e hemcias como a amostra II.
1.1. A. Fossas nasais; B. Faringe; C Laringe; D. Traqueia;
E. Brnquios; F. Bronquolos; G. Alvolos pulmonares.
3. a) Epiderme; b) Temperatura; c) Suor; d) Sudorparas;
1.2. c).
e) Poros.
1.3 a) F; b) F; c) V.
1.4. a)
1.5. A cor azul, porque apresenta maior percentagem de Ficha Sumativa N 4
dixido de carbono e vapor de gua do que a cor ama-
1.1. I - respirao celular; II - fotossntese; III - transpirao.
rela.
1.2. 1. Oxignio; 2 Dixido de carbono; 3 gua e minerais;
2.1. uma artria.
4 Vapor de gua.
2.2. a) F; b) V; c) F; d) V.
1.3. A.Seiva bruta; B. Seiva elaborada.
2.3. Ventrculo esquerdo; artria aorta; veia cava inferior
1.4. A seiva bruta transporta gua e minerais enquanto
e superior; aurcula direita.
que a seiva elaborada transporta para alm dessas
2.4. Esta afirmao falsa. As artrias so vasos que substncias a matria orgnica produzida na fotos-
abandonam o corao. As veias so vasos que vol- sntese.
tam ao corao.
1.5. O alimento produzido pela planta utilizado na respi-
rao ou armazenado em determinados rgos.
3.1. O indivduo C, pois apresenta um valor de eritrcitos 1.6. c).
abaixo do valor de referncia.
3.2. O indivduo A, pois apresenta maior valor de eritr-
2.1. A transpirao.
citos.
2.2. As folhas so os principais locais onde ocorre a
3.3. Os glbulos vermelhos so responsveis pelo trans-
transpirao.
porte de oxignio. Quanto maior for a quantidade de
glbulos vermelhos mais eficiente ser este trans- 2.3. a) F; b) F; c) F; d) V; e) F.
porte.
3.4. a) plasma; b) dixido de carbono; c) glbulos bran- 3.1. A. Antera; B. Estigma; C. Estilete; D. vulo; E. Ovrio;
cos (ou leuccitos); d) fagocitose. F. Filete.
3.2. o nctar.
Ficha Sumativa n3 3.3. A polinizao corresponde transferncia de gro de
1.1 A. Sistema urinrio; B. Sistema respiratrio; C. Sis- plen da antera at ao estigma.
tema digestivo; D. Sistema circulatrio. 3.4. A existncia de nctar (representado pela letra X);
1.2. 1. Dixido de carbono; 2. Oxignio; 3. Alimentos; 4. reduzido nmero de estames; os estames encontram-
Nutrientes; 5. Fezes; 6. Urina. -se dentro das ptalas.

1.3.1. a). 3.5. e); a); c); b), d).

1.3.2. d).
4. 1. semente; 2. pericarpo.
Solues | Cincias da Natureza 6 127

4.2. A. estigma; B. spalas. 3.1. 1 local da ferida 2 glbulo branco 3 glbulo ver-
4.3. 7. melho 4 vaso sanguneo.
3.2. Nos tecidos afetados por uma ferida, existem clu-
4.4. c).
las que libertam substncias capazes de provocar a
dilatao dos vasos sanguneos da regio. Isso causa
vermelhido, inchao, aumento da temperatura e dor.
Ficha sumativa n 5
3.3. Por exemplo: revestimento de algumas mucosas (tais
1.1. A puberdade tem como objetivo preparar o corpo para
como pelos existentes nas fossas nasais) e secre-
a reproduo.
es (tais como o suco gstrico).
1.2. 9-10 anos.
3.4. O enfermeiro para tratar a ferida deve primeiro lav-la
1.3. 13-14 anos.
com gua e sabo e depois aplicar uma soluo dr-
1.4. 15-16 anos. mica antissptica.
1.5. 37 kg; 149 cm. 3.5. As vacinas so uma forma de evitar o risco de infe-
es. A ocorrncia de uma ferida pode permitir a
2.1. 1 trompa; 2 ovrio 3 tero; 4 vagina; 5 canal entrada de microrganismos que originam o ttano.
deferente; 6 prstata; 7 - pnis; 8 testculo; 3.6. a).
2.2.1. Produo de clulas sexuais. 3.6.1. Uma vacina um medicamento constitudo por fra-
2.2.2. Trompa (1). es de bactrias ou vrus ou pelas prprias bact-
rias ou vrus inativados ou mortos. Uma vez
2.3. Testculo canal deferente uretra.
aplicadas, provocam reaes no organismo que
2.4. 1. D; 2. C; 3. B; 4. - A
levam formao de defesas (anticorpos) especfi-
cas, contra a infeo provocada pelas mesmas bac-
3.1. a). 5; b). 1; c). 3; d). 2; e). 4. trias ou vrus. Os anticorpos depois de produzidos
3.2. Consiste na fixao do embrio na parede interna do ficam em memria, protegendo-nos de possveis
tero. ataques desses microrganismos.

4. a) F; b) V; c) F; d) V; e) V. 4. Higiene pessoal corresponde a um conjunto de hbitos


4.1. individuais que contribuem para uma boa sade. A
a) A placenta o rgo que fixa o embrio parede do higiene social corresponde s atitudes que devemos
tero e permite trocas entre o embrio e a me ter, de modo a contribuir para um bom ambiente e para
a sade de todos
c) O saco amnitico protege o novo ser contra os choques
e as diferenas de temperatura.
5.1. O consumo de lcool est associado a alteraes no
funcionamento do organismo e pode provocar graves
5. b) f) a) c) e) - d). doenas. Mas tambm pode ter efeitos sociais.
5.2. Leses cerebrais irreversveis; insucesso escolar;
perturbaes do desenvolvimento da criana ou feto.
Ficha sumativa n 6 5.3. Por exemplo: no fumar; praticar exerccio fsico; rea-
1. a) F; b) F; c) V; d) F; e) V. lizar uma alimentao saudvel.

2. a) defesa; b) imunidade; c) patognicos; d) anticorpos; 6. b).


e) especfica; f) toxinas; g) contgio; h) esterilizao;
i)desinfeo 7. Resposta livre.