Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana

Nivel Medio
Ciclo Bsico: Primer Grado
 MINISTERIO DE EDUCACIN

Doctor Bienvenido Argueta Hernndez

Ministro de Educacin

Licenciado Francisco Ricardo Cabrera Romero

Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa

Viceministro Tcnico de Educacin

Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos

Viceministro Administrativo de Educacin

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez

Viceministro Bilinge e Intercultural

Director General de Currculo - DIGECUR -

Licenciado Enrique Cortez Sic

Director de la Direccin General de Gestin de la Calidad -DIGECADE-

Licenciado Pedro Us Soc

Director General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBI-

Lic. Gerardo Aguirre Oestman

Direccin General de Educacin Fsica, DIGEF

Lic. Jos Fernando Pineda Ocaa

Subdirector de Diseo y Desarrollo Curricular

Licda. Mariela Ruedas de Garca

Subdirectora de Evaluacin Curricular

Lic. Carlos Alfonso Lpez Alonzo

Jefe de Departamento Nivel de Educacin Media Ciclo Bsico, DIGECUR

Proceso de elaboracin de Orientacin para el Desarrollo Curricular rea Ciencias

Sociales y Formacin Ciudadana

Lic. Carlos Alfonso Lpez Alonzo

Especialista de Historia y Ciencias Sociales

DIGECUR
Direccin General de Currculo
Ministerio de Educacin
6. Calle 1-87 Zona 10, 01010
Telfono: (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

2 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Presentacin
El Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin General de Currculo presenta a la
comunidad educativa del Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer grado, las Orientaciones para
el Desarrollo Curricular, como herramienta para apoyar a los y las docentes para orientar
el proceso de obtencin de aprendizaje por parte de los y las alumnas, al mismo tiempo
tiene como funcin principal dar respuesta a los acuerdos y compromisos establecidos en
el marco de la Reforma Educativa.

Las ODEC, contienen diversas actividades que van dirigidas al y la docente para orientar
el desarrollo del proceso de obtencin de aprendizajes por parte de las y los jvenes. Las
actividades que en este documento se sugieren estn estrechamente vinculadas con las
competencias, indicadores de logro y el desarrollo de los contenidos procedimentales,
declarativos y actitudinales que se registran el Currculo Nacional Base del Ciclo Bsico Primer
Grado. Las actividades que se contemplan en este documento no son absolutas y nicas,
son ejemplos y sugerencias que se le presentan al o a la agente educativo para que de esta
manera se contine utilizando la creatividad de introducir actividades contextualizadas en
los diferentes mbitos educativos, tomando en cuenta las caractersticas, las necesidades
y los intereses de los y las jvenes en la actualidad, de manera que el aprendizaje sea
significativo para los y las estudiantes.

Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular que se presenta a continuacin est

destinada para ser utilizada en el desarrollo del rea de Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana con los y las estudiantes del Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer grado
especficamente, se encuentra estructurada en el siguiente orden: las competencias
de grado con sus respectivos contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales,
indicadores de logro de las competencias establecidas, y las actividades que se sugieren.

Despus del desarrollo de las actividades, se considera pertinente aplicar una evaluacin,
por lo que se sugieren algunos instrumentos que pueden utilizarse para la aplicacin de
la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin, estos instrumentos tambin son
sugerencias que pueden ser complementadas o readecuadas con base en las necesidades
y caractersticas de las y los estudiantes, para poder apreciar el logro de las competencias
por medio de los indicadores de logro.

Estimadas y estimados docentes hacemos entrega de este documento para que ustedes
lo tomen como una herramienta con procedimientos metodolgicos que los conduzca en
la realizacin de sus tareas docentes, por lo que se espera que sea un elemento til y que
les pueda servir de base para el desarrollo de su creatividad.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 3

 Carta del Seor
Ministro de Educacin

4 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Tabla de contenidos
No. de pgina

Crditos 02

Presentacin 03

Carta del Seor Ministro de Educacin 04

reas del currculo 06

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana 09

Competencia nmero 1 09

Contenidos 09

Indicadores de logro 10

Estrategias metodolgicas 10

Actividades sugeridas para la competencia 1 11

Evaluacin 14

Glosario 17

Bibliografa 18

Competencia nmero 1 19

Contenidos 19

Indicadores de logro 19
Estrategias metodolgicas 20

Actividades sugeridas para la competencia 1 21

Evaluacin 26

Glosario 29

Bibliografa 30

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 5

 reas del currculo
El Currculum para el Ciclo Bsico del Nivel Medio se ha estructurado en siete reas, que
estn articuladas con las del Nivel Primario. La siguiente tabla muestra la organizacin de
reas y subreas de primer grado del Ciclo Bsico.

reas y subreas curriculares para el Ciclo Bsico del Nivel Medio

reas Subreas

Matemticas Matemticas 1

Ciencias Naturales Ciencias Naturales 1

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana 1

Comunicacin y Lenguaje Comunicacin y Lenguaje

L1 Idioma Espaol 1

Comunicacin y Lenguaje
L1 Idiomas Mayas 1 ( u otro)

Comunicacin y Lenguaje
L2 Idioma Espaol 1

Comunicacin y Lenguaje
L2 Idiomas Mayas 1 (u otro)

L3 Idioma Extranjero Ingls

( u otro) 1

Tecnologa de Informacin y Comunicacin 1

Expresin Artstica Formacin Musical 1

Artes Plsticas 1

Danza y Expresin Corporal 1

Teatro 1

Productividad y Desarrollo I Productividad y Desarrollo 1

Educacin Fsica Educacin Fsica 1

Todas las reas curriculares han sido actualizadas en trminos del nuevo paradigma
curricular, avances cientficos, tecnolgicos y humansticos, y demandas sociales. Las
reas de Matemticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado
obtenga una formacin matemtica y cientfica ms slida que contribuya a su formacin
bsica.

6 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Atendiendo a la diversidad lingstica y sociolingstica del pas y a la necesidad de fortalecer
la comunicacin entre los diferentes Pueblos y el mundo, el rea de Comunicacin y
Lenguaje contempla L1 Idioma Materno, L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero.
Para el estudiantado maya, L1 puede ser Idioma Maya, o Espaol, si en su comunidad
se hubiera dado una situacin de desplazamiento lingstico, como se ha observado
en algunos casos en el rea kaqchikel. En el caso de estudiantado ladino que vive en
reas indgenas, L1 corresponde a Idioma Espaol y L2 puede ser el Idioma Maya de la
comunidad lingstica donde reside. Para los y las estudiantes garfunas, la situacin es
similar a la de los y las mayas. Para el alumnado xinka, L1 es Idioma Espaol y L2 puede
ser Xinka con una metodologa de recuperacin del idioma. Para 2008 se ha previsto el
diseo de L1 Garfuna, L2 Idioma Espaol, L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodologa
de recuperacin.

El idioma extranjero que ms demanda ha tenido para su incorporacin en el currculum

nacional base es el ingls. Su diseo curricular no debe confundirse con ingls como segundo
idioma, ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. En el
futuro podrn disearse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros.

Tecnologa de Informacin y Comunicacin es una subrea de Comunicacin y Lenguaje.

Sin embargo, se concibe como una subrea que tambin constituye una herramienta de
apoyo para el aprendizaje de otras reas curriculares.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana constituye una sola rea curricular. Dada la
incorporacin de la Formacin Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. El
Ministerio de Educacin ha diseado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad
educativa. Los manuales se encuentran citados en la bibliografa especfica.

El rea de Expresin Artstica incluye Formacin Musical, Artes Plsticas, Danza y Expresin
Corporal y Teatro. La recomendacin tcnica es que el estudiantado, durante los tres aos
del Ciclo Bsico, pueda familiarizarse con las cuatro. Sin embargo, su implementacin
en cada establecimiento educativo depender de condiciones y factores tales como:
(a) disponibilidad de catedrticos o catedrticas especializadas; (b) disponibilidad de
instrumentos, laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subrea;
(c) organizacin del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo; (d)
disponibilidad de materiales educativos ad-hoc para las funciones de enseanza y de
aprendizaje; y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del
centro.

El rea de Productividad y Desarrollo comprende componentes relacionados con manejo

de informacin, calidad y tecnologa, trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y
emprendimiento para el desarrollo. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de
asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales, Educacin para el Hogar
y Contabilidad. Su metodologa incorpora proyectos de diferentes tipos. Por tratarse de
un rea nueva en el Ciclo Bsico, se impulsarn varias estrategias para su implementacin
tales como formacin en servicio para docentes con formacin inicial en Artes Industriales,

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 7

 Educacin para el Hogar y Contabilidad, trabajo en equipo de docentes con diferentes
especialidades, articulacin con las Universidades para la creacin de Profesorados para
sta rea.

El rea de Educacin Fsica ha sido diseada para trabajar dos componentes:

condicionamiento fsico/aptitud fsica y coordinacin de la habilidad tcnico -deportiva.
La Direccin General de Educacin Fsica (DIGEF) tiene a su cargo la formacin en servicio
de los y las docentes de esta rea.

Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de

aprendizaje. En la siguiente tabla, se presenta una distribucin ilustrativa de carga horaria
semanal por rea y subrea. En la primera columna, est el nombre de cada una de ellas;
en la segunda columna, el nmero de periodos semanales. La distribucin en la segunda
columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y perodos de 40 minutos.

Distribucin ilustrativa de carga horaria semanal por rea en establecimientos educativos

que trabajen una jornada con modalidad de entrega que incluya docente por rea/
subrea.

Perodos semanales
reas
por Subrea

Comunicacin y Lenguaje L1 Espaol 5

Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin 2

Idioma Extranjero (Ingls) 3

Matemtica 5

Ciencias Naturales 5

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana 5

Expresin Artstica 4

Productividad y Desarrollo 5

Educacin Fsica 2

8 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

 rea de Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Competencia No. 1
Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos sociales y el ambiente
natural en Centroamrica
Procedimentales
Identificacin de los principales
elementos que caracterizan las
grandes unidades de la regin
Centroamericana.
Explicacin de los factores
que inciden en el crecimiento
demogrfico.
Anlisis de los fenmenos que
expresan el impacto de los
asentamientos humanos en el
entorno social y natural.
Identificacin de los recursos
naturales que sirven de sustento
a las actividades productivas ms
destacadas.
Vinculacin de distribucin de
la poblacin con las caractersticas
naturales, las actividades
econmicas y los modos de vida.
Contenidos
Declarativos
Regiones naturales y recursos
naturales del rea Centroamericana.
Factores demogrficos.
Asentamientos humanos.
Actividades productivas y los
recursos naturales.
Patrones de distribucin de la
poblacin. Actividades econmicas
y derechos labores. Regiones y
recursos naturales.
Winaqil Ruk Uwachulew
(Idioma maya Kiche)
Kuykonhoblom
(Idioma maya Popti)
Actitudinales
Muestra inters por la
representacin cartogrfica.
Promocin del uso responsable de
los espacios.
Prctica de valores de solidaridad,
respeto y responsabilidad sobre el
problema demogrfico.
Valoracin del espritu
Emprendedor del ser humano
por buscar los medios de vida en
diversos asentamientos.
Valoracin por los recursos
naturales de la regin.
Respeto a los diversos modos de
vida de las poblaciones.
Inters por los problemas y el
desarrollo de la Regin de la
regin.
Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 9
 Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Especializacin econmica en Centro Comparacin entre las actividades

Amrica. econmicas, de acuerdo
con su especializacin, y los
recursos existentes en cada pas
Centroamericano.

Medio natural y ser humano. Comparacin entre los distintos Valoracin de prcticas de las
modos culturales de concebir la diferentes culturas que conservan
relacin entre seres humanos y responsablemente los recursos y
medio natural. el ambiente natural.

Caractersticas del medio natural.

Indicadores de logro
1.1 Identifica el impacto de los asentamientos humanos en el entorno social y natural de Centroamrica.

Estrategias metodolgicas

El istmo centroamericano si bien es una regin relativamente pequea, no deja de ser

importante para la economa mundial por los diversos recursos naturales que tenga y,
cada pas del rea centroamericana tiene lo propio lo que le hace atractivo para atraer
inversiones de muchas partes del mundo.

El istmo Centroamericano no cuenta con grandes recursos para la explotacin minera

(subterranea) como el hierro, como tienen otros pases de Amrica Latina, los metales
preciosos son escasos y lo que existe no representa un atractivo para su explotacin.

Los recursos centroamericanos son de diversos tipos y su riqueza est en sus diversos
tipos de suelos, mantos acuferos, climas, altitud de las diversas regiones naturales que
hacen de Centroamrica una regin donde se vive la eterna primavera.

10 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Actividades sugeridas para la competencia 1
Actividad No. 1:
Exploremos los conocimientos

Para dar inicio al estudio de las regiones naturales, recursos y cantidad de poblacin con
que cuenta cada pas de Centroamrica (C.A.), se proceder a hacer una lluvia de ideas
de grandes temticas de que se entiende por: regiones naturales, recursos naturales,
crecimiento poblacional, asentamientos humanos.

A partir de los temas trabajados anteriormente, solicitemos que se organicen en grupos

de tres o cuatro personas y que deduzcan y hagan una presentacin a la clase.

Qu caractersticas comunes posee una regin natural?

Cules son las regiones diferenciadas de Centroamrica?
Cules son los recursos no renovables?
Cules son los recursos renovables?
Cul es el recurso natural ms comn en Centroamrica?
Cul es la poblacin total de Centroamrica?
Cules son las ciudades ms grandes de Centroamrica?
Cuntos kilmetros cuadrados tiene el istmo centroamericano?
Cul es la superficie del istmo centroamericano?

Actividad de Entrada al tema:

Daremos inicio a esta actividad dicindole a los estudiantes que casi

todos hemos visitado el mapa en relieve que est en el Hipdromo Tiempo
sugerido:
del Norte en la zona 2 de la capital guatemalteca. Se solicita a los y las cuatro
estudiantes que recuerden lo que ms les llama la atencin cuando perodos de
visitan esa obra maravillosa y qu relacin tiene con la temtica que 40 minutos
estamos tratando.

www.mapaenrelieve.org/ www.mapaenrelieve.org/

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 11

 Actividad No. 2:
Exploremos los conocimientos

Organice a los y las estudiantes en parejas y solicteles que clasifiquen cmo se divide
regionalmente cada pas centroamericano y qu caractersticas comunes tienen.

Guatemala El Salvador Honduras Nicaragua Costa Rica Belice

Naturales de
Divisin de
Regiones

C.A.

Caractersticas comunes:

Clasificacin de los recursos centroamericanos y la importancia de protegerlos

Renovables No Renovables

Importancia de proteger los recursos

12 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Actividad No. 3:
Somos el pas con mayor poblacin y por lo tanto el ms rico!

Para analizar la relacin entre poblacin, desarrollo y riqueza se plantear

a los y las estudiantes la afirmacin anterior entre mayor poblacin por
ende mayor riqueza para un pas. Tiempo
sugerido:
cuatro
Se les solicitar a los y las estudiantes que se organicen en grupos de perodos de
cinco (5) personas y que den respuesta segn su criterio a las siguientes 40 minutos.
interrogantes:

Qu pas de Centroamrica tiene mayor cantidad de habitantes?

Qu pas tiene menos habitantes?

Qu pas de Centroamrica tiene el mayor nmero de habitantes por Km2?

Qu pas tiene mayor extensin territorial en Centroamrica?

Tiempo
Que pas crees que es el ms rico de Centroamrica? sugerido:
cuatro
perodos de
Cada grupo elaborar un cartel con recuadros y dar forma a un mapa 40 minutos.
del istmo centroamericano y en ellos dar respuesta a las interrogantes
anteriores y lo comentar en la clase.

Guatemala Honduras Costa Rica

El Salvador
Nicaragua Belice

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 13

 Para finalizar esta actividad solicteles a los y las estudiantes que hagan un anlisis sobre
el impacto que pueda tener un asentamiento humano con los recursos naturales del
contexto.

Nombre del Asentamiento Impacto Recurso involucrado

Evaluacin
El / La facilitador (a) de la actividad ir observando cmo trabajan los grupos, si la o el
estudiante participa, considerar los comentarios realizados entre los miembros de
los grupos, observando las intervenciones, quienes son los que intervienen y si se ha
alcanzando la competencia y meta planificada.

Tcnicas Desempeo Tcnicas de observacin

Portafolios Lista de cotejo

Texto paralelo Escala de rango

Trabajo de investigacin Rbrica

Formulacin de preguntas

Debate

14 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Autoevaluacin
Es un mecanismo a travs del cual los y las estudiantes, mediante un proceso de reflexin
participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluacin es esencial para implicar
a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad.

Antes de hacer la Autoevaluacin es necesario hacer una etapa de sensibilizacin y destacar

que todos tenemos fortalezas y debilidades y lo importante que es reconocerlas.

Autoevaluacin

Nombre:

Fecha:

Actividad

Aspectos a calificar Mucho Suficiente Puedo mejorar Insuficiente

1. Estudi y prepar en forma

adecuada mis actividades en
pareja y en grupo.

2 . Participo activamente en el
desarrollo de la clase.

3. Cumplo las reglas de clase y de

grupo .

4. Coopero con compaeros y

maestros.

5. Saludo al entrar al saln de clases

a mis maestros y compaeros(as).

6. Soy puntual en cumplir con

todas las actividades que se me
asignan.

7. Comparto materiales con los

dems.

8. Respeto las opiniones de mis

compaeros de clase.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 15

 Coevaluacin
Evaluacin de equipo: el alumno es motivado para evaluar el desempeo de sus compaeros
de equipo y para ser evaluado por ellos en las actividades realizadas conjuntamente.
Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la coevaluacin.

Coevaluacin
Tema: Indicadores

Fecha: 1. Participa en el trabajo

de pareja o grupo
Indicadores = S = No
2. Es responsable con lo
Nombre del estudiante 1 2 3 4 Total
que se le asigna.
1
3. Coopera en las
2 actividades de grupo.
3
4 4. Mantiene buena
relacin en el grupo.
5

Heteroevaluacin
Para medir el alcance parcial de la competencia y el indicador de logro que dice: Identifica el
impacto de los asentamientos humanos en el entorno social y natural de Centroamrica,
se sugiere al docente hacer un debate al final de las tres actividades.

El docente por medio de la tcnica de desempeo del debate evaluar en forma integral
las tres actividades. El rol del docente en el debate ser de moderador de la disertacin
que hagan los y las estudiantes.

Se sugiere al y la docente apoyarse en una rbrica de disertaciones para guiar el desarrollo

y participacin de cada estudiante.

Nombre del establecimiento:

Fecha:

Nombre de la actividad:

Competencia:

16 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

 Rbrica de evaluacin para debates en clase

Rango Disertacin no Disertacin Disertacin Disertacin Disertacin

satisfactoria satisfactoria Buena muy buena excelente
Criterios 1 2 3 4 5

Emplea la sintaxis de la lengua

en forma correcta (Ordena
sus ideas para expresarlas en
forma oral).

Utiliza el lenguaje propicio

para comunicar sus ideas.

Expresa sus ideas con facilidad

lxica (no utiliza muletillas
para hablar)

Denota conocimiento del

tema en su disertacin (utiliza
tecnicismos).

Glosario
Regin natural: Zona geogrfica o porcin de terreno de un pas o continente que rene
caractersticas similares en cuanto se refiere a relieve, clima y topografa.

Zona geogrfica o porcin de terreno de un pas o continente que rene caractersticas

similares en cuanto se refiere a relieve, clima y topografa.

Recursos no renovables: Los recursos naturales no renovables son generalmente depsitos

limitados o con ciclos de regeneracin muy por debajo de los ritmos de extraccin o
explotacin (minera, hidrocarburos, etc). En ocasiones es el uso abusivo y sin control lo
que los convierte en agotados.

Recursos renovables: Los recursos naturales renovables hacen referencia a recursos

biticos (fauna flora), recursos con ciclos de regeneracin por encima de su extraccin o
explotacin, el uso excesivo del mismo lo puede convertir en un recurso extinto (bosques,
pesqueras, etc.)

Demografa: Es el estudio interdisciplinario de las poblaciones humanas. La demografa

trata de las caractersticas sociales de la poblacin y de su desarrollo a travs del tiempo.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 17

 Desarrollo econmico: Es la capacidad de pases o regiones para crear riqueza a fin de
promover o mantener la prosperidad o bienestar econmico y social de sus habitantes.

Desarrollo humano: El desarrollo humano se entiende como la adquisicin por parte de

los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente
en la construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto material como
espiritualmente.

Asentamientos humanos: Son fenmenos que surgen paralelos a los procesos de

urbanizacin y concentracin de las actividades industriales.

Son resultado de las migraciones campo-ciudad y de los aumentos anuales de poblacin

que experimentan los pases que estn en vas de desarrollo.

Bibliografa
1. ADDA, J. Globalizacin de la economa. Sequitur, Espaa. 1999.
2. Achard, Carlos. Recursos naturales del continente americano. Espaa: El Roure,
2005.
3. Buchana, J.M. tica y progreso econmico. Barcelona. 1996.
4. Diez, Javier. La globalizacin neoliberal y sus repercusiones en la educacin. Ciencia,
Barcelona. 2007.
5. Castells, M. La ciudad informacional, reestructuracin econmica y el proceso urbano
regional. Alianza, Espaa. 1989.
6. Cueva, Agustn. La concepcin cientfica de la estructura social. Guatemala: Universidad
de San Carlos de Guatemala (USAC). 1990.
7. Cambranes, J.C. 500 aos de lucha por la tierra. Guatemala. 1992.
8. Caldern Tobar, Estuardo Antonio. Paradojas Inditas en tierras guatemaltecas. Poltica
agraria y gnesis de la conflictividad tnica en el pasado contemporneo de Guatemala.
USAC. Instituto de Investigaciones Historicas, Antropolgicas y Arqueolgicas (IIHAA).
Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). Guatemala, 2000.
9. Caldern Tobar, E.A. Reforma agraria en Jutiapa, Guatemala. USAC. Direccin General
de Investigacin (DIGI). (IIHAA). Universidad de San Carlos de Guatemala. (USAC).
1997.
10. Giddens, A. Consecuencias de la modernidad. Alianza, Espaa. 1993.

18 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

 Las Fuentes de Trabajo
Competencia No. 1
Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos sociales y el ambiente
natural en Centroamrica.

Contenidos
Procedimentales Declarativos Actitudinales

Identificacin de los recursos Actividades productivas y los Valoracin por los recursos
naturales que sirven de sustento Recursos naturales. naturales de la regin.
a las actividades productivas ms
destacadas

Vinculacin de distribucin de Patrones de distribucin de la Respeto a los diversos modos de

la poblacin con las caractersticas poblacin. Actividades econmicas vida de las poblaciones
naturales, las actividades y derechos labores. Regiones y
econmicas y los modos de vida. recursos naturales.

Comparacin entre las actividades Especializacin econmica en Inters por los problemas y el
econmicas, de acuerdo Centro Amrica. desarrollo de la regin.
con su especializacin, y los
recursos existentes en cada pas
Centroamericano.

Comparacin entre los distintos Medio natural y ser humano. Valoracin de prcticas de las
modos culturales de concebir la diferentes culturas que conservan
relacin entre seres humanos y responsablemente los recursos y
medio natural. el ambiente natural.

Caractersticas del medio natural.

Indicadores de logro
1.2. Describe las formas de produccin y distribucin de bienes, capitales y servicios, de acuerdo con su
ubicacin en el medio geogrfico Centroamericano.

1.3. Describe las formas de adaptacin y desarrollo de los seres humanos de acuerdo con su ubicacin y
caractersticas geogrficas.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 19

 Estrategias metodolgicas

Conociendo las divisiones regionales y la concentracin poblacional del istmo

centroamericano ser fcil de analizar, deducir y comprender por parte de los alumnos
y alumnas qu actividades econmicas son relevantes para la vida y desarrollo de sus
habitantes. Los pases que conforman Centroamrica a pesar de haber obtenido su
independencia juntos, tienen diferencias significativas en cuanto a desarrollo humano,
desarrollo econmico, social y poltico.

Para no perder de vista el indicador de logro que dice: Describe las formas de produccin
y distribucin de bienes, capitales y servicios, de acuerdo con su ubicacin en el medio
geogrfico centroamericano, presentaremos a los y las estudiantes algunas imgenes que
nos servirn como actividad de entrada al tema.

Actividad de entrada

http://farm4.static.flickr.
com/3361/3431812159_a0c0c74c26.
jpg
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:Dm
0vPzMAMaQi9M:http://2.bp.blogspot.
com/_5mSD5YjNEbI/SO5E3Fk5kVI/
AAAAAAAABz8/kNN2UKfGoDE/s400/
CAFFFFEEE438245_101.jpg

Presentar a los y las estudiantes las imgenes de las principales actividades agrcolas que
se dieron con mucho auge en Centroamrica durante buena parte de los siglos XIX y XX y
pedirles que en forma individual intente dar respuesta a los siguientes enunciados:

1. Ser importante hoy la actividad cafetalera como lo fue en los siglos XX y XX?
2. En qu regiones del pas se cultiva el caf actualmente?
3. Qu pases compran estos productos agrcolas a Guatemala?
4. Cul es el pas centroamericano que ms vende o exporta banano en
Centroamrica?
5. Ser importante el clima y el nivel de altura de la regin geogrfica para el cultivo
de estos productos?

20 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Actividades sugeridas para la competencia 1
Actividad No. 1:
Las actividades Econmicas de mi pas.

Para abordar las diferentes actividades econmicas que se desarrollan

en Guatemala (sector primario) es necesario que el facilitador indique
a los y las estudiantes que las regiones en nuestro pas pueden ser:
La regin de la costa sur, la regin del Altiplano, la regin Oriental, la
regin Norte y la regin Occidental.
Organizar a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes
y pedirles que durante dos minutos cierren sus ojos y piensen qu
diferencias hay en cuanto a cultivos, tipo de poblacin, vestuarios y
costumbres que se observan en los diferentes departamentos que ellos
conozcan.

A partir del ejercicio anterior plantear las siguientes interrogantes:

Qu departamentos conozco y en qu regin se ubica?

Qu cultivos se producen en la regin occidental?

En qu regin crees que hay mayor diversidad de productos agrcolas?

Crees que las personas tienen diferencias fsicas segn la regin donde vivan?

Qu cultivos se producen en la regin Oriental?

Qu cultivo crees que es base para la alimentacin guatemalteca? Tiempo

sugerido:
cuatro
Luego de trabajar en grupo los y las estudiantes presentarn en plenaria perodos de
las respuestas a las interrogantes y el facilitador har la actividad de 40 minutos.
cierre aportando conocimientos sobre el sector primario.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 21

 Actividad No. 2:
Transformando y agregando valor a las cosas
Despus de conocer que existen actividades agrcolas importantes en el sector
primariodebemos inducir a los y las estudiantes a preguntarse qu otro tipo de actividades
econmicas existen en Guatemala y la regin centroamericana.
Para entrar al tema es necesario que se organicen en parejas y analicen el presente caso:
que se denomina

El valor agregado

Si en Guatemala y en otros pases centroamericanos

se produce caf, si adems de sembrarlo, cortarlo,
descascararlo y secarlo y mandarlo al extranjero hacemos
algo ms con l.

Qu podemos hacer con el caf adems de enviarlo al http://www.innatia.com/imagenes/2651.jpg

extranjero en forma de grano?
Se ganar ms dinero si hacemos algo ms con el caf?
En qu presentaciones se compra el caf en tu casa?
Sabes cul es valor de un quintal de caf en grano?

En pareja los y las estudiantes presentarn a la clase sus conclusiones sobre el anlisis
del caf. El o la docente debe puntualizar que a un producto se le da valor agregado
cuando se transforma y sufre un proceso de industrializacin y que Guatemala y la
regin centroamericana pretenden dejar de ser exportadores de materias primas que
posteriormente nos vienen de regreso como productos terminados.

Tipos de Industrias en Guatemala y Centroamrica.

Presente a los y las estudiantes una clasificacin de las actividades industriales,

clasificaciones pueden haber muchas y esta es una de ellas, si el docente lo cree pertinente
puede elaborar otra clasificacin.

Organice a los y las estudiantes en grupos de tres integrantes y que ellos describan qu
comprende cada tipo de industria.

Clasificacin de la industria en Centroamrica

Industria Industria de Industria Industria Industria

Industria
Metal Papel de la Automotriz Manufacturera
Textil
Mecnica Construccin

22 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Despus que los y las estudiantes hayan elaborado lo que
comprende cada tipo de industria organice una mesa de
discusin y que respondan segn sus propios criterios los
siguientes enunciados:

Varan los salarios de los trabajadores de acuerdo con

http://www.fao.org/docrep
el tipo de industria?
q7885S/q7885s0d.jpg
Ser el mismo horario para todo tipo de industria?
En qu tipo de industria trabaja un pariente cercano
(To, abuelo, pap, mam, otros)?
Qu tipo de prestaciones laborales otorga la industria a
sus trabajadores? Tiempo
sugerido:
cuatro
perodos de
40 minutos.

Actividad No. 3:
Producido y no entregado es dinero botado

Para introducir al tema plantee a los estudiantes y que respondan

en forma individual las siguientes preguntas:

Qu producto ves que llevan a tu comunidad, casa o colonia

frecuentemente?
Qu medio de transporte utilizan para hacerlo llegar? http://www.rentacom.com.gt/
uploadimg/vehiculos/small/6.jpg
Pueden transportarse todos los productos de igual forma?
Qu medios de transporte has utilizado t?

Comente a los estudiantes que las actividades econmicas

se dividen en sector primario, sector secundario y el sector
terciario es lo referente a la prestacin de servicios ; el transporte
Tiempo
sugerido: 3 es parte de ese sector y es fundamental para las actividades
perodos de econmicas.
40 minutos.

Iniciemos la actividad pidiendo a los y las estudiantes que

observen la siguiente imagen. Despus de reflexionar sobre el
mensaje que les ofrece, que respondan en pareja las siguientes
preguntas.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 23

 http://arininos.blogspot.com/2008_03_02_archive.html

Cul es el medio de transporte, para personas, ms utilizado en Guatemala?

Cul ser el medio de transporte de los productos pesados, como el hierro, que llegan
a Guatemala?
Qu medio de transporte utilizan los productos livianos que vienen de pases fuera
del rea centroamericana?
Cul ser el medio de transporte que se utiliza para transportar los productos que
llegan a los puertos martimos?
Qu medio de transporte se puede utilizar para hacer deporte?
Condiciona el tipo de transporte la relacin entre peso y volumen del producto?

Para cerrar la actividad comente con los estudiantes que la escogencia del transporte
adecuado para el producto determinar el precio del producto en el mercado por lo tanto
un buen transporte hace competitivo un producto y mejora las opciones de xito.

24 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Actividad No. 4:
Solo podemos dominar la naturaleza si la obedecemos 1

La siguiente actividad tiene estrecha relacin con el indicador de logro No 1.3. que dice:
Describe las formas de adaptacin y desarrollo de los seres humanos de acuerdo con su
ubicacin y caractersticas geogrficas

Proponga a los estudiantes la lectura del siguiente texto en forma silenciosa y

posteriormente que formen grupos de cuatro integrantes y lo comenten indicando qu
mensaje les deja y si el material plantea cosas de actualidad.

Llevamos ms de dos siglos de adelantos tecnolgicos, el hombre ha pisado la Luna y ha

colocado vehculos en Marte, ha creado telescopios y sondas para estudiar los orgenes
del Universo y ha construido un lugar para habitar en el espacio llamado Estacin Espacial.
Los avances tecnolgicos han cambiado los modelos de vida, pero no podemos pensar que
una buena parte de los ms de seis mil millones de personas que pueblan la Tierra, vivan
mejor. La pobreza sigue cobrando sus vctimas y el manejo ambiental sigue destruyendo
la naturaleza, y los desastres naturales se multiplican.

La insensatez humana sigue creando armas e inventando guerras, sin preocuparse de que
es el planeta Tierra que se debe comprender y cuidar en beneficio de todos. Estamos
rodeados de mquinas que consumen recursos naturales, envenenan y calientan la
Tierra.

El segundo semestre de cada ao se ha convertido en una poca en que la naturaleza nos

muestra su fuerza con los huracanes, tifones, tornados y le ensea a muchos pases que
el dinero y el poder que se incluye en el calificativo de regiones desarrolladas o de primer
mundo; poco o nada pueden hacer para evitarlos, confirmando que el sueo de dominar
la naturaleza no se va a conseguir, por lo menos en un futuro cercano. 2

Despus de escuchar el mensaje que dej el texto se sugiere que el

facilitador plantee a los estudiantes los siguientes enunciados para
que los contesten en forma individual. Tiempo
sugerido: 3
perodos de
Qu puedo hacer yo para cuidar la naturaleza? 40 minutos.
Cul es la relacin entre la naturaleza y el ser humano?
Condiciona la naturaleza nuestro desarrollo?

1 Francis Bacn
2 Dominar la Naturaleza. (www.agendadelmar.com)

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 25

 Evaluacin
El / la facilitador (a) de la actividad ir observando cmo trabajan los grupos, si la o el
estudiante participa, considerar los comentarios realizados entre los miembros de
los grupos, observando las intervenciones, quines son los que intervienen y si se ha
alcanzando la competencia y meta planificada.

Tcnicas de desempeo Tcnicas de observacin

Portafolios Lista de cotejo

Texto paralelo Escala de rango

Trabajo de investigacin Rbrica

Formulacin de preguntas

Debate

26 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Autoevaluacin
Es un mecanismo a travs del cual los estudiantes, mediante un proceso de reflexin
participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluacin es esencial para implicar
a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad.

El docente puede asignar una ponderacin a la autoevaluacin si lo cree necesario.

Autoevaluacin

Nombre:

Fecha:

Actividad

Aspectos a calificar Mucho Suficiente Puedo mejorar Insuficiente

1. Estudi y prepar en forma

adecuada mis actividades en
pareja y en grupo.

2. Participo activamente en el
desarrollo de la clase.

3. Cumplo las reglas de clase y de

grupo.

4. Coopero con compaeros y

maestros.

5. Saludo al entrar al saln de clases

a mis maestros y compaeros(as).

6. Soy puntual en cumplir con

todas las actividades que se me
asignan.

7. Comparto materiales con los

dems.

8. Respeto las opiniones de mis

compaeros(as) de clase.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 27

 Coevaluacin
Evaluacin de equipo: el alumno es motivado para evaluar el desempeo de sus compaeros
de equipo y para ser evaluado por ellos en las actividades realizadas conjuntamente.
Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la coevaluacin.

Coevaluacin
Tema: Indicadores

Fecha: 1. Participa en el trabajo

de pareja o grupo.
Indicadores = S = No
2. Es responsable con lo
Nombre del estudiante 1 2 3 4 Total
que se le asigna.
1
3. Coopera en las
2 actividades de grupo.
3
4 4. Mantiene buena
relacin en el grupo.
5

Heteroevaluacin
Para medir el alcance parcial de la competencia y los indicadores de logro que estipulan:
1.1. Describe las formas de produccin y distribucin de bienes, capitales y servicios,
de acuerdo con su ubicacin en el medio geogrfico Centroamericano. Indicador: 1.2.
Describe las formas de adaptacin y desarrollo de los seres humanos de acuerdo con su
ubicacin y caractersticas geogrficas.
Se sugiere al y la docente auxiliarse de la tcnica de desempeo del PORTAFOLIO y evaluar
en forma integral las cuatro actividades desarrolladas.

Previamente se recomienda al facilitador o facilitadora que converse con los estudiantes

acerca de lo que debe incluir el portafolio y hacer nfasis. Lo ms importante es: el
propsito del portafolio, qu se espera que hagan los estudiantes y que no pueden faltar
las reflexiones acerca del aprendizaje obtenido.

Se recomienda al y la docente apoyarse en una tcnica de observacin (lista de cotejo)

para guiar en mejor forma el trabajo por parte de los y las estudiantes.

28 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

 Nombre del Establecimiento
Nombre del establecimiento:
Fecha:
Nombre de la actividad:
Competencia:
Nombre del Contiene Contiene Contiene Contiene % de Total
alumno ilustraciones trabajos materiales reflexiones S
apropiadas al elaborados en utilizados en personales del
tema clase clase aprendizaje.
S No S No S No S No No S No

Glosario
Economa: la ciencia social que estudia las relaciones sociales que tienen que ver con
los procesos de produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios,
entendidos stos como medios de satisfaccin de necesidades humanas y resultado
individual y colectivo de la sociedad.

Valor agregado: valor agregado o valor aadido es una caracterstica o servicio extra que se
le da a un producto o servicio, con el fin de darle un mayor valor comercial, generalmente
se trata de una caracterstica o servicio poco comn, o poco usado por los competidores,
y que le da al negocio o empresa, cierta diferenciacin.

Sector primario: el sector primario comprende las actividades relacionadas con la

obtencin y produccin de alimentos, o sea, la agricultura, la ganadera y la pesca. Tambin
incluye la explotacin de algunas materias primas.

Sector secundario: es el conjunto de actividades que implica transformacin de alimentos

y materias primas a travs de los ms variados procesos productivos. Normalmente
se incluye en este sector la siderurgia, las industrias mecnicas, la qumica, la textil, la
produccin de bienes de consumo.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 29

 Sector terciario
Sector econmico que se dedica a la prestacin de servicios a las personas y a las empresas
de tal manera que puedan dedicar su tiempo a trabajar o al ocio, sin necesidad de hacer
todas las tareas que requiere la vida en una sociedad desarrollada. El sector terciario se
dedica, sobre todo a ofrecer servicios a la sociedad, a las personas y comunidades.

Industria
Es el conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad transformar las
materias primas en productos elaborados, de forma masiva. Existen diferentes tipos de
industrias, segn sean los productos que fabrican. Por ejemplo, la industria alimenticia
se dedica a la elaboracin de productos destinados a la alimentacin, como el queso, los
embutidos, las conservas, las bebidas, otros.

Bibliografa
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Achard, Carlos. Recursos naturales del continente americano. El Roure, S.A. Espaa.
2005.
Buchana, J.M. tica y progreso econmico. Barcelona. 1996.
Diez, Javier. La globalizacin neoliberal y sus repercusiones en la educacin. Ciencia,
Barcelona. 2007.
Castells, M. La ciudad informacional, reestructuracin econmica y el proceso urbano
regional. Alianza, Espaa. 1989.
Cueva, Agustn. La concepcin cientfica de la estructura social. Universidad de San
Carlos de Guatemala (USAC). 1990.
Cambranes, J.C. 500 aos de lucha por la tierra. Guatemala. 1992.
Caldern Tobar, Estuardo Antonio. Paradojas Inditas en tierras guatemaltecas.
Poltica agraria y gnesis de la conflictividad tnica en el pasado contemporneo de
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(IIAA). Universidad de San Carlos de Guatemala. (USAC). 2000.
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(DIGI). (IIHAA). Universidad de San Carlos de Guatemala. (USAC) 1997.
Giddens, A. Consecuencias de la modernidad. Alianza, Espaa. 1993.

30 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado 31
32 ODEC rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana