Los temas transversales de la educacin bsica

Materiales de apoyo para la formacin de los maestros

"Los hombres han nacido los unos para los otros, edcalos o padcelos". Marco Aurelio

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Qu son los temas transversales?

Irma Beatrice Hernndez Escoto
Eduardo Miguel Garza de la Huerta
Edgar Mandujano Tenorio
Asesores del PESEGPA en Mxico, D. F.

Resumen:
Los documentos que en esta seccin se disponen, consideran el papel central
que tiene el sistema educativo para generar estrategias en el diseo y
desarrollo curricular de las temticas transversales. La escuela se constituye
como un espacio privilegiado para poder debatir sobre situaciones que estn
inscritas en el marco de las relaciones sociales, econmicas y polticas; pero
ello requiere reflexionar sobre las prcticas educativas desde una perspectiva
conceptual y metodolgica.

Conceptos clave:
Educacin, transversalidad, currculo, temas transversales, asignaturas, plan y
programas, educacin para la vida, problemticas sociales, educacin en
valores.
Introduccin
El trmino transversal se refiere a la ubicacin que se pretende ocupen dentro del plan y los
programas de estudio determinados contenidos considerados como socialmente relevantes. Dichos
contenidos son concebidos como ejes que atraviesan en forma longitudinal y horizontal al currculo,
de tal manera que en torno a ellos se articulan los contenidos correspondientes a las diferentes
asignaturas. Los grandes ejes transversales que se consideran pertinentes para los fines de este
trabajo son: Educacin para la salud y Educacin para la convivencia; cada uno de ellos agrupa a su
vez distintos temas, el primero contempla la educacin afectivo sexual, prevencin de las adicciones;
el segundo abarca la educacin para las relaciones igualitarias entre gneros, la prevencin del
maltrato y el abuso sexual infantil y la educacin para la paz.

El tema de la transversalidad de los contenidos curriculares es introducido al terreno de los debates

poltico - educativos en el marco de las reformas impulsadas en distintos pases durante las dcadas
de los 80 y los 90. El trmino transversal se enmarca en la nueva concepcin curricular que, ante la
crisis de la funcin normativa de la escuela, que pretenda alcanzar conductas neutras y susceptibles
de ser generalizadas, promueve un modelo en el que las problemticas socialmente relevantes se
constituyen en el eje articulador de propsitos y actividades educativas

Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a la
humanidad, al propio individuo y a su entorno natural; son contenidos con un importante componente
actitudinal, de valores y normas, que pretenden ofrecer una formacin integral al alumnado. Se
afirma que tienen un carcter transversal, tanto en el espacio como en el tiempo en tanto que se
desarrollan desde las asignaturas (con un planteamiento globalizador o interdisciplinar) por lo que
impregnan todo el currculum.

La educacin para la vida constituye la finalidad en torno a la cual se articulan los temas
transversales, ya que los planteamientos legales establecidos en nuestra constitucin aluden al
imperativo de que la educacin aspire al desarrollo integral del alumnado, para lo cual es necesario
que no se limite slo a la apropiacin de contenidos conceptuales sino que tambin impulse el
desarrollo de habilidades y actitudes encaminadas a la mejora de las condiciones sociales y
materiales de vida del individuo y la sociedad.

La concepcin del trmino transversal ha pasado por diferentes momentos con distintos
significados, hasta llegar a lo que representa en la actualidad; en un primer uso aluda a ciertos
contenidos acadmicos que deban considerarse en las diversas disciplinas escolares, para
posteriormente incorporar la dimensin tica y actitudinal, encaminadas al desarrollo de habilidades
de convivencia. Los temas transversales son un aspecto que demanda un replanteamiento de las
actuales prcticas educativas, responde a una necesidad de elevar la calidad de la atencin que se
brinda en nuestras escuelas en la medida en que respondan a las siguientes caractersticas:

Reflejar una preocupacin por los problemas sociales, en la medida en que representen
problemticas vividas actualmente en nuestras sociedades y se vinculen con las
informaciones, inquietudes y vivencias de los alumnos.
Conectar la escuela con la realidad cotidiana. La educacin escolar debe promover el cruce
entre la cultura pblica y la vida cotidiana de los alumnos. En la escuela, adems, ha de ser
posible el desarrollo integral de sus capacidades intelectuales, afectivas, sociales y ticas.
Destacar la educacin en valores como uno de los ejes fundamentales de la educacin
integral.
Permitir adoptar una perspectiva social crtica frente a los currculos tradicionales que dificultan
las visiones globales e interrelacionadas de los problemas de la humanidad.
Entre las situaciones problemticas que se producen hoy en el mbito social, se destacan; la
ignorancia y distorsin de los conocimientos relativos a la sexualidad, el maltrato y el abuso sexual
infantil, los problemas relacionados con la desigualdad de sexos, la explotacin irracional de los
recursos naturales y humanos, el problema de la violencia, el consumo de drogas, el cuidado de la
salud, la intolerancia hacia las diferencias culturales, tnicas y fsicas, clase social, entre otras.

El abordaje de los diferentes ejes transversales debera cumplir con un doble propsito: permitir
consolidar y ejercitar nuevos procedimientos y competencias que contribuyan a profundizar, de un
nivel educativo a otro, el anlisis de una misma problemtica y, sincrnicamente, promover y
potenciar, desde las diferentes asignaturas, las competencias propias de las estructuras
cognoscitivas y afectivas de los diferentes momentos evolutivos del desarrollo.

Por esta razn, el desarrollo del currculo debe contemplar, adems de los ritmos de aprendizajes
propios de cada nivel, cuestiones sociales conflictivas, que demandan a cada sujeto una toma de
posicin frente a determinadas situaciones complejas, a fin de superar prcticas educativas en las
que los contenidos parecen discurrir por un camino distanciado de la realidad, perdiendo impacto
sobre los alumnos, en tanto no despiertan su inters, su motivacin y ofrecen escasas posibilidades
de transferencia de los aprendizajes.

Los temas transversales pretenden proporcionar una herramienta para aproximar el currculo a la
vida, en la medida en que son planteados en funcin de las preocupaciones sociales ms actuales y
urgentes, pueden ofrecer, sin modificaciones significativas, un medio de adaptacin y ajuste de los
contenidos de las distintas asignaturas. Los temas que pueden ser identificados para su tratamiento
transversal, dependern de cada contexto socio - cultural y de las necesidades propias de cada
comunidad educativa, aunque existen ciertos tpicos recurrentes en torno a los cules parecen girar
la conflictividad social y las preocupaciones individuales y comunitarias.

Es en este sentido que los contenidos de las distintas asignaturas adquieren el valor de instrumentos
necesarios para la consecucin de las finalidades deseadas, lo cual supone recuperar en la
planeacin escolar los siguientes criterios:

Acercamiento de la escuela a los procesos sociales, econmicos y polticos, considerando el

contexto cotidiano y singular de la comunidad educativa
La funcin social del aprendizaje
La concepcin constructivista del aprendizaje
El aprendizaje cooperativo
El papel del profesor como agente de cambio
La transformacin del papel pasivo del alumno hacia un rol activo y comprometido con los
problemas de su comunidad
La importancia de los contenidos actitudinales
La unidad didctica, los centros de inters, el mtodo de proyectos entre otros como
propuestas para la planeacin de actividades integradoras
La necesidad de un cambio en la concepcin de la evaluacin
El dilogo como la va regia de intercambio de experiencias, creencias y opiniones en el
proceso educativo
Aunque la escuela no puede adjudicarse la respuesta absoluta a estas problemticas macrosociales,
si puede dirigir el proceso formativo de los educandos, con el fin de favorecer la toma de conciencia
de su papel histrico y crtico ante las dificultades sociales que acarrean problemas de convivencia e,
incluso, de supervivencia planetaria. Considerando que una buena parte de la vida se desarrolla en el
espacio escolar, se puede potenciar el proceso formativo de los educandos destacando la necesidad
de recuperar una perspectiva tica, congruente con la posibilidad de mejorar los proyectos sociales,
econmicos y polticos.

Desde una concepcin constructivista, puede decirse que los temas transversales promueven la
flexibilidad y el carcter abierto del currculum y sus principales caractersticas son las siguientes:
Estn vinculados a la innovacin educativa y a un concepto participativo de la educacin; propician
un desarrollo equilibrado de la personalidad, el respeto a los derechos humanos, y contribuyen a
eliminar la discriminacin; constituyen un campo de investigacin para que la comunidad educativa
colabore en su implantacin mediante actividades de apoyo al aula y con actividades educativas
complementarias. Todas estas acciones pueden tener un carcter espontneo pero deben acordarse,
programarse y figurar en el Proyecto Escolar y los planes de trabajo y se debe de tener presente que
no son asignaturas y por consiguiente no estn sujetas a exmenes de acreditacin.

Qu es la transversalidad?

En muchas ocasiones se confunde este concepto con

interdisciplinariedad o con determinado contenido de tipo
procedimental, pero lo distintivo de los contenidos
transversales es que responden a demandas sociales de
aprendizaje relacionadas con la vida cotidiana del alumno.
Si bien cada uno de estos contenidos es objeto de una
disciplina especfica, tienen la cualidad de que atraviesan
todas las reas y todas las actividades que se desarrollan
en la escuela; su abordaje no se circunscribe a una
disciplina, o a un conjunto de disciplinas.

Cuando se hace referencia al concepto de transversalidad, se est aludiendo a un tipo de formato

curricular por el cual ciertos temas atraviesan todos los contenidos curriculares llamados temas
transversales y que toman como referente a la persona desde una dimensin biopsicosocial; en estos
temas se haya implicada su sexualidad, su identidad sociocultural, los derechos humanos, el
razonamiento, sus valores y juicios ticos y por tanto favorecen una educacin integral ya que
abarcan conocimientos, habilidades, actitudes y valores; de este modo, como sostiene Castellanos:

La transversalidad es un enfoque pedaggico dirigido a la integracin, en los

procesos de diseo, desarrollo y evaluacin curricular, de determinados
aprendizajes para la vida, de carcter interdisciplinario, globalizador y
contextualizado, que resultan relevantes con vistas a preparar a las personas
para participar protagnicamente en los procesos de desarrollo sostenible y en
la construccin de una cultura de paz y democracia, mejorando la calidad de
vida social e individual. (CASTELLANOS Shimons et. al: (2001) La educacin
de la sexualidad en pases de Amrica latina y el caribe Equipo de Apoyo
Tcnico para Amrica Latina y el Caribe Mxico, p.18)
RESEAS:
Educacin infantil: temas transversales

Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa. Materiales para la Reforma de la

Educacin Primaria. Servicio de Ordenacin Acadmica de la Educacin Infantil. Ministerio de
Educacin y Ciencia, Barcelona Espaa.

En el documento se plantea que los temas transversales constituyen una respuesta pedaggica a la
demanda social de educar para la vida; constituyen una serie de enseanzas que se hallan presentes
en el currculo, permeando las diferentes asignaturas. Considerando esto se hace una adaptacin al
medio preescolar desde la educacin primaria, para llevar una continuidad formativa en los alumnos.
Este documento, en el marco de la legislacin espaola, enuncia los siguientes: educacin moral y
cvica, educacin para la paz, para la salud, para la igualdad de oportunidades entre los sexos,
educacin ambiental, educacin sexual, educacin del consumidor y la educacin vial y ofrece un
panorama general de cmo se concibe cada uno de ellos.

La transversalidad en la educacin moral: sus implicancias y alcance

Autora: Lic. Mara Mercedes Oraisn.

Presentado en el Panel 2: La transversalidad en el Currculo del Foro Iberoamericano sobre

Educacin en Valores organizado por la OEI en Montevideo, del 2 al 6 de octubre de 2000

Este artculo destaca la relevancia de la concepcin de transversalidad curricular en el desarrollo de

una educacin para la convivencia. Las exigencias educativas planteadas por las democracias
contemporneas han destacado la necesidad de construir programas de educacin en valores que se
integren al currculo determinados valores considerados mnimos vinculantes universalmente
compartidos para la convivencia y la defensa de los derechos humanos. Con esta finalidad se han
planteado los ejes transversales, y es la educacin en valores, entendida como educacin moral, la
que permite desplegar el verdadero potencial de transversalidad.

Los temas transversales son ejes que atraviesan el currculo, articulando los temas de las diferentes
reas de formacin; la transversalidad aparece como una estrategia de desarrollo curricular y de
intervencin didctica indita. De acuerdo con la autora, con la transversalidad se recuperan algunas
de las ideas y propuestas ms importantes de la pedagoga contempornea, lo que se refleja
claramente en los principales propsitos perseguidos por esta modalidad, entre los cuales se
destacan: el facilitar los aprendizajes, teniendo en cuenta la adecuacin evolutiva de los contenidos
curriculares, su significado, sus posibles vas de transferencia; y el conectar el currculo con la vida
para atender a las actuales preocupaciones sociales.

Reformas educativas, transversalidad y derechos humanos

Autor: Jos Tuvilla Rayo

Seccin espaola de EIP, 2000

Asociacin Mundial para la Escuela Instrumento de Paz

El autor analiza las implicaciones de la transversalidad en algunas reformas educativas recientes,

poniendo de relieve de qu manera constituye una opcin para la educacin en la paz y los derechos
humanos.

Sostiene que la educacin debe ir ms all de los conocimientos que aportan las asignaturas
tradicionales, a fin de propiciar en los alumnos el desarrollo de habilidades para la convivencia, las
cuales les permitan desenvolverse como ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes en la
sociedad en la cual les toca vivir, para lo cual debe dar cabida a las grandes problemticas que
afectan a los distintos grupos sociales, con el propsito de que los educandos tengan una
comprensin crtica de ellos y asuman comportamientos y actitudes ticamente comprometidos.

A este respecto, analiza el lugar que ocupa la concepcin de transversalidad en algunas de las
reformas educativas realizadas en tiempos recientes, revisando los casos de Espaa, Francia,
Qubec, Argentina y Chile.

La transversalidad

Autor: Federico Velsquez de Castro

Temas Transversales. Educacin Ambiental. Orientaciones, actividades, experiencias y materiales,

Ed. Ministerio de Educacin y Ciencias /Narcea, Madrid 1995.

En el documento el autor plantea que trabajar los temas transversales en el espacio escolar, se
desprende de la citada necesidad de educar para la vida y concebir una educacin integral y analiza
el concepto de transversalidad mediante distintas aproximaciones:

a) Estudiando la insercin del trmino en diferentes propuestas curriculares; en este aspecto el autor
comenta las distintas posturas en pases como Francia que lo circunscribe a un conjunto de
competencias relativas a desarrollo de actitudes y habilidades a ser desarrolladas, Espaa como un
conjunto de temas y Argentina como contenidos transversales.

b) Recuperando algunas definiciones tericas y metodolgicas (en su implementacin). Para ello el

autor recurre al punto de vista etimolgico donde se define que transversal es aquel contenido que
atraviesa todo proceso de enseanza y aprendizaje y siguiendo esta definicin hasta el momento,
se reconoce que slo hay tres conjuntos de contenidos que cumplen esta cualidad y son habilidades
de expresin y la comunicacin, el pensamiento, lgico, reflexivo, crtico y creativo, y los valores.
Enfatiza la importancia de concebir su tratamiento como una responsabilidad colectiva. Lo anterior
supone una serie de criterios metodolgicos y de organizacin considerando la transversalidad
curricular (en el Proyecto Escolar), la transversalidad institucional (En el Proyecto Institucional),
transversalidad social (Proyectos asociados a la comunidad).

Temas transversales en la escuela y otros mbitos

Autora: Marta Leticia Villaseor Garca

La Tarea. Revista de Educacin y Cultura de la Seccin 47 SNTE Jalisco, Guadalajara.

La autora de este artculo destaca la importancia de los temas transversales como un elemento de
transformacin de las personas, en donde la escuela tiene un papel fundamental para tal propsito.
La transversalidad siempre ha estado presente en el currculo escolar a travs de conocimientos,
prcticas, el currculo oculto, la organizacin y distribucin de poder de la institucin escolar, etc. La
transversalidad curricular debe analizarse desde sus marcos de actuacin, estos son el socio cultural;
en el que se deben promover aprendizajes relevantes que permitan a los individuos situarse en el
mundo con la capacidad de influir en este de forma consciente; el marco epistemolgico implica la
necesidad de una crtica radical hacia el currculo cientfico-positivista que fragmenta conocimientos y
asume posturas neutrales, ajenas a elementos valricos en donde se menosprecia otras formas de
comprensin de la realidad.

En el artculo se describen dos mbitos de actuacin transversal, estos se refieren a la educacin

formal en la que se incluye a la educacin bsica y superior y a la educacin no formal en el que se
circunscriben los movimientos sociales, las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
los municipios, medios de comunicacin. El primero est regulado por la estructura curricular e
institucional el segundo por los efectos de los proyectos y actividades que tienden a la bsqueda de
alternativas de cambio o de reproduccin.

Por ltimo, la autora hace hincapi en recuperar la perspectiva de gnero en la currcula. Aun cuando
no se ha avanzado lo deseable, se han dado pasos a travs de la incorporacin de cursos relativos a
temticas sociales importantes, pero falta que las acciones no sean asumidas por los docentes de
forma independiente.

Desarrollo curricular y transversalidad

Autora: Lyle Figueroa de Katra (Investigadora del Instituto de Investigaciones en Educacin. UV)

Se trata de una ponencia en la cual la autora plantea tres cuestionamientos fundamentales para el
diseo y desarrollo curricular desde la perspectiva de la transversalidad:

a) El primero de ellos considera la construccin sociocultural del currculo desde un marco tico-
poltico discurriendo que actualmente nuestro mundo se ha constituido desde la lgica de una aldea
global, cuestin que ha producido dos problemticas importantes; por un lado se resalta una
dinmica de antagonismos tales como riqueza-pobreza, inclusin-exclusin, dictadura-democracia,
violencia-paz, racismo-etnocentrismo entre otros; por otro lado existe una tendencia a homogeneizar
procesos individuales y culturales convirtiendo en un problema serio el reconocimiento de la
diversidad socio-cultural. Por lo anterior es importante que desde la dimensin tico-poltica se
destaque la intencionalidad formativa del currculum, el sentido educativo (no slo de enseanza) que
en el marco de una educacin integral, se traducen en propsitos que nacen del debate, de la
valoracin de polticas educativas, de enfoques tericos, ticos, de horizontes sociales y
humansticos

b) El segundo cuestionamiento tiene que ver con la forma en que se concibe la transversalidad en la
organizacin curricular, sus principales caractersticas as como la articulacin de diversos contenidos
a travs de enfoques interdisciplinarios y multidisciplinarios y de de este modo hacer posible una
mirada holstica al proceso educativo.

c) El ltimo aspecto, de corte propositivo, plantea que los momentos actuales de nuestro mundo
vuelven imperiosa la perspectiva de la transversalidad curricular ya que es un enfoque que cobra
relevancia, porque desde los temas transversales se anidan opciones axiolgicas y ticas
considerando que los problemas sustanciales de la humanidad deben estar contemplados y
debatidos en los procesos educativos.

Hacer reforma. Los valores de la educacin

Autora: Liliana H. Martnez. Docente EGB Morn Prov. Bs. As.- Argentina

Es un trabajo realizado de forma minuciosa donde se aborda la temtica de la educacin en valores.

Retoma tpicos relativos al proyecto de vida, la igualdad y la diversidad, la libertad, la
responsabilidad, la tolerancia, el paso de la justicia a la solidaridad, y el deber de vivir en paz. En
cada seccin del documento, existen ligas para profundizar en cada uno de los temas que van
surgiendo dentro de la explicacin que la autora realiza de las temticas que se van asociando en la
explicacin, considerando distintos enfoques disciplinares tales como filosficos, ticos, sociales,
econmicos, polticos entre otros.

Temas transversales del currculum 1

Educacin para la salud, cultura andaluza, educar para la vida en sociedad, educacin vial

Consejera de Educacin y Ciencia, Ed. Junta de Andaluca. Consejera de educacin y ciencia,

Instituto Andaluz de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado. 1993

Autores: Francisco Ferrer Gonzlez, Francisco Len Torres, Antonio Calero Palacios, Ildefonso
Damas Hurtado, Cristbal Snchez Carreo, Jaime Rodrguez Moreno, Luis Rodero Garduo, Jos
Manuel Ros Ariza, Eugenio S. Ocio Simo.

En este material los profesionales de la educacin podrn encontrar propuestas educativas

relacionadas con salud en su sentido integral (biolgica, emocional y mental), cultura, vida en
sociedad y educacin vial. Cada una de estas temticas plantea un enfoque conceptual, sugiere
propuestas metodolgicas que en su mayora convergen en tres mbitos fundamentales: identidad y
autonoma personal, medio fsico y social, comunicacin y representacin para el desarrollo de
actividades se sugiere considerar las necesidades, desarrollo e intereses de los preescolares e
integrar el programa de aula en el Proyecto de Centro; tambin en cada seccin se realizan
sugerencias bibliogrficas para complementar la informacin de inters sobre las temticas
correspondientes.

Temas transversales del currculum, 2

Educacin ambiental, coeducacin, educacin del consumidor y el usuario

Consejera de Educacin y Ciencia, Ed. Junta de Andaluca. Consejera de educacin y ciencia,

Instituto Andaluz de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado. 1993

Autores: Juan Ramn Jimnez Vicioso, Dolores Limn Domnguez, Marisa del Carmen Martn,
Carmen Garca Saldaa, Gemma Torres Fernndez Encarnacin Soriano Ayala, Concepcin
Gimnez Muoz, M Carmen Arjona Snchez.

En cada una de las secciones de este documento se destaca la importancia que cobra para el
desarrollo integral de los alumnos de preescolar; as como generar una conciencia colectiva de las
problemticas ambientales, de inequidad de gnero, y de consumismo que se viven en la actualidad.
Se propone que sea desde los proyectos de aula y del centro escolar que se retomen contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales para trabajar estas temticas. En cada seccin del
documento se parte de problematizar el papel de la escuela en cada una de stas, se hacen
sugerencias pedaggicas y se enlistan documentos de apoyo bibliogrfico y de soporte didctico
(videos, pelculas, etc.) para el trabajo en el aula.