Texto Introdutrio O que Psicologia - Disponvel em: <http://producao.virtual.ufpb.
br/books/edusantana/fundamentos-
psicologicos-da-educacao-livro/livro/livro.pdf>. Pginas 2-4. Acesso 04.05.16 (Adaptado Elaine Frade)
QUESTES DOS/AS EDUCADORES/AS O que
aprendizagem? Que fatores facilitam a aprendizagem?
Como se aprende? Como se deve ensinar? Como deve ser a
atuao do/a educador/a para que a atividade de aprender seja
coroada de sucesso?
1.3 Conceituao da Psicologia
A Psicologia uma cincia que estuda o comportamento em
sua totalidade. Inclui-se dentre outros aspectos estudados por
essa cincia os processos intelectuais/cognitivos e emocionais.
Esse estudo se desenvolve em conformidade com um modelo
cientfico estabelecido pela cincia moderna, implantada com
a transio da filosofia natural da Antiguidade para o mtodo
cientfico atual. A Psicologia, a exemplo do que ocorreu com
as demais cincias humanas, nasceu dos conhecimentos
filosficos que buscavam explicar os fenmenos do universo e
a prpria natureza humana. Dessa forma a cincia psicolgica
emerge de duas tradies: a filosofia e as cincias sociais. A
psicologia no existia como disciplina cientifica, e apenas em
uma poca muito recente, final do sculo XIX, surgiu o
conceito de cincia tal como hoje de uso corrente.
O primeiro indcio da Psicologia como campo distinto de
pesquisa foi a adoo do mtodo cientifico como um recurso
na tentativa de resolver problemas psicolgicos. Nesse fazer
em moldes cientfico diversas afirmaes formais
contriburam para que a psicologia comeasse a florescer e
conquistar o status de cincia. Com isto surgem diferentes
posturas de investigao cientfica, estas posturas so
consideradas como abordagens escolas ou correntes da
Psicologia.
Ao abordarmos a construo histrico-filosfica do
conhecimento psicolgico importante esclarecer que no
conseguimos estabelecer relaes exatas de correspondncia
entre as diversas teorias psicolgicas existentes e os
pressupostos filosficos a elas subjacentes. Tambm
pertinente sinalizar que Fundamentos Psicolgicos da
Educao no h uma linearidade na histria da Psicologia,
visto que a diversidade terica que se instalou neste campo do
conhecimento, quase que simultaneamente, no permite falar
de evoluo de uma para outra teoria, mas de oscilaes entre
uma e outra teoria, em conformidade com a sua base
epistemolgica e com o contexto sociocultural do lugar de
onde emergiram.
Na tentativa de consolidao cientfica dos conhecimentos
acerca do comportamento humano em seus diversos aspectos,
estudiosos desenvolveram formatos investigativos diferentes
que deram origem as primeiras abordagens escolas ou
correntes da Psicologia: o funcionalismo, o estruturalismo
e o associacionismo.
O Funcionalismo Considerada a primeira sistematizao da
psicologia foi desenvolvida por William James no contexto da
sociedade americana do sculo XIX - marcada pela exigncia
de pragmatismo para o desenvolvimento econmico para
essa abordagem a conscincia era o centro das preocupaes e
se buscava compreender seu funcionamento na medida em
que o homem (a mulher) a usa em suas atividades adaptativas
ao meio.
Estruturalismo Essa escola foi iniciada por Wilhelm Wundt
(1879), considerado o fundador da psicologia cientifica e
dessa corrente denominada de estruturalista, que definia a
psicologia como a cincia da conscincia. Apesar de iniciada
por Wundt foi seu seguidor Titchener quem usou o termo
estruturalismo pela primeira vez, diferenciando-o do
Funcionalismo. Para os seguidores desta corrente, as
operaes mentais resultam da organizao de sensaes
elementares que se relacionam com a estrutura do sistema
nervoso. Wundt considerado o fundador da Psicologia como
cincia tambm por ter criado o primeiro laboratrio para
realizar experimentos na rea de psicofisiologia.
Associacionismo Teve como principal representante Edward
L. Thorndike por ter sido o formulador da primeira teoria da
aprendizagem na Psicologia. Ele formulou a Lei do Efeito que
foi fundamental Teoria Psicolgica Comportamentalista. O
termo associacionismo refere-se concepo de que a
aprendizagem ocorre por associao de ideias das mais
simples s mais complexas. A grande importncia de
conhecermos as trs abordagens acima reside no fato que elas
foram precursoras das Teorias Psicolgicas do
Desenvolvimento e Aprendizagem que breve iremos estud-
las.
1.4 Psicologia da Educao
A Psicologia da Educao utiliza princpios e informaes
que as pesquisas psicolgicas oferecem acerca do
comportamento humano, para tornar mais eficiente o processo
ensino aprendizagem, constituindo-se em um ramo da Cincia
Psicologia e tem por objeto de estudo todos os aspectos das
situaes da educao, sob a tica psicolgica, dos quais
derivam princpios, modelos, teorias e procedimentos de
ensino assim como mtodos prticos de instruo e avaliao.
E por fim, estuda as relaes existentes entre as situaes
educacionais e os diferentes fatores que as determinam.
A partir do que j foi colocado podemos entender que a
contribuio da Psicologia da Educao formao do
educador/a se faz por oferecer elementos possibilitadores da
compreenso do/a aprendente e do processo ensino-
aprendizagem. Compreender o/a aprendente em suas
caractersticas individuais e seu desenvolvimento nos aspectos
fsico, emocional, intelectual e social pr-requisito para
obteno de xito na atividade de ensino. O ser aprendente
no um ser ideal, abstrato, uma pessoa concreta
necessidades, preocupaes, interesses, desejos,
especificidades e que delas dependem a efetivao de
aprendizagens. O ramo da Psicologia que ora estudamos
indispensvel para que o/a educador/a tenha condies de
compreender seus/suas aprendentes e desenvolver um trabalho
mais eficiente. No percurso histrico vivido pela nossa
educao observamos que houve uma tendncia a se dar mais
importncia ao aspecto intelectual que aos outros aspectos e
sabemos que o desempenho intelectual pode ser prejudicado
se no houver o desenvolvimento concomitante dos outros
aspectos. Para o/a educador/a, no suficiente conhecer o/a
estudante. necessrio que ele saiba como funciona o
processo de aprendizagem, quais os fatores, envolvendo o/a
estudante, o/a educador/a e a dinmica de sala de aula que
facilitam ou prejudicam a aprendizagem. E ainda, para que o/a
educador/a consiga realizar satisfatoriamente seu trabalho de
fundamental importncia a compreenso do papel do/a
educador/a. Diante de tudo isso, podemos ver que o trabalho
educativo no to simples quanto se possa imaginar. E
embora o conhecimento da Psicologia da Educao no seja
garantia de bom ensino, pode ajudar o/a educador/a a
desempenhar suas funes de maneira mais satisfatria para
ele e para os/as aprendentes, visto que essa cincia procura
estudar e explicar como a aprendizagem se desdobra sob a
ao de inmeros fatores.