Curso: Curso de Especializao em (pedagogia)

Polo/Turma (Ipanema)UABPE53-2017.1
Tutor(a): Alesandra Maia Lima Alves
Aluno(a): Luana Amaral Pereira Prado

(Resenha)

SANTAELLA, Lcia . Desafios da ubiquidade para a educao. Revista Novas mdias e o

Ensino Superior Unicamp,2004.

Luana Amaral Pereira Prado1

O texto de Lcia Santaella vem nos esclarecer a respeito da ubiquidade na educao; para
entender melhor ela destaca os 3 tipos de leitores, o leitor contemplativo que tem destaque na
idade pr- industrial, e segue, at o sculo XIX, o leitor movente que surge principalmente com a
exploso do jornal e o leitor imersivo que nasce juntamente com as TICs, sua forma de interpretar
um texto vai alm das habilidades de um leitor contemplativo e movente, ele tem o nome de
imersivo porque est totalmente imerso nesse universo que a Internet propicia , sendo assim ele
desenvolve pela leitura uma ordenao associativa. No entanto Santaella alm desses 3 tipos de
leitores aborda o surgimento de um novo leitor, o ubquo que uma mistura do leitor movente e do
leitor imersivo e no somente ela tem utilizado esse termo, mas outros pesquisadores da rea
tambm.

A autora destaca que para entender quem o leitor ubquo necessrio o entendimento da
evoluo da internet, a princpio ela cita a evoluo meterica destacando as plataformas de redes
sociais e sua velocidade de informao, principalmente pelos dispositivos mveis que se tem acesso
em qualquer lugar e momento, ento o leitor tem a mobilidade informacional e a mobilidade fsica
do usurio. Denominado pela autora de espao de hipermobilidade.

Para se ter um leitor ubquo preciso a mistura do leitor movente destacando suas
habilidades de leitura, independente de situao ou local e do imersivo que atravs dos dispositivos
mveis pode estar presente em vrios locais ao mesmo tempo sem se incomodar com a interferncia
do que possa estar a sua volta, o perfil cognitivo do leitor ubquo ter uma ateno ou responde ao
mesmo tempo a distintos focos sem se demorar reflexivamente em nenhum deles pag. 22

Santaella diz que como a aprendizagem ubqua concretiza-se pelos dispositivos mveis e suas
caractersticas como os processos de aprendizagem abertos que se do de forma espontnea,
desorganizados nesses dispositivos que podem ser levados a qualquer lugar, ento se tem
1
Aluna do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Juiz de Fora. luana_app@hotmail.com
informao em qualquer lugar que tenha acesso a rede e devido a isso inaugura -se a aprendizagem
ubqua -onipresente- que no deve ser comparada com o e- learning e nem o m- learning tanto na
educao on-line como na ubqua por mais que usem os mesmos dispositivos. A autora ainda traz as
diferenas da m- learning e aprendizagem ubqua que se d de forma diferente, que se aproxima,
mas no coincide nem mesmo com a educao informal e a no -formal pag.25 de aprendizagem
existente hoje, nem com a e-learning que se pode traduzir por aprendizagem em ambientes.

A aprendizagem ubqua no entanto faz a autora refletir sobre a nova forma de aprendizagem
e suas consequncias para a educao, a autora destaca que independente das novas tecnologias
nada tem sido capaz de acabar com as formaes culturais j existentes, ento a autora defende que
o surgimento de um novo leitor no quer dizer que os outros desapareceram mas que um
complementa o outro e que o grande desafio fazer com que os 4 tipos de leitores se integrem,
sendo assim o processo educativo se torna muito mais rico, a aprendizagem ubqua vem somar aos
outros modelos de aprendizagem.

Santaella ressalta que o ciberespao ajuda na autoformao porm necessrio muito

cuidado na construo de conhecimento devido falta de orientao, fica claro que a aprendizagem
ubqua complemento e no substituta.

As informaes fornecidas por Santaella nos faz refletir muito sobre como surgiu esse novo
leitor, de grande relevncia quando ela diz que longe de substituir os processos formais de
ensino, a aprendizagem ubqua muito mais um complemento desses processos do que um
substituto deles. E vejo como esse processo de educao pode ser til na formao de discentes e
docentes.

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