ASISTENA I DREPTURILE COPILULUI

Drepturile copilului sunt reglementate de Convenia asupra Drepturilor Copilului adoptat de

ctre Adunarea Generala a Naiunilor Unite la data de 20 noiembrie 1989.
n 1989 liderii tuturor rilor membre ONU s-au ntlnit pentru a ntocmi un set de promisiuni
pentru copii. Convenia cu privire la Drepturile Copilului se adreseaz fiecarei persoane sub
vrsta de 18 ani i prezint lucrurile de care copiii au nevoie pentru a supravieui i pentru a se
dezvolta la potenialul lor maxim.
Convenia reprezint un set de standarde i obligaii universal valabile. Conventia cu privire la
Drepturile Copilului este acordul semnat de cele mai multe ri de pe acest glob, excepie fac
Statele Unite ale Americii (din cauza sistemului de stat federal) i Somalia (din cauza lipsei unei
structuri guvernamentale) care nu au ratificat convenia. Statele dezvoltate au promis s susin
statele n curs de dezvoltare astfel nct drepturile copiilor s fie respectate n toate rile.

Convenia a fost asumat i de Romnia prin adoptarea legii Legea nr. 18/1990 pentru ratificarea
Conveniei cu privire la drepturile copilului (publicat n Monitorul Oficial nr. 314 din 13 iunie
2001). Documentul definete drepturile i principiile dezvoltrii normale a unui copil.
Copiii au drepturi oriunde s-ar afla - acas la prinii naturali, n familii substitutive, n instituii
de ngrijire sau la scoal. Prinii i familiile, grupurile profesionale care lucreaz cu copiii, dar i
orice cetean responsabil ar trebui s tie de existenta acestor drepturi.
Poliitii i judectorii sunt cei care au sarcina s aplice legea, dar toat lumea (n special cine
lucreaz cu copiii) are obligaia s raporteze cazuri de abuz sau neglijen ndreptate asupra
copiilor. Autoritile publice locale i centrale au obligaia de a garanta i promova drepturile
copilului.

Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului a fost adoptat de Adunarea General a

Naiunilor Unite la 20 noiembrie 1989. Pn n prezent, Convenia a fost adoptat de 194
de ri, membre ale Naiunilor Unite (cu excepia SUA si a Somaliei). Orice stat care
semneaz Convenia i recunoate coninutul, se oblig s l respecte i s l aplice n mod
corespunztor.
Ideea elaborrii unui document special care s cuprind drepturile copilului i aparine lui
Englatyne Jebb, care a fondat prima organizaie Salvai Copiii n 1919, la Londra. Revoltat de
consecinele Primului Rzboi Mondial i ale Revoluiei din Rusia (mii de copii mureau zilnic din
cauza bolilor i a foametei n toate rile Europei), E. Jebb a luat decizia de a se dedica salvrii i
mbuntirii vieii copiilor din ntreaga lume. De aceea, scopul urmrit a fost de a crea o
organizaie internaional puternic n msur s intervin i n zonele mai puin cunoscute, unde
protecia copilului nu era aplicat, iar drepturile copilului nu erau respectate. Programele
dezvoltate n acea vreme urmreau n special combaterea foametei i asigurarea asistenei
medicale copiilor.

Este foarte clar c salvarea copiilor din ntreaga lume nu reprezint o imposibilitate
inerent. Acest lucru devine imposibil doar dac refuzm s-l realizm. Eglantyne Jebb
Astfel, prin perseveren i implicare activ, EJ a conceput i a reuit adoptarea de ctre Liga
Naiunilor (astzi, Organizaia Naiunilor Unite) a Declaraiei Drepturilor Copilului, primul
document internaional n care drepturile copilului sunt menionate i promovate n mod unitar
iar protectia copilului se impune de la sine.
Aceast Declaraie, alturi de forma sa extins din 1959, reprezint sursele de inspiraie folosite
la redactarea Conveniei Naiunilor Unite privind Drepturile Copilului din 1989.
http://salvaticopiii.ro/upload/p000600010000_Conventie_ONU_drepturile_copilului_2010.pdf

IMPORTANA CONVENIEI
Conform prevederilor Conveniei, copilul trebuie tratat cu respect, iar statul este obligat s i
asigure cele mai bune condiii de dezvoltare, s respecte drepturile copilului i normele de
protecie a copilului. Drepturile copilului coninute n Convenie trebuie s fie aplicate tuturor
copiilor, fr discriminare. Astfel, fiecare copil are dreptul la via, la educaie i la o dezvoltare
armonioas.

Toi copiii au drepturi i toate acestea sunt menionate clar n convenie. Copiii din lumea
ntreag au dreptul la supravieuire, la dezvoltare la un potenial maxim, la protecie mpotriva
oricrei influene negative, abuz i exploatare i la participare deplin la viaa familial, cultural
i social. De asemenea, adulii i guvernele au responsabiliti i obligaii pentru a se asigura c
drepturile tuturor copiilor sunt respectate.
Din cinci n cinci ani, Comitetul pentru Drepturile Copilului de la Geneva analizeaz respectarea
drepturilor copilului n mai multe ri i face recomandri guvernelor pentru mbuntirea vieii
copiilor.
Cele 4 principii de baz ale conveniei sunt:
non-discriminarea;
urmrirea celor mai bune interese ale copilului;
dreptul la via, supravieuire i dezvoltare;
respect fa de prerile copilului.

Drepturile fundamentale ale copilului :

1. Copilul are dreptul la stabilirea si pastrarea identitatii sale.

2. Copilul are dreptul de a mentine relatii personale si contacte directe cu parintii, rudele,
precum si cu alte persoane fata de care copilul a dezvoltat legaturi de atasament.
3. Copilul care a fost separat de ambii parinti sau de unul dintre acestia, printr-o masura
dispusa in conditiile legii are dreptul de a mentine relatii personale si contacte directe cu
ambii parinti, cu exceptia situatiei in care acest lucru contravine interesului superior al
copilului.
4. Copilul ai carui parinti locuiesc in state diferite are dreptul de a intretine relatii personale
si contacte directe cu acestia, cu exceptia situatiei in care acest lucru contravine
interesului superior al copilului.
5. Copilul are dreptul de a primi o educatie care sa ii permita dezvoltarea, in conditii
nediscriminatorii, a aptitudinilor si personalitatii sale.
6. Copilul are dreptul de a se bucura de cea mai buna stare de sanatate pe care o poate
atinge si de a beneficia de serviciile medicale si de recuperare necesare pentru asigurarea
realizarii efective a acestui drept.
7. Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva exploatarii si nu poate fi constrans la o
munca ce comporta un risc potential sau care este susceptibila sa ii compromita educatia
 ori sa ii dauneze sanatatii sau dezvoltarii sale fizice, mentale, spirituale, morale ori
sociale.
8. Copilul are dreptul de a beneficia de un nivel de trai care sa permita dezvoltarea sa fizica,
mentala, spirituala, morala si sociala.
9. Copilul are dreptul de a beneficia de asistenta sociala si de asigurari sociale, in functie de
resursele si de situatia in care se afla acesta si persoanele in intretinerea carora se
gaseste.
10. Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva folosirii ilicite de stupefiante si substante
psihotrope, asa cum sunt acestea definite de tratatele internationale in materie.
11. Copilul are dreptul la protectie impotriva oricarei forme de exploatare
12. Copilul cu handicap are dreptul la ingrijire speciala, adaptata nevoilor sale.
13. Copilul are dreptul la protejarea imaginii sale publice si a vietii sale intime, private si
familiale. Este interzisa orice actiune de natura sa afecteze imaginea publica a copilului
sau dreptul acestuia la viata intima, privata si familiala.
14. Copilul are dreptul la libertate de exprimare.
15. Parintii sau dupa caz alti reprezentanti legali ai copilului, persoanele care au in plasament
copii precum si persoanele care prin natura functiei promoveaza si asigura respectarea
drepturilor copiilor au obligatia de a le asigura informatii, explicatii si sfaturi in functie
de varsta si gradul de intelegere al acestora precum si de a le permite sa-si exprime
punctul de vedere, ideile si opiniile.
16. Copilul capabil de discernamant are dreptul de a-si exprima liber opinia sa asupra oricarei
probleme care il priveste;
17. In orice procedura judiciara sau administrativa care il priveste, copilul are dreptul de a fi
ascultat. Este obligatorie ascultarea copilului care a implinit varsta de 10 ani. Cu toate
acestea poate fi ascultat si copilul care nu a implinit varsta de 10 ani daca autoritatea
competenta apreciaza ca audierea lui este necesara pentru solutionarea cauzei.
18. Copilul are dreptul la libertate de gandire, de constiinta si religie.
19. Religia copilului care a implinit 14 ani nu poate fi schimbata fara consimtamantul
acestuia; copilul care a implinit varsta de 16 ani are dreptul sa-si aleaga singur religia.
20. Copilul are dreptul la libertate de asociere, in structuri formale si informale, precum si
dreptul la libertatea de intrunire pasnica, in limitele prevazute de lege.
21. Copilul apartinand unei minoritati etnice, religioase sau lingvistice are dreptul la viata
culturala proprie, la declararea apartenentei sale religioase, la practicarea propriei sale
religii, precum si dreptul de a folosi limba proprie in comun cu alti membrii ai
comunitatii din care face parte.
22. Copilul are dreptul la respectarea personalitatii si individualitatii sale si nu poate fi supus
pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare ori degradande.
23. Copilul are dreptul la odihna si vacanta.
24. Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva oricaror forme de violenta, neglijenta, abuz
sau rele-tratamente.
25. Copilul are dreptul sa creasca alaturi de parintii sai.
26. Copilul are dreptul sa fie crescut intr-o atmosfera de afectiune si de securitate materiala
si morala.
27. Orice copil care este, temporar sau definitiv, lipsit de ocrotirea parintilor sai sau care, in
vederea protejarii intereselor sale, nu poate fi lasat in grija acestora, are dreptul la
protectie alternativa.
28. Copilul are dreptul sa depuna singur plangeri referitoare la incalcarea drepturilor sale
fundamentale;
29. Copilul este informat asupra drepturilor sale precum si asupra modalitatilor de exercitare
a acestora.
 Drepturile copiilor exprimate prin Lg. 272 /2004 privind protecia i
promovarea drepturilor copilului

CAPITOLUL I
Dispoziii generale i definiii

ART. 1
(1) Prezenta lege reglementeaz cadrul legal privind respectarea, promovarea i garantarea
drepturilor copilului.
(2) Autoritile publice, organismele private autorizate, precum i persoanele fizice i persoanele
juridice responsabile de protecia copilului sunt obligate s respecte, s promoveze i s
garanteze drepturile copilului stabilite prin Constituie i lege, n concordan cu prevederile
Conveniei Organizaiei Naiunilor Unite cu privire la drepturile copilului, ratificat prin Legea
nr. 18/1990, republicat, cu modificrile ulterioare, i ale celorlalte acte internaionale n materie
la care Romnia este parte.
ART. 2
(1) Prezenta lege, orice alte reglementri adoptate n domeniul respectrii i promovrii
drepturilor copilului, precum i orice act juridic emis sau, dup caz, ncheiat n acest domeniu se
subordoneaz cu prioritate principiului interesului superior al copilului.
(2) Interesul superior al copilului se circumscrie dreptului copilului la o dezvoltare fizic i
moral normal, la echilibru socioafectiv i la viaa de familie.
(3) Principiul interesului superior al copilului este impus inclusiv n legtur cu drepturile i
obligaiile ce revin prinilor copilului, altor reprezentani legali ai si, precum i oricror
persoane crora acesta le-a fost plasat n mod legal.
(4) Principiul interesului superior al copilului va prevala n toate demersurile i deciziile care
privesc copiii, ntreprinse de autoritile publice i de organismele private autorizate, precum i
n cauzele soluionate de instanele judectoreti.
(5) Persoanele prevzute la alin. (4) sunt obligate s implice familia n toate deciziile, aciunile i
msurile privitoare la copil i s sprijine ngrijirea, creterea i formarea, dezvoltarea i educarea
acestuia n cadrul familiei.
(6) n determinarea interesului superior al copilului se au n vedere cel puin urmtoarele:
a) nevoile de dezvoltare fizic, psihologic, de educaie i sntate, de securitate i
b) stabilitate i apartenen la o familie;
c) opinia copilului, n funcie de vrsta i gradul de maturitate;
d) istoricul copilului, avnd n vedere, n mod special, situaiile de abuz, neglijare,
e) exploatare sau orice alt form de violen asupra copilului, precum i potenialele situaii
de risc care pot interveni n viitor;
f) capacitatea prinilor sau a persoanelor care urmeaz s se ocupe de creterea i
g) ngrijirea copilului de a rspunde nevoilor concrete ale acestuia;
h) meninerea relaiilor personale cu persoanele fa de care copilul a dezvoltat relaii de
ataament.

ART. 5
(1) Copiii au dreptul la protecie i asisten n realizarea i exercitarea deplin a drepturilor lor,
n condiiile prezentei legi.
(2) Rspunderea pentru creterea i asigurarea dezvoltrii copilului revine n primul rnd
prinilor, acetia avnd obligaia de a-i exercita drepturile i de a-i ndeplini obligaiile fa de
copil innd seama cu prioritate de interesul superior al acestuia.
(3) n subsidiar, responsabilitatea revine colectivitii locale din care fac parte copilul i familia
sa. Autoritile administraiei publice locale au obligaia de a sprijini prinii sau, dup caz, alt
reprezentant legal al copilului n realizarea obligaiilor ce le revin cu privire la copil, dezvoltnd
i asigurnd n acest scop servicii diversificate, accesibile i de calitate, corespunztoare nevoilor
copilului.
(4) Intervenia statului este complementar; statul asigur protecia copilului i garanteaz
respectarea tuturor drepturilor sale prin activitatea specific realizat de instituiile statului i de
autoritile publice cu atribuii n acest domeniu.

ART. 6
Respectarea i garantarea drepturilor copilului se realizeaz conform urmtoarelor principii:
a) respectarea i promovarea cu prioritate a interesului superior al copilului;
b) egalitatea anselor i nediscriminarea;
 c) responsabilizarea prinilor cu privire la exercitarea drepturilor i ndeplinirea obligaiilor
printeti;
d) primordialitatea responsabilitii prinilor cu privire la respectarea i garantarea
drepturilor copilului;
e) descentralizarea serviciilor de protecie a copilului, intervenia multisectorial i
parteneriatul dintre instituiile publice i organismele private autorizate;
f) asigurarea unei ngrijiri individualizate i personalizate pentru fiecare copil;
g) respectarea demnitii copilului;
h) ascultarea opiniei copilului i luarea n considerare a acesteia, innd cont de vrsta i de
gradul su de maturitate;
i) asigurarea stabilitii i continuitii n ngrijirea, creterea i educarea copilului, innd
cont de originea sa etnic, religioas, cultural i lingvistic, n cazul lurii unei msuri
de protecie;
j) celeritate n luarea oricrei decizii cu privire la copil;
k) asigurarea proteciei mpotriva abuzului, neglijrii, exploatrii i oricrei forme de
violen asupra copilului;
l) interpretarea fiecrei norme juridice referitoare la drepturile copilului n corelaie cu
ansamblul reglementrilor din aceast materie.

ART. 7
Drepturile prevzute de prezenta lege sunt garantate tuturor copiilor fr nicio discriminare,
indiferent de ras, culoare, sex, limb, religie, opinie politic sau alt opinie, de naionalitate,
apartenen etnic sau origine social, de situaia material, de gradul i tipul unei deficiene, de
statutul la natere sau de statutul dobndit, de dificultile de formare i dezvoltare sau de alt gen
ale copilului, ale prinilor ori ale altor reprezentani legali sau de orice alt distincie.
CAPITOLUL II
Drepturile copilului
SECIUNEA 1
Drepturi i liberti civile

ART. 9
(1) Copilul are dreptul la stabilirea i pstrarea identitii sale.
(2) Copilul este nregistrat imediat dup natere i are de la aceast dat dreptul la un nume,
dreptul de a dobndi o cetenie i, dac este posibil, de a-i cunoate prinii i de a fi ngrijit,
crescut i educat de acetia.
(3) Prinii aleg numele i prenumele copilului, n condiiile legii.
(4) Copilul are dreptul de a-i pstra cetenia, numele i relaiile de familie, n condiiile
prevzute de lege, fr nicio ingerin.
(5) Dac se constat c un copil este lipsit, n mod ilegal, de elementele constitutive ale identitii
sale sau de unele dintre acestea, instituiile i autoritile publice sunt obligate s ia de urgen
toate msurile necesare n vederea restabilirii identitii copilului.

ART. 17
(1) Copilul are dreptul de a menine relaii personale i contacte directe cu prinii, rudele,
precum i cu alte persoane fa de care copilul a dezvoltat legturi de ataament.
(2) Copilul are dreptul de a-i cunoate rudele i de a ntreine relaii personale cu acestea,
precum i cu alte persoane alturi de care copilul s-a bucurat de viaa de familie, n msura n
care acest lucru nu contravine interesului su superior.

ART. 27
(1) Copilul are dreptul la protejarea imaginii sale publice i a vieii sale intime, private i
familiale.
(2) Este interzis orice aciune de natur s afecteze imaginea public a copilului sau dreptul
acestuia la via intim, privat i familial.
(3) Participarea copilului n vrst de pn la 14 ani la dezbateri publice n cadrul unor programe
audiovizuale se poate face numai cu consimmntul scris al acestuia i al prinilor sau, dup
caz, al altui reprezentant legal.
(4) Copiii nu pot fi folosii sau expui de ctre prini, reprezentani legali, alte persoane
responsabile de creterea i ngrijirea lor, organisme private acreditate ca furnizori de servicii
sociale, instituii publice sau private, n scopul de a obine avantaje personale/instituionale sau
de a influena deciziile autoritilor publice.
(5) Consiliul Naional al Audiovizualului monitorizeaz modul de derulare a programelor
audiovizuale, astfel nct s se asigure protecia i garantarea dreptului copilului prevzut la alin.
(1).
ART. 28
(1) Copilul are dreptul la libertate de exprimare.
(2) Libertatea copilului de a cuta, de a primi i de a difuza informaii de orice natur, care
vizeaz promovarea bunstrii sale sociale, spirituale i morale, sntatea sa fizic i mental,
sub orice form i prin orice mijloace la alegerea sa, este inviolabil.
(3) Prinii sau, dup caz, ali reprezentani legali ai copilului, persoanele care au n
plasament copii, precum i persoanele care, prin natura funciei, promoveaz i asigur
respectarea drepturilor copiilor au obligaia de a le asigura informaii, explicaii i sfaturi, n
funcie de vrsta i de gradul de nelegere al acestora, precum i de a le permite s i exprime
punctul de vedere, ideile i opiniile.
(4) Prinii nu pot limita dreptul copilului minor la libertatea de exprimare dect n cazurile
prevzute expres de lege.

ART. 29
(1) Copilul capabil de discernmnt are dreptul de a-i exprima liber opinia asupra oricrei
probleme care l privete.
(2) n orice procedur judiciar sau administrativ care l privete, copilul are dreptul de a fi
ascultat. Este obligatorie ascultarea copilului care a mplinit vrsta de 10 ani. Cu toate acestea,
poate fi ascultat i copilul care nu a mplinit vrsta de 10 ani, dac autoritatea competent
apreciaz c audierea lui este necesar pentru soluionarea cauzei.
ART. 30
(1) Copilul are dreptul la libertate de gndire, de contiin i de religie.
(2) Prinii ndrum copilul, potrivit propriilor convingeri, n alegerea unei religii, ncondiiile
legii, innd seama de opinia, vrsta i de gradul de maturitate a acestuia, fr a-lputea obliga s
adere la o anumit religie sau la un anumit cult religios.
(3) Religia copilului care a mplinit 14 ani nu poate fi schimbat fr consimmntul acestuia;
copilul care a mplinit vrsta de 16 ani are dreptul s i aleag singur religia.
(4) Atunci cnd copilul beneficiaz de protecie special, persoanelor n ngrijirea crora se afl
le sunt interzise orice aciuni menite s influeneze convingerile religioase ale copilului.
ART. 31
(1) Copilul are dreptul la liber asociere n structuri formale i informale, precum i libertatea de
ntrunire panic, n limitele prevzute de lege.
(2) Autoritile administraiei publice locale, unitile de nvmnt i alte instituii publice sau
private competente iau msurile necesare asigurrii exercitrii corespunztoare a drepturilor
prevzute la alin. (1).
ART. 32
(1) Copilul aparinnd unei minoriti naionale, etnice, religioase sau lingvistice are dreptul la
via cultural proprie, la declararea apartenenei sale etnice, religioase, la practicarea propriei
sale religii, precum i dreptul de a folosi limba proprie n comun cu ali membri ai comunitii
din care face parte.
(2) Copilul aparinnd minoritilor naionale are dreptul s se exprime n limba matern n
procedurile care l privesc.
(4) Consiliul Naional pentru Combaterea Discriminrii asigur i urmrete exercitarea
drepturilor prevzute la alin. (1).
ART. 33
(1) Copilul are dreptul la respectarea personalitii i individualitii sale i nu poate fi supus
pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare ori degradante.
(2) Msurile de disciplinare a copilului nu pot fi stabilite dect n acord cu demnitatea copilului,
nefiind permise sub niciun motiv pedepsele fizice ori acelea care se afl n legtur cu
dezvoltarea fizic, psihic sau care afecteaz starea emoional a copilului.
ART. 34
(1) Copilul are dreptul s depun singur plngeri referitoare la nclcarea drepturilor sale
fundamentale.
(2) Copilul este informat de ctre printe/reprezentant legal asupra drepturilor i
ndatoririlor ce i revin, precum i asupra modalitilor de exercitare i ndeplinire a acestora.
(3) ndatoririle copilului se stabilesc n funcie de vrsta i gradul de maturitate, fr ca acestea
s conduc la nclcri ale drepturilor sale.

SECIUNEA a 4-a
Educaie, activiti recreative i culturale

ART. 51
(1) Copilul are dreptul de a primi o educaie care s i permit dezvoltarea, n condiii
nediscriminatorii, a aptitudinilor i personalitii sale.
(2) Prinii copilului au cu prioritate dreptul de a alege felul educaiei care urmeaz s fie dat
copiilor lor i au obligaia s nscrie copilul la coal i s asigure frecventarea cu regularitate de
ctre acesta a cursurilor colare.
(3) Copilul care a mplinit vrsta de 14 ani poate cere ncuviinarea instanei judectoreti de a-i
schimba felul nvturii i al pregtirii profesionale.
ART. 52
(1) Ministerul Educaiei Naionale, ca organ de specialitate al administraiei publice centrale,
precum i inspectoratele colare i unitile de nvmnt, ca instituii ale administraiei publice
locale cu atribuii n domeniul educaiei, sunt obligate s ntreprind msuri necesare pentru:
a) facilitarea accesului la educaia precolar i asigurarea nvmntului general
obligatoriu i gratuit pentru toi copiii;
b) dezvoltarea de programe de educaie pentru prinii tineri, inclusiv n vederea prevenirii
violenei n familie;
c) organizarea de cursuri speciale de pregtire pentru copiii care nu pot rspunde la cerinele
programei colare naionale, pentru a nu intra prematur pe piaa muncii;
d) organizarea de cursuri speciale de pregtire pentru copiii care au abandonat coala, n
vederea reintegrrii lor n sistemul naional de nvmnt;
 e) respectarea dreptului copilului la timp de odihn i timp liber, precum i a dreptului
acestuia de a participa liber la viaa cultural i artistic;
f) prevenirea abandonului colar din motive economice, lund msuri active de acordare a
unor servicii sociale n mediul colar, cum sunt: hran, rechizite, transport i altele
asemenea.
(2) n cadrul procesului instructiv-educativ, copilul are dreptul de a fi tratat cu respect de ctre
cadrele didactice, personalul didactic auxiliar i cel administrativ i de a fi informat asupra
drepturilor sale, precum i asupra modalitilor de exercitare a acestora. Pedepsele corporale sau
alte tratamente degradante n cadrul procesului instructiv- educativ sunt interzise.
(3) Copilul, personal i, dup caz, reprezentat sau asistat de reprezentantul su legal, are dreptul
de a contesta modalitile i rezultatele evalurii i de a se adresa n acest sens conducerii unitii
de nvmnt, n condiiile legii.
(4) Cadrele didactice au obligaia de a referi centrelor judeene de resurse i asisten
educaional/Centrului Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional cazurile de
abuz, neglijare, exploatare i orice alt form de violen asupra copilului i de a semnala
serviciului public de asisten social sau, dup caz, direciei generale de asisten social i
protecia copilului, aceste cazuri.
ART. 53
(1) Copilul are dreptul la odihn i vacan.
(2) Copilul trebuie s beneficieze de timp suficient pentru odihn i vacan, s participe n mod
liber la activiti recreative proprii vrstei sale i la activitile culturale, artistice i sportive ale
comunitii. Autoritile publice au obligaia s contribuie, potrivit atribuiilor ce le revin, la
asigurarea condiiilor exercitrii n condiii de egalitate a acestui drept.
(3) Autoritile publice au obligaia s asigure, potrivit atribuiilor care le revin, locuri de joac
suficiente i adecvate pentru copii, n mod special n situaia zonelor intens populate.
 RESPECTAREA DREPTURILOR COPILULUI -
DISCIPLINAREA SI STILURILE PARENTALE

STILURI PARENTALE
Este important pentru cadrul didactic sa inteleaga copilul in mediul scolar si din perspectiva
disciplinarii sale in mediul familial i a stilurilor educationale parentale cu care copilul este
familiarizat. Valorile acestora, normele si stilurile parentale ajuta cadrul didactic sa se raporteze
in mod obiectiv la comportamentul si atitudinile copilului in mediul scolar.
Se stie ca exista diferite stiluri educationale parentale si drept urmare exist prini: indulgenti,
autoritari, democratici , hiperprotectori ori indiferenti.

Parintii indulgeni:
permit copiilor s fac n general ce vor, fr multe restricii, considernd c libertatea
este principiul esenial n creterea i dezvoltarea copilului;
sunt interesai de tot ceea ce face copilul;
copilul este ncurajat s ia decizii, fara sa aiba regului;
copilul e pedepsit foarte rar.
Copilul educat pe baza acestor principii are ansa de a deveni mai independent, de a fi creativ i
original, dar, pe de alt parte, e posibil s accepte greu restricii i reguli i s nu in cont mai
trziu de prerea adulilor.

Parintii autoritari:
cer copilului respectarea cu strictee a regulilor;
orice greeal a copilului este pedepsit;
independena copilului este limitat i copilul ar putea ntmpina greuti n a lua decizii
singur;
prinii impun disciplin i respect fa de cei din jur.
Educat n acest spirit, copilului i va fi uor s se adapteze la acVviti cu sarcini precise i va
respecta cu uurin regulile impuse; pe de alt parte, i va fi greu s ia decizii, va comunica cu
dificultate cu cei din jur, va fi mai puin interesat de dorinele i nevoile celorlali i, de aici, va fi
mai puin tolerant, mereu nemulumit i speriat c va grei.
Parintii protectori
mereu ateni la nevoile copilului, mai ales la sigurana acestuia;
vd la tot pasul pericole pentru copil, fiind, n general, ngrijorai i agitai;
la apariia unei probleme, caut vinovai i moralizeaz;
accept greu manifestrile de independen ale copilului.
Copilul care a avut parte de asemenea principii educave n familie poate manifesta n copilrie
tulburri de somn, de regim alimentar, poate tri sentimente de spaim i fric n relaia cu cei
din jur i poate s saboteze anumite activiti pentru c nu i se d ocazia s i exprime prerea.
Mai trziu, s-ar putea s nu fie sincer cu adulii, s nu mprteasc gndurile i situaiile prin
care trece.

Parintii indifereni
neglijeaz copilul, nu sunt preocupai de activitile lui, lsndu-l s se descurce singur;
nu laud copilul, nu i arat afeciune, nu i acord atenie.
Copilul crescut n acest stil se va descurca singur n via, bazndu-se n principal pe experiena
sa, e posibil s se simt inferior celorlali i s aib puin ncredere n sine, iar, n relaia cu cei
din jurul lui, va fi, n general, destul de nchistat, rigid i puin preocupat de sentimentele
acestora.

Parintii democratici
respect drepturile copilului;
sunt deschii la nou i indulgeni cu experimentele/ncercrile copilului, fr a exclude
regulile, explicndu-i-le copilului i urmrind respectarea lor;
ofer copilului cldur i atenie;
apreciaz i preuiesc copilul, oferindu-i prilejul de a lua parte la hotrrile familiei;
vor obinui copilul s fie atent la nevoile, dorinele i sentimentele celorlali, ncurajndu-
l n acelai timp s i le exprime pe cele proprii.
Dei acest stil este cel mai potrivit n creterea i educarea copiilor, dandu-le oportunitatea sa ia
decizii, sa gandeasca critic, nu este lipsit de dezavantaje, copilul putnd avea probleme mai
trziu n ntlnirea cu ali copii sau aduli care se comport dup alte principii i va risca s fie
apreciat drept lipsit de voin n rezolvarea rapid a sarcinilor impuse de catre altii sau considerat
obraznic cnd cere explicaii despre modul n care adulii au stabilit regulile.
 Pentru multi parinti, disciplina si pedeapsa inseamna acelasi lucru. Insa scopul
disciplinei, acela de a-l invata pe copil care comportamente sunt adecvate si care nu sunt, poate fi
atins si fara a apela la pedepse, iar de cele mai multe ori, acest lucru este recomandabil si
eficient.
Exista o serie de diferente mai mult sau mai putin subtile intre disciplina si pedeapsa: ce invata
copilul, cum ii este afectat comportamentul pe termen lung, cum este influentata relatia dintre
parinte si copil si cum se simte pe moment copilul.
Disciplina:
Il ajuta pe copil sa isi controleze singur comportamentul. Pana cand copilul isi
dezvolta abilitatea de autocontrol, are nevoie de ajutorul din exterior, oferit de parinti si cadre
didactice, prin care sa isi opreasca acele comportamente nedezirabile si sa adopte comportamente
adecvate. Acest ajutor este mai eficient daca adultii ofera copilului argument pentru
comportamentele adecvate si daca il ajuta sa isi corecteze greselile.
Copilul se simte in continuare iubit si acceptat. Disciplina se concentreaza pe
comportamentul copilului, care este descris ca inacceptabil, nu pe persoana lui. Parintii pornesc
de la premisa ca doar comportamentul este o problema, nu si copilul si de la convingerea ca cel
mic este capabil sa invete comportamentele adecvate.
Il incurajeaza pe copil sa inteleaga consecintele actiunilor sale si sa ia decizii mai
bune pe viitor. Punand accentul pe explicatii si pe discutii referitoare la comportamentul viitor,
parintele isi ajuta copilul sa isi asume responsabilitatea pentru actiunile sale si pentru cele
viitoare. Pedepsele frecvente, pe de alta parte, nu il incurajeaza pe copil sa fie mai responsabil, ci
doar il invata ca unele comportamente ale sale vor fi urmate de pedeapsa. In cazuri extreme,
copiii pot decide sa isi asume riscul unei pedepse si sa nu renunte la comportament.
Scopul este de a orienta si de a-l invata pe copil comportamentele adecvate. Scopul
disciplinei fara pedepse nu este de a-l face pe copil sa sufere pentru actiunile lui, ci s ail invete
care sunt actiunile potrivite.
Ii ofera copilului un model adecvat si pasnic de a rezolva probleme .Cand parintele
interactioneaza calm si cu respect cu propriul copil, acesta invata ca problemele pot fi rezolvate
prin comunicare nonviolenta, nu prinviolenta verbala sau fizica.

Pedeapsa:
 Il invata pe copil ca este nevoie de o alta persoana care sa ii controleze
comportamentul. Pedeapsa este o actiune care vine mereu din exterior, care ii poate produce
copilului rusine, furie, frustrare si tristete. Dar acest amestec de emotii rareori va duce la
schimbarea comportamentului pe termen lung si la formarea abilitatii de autocontrol.
Copilul simte ca este iubit doar cand se poarta adecvat. Pedepsele sunt insotite deseori
de violenta verbala, de tonuri ridicate ale vocii si de atitudine rece a parintelui fata de copil.
Astfel, copilul poate ajunge foarte usor la concluzia ca parintii il iubesc conditionat, in functie de
comportamentul pe care il are.
Se bazeaza pe teama copilului si pe dorinta acestuia de a evita experienta neplacuta
a pedepsei. Disciplina se bazeaza pe capacitatea copilului de a intelege consecintele
comportamentului sau si pe capacitatea de a lua decizii mai bune pe viitor. Pedepsele il pot
convinge pe copil sa isi schimbe comportamentul doar atunci cand parintele este in preajma sau
cand parintele poate afla cum s-a purtat.
Scopul este de a controla copilul si de a-i produce o suferinta (emotionala sau
fizica). Cel mai problematic aspect al pedepselor este suferinta pe care o aduc. Parintele, in mod
voluntar, incearca sa il faca pe copil sa sufere, pentru a nu mai repeta pe viitor o anumita actiune.
Acest lucru poate afecta pe termen lung relatia dintre parinte si copil.
Il invata pe copil ca violenta (emotionala sau fizica) este o solutie acceptabila.
Este preferabil ca pedepsele sa fie rare in educatia copilului si sa nu implice niciodata violenta
verbala sau fizica. De multe ori, confruntarea copilului cu consecintele actiunilor proprii si cu
incercarea de a le repara sunt sanctiuni suficiente si destul de eficiente in disciplina copiilor.

Disciplinarea pozitiv:

Disciplina pozitiv presupune nelegerea de ctre adult a faptului c toi copiii vor s se
comporte corespunztor ns au nevoie de ajutor pentru a nelege cum trebuie s fac acest lucru.
Copiii nva mai mult prin cooperare i recompensare dect prin cearta, conflicte i pedepse. Atunci
cnd copiii au o stare de bine, au tendina s se comporte corespunztor, iar atunci cnd nu se simt
bine au tendina s se comporte nepotrivit.
Disciplinarea pozitiv nseamn:
S gseti soluii pozitive pentru schimbarea comportamentelor nedorite ale copiilor.
S foloseti cunotine despre dezvoltarea copiilor.
S respeci i s nelegi copilul.
S ncurajezi i s valorizezi copilul pentru comportamentele pozitive
S nu foloseti agresivitatea verbala, fizica ori abuzul emotional

Disciplinarea pozitiv NU nseamn:

S lai copilul s fac ce vrea.
S renuni la reguli i sanciuni.
S nu stabileti limite.

Cum procedm n cazul disciplinrii pozitive:

Dezvoltm ncrederea n sine a copilului.

Pentru a nva copilul un comportament nou, este foarte important modul n care se
comunic cu el i mesajele pe care i le transmitem.
E important s ne concentrm pe lucrurile pozitive pe care le face copilul i s-i spunem
i lui ce face bine (bravo, ai reui s te nchei la primii nasturi de la pijama, mi place
cum ai colorat prima parte a desenului, ai fost creativ...).
Nu e bine s l comparm cu ali copii sau s l punem n competiie cu ali copii.

i cerem copilului lucruri realiste pentru vrsta lui (nu te poi atepta de la un copil de 2 ani s
mnnce ntodeauna linitit, s vin singur la mas, s nu ncerce s se joace cu mncarea).

Vorbim despre comportament i nu despre persoan.

Cea mai frecvent greeal a adultului este s-i spun copilului cnd face ceva greit c
este ru.
 n loc s spui:
- eti ru...ncercm s descriem ce ne-a deranjat: m-a deranjat c l-ai lovit pe
Andrei.
- eti obraznic...ncercm s aflm ce anume l-a deranjat pe copil i de ce a folosit
anumite cuvinte: nu mi-a plcut cum mi-ai vorbit mai devreme.
- eti dezordonat... ncercm s-i artm ce s fac, de exemplu, s pun hainele
ntr-un anumit loc (hinuele stau n dulap i jucriile pe raft).
- niciodat nu faci cum trebuie...ncercm mereu s-i reamintim care este ordinea
activitilor, c nti i faci temele i apoi te poi juca la calculator.

Ajutm copilul s nvee comportamente. Pentru a-l nva comportamente noi, ne ghidm dup
metodele cunoscute: observarea i imitarea, ndrumarea, oferirea de modele i observarea
consecinelor.

Acionm ferm, ns cu blndee. Ne asigurm c atunci cnd i explicm sau i cerem ceva
copilului, folosim un ton adecvat, moderat i ferm (folosim un ton calm, descriem ce are de fcut
i stabilim nite limite clare, fr s cedm la rugmini).

i explicm copilului consecinele comportamentului lui. l ajutm pe copil s neleag

legtura ntre aciunile sale i rezultatul acestora.

Cum se formuleaz regulile atunci cnd dorim s disciplinm copilul?

Se folosesc reguli simple i scurte pentru a fi reinute de copii.

- n funcie de vrsta copilului, este bine s existe un set de reguli pentru clasa, set de
reguli pentru joac etc.

Nu se folosesc prea multe reguli n acelai timp, deoarece scad ansele de a fi respectate

Se folosesc afirmaii (si nu negatii), care s le spun copiilor ce s fac:

 - n interior se vorbete pe un ton mai sczut, n loc de: NU ipai n cas!
- Mergem ncet, n loc de: NU alergai!
- Terminm de mestecat, n loc de: NU vorbi cu gura plin!

Se recompenseaz copilul pentru respectarea regulilor.

Pentru orice regul, se stabilete de la nceput ce se va ntmpla dac regula nu e respectat.

Implicm copiii atunci cnd stabilim regulile, deoarece copiii vor fi mai tentai s le respecte
dac au participat la stabilirea lor.

n nicio situaie nu este permis abuzul emotional ori fizic al copilului pentru a-i corecta un
comportament. Aceste metode nu o ajut s disciplineze copilul.

Ce se poate ntmpla dac copilul este lovit:

- Copilul poate dezvolta probleme la nivel emoional i comportamental. De exemplu,
poate s i piard ncrederea n ceea ce poate s fac, poate deveni retras, temtor i
nesigur.
- Copilul nva s fie i el agresiv, iar n viaa de adult poate s ajung s i bat proprii
copii.
- Copilul ncepe s cread c btaia este un mod de a-i rezolva problemele cu ceilali. Prin
urmare, va rspunde agresiv n conflictele cu ali copii.
- Copilul va nva, n timp, cum s evite pedeapsa i nu cum s se comporte n mod
adecvat.
- Pe msur ce copilul va crete i se va apropia de pubertate i adolescen, se poate
accentua conflictul copil-adult.
- De cele mai multe ori, adulii se simt vinovai dup ce pedepsesc copilul i regret. Dup
astfel de situaii n care au aplicat pedepse, dintr-un sentiment de vinovie, vor fi
exagerat de ngduitori i tolerani cu copilul i vor nclca nite reguli anterior propuse.
Toate acestea vor avea ca rezultate derutarea copilului i acesta nu va mai ti exact cnd
are voie i cnd nu are voie s fac ceva.
Ignorarea comportamentelor i distragerea ateniei
Distragem atenia copilului (n special la copiii de vrste mai mici). Cnd copilul se
comport ntr-un mod nepotrivit, i distragem atenia, deoarece el nu a nvat nc s fie
atent mai mult timp. Dac observm, de exemplu, c vrea s scrie pe mas/perete, este
mai simplu s-i distragem atenia ctre un joc.
Ignorm comportamentele nepotrivite. Un comportament care nu primete atenie se
va repeta tot mai rar pn cnd copilul va renuna la el. Excepie fac comportamentele
care, prin efectele lor, pun n pericol sigurana copilului sau a persoanelor din jur.

Ignorm comportamentul, nu copilul ! ( ignorarea copilului l va face sa se simta vinovat, ne

iubit etc!)

Cum gestionez crizele de furie/ comportamentele agresive

Ce facem atunci cnd copilul e agresiv?

La copilul mic, unele comportamente agresive sunt normale, deoarece el nu tie nc cum s
interacioneze cu ceilali.
Agresivitatea devine o problem dac apare des, dac ajut la rezolvarea unor probleme pe care
copilul nu tie cum s le rezolve altfel (de exemplu, obinerea unor jucrii de la ali copii).

Se consider c un copil are un comportament agresiv atunci cnd:

- ip, amenin, njur;
- bate, mpinge, lovete cu piciorul, muc, scuip;
- distruge bunuri ale celorlali: jucrii, caiete, creioane, penare, mbrcminte;
- nu respect regulile.

Comportamentul agresiv este direct influenat de nivelul de dezvoltare a gndirii i de

modul n care copilul a nvat s i exprime emoiile.
Dac nu i-a dezvoltat suficient gndirea, va avea dificulti n gsirea unor variante mai
bune de a se descurca ntr-un conflict .
 Dac nu reuete s i descarce furia i nervozitatea spunnd cum se simte sau ncercnd
s se controleze, iari va fi atras n conflict.

Cum procedm?
Verificm care e situaia n care a aprut comportamentul dac este un joc agresiv, este
foarte probabil ca apariia agresivitii s fie favorizat de acel joc.
Spunem copilului, pe un ton ferm, s nceteze comportamentul si i se aminteste
regula.(Ex. Tipetele si injuraturile sunt interzise!)
Se analizeaz cauza apariiei comportamentului agresiv.
Se acord timp de linitire.
Se ignor orice ncercare de continuare a comportamentelor agresive i se reamintete
calm c este timpul pentru linitire, calmare si repsectarea regulei.
Se ignor agresivitatea verbal nu se intr n polemic cu copilul pentru a nu escalada
conflictul.
Se discut despre comportament(se explica consecintele comportamentului)
Se discuta despre emoiile copilului. (se intreaba copilul cum se simte)
Se valideaz emoiile copiilor.( inteleg cum se simte cand ....)
Se stabilesc noi reguli, dac nu erau stabilite, sau se respect cele deja stabilite.
Se laud copilul atunci cnd acesta reueste s se liniteasc sau s-i cear scuze.
Se trece la sanctionarea comportamentului , daca nu sunt respectate regulile.

Crizele de furie
Copiii precolari se nfurie frecvent i acest comportament este o etap n dezvoltarea lor
emoional i cognitiv. Crizele de furie apar, de regul, deoarece copilul nu i d seama c este
furios i nu nelege de ce nu se simte bine.
De asemenea, nici nu tie ce s fac pentru a se simi mai bine. De multe ori, copilul de vrst
mic i precolar nu tie cum s recunoasc emoii, cum s le triasc i atunci este posibil s
acioneze nepotrivit.
Ex: un copil de 2 ani care se joac cu cuburile lego i, la un moment dat, nu reuete s le
monteze. De cele mai multe ori, este posibil s se nfurie i s arunce cuburile, s nceap s
plng sau s refuze s se mai joace pentru moment cu ele.
Nu trebuie s ne speriem, furia este o emoie fireasc, iar copilul trebuie doar s nvee cum s o
exprime n mod corect, fr s-i fac ru lui sau altora.
Crizele de furie devin problematice atunci cnd apar des sau n situaiile n care sunt folosite de
copil pentru a obine ceva (de exemplu: n magazin, pentru c nu primete ngheat sau
bomboane).

Cum trebuie s procedam?

Rmnem calmi. tim c o criz de furie n public o poate jena, ns ea este adult i se
poate descurca n aceast situaie.
Dac furia apare pentru c nu obine ceva, poate ignora comportamentul, mai ales dac
exist reguli stabilite n acest sens (avem o list de la mami i vom cumpra doar ce ne-a
rugat sau avem ngheat i acas).
Dac furia apare pentru c a pierdut ceva, nu este o soluie s ignore furia copilului,
pentru c acesta ar putea s neleag c i este ignorat i suprarea. E recomandabil s ia
copilul n brae sau s-l mbrieze i s vorbeasc cu el pentru a se calma (te neleg c
eti suprat, hai sa vedem cum putem s ne linitim amndoi, i mai aduci aminte de
povestea broscuei furioase i cum fcea ea s se liniteasc? Hai s ncercm! sau Poate
mainua pierdut de tine va fi gsit de alt copil care nu are cu ce s se joace).
S vorbeasc cu copilul, asta va ajuta foarte mult la calmarea situaiei. S pstreze un ton
calm i ceva mai sczut chiar dac el ip, pentru c tonul ei l va face la un moment dat
s coboare i el tonul.
Dac copilul i spune eti cea mai rea tanti/doamna din lume, nu discutam n
contradictoriu cu el, i spunem c i nelegem suprarea si il rugam s explice de ce
spune asta, fara a ceda santajului emotional
S laudam copilul cnd vine i i spune c este suprat sau furios i s i arate ce mndr e
c a venit s i mprteasc ceea ce simte. De aici pn la a reui s-l calmeze este un
drum foarte scurt.
 S nvam copilul s se retrag din locul n care a fcut criza de furie pentru a se liniti, s
discute despre ce simte i s exprime clar emoia; s laude orice mic tentativ de a se
liniti.
S alegem loc plcut pentru a se liniti i s i spunem clar: acum stm aici cteva
minute pentru a ne liniti.
S ajutam copilul s neleag consecinele crizelor de furie ( ex: dac, din cauza furiei,
refuz s se mai joace cu ceilali copii, rezultatul va fi c se va juca singur, deoarece
acetia nu vor mai dori s se joace cu el).

Cum raspund la Nu vreau!

Este firesc ca uneori copilul s nu vrea s fac tot ceea ce i se cere . Cteodat i noi adulii
avem situaii n care nu dorim s facem ceva i mai ales, ceea ce ni se spune s facem.
Refuzul de a face ceva devine problematic atunci cnd se ntmpl frecvent i devine o
obinuin pentru copil.
Motivele pentru care copilul refuz pot fi:
- este obosit sau nervos,
- nu nelege ce-i cere adultul,
- vrea s scape de sarcinile pe care le are
- pentru c adultul nu i cere prerea cnd ia hotrri pentru el sau cnd i traseaz sarcini.

Nu trebuie ca decizia s fie luat de copil, dar este important ca acesta s fie implicat n
stabilirea sarcinilor pe care le are de fcut, s fie consultat si nu sa i se impuna pur si simplu.

Cum procedeam pentru a-l evita pe Nu ?

Discut cu copilul pe un ton calm, se aeaz la nivelul lui i l privete n ochi pentru a-i
capta atenia.
i explic foarte clar i calm ce are de fcut, subliniind aspectele pozitive:
- camera ta va fi cea mai ordonat, dup ce strngi toate jucriile, trenuleul va avea mai
mult spaiu pentru a circula.
 Atenie, se explic fiecare pas: nu i spune f curat n camer, ci i explic, mprind
pe pai mai mici pentru a nelege (pune jucriile n cutiile lor, pune creioanele n
suportul lor, aeaz crile de colorat pe raft).
Formuleaz cereri ce pot fi uor de rezolvat de ctre copil. Nu i cere ceva ce implic un
efort mult prea mare sau depete posibilitile lui de realizare.
i acord timp, mai ales dac l ntrerupe de la alt activitate, posibil mai plcut pentru
el.
Laud copilul dac vede c rspunde cererilor ei.
Dac este cazul, repet de multe ori, copiii de vrste mai mici nu pot fi ateni mult timp i
nu rein exact ce au de fcut.

Ce facem cnd copilul refuz s mpart cu altcineva jucrii/spaiul/atenia cuiva?

Atunci cnd nva s mpart jucriile cu alt copil, copilul nva faptul c lucrurile date
se ntorc, c nu le pierde definitv. Unui copil care nu a mplinit 4 ani i este greu s
mpart jucriile cu altcineva
deoarece are impresia c astfel pierde jucriile definitiv. De aceea, poate fi mai posesiv
cu lucrurile lui.
Pentru a preveni refuzul, trebuie s ofere un exemplu personal i s desfoare mpreun
cu el i ali copiii activiti ce presupun mprirea materialelor (desen, pictur, puzzle).
Cnd copilul se joac cu copii mai mari, nu e bine s i spun d-i lui jucria c este mai
mic pentru c, din asta, copilul va pricepe c mereu trebuie s primeasc jucria pentru c
el e mai mic. n acest caz, trebuie s nvee copilul cum s formuleze corect cererea te
rog s m lai i pe mine s m joc cu jucria ta.
Nu e bine s-l oblige pe copil s dea din lucrurile sale. Procednd astfel, este posibil s-l
fac s mpart cu ceilali, dar nu l va face pe copil mai dispus s mpart i n ocaziile
urmtoare. (ex. Ioana va renuna la ppua sa preferat, dar se va nfuria pentru c
trebuie s fac acest lucru i este posibil ca data viitoare s i ascund jucriile, astfel
nct s nu mai fie obligat s le dea).
Ce trebuie sa cunosc despre copilul hiperactiv?

Unii copii sunt mult mai activi dect alii. Ei au nevoie de mai multe ocazii de a alerga, de a se
cra, de a sri i de a opi. Aceti copii sunt adesea caracterizai drept neastmprai i le
este imposibil s stea linitii pe un scaun, timp ndelungat.

n aceste conditii rbdarea noastra va fi pus la ncercare. Astfel de copii sunt hiperactivi, adic
se mic i se agit mai mult dect ali copii de vrsta lor i de cele mai multe ori asta i
mpiedic s fie ateni, s rein ce le-ai spus, sau s fac ce le ceri.
n plus, e posibil ca un astfel de copil s intre rapid i frecvent n conflicte cu ceilali copii.

Cum procedm?
Pentru a-l ajuta pe copilul hiperactiv s se concentreze, putem face mici exerciii acas.
Timpul de concentrare a ateniei crete progresiv, de la 5 minute n prima zi, la 10 minute, 15
minute, pn se ajunge la durata de 45 de minute n care copilul poate rmne atent.
Tipuri de exercitii pentru focalizarea atentiei:
- s sublinieze o cifr dintr-un set de mai multe cifre, aflate n mai multe direcii pe o foaie
- ncercuiasc o liter dintr-un text de ziar, de carte sau scris de mn.
- s identifice diferenele dintre dou imagini care par identice
- s descrie imagini, obiecte.
Se pot face mai multe seturi de exerciii pe zi (cte 5 minute iniial, apoi 10, apoi 15, pn se
ajunge la 45 de minute).
De asemenea, se pot alterna exerciiile de concentrare a ateniei cu pauze de joac, pentru o mic
gustare sau pentru micare!

La finalul exerciiilor, poate oferi copilului ca recompense buline albe sau ceva ce copilul i
dorete pentru situaiile n care este atent i buline negre, mici sanciuni, pentru situaiile n care
nu este atent.
Copiii hiperactivi ntrerup adesea interlocutorul deoarece se tem c i vor pierde ideea. Ii
putem nvaa s i scrie propriile gnduri, astfel nct i le vor putea aminti atunci cnd va fi
momentul s vorbeasc.
Este important ca aceti copii s se simt ascultai i luai n seam, deoarece principala lor
nevoie este de a li se acorda atenie.
Educatorul i poate nva s asculte, oferindu-le mai nti propriul exemplu de ascultare!
Dac, de regul, evit efortul intelectual susinut, e bine s fie ncurajat, prin laude i recompense
pentru micile sale succese pentru a-l ajuta s continue.
Dac pierde lucrurile de care are nevoie, educatorul se poate juca cu el diferite jocuri de cutare a
obiectelor pierdute, ajutndu-l s fie mai contient de ceea ce face i punndu-l s spun cu voce
tare ce face atunci cnd realizeaz anumite sarcini.
Dac copilul are probleme n a-i atepta rndul, se poate juca diferite jocuri pn cnd copilul
i formeaz deprinderea de a atepta.
- Copilului hiperactiv i vor plcea exerciiile i activitile ce presupun micare.
- Timpul somnului de dup-amiaz este de obicei foarte neplcut pentru copiii foarte
activi. (ar putea s-i dea copilului o carte, pe care s se uite pn ce va adormi; s nu se
atepte ca el s se odihneasc la fel de mult ca ali copii. Pe lng somnul obinuit, de
dupamiaz, copiii mici, care sunt foarte activi, s-ar putea s aib nevoie de scurte
perioade de odihn i pe parcursul zilei.
- Trebuie supravegheat i restricionat muzica dat prea tare i programele de televiziune
care prezint violen . De asemenea, trebuie evitate culorile i luminile fosforescente,
treb ndeprtate jucriile inutile, iar spaiul trebuie pstrat ct mai ordonat.
- Copilului hiperactiv trebuie s i se reaminteasc frecvent regulile.
- Copilului hiperactiv trebuie s i se dea de fcut diverse activiti pentru a-i satisface
nevoia de micare.
- a educatorul s repete solicitrile ctre el cu calm, s nu se enerveze
dac uit sau nu e atent.
- Este important ca educatorul s comunice cu copilul hiperactiv, s l neleag, s l
ncurajeze i s nu l critice.
 - Hiperactivitatea trebuie privit de familie i de copil ca pe o situaie care poate fi
controlat i ndrumat (copiii pot fi nscrii la diferite cluburi de educaie fizic, astfel
energia lor inepuizabil le va aduce beneficii, dac este corect canalizat)
- zitiv a copilului. De aceea, atunci cnd educatorul
observ c a fcut ceva bun, c a avut un comportament de care este mndr, e util s i
spun acest lucru.
Copilul hiperactiv trebuie apreciat i ludat atunci cnd este cazul!

Drepturile copiilor cu dizabilitati

Prestatii sociale si facilitati pentru copilul cu handicap - se acorda copiilor cu dizabilitati in
conformitate cu prevederile Legii 448/ 2006 privind protectia si promovarea drepturilor
persoanelor cu handicap, republicata.

Cine poate beneficia de aceste drepturi? Copiii care poseda certificat de incadrare in grad de
handicap eliberat prin hotarare a Comisiei pentru Protectia Copilului, in termen de valabilitate.
Copiii cu dizabilitati beneficiaza de:
ocrotirea sanatatii (tratament si recuperare);
dreptul la educatie si formare profesionala;
servicii sociale si prestatii sociale;
accesul la cultura, sport si turism - gratuitate la bilete de intrare la spectacole, muzee,
manifestari artistice si sportive;
evaluarea si reevaluarea conditiei fizice de catre Comisie la domiciliu in cazul in care copilul
nu se poate deplasa;
asistenta medicala gratuita;
medicamente gratuite;
alocatie de stat in conditiile si in cuantumul prevazut de lege, majorata cu 100%;
alocatie lunara de hrana, calculata pe baza alocatiei zilnice de hrana stabilite pentru
consumurile colective din unitatile sanitare publice;
 dispozitive medicale gratuite in ambulatoriu;
servicii gratuite de cazare si masa si pentru insotitorul copilului cu handicap grav sau
accentuat in unitatile sanitare cu paturi, sanatorii si statiuni balneare, la recomandarea
medicului de familie ori a medicului specialist;
un bilet gratuit de tratament balnear, in cursul unui an, pe baza programului individual de
reabilitare si integrare sociala si a recomandarii medicului de familie sau a medicului
specialist;
dreptul la asistenta juridica;
transport (gratuitatea transportului interurban, la alegere, cu orice tip de tren, in limita
costului unui bilet la tren interregio IR cu regim de rezervare la clasa a II-a, cu autobuzele
sau cu navele de transport fluvial, in limita costului unui bilet la tren accelerat clasa a II-a, cu
autobuzele, in limita a 12 calatorii dus-intors pe an calendaristic );
facilitati fiscale - scutirea de la plata taxelor si impozitelor pe cladirile detinute in proprietate
cat si a reprezentantilor legali ai minorilor cu handicap grav sau accentuat sau a celor cu
gradul I de invaliditate, scutire ce se aplica si in cazul proprietatii de teren.Codul
Fiscal prevede facilitati si in ceea ce privesc mijloacele de transport aflate in proprietate,
scutirea platii de impozit, doar a unui singur mijloc de transport, la alegerea contribuabilului.

Accesul la educatie a copilului cu dizabilitati

Accesul in unitatile de invatamant al copiilor cu dizabilitati, inclusiv al celor cu handicap,
precum si al celor cu dificultati de adaptare scolara se realizeaza prin hotarare a Comisiei pentru
Protectia Copilului , care elibereaza certificatul de orientare scolara si/sau profesionala, pe baza
raportului de evaluare complexa intocmit de Serviciul de evaluare complexa din cadrul
Directiilor Generale de Asistenta Sociala si Protectia Copilului judetene, respectiv locale, ale
sectoarelor municipiului Bucuresti.
Drepturile elevului cu dizabilitati
Educatia copiilor cu dizabilitati este parte integranta a sistemului national de educatie, coordonat
de Ministerul Educatiei Nationale. In vederea asigurarii accesului persoanelor cu handicap in
unitatile si institutiile de invatamant, autoritatile publice au obligatia sa asigure scolarizarea la
domiciliu a persoanelor cu handicap nedeplasabile pe durata perioadei de scolarizare obligatorie,
precum si pregatirea scolara, indiferent de locul in care persoana cu handicap se afla, inclusiv
prin cadrele didactice de sprijin/itinerante.
masa si cazare gratuite in internatele scolare;
unitati de invatamant special, formate din: scoala speciala, cantina si, dupa caz, internat
scolar, in conditiile legii;
integrarea individuala in unitati de invatamant de masa, inclusiv in unitati cu predare in
limbile minoritatilor nationale;
grupe sau clase speciale compacte, integrate in unitati prescolare si scolare de masa;
servicii educationale prin cadrele didactice itinerante/de sprijin la recomandarea comisiei
interne de evaluare continua si cererea parintilor;
scolarizare la domiciliu pana la absolvirea studiilor liceale, dar nu mai tarziu de implinirea
varstei de 26 de ani, prin grija Ministerului Educatiei, Cercetarii si Tineretului;
educatia "la patul de spital", pe durata spitalizarii la recomandarea comisiei interne de
evaluare continua si cererea parintilor. Pentru copiii, elevii si tinerii cu boli cronice sau cu
boli care necesita perioade de spitalizare mai mari de 4 saptamani se organizeaza, dupa caz,
grupe sau clase in cadrul unitatii sanitare in care acestia sunt internati. Scolarizarea la
domiciliu, respectiv infiintarea de clase sau de grupe in spitale se fac de catre inspectoratul
scolar, la propunerea CJRAE/CMBRAE, conform unei metodologii-cadru elaborate de
Ministerul Educatiei;
scolarizarea in alt judet/sector al municipiului Bucuresti decat cel de domiciliu, cu suportarea
cheltuielilor din bugetul judetului/sectorului in care se afla unitatea de invatamant;
invatamantul special si special integrat care reprezinta o forma de instruire scolara
diferentiata, adaptata, precum si o forma de asistenta educationala, sociala si medicala
complexa, destinata persoanelor cu cerinte educationale speciale;
studentii cu handicap grav si accentuat beneficiaza, la cerere, de reducere cu 50% a taxelor
pentru cazare si masa la cantinele si caminele studentesti, valoarea reducerii asiguandu-se din
bugetul institutiilor de invatamant publice sau private. In situatia in care studentul cu
handicap grav sau accentuat adreseaza cererea de reducere cu 50% a taxelor pentru cazare si
masa la cantinele si caminele studentesti, iar aceasta nu este rezolvata favorabil, persoana
lezata se poate adresa instantei de contencios administrativ competente, in conditiile legii;
 locuri gratuite in tabere de odihna, o data pe an, indiferent de forma de invatamant impreuna
cu asistentii personali. In vederea obtinerii unui loc gratuit in tabere de odihna pentru
prescolarul sau elevul cu handicap, parintele ori reprezentantul legal al acestuia va depune o
cerere la unitatea de invatamant de care apartine, insotita de copie de pe documentul care
atesta incadrarea in grad de handicap. Studentul cu handicap va depune cererea personal sau
prin reprezentant;
gratuitate la bilete de intrare la spectacole, muzee, manifestari artistice si sportive;
gratuitate pe toate liniile la transportul urban cu mijloace de transport in comun de suprafata,
cu metroul si cu navele pentru transport fluvial;
Elevii si tinerii cu cerinte educationale speciale - CES, pot dobandi calificari profesionale
corespunzatoare tipului si gradului de deficienta.
La solicitarea scrisa a parintilor, a tutorilor legali sau a sustinatorilor legali, pot fi inscrisi in clasa
pregatitoare si copii cu cerinte educationale speciale cu varste cuprinse intre 6 si 8 ani la data
inceperii anului scolar.
Evaluarea, asistenta psihoeducationala, orientarea scolara si orientarea profesionala a copiilor, a
elevilor si a tinerilor cu cerinte educationale speciale se realizeaza de catre centrele judetene de
resurse si de asistenta educationala, denumite in continuare CJRAE, respectiv de Centrul
Municipiului Bucuresti de Resurse si Asistenta Educationala, denumit in continuare CMBRAE,
prin serviciile de evaluare si de orientare scolara si profesionala, pe baza unei metodologii
elaborate de Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului, acordandu-se prioritate
integrarii in invatamantul de masa. CJRAE cuprind si centrele logopedice interscolare. Stabilirea
gradului de deficienta al elevilor cu cerinte educationale speciale se realizeaza de catre comisiile
din cadrul CJRAE/CMBRAE, in colaborare cu comisiile pentru protectia copilului din cadrul
directiilor generale judetene/a municipiului Bucuresti de asistenta sociala si protectia copilul.
Finantarea invatamantului special si special integrat se face din bugetele judetelor unde
functioneaza unitatea de invatamant special, indiferent de domiciliul copiilor/elevilor/tinerilor cu
cerinte educative speciale si din bugetele locale ale sectoarelor municipiului Bucuresti (art. 6 din
HG 1251/2005, art. 102 din Ordinul Ministrului Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului nr.
5.574/2011).