Nivelar la distancia

De la artista Carolina Saquel

SERVICIO DE MEDIACIN ARTSTICA
Obras del Catlogo de Programacin Artstica de Red Cultura
para Estudiantes del Sistema Escolar Formal
PROGRAMA DE FOMENTO AL ARTE EN LA EDUCACIN
 Proyecto 2012

Idea original, contenidos y edicin

Mara Ins Silva
LINC Artes y Pblicos

Produccin
Francisca Maturana

Realizacin material pedaggico

Ana Mara Infante y Karina Pimstein

Realizacin audiovisual
Pablo Herrera

Produccin a cargo de Pablo Rojas Durn

Consejo Nacional de la Cultura y las Artes

Coordinacin general y supervisin de contenidos

Alejandra Serey Weldt y Alejandra Claro Eyzaguirre
Consejo Nacional de la Cultura y las Artes

Diagramacin:
Carolina Ros Faras

Edicin y correccin de estilo:

Susana Rodrguez Valdecantos

CONSEJO NACIONAL DE LA CULTURA Y LAS ARTES

Departamento de Ciudadana y Cultura
Seccin de Educacin Artstica
Plaza Sotomayor 233, Valparaso
www.estaciondelasartes.com

Roberto Ampuero
Ministro Presidente del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes

Carlos Lobos Mosqueira

Subdirector Nacional

Jorge Rojas Goldsack

Jefe Departamento de Ciudadana y Cultura
Contenidos

I. Presentacin

II. Consideraciones iniciales para la implementacin

III. Actividades pedaggicas

Actividades en el aula para Segundo Ciclo de Educacin Bsica
Actividades previas
Actividades posteriores
Actividades en el centro cultural en presencia de la obra y/o artistas
Actividades en el centro cultural sin la presencia de la obra y/o artistas

IV. Anexos
Presentacin de la compaa y de la obra
Presentacin del video
I. Presentacin
El Servicio de Mediacin Artstica de Obras del Catlogo de Programacin Artstica de Red Cultura para
Estudiantes del Sistema Escolar Formal es un proyecto del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
(CNCA), que tiene como objetivo principal desarrollar acciones de mediacin artstica para las obras
de este catlogo que aporten al proceso de enseanza-aprendizaje desarrollado en los colegios del
pas.
De esta manera, se busca contribuir al proceso de formacin cultural y participacin crtica y cons-
ciente de nias, nios y jvenes. Al mismo tiempo, se busca apoyar la articulacin entre los centros
culturales y los establecimientos educacionales de una comunidad, para lograr una mejor integracin
de estos centros al proceso de educacin artstica y cultural.

Las acciones de mediacin artstica han sido desarrolladas bajo la forma de una propuesta de material
pedaggico relativa a los proyectos artsticos del catlogo. Este material incluye:
1. Un documento de actividades pedaggicas para realizar:
a) en el aula y
b) en el centro cultural.
2. Un video sobre el proceso de creacin artstica de las obras seleccionadas.
3. Un glosario de trminos de la disciplina artstica en la que se enmarca el proyecto artstico selec-
cionado.
4. Un instructivo para docentes.
5. Un instructivo para el centro cultural.

La implementacin de las actividades pedaggicas ha sido organizada en cuatro momentos de ejecu-

cin:
1. Actividades a realizar en el aula de manera previa al encuentro con la obra y/o artistas.
2. Actividades a realizar en el aula posteriormente al encuentro con la obra y/o artistas.
3. Actividades a realizar en el centro cultural frente a la obra y con artistas.
4. Actividades a realizar en el centro cultural que no consideran la presencia de la obra ni de artistas,
pero que estn vinculadas con el proyecto artstico seleccionado.

Las actividades pedaggicas han sido diseadas a partir del establecimiento de vnculos entre los
contenidos del proyecto artstico y los contenidos curriculares de diversas asignaturas.

Cuadernillo de mediacin cultural

II. Consideraciones iniciales
para la implementacin
Antes de comenzar a trabajar, se recomienda leer los documentos Instructivo para docentes, Glosario
de Artes Visuales y Nuevos Medios e Instructivo para el centro cultural, y visualizar el video de la obra
seleccionada. Estos materiales se encuentran disponibles en el sitio web de Red Cultura: http://www.
redcultura.cl/

En el Instructivo para docentes, se entregan pautas para la aplicacin y adecuacin de las actividades
en funcin del contexto y recursos del establecimiento educacional, as como de los tiempos y planifi-
cacin de las/los docentes. Tambin se plantean y conceptualizan los enfoques de aprendizaje bajo los
cuales han sido formuladas las actividades y, por ltimo, se sugieren situaciones para la evaluacin
de las actividades.

En el Instructivo para el centro cultural, se indican los pasos a seguir para la implementacin del pro-
grama y se describe la funcin de coordinacin y roles del equipo de trabajo del centro cultural. Como
se aprecia en este material pedaggico, las actividades a realizar en el centro cultural se encuentran
en estrecha relacin con las actividades a realizar en el aula y han sido formuladas para complementar
el proceso de aprendizaje. Por lo mismo, resulta fundamental mantener una estrecha relacin entre
los/las docentes y el equipo del centro cultural con el fin de vincular las actividades y enriquecer el
proceso.

El video de la obra da cuenta de la historia, visin de mundo, propuesta artstica y proceso de creacin
de la/el artista y/o la compaa. Se sugiere utilizar este material audiovisual tanto en el marco de la
realizacin de las actividades previas como de las posteriores. Visualizarlo antes de la visita al centro
cultural permitir introducir a los/las estudiantes en el universo de los/las artistas, motivar la asis-
tencia a la obra y apoyar las actividades propuestas en las diferentes asignaturas. Visualizarlo luego
de la visita al centro cultural favorecer la profundizacin de la experiencia artstica frente a la obra y
apoyar el desarrollo de las actividades posteriores.

En el Glosario de Artes Visuales y Nuevos Medios, se desarrollan algunos de los trminos que se uti-
lizan en las actividades, se presentan nociones generales de la disciplina de la danza y se sugieren
referencias bibliogrficas para profundizar los conceptos.

Cuadernillo de mediacin cultural

III. Actividades pedaggicas
La obra Nivelar la distancia, de la artista visual Carolina Saquel, es un proyecto artstico que puede ser
trabajado en Educacin Media, a travs de actividades a desarrollar en el aula y en el centro cultural.

Las actividades para el aula han sido formuladas tomando en cuenta dos metodologas de aprendizaje:
aprendizaje por competencias y metodologa de proyectos. Desde esta perspectiva, las actividades
establecen vnculos entre los contenidos de la obra y los contenidos curriculares de diversas asigna-
turas.

1. ACTIVIDADES EN EL AULA PARA EDUCACIN MEDIA

a) Actividades previas

Objetivos:
Motivar la experiencia artstica y cultural.
Desarrollar habilidades de observacin.
Valorar el campo de la imagen como universo de expresin.
Conocer distintos lenguajes audiovisuales y sus interrelaciones

A continuacin se presentan actividades previas por asignaturas.

> Lenguaje y Comunicacin

Actividad 1: La perspectiva
Narran un mismo hecho noticioso, desde al menos tres puntos de vista diferentes, utilizando diversos
narradores.

Los narradores se clasifican:

- Segn su grado de participacin en la historia: protagonista, personaje secundario, testigo. Todos ellos narran en 1
persona.
- Segn su grado de conocimiento: omnisciente, objetivo o de conocimiento relativo. Todos ellos narran en 3 persona.

Comentan la diferencia de narrar desde una u otra perspectiva: Es alguna de ellas ms objetiva que
otras? Qu les lleva a afirmar esto? Justifican sus respuestas.
Leen fragmentos de Diario de un mal ao de John Maxwell Coetzee (relato a tres voces): Qu difi-
cultad presenta la lectura para ti? Qu efecto sientes que provoca? Es ms completa la visin de los
hechos cuando estos son narrados desde distintas perspectivas? Justifican sus respuestas.

> Artes Visuales

Actividad 2: La perspectiva
Investigan lo qu es la perspectiva y los elementos esenciales que la constituyen.
Seleccionan definiciones de punto de fuga, planos, direccin de la lnea.
Relacionan estas definiciones con otras presentes el Glosario de Artes Visuales y Nuevos Medios con
el fin de crear un diccionario grfico.

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 Hacen una grfica ejemplificadora para cada concepto y la diagraman junto a la definicin.
Montan el diccionario grfico.

Actividad 3: El paisaje como objeto

Investigan obras de paisajes en diferentes momentos de la historia del arte (impresionismo, expre-
sionismo, realismo, surrealismo, etc.). Eligen dos perodos o corrientes artsticas.
Eligen un paisaje de su localidad y lo dibujan en formato pequeo. Luego, lo vuelven a dibujar dos
veces utilizando caractersticas propias de los momentos o corrientes de la historia del arte.
Montan todas las representaciones juntas, a modo de exposicin colectiva.

> Artes Visuales / Lenguaje y Comunicacin

Actividad 4: Historia del arte: las vanguardias

Investigan y exploran el concepto de objeto encontrado (objet trouv en francs o ready-made en
ingls), el dadasmo y sus exponentes, principalmente, Marcel Duchamp.
Buscan obras artsticas que hayan sido clasificadas bajo estos conceptos.
Eligen una obra y fundamentan por escrito por qu ella corresponde a ese concepto.
Realizan una creacin propia vinculada a los conceptos investigados, tomando elementos que lo
caracterizan.
Montan una exposicin con sus creaciones.
Comentan, guiados por el/la docente, por qu sus obras corresponden a ese concepto.

Actividad 5: Escritura automtica

Experimentan la escritura automtica, propia del movimiento dadasta.
Cada estudiante escribe una frase y el siguiente la contina de manera independiente. El resultado
se lee en forma colectiva y simultnea, al modo dadasta, generando una sensacin de caos, que refle-
jara la sensacin del hombre contemporneo de entreguerras.
Comentan, guiados por la/el docente, la experiencia de lectura. Especulan respecto de las causas
de este sentir de los artistas de principio del siglo XX. Comparan esta forma de sentir y crear con las
formas del siglo XXI.

> Tecnologa

Actividad 6: Nuevos medios

En grupos de tres a cinco integrantes, investigan sobre nuevos medios.
Cada grupo prepara una disertacin creativa sobre estos temas, apoyada por una presentacin en
Power Point.
Reflexionan en torno al alcance de los nuevos medios en la comunicacin social en la expresin del
arte, en la forma de comprender el mundo, etc.

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b) Actividades posteriores

Objetivos:
Vincularse con su entorno y quehacer cultural, generando comunidad.
Generar un discurso propio en relacin con las obras creativas.
Experimentar distintas tcnicas: video, fotografa, intervencin y creacin de imgenes.
Reflexionar y elaborar un discurso esttico.

A continuacin se presentan actividades posteriores por asignaturas.

> Lenguaje y Comunicacin / Filosofa / Artes Visuales

Actividad 1: Ensayo e imagen

Elaboran un ensayo sobre el concepto de jardn interior que propone la artista en la obra (y en el
video de material de apoyo), desarrollando caractersticas propias del ensayo.
A partir del ensayo, crean una imagen que represente el concepto.
Fundamentan su creacin frente al curso.

> Artes Visuales / Filosofa

Actividad 2: Reflexin y discurso esttico

Debaten sobre rol del arte y del artista en la sociedad contempornea.
Eligen obras de la historia de la pintura universal que representen espacios interiores.
Toman elementos de las obras elegidas y las recrean en espacios exteriores. Discuten qu es lo que
cambia de la obra.
Diferencian entre jardn y paisaje. Debaten sobre estas diferencias, elaboran sus propias definicio-
nes y las grafican.
Eligen una imagen y escriben un pequeo ensayo.

> Lenguaje y Comunicacin

Actividad 3: Ms all de la obra

Luego de visitar la exposicin y de ver el video de la artista, reflexionan sobre cmo se incorporan
en esta obra las nuevas categoras de lo posmoderno: fragmentacin, simultaneidad y fugacidad (que
aparecen ya desde las vanguardias).
A partir de la discusin, realizan una crtica de arte.
Elaboran una gua para la exposicin y justifican ese recorrido y su intencionalidad.
Proponen otro ttulo para la obra y lo justifican.

Actividad 4: El artista y su pensamiento

Investigan sobre la artista y su obra con el fin de realizar un reportaje en grupos de tres estudiantes.
Como material de apoyo se puede utilizar el video y visitar el sitio web de la artista (www.carolinasa-
quel.com).
Se intercambian los reportajes entre los grupos de estudiantes y comentan.

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> Tecnologa / Lenguaje y Comunicacin

Actividad 5: Glosario
Investigan el concepto de nuevos medios y su desarrollo en el tiempo.
Recopilan y crean glosarios de nuevos medios y sus caractersticas esenciales: virtualidad, interac-
tividad, inmediatez, hibridacin multimedia, entre otras.

> Lenguaje y Comunicacin / Filosofa

Actividad 6: Perspectivas personales

Se describen a s mismas/os vistos desde arriba, desde lejos, desde dentro. La descripcin puede ser
fsica (prosopografa), psicolgica (etopeya) o reunir ambos aspectos (retrato).
Crean, para cada visin descrita, una imagen plstica sobre ellas/ellos mismas/os.

Actividad 7: Texto y contexto

Luego de investigar el concepto de ready-made de Marcel Duchamp (ver Actividad 4 en Actividades
previas), eligen objetos y los fotografan dentro de su contexto y fuera de l.
Analizan el cambio que el objeto experimenta como imagen y traducen ese cambio en un texto que
acompaa la imagen.

> Artes Visuales / Msica

Actividad 8: El paisaje como discurso poltico

Escogen fotografas de paisajes.
Intervienen las fotografas y les ponen sonido, textos, msica.
Justifican su trabajo frente al curso.

> Artes Visuales

Actividad 9: Perspectiva y distancia en la imagen

Hacen un estudio acabado de la perspectiva en el dibujo.
Dibujan un objeto desde distintas perspectivas y distancias.
Elaboran un texto potico sobre la distancia. Buscan fotografas que lo represente.
Crean un objeto artstico que conceptualice el texto.
Montan una exposicin con los objetos artsticos y los textos poticos. Elaboran un catlogo expli-
cativo de la muestra.
Crean un afiche como soporte de difusin de la exposicin.
Exponen la muestra en el colegio o en el centro cultural (si es posible).

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2. ACTIVIDADES EN EL CENTRO CULTURAL EN PRESENCIA DE LA OBRA Y/O ARTISTAS

Objetivos:
Conocer el pensamiento del artista.
Analizar crticamente el trabajo de la artista.

Actividad 1: Conversacin con la artista

Las/los estudiantes conversan directamente con la artista. Para ello pueden utilizar las siguientes
preguntas como gua en la conversacin:
- Cmo define este lenguaje? Multimedia?
- Cul es o debe ser el rol actual de la fotografa, el video y la pintura en el arte?
- Es el lenguaje multimedia el mismo lenguaje de la fotografa intervenido por las nuevas tecnologas
o es otro lenguaje?
- Qu citas artsticas estn presentes en sus obras?
- Qu artistas la han influenciado y cmo se denota en su obra?
- Es posible esta obra sin grandes despliegues tecnolgicos?
- Es la cmara una proyeccin del ojo? Dnde radica el carcter de editor del artista audiovisual?
- Qu temticas aborda la obra?
- Segn el concepto que aqu se trabaja de perspectiva, la distancia es una medida de longitud y/o
de tiempo?
- En trminos de formato, estaramos frente a una lectura contempornea de la naturaleza muerta?
Por qu?
- Cmo aparece el ser humano en esta obra?

En el caso de no contar con la presencia de la artista, puede envirsele la entrevista a travs de correo
electrnico (actividad gestionada por el centro cultural). Tambin, aunque no est presente, se pue-
den exponer paneles donde la artista misma explique su obra. Finalmente, se puede utilizar el video
de la artista como apoyo al espectador.

3. ACTIVIDADES EN EL CENTRO CULTURAL SIN LA PRESENCIA DE LA OBRA NI DE ARTISTAS

Las actividades que se proponen a continuacin estn diseadas para ser realizadas por artistas-talle-
ristas contratados por el centro cultural.

Objetivos:
Potenciar al centro cultural como espacio propio y de expresin ciudadana.
Comprender el carcter reflexivo y educativo del arte.
Comprender nuevos lenguajes, incorporando el espacio como variable del proceso creativo.

Actividad 1: Paisaje colectivo

Retratan un paisaje de su localidad o un recuerdo o sueo asociado a un paisaje, en distintas tcni-
cas, formatos y materiales.
Montar una exposicin en el centro cultural con todos los paisajes juntos, creando un nuevo paisaje
colectivo.

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Actividad 2: Diseo de nuevos espacios
Desde el paisajismo plantean la creacin de un nuevo espacio en el centro cultural.
Lo justifican y defienden. El mejor proyecto es evaluado por el centro cultural.

Actividad 3: Clase abierta de multimedia

A partir de la pauta de conversacin con la artista (Actividad 1 de las actividades en presencia de
artistas), se puede realizar un taller en el lugar, frente a la obra, realizado por un artista-tallerista
contratado por el centro cultural.

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IV. Anexos
1. PRESENTACIN DEL ARTISTA Y DE LA OBRA

a) Carolina Saquel
Carolina Saquel es artista visual de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. En el ao 2003 es se-
leccionada en Le Fresnoy Studio National des Arts Contemporains de Francia para realizar un progra-
ma de dos aos de residencia y produccin de obras, que privilegia el cruce entre arte contemporneo
y cine.

Desde esa fecha reside en Francia, pas en el cual realiza diferentes estudios, pasantas y ayudantas.
Ha participado en exposiciones colectivas e individuales, principalmente en Chile y Francia. Frente a
su obra, la artista comenta: los temas principales han sido la percepcin del tiempo y la extraeza
del significado de los gestos y acciones, que podra entenderse como gestualidad cotidiana o sin im-
portancia.

b) La obra
Nivelar la distancia es un proyecto que tiene como punto de partida una reflexin sobre las vistas en
picado y cmo la disposicin de la mirada en altura y proyectada hacia abajo condiciona la aprehen-
sin perceptiva y afectiva de los objetos que se observan. La obra est compuesta por nueve fotogra-
fas de mediano formato (100 cm x 81 cm) y un video titulado Reconstitution du jardin delectable. En
este, una cmara mvil se desplaza por un jardn-bosque inhabitado que oscila entre lo domesticado
y lo salvaje.

Ms informacin en: www.carolinasaquel.com

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2. PRESENTACIN DEL VIDEO

La artista visual residente en Francia, Carolina Saquel, estuvo en Chile el verano de 2013. En la casa de
sus padres, donde ella mantiene parte de sus obras, fue entrevistada con el fin de conocer su mirada
como artista, sus referentes, su proceso de creacin y el lugar en que posiciona su trabajo artstico.
Mientras habla, va mostrando sus fotografas, las que se entrecruzan con extractos de los videos que
realiza en sus obras Nivelar la distancia y Difficulty of crossing a plane.

Yo hago videos, en verdad y digo que hago fotografas, pero siempre tiene que ver con la imagen
en movimiento, no me considero fotgrafo Tampoco me considero videasta es que videasta es una
palabra muy horrible que no me gusta. Soy artista visual, en realidad, que trabaja la imagen en movi-
miento. As es como se define Carolina Saquel con respecto a su trabajo artstico. La fotografa me
ha acompaado mucho en mis procesos de realizacin de videos. Hay muchas de ellas con las que he
construido especies de storyboard que me permitan pensar en la atmsfera de una idea, ms que en
un video especfico.

Nivelar la distancia tena que ver con cmo miramos desde arriba los objetos que estn distantes de
nosotros, con qu pasa cuando estamos distanciados de los objetos que vamos a fotografiar. El video
es una cmara que se moviliza en una especie de jardn-bosque donde no vemos a nadie, ya que est
completamente deshabitado como la fotografa. El cuerpo habita desde afuera. Hay una especie de
ojo que ve todo, pero no hay un cuerpo que est presente Alguien me dijo una vez que el video era
como una especie de escena de un crimen. Algo pas antes y se llega al lugar en un momento en que
no se sabe muy bien lo que sucedi.

Difficulty of crossing a plane es una suerte de documental. El punto de partida es una pelcula, La
rivire du hibou de Robert Enrico. Es la primera vez que mezclo una especie de nocin narrativa con
observacin de la naturaleza en un tiempo. Y todo eso constituye una obra. Hay una relacin de ida y
vuelta entre la abstraccin y la figuracin.

La artista expresa que nunca tiene muy claro lo que va a resultar al final de un proceso artstico. De
hecho, hay veces que salen cosas completamente diferente a la idea inicial... Me parece que me fun-
ciona bastante estar perdida, perdida entre comillas, porque ese estado es una especie de angustia
necesaria para la creacin.

Nota: Este video puede ser presentado a los/las estudiantes en el marco de las actividades previas con
el fin de dar a conocer a la artista desde su propia voz, e introducirlos/as en el universo de su proceso
de creacin. Tambin puede ser utilizado en el marco de las Actividades posteriores, con el fin de pro-
fundizar contenidos artsticos y revitalizar la experiencia sensible vivida tras el contacto con la obra.
Por ltimo, el video puede ser tambin presentado en el centro cultural, antes y durante el perodo de
la exposicin, como una herramienta para la realizacin de actividades en las que no se encuentran
los/las artistas y como estrategia de mediacin cultural para distintos pblicos.

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