Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades, ECSAH Programa: Psicologa

Curso: Psicopatologa de Infancia y Adolescencia Cdigo: 401511
Gua Integrada de Actividades y Fase 3
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Este es un curso terico. Por esta razn se espera que el estudiante demuestre que ha dominado y se ha apropiado de los conceptos, autores y
definiciones. La estrategia de aprendizaje es Aprendizaje Basado en Problemas. Esta estrategia comprende la entrega de productos asociados a un
ejercicio de investigacin sobre el desarrollo humano en los contextos comunitarios, para demostrar el dominio del tema logrado as como la
aplicacin de un proceso de evaluacin como parte aplicada.
Para esto se trabajar desde la solucin de situaciones problemas, bajo la figura de la estrategia de Aprendizaje basado en Investigacin, la que se
desarrollar en tres fases: : 1) Fase 1: Exploracin del Problema 2) Fase 2: Anlisis y Discusin del Problema y 3) Fase 3: Transferencia ABP
Esta es la gua para las actividades de la Fase 2 y Fase 3

Temticas a desarrollar: UNIDAD 2: Trastornos de la Infancia y Adolescencia

Nmero de semanas: 6 Fecha: del 16 de abril al 15 de mayo de Momento de evaluacin: Intermedia Entorno: Conocimiento
2017
Fase de la estrategia de aprendizaje: 3 Transferencia ABP

Productos acadmicos
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad
Actividad individual Actividad colaborativa* y ponderacin de la
individual
actividad colaborativa
Producto # 6: Trabajo de
Evaluacin de los tipos o
tendencias de trastornos
encontrados en la Situacin
Producto 5: Problema (Evaluar aspectos
Ponderacin: 90/ generales de las tendencias de
500 puntos trastornos encontradas
(18% del curso) Producto # 5: Responder el Cuestionario Trastornos y Fase 3: Producto # 6: Trabajo de Producto 6:
Caractersticas Evaluacin de los tipos de trastornos Ponderacin 90 / 500
encontrados en la Situacin Problema puntos
(Evaluar aspectos generales de las (18% del curso)
tendencias de trastornos encontradas);
y presentacin de tres casos con
aproximacin al diagnstico y su
relacin con el problema.

Comprender y describir los principales

tipos de trastornos que se generan en
los ambientes de violencia y conflicto.

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Curso: Psicopatologa de Infancia y Adolescencia Cdigo: 401511
1) Discutir en el foro las tendencias en
los tipos de trastornos encontrados en
los materiales del problema.
2) Plantear un anlisis de las
tendencias encontradas sustentando el
anlisis con argumentos slidos a partir
de las teoras y clasificaciones de
trastornos evaluadas.
9) Elaborar documento.
10) Entregar el informe

Actividad E- Portafolio: Ejercicio de Inmersin en manejo del

manual DSM IV Revisar el Manual de las pgina 61 a la 90
(99 a 128; Hasta Final del Documento) Leer y evaluar la
informacin inicial y comparar con los criterios de la
Psicopatologa Evolutiva (Lectura de Serafn Lemus) -
Colocar Informe en E-portafolio, que se evaluar al final del
curso. Es obligatorio realizar esta actividad, y si no se
desarrolla, no se validan las calificaciones de cada fase.

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la produccin de
trabajo colaborativo colaborativo entregables por los estudiantes

1) Exploracin de los ambientes y recursos
dispuestos para el trabajo (Actualizacin del perfil
y la foto. Exploracin y descargue de TODOS los
entornos, Organizacin digital en su USB, o pc, o
memoria, en el que va a trabajar, de los materiales
descargados por entornos.)
2) Lectura de los recursos tericos. (Exploracin del
Problema y de los entornos, Revisin del Syllabus,
la gua y la rbrica, as como las lecturas y videos
dispuestos para el aprendizaje).
3) Preparacin de los aportes individuales. (Realice
resmenes, Mapas mentales, mapas
conceptuales, para que vaya extrayendo las ideas
centrales de lo que va leyendo o revisando)
4) Interaccin del grupo con base en los aportes
individuales. (asuma roles, planifique, concert
reuniones en el chat on line, integrese al Skype del
curso, lea las noticias, lea los aportes de los
compaeros del foro).
5) Preparacin de los entregables, de acuerdo con la
norma APA. (revise cada detalle del producto que
entregar, segn la rbrica.)
6) Revisin de los productos.
En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso, El grupo debe organizarse, con los roles propios del
se toman roles, asociados a los procesos cognoscitivos, curso (los de la columna anterior) y estos, que es
para el trabajo colaborativo. para estar seguros que se hizo lo que se deba
hacer.
1) El lder retroalimentador: Lee al detalle la gua y la
rbrica y hace propuestas integrales de trabajo Compilador: consolida el cuadro de aportes que
efectivas y acorde a los tiempos, lugares y hay que organizar en el mismo foro y con este cerrar
requerimientos. las participaciones, as como cualquier cosa
producto que el grupo decida organizar, para la
2) El lder aportador: Es buen lector, investiga y revisin del trabajo, e informa a la persona que se
genera semillas de inquietudes y reflexin en el encarga de las alertas, para que avise a quienes
trabajo, para hacer pensar a sus compaeros. Va no participaron, que sus nombres no sern incluidos
concluyendo sobre lo que se va aportando y busca en el documento.
solucionar situaciones.
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con
3) El lder animador: Es sociable, respetuoso y genera las normas APA, en todas las participaciones del
flujo de relaciones que invitan a la participacin, por foro.
diferentes medios de comunicacin. Invita, exhorta a
participar desde el modelo de lo que se debe hacer, Evaluador: se asegura de que el documento est
de manera respetuosa, permanente y agradable. acorde con los criterios de la rbrica; e informa a la
persona encargada de las alertas de los ajustes que
4) El lder organizador: Propone nuevas cosas, ideas se requieren.
y genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los
diferente, nico y con una presentacin y contenidos productos y enva el documento en los tiempos
diferenciadores. estipulados, notificando a los compaeros del grupo.
Al entregar debe decir que el foro se CIERRA,
5) El lder Observador: Analiza al detalle el syllabus, con los aportes de los que participaron. De ah en
la gua y la rbrica, para reflexionar sobre lo que se adelante, NO se aceptan participaciones, siempre y
est haciendo y si esto va acorde con lo solicitado cuando se tenga en cuenta la agenda.
para el aprendizaje y hace seguimiento de las
actividades individuales y grupales.
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Entrega de los productos, segn fechas, lugar y Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del
requerimientos que se han solicitado, en el entorno de grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
Seguimiento y evaluacin. ajustes que el evaluador recomienda y el envo del
producto o productos al foro.

Recomendaciones por el docente:

Para que el trabajo acadmico del curso contribuya efectivamente a la formacin personal, disciplinar y profesional, mediante la conformacin de las competencias
anunciadas en el syllabus, es necesario que el estudiante:

1) Leer cuidadosamente el syllabus del curso e identificar sus intencionalidades formativas (propsitos y competencias generales que se espera desarrollar),
articulndolas con los propsitos personales de formacin profesional.
2) Planificar oportuna y apropiadamente el trabajo acadmico con respecto a la agenda general del curso y las dems responsabilidades personales, laborales
y acadmicas.
3) Entender la responsabilidad social que implica abordar el problema para poder ir formndonos como psiclogos y hacer propuestas de solucin desde esa
mirada integral.
4) Escribir para aclarar y precisar nuestras ideas, y no para someter a los otros a nuestras formas de representacin.
5) Auspiciar la apertura de voces alternativas que den cuenta de las experiencias de malestar y se reconozcan como fuente de transformacin social.
6) Aplicar y ejercitar nuestras propias funciones de lder comunitario
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

En la elaboracin de los entregables, tenga en cuenta que la configuracin de los documentos, el tipo de letra, la disposicin de los ttulos, la redaccin, la ortografa
y la cita de las referencias bibliogrficas debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar su lectura, comprensin y discusin por parte de la comunidad
acadmica a la que va dirigido.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante
que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto
de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si as lo desea.
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Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

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RUBRICAS:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

RBRICA DE EVALUACIN INICIAL Unidad 2 Fase 3
Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa
Producto # 6 Trabajo de Evaluacin de los tipos de trastornos encontrados en la Situacin Problema Valor:90 / 500 puntos
(18% del curso)

Aspectos Evaluados Valoracin Alta Valoracin Media Valoracin Baja Puntaje

El debate lleva un orden y se
revisan, analizan y comentan los
argumentos, generando nuevos
Discusin planteamientos o profundizando en
ideas.
20 puntos
La propuesta de tendencia muestra
argumentos claros y documentados
Tendencias y es presentada organizadamente
20 puntos
Presentan unas conclusiones que
Conclusion general integran adecuadamente las
tendencias analizadas, los casos
presentados y la teora estudiada
Se presenta evidencia de discusin, pero El grupo no presenta copia de discusin
el debate no lleva orden y profundidad o en el Foro 25
hay pocos aportes
10 puntos 0 puntos
No se presenta una documentacin y
Se plantea una perspectiva documentada y
argumentacin sobre tendencias
argumentada de tendencia dbil o con poca
revisadas en los materiales 25
argumentacin
10 puntos 0 puntos
La conclusin no integra adecuadamente
los aspectos de las tendencias y los casos No presenta una conclusin general
25

25 puntos 10 puntos 0 puntos

Trabajo que cumple con todos los requisitos
Presentacin solicitados en cuanto a redaccin,
15
ortografa, normas APA (versin 6) y Cumple solo parcialmente los requisitos No cumple con la mayora de los
y Formato
presentado en el lugar y tiempo indicados requisitos.
15 puntos 5 puntos 0 puntos

Calificacin Final 90