ADAPTACIN CURRICULAR PARA ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECFICAS CON

DEFICIENCIA SENSORIAL
Disminucin de la cantidad y calidad de la informacin captada por sus sentidos: ceguera
(sentido visual), sordera (sentido auditivo), etc. De esta forma, va a comprender el mundo
que le rodea de manera diferente, su forma de estructurar el pensamiento tambin va a ser
particular y su interaccin con el ambiente .
DISCAPACIDAD VISUAL
La ceguera es una afeccin del sentido de la vista. Podemos diferenciar entre alumnos
invidentes y con hipovisin en cuanto al desarrollo de su aprendizaje. Los primeros
carecen de referencias visuales, su prdida de visin es total, o muy escasa,y
desarrollan estrategias para suplir la informacin visual. Y los alumnos con hipovisin
presentan una reducida capacidad de visin e interiorizan una conciencia sobre s
mismo de discapacitado. Los programas de rehabilitacin compensan la prdida de la
vista a travs del movimiento, orientacin, postura corporal y estrategias.
NECESIDADES EDUCATIVAS
Las necesidades educativas que necesitan son el acceso a la informacin
a travs de los otros sentidos, orientacin y movilidad, manipulacin de
objetos, la estimulacin, restablecer posturas corporales saludables, y la
deambulacin mediante estrategias o herramientas. Adems el fomento
de la participacin de los familiares en los programas estimulares, para
que sirvan de modelo de una forma adecuada. Tambin, una modificacin
de conducta, apoyos pticos y herramientas en la lecto-escritura, y sobre
todo la adecuacin a los ritmos individuales de aprendizaje.
ADAPTACINCURRICULAR INDIVIDUAL
Las ACI tienen que ir encaminadas a adaptar los siguientes elementos:
- Elementos de acceso materiales al Curriculum:
Organizacin de espacio: estable y fijo. Espacios abiertos y sin obstculos,
ubicacin segura.
Iluminacin: ambientes luminosos en el caso de contar con cierta capacidad
visual.
Sonorizacin: que compense el dficit.
Material didctico: incorporar modificaciones ajustndose al alumno y
facilitarle herramientas.
- Elementos curriculares bsicos:
1. Evaluacin: mediante tcnicas orales o sistema Braille, teniendo en cuenta
que precisa de mayor tiempo para concluir las tareas, y quitar importancia al
contenido visual.
2. Metodologa: aportar mayor informacin auditiva y sensorial, reiterarle
explicaciones y asegurarse si sigue el ritmo de la clase. Implicar al resto de
compaero en la facilitacin de su aprendizaje.
3. Actividades: en ocasiones se eliminarn o modificarn segn su capacidad
visual.
4. Contenidos: aadir relacionados con: Identidad y autonoma personal;
orientacin corporal; medio fsico y social; orientacin espacial y temporal,
Motricidad gruesa y fina.
5. Objetivos: es necesario temporalizar su aprendizaje y considerar su supone
una adaptacin significativa o no lo es; y priorizar objetivos. En ocasiones se
eliminarn objetivos como Ed. Fsica o Plstica.
AUDITIVO
La deficiencia auditiva afecta a su desarrollo en general como su comprensin del
mundo, el desarrollo del lenguaje y la estructuracin de su pensamiento. Los factores
que interfieren en que la afeccin sea mayor o no, son: el grado de prdida auditiva
(decibelios), la edad de comienzo (prelocutivo o postlocutivo), la forma de aparicin

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 (gradual o brusca), la localizacin de la lesin (de transmisin, de percepcin, mixta, o
central), y las relaciones familiares.
NECESIDADES EDUCATIVAS
Las necesidades educativas que presenta un alumno con estas
caractersticas estn relacionadas con los factores afectados que
acabamos de nombrar: compensar la falta de informacin audititva
desarrollando estrategias visuales, tctiles, etc; incrementar la identidad
social y auto-concepto; identificarse con un cdigo de comunicacin; e
incrementar su conocimiento del mundo y normas sociales.
ADAPTACINCURRICULAR INDIVIDUAL
Las ACI tienen que ir encaminadas a adaptar los siguientes elementos:
- Elementos de acceso materiales al Curriculum:
Organizacin de espacio: ubicacin adecuada alumno, profesor en el
centro escolar.
Iluminacin: falta de sombras que puedan interferir en la lectura labial.
Sonorizacin: eliminar ruido, y que el mobiliario ofrezca vibraciones
apropiadas.
Material didctico: debe presentarse incrementando la estimulacin
visual, utilizacin del lenguaje bimodal y que el resto de los nios tambin
lo conozcan.
- Elementos curriculares bsicos:
1. Evaluacin: no utilizar medios orales.
2. Metodologa: el profesor debe aprender una manera adecuada para
hablar en clase sin utilizar excesivos gestos y articulando correctamente.
3. Actividades: actividades en grupos pequeos, por su dificultad para las
relaciones sociales, trabajando la insercin en el aula.
4. Contenidos: hay que aadir contenidos relacionados con las reas de
Lengua, Literatura, Msica e Idiomas principalmente.
5. Objetivos: trabajar con el profesor de Audicin y Lendguaje para lograr
que alcance todos los objetivos generales.

DEFICIENCIA PSQUICA
Reduccin de la capacidad cognitiva o intelectual del sujeto que es debida a una alteracin
estructural y funcional neurolgica. Es un trmino muy amplio que engloba una gran
heterogeneidad en su conjunto. Vamos a detenernos en los trastornos del desarrollo (TEA) y
el retraso mental.
TEA
Los trastornos del desarrollo que comienzan en la infancia, suponen un retraso en la
maduracin del sistema nervioso central, y existen antecedentes familiares aunque su
etologa es desconocida. (Autismo, Sindrome de Rett, Sindrome Asperger, trastorno
desintegrativo). En la clasificacin diagnstica del DSM-V se especifica que el
autismo supone: un deterioro en la interaccin social, en la comunicacin verbal y no
verbal, reduccin del juego simblico, escaso repertorio de actividades e intereses, y
que es una discapacidad que se inicia antes de los 3 aos.
NECESIDADES EDUCATIVAS
Las necesidades educativas que presenta un alumno con estas
caractersticas estn relacionadas con los factores afectados que
acabamos de nombrar: motivar al alumno, fomentar la interiorizacin de
normas y reglas, incrementar su capacidad lingstica, estimular las
relaciones familiares y sociales, modificacin de conducta y reducir las
agresivas y estereotipadas, y una intervencin temprana.
ADAPTACINCURRICULAR INDIVIDUAL
Las ACI a los alumnos con Trastorno de Espectro Autista tienen que ir encaminadas
a adaptar los siguientes elementos:
- Elementos de acceso materiales al Curriculum:

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 Organizacin de espacio y del tiempo: muy estructurado con rutinas
y hbitos. El mobiliario debe ser seguro, y eliminar las barreras que le
puedan causar dao.
Material didctico: buscar un sistema de comunicacin accesible,
palabras comunes que despus se puedan generalizar a otros mbitos.
- Elementos curriculares bsicos:
1. Metodologa: estilo directivo, con limitaciones muy marcadas.
2. Actividades: muy rutinarias.
3. Contenidos: fomentar los relacionados con la comunicacin, imaginacin,
estabilidad emocional y desarrollo cognitivo.
4. Objetivos: estructurados teniendo en cuenta que se persigue lograr la
autonoma, comportamiento adaptado y un sistema comunicativo suficiente
para la interaccin con los otros.

RETRASO MENTAL
La discapacidad intelectual se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la
media (CI70), y por un deterioro de otras reas y habilidades adaptativas (cuidado
personal, vida en el hogar, autogobierno, salud y seguridad,). A travs del DSM-V y
CIE-10 se determina la gravedad de esta discapacidad (leve, moderada, grave,
profunda).
NECESIDADES EDUCATIVAS
Las necesidades educativas que presenta un alumno con estas
caractersticas estn relacionadas con mantener niveles de atencin lo
mximo posible, desarrollar procesos cognitivos, generalizar aprendizajes
del contexto escolar a otros mbitos, mejora de la coordinacin motora,
autonoma y autoconcepto, relaciones sociales y familiares, y por tanto de
la comunicacin.
ADAPTACINCURRICULAR INDIVIDUAL
Las ACI tienen que ir encaminadas a adaptar los siguientes elementos:
- Elementos de acceso materiales al Curriculum:
Organizacin de espacio: evitar distracciones para fomentar el nivel de
atencin del alumno.
- Elementos curriculares bsicos:
1. Contenidos y objetivos: varan en funcin de su nivel base y capacidad
de aprendizaje, que hay que trabajar para que sus niveles aumenten.
2. Metodologa: empleo de un sistema de organizacin de contingencias
que consiste en controlar los refuerzos ambientales para lograr la
repeticin o inhibicin de una respuesta determinada.

TRASTORNO MOTOR
Son alteraciones en los rganos motores transitorios o permanentes, que limita al
nio en la realizacin de las actividades. Los factores causales pueden ser por
diversa ndole (hereditarios, accidentes, infecciones, generativas, etc). Esta
discapacidad engloba a subtipos que comparten caractersticas, como la lesin
medular (prdida de la funcin, control de los miembros), espina bfida
(anormalidad congnita de la columna vertebral), miopata (debilitamiento y
degeneracin progresiva de los msculos voluntarios), parlisis cerebral (lesin
cerebral en el desarrollo temprano), accidente cerebro-vascular y
traumatismo crneo-enceflico.
NECESIDADES EDUCATIVAS
Aumentar el auto-concepto y la autonoma, ofrecer informacin a travs
de diversos medios para incrementar su percepcin sensorial, la
orientacin espacio- temporal y sistemas de comunicacin. Ejercitar
manualidades o manipulacin del entorno, aumentar sus posibilidades de
actividades de ocio y potenciar las interacciones sociales. El profesorado y
familiares se deben formar.
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 ADAPTACINCURRICULAR INDIVIDUAL
Las ACI tienen que ir encaminadas a adaptar los siguientes elementos:
- Elementos de acceso materiales al Curriculum:
Organizacin de espacio: adaptar el espacio a sus condiciones
de movilidad (rampas, eliminando obstculos).
Material didctico: material manipulativo y colaborar con el
maestro AL, adaptando el sistema de comunicacin.
- Elementos curriculares bsicos:
1. Evaluacin: ajustar a sus condiciones de manipulacin y
movilidad.
2. Metodologa: Fisioterapeuta y maestro de AL deben ayudar al
tutor para la adaptacin del sistema de comunicacin y potencie
posturas corporales.
3. Contenidos: incluir identidad, autonoma personal, y movilidad/
manipulacin.
4. Objetivos: incluir alguno relacionado con el sistema de
comunicacin, identidad y autonoma y relaciones sociales.

ALTAS CAPACIDADES
Cuando un nio presenta mayores capacidades que el resto a nivel social, escolar y
familiar. Debe reunir estas condiciones para considerar que un alumno tiene necesidades
educativas por sobredotacin: Cociente Intelectual por encima de la media (ci:75- 125),
esfuerzo y dedicacin a la tareas, capacidad desarrollada de creatividad, ingenio,
innovacin,
NECESIDADES EDUCATIVAS
Eliminar contenidos que ya posee, ampliar progresivamente otros
contenidos por lo que tenga inters, interiorizar estrategias para acceder al
conocimiento adecuadamente de forma autnoma, fomentar su creatividad
y un ambiente enriquecedor para no desmotivarlo.
ADAPTACINCURRICULAR INDIVIDUAL
Las ACI tienen que ir encaminadas a adaptar los siguientes elementos:
- Elementos de acceso materiales al Curriculum: No precisan de dichas
adaptaciones porque no tienen dificultades para acceder al currculum base.
- Elementos curriculares bsicos:
1. Metodologa: Se pueden incluir actividades ms extensas y creativas, apoyar a
sus compaeros Se debe fomentar la creatividad, innovacin y autonoma.
2. Actividades: En ocasiones se pueden organizar grupos homogneos para
ofrecer una respuesta ajustada.
3. Contenidos y objetivos: se ampla el currculo en funcin de lo que conoce y
sus intereses.
4. Evaluacin: importante para hacer una seguimiento de sus progresos y valorar
reducir el curso escolar o flexibilizarlo.

TRASTORNO DEL LENGUAJE

Dificultades en el sistema de comunicacin, en la comprensin o expresin del lenguaje.
Interfieren en otras reas de su desarrollo, en lo social y escolar, auto-concepto,
personal/emocional y a sus relaciones familiares. Esta discapacidad engloba alteraciones:
retraso simple del lenguaje, disfasia, afasia, mutismo selectivo, retraso simple del habla,
etc.
NECESIDADES EDUCATIVAS
Mejora de la articulacin; incremento de discriminacin auditiva,
vocabulario y de la comprensin del lenguaje; mejora la estructura
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 sintctica; trabaja junto al maestro de AL, y utiliza el lenguaje para otras
funciones.
ADAPTACINCURRICULAR INDIVIDUAL
Las ACI tienen que ir encaminadas a adaptar los siguientes elementos:
- Elementos de acceso materiales al Curriculum:
Organizacin de espacio: plantear la ubicacin del nio en el aula de
tal manera que se facilite la comunicacin entre iguales y profesor-
alumno.
- Elementos curriculares bsicos:
1. Evaluacin: se adaptar a su sistema comunicativo.
2. Metodologa: el maestro de AL ofrecer las claves para reforzar a estos
nios.
3. Actividades: fomentar la comunicacin entre iguales.
4. Contenidos y objetivos: casos graves, se incluyen reas de
comunicacin en Lengua Castellana, Literatura e Idiomas.