Sjabloon agendasysteem

Dinsdag 9 mei 2017

Datum Vak Lesonderwerp Beginsituatie OD en lesdoelen Korte inhoud Evaluatie

en lesuur
9u00- Onthaal Ochtend-ritueel Algemene beginsituatie: Ontwikkelingsdoelen De kleuters doen bij het Ik merk wanneer ik
9u45 (onthalen en De kleuters kennen hun BuBaO: binnenkomen hun jas de kleuters laat
verzorgen) plaats aan de tafels. Leergebied Communicatie uit en hangen de grabbelen in de zak
Ze kunnen zelfstandig en taal T2 boekentas aan de bij het zingen Wie,
hun jas uitdoen. De leerling begrijpt n kapstok. Per tafel wordt wie, zeg mij wie?
De kleuters weten hoe ze of meerdere de boekentas dat ze extra
hun boekentas moeten communicatiesystemen. zelfstandig gemotiveerd en
leegmaken. De leerling begrijpt leeggemaakt: enthousiast zijn.
Ze hebben geen vaste communicatie in omgang koek in de Ze vinden het fijn
plaats in de kring. De met gekende personen in koekenmand om zelf iets te
kleuters kennen de een uitgebreide heen-en weerschrift mogen uitvoeren.
rituelen tijdens het omgeving. in de doos Ik kan dit vaker
ochtendonthaal: De leerling vraagt of legt fruit en yoghurt in de toepassen!
het goedemorgen lied contact via n of koelkast
maan-zon meerdere kanalen. Ondertussen krijgt de
weeklijn De leerling durft te andere tafel een koek
aanwezigheden communiceren met en water. Nadien wordt
taakverdeling anderen. er gewisseld. Wie klaar
pimpampoentje is, zet zijn beker op zijn
daglijn Leergebied foto en kan
Wereldorintatie T2 doorschuiven naar de
Individuele beginsituatie: De leerling gebruikt een sanitaire ruimte.
L. moet veel water kalender.
drinken De leerling ontwikkelt
(nierproblematiek). zindelijk gedrag. (Lo.)
N. durft vaak haar water Kinderen die klaar zijn
weggieten kleine met plassen, kunnen
hoeveelheden aanbieden. met een boekje aan
tafel zitten. Wanneer
S. moet glutenvrije iedereen klaar is,
koeken eten. ruimen we de boeken
op en gaan we in de
Lo. draagt nog een luier. kring zitten.
Ik zing samen met de
S. oefent de op de kleuters het lied Dag
begrippen gisteren en allemaal. Gevolgd door
morgen. de liederen Tis zo fijn
en Goedemorgen
T. oefent de dagen van de allemaal. Daarna moet
week bij de juiste prent. maan gaan slapen en
komt zon tevoorschijn.
Hierbij zingen we het
lied Dag maan, dag
zon. Ik verdeel de taken
op het takenbord
a.d.h.v. een
doorschuifsysteem.
Ik zing Welke dag is het
vandaag?.
De kleuter hangt de
prent van
pimpampoentje bij de
juiste dag. Ik stel hierbij
enkele vragen:
Welke dag is het
morgen?
 Welk dag was het
gisteren?

Vervolgens is het tijd

voor de
aanwezigheden. Ik zing
samen met de kleuters
het lied Wie, wie? en
haal ondertussen uit de
zak een foto van een
kleuter. Deze kleuter
mag zijn/haar foto op
de buik van
pimpampoentje kleven.
Ik geef de kleuter een
knuffel en zeg
goedemorgen. Wanneer
alle kleuters aan bod
zijn gekomen, wordt
pimpampoentje
(handpop) wakker
gemaakt. Ik neem
pimpampoentje en zing
het lied Hallo, hier ben
ik weer. Ondertussen
kriebel ik bij iedere
kleuter en krijgen ze de
kans om een kus te
geven aan
pimpampoentje. Ik hang
pimpampoentje aan het
haakje.
 Ik zing Spits nu je oren
en maak het even stil.
Ik overloop de daglijn
met pictogrammen.
10u50- Beeld- Thema Algemene beginsituatie: Ontwikkelingsdoelen Ik duid steeds n of Ay. moest veel
11u15 opvoeding Moederdag: het Het belangstellings- BuBaO: twee kleuters aan die kracht uitoefenen
EN maken van een centrum Moederdag Leergebied Muzische aan de tafel mogen bij het rollen van de
13u35 memobord (deel 2) werd reeds ingeleid. vorming T2 plaatsnemen. verf.
14u25 De kleuters hebben al De leerling exploreert Ik overloop enkele
kennis gemaakt met met alle zintuigen allerlei afspraken. W. heeft het
enkele mogelijkheden die materialen in zijn De materialen liggen moeilijk om gericht
ze met materialen omgeving. reeds klaar en na de te schilderen.
kunnen uitvoeren. De leerling vindt plezier uitleg kunnen de Hij moet zijn
De kleuters beheersen en voldoening in kleuters aan de slag. penseel dichter
enkele technieken van de verschillende De kleuters schilderen vastnemen.
fijne motoriek expressiemogelijkheden. een tweede laag met
(stempelen, schilderen, De leerling is muzisch magneetverf op het De wasknijpers
). Tijdens het knutselen bezig in de buurt van bord. Nadat het waren iets te klein
zijn de meeste kleuters volwassenen. memobord helemaal om te schilderen.
een korte tijd betrokken De leerling werkt geschilderd is, leg ik het Moeilijk om te
(10 min.). Bij het spelen in gedurende een tijd op een veilige plaats om hanteren!
de hoeken, is er soms ook alleen. te drogen. Vervolgens
wat extra begeleiding schilderen de kleuters
nodig. Er zal ook wasknijpers in dezelfde
aandacht moeten zijn kleur als hun houten
voor de andere kleuters. lepel.
Als de kleuters verven
doen ze een verfschort
aan. De begeleiding van
een beeldactiviteit wordt
aangeboden voor 1 2
kleuters.
 Individuele beginsituatie:
S. verdraagt tijdens het
knutselen moeilijk verf
aan zijn handen.

N. en A. kunnen vrij goed

stempelen, schilderen,
tekenen,

L. V. heeft voldoende tijd

nodig tijdens een
beeldactiviteit. Het
gebruiken van de eigen
creativiteit is niet altijd
gemakkelijk.

A.