PROGRAMA Y PLANIFICACIN DE LA ASIGNATURA

PCIA. DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
DISTRITO DE NECOCHEA
ESCUELA AGRARIA RAMON SANTAMARINA N 1

Asignatura; HISTORIA CURSO: 4to. AO ESCUELA SECUNDARIA

Profesora: ORTIZ MELINA ANABELA AO: 2017

PROGRAMA DE CONTENIDOS Y PLANIFICACIN

Objetivos de la Enseanza
que el alumno alcance los aprendizajes esperados:
Retomar conocimientos escolares y propios de los estudiantes y analizar sus alcances y
limitaciones.
Promover la participacin crtica sobre la lectura de los textos.
Discutir y organizar los conceptos bsicos propios de la disciplina o de las Ciencias
Sociales.
Propiciar puestas en comn de lo trabajado.
Provocar intercambios grupales.
Promover la utilizacin de diversas fuentes histricas y bibliogrficas.
Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusin y anlisis de
distintos problemas histricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.

Objetivos del aprendizaje

Al cabo del itinerario de estudio planteado se espera que los estudiantes, a partir de diversas
situaciones de trabajo propuestas puedan:
Interpretar la diversidad de los procesos sociales mundiales, latinoamericanos y argentinos
como resultado del desarrollo de la trama multicultural y las transformaciones del sistema mundo a
lo largo del siglo XX.
Reconocer la conformacin social y econmica de Amrica Latina en relacin con las demandas
de los pases industrializados y la crisis de ese modelo de intercambio y su reestructuracin.
Analizar la importancia de las relaciones de produccin y poder que paulatinamente
estructuraron una economa y un espacio mundial, favoreciendo el establecimiento de relaciones
asimtricas en el sistema de economa-mundo.
Reconocer y elaborar hiptesis de interpretacin sobre los fenmenos sociales,
econmicos, polticos y procesos histricos, en base a la diversidad, multicausalidad y
multiperspectividad en los procesos sociales latinoamericanos y argentinos.
Comprender las caractersticas de la construccin del conocimiento histrico y sus distintas
lneas de estudio (historia poltica, historia social, historia econmica, historia cultural, historia
reciente, otras).
Incorporar como estrategia de enseanza diversidad de textos histricos en un grado
creciente de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiogrficas.

Ejercitar prcticas de lectura en las que se promueva el anlisis de argumentos, hiptesis, y

conclusiones.
Ejercitar prcticas de escritura que propongan la elaboracin de distintos gneros tales como
informes, comentarios bibliogrficos, notas, entre otros.
CONTENIDOS

UNIDAD 1. EJES PARA UNA MIRADA GENERAL.

EL IMPERIALISMO, LAS REVOLUCIONES Y CONTRARREVOLUCIONES DEL SIGLO XX
a-Los cambios en el Sistema Mundial: Del Imperio Informal al Imperialismo. Definiciones sobre
Imperialismo.
Neocolonialismo: las nuevas conquistas territoriales en frica, Asia y Oceana. Distincin entre
Imperio informal, neocolonialismo e imperialismo.
b-Las alteraciones de la vida poltica: La expansin del modelo de las democracias liberales, las
Revoluciones y las Contrarrevoluciones. Cmo fueron los procesos revolucionarios y
contrarrevolucionarios del siglo XX: La revolucin Mexicana: la cada del rgimen oligrquico, los
movimientos campesinos y la reforma agraria.
La revolucin rusa. La cada del zarismo, la toma del poder por los bolcheviques y la construccin
del socialismo. De Lenin a Stalin.
Los modelos polticos alternativos a la democracia liberal y a las revoluciones sociales: Los
fascismos italiano y alemn. El integrismo catlico en Espaa y Portugal.

Argentina: El rgimen oligrquico y el modelo agro exportador. La expansin econmica, la

inmigracin y la nueva realidad social y poltica. El movimiento obrero. Los chacareros
arrendatarios de la pampa hmeda y el Grito de Alcorta. La transicin hacia una democracia
ampliada. La ley Senz Pea y la reforma del sistema poltico argentino: un cambio desde arriba
o un cambio desde abajo?
El 1er. Gobierno de Yrigoyen y las expectativas de la democracia ante la cuestin social. La
oligarqua terrateniente: resguardos institucionales y composicin social de la UCR. Relacin del
gobierno con los sectores populares urbanos y las clases medias. Reformas legislativas. Reforma
Universitaria de 1918.
La vida poltica bajo el yrigoyenismo. Las tensiones internas en el partido gobernante.
Faccionalismo y fractura de la Unin Cvica Radical (UCR). Los conservadores en la oposicin: en
el parlamento, en
las provincias y en la competencia electoral. La oposicin socialista frente al yrigoyenismo.
Tensiones sociales y el movimiento obrero. Relacin de Yrigoyen con el movimiento obrero: una
poltica contradictoria. La crisis de la semana trgica (1919) y la formacin de la Liga Patritica.
Las huelgas de la Patagonia. El golpe cvico-militar y la cada del gobierno de Yrigoyen.

Economa y Sociedad en la dcada del 20: la ltima expansin agro-exportadora. Tensiones

sociales en el agro y las vas de la movilidad social urbana. Experiencias reformistas y la irrupcin
del modernismo en la cultura.
Los nuevos medios de comunicacin y la cultura de masas: el tango. Los clubes. El ftbol.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA EL MARCO TERICO (INTERPRETATIVO) DE ESTA
UNIDAD:
Divisin internacional del trabajo, Imperialismo, Revolucin social ycontrarrevolucin.
Distintas interpretaciones sobre el Imperialismo (Eric Hobsbawm, La era del Imperio, 1875-1914),
la Revolucin Social (Alan Knight, Teda Skocpol)

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES:
Tener en cuenta y confrontar la multiplicidad de interpretaciones y definiciones desde las que se
pueden abordar estos temas.
Profundizar el conocimiento de nociones y procesos histricos mediante trabajos de
investigacin escolar, cuyos lineamientos generales ya fueron desarrollados en el ciclo bsico de
la Escuela Secundaria, partiendo del trabajo con algunos textos que faciliten la comprensin del
problema planteado: las diferentes formas de definir un mismo concepto.
Analizar y debatir distintas interpretaciones posibles sobre algunas de las nociones y procesos
histricos.
 La investigacin histrica tiende a que los alumnos lleven adelante una tarea
de reconstruccin histrica, tendiente a comprender una situacin social determinada o explicar
el contexto; identificar distintos sectores sociales, sus intereses econmicos a partir de su
insercin en la sociedad, su ideologa, conflictos y alianzas.
Al secuenciar esta experiencia de estudio, el docente tomar en cuenta distintas instancias de
participacin investigativa, produccin y comunicacin, divididos en pequeos grupos o en forma
individual (segn lo requiera el caso) los estudiantes realizarn.
Lecturas e interpretaciones de textos de la materia para que tengan la posibilidad de
reconstruir las caractersticas del contexto histrico estudiado
Toma de notas a partir del manejo de fuentes mediante las cuales pueda reconocer las
perspectivas de los actores sociales involucrados, sus puntos de vista, los contextos ideolgicos
que motivaban sus acciones
Interrogar lo ya conocido desde nuevas perspectivas
Lecturas interpretativas de textos histricos: construccin de nuevas formas de mirar
penetrando el universo textual a travs de sus planos denotativos y connotativos.
distinguir los tipos textuales, propsitos, finalidades del texto, posicin del autor en el contexto
investigado
Mediante el intercambio de informacin, construir criterios de seleccin y jerarquizacin de
la informacin, comunicando las interpretaciones y conclusiones sobre la base de tareas
diferenciadas.

UNIDAD 2. DE LA 1 GUERRA A LA CRISIS DEL 30

a-Las explicaciones sobre el estallido de la Gran Guerra (1914-1918). Los escenarios de la guerra
y sus contendientes. El mundo durante la guerra. Los cambios polticos, sociales y econmicos
despus de la guerra.
b-Amrica Latina y el nuevo rol de Estados Unidos (EE.UU.) en el sistema mundial. De la
expansin econmica de los aos 20 a la crisis. El crack de la bolsa de Nueva York y la crisis
econmica mundial. Las transformaciones de la divisin internacional del trabajo y la crisis
econmica mundial de 1930.

UNIDAD 3: DE LA CRISIS DEL 30 A LA 2 GUERRA MUNDIAL

a- El impacto de la crisis en la economa mundial y el fin del sistema internacional de intercambios
libres con el abandono del patrn oro. Las polticas de recuperacin econmica en Europa y en
EE. UU.
Amrica Latina y el fin del modelo agro-exportador. Las polticas anticrisis y la Industrializacin por
sustitucin de Importaciones.
b- Crisis econmica y crisis del liberalismo poltico. El avance de los movimientos fascistas en Italia y
Alemania. Fascismo y anticomunismo. Actitud de las grandes potencias hacia el avance del
fascismo.

Argentina: 2 gobierno de Yrigoyen. El nuevo plan econmico. La crisis mundial y sus efectos
sobre la economa argentina.
La crisis poltica y el surgimiento ideas nacionalistas autoritarias. El golpe de estado cvico-militar
de 1930 y sus consecuencias sobre la vida poltico-institucional.
De Uriburu a Justo. Fracaso del proyecto fascista. Abstencionismo radical y Concordancia. La
Repblica conservadora. Relaciones con el Imperio britnico. El capital norteamericano en
Argentina. Lisandro de la Torre y el problema de las carnes La crisis y la sustitucin de
importaciones.
La vida poltica argentina durante los 30: gobierno provisional y el fracaso de la reforma poltica. La
formacin de la Concordancia.
Las polticas econmicas frente a la crisis mundial. Las transformaciones sociales. Las migraciones
internas.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA EL MARCO TERICO (INTERPRETATIVO) DE ESTA

UNIDAD:
 Un punto de partida ineludible para presentar esta propuesta es enmarcarla en el amplio debate
historiogrfico que pone su foco de atencin en los textos histricos y en sus distintas formas
narrativas.

A partir de la bsqueda de una definicin acerca de las nociones golpe de estado, golpe cvico-
militar, crisis y revolucin con los que estn asociados estos acontecimientos polticos (tan
caractersticos de la historia poltica de Latinoamrica del siglo XX) se propone trabajar con
distintas fuentes escritas, en particular testimonios de protagonistas y observadores
contemporneos del golpe del 30, las diferentes formas de narrar e interpretar un mismo proceso
histrico. Para ello se retomarn algunos conceptos trabajados en la Unidad 1.
Reconocimiento de temas como las prcticas polticas, la representacin poltica, la figuracin de lo
social, la formacin de identidades individuales y colectivas y los enfoques ideolgicos para
reinterpretar el pasado y las formas de exploracin de las fuentes histricas.

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
Es importante que los estudiantes distingan las distintas posiciones polticas, que traten de
vincularlas a las definiciones previamente trabajadas sobre golpe de estado o golpe cvico-
militar y revolucin, pero que adems formulen nuevos interrogantes a explorar en base a lo
trabajado sobre la multicausalidad de la ruptura del orden institucional democrtico, ya sea tanto
en virtud del presente histrico o de cuando fueron escritos esos testimonios o sobre la biografa
poltica de los autores de los testimonios escogidos.
El trabajo puede organizarse en pequeos grupos, cada uno con un conjunto de fuentes
particular, con propuestas que permitan una aproximacin a los textos documentales, que
originen preguntas tanto fcticas (es decir, sobre los hechos histricos) como conceptuales,
sobre las que se seguir trabajando.

Las memorias y autobiografas son textos que brindan una versin de los acontecimientos
subjetiva, en donde se advierten como se recuerdan ciertos hechos y sus omisiones y silencios.
Distinguir los argumentos que utilizan los distintos autores para fundamentar su posicin.
Intentar una aproximacin a su posicin poltica frente a los acontecimientos narrados.
investigacin sobre los autores, sus biografas, sus vidas polticas y si es posible, las
circunstancias en las que fueron escritas o publicadas estas memorias.
Lo dicho es tambin aplicable a cualquier tipo de textos.
Se prioriz la lectura de textos cortos, pero completos, y no el recurso usual de trabajar con
pequeos prrafos.
Esto no es excluyente, ya que en muchas oportunidades, por razones de tiempo, se debe recurrir a
fragmentos significativos de una obra, resmenes, y textos expositivos de los manuales.
En todos los casos, se busca que el estudiante, con la orientacin, gua y explicacin del
docente, sintetice un marco terico necesario para la interpretacin y comprensin de los
procesos histricos estudiados.

Bibliografa:
Etchepareborda, Roberto, Crisis y Revolucin de 1930. Hyspamrica, Buenos Aires, 1986.
Tulio Halperin Donghi. La Repblica Imposible. 1930-1945, en donde se pueden encontrar un
conjunto de discursos, manifiestos y declaraciones periodsticas producidas en ese momento
histrico, como los manifiestos de la revolucin del 30, la acordada de la Corte Suprema, o
discursos de Uriburu, Irazusta, Pinedo y Snchez Sorondo.

UNIDAD 4:
a) Las tensiones sociales y polticas europeas y el estallido de la 2 Guerra Mundial. Etapas del
conflicto blico, escenarios y estados beligerantes.
Los legados de una poca:
El Genocidio Armenio y la Shoa: la bsqueda de memoria, justicia y verdad. Los debates sobre los
genocidios y los perpetradores.
Los populismos latinoamericanos: las democracias de masas y las dictaduras militares, la
economa poltica del populismo y las tensiones distribucionistas. Las diferentes miradas sobre los
lderes carismticos y las masas conducidas. Sal Friedlander y Steven Katz. El antisemitismo, la
irracionalidad del sistema de dominacin y exterminio, y la importancia de la figura carismtica de
Hitler.
Teodoro W. Adorno, Horkheimer y Hanna Arendt: la racionalidad instrumental y burocrtica del
exterminio, los tecncratas nazis, el surgimiento de una ciencia racista, y la crisis de la sociedad
occidental.
Eric Hobsbawm y la polmica con las posturas que niegan el Holocausto.

MARCO TERICO:
Adoptar un anlisis crtico de los trminos para definir el asesinato masivo de millones de seres
humanos por su condicin: Holocausto, genocidio, solucin final o Sho, diferenciando las distintas
visiones ideolgicas y posturas que estn presentes en cada una de esas expresiones.

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES:
A partir de distintas fuentes de distintos tipos (ensayos, films, obras de arte, artculos periodsticos,
testimonios, etc.), se analizar la distincin entre memoria e historia, sobre sus formas de
construccin, sus elementos demostrativos y el tipo de pruebas y evidencias que utilizan
los historiadores. Para ello es necesario que identifiquen los argumentos presentados por
cada una de las partes y saquen sus conclusiones sobre ello sin perder de vista , que la
memoria atiende a la fidelidad y la historia a la verdad. Por ende, las relaciones establecidas
con los hechos, documentos y testigos, son diferentes.

b)El mundo de posguerra y los procesos histricos latinoamericanos y argentinos-

La derrota de los fascismos y la formacin de un nuevo sistema- mundo a partir de los acuerdos de
Yalta y Bretn Woods.
El impacto econmico de la guerra y la posguerra sobre Amrica Latina. Balanza comercial
favorable, crecimiento de las reservas e industrializacin.

Argentina; El triunfo de Ortiz y la cuestin del fraude electoral. La Argentina frente a la 2 Guerra
Mundial. Las condiciones polticas del golpe militar de 1943.
El gobierno militar frente a la guerra, la poltica interna, y el movimiento obrero. Cambios y
continuidades del gobierno militar: El Grupo de Oficiales Unidos (GOU), Pern, los sectores
nacionalistas y liberales del ejrcito.
Hacia el 17 de octubre: Poltica sindical y laboral. Reacciones y rechazos. La cada de Pern y el
movimiento obrero. El 17 de octubre y las elecciones. Una sociedad polticamente escindida:
peronistas y antiperonistas.
El primer peronismo: 1946-1955. Oposicin y gobierno frente al nuevo escenario de la poltica de
masas.
Cambios en el movimiento obrero: crecimiento cuantitativo, nueva legislacin y peronizacin de los
sindicatos.
Las polticas econmicas sociales: distribucin social, crecimiento industrial y la situacin de las
producciones primarias. El rol del Estado.
Tensiones polticas en las Fuerzas Armadas, con la Iglesia y la oposicin: El golpe militar de 1955 y
la cada del gobierno de Pern.

Estudios de caso:

Los cambios en los hbitos del consumo y la publicidad, asociados a una nueva manera
de vivir en la Argentina del siglo XX
Los clubes y el deporte como nueva forma de identificacin social, pertenencia y
socializacin de la Argentina pos inmigratoria
El desarrollo de la msica popular asociada a los nuevos medios de comunicacin, y los
cambios en el modo de vida, los valores y la socializacin.
Economa, ideal de progreso y dirigencia poltica en la primera mitad del siglo XX.
Desarrollo de la industria y el mercado automotor, petrleo y polticas del Estado.
 Conflictos y alianzas polticas, sociedad e imaginario social en el siglo XX.

La comparacin entre distintos tipos de fuentes de distintas pocas, como por ej., los avisos
publicados entre estos aos, como indicio de los cambios ocurridos.
Ello permitir la formulacin de preguntas, problemas e hiptesis de investigacin, y bsqueda y
cotejo de datos necesarios para su validacin.

Procedimientos y actividades sobre los Estudios de Caso:

Previamente se realizar una tarea de enfoque y recorte de una situacin social en un
contexto histrico mayor.
Validacin del caso seleccionado como esclarecedor y pertinente respecto a ese contexto.
El docente debe ocuparse de comprobar que todos los estudiantes tengan los materiales de
estudio, cotejar las consignas de trabajo para que se comprendan, brindar todas las orientaciones
que sean pertinentes para la comprensin de la propuesta, evacuar las dudas que surjan, favorecer
la autonoma del estudiante, realizar el seguimiento en situaciones presenciales y no presenciales,
dialogando permanentemente, evaluando la incorporacin de nuevas variantes e informacin.
El docente podr hacer seleccin de aquellas fuentes de informacin que considere
relevantes para conocer el caso, invitando a los estudiantes a la bsqueda de fuentes
complementarias o similares, acompaar con una fuerte tarea de reconstruccin histrica,
colocando a sus estudiantes en condiciones de comprender una situacin histrica determinada o
explicar el contexto
Considerar el contexto, el origen de las fuentes, las motivaciones de los sujetos sociales
involucrados y la situacin particular que condujo a su produccin y comunicacin.
Mediante preguntas se pueden poner en juego los conocimientos escolares y
propios de los estudiantes a la vez que se van delimitando las variables estructurantes del
caso en estudio.
Contribuyen a la orientacin de estudio por un lado y por otro permiten que los estudiantes
procedan al anlisis sistemtico del caso presentado, considerando en l las variables
ms significativas, escalas pertinentes para su anlisis, relaciones que explican la dinmica
deconflicto, cambio, permanencias, que se presentan en el caso delimitado.
El mismo anlisis se deber hacer sobre los testimonios orales que se puedan registrar en la
comunidad.

PROPSITOS DEL DOCENTE Y ORGANIZACIN DE SITUACIONES DE ENSEANZA:

Se propiciar un proceso que tenga en cuenta:
-la intervencin de los estudiantes en situaciones de intercambio de informacin, de
opiniones personales, de puntos de vista sobre los aspectos del problema en estudio. Es
importante garantizar una variedad de tipos textuales y puntos de vista que permitan
enriquecer la mirada de los estudiantes sobre el tema: textos que muestran las posiciones
de los distintos sujetos involucrados.
-Incorporar variedad de textos que aproximen al modo en que el tema es tratado desde otras
disciplinas (textos de antropologa, de economa, de sociologa histrica, entre otras
posibilidades.)
-favorecer la expresin personal, el anlisis de la situacin, bsqueda del sentido de los
datos en el caso estudiado, recorriendo situaciones como las de realizar resmenes,
informes, cuadros y otros tipos de textos que permitan la organizacin de la informacin,
establecer relaciones entre la informacin encontrada, comparar la informacin y
organizarla para comunicarla tanto al docente como al resto de los estudiantes.
-la elaboracin de conclusiones provisionales sostenidas en argumentos validados en el
marco de informacin trabajado, puede tratarse de trabajos individuales en los que se
solicite la reflexin propia sobre el caso, describiendo los aspectos centrales del mismo y
analizando algunas de sus relaciones

SOBRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA:

 Los momentos de lectura individual se complementarn con momentos de intercambio
grupal que permita identificar problemas, dudas, distintas interpretaciones, correcciones,
reformulaciones y anlisis y comentarios de los textos estudiados, dando lugar a distintas
perspectivas en el enfoque.
Se propiciarn situaciones de lectura vinculadas con los temas trabajados que
permitan aproximarse a la complejidad, a la multiperspectividad y a la relacin problemtica
subjetividad/objetividad del conocimiento social, sosteniendo situaciones de lectura
individual y grupal, relectura de textos, formulacin de preguntas, elaboracin de
interpretaciones e hiptesis, entre otras. Para que esto sea posible esnecesario abordar los
temas del currculum articulando el desarrollo de secuencias
didcticas que prevean situaciones de lectura especficas y que consideren aspectos tales
como: la reposicin de vocabulario especfico, el uso de categoras de anlisis y el
reconocimiento de perspectivas tericas necesarias para comprender y discutir las
explicaciones dadas desde la Historia en los textos que exponen sus objetos, enfoques e
indagaciones.
Respecto a las prcticas de escritura, la propuesta reside en superar las formas de escritura
positivista que slo apuntan, como se dijo, a la reposicin del dato. Es necesario trabajar las
diferencias entre las explicaciones y descripciones, proponer consignas de trabajo problemticas o
desafiantes, que habiliten una relacin con los textos y sus sentidos tendiente a la produccin de
conocimiento en Historia y no a su mera reproduccin.
Preguntar por las posiciones de los autores, los contextos de produccin de los discursos, los
intereses en disputa puestos en discurso, o preguntar por los gneros y / o medios elegidos para
transmitir ciertos mensajes, realizar puestas en comn de los textos producidos, tambin es tarea
de una educacin orientada en Ciencias Sociales superadora de un enfoque memorstico que
asuma la responsabilidad de formar sujetos crticos que no slo consuman o adquieran
conocimientos, sino que tambin puedan crearlos y producirlos.

EVALUACIN:
Se tendr en cuenta el tipo de vnculos establecidos, el nivel de conceptualizacin alcanzado, las
lecturas desarrolladas, la expresin oral y escrita, observacin, interpretacin, anlisis,
comprensin de relaciones, reformulacin de la informacin, apropiacin y construccin de
discursos propios.

Se propone reconocer y detectar algunas variables del proceso de evaluacin que consideramos
bsicas pero no excluyentes como:
atender a los conocimientos escolares y propios que sobre la Historia tienen los
estudiantes y ponen en juego en el aprendizaje de nuevos conocimientos.
reconocer la utilizacin de diversas estrategias para seleccionar informacin relevante
segn el tipo de fuentes histricas, procedencia de las mismas, intencionalidad, contenido, formato
textual, soporte. Estas estrategias son: la toma de notas, la elaboracin de cuadros comparativos,
la organizacin de redes conceptuales, informes de sntesis, produccin de textos descriptivos,
anlisis y produccin de grficos, entre otros.
reconocer la toma de notas del discurso docente, atender a los interrogantes planteados
por parte de los alumnos y a la pertinencia de los mismos.
el desarrollo de la oralidad a travs de distintas situaciones: en la comunicacin a sus
pares de informacin especfica, debates en pequeos grupos, la comunicacin de informes
parciales requeridos por el docente o necesarios para el avance del grupo total.
el uso correcto del vocabulario especfico, claridad en las producciones escritas.
el cuidado en la presentacin de los trabajos, tanto grupales como individuales
(inteligibilidad, legibilidad, respeto por el orden de consignas, citas del material utilizado, ajuste a
los acuerdos realizados en cuanto al tipo de consignas, glosario de conceptos especficos)
utilizacin de soportes alternativos para informacin y/o comunicacin de los aprendizajes
(redes conceptuales en afiches, produccin de mapas histricos u otros registros grficos
elaborados en grupo o en forma individual); registro de la defensa de estos trabajos al ser
presentados en el contexto de clase.
 las producciones escritas solicitadas en forma parcial o como cierre de un trabajo,
acordada como forma de reelaboracin crtica de los contenidos estudiados.
las actitudes de reconocimiento de sus responsabilidades y compromisos: considerando
bsicamente: asistencia, cumplimiento de trabajos propuestos y anlisis de las lecturas
obligatorias, en tiempo y forma, participacin en clase.
Se brindarn espacios para al anlisis e intercambio con el docente y con los compaeros
tendientes a la autoevaluacin y la evaluacin conjunta.

BIBLIOGRAFA GENERAL:
ALONSO, ELISALDE Y VZQUEZ: Argentina en el mundo contemporneo. Ciencias sociales
EGB 3, Editorial Aique
ALONSO Y VZQUEZ: Historia. La Argentina contempornea. Editorial Aique,Polimodal
PRIVITELLIO y otros: Historia de la Argentina contempornea. Santillana, Polimodal
RAL FRADKIN (Coordinador): Historia de la Argentina, Estrada, Polimodal
RINS Y WINTER: Argentina 1776-1996. Una historia para pensar. Editorial Kapelusz, Polimodal.
PEA, Milcades: De Mitre a Roca
La guerra de la Triple Infamia
Sarmiento, Alberdi, el 90
Masas, caudillos y lites
Editorial El Lorraine (hay versiones digitales en Internet y en las PC de la Biblioteca y el
gabinete de informtica)
ROCK, David: El radicalismo (1890.1930). Editorial Amorrortu.
PALACIO, Ernesto: Historia de la Argentina. APL ediciones.
FEINMANN, Jos Pablo: Filosofa poltica del peronismo. Notas publicadas en Pgina 12. Estn
descargadas de Internet en las pc de la biblioteca escolar y el gabinete.
La sangre derramada
PIGNA, Felipe: Lo pasado pensado
GALEANO, Eduardo: Las venas abiertas de Amrica Latina. Editorial Galerna (existen versiones
digitales de descarga gratis, y hay copia en las PC de la Biblioteca y el gabinete de informtica)
HALPERIN DONGHI, Tulio: La Argentina en el callejn
La larga agona de la Argentina peronista
CEAL, Historia Integral Argentina, Tomos 10, 11 y 12
Artculos periodsticos publicados en los diarios Pgina 12, El Argentino, Crtica de la Argentina, La
Nacin, La Prensa y Clarn