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de letra
Narrar a experincia
Maria Tereza Antonia Cardia
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ex-posto, ao contrrio daquele a quem nada compreenso de si mesmo, de sua prtica e
acontece o firme, forte, inatingvel. A expe- dos outros. Salienta que a narrativa pode ser
rincia o que nos toca, e no o que se passa transformadora: da mesma maneira que a
ou o que acontece; a experincia nica, no experincia alimenta a narrativa, esta tam-
pode ser repetida, e carrega consigo uma bm produz a realidade enquanto contam
dimenso de incerteza e imprevisibilidade. suas experincias, as pessoas expressam in-
Diante de um mesmo acontecimento, cada tenes e projetos, de modo que o vivido se
pessoa faz sua experincia singular. O saber entrelaa ao que esto por viver.
da experincia deriva da elaborao de sen- Por fazer parte da equipe da Olimpada,
tido sobre o que nos acontece. tenho entrado em contato com vrios relatos
Walter Benjamin afirma que em uma de prtica de professores que desenvolve-
poca pobre de experincias a arte de narrar, ram as sequncias didticas presentes nos
exercida por nossos ancestrais, est gradual- Cadernos do Professor 4, enviados para as
mente desaparecendo j no h narradores escolas pblicas. Encantada com os textos,
nem ouvintes. A narrativa, diz ele, cons- paralelamente ao trabalho, dediquei-me ao
truda a partir da experincia, seja ela pr- estudo dos relatos. Nesse percurso, fui aju-
pria ou relatada por terceiros, e, ao contr- dada pelos autores cujas ideias quis trazer
rio da informao, traz ensinamentos de aqui para tratar da relevncia de relatar a
vida que suscitam reflexo e conservam inte- prtica docente.
resse por muitas e muitas geraes. Em diversos materiais produzidos pelo
Embora a experincia seja intransfervel, programa sugerimos o registro da prtica e
por meio da palavra (oral ou escrita) pode- a elaborao de relatos e temos dado orien-
mos compartilh-la com os demais, assim taes mais detalhadas aos professores
como tomar contato com a experincia do participantes da etapa semifinal. Como dar
outro. O narrador molda a narrativa artesa- ao professor orientaes que o ajudem a
nalmente, imprime sua marca pessoal, como narrar sua experincia, respeitando sua liber-
a mo do oleiro na argila do vaso, e costuma dade criativa? Como dar orientaes que
recorrer a astcias para prender a ateno, permitam equipe conhecer melhor a pr-
tal como Sherazade em As mil e uma noites. tica em sala de aula para reorientar as aes
Narra com exatido, mas evita dar explica- formativas do programa de modo a atender
es e deixa a interpretao a cargo do leitor cada vez mais as necessidades identifica-
ou ouvinte, afirma Benjamin. das? O histrico da pgina seguinte traduz o
Trazendo essa discusso para o campo modo como a equipe tem procurado respon-
da educao, a professora Maria Isabel da der a essas preocupaes. A cada edio,
Cunha3 afirma que, ao narrar, o sujeito orga- com base nas produes apresentadas pelos
niza as ideias, reconstri a experincia, re- professores, agregam-se novos elementos,
lembra, reflete, podendo chegar a uma nova alicerados no que veio antes.
3. Maria Isabel da Cunha. Conta-me agora! As narrativas 4. Olimpada de Lngua Portuguesa Escrevendo o Futuro.
como alternativas pedaggicas na pesquisa e no ensino. Caderno do Professor. So Paulo: Cenpec/Fundao Ita
Revista da Faculdade de Educao. So Paulo, v. 23, n- 1-2, Social, Braslia: MEC, 2012.
jan./dez., 1997.
Na Ponta do Lpis ano VIII n- 20
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Programa Escrevendo o Futuro
Os relatos de professores dos alunos semifinalistas de 2002 subsidia-
2003 ram a primeira publicao voltada para essa questo: Voz do Professor 5,
uma anlise das concepes de linguagem e de ensino expressas nos relatos.
A recomendao para o registro da prtica foi includa no regulamento
2004 da 2- edio.
Foi instituda uma premiao para a escrita dos relatos. O professor foi
2006 convidado a assumir um duplo papel: mediador da aprendizagem dos
alunos ao ensinar a escrita de um gnero e autor de um texto no qual conta
sua experincia envio de orientaes6 aos professores dos alunos semifinalistas.
O relato da prtica pedaggica enfatizado como oportunidade para reflexo e
aperfeioamento, propcio articulao entre a teoria e a prtica. Estabelece um
dilogo entre o passado vivido, o presente de quem recorda e os leitores do texto,
indicando esse jogo entre ontem e hoje. As orientaes sugerem incluir as vozes
de pessoas implicadas no processo, como alunos, pais, coordenador, diretor ou
autores lidos, direta ou indiretamente citados; o professor pode escrever sobre
vivncias significativas, bem como sobre obstculos e o modo como foram enfren-
tados, destacando as particularidades do vivido.
5. Anna Helena Altenfelder. Voz do Professor. So Paulo: Cenpec/Fundao Ita Social, 2003.
6. Heloisa Amaral. Na prtica a teoria outra?, in: Na Ponta do Lpis. So Paulo: Cenpec, ano III, n- 5, abr.,
2007, pp. 14-15. Edio esgotada.
7. Elaborado pela professora Cris Zelmanovits.
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Alguns lembretes
Quem sero os seus leitores? Combine com alguns colegas
vocs podem ler o texto uns dos outros. Tendo seus leitores em
mente, comece.
Para ter o que dizer, preciso relembrar e refletir sobre o vivido,
quando seu planejamento, o dirio, as observaes e os registros
feitos no decorrer das Oficinas tornam-se preciosos auxiliares,
juntamente com produes da turma e demais documentos
coletados durante o trabalho.
Vale tambm buscar conhecer a viso dos que participaram do
processo. Voc pode pedir aos alunos que escrevam a esse
respeito, que avaliem e destaquem o que sentiram, do que mais
e menos gostaram; pode convidar outros envolvidos (coorde-
nador, pais, entrevistados etc.) a darem seus depoimentos.
Todo esse material reunido constitui a base para organizar suas
reflexes. Contemple-o, escolha o que deseja contar, ressaltan-
do o que houve de singular e nico em sua experincia. O que,
a seu ver, merece ser trazido luz? Eleger um fio condutor em
torno do qual organizar sua narrativa pode ser til.
Visite o site de Graciliano Ramos e leve em conta os ensina-
mentos dele para quem se mete a escrever, publicados na
revista Na Ponta do Lpis, n- 9.
Escrever, ler, reler, cuidar da organizao das ideias, da seleo
das palavras. Evitar os lugares-comuns8, os clichs para conse-
guir chegar ao mago da sua experincia. Revisar at que no
reste nada suprfluo.
Narrar tambm se expor coragem! Lembre-se que elaborar
o relato de prtica uma oportunidade de transformao.
Por tudo o que foi dito, vale a pena arriscar, voc no acha?