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Propuesta Programtica SNFD

Ncleo de Formacin Profesional Comn

FILOSOFA de la EDUCACIN

Fundamentacin de la asignatura en la currcula

El pensamiento filosfico ha constituido, y se ha constituido a s mismo,


histricamente, como una herramienta para la reflexin y para estimular nuevos modos de
pensamiento y de existencia. En ese sentido, un curso de Filosofa de la Educacin,
presente al trmino de la carrera docente, supone incentivar la capacidad de reflexin crtica
y argumentativa, en relacin al quehacer educativo en todas sus implicancias y dimensiones:
materiales -histrico-socio-culturales, antropolgicas, institucionales, ideolgicas- y formales
-lgicas, epistmicas, ontolgicas-.

El curso acerca al futuro docente a la Filosofa como tal, de modo que se posibilite el
anlisis, la perspectiva, el dilogo filosfico y el discurso racional sobre la educacin. Esto
implica reflexionar crticamente sobre la historia de las ideas y las condiciones materiales de
su produccin. Este antecedente, recogido en la trayectoria histrico-educativa de nuestro
pas, debe ser recreado sin cesar a nivel de la formacin docente, a fin de posibilitar las
transformaciones que ineludiblemente nos convocan.

En este sentido, la profundizacin en las grandes interrogantes filosficas, a travs


de los filsofos y de la historia de la filosofa, redimensionando los aportes nacionales y
latinoamericanos y de otras latitudes, se torna indispensable para el futuro docente.

La Filosofa promueve una actitud crtica, antidogmtica, propia de una indocilidad


reflexiva, que contribuye al proceso de liberacin y de construccin de sentido. Dicha
disciplina, en su funcin de elucidacin, posibilita el anlisis y la crtica de los constructos
tericos elaborados sobre la realidad social, as como la reflexin sobre la praxis educativa y
la elaboracin de nuevos marcos conceptuales.

El programa supone una propuesta temtica amplia, con grandes ejes que guen la
reflexin de la planificacin curricular. Los tems constituyen sugerencias de posibles
problematizaciones a abordar y profundizar, a partir de los cuales el docente -en el ejercicio
de su autonoma-, seleccionar y jerarquizar de acuerdo a su criterio profesional,
atendiendo a las tradiciones filosficas y de la educacin, al mbito de insercin del futuro
docente, a las posibilidades de trabajo multi e interdisciplinario, as como a la articulacin
con las prcticas de docencia, de investigacin y de extensin.

OBJETIVOS
9 Promover una transformacin filosfica de la educacin, a travs de la consideracin de los
problemas fundamentales de la educacin, desde una perspectiva filosfica.

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9 Desarrollar las categoras conceptuales y metodologas filosficas bsicas para el anlisis y


discusin de los problemas (abstraccin y argumentacin; fenomenologa, hermenutica,
dialctica, genealoga, arqueologa, analtica, etc.)

9 Propiciar el cuestionamiento de los propios esquemas conceptuales y de las experiencias


humanas, en una bsqueda dialgica de la verdad.

9 Complejizar el pensamiento, superando las miradas binarias, reduccionistas y


simplificadoras de la realidad y de los sistemas con que de ella se da cuenta.

9 Estimular la produccin de interpretaciones nuevas y alternativas.

9 Sensibilizar ticamente respecto a la profesin docente y su especificidad como prctica


social.

9 Favorecer la investigacin y produccin acadmicas.

EJES TEMTICOS

1. La Filosofa y la Filosofa de la Educacin

Sentido de la Filosofa en la Formacin Docente Valor formativo del


sentido crtico, como:
- pensamiento habilidoso y pensamiento radical,
- bsqueda de fundamentos,
- reflexin sobre las condiciones y posibilidades del conocimiento, - factor habilitante de
la transformacin.
Filosofa, Ciencia, Educacin e Ideologa. Anlisis de diversos entramados
posibles. Ideologa y utopa.

2. La educacin en el marco de las diversas tradiciones.

La educacin en la tradicin occidental - Razn, racionalidad y


racionalizacin.
- Proyecto moderno: formulaciones; intentos recientes de reconstruccin; cuestionamientos y
alternativas.
- Debate modernidad/posmodernidad.
- Marcos interpretativos. Simplificacin, contextualizacin y complejizacin. -
Globalizacin y mercado: desafos y tensiones para la educacin

Educacin y diversidad de tradiciones culturales


- Pluralismo, relativismo e interacciones entre culturas.
- Dilogo intercultural; recuperacin y memoria; sobrevivencia y posibilidad de construccin de
proyectos colectivos; diversidad y multiversidad.

3. Fundamentos antropolgicos de las diversas concepciones educativas

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Bases antropolgicas de la cultura y su dinmica


- La hominizacin. Aparicin del ser humano y la emergencia de la cultura - La
naturaleza humana como necesidad y posibilidad de cultura.
- Trabajo, comunicacin y lenguaje como claves antropolgicas.

El problema del sujeto de la educacin


- Obstculos a la humanizacin: alienacin, exclusin, marginacin, dependencia,
dominacin.
- Construccin de identidad, individual y socio-histrica.

4. Eticidad y politicidad de la educacin

Concepciones axiolgicas y ticas en sus implicaciones para la educacin -


La accin humana y el discernimiento valorativo.
- El docente como profesional reflexivo. Autonoma y responsabilidad. - El desafo de la
problemtica ambiental.

Las instituciones educativas y las relaciones de poder. Resistencia y cambio. -


Educacin y ciudadana.
- Participacin y construccin de proyectos.
- Los Derechos Humanos como construccin social e histrica.

EVALUACIN

Se ajustar a los criterios definidos en el Plan 2008, y a los que resulten de las
deliberaciones del Departamento nacional para la asignatura.

BIBLIOGRAFA GENERAL

La nmina que integra este programa no es excluyente ni exhaustiva. Constituye una


orientacin para el docente que el mismo sabr adaptar y complementar. Presupone toda la
bibliografa del repertorio standard que incluye los textos clsicos que hacen a la formacin
filosfica profesional. Como es tradicional, es imprescindible el tratamiento de los textos
fuentes adecuados al nivel.

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