8 CHACUN
SON MTIER
Objectif de la tche
Slectionner des candidats pour trois emplois et choisir un emploi pour soi-mme. Cette activit permettra
vos lves de se familiariser avec le vocabulaire des professions et avec celui des aptitudes et des comptences.
Elle leur permettra aussi de parler de leur parcours professionnel.
Pour cela, au cours de l'unit nous allons aborder comment :
parler de son parcours de vie,
valuer ses aptitudes et ses comptences,
exprimer et confronter ses opinions,
situer un fait dans le pass.
Ancrage
1. POUR TRE POMPIER...
Associer des professions et les qualits qu'elles exigent
des photos de personnes.
n REMARQUES PRLIMINAIRES
A. Grce cette activit, vos lves vont considrable-
ment largir leur lexique des professions, d'une part, et
dcouvrir une grande quantit d'adjectifs dsignant des
qualits, d'autre part.
n DMARCHE
Si vous avez un TBI ou Smartboard, ne montrez que les
photos, sinon demandez vos lves d'ouvrir leur livre
la double page d'Ancrage et de ne regarder que les
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
photos.
Demandez-leur de noter, individuellement et s'ils le
peuvent, la profession des personnes photographies
(certaines professions ont dj t apprises dans l'unit3).
Une fois leurs connaissances puises, demandez-leur
de travailler avec un camarade, de faon unir leurs
ressources pour essayer de complter la liste.
ce stade seulement, demandez-leur de s'aider de la liste
du haut de la page droite de faon aboutir l'num-
ration complte des professions correspondant aux huit
photos. Remarquez cependant que les propositions sont
plus nombreuses que les photos.
Corrig
1. une coiffeuse ; 2. un architecte ; 3. une musi-
cienne ; 4. un agriculteur ; 5. un pompier ; 6. une
infirmire ; 7. un mcanicien ; 8. une photographe.
Recueillez toutes les propositions y compris des
propositions correctes, mais non reprises dans la liste
(par exemple, violoniste pour musicien) ou incorrectes
(comme ouvrier pour architecte) et discutez-les avec
l'ensemble de la classe en renvoyant aux dtails des
photos (le plan sur la photo 2, etc.)
n POUR ALLER PLUS LOIN
Ne laissez pas de ct les professions de la liste non
reprsentes par les photos : demandez par exemple
vos lves de mimer ce que font un dentiste, un vendeur,
etc., et, s'ils ne comprennent pas, mimez vous-mme.
Ensuite, demandez vos lves s'ils connaissent des
personnes qui exercent ces professions (des voisins, des
amis, des membres de leur famille, des personnages dans
des sries tlvises, etc.): le fait d'associer ces profes-
sions des personnes qu'ils connaissent leur permettra
de mieux les mmoriser.
B. Demandez ensuite vos lves d'examiner, rubrique
par rubrique, les adjectifs de qualit numrs dans le
tableau. Demandez-leur d'essayer de les comprendre,
par exemple, en reconnaissant leur morphologie ou en
les comparant un mot d'une langue qu'ils connaissent.
Pour viter qu'ils ne se contentent d'une comprhension
approximative, demandez-leur de mimer ou d'expliquer
le mot, et, au besoin, mimez ou expliquez vous-mme.
Ensuite seulement, confiez, l'une aprs l'autre, les
personnes des photos un petit groupe d'lves que
vous prierez de rflchir haute voix devant les autres
(voir l'exemple donn par le livre), de faon dterminer
les qualits indispensables l'exercice de la profession
de leur personnage : la liste des qualits de l'activit reste
bien videmment disponible puisqu' ce stade il s'agit
d'acqurir du vocabulaire et non de faire la preuve de
son assimilation. Le reste de la classe coute et ne peut
donner son propre avis qu'une fois termine la discussion
du petit groupe. Chaque personnage est ainsi soumis aux
rflexions d'un groupe d'lves diffrent.
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SON MTIER

Demandez maintenant vos lves de fermer leur livre et
de noter, de mmoire, le plus possible de mots, suscep-
tibles de traduire une qualit. Celui qui dispose de la
rcolte correcte la plus importante en un temps que
vous dterminez a gagn. Il serait intressant de refaire
le mme exercice quelques jours plus tard, pour vrifier
ce qui est rest dans la mmoire moyen terme Invitez
vos lves revenir la liste de l'activit et y pointer
les mots qu'ils n'auraient pas retenus ; demandez-leur
pourquoi et comment ils pourraient les mmoriser.
C'est aussi le moment de systmatiser la conjugaison de
savoir et connatre : faites-la construire par les lves
eux-mmes, en prcisant que ces deux verbes utilisent
deux bases diffrentes : sai/sav ; connai/connaiss. Cette
rgle a dj t apprise dans l'unit prcdente.
Ensuite, demandez successivement plusieurs lves
d'indiquer d'abord leur profession, relle ou souhaite,
et de dire pourquoi ils l'exercent ou rvent de le faire.
Puis, demandez-leur de lire les trois qualits qu'ils ont
pralablement notes et d'expliquer si, la rflexion,
ces qualits correspondent ou non leur choix profes-
sionnel. Laissez le reste de la classe ragir ensuite.
n POUR ALLER PLUS LOIN
Demandez vos lves de choisir une personne de leur
entourage ou une personne de la vie publique (voir les
clbrits de l'unit 3 ou 4, par exemple), d'en rappeler la
profession et d'expliquer oralement si, leur avis, elle a
les qualits requises pour l'exercer.

Finalement, proposez vos lves de mettre en pratique

le nouveau vocabulaire et de revoir le genre des adjectifs
dj tudis dans l'unit 3, grce au Prcis de grammaire.

Cahier d'activit
4, 12 s:

n POUR ALLER PLUS LOIN

La liste des qualits de l'activit 1B commence par des
adjectifs, mais se poursuit par des locutions verbales.
Incitez vos lves crer les adjectifs correspondants
quand ils existent et aidez-les y parvenir (par exemple,
savoir couter : tre attentif ; savoir convaincre : tre
convaincant ). Il est vident que ce type de prolonge-
ment lexical de l'activit n'a de pertinence et d'efficacit
possibles que si le vocabulaire de base de cette mme
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activit est acquis.

2. VOTRE MTIER
Expliquer la classe le choix (actuel ou futur) d'une
profession.

n REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de production orale va permettre vos
lves de s'approprier le vocabulaire des professions et
des qualits travaill dans l'activit prcdente. Ils vont
devoir en outre s'interroger sur leur propre choix profes-
sionnel et sur leurs propres qualits.

n DMARCHE
De faon faire le lien avec l'activit 1 et en rafrachir le
lexique, demandez vos lves de noter individuelle-
ment et pour eux-mmes trois de leurs qualits essen-
tielles. Demandez-leur ensuite de noter la profession
qu'ils exercent ou celle qu'ils pourraient exercer.

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SON MTIER

n POUR ALLER PLUS LOIN

En contexte
3. AVANTAGES ET INCONVNIENTS
Expliciter la reprsentation, positive ou ngative, que
l'on se fait de diverses professions.
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans les deux activits prcdentes, vos lves ont
exprim les qualits requises, leurs yeux, par certaines
professions ; maintenant, ils vont s'interroger sur les
avantages ou dsavantages que peuvent prsenter les
professions elles-mmes, toujours selon eux. Ils vont, du
mme coup, largir leur vocabulaire de l'apprciation.
Afin de rutiliser le nouveau vocabulaire vu dans les
activits 1 et 3, vous pouvez jouer au Qui suis-je?
Prparez des fiches sur lesquelles vous aurez not certains
avantages ou inconvnients d'une profession ainsi que
certaines des qualits qu'il faut pour l'exercer. Organisez
alors un concours de devinettes: formez des quipes et
demandez-leur de deviner de quelle profession il s'agit.
Dans une deuxime tape, vous pouvez demander
chaque groupe de prparer une fiche, puis de la lire au
reste du groupe pour qu'il devine la profession.
Le jeu du Qui suis-je?

n DMARCHE
Rappelez vos lves, qu'ils ont expliqu, dans l'activit

1
prcdente, quelles taient leurs qualits principales;
Pour exercer ma profession, il faut :
signalez-leur que les professions aussi prsentent des
qualits et des dfauts ; on ne les choisit pas seulement avoir un diplme universitaire.
parce qu'on pense tre capable de les exercer, mais aussi connatre plusieurs langues.
en fonction des avantages ou dsavantages qu'elles nous tre autonome.
semblent prsenter.

A. Demandez donc vos lves de s'interroger, indivi- Je voyage beaucoup.

duellement, sur les qualits et les dfauts que prsentent, J'assiste de nombreux congrs et confrences, mais
leurs yeux, les professions numres cette activit je ne monte jamais sur une estrade.
et de remplir le tableau de cette page en consquence.
Je dois souvent faire des pauses, parce que mon travail
Pour s'aider, ils disposent des deux fiches de vocabulaire
en haut de la page et ils peuvent utiliser le dictionnaire. demande beaucoup de concentration.
Vous pouvez aussi rpondre leurs demandes. Quand je travaille, les gens m'coutent, mais ne me
voient pas !
B. Demandez-leur ensuite de se regrouper de faon
examiner s'ils partagent la mme reprsentation des
diffrentes professions. Invitez chacun d'entre eux Qui suis-je ?
noter dans sa grille les divergences de reprsentations.
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Demandez ensuite qu'un porte-parole de chaque groupe

communique au reste de la classe la synthse des avis

2
de son groupe et notez au fur et mesure au tableau les
adjectifs et les verbes utiliss : vous obtiendrez ainsi un
bilan lexical de l'activit, que vous pourrez leur demander
de noter. Pour exercer ma profession, il faut :
tre trs ouvert, disponible et dynamique.
Demandez alors chacun de dresser un portrait de la
classe : combien d'adeptes de telle profession ? Combien
avoir le sens des relations sociales.
de dtracteurs ?
Je rencontre beaucoup de personnes en difficult.
C. Si vos tudiants exercent dj une profession, Je dois les couter, les informer et les aider dans leurs
demandez-leur s'ils regrettent ou non leur choix ; quel
autre mtier rveraient-ils ventuellement de faire ?
dmarches : des adolescents en difficult, des familles
Pourquoi ? avec des problmes financiers.
S'ils n'en exercent pas encore, demandez-leur s'ils
maintiennent leur rve ou non aprs cet change d'opi- Qui suis-je ?
nion et pourquoi. Cet avis peut donner lieu, soit une
intervention orale, soit un petit texte. On obtient ainsi
le pendant de la production de l'activit 2 (je suis/veux
tre parce que j'ai telle ou telle qualit) : je suis/je veux
tre parce que cette profession

3/11

3 6
Pour exercer ma profession, il est indispensable :
d'tre patient et attentif.
d'aimer travailler seul.
d'avoir de la force physique pour manipuler le bois.
C'est un travail minutieux et pnible, parce qu'on tra-
vaille dans la poussire.
Il est souvent ncessaire de travailler de nombreuses
heures.
Le rsultat est un meuble unique que j'ai fabriqu
moi-mme.
Qui suis-je ?
4 7
Pour exercer ma profession, il faut :
avoir un diplme universitaire.
connatre les sciences.
tre patient et rigoureux.
Je dois porter une blouse blanche.
Je suis assis presque toute la journe, concentr sur
mes exprimentations.
Je contribue au dveloppement de la science et je
travaille souvent au dveloppement de nouveaux pro-
duits dans un laboratoire.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
Qui suis-je ?
5 8
Pour exercer ma profession, il est ncessaire :
d'tre trs curieux, persvrant, ouvert.
de savoir parler en public.
C'est un mtier motivant et vari mais parfois dan-
gereux.
Je dois tre disponible, aimer voyager et rencontrer
beaucoup de monde.
Je dois rechercher des informations sur un vnement,
faire des recherches et des interviews pour pouvoir
ensuite informer le public.
Qui suis-je ?
8 CHACUN
SON MTIER
Pour exercer ma profession, il faut :
tre organise, discrte et polyvalente.
avoir une bonne prsentation.
Le travail est souvent stressant, car je suis toute la
journe assise.
J'ai beaucoup de responsabilits parce que je dois
rpondre au tlphone, accueillir les visiteurs et aussi
organiser l'agenda et les runions de mon suprieur.
Quelquefois, je dois aussi crire des lettres et des
comptes rendus.
Qui suis-je ?
Pour exercer ma profession, je dois :
tre autonome et organis.
avoir de la force physique.
aimer vivre la campagne.
Le travail est quelquefois pnible, mais il permet de
vivre au rythme des saisons.
Il est indispensable de conduire de grosses machines,
mais je n'ai pas besoin de permis de conduire spcial.
Quelquefois, la pluie, la neige ou la chaleur dtruisent
mon travail.
Qui suis-je ?
Pour exercer ma profession, il est indispensable :
d'tre rigoureux, curieux et disponible.
de connatre l'informatique et l'anglais.
de savoir couter.
En cas d'urgence, je dois travailler le week-end ou la nuit.
C'est un travail motivant mais souvent stressant car
il faut aller vite pour rsoudre les problmes des utili-
sateurs parce que tout le monde veut que son ordina-
teur fonctionne !
Qui suis-je ?
4/11

9
Pour exercer ma profession, il faut :
tre psychologue et solide.
avoir un diplme universitaire.
savoir parler en public et convaincre.
C'est un travail motivant grce auquel je peux gagner
beaucoup d'argent.
Je dois tre habill en noir et mon rle est de dfendre
mon client devant les tribunaux.
Qui suis-je ?
10
Pour exercer ma profession, il est ncessaire :
d'tre courageux, sportif et efficace.
d'avoir le permis de conduire.
d'avoir de la force physique.
C'est un travail souvent dangereux.
Je dois tre disponible le week-end ou la nuit.
Le travail est souvent dangereux, mais il permet d'ai-
der les autres et quelquefois de sauver des vies.
Qui suis-je ?
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
Corrig
1. l'interprte; 2. l'assistante sociale; 3. l'artisan
menuisier; 4. le chimiste; 5. l'envoy spcial ou le
journaliste; 6. la secrtaire; 7. l'agriculteur;
8. l'informaticien; 9. l'avocat; 10. le pompier.
4. PETITES ANNONCES
Associer un profil de demandeur d'emploi une offre
d'emploi adquate.
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Dans cette activit d'coute et de production orale, vos
lves vont mobiliser tout ce qu'ils ont acquis jusqu'
prsent dans l'unit, de faon associer une personne
un emploi.
8 CHACUN
SON MTIER
n DMARCHE
Demandez vos lves pourquoi on postule pour un
emploi plutt que pour un autre et, au besoin, expliquez-
leur que postuler pour un emploi, c'est confronter
les qualits attendues par l'employeur avec les siennes :
les qualits attendues sont souvent explicites dans des
petites annonces dans les journaux ou sur Internet ; les
qualits que l'on a, on les expose par courrier ou lors
d'un entretien. Dites-leur qu'ils vont jouer les agences
de placement pour la candidate La, laquelle ils vont
devoir conseiller une offre plutt qu'une autre. Mais qui
est La ?
A. Demandez-leur ensuite d'couter l'interview de
La, de faon complter les phrases qui suivent la
consigne.
Corrig
Elle a tudi trois ans Bordeaux la gestion et la
comptabilit.
Elle parle anglais et a tudi l'espagnol.
Elle a travaill dans le secteur de la banque et de la
vente chez Ikea.
Elle est alle Londres un an comme fille au pair.
B. Dans un deuxime temps, demandez vos lves de
lire les deux annonces de l'activit, non pour elles-
mmes, mais en ayant l'esprit le profil de La et en
faisant sans cesse une comparaison entre elle et le
candidat attendu. Pour ce faire, suggrez vos lves,
pendant leur lecture, de souligner dans le texte de
l'annonce les exigences qui trouvent un correspondant
chez La.
C. Ce travail individuel termin, demandez vos lves
de travailler en binme pour arriver dterminer quelle
est celle des deux annonces qui correspond le mieux au
profil de La.
Ensuite, demandez vos lves de se mettre la place
de La et de se demander quelle est l'annonce la plus
avantageuse pour elle et de justifier leur avis. Par
exemple, dans le cas de la Commission europenne, il
ne s'agit que d'une rserve de recrutement, mais pas
n'importe o ! Peut-tre La, ferait-elle bien de s'inscrire
dans cette rserve et, en attendant, de postuler pour
l'autre emploi ?
Cahier d'activit
1, 2, 13 s:
5/11

Formes et ressources
5. FAN DE...
Reconnatre une personnalit partir de sa biographie.
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit de lecture, vos lves vont tre
confronts de nombreuses donnes biographiques au
pass compos et s'en imprgner sans mme en avoir
conscience.
n DMARCHE
Demandez d'abord vos lves de simplement observer
l'illustration de cette activit et d'essayer d'en dduire le
domaine o ce sportif exerce sa profession. S'ils peuvent
dj mettre une hypothse sur la personnalit recher-
che, laissez-les faire : le texte leur servira de moyen de
vrification. Sinon
A. Demandez-leur de lire le texte et d'en dduire le
nom de la clbrit recherche (Zidane).
Demandez-leur d'entourer les indices du texte qui leur
ont permis de dcouvrir le personnage (ou de vrifier
leur hypothse de dpart).
B. Signalez-leur que ce texte relate des moments passs
de la vie du sportif et faites-leur remarquer que, pour
raconter une succession de faits passs, le franais utilise
le pass compos. Invitez-les alors souligner toutes
les formes de ce temps verbal prsentes dans le texte.
Dduisez avec eux la rgle de construction de ce temps.
n POUR ALLER PLUS LOIN
Vous pourriez inviter vos lves raliser un pastiche du
texte (pour raliser une autre biographie ou la leur), en
n'en gardant que les formes verbales et en modifiant tout
le reste :
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
Je suis n en
J'ai commenc
je suis devenu
6. QUIZ
Reconnatre une personnalit clbre partir de deux
faits marquants de sa vie.
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Lors de cette activit, vos lves vont essayer d'asso-
cier le nom de personnes clbres deux vnements
remarquables de leur vie ; ces vnements sont videm-
ment relats au pass compos et, comme dans l'activit
prcdente, vos lves vont s'en imprgner.
8 CHACUN
SON MTIER
n DMARCHE
Commencez par signaler vos lves qu'ils vont prati-
quer une activit semblable la prcdente : toutefois, ils
ne vont pas devoir reconnatre une seule clbrit, mais
plusieurs ; et non pas partir d'une biographie complte,
mais seulement partir de deux vnements marquants.
Divisez la classe en deux ou trois quipes et, si vous
disposez d'un TBI, ne montrez que le premier indice de la
premire fiche. Sinon, demandez vos lves de cacher
le reste des donnes. Lisez vous-mme le premier indice
voix haute ; si aucune quipe ne trouve, passez au
deuxime indice. La dcouverte d'une clbrit partir
d'un seul indice rapporte cinq points ; partir de deux
indices, un seul point. L'quipe qui accumule le plus de
points gagne.
Corrig
1. Jean Reno ; 2. Grard Depardieu ; 3. Victor Hugo ;
4. Albert Einstein ; 5. Bjrk ; 6. Claude Monet.
Demandez la classe de reprer tous les passs compo-
ss des petites fiches biographiques et de trouver leurs
diffrents constituants.
Organisez alors un jeu qui favorisera la mmorisa-
tion des participes passs. Divisez votre classe en deux
groupes. Chaque groupe se place en file indienne devant
le tableau. Projetez ou crivez au tableau une srie de
participes passs. Vous allez dire l'infinitif d'un verbe et
le premier lve de chaque file devra signaler le pus vite
possible son participe pass au tableau. Le premier qui le
fait remporte un point pour son quipe; s'il se trompe il
perd aussi un point!
Prolongez la dcouverte de ce nouveau temps en consul-
tant la Bande de grammaire.
Cahier d'activit
3, 5, 11 s:
n POUR ALLER PLUS LOIN
En binme, proposez vos lves de penser un person-
nage clbre francophone ou de leur propre culture et
d'laborer une fiche similaire avec deux indices. Passez
dans les groupes pour dissiper d'ventuels doutes.
Lorsque tout le monde est prt, organisez un nouveau
concours mais, cette fois-ci, chaque groupe lit sa fiche
et le reste de la classe essaie de deviner de qui il s'agit.
N'intervenez que si cela est ncessaire.
6/11

Plus original: proposez vos lves de construire Le
quiz de la classe. Chaque lve crira sur une fiche deux
vnements de sa vie qu'il juge marquants ; mlangez
toutes les fiches et faites jouer la classe Cela sera sans
doute trs amusant !
7. AIMEZ-VOUS L'AVENTURE?
S'informer sur les vnements exceptionnels de la vie de
ses condisciples.
n REMARQUES PRLIMINAIRE
En pratiquant cette activit, vos lves vont s'informer
sur les faits exceptionnels qui ont marqu la vie de leurs
camarades de classe ; pour ce faire, ils seront nouveau
linguistiquement confronts la ncessit d'employer le
pass compos et des adverbes de frquence.
n DMARCHE
Signalez vos lves que chacun de nous a pu vivre des
pisodes assez extraordinaires dans sa vie et que l'acti-
vit 7 va peut-tre permettre de dcouvrir de futurs
aventuriers dans la classe.
Invitez-les donc se disposer en petits groupes et se
poser mutuellement les questions du tableau : chacun
note les rponses des autres. Une fois les questions
notes (vous pouvez ventuellement en crire d'autres),
demandez chaque groupe de comparer les rponses
donnes par leurs membres et de tirer une conclusion :
forment-ils un groupe conventionnel ou aventurier ?
Pourquoi ?
Demandez vos lves de rflchir l'emploi qu'ils
auront fait des auxiliaires:
Quand avez-vous utilis tre ? Avoir? Pourquoi ?
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
(cf. Prcis de grammaire).
Puisqu'il s'agit ici de la premire production libre de vos
lves, cela vaudrait la peine que vous notiez les phrases
correctes au tableau et fassiez vrifier les accords.
Enfin, faites remarquer que une fois, deux fois, etc., ne se
placent pas entre l'auxiliaire et le participe pass, mais
aprs toute la forme verbale.
Cahier d'activit
3, 5, 11 s:
8 CHACUN
SON MTIER
8. MENTEUR!
Dmler le mensonge et la vrit dans de petits rcits de
vie rdigs par des camarades.
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Par cette activit de production ludique, vos lves vont
essayer de piger leurs camarades en leur racontant des
vnements rels ou imaginaires de leur vie ; le jeu exige
de l'habilet dans la matrise du vrai et du faux (et donc
dans l'authentification par l'nonc de circonstances
temporelles ou d'adverbes de frquence) et l'emploi
fluide du pass compos.
vos stratgies
Faites remarquer vos lves que ces activits ludiques
faites en groupe sont des occasions idales pour se
lancer parler en franais dans un contexte amical et
de confiance, puisque tous les membres du groupe
sont dans la mme situation d'apprentissage. D'autre
part, ils peuvent changer leurs connaissances et ainsi
s'entraider pour faciliter leur prise de parole.
n DMARCHE
Prcisez vos lves qu'ils vont essayer de piger leurs
camarades au jeu du mensonge et de la vrit de leur
vie : autrement dit, expliquez-leur qu'ils vont exposer
leurs condisciples des pisodes de leur existence (quatre
exactement), mais que, parmi ceux-ci, deux sur trois
seront faux ; leurs auditeurs de dtecter ce qui est vrai
de ce qui est faux.
A. Laissez donc un temps de prparation pour que chaque
lve puisse crire quatre pisodes, vrais ou faux, de sa
vie (au moins un doit tre vrai). Ils peuvent s'aider des
propositions faites dans leur livre.
B. Formez ensuite de petits groupes et demandez-leur de
se raconter les uns aux autres leurs morceaux de vie ; aux
autres se prononcer sur la vracit de ces propositions.
Chaque groupe exposera ensuite toute la classe qui
s'est fait piger et qui s'est montr astucieux.
n POUR ALLER PLUS LOIN
Demandez vos lves de rdiger leur biographie
imaginaire.
Cahier d'activit
s: 8
7/11

Tche cible
9. NOUS RECHERCHONS...
Complter des offres d'emploi lacunaires.
Cette activit est la tche cible de l'unit. Il
s'agit pour vos lves de mettre en pratique
tous les outils vus durant l'unit pour dbattre
et dcider du meilleur candidat possible
pour chaque poste pourvoir. Ils vont tre ainsi
amens parler des caractristiques de chaque
poste, des aptitudes et comptences ncessaires et
les comparer avec la formation, l'exprience et la
personnalit de chaque candidat.
Il est important qu'il y ait un vrai change de points
de vue entre les membres du groupe, puisqu'il n'y a
pas de candidat idal pour un poste prcis, le choix
sera donc difficile et devra tre justifi.
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture et d'coute va permettre vos
lves de mobiliser toutes les connaissances acquises
durant l'unit : ressources linguistiques, lexicales et
grammaticales, et connaissances du monde de l'emploi.
n DMARCHE
Signalez vos lves qu'ils vont d'abord entendre la
rubrique Emploi de l'mission Radio-jeunesse, mais
que, pralablement l'coute, il faudrait remettre un peu
d'ordre dans les fiches du prsentateur, qui est un peu
dsordonn.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
A. Demandez vos lves de replacer les mots figurant au
dbut de l'activit dans les trous correspondants des
fiches : incitez-les exploiter le contexte et mobiliser
leurs connaissances du domaine de l'emploi et des
annonces. (Par exemple, en dernire fiche : exigs.
Autres langues apprcies. Il s'agit bien de langues).
B. Ensuite, proposez-leur une ou plusieurs coutes
de l'mission, de faon ce qu'ils puissent vrifier
si leurs hypothses taient justes et complter les
trous restants.
8 CHACUN
SON MTIER
Corrig
Offres d'emploi
Animateur
Le Parc Astrix cherche un animateur pour un emploi
saisonnier (avril-octobre).
Age : entre 16 et 30 ans
Idal pour tudiant ou tudiante.
Vous jouez d'un instrument de musique.
Vous avez le sens du spectacle, vous aimez le contact
avec les enfants.
Vous parlez deux langues trangres.
Si vous avez dj une exprience en animation ou en
thtre, cela sera un plus!
Serveur
Serveur (H) restaurant (trois fourchettes) sur les
Champs-lyses.
Bonne prsentation, sens de l'organisation.
Vous tes agrable, srieux et dynamique.
cole htelire et/ou exprience dans le secteur.
Bon niveau d'anglais
Guide
La Ville de Paris recrute un guide pour ses muses et
monuments.
ge : partir de 18 ans
Emploi saisonnier (juin-septembre)
Anglais et espagnol exigs, autres langues apprcies.
Vous tes srieux et patient.
Formation : littraire ou artistique.
10. LE MEILLEUR CANDIDAT
Associer trois offres d'emploi quatre demandeurs
d'emploi.
n REMARQUES PRLIMINAIRES
Cette activit de lecture, longue et complexe, va obliger
vos lves utiliser toutes les ressources lexicales et
grammaticales acquises durant l'unit, de mme que les
connaissances du monde des professions qu'ils y auront
engranges ; elle va en outre les obliger nouveau
recourir aux stratgies de reprage et de traitement
de l'information pertinentes pour une lecture slective
complexe.
8/11

n DMARCHE
Indiquez vos lves que les fiches de leurs quatre candi-
dats figurent sur la double page. Faites-leur observer la
structure (similaire) de ces diffrentes fiches; indiquez-
leur de bien y reprer les diffrentes rubriques (en lettres
majuscules et dans le mme ordre) ce qui les aidera
comparer les diverses comptences.
Corrig
NOM: Leblond
PRNOM: Bastien
LIEU DE NAISSANCE : Montpellier
GE : 24 ans
ADRESSE : 3 avenue Jean Jaurs - 75019 Paris
TLPHONE / COURRIEL: 01 45 26 01 07 / b.leblond@houra.nrp
FORMATION: cole htelire de Lyon
LANGUES TRANGRES: bon niveau d'anglais
EXPRIENCE PROFESSIONNELLE: aucune
RSULTAT AU TEST PSYCHOTECHNIQUE : ouvert, aimable et
distrait
DIVERS: a gagn un concours de dgustation de vins
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
NOM: Petit
PRNOM: Renaud
LIEU DE NAISSANCE : Rennes
GE : 20 ans
ADRESSE : 5 rue de la Tourelle - Paris 75015
TLPHONE / COURRIEL: 06 68 76 78 90 / rpetit@wanadoo.nrp
FORMATION: Beaux-Arts (deuxime anne)
LANGUES TRANGRES: anglais et allemand courants,
un peu d'espagnol
EXPRIENCE PROFESSIONNELLE: aucune
RSULTAT AU TEST PSYCHOTECHNIQUE : trs sociable, ouvert,
dynamique, s'intresse tout
DIVERS: thtre amateur, guitare lectrique
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SON MTIER
A. Ils auront srement remarqu qu'il manque des
informations sur chaque fiche (rsultat au test
psychotechnique et divers). Indiquez-leur
qu'ils vont assister une runion durant laquelle deux de
leurs collgues vont discuter et complter les informa-
tions manquantes. Ils devront donc prendre des notes au
fur et mesure que la runion se droule.
NOM: Hernandes
PRNOM: Laurence
LIEU DE NAISSANCE : vora (Portugal)
GE : 24 ans
ADRESSE : 86 rue Victor Hugo - 75008 Paris
TLPHONE / COURRIEL: 06 61 05 37 71 / hernandes@yahoo.nrp
FORMATION: Matrise en Lettres Modernes
LANGUES TRANGRES: portugais et espagnol courants,
bon niveau d'anglais, notions d'allemand
EXPRIENCE PROFESSIONNELLE: monitrice pour colonies de
vacances pendant 6 ans, 2 ans serveuse dans un restaurant (Nice).
RSULTAT AU TEST PSYCHOTECHNIQUE : trs sociable,
patiente, sens du contact
DIVERS: flte, passionne de photographie
NOM: Scott
PRNOM: Aude
LIEU DE NAISSANCE : Paris
GE : 21 ans
ADRESSE : 44 boulevard des Italiens - 75009 Paris
TLPHONE / COURRIEL: aude.scott@gmail.nrp
FORMATION: Brevet d'Aptitude aux Fonctions d'Animateur (BAFA),
prparation au concours de professeur des coles
LANGUES TRANGRES: bilangue franais-anglais
EXPRIENCE PROFESSIONNELLE: animatrice Disneyland Paris.
Vendeuse le week-end chez Toumabi
RSULTAT AU TEST PSYCHOTECHNIQUE : travailleuse, srieuse
et responsable
DIVERS: aime les enfants, monitrice de colonies de vacances,
Hip Hop et thtre amateur
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SON MTIER

B. Rpartissez vos lves en petits groupes et demandez-

leur de prendre tout le temps ncessaire pour associer
chaque offre d'emploi le candidat idal, s'il existe.
Prcisez-leur qu'il faudra, videmment, qu'ils justifient
leurs dcisions. En cette fin d'unit, vos lves doivent
se dbrouiller tout seuls : n'intervenez plus, sinon pour
vrifier que l'activit se droule bien en franais.

C. Une fois les dcisions prises dans tous les groupes,

nommez un rapporteur charg de prsenter ses propo-
sitions et laissez intervenir les autres s'ils ne sont pas
d'accord.

D. Enfin, demandez chaque lve de s'isoler momenta-

nment pour remplir, individuellement, sa propre fiche
de demande d'emploi et s'octroyer l'un des emplois de
Radio-jeunesse.

E. Demandez ensuite chacun d'expliquer son groupe

pourquoi il a prfr cet emploi aux autres. Est-ce que
les autres membres ont aussi prfr la mme offre
d'emploi? Si oui, est-ce pour les mmes raisons?

Dcouvrez les activits 2.0

sur rond-point.emdl.fr
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

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Regards croiss Corrig

1- Maroquinerie
2- Tapisserie d'ameublement en sige
3- Carreleur-mosaste
11. SPCIFICIT FRANAISE 4- bnisterie
Dcouvrir les meilleurs artisans de France et le concours 5- Construction d'ensembles chaudronns
qui les rcompense. 6- Traiteur

n REMARQUES PRLIMINAIRES
Grce la lecture d'un texte, vos lves vont dcou- C. En groupes, vos lves vont maintenant mettre en
vrir un aspect trs respect de la culture franaise : son commun leurs connaissances. Est-ce qu'il existe des
savoir-faire. concours similaires dans leur pays? Quels sont les mtiers
les plus prestigieux?
n DMARCHE
Si vous n'avez pas de TBI, demandez vos lves de cacher Vous pouvez demander vos lves de faire des
le texte pour ne regarder que les photos. Si vous en avez recherches sur Internet pour se documenter et prsenter
un, projetez seulement l'image d'un artisan. Demandez ce qu'ils ont trouv durant la session suivante.
vos lves de dcrire ce qu'ils voient et d'imaginer
la profession de la personne (facilitez le vocabulaire n POUR ALLER PLUS LOIN
ncessaire et mimez les gestes s'il le faut). Vous pouvez Si vous souhaitez illustrer cette activit avec des vidos,
ventuellement leur demander quelles aptitudes sont vous pouvez retrouver quelques exemples exploitables
ncessaires pour faire ce mtier. Continuez avec les deux en classe sur notre canal Youtube:
autres photos.
http://www.youtube.com/user/MaisondesLangues
A. Ensuite, montrez le titre et demandez-leur de faire
des hypothses sur qui sont ces meilleures mains de
France. Recueillez toutes les propositions au tableau
sans mettre de jugement sur leur pertinence puisqu'ils
pourront le faire eux-mmes aprs la lecture du texte.

Une fois tous les avis lists au tableau, demandez-leur

de lire le texte individuellement puis de former de petits
groupes afin de mettre en commun les lments du texte.

Corrig
Les meilleures mains de France sont les meilleurs
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

ouvriers, mais aussi les meilleurs apprentis de

France dans les mtiers manuels traditionnels,
modernes et de haute technologie.

Ensuite, posez quelques questions complmentaires

vos lves, afin d'approfondir la comprhension du
texte. Ils peuvent l encore mettre leurs rponses en
commun en petits groupes.

Quelles sont les rcompenses?

Qui les reoit au Palais prsidentiel de l'lyse?
Qu'est-ce que le savoir-faire?

B. Demandez maintenant vos lves de regarder

les uvres prsentes dans cette activit. Laquelle
prfrent-ils et pourquoi? Que pensent-ils des autres
uvres? Peuvent-ils les relier l'un des sujets proposs
dans la liste?

Invitez-les utiliser le dictionnaire ou Internet pour

trouver le sens de certains sujets et aidez-les si ncessaire.

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