Test de La Figura Humana Koppizt

201761 Psicodiagnosis:Psicologainfantilyjuvenil
Estas dos guras humanas han sido realizadas por dos jvenes con per les
muy diferentes. Una de ellas ha sido dibujada por un nio de 8 aos y la otra por
una nia de 14 aos . Sin ms datos, podemos pensar que la gura de la de la
izquierda es la que corresponde al nio de 8 aos dado que su ejecucin es ms
pobre, mientras que la gura de la derecha correspondera a la nia de 14. No
obstante, es justo al revs.
Lo importante, pero, es que cada una de las guras nos abre un mundo de
hiptesis. Cada una de ellas, a su forma, nos habla y transmite informacin.
En esta pgina, intentaremos descifrar algunas de las claves que esconde el
D.F.H.
https://psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/testdelafigurahumana/index.php 10/42
1- Introduccin
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz:
a) Datos iniciales
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
c) Aplicacin e instrucciones
d) Sistema de puntuacin - Tabla para calcular C.I. [39 KB]
3- Indicadores emocionales del D.F.H:

a) Indicadores Generales
b) Indicadores espec cos
c) Indicadores por omisin elementos corporales
d) Otros indicadores emocionales no validados
4- Casos prcticos
1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de
las denominadas tcnicas proyectivas en las que la
persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo
sino que se espera que plasme de forma indirecta, la
esencia de su propia personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y
caractersticas del dibujo, acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e
intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es
uno de lo ms conocidos y utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las
ms importantes son:
1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz
(Editorial Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough
En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que

consideramos que es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y aporta
datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado
emocional.
2- El Dibujo de la Figura Humana segn

E.M.Koppitz
a) Datos iniciales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien,
se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin
directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir

de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores
emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn a rman sus
autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden
sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles
de ciencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales

Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado
de las caractersticas de los dibujos de la gura humana estudiando la presencia de
diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en

una muestra de 1.856 sujetos.
Para ello diseccion la gura humana en sus diferentes

elementos, en total 30 (cabeza, ojos, nariz, piernas,
brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems
evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en relativamente
pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en
frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en
una caracterstica regular de muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de edad
dado.
Estos tems evolutivos se podan clasi car, dentro de cada grupo de edad, en lo que la
autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y
90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a
cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media
(entre 20 y 80% aproximadamente) y, nalmente, los tems excepcionales comprenden a
aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de
la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra
(tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma
(tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y
teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla de
puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante ables acerca de la maduracin
cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y

se le presenta una hoja de papel en blanco con un lpiz
del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que
en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser
cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre
que sea una persona completa y no una caricatura o una
gura hecha con palos o rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios
mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes
televisivos o de ccin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, recti car o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener
en cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la gura, sin tener en cuenta a quien dibuja, re eja el concepto que el nio
tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el
retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el

momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de
mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen
hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn tan
descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda
poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en con icto o sencillamente
elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o
poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresin de sus actitudes y con ictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se re ere a la persona
dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se re ere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia representa un deseo.
Sealar nalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano

gr co, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).
d) Sistema de puntuacin
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura
Humana, segn la norma Koppitz, hay que utilizar la
tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla
para abrir como hoja de clculo en excel [39 KB] .
Tambin disponible en word [85 KB] ).
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas

en blanco) y excepcionales (casillas en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja
ofrece el resultado nal de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin
correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de
resultados.
Instrucciones generales de puntuacin:
Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no

presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se puntan
si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto
se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar
el nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)
0a1 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)
2 Lmite- Borderline (60-80)
3 Normal bajo (70-90)
4 Normal bajo a Normal (80-110)
5 Normal a normal-alto (85-120)
6 Normal a superior (90-130)
7u8 Normal alto a superior (>110)
3- Indicadores emocionales del DFH.
a) Indicadores Generales:
1-Integracin pobre Hace referencia a una di cultad mani esta en agrupar
debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene
uno o ms elementos separados (no se unen al resto del
dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms

pequeos o inmaduros. No tiene validez antes de los 7
aos en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad el
indicador se da en pacientes clnicos, agresivos y, en
general alumnos con problemas. No aparece en alumnos
bien adaptados o con buen rendimiento acadmico. Es, por
tanto, un indicador de inmadurez (en especial en nios
mayores), pobre coordinacin e impulsividad.
2-El Sombreado Segn diferentes expertos se trata de un indicador de

ansiedad y angustia. El grado de sombreado
correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No
obstante, el sombreado, es habitual en nios pequeos y en
esta poblacin no sera indicador de problema
psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel

de edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para
todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el
dibujo. En el caso de que el sombreado es muy denso hasta
el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a nios
con problemas de conducta, agresividad o seriamente
perturbados. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo
a una parte de la cara) parece re ejar ansiedades
espec cas referidas a los elementos que han sido
sombreados o a sus funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las

nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No es
un indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El
sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo.
reas de preocupacin por alguna actividad real o
fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa (brazos:
robar, agresividad, masturbacin. Piernas: por el

crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de

los 8 aos en varones y de 7 en nias. Preocupacin por
alguna actividad real o fantaseada con las manos.
Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo.
Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus impulsos,
alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento.
3-Asimetra de las Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin

extremidades cerebral, alumnos de educacin especial. No presente en
buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos
puede deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-
motora o a una lateralidad contrariada o cruzada.
4-Inclinacin de la Su presencia es signi cativamente superior en poblacin

gura en 15 o ms clnica, alumnos de educacin especial o con problemas de
grados aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se
da tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan
conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es
buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de
conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de
inestabilidad y falta de equilibrio general. En los dibujos
infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y
personalidad lbil.
5-Figura pequea Se mani esta con mayor frecuencia en poblacin clnica,

nios de educacin especial y en los nios tmidos
(internalizantes) en poblacin general. Es muy rara esta
caracterstica en nios agresivos, violentos, con problemas
de conducta (externalizantes). Se trata de un buen
indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento,
en ocasiones, tambin depresin. En general, las guras

pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y
preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior
(segn algunos autores como Machover).
6-Figura grande Se considera grande una gura de tamao superior a 23

cms. Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No
adquiere signi cacin clnica hasta los 8 aos (en ambos
sexos). Las guras grandes, contrariamente a las pequeas
expuestas anteriormente, se asocian con conductas
expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol,
tambin inmadurez. En nios mayores e incluso adultos
puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides.
7-Transparencias En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de

transparencias. Un primer tipo era efectuado por algunos
nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema
bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo
despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba
normalmente la gura pero despus se concentraban en
una parte concreta para efectuar la transparencia (por
ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros).
Este segundo tipo de transparencia es similar al
sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por la regin
particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo
general, las transparencias aparecen con mayor frecuencia
en poblacin patolgica que en poblacin general. Es
igualmente ms frecuente en nios con inmadurez,
impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos
o con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora
a rma categricamente que las transparencias de reas
corporales espec cas no son normales en los DFH de los
nios en edad escolar. Generalmente indican angustia,

con icto o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo
sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de los
nios que pintan estas transparencias estn de hecho
solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a
sus impulsos o experiencias.
b) Indicadores espec cos

1-Cabeza pequea Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la
general. La autora lo relaciona con sentimientos intensos
de inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin
(al menos en nios) de Machover respecto a ser un
indicador de tendencias obsesivo-compulsivas que
pretenden ignorar el control de su cerebro.
2-Ojos bizcos Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con

hostilidad hacia los dems y el dibujo se interpretara como
re ejo de ira y rebelda.
3-Dientes Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a

excepcin del tmido. Pese a que no puede considerarse un
signo de psicopatologa serio, s est bien de nido que su
presencia est mayoritariamente extendida en el grupo de
nios mani estamente agresivos. De todas formas, la
presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede
considerarse como sntoma inequvoco de perturbacin
emocional y sta posibilidad deber valorarse
conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el
dibujo.
4-Brazos cortos (no Este indicador re eja bsicamente una tendencia al

llegan cintura) retraimiento con di cultades para abrirse al exterior y con

las otras personas. Aunque aparecieron con mayor
frecuencia en poblacin clnica, est presente tambin en
nios adaptados pero con problemas de retraimiento,
encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos.
5-Brazos largos Se dan con mayor frecuencia en nios mani estamente

(llegan a las agresivos que en nios bien adaptados. No se da en nios
rodillas) tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin
agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos
largos en el DFH estn asociados con la conexin de los
dems en contraste con la tendencia al retraimiento que
revelan los brazos cortos.
6-Brazos pegados Parece que los brazos pegados al cuerpo re ejan un control
en el cuerpo interno bastante rgido y una di cultad de conectarse con
los dems (ver gura 2). Tendencia a la reserva o
introversin. En pacientas adultos podra estar relacionado
con pacientes paranoides o esquizofrnicos y la necesidad
de defensa ante los ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes Las manos grandes, segn estudio de la autora, se

encontr con mayor frecuencia en nios del mbito de las
necesidades educativas especiales y en aquellos que se
mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio tmido
haba pintado las manos grandes. Otros estudios revelan
conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin,
insu ciencia manipuladora y/o di cultad para establecer
contacto con otros.
8- Manos Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y

seccionadas alumnos de educacin especial. Tambin se da una mayor
frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos. En
(brazos sin manos consecuencia, parece que este signo re eja sentimientos
ni dedos) de inadecuacin o de culpa por no poder actuar
correctamente o incapacidad para hacerlo.
9- Piernas juntas Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en

nios con afecciones psicosomticas. Un estudio de este
indicador emocional concluy que puede interpretarse
como un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por
parte del mismo de controlar sus propios impulsos
sexuales o su temor de sufrir un ataque de este tipo.
Algunas nias abusadas presentaban en sus dibujos esta
caracterstica. En guras de adultos, las piernas cerradas,
se asocian a rigidez, control frgil y rechazo de la
aproximacin sexual de otros.
10- Figuras El dibujo de monstruos o guras grotescas no parece estar

grotescas asociado con ningn tipo de conducta espec co, sino que
(monstruos, ms bien re eja sentimientos de intensa inadecuacin, y un
payasos u otros) muy pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan
payasos o vagabundos pueden autoconsiderarse como
individuos ridculos de los que los dems se rien no siendo
aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin de
estas guras puede explicarse parcialmente por vivencias
recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio
decide representar precisamente aquellas relacionadas con
temas que le preocupan.
11- Ms de dos El dibujo espontneo de tres o ms guras se dieron

guras signi cativamente ms a menudo en los dibujos de
representadas estudiantes de bajo rendimiento y en nios con
necesidades educativas especiales que en poblacin
general.
12- Nubes, lluvia, Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes

nieve clnicos y en alumnos escasamente adaptados. Las nubes
se encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con
dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en
nios agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas por
nios que no se atreven a pegar a otros y que en cambio
dirigen la agresin en contra de s mismos.
c) Indicadores por omisin elementos

corporales:
1- Omisin de la Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a
nariz conducta tmida y retraida con ausencia de agresividad
mani esta. Tambin con escaso inters social.
2- Omisin de la La omisin de este rasgo es siempre clnicamente

boca signi cativa. Re eja sentimientos de angustia, inseguridad
y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador
emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a
comunicarse con los dems. Los historiales de los nios
que omitieron la boca mostraron una alta incidencia de
miedo, angustia, perfeccionismo y depresin.
3- Omisin del Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades

cuerpo educativas especiales, problemas de aprendizaje o
lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en
los nios ms pequeos (ver dibujo infantil), no obstante
puede ser un signo de la presencia de psicopatologa en la
etapa escolar. Se hipotetiza, en este ltimo caso, que
pueden darse factores de inmadurez, retraso o dao
neurolgico, pero tambin pueden darse por perturbacin

emocional.
4- Omisin de los La omisin de los brazos re eja ansiedad y culpa por

brazos conductas sociales inaceptables que implican los brazos o
las manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a
depresin y retraccin de la gente y del mundo de los
objetos. Este ltimo hallazgo no fue con rmado por el
estudio de Koppitz.
5- Omisin de Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios

piernas pequeos. Se trata de uno de los primeros elementos que
reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a
aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo despus de la
cabeza y los ojos, an antes de que empiece a dibujar el
cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca
accidental sino que podra indicar con icto en esta rea o
un trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad.
6- Omisin de los Este indicador no es signi cativo hasta los 7 aos en las
pies nias y 9 en los varones. Parece, segn el estudio, que no
est asociado con ningn tipo espec co de conducta o
sntoma. No obstante, s parece re ejar un sentimiento
general de inseguridad y desvalimiento.
7- Omisin del No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones.
cuello A partir de esa edad, se dio signi cativamente ms a
menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados
cerebrales y nios con conductas disruptivas. Ninguno de
los nios bien adaptados ni los que tenan enfermedades
psicosomticas omitieron este rasgo en la gura humana.
d) Otros indicadores emocionales no validados

1- Cabeza grande Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La
cabeza grande es comn en los dibujos de los ms
pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con
esfuerzo intelectual, inmadurez, agresin, retardo mental,
migraa o preocupacin por el rendimiento escolar. Parece,
pues, que podra re ejar inquietud por algn aspecto acerca
de la adecuacin y funcionamiento mental pero no es
posible en base a esta prueba determinar cual de ellos est
implicado.
2- Ojos vacios u Por una parte han sido descritos como signo normal en los
ojos que no ven dibujos infantiles y por otra han sido asociados con
sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo,
inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia,
vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este
indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta,
siendo ms controvertida su explicacin en nios.
3- Mirada de reojo Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la

gura humana es un indicio de suspicacia y tendencias
paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la
edad (10, 11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica
como normal. Otras explicaciones apuntan a timidez, temor
al mundo exterior, pero tambin, habilidad para dibujar (ver
gura 2). Se ha observado que los nios ms inteligentes
dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El anlisis de
este indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto
del dibujo total ms que como rasgo independiente.
4- Manos ocultas Se han asociado con di cultad en el contacto, evasividad,

sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin y
rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se

desprende que algunos nios ante la di cultad que supone
dibujar una mano preferan eludir la tarea ocultando las
manos detrs de la gura, cubrindolas con otro objeto o
colocndolas en los bolsillos. Tal conducta no puede ser
considerada patolgica sino ms bien revela un buen juicio.
De todas formas, se aconseja interpretar este indicador
emocional en base a la presencia o no de otros indicadores
emocionales validados (sombreado, dientes...).
5- Figura La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no

interrumpida en el aporta ningn denominador comn. Los historiales de los
borde nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de
problemas y sntomas conductuales. Tambin abarcaban
niveles de edad, de C.I. y cali caciones de rendimiento
escolar muy variados. Parecera que el signi cado de la
gura cortada depende, por lo menos hasta cierto punto, de
cul parte de la gura ha sido seccionada. As, el corte de
las piernas enteras parece re ejar inseguridad, falta de
base o de apoyo seguro.
6- La lnea de base Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo,

o suelo inseguridad o necesidad de un punto de referencia. Estas
hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la
autora, los nios pequeos viven en un mundo de "grandes"
y dominantes (en funcin de su edad y tamao) y es normal
que necesiten apoyos. Las lneas de base se han
encontrado en diferentes edades tanto en nios como en
adultos y no puede considerarse un indicador clnicamente
signi cativo de perturbacin emocional.
7- El Sol o la Luna Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la
existencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos
actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente

excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes
clnicos dibujaron soles en sus dibujos.
8- Las lneas Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de

fragmentadas o inadecuacin, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece
rotas habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas
con el aumento de la edad. Se podra argir que los
preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y
ansiosos, y que esto se re eja en el empleo de trazos
interrumpidos en sus dibujos.
4- Casos prcticos:
VER LOS DIBUJOS
Breve explicacin de los dibujos:

Figura 1:
Nia de 12 aos. Aplicando la norma Koppitz no aparecen 2 tems esperados (brazos
hacia abajo y brazos unidos hombro). No hay tems excepcionales. Puntuacin total=3
(C.I.entre 70-90). Indicadores emocionales: gura pequea, brazos cortos, asimetra
derecha-izquierda (piernas, manos, ojos, orejas...)
Figura 2:
Nio de 8 aos. 5 tems no esperados (cabello, cuello, brazos abajo, hombro, ropa).
Puntuacin Koppitz=10 (C.I.>110). Indicadores emocionales: ojos desviados (suspicacia,
descon anza...); brazos pegados, manos ocultas (di cultad conexin con otros,
necesidad autocontrol...). Tambin sensibilidad, imaginacin, gusto por los detalles...
Figura 3:
Nia 5 aos. 4 tems no esperados (brazos y piernas de dos dimensiones, cabello, ropa) +
2 tems excepcionales (2 labios, puplas). Puntuacin Koppitz=11. (C.I. >110). Rasgos
emocionales positivos: brazos y piernas abiertos (sociabilidad, extraversin, apertura
hacia los dems...).
Figura 4:
Nia 14 aos. Fuera del rango Koppitz. Pobreza de formas. Distorsin signi cativa de
manos, brazos y piernas. Pies no asentados en tierra (mundo real). Hiptesis:
Discapacidad intelectual, fragilidad emocional, poco contacto con la realidad. Ideaciones
paranoides.
Necesita ms informacin o ayuda?

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3- Indicadores emocionales del D.F.H:

1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz

En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que

2- El Dibujo de la Figura Humana segn

La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir

b) Sus bases: tems esperados y excepcionales

diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en

Para ello diseccion la gura humana en sus diferentes

Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y

2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el

Sealar nalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano

En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas

Instrucciones generales de puntuacin:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no

si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.

Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

0a1 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

2 Lmite- Borderline (60-80)

3 Normal bajo (70-90)

4 Normal bajo a Normal (80-110)

5 Normal a normal-alto (85-120)

6 Normal a superior (90-130)

7u8 Normal alto a superior (>110)

3- Indicadores emocionales del DFH.

dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms

2-El Sombreado Segn diferentes expertos se trata de un indicador de

Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel

Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las

robar, agresividad, masturbacin. Piernas: por el

Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de

3-Asimetra de las Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin

4-Inclinacin de la Su presencia es signi cativamente superior en poblacin

5-Figura pequea Se mani esta con mayor frecuencia en poblacin clnica,

en ocasiones, tambin depresin. En general, las guras

6-Figura grande Se considera grande una gura de tamao superior a 23

7-Transparencias En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de

nios en edad escolar. Generalmente indican angustia,

b) Indicadores espec cos

2-Ojos bizcos Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con

3-Dientes Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a

4-Brazos cortos (no Este indicador re eja bsicamente una tendencia al

llegan cintura) retraimiento con di cultades para abrirse al exterior y con

5-Brazos largos Se dan con mayor frecuencia en nios mani estamente

7- Manos grandes Las manos grandes, segn estudio de la autora, se

8- Manos Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y

9- Piernas juntas Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en

10- Figuras El dibujo de monstruos o guras grotescas no parece estar

11- Ms de dos El dibujo espontneo de tres o ms guras se dieron

12- Nubes, lluvia, Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes

c) Indicadores por omisin elementos

2- Omisin de la La omisin de este rasgo es siempre clnicamente

3- Omisin del Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades

neurolgico, pero tambin pueden darse por perturbacin

4- Omisin de los La omisin de los brazos re eja ansiedad y culpa por

5- Omisin de Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios

d) Otros indicadores emocionales no validados

3- Mirada de reojo Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la

4- Manos ocultas Se han asociado con di cultad en el contacto, evasividad,

rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se

5- Figura La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no

6- La lnea de base Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo,

actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente